在山的那边的教案

在山的那边的教案（共13篇）

1.在山的那边的教案 篇一

在山的那边

作者：吴峰

使用时间

****年**月**日

星期

课时序号

课题

Ⅰ、教学目的：

1、熟练阅读这首现代诗，体会文中作者包含的感情以及所寄托的思想。

2、理解这首诗的结构与线索，正确理解有关的语句及包含的主要意思。

3、了解本诗的写作特色。

Ⅱ、教学大纲（考试大纲要求）：

1、掌握本课的生字，新词。

2、理解重点句子的含义。

3、掌握本文的主要的内容以及本文所寄托作者的情思。

4、完成课后的练习。

Ⅲ、教学方法：

1、朗读法。

2、指导讲授法。

3、课件法。

4、自学法。

5、小组合作学习。

Ⅳ、教学过程：

第一课时

一、课件展示，导入新课。

1、课件展示。

2、导语，童年是一个五彩缤纷的世界，每一个人都会在这个时代里有过美好、令人终生难忘的梦想，甚至，尽管有事他是那么的幼稚，现在想想让人忍俊不禁。

同学们，你们有过怎样的“梦”呢。

3、本篇课文，也是一首诗，它主要叙述了一个山区的孩子装童年的幻想——追寻大海。长大后依然不停的追寻它，（1）他找到了他心中的大海吗？（2）他真的是在寻找大海吗？

好了这节课，我们一起来学习本学期的第一篇课文。请大家齐读课题。

二、认识新诗。

1、什么叫新诗？（同时让学生明白古代诗，近代诗，现代诗等及年限）。

2、新诗的特点。

3、如何阅读新诗。

三、认识作者。（出示课件）

四、学习新诗。

1、师配乐朗读。指导：（1）节奏

（2）语气的变化。（3）掌握感情。

2、学生自由朗读。

3、检查朗读效果。

方式：单人读，全班齐读。

4、指导生字，新词，认读。然后学生书写。

五、阅读自学。

1、指导学生了解课文的线索。

人物，物品，事件，感情，时间，地点等，看看本文的线索是什么。然后让学生试着写出两小节的主要内容。

2、说说本篇课文的主要内容。

六、指导，学生自学，然后订正。

1、本文的线索。

以时间为线索，按照童年——长大后的顺序来写的。第一小节：童年时我对理想的追求和困惑。第二小节：长大后，我对生活的感悟。

2、课文的主要内容。

七、课堂练习。

学生自由朗读课文。

第二课时

一、导入新课。

回忆诗歌的朗朗要点，学生齐读这首诗，继续体会语言文中所蕴含的作者的感情。

二、学生学习第一小节。方式：

1、学生朗读。

2、重点理解：（教学生赏析词语及短句的方法）痴想

怀着一种隐秘的想望 山铁青着脸

给我的打了一个零分

3、小结

三、学生学习第二小节。

方式：

1、学生朗读。

2、重点理解。（教学生赏析词语及短句的方法）用信念凝成的海 从小飘来的种子

枯干的心灵„„ 一瞬间照亮„„

3、再读，说说：

我是一个什么样的人？你是怎么看出来的？我身上最令人感动的是什么？

四、整体把握。

1、回顾课题，“山的那边是海”，两小节中的“山”和“海”的意思是一样的吗？

2、课件出示。

重点：师讲述什么是意象？、意象：寄托作者主观情思的客观物象。（1）诗中所说的“海”、和“山”指的是什么？（2）“海”和“山”喻什么哲理？

3、回忆，总结本文的中心思想。课件出示。

4、总结本文的写作特点。

同学们，你们学完之后认为，本文最大的特点是什么？（1）运用意象，寄托和表达情思。

（2）运用多种修辞手法，如比喻，拟人、象征、排比、反复等。（3）语句精炼，生动。

五、完成课后练习，收集词语。

六、课后反思：

2.在山的那边的教案 篇二

我们以《在山的那边》的教学为例, 从30位教师的教学设计中提取其教学内容, 对比后发现, 对于《在山的那边》这首新诗, 28位教师都选择了同样的两个教学内容———“山”、“海”的象征意义;联系实际谈“山”、“海”的现实意义。为什么完全没有关联的人可以同样教出如此“僵化”的内容呢?为找出答案, 我们走访了这30位教师, 问询了关于这一课的备课过程。原来他们所选择的教学内容———“山”、“海”的象征意义———是根源于课后习题一的设计, 也就是说, 教师“预设”的教学内容的一部分是来源于教科书所提供的教学内容。似乎到这里, 我们可以下一结论, 说这些教师犯了“教教材”的毛病, 但我们深入地看下去, 却发现结果似乎有些矛盾。这28位教师共同选择的教学内容还有一个, 即“联系实际谈‘山’、‘海’的现实意义”, 这样一个教学内容从何而来?从教材?我们可以看到教材课后习题设计的第三题涉及到了这方面的内容, 但思路比只谈“现实意义”开阔许多, 所以这一教学内容不像从教材中来。那到底是怎么来的呢?根据走访调查一些教师得知, 绝大部分教师是看到网上别人的教案谈到了这一点, 于是照搬照抄用到了自己的课堂上。这样一人抄两人抄三人抄, 渐渐就形成了一个固定的教学内容, 似乎一讲《在山的那边》, 就要联系课文谈谈实际生活。其实, 我们可以想象, 当第一个教师“随意创造”出这一教学内容时, 也许只是一个个人的行为, 也许是在课堂上师生生成的一项教学内容, 他根本没想过自己创造的这一教学内容是否符合新诗学习的规律、是否有学理的依据、是否符合教学原理等等。但由于一传十十传百, 这样的一个“随意性”很大的教学内容却变成了我们指责教学内容“僵化”的一个典型案例。

再用同样的方法调查了其他新诗选文的教学内容后, 我们认为在新诗教学的教学内容上存在这样几个问题:一是教学内容僵化, 二是教学内容随意性大。看似这两个问题是矛盾的, 实质却不然:这两个问题的产生可以说是同步的, 也是可以相互转换的, 随意创造的教学内容一旦经过众人传播沿用, 就成了僵化的教学内容。解决这两个问题最根本的实质所在是:教学内容的正确性。如果是正确的教学内容, 我们允许“僵化”、允许“创造”。那么随之而来的就是第三个问题:如何选择正确的“教学内容”。笔者认为, 惟有对教学内容进行“学理”的探究, 才能确定这一教学内容是否正确 (在这里我们暂且不讨论这一教学内容是否适合某个具体情境下的学生) 。而我们的“学理”从哪里来, 新诗所涉及的学科如此之广, 没有人能面面精通, 所以我们选择了一个较为折中的办法, 就是选取权威期刊、权威学者对新诗的赏析, 看看他们是如何解读新诗的, 在将其与我们教师所“预设”的教学内容进行对比 (纵然教学内容的选择不能忽略学生的因素, 但笔者认为某些正确的“教学内容”是需要教师提前“预设”的, 这也正是新诗值得教的地方之一) 。那么下面我们就着手进行这一工作。

3.在山的那边 篇三

——题记

山路崎岖不平，轰轰作响的大巴在这路上爬行，似乎已经疲惫不堪。司机熟练地打着方向盘，左转又右转，突然“哐”的一声停下。原来已经到达目的地。

下了车，竟发现地上还有少许积雪，在雪上踩下一个深深的脚印，雪地上向前延伸的脚印显得杂乱无章，沿着脚印走，只看见了黑压压的一片。

“坐缆车五十元一位啊，排队排队，坐缆车排队一个半小时，走路四十分钟啊！”保安瞥了一眼向缆车排队处走来的人群，“嘿！前面那个小伙子，不要插队！”人们挤成了一团，不时向前探着脑袋看看前面还有多少人。

抬头看看山，它独自蹿上天际，消失在蓝天白云里。

“怎么可能爬得上去呀！”我小声嘀咕着，这时我才算是明白课文用“巍峨”和“伟岸”形容山，真叫形象至极。刚刚开始走了几级台阶，就看到不少游客气喘吁吁地从山上下来，重新到缆车的队伍里排队。台阶上还有未化的积雪，石头上还冒出了几簇绿油油的苔藓，探着脑袋仿佛在为决定登山的游客鼓掌喝彩。可以看见又黑又长的缆车线了，一辆漆得鲜红的缆车缓缓从身边飞过，慢慢地钻到了蓝天白云里，不知道哪里才是尽头。看着一辆又一辆缆车鱼贯而过，心中坚持的信念又减了不少。深深地叹了一口气，垂头丧气地继续向前走。碰巧碰上了太阳出来溜达，向人们大方地铺洒阳光。阳光照在苔藓上，照在山的岩石上，照在脚边洁白的雪上，可风好像更加厉害了，温暖的阳光还是抵不过刺骨的寒风。

“我要歇歇，等一下。”一只手叉着腰，一只手无力地向前甩了甩，我一屁股坐在一块大石头上。刺眼的阳光从上直射下来，身上的汗越来越多。看着前面有几个孩子一蹦一跳地向上跑，大人则气喘吁吁地在后面喊道：“慢点跑，我跟不上啦。”画面将我带回了小时候，每次说要爬山我都兴奋得不得了，蹦着跳着上山，从来不觉得山像可怕的妖魔鬼怪，而是一次新的挑战，每次征服一座山，在山顶上看烟雾缭绕，呼吸着新鲜的空气，就会备感欣慰。人长大了，却觉得山比以前更高更大了。其实变的不是山，而是我自己，长大以后开始畏惧，开始害怕失败以致逃避挑战，甚至拒绝尝试。山还是那座山，我长大了，步子应该跨得更大、更坚定，这才对吧？

想到这，心里不由得有点惭愧。马上从石头上站起来，脸上的愁云惨雾都烟消云散，反而变得一身轻松，呼啸的风变小了，刺眼的阳光也变得温和，绿油油的苔藓依旧咧着嘴对我笑，山上有一条结了冰的溪涧，还有从缝隙中向下挂着的冰锥，伴着美不胜收的山间奇景，一下子就到了山顶。

山还是那座山，看似困难，可是只要你去攀爬，像小时候一样敢于去尝试，去挑战，去征服，我们就能顺利地到达山顶，永远不要让心灵上的恐惧成为放弃的理由。

对着山的那一边，白云还在天上悠悠地飘，在山顶上看烟雾缭绕，看冰雪消融，重新呼吸着新鲜的空气，就跟小时候一样。

——后记

【老师赞】

小作者以自己的登山经历照应对材料的理解——内心的感受决定你对事物的态度以及行动的执行力，比较准确地扣住了材料的核心内容，立意积极向上，内容虽不是特别有新意，但比较有生活气息，尤其是登山畏难时的心理描写，细腻、真切；小时候与现在的对比，更能凸显自己的反省与感悟，避免了一些作文容易出现的空洞、过度拔高的现象。作文题目借用课文的题目，也是巧妙一笔，容易引起读者的兴趣。

指导老师：姚红晓

4.《在山的那边》教案 篇四

王家新

教学目标：

一、知识与技能目标

加强朗读训练，提高朗读能力。

二、过程与方法目标

掌握自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观目标

初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学重点：

加强朗读训练，提高朗读能力。

教学难点：

初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

教学时间： 一课时 教学过程：

想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2．老师范读课文。3．学生自由朗读课文。4．全班齐读课文。

5．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳：“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

7．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

8．探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。9．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。10．探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么? 讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

11．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”? 讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

12．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我? 讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13．探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵„„这些诗句是什么意思呢? 讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

14．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛„„”蕴含着怎样的意味和感情? 讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

四、课堂小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

五、作业布置

完成研讨与练习一、二、三题。

六、板书设计

海 比喻 理想境界

5.在山的那边教案 篇五

教学目标

知识目标

1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。

2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。

能力目标

1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。

2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。

情感目标

感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

教学方法

1.诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情

并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。

2.合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力

的语言，把握诗歌主旨。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的

希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

现在你的理想是否实现?如果实现，你是靠怎样的努力实现的?如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

二、探究学诗方法

1.诗歌常识

诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

2.方法探究

回忆、探究如何学习诗歌：

学习诗歌，重在朗读和品味。

朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢?同桌之间讨论、明确：

一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。

品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

三、诵读诗歌

通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

1.一读诗歌，读准字音。

学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、

积累。

痴想(chī)：发呆地想隐秘(yǐn)：隐蔽，不外露

铁青(tiě)：青黑色，常形容人(矜持、恐惧、盛怒或患病时)脸色发青。凝成(níng)：凝结而成诱惑(yòu)：引诱，迷惑

喧腾(xuān)：喧闹沸腾扎下(zhā)

漫湿(màn)：润湿，浸湿一瞬间(shùn)：一眨眼之间

齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

2.二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

3.三读诗歌，读懂内容。

指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容?诗中的“山”

和“海”指的是什么?

引导学生从不同的角度概括两部分内容。

时间上：一节写“我”童年时期;二节写“我”长大后。

情节上：一节写“我”渴望海;二节写“我”追寻“海”。

心理上：一节写“我”的相望与困惑;二节写“我”的感悟和信念。

方式上：一节写“我”与妈妈的对话;二节写“我”与读者的对话。

一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”;二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

4.四读诗歌，读出情感。

学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

――王家新《关于〈在山的那边〉》

师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。

小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想

――山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)

妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)

于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)

可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了

――在山的那边(延长)，依然是山

山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸

给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满困惑)

(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

6.在山的那边 教案设计 篇六

秦丽娜

一、教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

二、教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

三、课前准备：

教师：有关资料。

学生：熟读课文。

四、教学设计：

第一课时（总1课时）

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查学生预习字词

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1、范读课文。

学生听读时：

a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中„„山‟‟与„„海‟‟的意思。

2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3、学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。举例诗句的重音及节奏。

c．学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

“小时候，我常伏在窗口痴想／??山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

一、教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

二、教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时（总2课时）

四、教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

五、教学设计

1、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

2、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

3、指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

(教师可以投影出示以下问题组)

其他学生边听读边思考，在书上标记。

a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

7.在山的那边的教案 篇七

一、意蕴之一——单纯的理想化的人生阶段与残酷的现实的人生阶段的对撞

《在山的那边》被诗人分为两个部分，第一部分又分为两节。笔者以为第一部分诗人赋予了它现实生活中两种人生阶段的象征意蕴，它写出了诗人带着美好理想在现实生活艰难前行的感受。第一节写到：“小时候，我常伏在窗口痴想”，我以为“小时候”这一表示时间的词语，既实指诗人的童年，又象征了对世界和生活充满美好理想的单纯人生阶段，而“海”就象征了人对世界和生活的美好向往。同样，第二节，有一个相对应的表示时间的词语“有一天”，可以理解为诗人带着单纯而美好的理想与残酷的现实碰撞而阵痛不已的人生阶段，而“山”就是残酷现实世界的象征。在这个阶段，诗人用“铁青”一次来形容面对的世界，感觉到了实现理想的艰难与茫远——“给我的幻想打了一个零分”，对理想产生了质疑：“妈妈，那个海呢？”在这样的象征意蕴下，我们强烈地感受到两种人生阶段接轨的强烈对撞。

二、意蕴之二——精神世界与现实世界的对抗

在现实世界，诗人对自己的理想和追求产生了质疑：“妈妈，那个海呢？”。紧接着在第二部分提出了一个词“信念”。诗人写到：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”，意味着面对现实生活，经过痛苦、怀疑、挣扎，诗人选择了精神追求。在这部分，“海”不再仅是美好理想的象征，更是诗人不屈服于现实、永不放弃追求的顽强、执着的精神的象征。

在诗歌第二部分，现实世界被诗人弱化，缩小，精神世界被放大，清晰而美丽地突显出来——在第一部分的现实世界里，它是“隐秘的梦想”，没有色彩，没有形状，只是一份小小的朦胧的幻想，而在第二部分，诗人赋予了它感情、色彩、声音：“为我喧腾”“雪白”“漫湿了我枯干的心灵”。精神世界完胜现实世界，诗人高呼：“人们啊，请相信——/……/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀”。也就是说，诗歌的第一部分和第二部分形成了一个明显的对抗：第一部分，现实世界大，精神世界渺小，诗人向往、痛苦、怀疑；第二部分，现实世界缩小，精神世界放大，诗人坚定、执着、自信。

三、意蕴之三——理想主义自身的脆弱与顽强成长的对比

对“理想主义”，《现代汉语规范词典》这样诠释：“认为设想的事物与实际存在的事物更完美”。也就是说，理想主义者对世界的认知是建立在自己对世界的完美的想象上的，所以他们在现实世界会碰壁无数，本身潜藏着一种“脆弱性”。诗人在第一部分就刻画了这样的理想主义者：“我常伏在窗口痴想”，说明“我”对世界的认知是建立在想象上的；“我却几乎是哭着回来了”刻画出了理想主义者在现实世界碰壁后的痛苦与失望，甚至怀疑自己的追求：“妈妈。那个海呢”。但诗人希望人们不要丢失理想主义，面对现实世界，怀揣着理想，应该顽强，决不放弃和屈服。诗人在《山那边的海》一文中这样表示：“在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：‘朋友啊，请相信——’。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那‘最终的海’‘终会照亮我们的眼睛和生命……’”。于是诗人创作了第二部分，为第一部分的“脆弱”塑造了理想主义者顽强的另一面：“我又一次次鼓起信心向前走去”，并运用想象描绘了一幅与第一部分的冰冷、沮丧形成鲜明对比的画面：“而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”，画面明亮而美丽，令人充满惊喜。诗人通过这种对比，告诉我们：只要我们永不放弃，只要我们坚持不懈，理想的海，信念的海，就会带领我们的人生走到我们期盼的完美的境界。

可以这样说，正是这种对撞、对抗、对比的结构安排，让这首诗的意蕴更加深刻丰厚，写出了人们为追求美好的精神世界，与并不完美甚至残酷的现实世界顽强交锋的心声。我们感谢诗人王家新在这个日渐被物化的时代，给我们带来一首理想主义者的赞歌。

8.《在山的那边》教案设计 篇八

教学步骤：

一、理读

1．学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。

2．理清本文情节发展的步骤。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

二、研读

引导学生多角度地理解文章主题。

三、积累

1．积累叠词

静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 常常 久久 渐渐（等）

2．积累雅词

嬉戏 宁静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照耀 红润 幽蓝（等）

3．积累近义词

永远－永久 宁静－寂静 新奇－惊奇 快乐－高兴（等）

4．积累美句

·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

·这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

9.《在山的那边》的教案设计 篇九

2.联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

二.教学重点：

在朗读训练中品味揣摩语言。

三.教学难点 ：

对山与海的理解

四.教学过程 ：

投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)

1.用读一读，写一写中的词语连成一段话。

2.抽同学朗读课文。

1.教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

2.配上音乐有感情的齐读。

3.默读诗歌，思考问题：

第一节：我的童年；我的向望和困惑

第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

1.请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

2.老师引导，学生思考

(1)对这些困难估计不足会怎么样？

(2)在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

学生回答：

不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

(3)用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，是的在一瞬间照亮你的眼睛此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

齐读并试背有哲理的语句。

10.《在山的那边》优秀教案 篇十

1、朗读诗歌，品味语言

训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

学情分析：

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。

教学方法 ：

朗读法、讨论法

教学手段 ：

多媒体教学

教学过程：

一、导入：( 投影课件播放大山的画面及导语)同学们，如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢? 为什么会这么想? （让学生议一议）同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

(投影课题、作者简介)

二、明确学习目标

1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀? 为什么?

2、同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。教师（课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生）

三、朗读诗歌，品味语言

1、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。教师（投影课件配乐配画面）有感情朗读课文。

2、同学们想不想自己读一读这首诗（放音乐配投影画面），让学生有感情的齐声朗读课文。

3、同学们自己评评读得怎么样?欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考讨论这样几个问题：

（1）在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?（ 投影讨论问题：“山”和“海”的含义。“海”——理想境界：“山”——重重困难）

（2）全诗为什么分为二节?（投影讨论问题： 第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。）补充：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

（3）全诗表达了诗人怎样的感情? （投影讨论问题：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）

5、诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（投影课文后的练习二：讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。

6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。

7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

（1） “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? （“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。） 那么，在朗读时，应该怎么读? 哪些词该读重音？

（2） “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好，好在哪里? （“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）从这句诗你得到什么启示? （不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。）谁把这句读一读? 注意重音，强调两个“又”字。

（3） “因为我听到海依然在远方为我喧腾，——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你们读试试。 全班齐读。

（4）最后那几句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 同学们有没有过成功的经历? 大家一起来读一遍，要读出成功的声调和喜悦来，读出全诗的高潮来。

深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

四、联系生活，感悟人生

1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(投影练习课件)四人小组讨论，全班交流十分钟。

2、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?

3、教师边听边小结； 在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是能不能战胜自己! 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

4、后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!

5、布置作业练习：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(投影练习课件。)

五、放音乐

11.《在山的那边》语文教案设计 篇十一

①朗读诗歌，品味语言

②联系生活，感悟人生

教学过程

一、导入新课

1、直接揭题，板书课题、作者。

2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么?为什么?

猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么?

山的那边是什么?不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。

二、整体感知

1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水平。

2、组织各种形式的朗读，点评、指导。

3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。

4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗?

5、试着回答下列问题：

①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

板书：山海

困难理想

②概括诗歌两部分的内容。(可从不同角度)

板书：时间童年时期长大以后。

事情渴望“海”追寻“海”。

心理向往和困惑感悟和信念。

方式与妈妈的对话与读者的对话。

③诗歌表达了怎样的思想感情?

三、研读与赏析

1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

注意：回答时要采用“我认为(词)用得好，好在”的句式;

或“我认为(句子)写得好，好在”的句式。

2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。

5、试背。

四、体验与反思

1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

2、四人小组讨论、交流。

3、全班交流。

五、总结

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。

最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

《山高路远》

呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

六、布置作业

1、根据自身实际抄写词语，准备听写。

2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。

12.在山的那边的教案 篇十二

1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2.初步了解诗歌常识。学习朗读技巧，品味诗歌语言，理解诗歌蕴含的哲理。

3.理解诗歌的基础上展开丰富的想像。领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。过程和方法：

1、诵读法；联想想像法。

2、讨论法和点拨法相结合；

情感态度与价值观：感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。教学重点：

1.在朗读训练中品味揣摩语言。理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。2..体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。教学难点：鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。教材分析

诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，了解象征手法，探究关键词语蕴含的意义。从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学流程：读——讲——读——赏——读。媒体设计多媒体教学课件

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。课件提供群山、大海的图片。教学步骤 第一课时

一、导语设计

告别朝夕相处的六年小学，你们——天之骄子怀着激动和新奇的心情，迈进了东中这座知识的殿堂，开始了紧张而又有序的初中三年的学习生活。走在人生的第一个路口，你是什么感觉？是憧憬，快乐；还是茫然，失落？

有这样一则故事：在非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想的第一件事就是，我必须要跑得更快，否则，我就会被狮子吃掉。而在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海的一个念头是，我必须跑得再快一些以追上更多的羚羊，要不然我就会被饿死。于是，几乎是同时，羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳去。

生活就是这样，不论你是羚羊还是狮子，每当太阳升起的时候，就要毫不迟疑地向前奔跑。每当太阳升起的时候，我们都应该想一想我今天做出怎样最大的努力。其实，生活的快乐，不就是寻找、创造和付出吗？一位哲人说过，太阳每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鲜的，也都是特别的。只要用心留意每一天，你将发现处处有奇迹。至此，你可能明白了这样一个道理：不要让昨天占用今天太多的时间，五彩的梦想不可以挂在明天的风筝上，要把握好每一个今天。

13.在山的那边教案设计 篇十三

• 1.了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿适当，能初步读出语调与情绪。

• 2、整体感知诗歌内容。

• 3、理解重点难点的诗句

• 4、建立理想与信念，培育学生为实现理想而勇于面对困难，并培育为实现理想而不懈奋斗的精力。

教学重点：

• 1、有情绪地朗诵课文

• 2、理解重点难解的句子

• 3、体会作家抒发的思想情绪，懂得全诗所论述的人生哲理

教学设计：

一.课前筹备

• 组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有情绪地朗读课文，先理解作者的写这首诗的思想情绪。然后划出不懂的重点难句，等到课堂上的时候可以问老师

二.课间教学

• 此部份分为五个板块来进行。第一，课前引入。引入的内容为：小孩子总是对外界新奇的东西充斥着企盼与盼望，总有这样或那样的理想，正是这样的理想支持着他们的生活。现在同窗们来想象一下，一个久居在山里面的小孩，整天面对着挡在前面的山会有什么感受?好，现在就让我们进入《在山的那边》的学习，来了解一下作者的感受与去看一下山的那边到底是什么。