学生保护制度、学生安全制度

学生保护制度、学生安全制度（精选8篇）

1.学生保护制度、学生安全制度 篇一

实验小学保护学生安全制度

2017年9月

一、学校安全责任制度

学校安全实行一把手负责制，按照“谁主管、谁负责”、“谁主办、谁负责”的原则，层层落实安全工作责任制，严格实行校长包校、中层干部包年级、班主任包班、任课教师包课堂制度。学校、班级、家长层层签定安全责任书，就学校安全目标、安全职责、安全教育、安全管理等方面明确责任。

二、学校安全教育制度

学校要加强师生的安全教育，提高师生的安全意识和自我保护能力。要坚持“预防为主”的方针，根据季节、形势、环境的变化及学生的年龄特点，确定相应的安全教育内容，制定切实可行的教育计划，有重点、有针对性地对学生进行安全知识教育。每学期开学初、学期中、放假前要集中进行一次安全教育，平时要结合校会、班会、课堂教学渗透安全教育。要组织师生学习《中小学安全知识读本》、《学校安全工作须知》及各种安全法律法规。要聘请公安、交通、卫生、消防等部门专业人员到学校上安全教育课。保证安全教育的正确性和规范性。要利用“安全教育日”和“安全生产月”突出教育主题，组织开展形式多样的教育活动，提高教育效果。??

三、学校安全管理制度?? 学校安全管理是学校管理工作的重要内容，要健全和完善各项管理制度，明确各类管理人员的职责，做到安全工作事事有人管、时时有人抓。

1．加强学生“一日安全常规”管理。对学生上学、放学及在校活动每个环节提出安全要求，对有可能发生安全事故的重点环节确定专人负责，进行重点监控，确保学生安全。

2．加强校舍安全管理。要完善校舍勘查鉴定制度，确定检查人员，定期和不定期检查校舍，做好记录，发现问题及时解决、及时报告、立即整修。

3．加强交通安全管理。沿交通要道的学校要设立警戒标志。学生上学、放学时要加强重要地段、重要位置的中层干部、教师值班管理。

4．加强消防安全管理。学校要密切配合公安消防部门做好学校消防安全工作。人员密集场所的安全出口、疏散通道要保持畅通，疏散指示标志要清晰，各类消防设施、器材要完备。要加强学校用火、用电、用气安全管理，及时更换老化用电线路。要加强学生宿舍管理，严禁学生私拉电线、私用电器，用蜡烛照明。

5．加强饮食卫生安全管理。按照教育部、卫生部《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》要求，加强学校食品卫生工作。要加强食堂工作人员管理，严禁外人随便出入食堂。要建立食品、原料采购、运输、储存、加工、销售安全管理制度，严把各个环节，严格操作规范，严防食物中毒事件发生。加强食堂基础设施建设，配备防蝇、防鼠等必要的设备。用水要符合国家规定的饮用水标准。炊事人员要定期查体，取得卫生防疫部门的健康合格证后方可上岗。严禁个体商贩、学校内部职工及家属在校内经营小食品、冷饮及饭菜，教育学生不得随意到校外饮食摊点就餐。

6．加强学生健康安全管理。要按规定配备校医，加强学校卫生室建设和学校卫生基础设施建设。要强化学生常见病和传染病的预防工作，定期对学生进行健康查体，建立学生健康查体档案。

7．加强学校周边环境治安安全管理。要与综治办、公安、工商、交通等部门密切配合，加强学校周边环境治理及学校安全保卫工作。校门口不能有面向学生的小食品摊点，校园周边200米以内不得开办电子游戏厅、歌舞厅、录像厅网吧等，所有电子游戏厅、歌舞厅、录像厅、网吧等娱乐场所不得接待未成年人。学校保卫人员要昼夜值班、巡逻，要特别加强女生宿舍的安全保卫工作。??8．加强教育教学安全管理。学校教职工要遵守职业道德规范，关心爱护学生，尊重学生人格。严禁体罚或变相体罚学生，严禁役使或变相役使学生。认真落实《中小学教育教学管理的有关规定》，规范办学行为，减轻课业负担，努力创造有利于青少年身心健康发展的环境，促进学生主动、活泼、健康发展。要加强心理健康教育工作，及时化解学生的心理问题。

四、校内外大型活动审批制度

学校组织的大型集体活动必须报区教育局审批，审批报告要附有安全应急预案。活动前，要对活动场所进行安全检查，对学生进行安全和纪律教育。活动过程中，要加强对现场的管理，防止意外事故发生。禁止组织学生参加商业性庆典活动和一般性庆典活动。确需学生参加的大型庆典活动，必须报请区教育局批准。

五、学校安全报告制度

要加强学校事故及事故报告工作。按照《教育部关于加强学校事故报告工作?的通知》要求，确定专人负责，及时向上级教育行政部门及当地政府报告学校安全工作情况。学校发生食物中毒、传染病流行、安全事故及师生非正常死亡后，应在2小时内向所在地教育行政部门及卫生、公安等相关部门报告。

六、安全工作考核制度

学校建立安全工作考核制度，把安全工作列入班级、科室管理和评估的重要内容，做到有部署、有检查、有总结。对思想重视、制度健全、工作卓有成效的班级和个人，进行表彰奖励；对忽视安全工作，玩忽职守，酿成重大安全事故的，要严肃查处，触犯法律的，要追究刑事责任。

措施：

1．设立门卫保安，24小时在学校东西门值班，并不定时在校园内巡视。

2．在校园门口和校内重要场所安装视频监控和入侵报警等技术防范设施，并与公安部门实施联网。

3．建立以学校领导带头的校园安全巡查小组，每天上下午不定时到校园内巡查。

4．安排专人担任学生宿舍的跟睡人员，保障住宿生的安全。5．校园消防设备配置到位，保障了校园消防安全。

6．通过班会，多次重复交通、防火、防水、防盗、防人身伤害的教育。

7．设立心理咨询室。8．设立警务室。

9．在易发生学生溺水的地段设置安全警示标志。10．外来人员、车辆，未经允许不得进入学校。

2.学生保护制度、学生安全制度 篇二

信息安全等级保护是我国信息安全保障的基本制度,是网络空间安全保障体系的重要支撑,是应对强敌APT的有效措施。

美国国防部早在二十世纪八十年代就推行“安全等级划分准则”。2003 年,美国发布《保护网络空间国家战略》,提出按重要程度不同分五级保护,并通过了《联邦信息安全管理法案》(FISMA),要求NIST制定分类分级标准。2005 年变成强制性标准(FIPS200),要求联邦机构无条件执行。2013 年2 月12 日,奥巴马发布了《增强关键基础设施网络安全》行政令,按此令NIST于2014 年2 月12 日提出了《美国增强关键基础设施网络安全框架》,按风险程度不同分为四个等级,实行识别、保护、监测、响应、恢复全过程的风险管理。

我国等级保护工作有序推进。1994 年,国务院发布《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》(国务院令第147 号),为我国信息系统实行等级保护提供法律依据。依据国务院147 号令制定发布了强制性国家标准《计算机信息系统安全保护等级划分准则》(GB17859-1999),为等级划分和保护奠定了技术基础。依据国务院147 号令制定发布了强制性国家标准《计算机信息系统安全保护等级划分准则》(GB17859-1999),为等级划分和保护奠定了技术基础。国家有关部委多次联合发文,明确了等级保护的原则、基本内容、工作流程和方法、实施要求和计划等。目前国家各部门都按信息系统定级备案、整改建设和测评进行推进,国家重点工程的验收要求必须通过信息安全等级保护的测评。2015 年6 月,第十二届全国人大常委会第十五次会议初次审议了《中华人民共和国网络安全法(草案)》。现将《中华人民共和国网络安全法(草案)》在中国人大网公布,向社会公开征求意见。其中,第十七条,国家实行网络安全等级保护制度。网络运营者应当按照网络安全等级保护制度的要求,履行下列安全保护义务,保障网络免受干扰、破坏或者未经授权的访问,防止网络数据泄露或者被窃取、篡改……

保障网络运行安全,必须落实网络运营者第一责任人的责任。据此,草案将现行的网络安全等级保护制度上升为法律,要求网络运营者按照网络安全等级保护制度的要求,采取相应的管理措施和技术防范等措施,履行相应的网络安全保护义务。

2 科学定级、全面建设

2.1 定级

准确划分定级系统,从保护信息和计算两维资源出发,根据在国家安全、经济建设、社会生活中的重要程度,以及系统遭受破坏后的危害程度等因素确定等级。经各大单位、行业提出,专家评审,主管部门备案。

定级系统的特征:业务处理流程的完整性,软硬件设备相对的独立性,安全管理责权的统一性,多级互联隔离性。

2.2 建设步骤

(1)制定安全方案。按照《信息安全等级保护管理办法》、《计算机信息系统安全保护等级划分准则》(GB17859-1999),参照《信息系统等级保护安全设计技术要求》(GB25070-2010)。

(2)开展安全建设。参照《信息安全等级保护实施指南》、《信息系统等级保护安全设计技术要求》等技术标准,从技术和管理两个方面进行安全建设。

(3)开展等级测评工作。选择等级测评机构;制定测评方案;开展测评工作;出具测评报告;专家评审。

(4)整改工作进一步完善。

3 主动应对、积极防御

3.1 设计原则

从技术和管理两个方面进行安全设计,做到:

(1)可信:针对计算资源(软硬件)构建保护环境,以可信计算基(TCB)为基础,层层扩充,对计算资源进行保护。

(2)可控:针对信息资源(数据及应用)构建业务流程控制链,以访问控制为核心,实行主体(用户)按策略规则访问客体(信息资源)。

(3)可管:保证资源安全必须实行科学管理,强调最小权限管理,尤其是高等级系统实行三权分离管理体制,不许设超级用户。

3.2 结构框架

安全管理中心支持下的计算环境、区域边界、通信网络三重防护结构框架,类同于美国“曼哈顿”计划。

3.2.1 计算环境

(1)典型应用子系统:安全保护环境为应用系统(如安全OA系统等)提供安全支撑服务。通过实施三级安全要求的业务应用系统,使用安全保护环境所提供的安全机制,为应用提供符合要求的安全功能支持和安全服务。

(2)节点子系统:节点子系统通过在操作系统核心层、系统层设置了一个严密牢固的防护层,通过对用户行为的控制,可以有效防止非授权用户访问和授权用户越权访问,确保信息和信息系统的保密性和完整性安全,从而为典型应用子系统的正常运行和免遭恶意破坏提供支撑和保障

3.2.2 区域边界

区域边界子系统:区域边界子系统通过对进入和流出安全保护环境的信息流进行安全检查,确保不会有违背系统安全策略的信息流经过边界,是信息系统的第二道安全屏障。

3.2.3 通信网络

通信网络子系统:通信网络子系统通过对通信数据包的保密性和完整性进行保护,确保其在传输过程中不会被非授权窃听和篡改,使得数据在传输过程中的安全得到保障,是信息系统的外层安全屏障。

3.2.4 管理中心

(1)安全管理子系统:安全管理子系统是信息系统的控制中枢,主要实施标记管理、授权管理及策略管理等。安全管理子系统通过制定相应的系统安全策略,并且强制节点子系统、区域边界子系统、通信网络子系统及节点子系统执行,从而实现了对整个信息系统的集中管理,为信息系统的安全提供了有力保障。

(2)审计子系统:审计子系统是系统的监督中枢,安全审计员通过制定审计策略,强制节点子系统、区域边界子系统、通信网络子系统、安全管理子系统、系统管理子系统执行,从而实现对整个信息系统的行为审计,确保用户无法抵赖违背系统安全策略的行为,同时为应急处理提供依据。

(3)系统管理子系统:系统管理子系统负责对安全保护环境中的计算节点、安全区域边界、安全通信网络实施集中管理和维护,包括用户身份管理、资源管理、应急处理等,为信息系统的安全提供基础保障。

3.3 安全防护特点

(1)整体防御、分区隔离

加强定级对象信息系统整体防护,建设管理中心支持下的计算环境、区域边界、通信网络三重防护体系结构,实施多层隔离和保护,以防止某薄弱环节影响整体安全,在可信计算技术支持下做到:病毒染不了、木马注不上、黑客进不来,有效净化网络环境。

(2)积极防护、内外兼防

重点做好操作人员使用的终端防护,把住攻击发起的源头关,严格执行强制访问控制,有效防止非法操作。

(3)自身防御,主动免疫

可信环境内保护资源主动免疫,使非法攻击者进不去,进去后拿不到,拿到后看不懂,想篡改也改不了,想赖也赖不掉,避免网络封堵的被动局面。

(4)纵深防御、技管并重

加强技术平台支持下的安全策略管理,实现管理人性化和与业务流程有关的管理。对系统资源、人员授权、审计追踪进行全面管理。实现人、技术、管理的纵深防御。具有预警、应急处理能力。

4 做好新型计算环境下信息安全等级保护工作

云计算、物联网、工业控制、移动互联网、大数据等,都是通过网络以服务的方式提供给用户的计算模式,组成了新的计算环境和信息系统,都可以用等级保护制度进行安全防护体系建设。

下面以云计算为例,构建等级保护技术框架。

信息系统云是指其信息处理流程在云计算中心完成。因此云计算中心负有安全保障责任,也有信息系统用户的行为安全责任(宾馆模式)。

云计算中心可以同时运行多个不同安全级别的信息系统。云计算中心安全级别不低于承运最高等级信息系统的级别。

云中心一般由用户网络接入、访问应用边界、计算环境和管理平台组成(如图2 所示),可形成虚拟应用、虚拟计算节点以及虚拟(逻辑)计算环境,由此构建可信计算安全主体结构。

可信计算是指:计算处理结果与预期的相一致,中间过程可控制管理、可度量验证,实现主动免疫计算。

在安全管理中心支撑下的可信计算环境、可信边界、可信通信网络三重防护架构。

可信云计算环境,从基础设施可信根出发,度量基础设施、计算平台,验证虚拟计算资源可信,支持应用服务的可信,确保计算环境可信。由用户确定主体/客体关系,制定访问控制策略,确保控制流程可信。

可信云计算应用边界,就是验证用户请求和连接的计算资源可信。

可信云计算通信网络,就是保证用户与云中心通信的安全可信。

3.用制度管学生，用活动教育学生 篇三

一、从建立与完善学校规章制度入手，抓实常规管理

“有规可循，有法可依”是规范学生行为的基础。制度管人，制度育人是德育工作不可缺少的重要环节。为此学校除了大力宣传学习“中学生守则”和“中学生日常行为规范”以外，还针对学校实际先后制定“自行车管理条例”“卫生包干区管理条例”“教室、宿舍规范化管理条例”“安全守则”“违纪处分条例”等一系列制度。在落实这些制度过程中我们力求做到六个字：先知、恒行、自律。先知：新生入学前，把所有的规章制度发到每个学生手中，并在为时七天的小学初中衔接军训，以讲座、看录像、测试等形式让学生熟知学校的规章制度。恒行：在抓行为规范教育的过程中，我们坚持全面性、连续性原则。坚持每天对校园一日常规（纪律、卫生、出操、自行车停放、文明礼仪）逐项进行检查评比，天天反馈，周周公布，月月总结，这样全方位持之以恒地抓行为规范，促进学生养成习惯。自律：自觉遵守纪律，自己规范自己是我们最高层次的要求，学校通过持之以恒的宣传教育，并通过德育实施制度，逐步形成自我约束的习惯。

二、从开展丰富多彩的道德实践活动入手，构建德育活动体系，促进学生自我教育

德育过程中矛盾转化的自觉性决定品德形成的深化，只能靠受教育者主动自觉地去完成，因此，学校十分重视受教育者主体作用的发挥，尽量为学生提供参与机会，使他们在参与活动的过程中，得到心灵的净化，使自身的修养得到提高，具体做法有：首先为增强法制观念，学校定期邀请法制教育报告团、法院、检察院、司法局领导作法制教育讲座，组织学生参观看守所，观看法制教育宣传片，开设案件聚焦选修课，对学生进行生动的法制教育。通过讨论、写心得体会，举行知识竞赛、征文评比、演讲比赛等活动，切实加强法制教育，极大地提高了学生懂法、守法、护法、用法的能力。为培养学生自理能力，劳动观念，我们把教室、宿舍、公共厕所、绿化区的卫生工作交给学生承担，要求各班责任到人，做到班上事有人做，班上人有事做。让学生在活动中与多彩的历史文化交往，与身边的同学、朋友交往，在交往中产生道德认识，达到自我教育的目的。学校结合重大纪念日、节日以及弘扬和培养民族精神教育、社会公德教育、礼仪教育和基本素质教育四项专项教育，开展“我为学校（社区）做实事”“弘扬雷锋精神，参与志愿服务，建设一流中学”“激扬青春文字，传承‘五四精神”“寻访抗战老战士”“服务大众，奉献社会，做公民道德的践行者”等系列活动，在“体验性原则”的指导下，让学生走出校园，走进社会，以访问、街头调查、志愿服务等方式完成对传统美德的理解和感受。

总之，要使德育工作无处不在、无时不有，我们要用细心、耐心、爱心为学生营造一个充满正能量的德育氛围，引导他们做一个健康的人，一个高尚的人，一个有益于社会的人。

4.学生安全制度 篇四

二、严格禁止一切不安全行为，严禁玩火、玩电、玩水、玩炮、玩锐刃钝器。

三、严禁在校内追逐打闹，打架斗殴，吸烟酗酒，做危险性游戏。

四、不准爬越攀登危险物。

五、不准随便从教室外乱扔杂物，不准在校园骑自行车，将自行车放在指定的位置。

六、遵守交通规则，严格作息时间，遵守路队纪律，严防意外事故发生。不准在马路上追赶打闹和滑旱冰、玩球、做游戏。

七、不喝生水、不吃腐烂水果以及变质食品等，不买、不吃零食。

八、住宿生应按学校指定地点食宿，不准乱买、乱吃、乱住。

九、上体育课穿运动鞋，不做危险动作。

十、日常上课时间，学生不得随意外出，如有事外出，必须要向班主任请假，十一、严禁学生到网吧、游戏厅上网游戏。

5.学生安全信息通报制度 篇五

一、实验室的安全管理工作要实行“谁主管、谁负责”的原则，各实验室所在单位的行政领导为本单位的安全管理责任人，要根据各自的情况配备适当数量的安全员 , 协助单位领导组织落实各项安全管理制度。

二、各实验室的房门必须安全牢固，一律使用防撬锁，室内无人必须按规定锁好房门，下班时必须关好窗户，锁好门。

三、实验教师必须按时到位，尽职尽责并对本次实验的安全负责，在做实验时必须讲清有关安全规定并要认真贯彻实行。带实验的教师必须坚守岗位，不许把钥匙交给学生。

四、每次实验前要检查所有设备、仪器是否完好，开机后不得随意离开，实验完毕，或停电时，在人员离开之前，必须关好机，切断室内电源。

五、实验人员不得使用与自己工作无关的仪器、设备。

六、不许在工作台上用餐、吃零食，不许在室内喝酒，不许从事下棋、打扑克等文体活动，不许利用微机做游戏，不许观看与工作无关的光盘录相。

七、室内严禁吸烟、严禁使用明火、电炉、电饭锅、电热杯、热得快等电热器。无关人员及儿童不得进入实验室。

八、严禁乱拉电线，一切用电线路都必须由正式电工按规定安装，不许超负荷用电。用电线路必须安全、可靠，电闸和电插销下边不许堆放易燃物。

九、室内物品要摆放整齐，不许存放公、私现金和私人物品。不许存放易燃、易爆物品，不许在实验室内存放自行车。不许堵塞室内、外通道。

十、室内的灭火器必须存放在位置明显、方便使用的地方，不许压、不许随意挪动 ,不许丢失或随意放空。要保持灭火器的清洁。

十一、室内工作人员必须做到会报火警、会使用本室配备的消防设备、会扑灭初期火灾，会保护各种事故现场。火警电话 “119”, 匪警电话“110”。

十二、上述各项规定必须认真贯彻执行，对违反规定者视情节轻重、态度好坏，分别给予批评教育，没收禁用物品，情节严重者要扣发当事人、单位安全责任人或单位的任务工资。发生重大事故另行处理，必要时依法追究有关人员的刑事责任。

十三、本制度也适用于电教中心、计算机中心、各计算机室等部位。

6.学生安全管理制度 篇六

交通安全

1、遵守交通规则，服从交警管理和红绿灯指示。

2、上学、放学靠右行，过马路走人行横道线，做到“一停二看三通过”。严禁在车辆临近时穿越公路。

3、严禁追、爬拖拉机和车辆、强行拦车或用石块击打来往车辆。

4、文明乘车，不坐无营运牌照的车辆，不乘超载车。从车身右侧上下车，不将身体任何部位伸出车外。

5、学校不准学生骑摩托车，不提倡学生骑自行车上学。骑车上学者需在安全保卫组登记备案。骑车上路时，应靠右行，不抢道、不赛车、不带人、不并排骑车、不骑“三无（无铃铛、无刹车、无锁）”自行车、不单手或放开双手骑车。过马路或转弯前须减速，看清来往车辆，伸手示意。不得在马路上学骑自行车，不满12周岁者不得骑车上路。

6、外出劳动和旅游确因路远需骑车者，应做到：班主任写出申请，得到安全保卫组织批准，才可执行。班级不得自行决定集体乘车或骑自行车。

7、学生在上学、放学路上如发现交通违规和不文明交通行为，应当劝阻和制止。涉及学生的问题要向学校报告。

火、电、水安全

1、严禁在教室、寝室生火取暖或玩乐。携带打火机者，每人次扣1分。停电时使用蜡烛要经班主任同意并由专人负责。班主任要等学生睡好，灭火烛后才可离开。

2、严禁野外用火，严禁在校园内燃放烟火、鞭炮，违者每人次扣1分。

3、严禁私拉接线安装电器插座，违者每人次扣1分。

4、严禁在教室、寝室使用电茶壶、热得快、电吹风和电炉，违者每人次扣1分。

5、爱护用电器具，不得人为损坏开关、插座等，严禁自行装拆电器，违者每人次扣1分。若发现用电隐患，及时报告电工。

6、严禁去池塘、水库、湖里游泳或洗澡，违者每人次扣1分。

7、节约用水，用后及时关闭水笼头。节约用电，离开教室、寝室时，及时关闭电灯，违者每人次扣1分。

运动安全

1、体育课服从体育教师指导，按要求做好准备活动。

2、使用体育器材如铅球、标枪、铁饼、手榴弹等需体育教师同意方可使用，使用前要检查

活动器材，并在教师监督下进行训练。违者每人次扣1分。

3、课外活动听从体育教师安排，不准单独做危险动作，如单、双杠等，需有人保护。违者每人次扣1分。

教学安全

1、在教学时间内，教师不得随意离开课堂，教师万一有急事离开，学生一定要自觉遵守课堂纪律，完成老师布置的教学任务，不得吵闹。

2、体育课要做好准备活动,投掷课一定要一切行动听指挥,认真练习,动作到位,有保护措施。

3、对患有各种疾病的学生，应遵照医生的要求服药和休息，停止参加体育活动。

4、饭后不宜立即参加剧烈运动。

5、体育教师不在，假如要上课，一定要在班主任带领下才可进行。

6、实验课按实验老师的要求操作，不得违反纪律，否则要追究责任。

7、每学年组织一次全面的身体检查，发现问题，及时报告家长，进一步检查治疗。

休闲安全

1、课间休息不得追逐打闹，互掷物具，攀吊门框、灯具、树木。违者每人次扣1分。

2、严禁在校内玩弹弓、放鞭炮、打气枪。违者每人次扣1分。

3、严禁带锋利的刀具，如匕首或有伤害性的玩具。

4、严禁爬越门窗、围墙、栏杆。违者每人次扣1分。

5、上下楼梯应右行，不争先恐后，严禁推让，拥挤。违者每人次扣1分。

6、住校生到校后，不能任意离开学校，有特殊情况，需得到班主任同意，有请假条，才可离开，离开前到值日教师处登记，否则手续不全每人次扣1分。

7、谨慎交友，不和社会闲杂人员往来，未经学校安全保卫组同意不得擅自把校外学生、朋友或亲属带入校内，更不能把外来人员带入寝室留宿。违者每人次扣1分。

8、息灯后不得外出。在校期间，不经学校同意，不得留宿校外。违者每人次扣1分。

9、发现形迹可疑的人及时报告。发现偷盗行为敢于作斗争，对于这种行为学校给予加分。

10、春游、秋游一般学校不组织。假如上级有文件组织参观等情况，出发前，①必须认真进行安全教育；②建立严密组织，责任到人，层层落实；③须上级教育行政部门的规定。其它外出活动，学校及班级一定要写出书面报告得到安全保卫组批准后，才可组织进行。

11、注意心理卫生,不看不健康书刊，不得把不健康书刊带入校园，不进“三室一厅”，违者每人次扣1分。

12、校内有基建时，做到一不围观，二不穿越。

午睡安全

1、住校生必须在寝室午睡，按时入睡，按时起床。

2、走读生在家午睡，不得在外游逛。必须在规定时间到校，不得提早或延误。

3、午睡时不要讲话、打闹、看书或做其他事情。不得锁寝室门。

4、午睡时教室门要上锁，教室窗户要关好。

5、禁止到水库、湖中洗澡游泳。

财物安全

1、学生就寝关门上栓，离开教室、寝室前要关好门窗，上好锁，检查无误后方可离开。违者每人次扣1分。

2、个人所带钱物要妥善保管，箱子要加锁，较贵重物品或数目较大的钱款应及时交给班主任暂时保管。

3、窃他人钱物，每人次扣2分，且学校给予纪律处分。

饮食用膳安全

1、注意饮食卫生，家里带来的菜若变质不吃，严防食物中毒。

2、发现食堂出售变质食物，或服务部出售“三无”商品，及时向安全保卫组报告。

3、不暴饮暴食。

4、住校生应在学校食堂蒸饭用膳，不得外出。

5、按学校编定的蒸屉蒸饭，不准随意调换。

6、严格遵守开饭时间，不得提前拿饭，无事不要在食堂饭厅转悠。

7、买菜要排队。不起哄、不拥挤，不插队，不让人代买。

8、不敲打碗筷，不乱倒剩饭剩菜。

9、爱惜粮食，节约用水。

勤工俭学安全

1、勤工俭学劳动，一定要经教育局审批同意后，方可进行。

2、严格遵守集队外出活动纪律要求，由班主任清点人数后出发，采茶结束后，排队清人数到齐后方可回校。

3、上公路时必须遵守交通规则，一律不得骑自行车或乘坐其它交通工具。

4、班主任和跟班老师做好保卫工作及维持好纪律。、采茶时，不得走至悬崖边，不得乱窜乱跳，不得攀岩爬树，不得到高处嬉闹，不在公路边玩耍。

6、严禁用火，学生一律杜绝带易燃物品上山。

7.“三好学生”评选制度浅析 篇七

一、“三好学生”的本质内涵

“三好学生”是我国学校给予被评选出来的优秀学生的一种荣誉称号, 所谓的“三好”具体是指思想品德好、学习好、身体好。“三好学生”的评选从1954年开始, 在我国中小学校普遍推行, 采用固定的评选比例和基本相同的衡量标准, 是我国中小学校评价学生的一种主要方式。

“三好学生”的提法首先出现在1955年我国出台的《小学生守则》及《中学生守则》里, 之后逐渐演变为德、智、体“三育”的教育方针, 这一教育方针沿袭多年、影响深远。

当今我国基础教育领域的教育观是全面推行素质教育, 实施素质教育与我国的社会政治、经济制度相适应, 且在2006年被写进《中华人民共和国义务教育法》, 上升到国家意志的高度。所谓素质教育观, 就是把教育活动的目的指向“素质”———人的全面素质的一种教育观。1999年中共中央国务院做出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确素质教育的内涵, 提出素质教育造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 即素质教育所培养出来的人才有三方面标准, 其中“有理想、有文化、有纪律”、“德智体美等全面发展”两条明确提出素质教育所要培养人才的基本素质。“德智体美等全面发展”这一标准虽然在内涵上较“三育”方针来说更为丰富, 但无疑是从这一方针幻化而来, 与其一脉相承。

可以看出, “三好学生”评价的是学生多方面的素质, 追求的是学生多方面的发展, 是一种以激励学生综合发展为目的的学生评价制度。从其本质内涵上看, 评选“三好学生”与我国现在的推行的素质教育并不矛盾, 是符合素质教育的发展要求的, 一定程度地可以推进素质教育的发展。

二、“三好学生”评选制度存在的问题及原因

近二十年来, “三好学生”不断受到人们的质疑, 质疑的原因种种, 有人认为“三好学生”评选过程中产生种种不正当竞争行为, 滋生教育腐败, 侵蚀学生心灵;也有人提出在“三好学生”评选中, 学习成绩成为唯一的标准, 学习好的学生就是三好学生, 导致学生一味追求学习成绩, 限制学生其他方面的发展。

“三好学生”评选制度作为一种学生评价制度, 不是一种孤立的存在, 而是教育发展过程的一部分, 它同时受到教育内部各个要素和社会环境的影响, 运行过程中出现问题不可避免。具体分析, “三好学生”存在的问题, 既有制度理论发展层面的, 又有制度实施操作层面的。

(一) “三好学生”评选结果与学生升学和就业挂钩, 突出评选的甄别和选拔功能, 具有功利性, 进而产生种种不好的影响。

1982年5月5日, 教育部、共青团中央联合发出通知, 公布《关于在中学生中评选三好学生的试行办法》规定:对于连续几年被评为“三好学生”的学生, 在升学和分配上都给予优先选择的机会;2001年1月教育部发出通知 (教基[2001]1号) 规定:根据《意见》精神, 各地在高中阶段各类学校评选省级“三好学生”的基础上, 按当年毕业生万分之一的比例评选并确定的优秀学生, 享受普通高等学校的保送生资格。两个文件把“三好学生”评选与对学生至关重要的升学挂钩, “三好学生”对学生的影响从精神层面延伸到实际利益, 涉及学生的切身利益, 具有鲜明的功利性。事实上, 这种规定对九年义务教育阶段的学生同样适用。

这是“三好学生”评选制度在制度建设层面的根本性缺陷, 反映了我国长期以来的人才选拔观念。我国人才选拔的观念是选择同一标准下的最优者。除了受“精英观”的影响, 在教育系统中“择优”的人才选拔观念还反映了我国教育资源缺乏的现状, 有限的教育资源, 尤其是优质教育资源, 远远不能满足我国人民受教育的需求, 为了尽可能公平的分配教育资源, “择优”这一看似相对公平的做法被采用。

在基础教育阶段, 我国实施示范性学校和实验性学校的政策, 导致教育资源分配的不均衡尤为严重, 教育资源的争夺尤为激烈。为了通过评选“三好学生”享受优质教育资源, 学生乃至学生家长之间展开竞争, 出现给具有评选权力的班主任送礼等种种不正当竞争行为, 上文提及的教育腐败、学生心灵遭受侵害等现象的出现不可避免。

(二) “三好学生”评选标准单一, 学习成绩的优劣逐渐成为评选“三好学生”的唯一标准, 限制学生的全面发展。

这是中小学在实际评选“三好学生”的过程中出现的主要问题。实际上, 在关于评选“三好学生”的一般要求及注意事项中, 有如下规定:“坚持德智体美劳全面发展, 要防止以学习好代替其他两好, 或者对其他两好降格以求。美术、文艺、体育等方面有专长, 其他学科的成绩在及格以上, 各科平均成绩优良, 也应视为学习好。”“既要表扬一贯先进的学生, 也要注意把原来基础较差, 经过努力, 有显著进步, 表现突出的学生评为三好学生, 以鼓励全体同学努力上进。”这些规定特别指出不能以智育来代替德育、美育、体育等方面, 并且注意到学生在学习过程中的进步和发展。只是在“三好学生”评选过程中, 这一规定显然被多数学校忽视, 学习成绩成为评选“三好学生”的唯一标准, 学习成绩有很大进步但与成绩好的同学还有差距的学生也不在评选“三好学生”的考虑范围之内。这导致教师学生把全部精力都放在追求成绩上, 学生其他方面的发展要求被忽视, 甚至被歧视, 在智育上有优势的学生成为“好学生”, 学生发展美育体育等被看做是“不务正业”。

(三) “三好学生”评选主体单一, 评选的公平性无法保障, 容易导致教育腐败。

对于“三好学生”评选方式的规定是:“三好学生”的评选, 先让学生评议提名;接着由班主任公正评价 (征求有关教师意见) 再实事求是地填写三好学生登记表报学校审批。这一规定表明, “三好学生”的评选至少有学生、班主任、任课教师、学校四个主体, 评选具有一定的民主性和公平性。然而, 多数学校评选“三好学生”的过程和方式是这样的:班主任不经过学生提名, 直接决定三好学生的名单, 或班主任提出三好学生的备选名单, 学生在既定范围内进行实际上毫无意义的选择, 班主任成为评价的主体, 掌握着评价过程中的所有权利, 学生只是单纯地被评价。在这种过程和方式中, 评价主体被人为减少, 班主任成为“三好学生”的评选主体, 其作用被放大, 有的学生家长为了使自己的孩子成为“三好学生”, 通过不同的方式给班主任施加影响, 一定程度上影响“三好学生”评选的结果, 扰乱评选过程, 伤害学生心灵, 滋生教育腐败。

综合上述分析, “三好学生”评选制度存在的主要问题在于评选结果的甄别选拔功能及评选过程的异化。

三、“三好学生”评选制度的改进和发展

“三好学生”评选制度在本质上与我国现行的素质教育并不相悖, 但在几十年的发展历程中, 又出现一些问题, 在一定程度上阻碍教育的发展, 鉴于此, 笔者建议按照现在教育发展的规律和要求对“三好学生”评选制度进行改进, 促进其发展和完善。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》要求:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 树立自信, 促进学生在原有水平上的发展。”根据这一要求及“三好学生”评选制度存在的问题, “三好学生”评选制度的改进和完善可以从以下几方面进行:

(一) 加强制度建设, 取消“三好学生”评选制度的甄别和选拔功能, 强调改进与激励功能, 促进学生的发展。

为了促进学生的发展, 必须改变“三好学生”评选制度过于强调甄别与选拔功能, 忽视改进和激励功能的状况。首先, 评选结果不再与学生的升学和就业挂钩, 不再参与教育资源的分配, 取消其功利性作用, 取消其对学生的利益诱惑, 使学生正确认识“三好学生”的评选, 尽可能地为“三好学生”的评选的公平和公正提供一个良好前提。其次, 要通过评价促进学生在原有水平上的发展, 必须充分发挥评价的激励和改进功能。在“三好学生”评选中, 可以从如下方面进行:第一, 重视反馈和调节。在评选过程中, 评选者要有目的的与评选对象进行互动, 把采集的评选对象的信息及其意义传递给评选对象, 收集评选对象的返回信息, 实现信息循环, 以此不断修正评选对象或评选者的行为。最后要将评选结果以科学、恰当的方式反馈给评选对象, 促使其对自身建立更为客观、全面的认识, 促进其进一步发展。

(二) 增加和保障教育投入, 促进区域和校际教育均衡, 尽可能的实现教育公平。

经济基础决定上层建筑。“三好学生”评选结果运用的功利性与教育资源的缺乏与分配不均不无关系。加大和保障教育投入, 取消创建示范性学校和实验性学校的制度, 均衡分配物资和师资, 使每一所学校都能拥有合适的配备, 使每一个学生都能享受最好的教育, 从根本上解决“三好学生”评选结果与学生能否接受最好的教育挂钩的问题。

(三) 采取相应措施, 使学校正确认识和理解“三好学生”评选制度的要求, 改善“三好学生”评选过程的异化现象。

“三好学生”评选制度既规定了多方面的评选标准, 又规定了多元的评选主体, 但在实施过程中却出现单一评选标准和评选主体的现象, 导致诸多问题的产生。出现这种现象, 一是因为应试教育的导向, 二是因为缺乏相应的制度和措施保障“三好学生”评选制度的正确实施。目前我国基础教育领域正在逐步推进素质教育, 为“三好学生”评选制度提供良好的环境。因此, 建立保障“三好学生”评选制度正确实施的制度和措施势在必行, 必须使学校明确“三好学生”评选的正确标准和步骤, 对于评选过程中的异化现象, 有关部门可以进行检查和督促, 要求其重新评定, 并对有关负责人进行适当的批评或处罚。在此基础上, 给予学校一定的灵活性, 可根据实际情况, 适当调整标准和主体。

(四) 树立全面发展的学生观。

学生观是指教育者对学生在教育教育活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本认识与看法。有什么样的学生观, 就会有什么样的教育。“三好学生”制度建设中的缺陷及评选过程的异化, 与人们持有的“抽象的人”的学生观不无关系, 忽视了学生是有思想、有感情、有个性、有独特需求的具体的人, 把学生发展看做是环境等外界因素作用的结果, 出现了评选标准的统一性、评选过程的操作性、评选结果的功利性等现象。

教育观是学生观的基础, 影响和制约学生观。当今我们倡导的教育观是素质教育观, 强调促进和培养全面发展的学生, 人的全面发展是素质教育学生观的思想基础, 素质教育的学生观就是全面发展的学生观。全面发展的学生观认为“学生是具有独立意义的主体、是发展的人、是具有个性与差异的人”。在“三好学生”评选制度的实施中, 要坚持全面发展的学生观。首先, 要用发展的眼光看待学生, 变终结性评价为形成性评价;其次, 要认识到人的全面发展是以承认学生的差异和个性发展为基础的, 认识到全面发展的人是在全面发展的基础上个性又得到很好发展的人, 在评选过程中注意评选标准应用的灵活性。

参考文献

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[3]齐梅.考试与教育评价理论的沿革[J].

[4]张文.论发展性教育评价的价值取向及其评价观[J].当代教育论坛, 2006 (12) .

8.学生保护制度、学生安全制度 篇八

那么，如何增强师生的安全防范意识，把反恐作为校园安全工作的重要内容，提高师生应对突发事件的能力？近日，记者走进部分学校和有关部门，对校园安保及反恐防范工作进行了采访。

多措并举，提高应急处置能力

“各级教育行政部门、各级各类学校结合涉恐敌情，定期分析研判，完善工作预案，组织人员熟悉预案、方案，做好安保力量、装备器材、通信工具、药品救助等方面的准备工作。”云南省教育厅学校保卫后勤处处长赵光武介绍说，“3·01”事件发生后，3月2日，云南省教育厅下发了《云南省教育厅关于切实做好当前学校安全稳定工作的紧急通知》，要求各级教育行政部门、各级各类学校要在当地党委、政府的统一领导下，加强与公安机关的沟通、联系、配合，有针对性地强化安全稳定及反恐防范工作措施，加强校园及周边治安安全工作。严格按照《大型群众性活动安全管理条例》的规定，落实大型活动“谁主办、谁主管、谁负责”的责任，确保各项反恐安全措施落实到位。要以食堂、饮用水源、锅炉房、实验室等容易成为恐怖袭击的部位为重点，增加人员设施，严格制度要求。要加强学校实验危险化学品的管控，严格落实流向登记、守卫看护等安全管理措施。要加强本校小、远、偏、散单位的管理，严格门卫管理制度和执勤检查，对进出校园的陌生、可疑人员进行盘查、询问，严禁陌生人员随意进出校园。要严格学生管理，严格执行学生请销假制度，及时掌握学生动态。按照谁检查、谁签字、谁负责的原则，安全隐患的排查要有登记和记录，排查出的隐患要及时予以整治。

“结合暴力恐怖事件处置特点，在公安机关的指导下，组织开展有针对性的训练演练，进一步提高现场处置救援能力，一旦发生突发事件，确保能够第一时间快速反应，在现有应急条件下有效控制事态，最大限度降低师生生命财产损失。”就如何掌握舆情动态，云南省强调，要严格校园网的管理和监控，密切关注互联网、手机短信、QQ群、重点论坛、微博上影响校园安全稳定的信息，密切掌握师生对昆明“3·01”暴力恐怖事件的思想动态，及时做好思想稳定工作。要强化师生安全教育，学校师生要提高安全警惕，注意自身安全，尽量少到人员密集场所。要加强舆论引导，引导师生不传播无准确来源的信息，及时封堵删除各种煽动、破坏、造谣信息，及时发布官方准确信息。要加强舆情信息的搜集、核实、研判和预警工作，注重获取校园学校安全稳定的苗头性、预警性、行动性信息，掌握工作主动权。

在工作纪律方面，云南省要求，要按照属地管理和谁主管、谁负责的原则，严格落实责任，明确责任倒查和追究机制，把学校安全及反恐防范工作责任落实到每个单位、每个部门、每个岗位、每个人员，不留空当，不留死角和盲点；对因工作措施不落实、落实不到位、责任心不强的人员将进行通报批评，造成严重后果的，将严肃追究相关领导和工作人员的责任。严格落实领导干部带头带班和24小时值班制度，安排足够力量在岗在位，尽职尽责，确保政令及信息通畅，加强工作的请示汇报和沟通协同。

“三防建设”与“三个提升”结合，提高安保队伍的能力和素质

“我们学校开展的防范暴力恐怖袭击安全教育活动，主要对常见恐怖袭击手段有哪些、如何识别可疑车辆、怎样辨别可疑人物、遇到爆炸或枪击怎么躲避、被恐怖分子劫持后如何保全生命等反恐防暴知识进行了学习。”大理州实验中学校长周嗣昌介绍说，在学校日常安保工作中，门卫对进校人员严格进行盘查，严格登记，没有证件的校外人员一律不准进校；由行政值周领导带班，组织值周班主任及相关安保人员加强安全校园巡查；加强宣传教育，提高师生防范意识和能力，并注意舆论导向，防止造成恐慌。

采访中，记者了解到，针对不同地区、不同类型学校，云南省教育厅对各学校的内部保卫力量、守卫防护装备、视频监控等防范设施等进行调查统计，提出分类指导方案和解决办法，提升校园内部安全防范水平。人防方面，目前，全省配备专职安保人员的学校达8 060所，兼职安保人员的学校达11 800余所；已配备专职安保人员12 950人，兼职安保人员18 245人。物防方面，目前，全省90%以上的农村中小学幼儿园和城区学校幼儿园、城镇中心校以上的学校有围墙护栏等设施，能实现封闭式管理。技防方面，已经安装校园视频监控系统的学校达5 490所，785所学校配备了一键式报警设施，校园视频监控设施能与公安机关联网运行的有585所。

2013年云南省就组织开展法制、安全宣传教育27 916场次；省教育厅组织分类专题培训5期共计800余人；州、市教育局组织专题培训35期共计5 000余人。目前，该省各级各类学校共制定各类应急预案近10万件，确定安全疏散演练引导员6.5万名，每年开展自救安全疏散演练4万次以上，参加演练师生达1 000多万人次。

“安全工作是学校的头等大事，安全工作重于泰山。”记者在保山一中采访时，正遇上该校党总支书记、校长孙正飞带领分管安保工作的副校长和几名保安巡查校园。他介绍说，为了抓好校园安全工作，学校建立了从校长到副校长，从副校长到部门主任，从部门主任到副主任，从年级组长、班主任、业务组长到安全干事的安全管理体系，“把学校与市教育局签订的安全责任书，层层细化到各科室、各年级、各班主任和每位学生。”

在狠抓校园安全保卫工作中，云南省主要打好“四个战役”：打好预防学生溺水死亡翻身仗，大幅降低学生溺水死亡事故人数。在云南省教育厅的统一安排下，当地党委、政府组织协调有关部门和乡镇加强重点水域安全管理，普遍开展学生上下学路途和经常活动区域及周边水域安全隐患排查巡查，及时在危险路段及水域周围设置安全警示标牌，设立安全隔离带、防护栏，做到及时发现险情，及时消除隐患，有效防范、减少溺水死亡学生。打好预防学生交通事故翻身仗，降低学生交通事故死亡人数。云南省教育厅联合公安、交警部门组成工作组赴部分州市开展专项调研、指导，各级各类学校密切配合公安、交警部门向家长宣传不让孩子乘坐非法营运车辆和超员车辆，加大对集中接送学生的其他客运车辆行驶路线，特别是乡村道路的巡逻管控力度。打好预防老师猥亵翻身仗，杜绝老师猥亵学生案件。各级各类学校集中开展了学生青春期教育和安全、法制教育，增强学生自我保护意识。向学生传授防范性侵的方法和技能。对于发生教师猥亵学生案件的当事人和学校领导，要求属地教育局依法依规从重从快处理，做到以儆效尤。打好预防“校闹”翻身仗，减少“校闹”发生率。云南省教育厅与省社管综治办、省公安厅出台了治理“校闹”问题管理文件，认真研究把校园伤害事故处理等工作纳入法制渠道。一旦发生“校闹”案件，将按照有关规定和处置程序，及时、正规进行处置，积极构建校园及周边治安稳定的新机制，维护校园正常秩序。

2013年，学生溺水事故同比下降9.1%；交通事故同比下降25.4%；杜绝了“校闹”事件的发生。

应加大校园安全保障经费投入，倡导形成政府层面抓

“2013年，云南评选出省级平安校园173所，抽查、复查省级平安校园135所。目前，全省共有18 000余所学校及幼儿园参与了平安校园创建，覆盖率达全日制学校的96%以上，评选出各级平安校园6 900多所，掀起了全省创建平安校园的高潮。”赵光武处长介绍说，虽然2013年云南省校园及周边治安综合治理工作取得了一些成绩，但仍然存在一些问题，“比如，校园‘三防建设投入滞后，没有形成省、州（市）、县三级政府学校安全基础建设投入政策保障机制。个别州市发生事故后没有认真吸取教训，问题意识淡薄，缺乏解决问题的正确思路和有力抓手，导致同类性质问题重复发生。”