教育专区成人教育电大

教育专区成人教育电大（共8篇）

1.教育专区成人教育电大 篇一

收获

一、引言

时光飞速，实习的日子就这样无声无息的过去了。回头看看这实习的这1个月里，我还是很开心的，因为我学到了在学校里书本上学不到的。这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。我与幼儿们的相处不算很了解，但是基本的我都能知道，我是在用心去呵护他们，我喜欢他们。在幼儿园的老师的帮助下我从一个什么都不懂的新教师逐步走向了解幼儿的教师。下面是我的具体工作。

二、保育工作总结

保育，指的观察与尝试幼儿保健与生活护理，学习组织安排幼儿一日生活各环节，协助幼儿园保教人员做好卫生、安全工作，协助教师对幼儿进行体能锻炼等。虽然老早就拿到了保育证书，但是这种还是需要我亲身去体验与实践的。我们班的孩子大都是第一次上幼儿园，面对陌生的幼儿园，难免会有些害怕和恐慌。这时候，我就把每个孩子当做自己的孩子，从内心去关心个爱护他们，孩子们都是刚刚入园，开学初，早上有的的小朋友要哭要闹，这时我就用亲切的语调，温暖的拥抱，细致的照料，友善的笑容，像妈妈一样的去吸引幼儿，让幼儿很快的适应幼儿园的生活。首先，我们在户外活动时，让幼儿多活动，在吃饭的过程中介绍每样菜吃了对小朋友的好处，如：青菜有很多维生素，吃了皮肤白白的，头发黑黑的，肉吃了，小朋友长得高高的，身体棒棒的等各种方法。在卫生保健方面，我以培养幼儿各种生活习惯为主，帮助幼儿认识自己的杯子，毛巾，培养幼儿饭前便后要洗手，饭后要擦嘴，漱口的好习惯。孩子们都很小，自理能力都很差，因此在大小便时都要老师给予帮助。有的幼儿还尿裤子，这时我就把他弄脏的身子擦洗干净，换上干净的衣裤，并把弄脏的衣裤洗干净，晾干。在午睡时，我来回巡视，发现有的幼儿喜欢蹬被子就及时把 被子盖好；有的幼儿喜欢把被子盖过头，我就把被子往下拉一拉把头露在外面；有的幼儿睡姿不正确我就纠正他们的睡姿。活动时，对出汗多的幼儿，我及时给幼儿们擦汗，隔背，以防感冒。随着天气的变化，要给幼儿增减衣服，对体弱多病的幼儿给予特殊照顾。我每天认真的做好消毒卫生工作，减少有害细菌的滋生。

三、教育工作总结

教育，刚开始进入幼儿园的孩子。什么都不懂，几乎是什么也不了解的。在这个环境

—1— 中将要开始新的生活规律了。对于一个从未接触的陌生环境，我们需要耐心的去让他们适应并去了解。所以一开始我就要耐心的去陪伴他们的左右，帮助他们一起去认识，了解。这个是教育的第一步，只要他们认识到了解到，那么在幼儿园的生活将是很愉悦的事。幼儿在家里是小皇帝，刚到幼儿园，一种强烈的失宠感会使他们无所适从，易哭，我的指导教师告诉我应善于观察幼儿的心理，用爱抚、关切去对待每个孩子，使幼儿感到温暖。每天我的指导教师都带领我站在门口，主动招呼幼儿，接待幼儿，说声：“×××你早！”“×××你好！”并轻声问：“你喜欢什么？”按幼儿的意愿让他们自己选择。对喜欢独坐的幼儿，先与其一起玩，然后慢慢引导用语言启发，逐渐使他和其他孩子们一起游戏。在游戏中，幼儿想玩什么就去玩什么。教师不加任何限制，只参与游戏，进行指导。孩子自己能做的事情，一定要让孩子自己去做。只有这样，孩子才会不断进步。无论是老师还是家长，都不能为孩子做的面面俱到。尤其是对3-4岁的幼儿来说，他们有极强的模仿能力，只要教两三遍，他们就会记住。同时加以适当的鼓励，他们会做的比想象中更好。

四、班级管理工作总结

带一个班级，这样的责任很大，里里外外，都要靠自己来完成。从他们的生活到教育。一切大小事务，我将是一个人来完成，因为班级管理的工作是很责任重大的，也是非常艰难的事，所以要更加认真。班级的大小事，都要了如指掌，各方面都要了解。例如保育，一日计划和一周计划，这个教学过程，其目的都要了解，知道并辅导。一个小班人少点二十个小朋友，中班多点二三十个小朋友，每个小朋友都要去了解，细心观察。每个小朋友的档案，要认真的阅读，每个小朋友的家长也要随时去跟他们沟通，了解幼儿在家的情况，或了解每天早上来院内的心情。如有今天在家发生不愉快的事，那么今天老师要极其关心，并与沟通。随时随地的去关心，帮助。也可以从家长那里了解更多关于这个孩子的性格，和在家的情况，更好的去实施怎么样去于不同孩子的交往。能让孩子们深入进入到心里。

五、家长工作总结

家长最关心的是孩子，最感兴趣、永远都不会厌烦的话题也是孩子，你与家长交流，就从孩子教育方面着手。你要留意每个孩子每天在幼儿园各方面的表现，当家长接送孩子的时候，你可以把孩子在幼儿园的一天表现向家长汇报，也可以向家长了解孩子在家的情况，尤其是孩子出现问题的时候，比如生病了、饭吃少了、突然话少了等等好像跟平时不一样或跟小朋友发生矛盾之类，都可以向家长汇报。除了向家长了解孩子在家表现，也可以了解一下家庭情况，比如家里有些什么人、爸爸妈妈是干什么工作的、住在哪里、联系方式、孩子有哪些习惯、爸爸妈妈对孩子有什么要求和期望、家长对老师对幼儿园有什么 —2— 意见和建议等等，都可以作为话题。还有，与家长交谈时要注意语言艺术，说话要委婉、客气，要尊重家长，要表现出自己的真诚，谈到孩子时无论是优点还是缺点，一定要客观，就事论事，不必刻意讨好家长，也不要责怪家长不会教育孩子，总之，要注意讲话的方式。

六、实习收获总结

经过这次的实习，我真正感悟到作为教师要吃苦耐劳，认真服务好每位幼儿和家长，要想当一名合格的幼儿教师是多么的不容易，和孩子一起的日子那么的充实，之间的喜怒哀乐，酸甜苦辣，象一串冰糖葫芦„„只有不好的老师，没有不好的孩子，实习，让我长了见识，更认识到了自己的不足，在今后的工作中我要更加的虚心努力学习，充实自己，为幼教工作出一把力，流一把汗！教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好教师不容易，努力吧！

—3—

2.教育专区成人教育电大 篇二

(一)要求接受教育的机会公平。

我国宪法明确规定每个公民都享有平等接受教育的权利,强调公民受教育机会均等,但在实施过程中,由于主客观方面的种种原因,离教育机会均等还有很大的距离。近些年来,随着区域差距、城乡差距、贫富差距的拉大,使教育机会不均等的现象进一步扩大,严重影响着教育的发展,与当前构建和谐社会的愿望相违背。目前,我国高等教育虽然已进入大众化教育阶段,但还是属于少数人才能享有的“精英教育”,每年的高考仍然把许多人挡在大学校门之外。西部12省(自治区、直辖市)国土面积666.7万平方千米,人口约3.71亿,分别约占全国总面积的71.4%和总人口的25.5%,但西部地区无论是高等教育规模、数量,还是高等教育的投入和高等教育的优质资源,与东部地区甚至全国平均水平都有巨大的差距。因此,构建协调发展的高等教育格局,加大对西部地区教育经费的投入,提高公民接受教育的机会,不断满足人们日益增长的教育需求和愿望,不仅是西部少数民族地区经济与社会发展的希望所在,还关系到高等教育公平、社会稳定和建设社会主义和谐社会的实现。

(二)要求受教育的过程公平。

要能够在受教育的过程中享受到同等的优质教育资源,这就要求每一所学校都应在资源配置上体现公平的原则,使学校的每一个学生都能享受到学校优质的教育资源。目前,我国教育经费总体投入不足。近几年,发达国家教育经费支出与本国GDP比值约为6.2%,发展中国家为4%。我国2006年国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.01%(比上年的2.81%增加了0.2个百分点),不仅不能与发达国家相比,与发展中国家还存在很大距离,而就在有限的教育经费中,又存在配置不均的问题。主要表现为城乡、地区间教育资源的差距和师资力量的差距。师资无论是数量上还是质量上,城市教师都远远超过少数民族地区和农村牧区教师;资源配置方面过于突出向中心城市、重点学校倾斜,使得强校更强,弱校更弱。这进一步加重了教育的不公平。

二、远程开放教育是促进教育公平的重要途径

(一)教育方式的开放性。

远程开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利。以信息技术为教育手段的电大远程开放教育,在教育方式上发生了根本的变化,改变了传统的教育方式,使教育走出了狭小的课堂,在传播与交互上突破了时空的限制,使任何人在任何时间任何地点接受教育成为可能,从而使对多数人的教育成为可能,使针对多数人一生的教育成为可能。它建设了一大批适应学生自主学习的多种媒体教学资源,较好地满足了学习者的多元学习需求,尤其是能够将优质教育资源输送到教育欠发达地区和教育弱势群体,使优质教学资源高度共享,成为每个人唾手可得的终身财富和共同财富,彰显了教育公平。

(二)教育对象的广泛性。

电大远程开放教育是一种大众教育,为提高大众文化素质服务。凡是具有高中、职高或中专、技校毕业文凭,均可参加电大大专学历学习;凡是具有普通教育系列的大专毕业文凭,均可以参加电大专升本学习,而且不受年龄、地域、时间限制,学籍8年有效,这为已失去学习机会,在岗以及所有想学习的人提供了接受高等教育的机会。而且电大远程开放教育的每个学科都是聘请全国一流教师担任主讲,编制教材,运用多种媒体手段传播知识信息,并通过电大系统为学生的学习提供支持服务,以保证教育的质量。

(三)学习方式的自主性。

电大远程开放教育在教育理念上发生新的变化。实现了以教师“教”为中心到以学生“学”为中心的转变,学生成了学习的主人,有了完全的选择权。学生可以根据自己的情况决定听什么课,不听什么课,多听还是少听。不像在传统课堂上,只要进了课堂,你不听也得听。多媒体技术、论坛、呼叫中心等网络技术在远程开放教育中的应用,使学生与教师之间有了比传统课堂学习模式更多更及时的交流与互动。个性化的学习与规模化的教学在新的教育方式中实现了完美的结合。为在职在岗的广大求学者提供了极大的方便和自由。

(四)教学方式的远程性。

所谓远程性,就是在电大远程开放教育模式中,作为教育者——教师和受教育者——学生是处于一种“时空分离状态”。由于受地理、交通等环境的影响,他们之间的教育教学交流活动只能通过现代教育技术媒体来进行沟通,比如,在我国经济欠发达地区,由于经济相对落后,交通不便利,教育投入相对较少,传统教育显然不能满足人们受教育的愿望,而远程教育却可以克服这些不便,不但可以解决师资薄弱的问题,而且也有利于加强地区间的信息交流和相互学习。所以电大远程开放教育始终把面向教育弱势群体的教育服务作为自己的努力方向,利用先进的技术手段,将公共教育资源传输到广大农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区,还有在边远地区从军的士官等,帮助教育弱势群体增加受教育机会,这不但扩大了教育规模,体现了教育机会均等的原则,而且将培养出大量的、高素质的、符合我国现代化建设需要的人才。

三、以质量为中心加强远程开放教育内涵建设

(一)加强教师队伍建设是电大发展的关键。

要推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。电大应该把师资队伍建设作为构建人才培养体系的关键要素,坚持“培养、引进和使用并重”的原则,创新用人机制,优化人才环境;加强教师培训力度,更新知识结构,提高业务水平;加强学科带头人培养,充实学术骨干队伍建设,优化教师队伍结构。以此构建一支政治业务素质高、结构合理、精干高效,适应电大教学需要的专兼职教师队伍。

(二)加强教学资源建设是提高电大教学质量的保证。

教学资源是电大远程开放教育教学的基本要素,多种媒体教学资源的建设、管理和应用是电大一项重要的基础性工作,是保证电大教学质量的最重要因素,也是电大综合办学实力的重要组成部分。电大的教学资源建设:一是要拥有相当丰富的能够适应教育需求和学习需求的优质课程教学资源,尤其要能满足基层教学点实施教学和学习的实际需求;二是能够提供使学生极为方便地得到教学资源并有效地帮助学生利用教学资源进行自主学习的支持服务;三是进一步完善教学资源建设的有效机制和协调机构,制定教学资源建设规划,建立教学资源的信息反馈体系和质量评价体系,不断提高教学资源建设水平。教学资源的建设在于应用。要把推进教学资源的应用作为电大深化教学改革的“抓手”,努力提高多种媒体教学资源的综合应用能力和使用效益。

(三)加强对开放教育基本规律的研究是电大持续发展的动力。

电大远程开放教育进行了八年的实践和探索,取得了许多有价值的经验和成果,初步形成了体现地方特色的人才培养模式,学导结合的教学模式、系统运作的教学管理模式,以及一体化的运行机制,但是这些成果还有待时间的检验和进一步的完善。在今后的办学实践中,还应继续加强对开放教育基本规律的研究。尤其要研究电大在构建终身教育体系、形成学习型社会当中如何定位、发展,如何提高人才培养质量,如何提供教学支持服务作用的问题;研究在职成人学习特点及规律,深入探索针对不同地区、不同专业和课程教学模式的问题;研究如何充分利用成人实践基础,推动实践教学内容、方法的改革,加强实践教学基本条件建设的问题等等。

4.突出办学特色是电大充满活力的基础。办学特色是高等学校在长期办学过程中积淀形成的,是一所高等学校被社会认可的基本标志,也是整个高等教育体系充满活力的基础。电大创办以来,一直把满足社会需要作为自己办学的出发点,从创办初期开展的补偿教育,到“注册视听生”教育、发展到今天的远程开放教育,都顺应了时代要求。教育部明确提出,电大主要是对社会从业人员进行继续教育,一要稳步发展学历教育,重点办好本科开放教育,大力发展成人高等职业教育;二要积极发展非学历教育,开展各种形式的岗位培训、再就业培训和社会化培训项目,积极组织实施面向农村牧区的实用技术培训活动;三要利用电大教育资源,建设远程教育公共服务体系,建设国家终身学习体系的支撑架构。根据现阶段电大的功能和任务,在做好、做大、做强电大远程开放教育的同时,还要不断拓展服务领域,满足社会多层次多样化的需求。同时也要处理好学历教育、非学历教育和公共服务之间的关系,使其相互促进,协调发展。

摘要：在实现高等教育大众化进程中,教育发展不均衡引起的教育不公平现象受到社会各界愈来愈多的关注,要求教育公平已成为亟待解决的社会问题;基于现代网络信息技术的电大远程开放教育是促进教育公平的重要途径,在构建终身教育体系,促进高等教育公平方面发挥着独特的优势和作用;发展电大远程开放教育,要以提高教育质量为中心,切实加强内涵建设。

关键词：远程教育,教育公平,内涵建设,优势

参考文献

[1]吴启迪.在2007年全国电大党委书记校长会议上的讲话[R].电校办[2007]37号.

3.教育专区成人教育电大 篇三

本文结合电大系统正在开展的开放教育试点项目和继续教育项目，从理论与实践相结合的角度，探讨其互相促进、有机结合、双向互动、双赢实现的策略、方法与途径。

一、开放教育与继续教育互动双赢的关系

作为电大教育的两个重要办学形式，开放教育和继续教育在互动双赢上有着本质特征的一致性、共同发展的必要性和现实合作的可能性。

1、开放教育与继续教育本质特征的一致性。从理论上看，开放教育和继续教育都是以终身教育思想为指导，为电大实施奸“为终身化学习服务”的重要办学形式。尽管两者在办学规模、教学要求、教学规律、教学方法等方面存在一定的差异性，但从本质特征上讲是一致的。随着知识爆炸和更新速度的加快，开放教育的知识体系和内容的改革与更新将成为永恒的话题，单—的学历文凭教育已不能适应社会发展的需要；随着

学习空间和时间的迅速扩展，继续教育已成为时代发展的必然，多样性、职业性、适应性的继续教育已成为社会和广大学习者的迫切需要。开放教育和继续教育的结合，符合终身教育、终身学习和学习化社会的发展趋势，也有利于电大构发建终身教育服务体系，全面推进素质教育，必将为电大教育的改革和发展提供新的领域。

2、开放教育与继续发展教育共同发展的必要性。从电大的定位和发展方向看，继续教育将成为电大今后办学的主流。开放教育作为试点项目，其定位于能在职成人提供有效的继续教育服务。开始教育和继续教育的相互依托、相互结合、相互促进，将有利于实现电大教学教育社会适应能力和教学质量，推动人才培养模式的综合办学实力和核心竞争力，推动电大教育的改革与发展。从具体操作上看，一方面，继续教育可以为开放教育的改革和发展提供信息、素材、生源以及现成的课程 (项目)，成为学历教育可以为继续改革和发展提供强有力的办学基础、教学资源、教育教学管理经验和办法乃于现成的课程 (项目)，有利于巩固和促进继续教育的发展。

3、开放教育与继续教育现实合作的可能性。实现开放教育与继续教育的合作与沟通有着一定的天然基础和有利条件。首先，这两类教育同属于一个载体——电大，这就为互动沟通的实现提供了体制上的便利。其次，这两类教育的主要对象职成人，在教育对象上具有一致性，第三，开放教育的培养目标是一致的。第四，一蔟教育强调以“学习者为中心”注重自学为主，这与继续教育强调的个性化学习、自主学习的要求也是一致的。第五，开放教育以课程为单元组织教学，继续教育也是以课程 (项目)为单元组织教学，两者在教学组织形式上是一致的，这为课程学分沟通互认提供了基础。

二、开放教育与继续教育互动双赢实现的策略

(一)理念融合：理念的融合是互动双赢的先导和前提，必须有创新的思想和意识。当前迫切需要解决的是观念的转变问题，特别是要改变重开放教育轻继续教育，重学历教育轻非学历教育的倾向。近几年来，电大的开放教育有了很大的发展，但部分电大继续教育却呈下滑趋势，有的地方电大甚至出现继续教育边缘化的状况。只有真正树立终身教育和继续教育思想，坚持学历教育与非学历教育并重的发展方针，用开放教育推动继续教育的发展，用继续教育推动开放教育的改革，才能使两者真正融为一体，互相促进，双向互动，最终达到双赢的结果。

(二）教学内容和课程体系改革：要实现互动双赢，必须以教学内容和课程体系改革为核心，进一步加大电大开放步伐，加大电大对多样化学习需求的适应性，

建立新的课程体系，改革教学内容，逐步实现以专业建求的高质量的通用课程，促进开放教育与继续教育的设为主过渡到以课程建设为主，建设一批符合社会需求的高质量的通用程序，促进开放教育与继续教育的互动与沟通。 (三)课程开放：为实现一蔟教育一继续教育、学历教育与非学历教育的互通，必须以课程开放为切入点，增加电大教育对于多样化学习需求的适应性，在教学对象的同时，要进一步实现教学资源和教学过程的开放，完善完全学分制，深化学籍管理制度改革，促进学历教育与非学历教育的沟通。同时，要从源头抓起，在课程建设之初就要提出相关的设计原则，恰当的“接口”，促使两类教育之间的课程学分互认。

(四)资源共享和学分互认：要逐步扩大各类教学资源(包括电大内部课程资源与普通高校课程资源)的共享与课程学分互认。现在中央电大已实现了与联办大学的资源共建与课程学分互认，下一步应加大与网络学院、自考、其他普通高校、成人高校之间的课程学分互认。同时，在教学资源建设中，还要尽可能兼顾学历教育与职业培训的要求，力求使资源既适用学历教育，又适用非学历教育，并表叔推进学历教育与职业培训课程分的沟通一互认。(五)课程超市市与学分银行：互动双赢的最终目标是建立“课程超市与学分银行”的终身教育平台。要以学习者为中心，尝试“课程超市与学分银行”改革新举措。通过课程开放和学分积累，给学习者提供更多的机会，让学习者有更多的选择，最终使学习者既可以取得毕业证书，也可以取得职业资格证书，还可以取得单科证书，更力口满足符合现代社会个性化多样化学习的需求，同时也为开放教育与继续教育的互动双赢提供更多的机会。

三、开放教育与继续教育互动双赢实现典型案例

分析

福建电大“社区工作者岗位培训和开放教育大专学历教育项目”介绍：

1、目的意义：该项目是福建电大推出的岗位培训与学历教育衔接沟通的尝试。它在项目设计上体现满足社区工作者岗位培训的需求，提高社区工作者从事社区岗位工作能力，同时为社区工作者提供和开辟一条学习成才的途径。学习者参加岗位培训课程学习，可以获得岗位资格证书和电大学历教育课程结业证书。该项目的意义在于把以岗位资格培训为重点的继续教育与以应用性人才培养为重点的开放教育有机衔接和沟通起来，有利于开放教育与继续教育的互动双赢的实现。2、实施方案：该项目由福建省委组织部、省民事厅、省电大联合推出，其目的在于促进福建省城市社区建设，加强社区工作者队伍建设，提高社区工作者整体素质和工作能力。社区工作者参加“社区管理”、“社会保障学”、“社区工作实务”和“社区工作专题讲座”四门岗位培训课程学习，成绩合格者可获得福建省委组织部、省民事厅、省电大联合颁发的社区工作者岗位资格证书，作为社区工作者上岗的主要依据之一。同时四门岗位培训课程纳入电大开放教育行政管理专业专科作为选修课，社区工作者参加开放教育行政管理专业大专学历教育学习，所修四门课程学分可以替代相同的课程学分。3、分析评价：此项目在岗位培训与学历教育的沟通上作了初步尝试。福建电大开发的四门岗位培训课程注重通用性设计，既充分考虑岗位培训的针对陛与实效性，又充分考虑今后接轨大专学历教育的学科性与层次性。同时注重四门课程多种媒体教学资源建设，引进、编制、开发了两种以上教学媒体。该项目由于体现了岗位资格培训与学历教育的衔接与沟通，受到了社区工作者的欢迎，它不但促进了电大教学改革。而且为继续教育和一放教育的互动双赢提供了范例。

四、结论与建议 (一)树立终身教育思想，推动开放教育和继续教育互动双赢的实现。要从构建终身教育体系和学习型社会的高度，充分认识开放教育和继续教育互动双赢的重要性。一方面，要充分利用开放教育试点项目的开展，推动电大继续教育的发展，并把继续教育作为试点课题研究的重要组成部分；另一方面，要注意发挥继续教育在职业性、多样性、适应性等方面的优势，推动开放教育的发展。当前，特别要注意克服重开放教育轻继续教育的倾

向，真正从电大教育改革与发展的战略高度，重视开放教育和继续教育互动双赢实现问题，发挥学历教育和继续教育两个方面的积极性，促进电大开放教育和继续教育的共同发展。(二)坚持学历教育与非学历教育并重的发方针，发挥电大在构建终身教育体系中的独特作用。学历教育与非学历教育并重，是电大的发方向和办学特点。近几年来，尽管对学历教育与非学历教育沟通的必要性和重要性的认识有了很大的提高，但对这项工作的迫性认识不足，也缺乏一定的自学性。我们要充分认识到两者的并重发展和互相沟通给电大发展带来的新的机遇与新的领域，把沟通作为增强电大办学综合实力和核心竞争力，树立电大品牌和形象的重要问题来看待。要加快学历教育和非学历教育沟通的步伐，表叔淡化两者的界限。要统筹考虑学历教育与非学历教育的教学和教学和管理工作，从教学内容、教材建设、教学组织、教学过程到学藉管理，都要有步骤地促进学历教育和非学历教育的沟通。

4.教育专区成人教育电大 篇四

2010全省电大系统成人教育（脱产）

优秀毕业生名单

（共265人）

一、杭州广播电视大学（23人）

朱凯郜湘君倪建清陈巧萍包琴周廉洁陈铭燕芦杰姚芳戴玲亚曹玲芳丁豪王健汪旭雁施晓树王舒江丽丽

二、温州广播电视大学（35人）

周小芬林聪聪薛晓燕吕钉沪高盛初白萍萍温正治王海燕王爱书肖秀华陈静李雯雯黄小节包楠楠汤晶蕊戴晓娜王增永金裕圳 欧阳玉荣 张根环谢少潘周文李闰武邹俊潘美丽

三、金华广播电视大学（50人）

孙碧浓曾建飞何津津胡小雅潘淑贞钟艳彬张君英高燕胡杨杨臧美娟傅欣张晓锦应秀琴徐浩丁汉杨晓佳钱芳宇吴艳青沈双双刘翠霞应程程朱明然施燕萍朱慧杨晓洁方亚虹厉丽娜金晓霞叶元芬方彦金海燕杜群芳单森芬钟颖婷徐燕萍刘欢

陈杨貌魏巍洪茜茜林红罗小燕陈姣姣廖青霞张一浩毛小文章杨丽金智民章志芳贾琳瑶杜红芳周斐斐陈霞章红燕何林君包丹丹王洁琼张建瑞周亦成胡永富胡晓微马闪闪汤燕燕宋惠海吴凤珠王斐张巧男

四、衢州广播电视大学（4人）

陈雪丹郑莉萍郑孟莹胡琪

五、台州广播电视大学（60人）

江肖肖李宜众陈松林华章容琬何静江美平赵夏苹王晓丹张纯陈海燕鲁中华王吉曹新科 陈咪咪楼依妮陈娟尹素珍谷丹飞

李婵媛余秀清金盈陈晓红金卫英

陈翡翠盛莹陈娇霞周新新王莎莎

陈怡夏云海伍莎莎朱灵灵潘春芬

包娇珍林莉莉邱琳张琪葛晶晶

林都柯玉珍李晓玲陈丽丽陈亚

牟晓莉梁赞赞俞耔杉江晶晶

六、丽水广播电视大学（4人）

王钦丽赵露金铄雷燕

七、浙江广播电视大学萧山学院（18人）

陈芳娣杨丽洁郑燕王玉娣赵金金

高碧君李梁燕洪露萍傅燕燕郑姗姗

王金许格非俞超飞杨灵宇

八、浙江广播电视大学永嘉学院（13人）

郑皓元潘玲玲章蒙厉新泽陈新新

陈尧施军利陈崇芳陈明明李千千

九、浙江广播电视大学工商学院（16人）

杨阳胡涛王丽芳王盛维尤巧亚

朱惠平叶郑周后浪王佳许琳琳

沈文蓉单秋娜 钱婉娜吴关关王飞周姗姗毛志英陈雪丽於红燕田芳陈成李思思叶丽胡琳琳陈翠翠 周玲玲 金涵淑 朱玲丽 柯咪咪 朱茜茜 沈丽阳 李陈雄 汤晓东 王蒙 蔡心菊

十、浙江广播电视大学直属学院（30人）

梅健卢钊周鹏程薇伍娜娜周亚丽许雪娇 孙芳芳朱珊珊马晓旭胡宇悠徐静静俞西西张丽 王雅芳蒋晓玲戴俊婷毕溦徐丽姗张湖项文玲 陈良韩梅琳曹秋丹郦波费梅李尧芳张茹 陈青梅周月珍

十一、浙江广播电视大学临平校区（9人）

刘佳陈洁冯建莉孙天凤赵丽娜

夏艳徐园园

十二、浙江广播电视大学经贸分校（3人）

5.电大教育法学作业5 篇五

一、判断题(共 5 道试题，共 10 分。)1.比较研究法是学习者通过亲自接触和广泛了解教育法治现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的学习方法。A.错误

2.社会教育权是指来自于行事国家教育权机构以外的社会组织或个人，以相对自由的作为或不作为的方式对他人发出教育方面要求的权利。B.正确

3.国家教育考试是指由教育考试机构根据一定的考试目的，按照国务院教育行政部门所确定的考试内容、考试原则、考试程序，对受教育者的知识和能力进行的测定和评价。A.错误

4.学生是指在各级各类学校及其他教育机构中注册和参加考试的受教育者。A.错误

5.学校保险属商业保险性质，根据《保险法》的有关规定，保险双方应遵循“自愿、平等、公平、诚信”等基本原则签订保险合同。B.正确

二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。)1.《中华人民共和国学位条例》属于(c)。A.行政法规 B.地方性法规 C.法律 D.规章

2.《教育法》第八条中规定:“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，此项规定属于(a)规范。A.义务性 B.禁止性 C.授权性 D.强制性

3.(b)中规定:“人人有资格享有本宣言所列举的一切权利和自由，不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身分等任何区别。” A.《宪法》

B.《世界人权宣言 》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童权利公约》

4.广义的教育立法是指(a)依据法定的权限和程序，创制、修改、补充和废止规范性教育法律文件的活动。A.国家机关

B.最高国家权利机关 C.国家教育行政部门

D.最高国家权利机关及其常设机关 5.从狭义上讲，教育法的适用是专指国家(d)机关依照法定的权限和程序，运用教育法处理各种案件的专门活动。A.权力 B.行政 C.教育 D.司法

6.《中华人民共和国义务教育法》中规定:“凡年满(b)周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育”。A.5 B.6 C.7 D.8 7.学校是指经主管机关批准或登记注册，以实施学制系统内各阶段教育为主的(c)。A.产业机构 B.事业机构 C.教育机构 D.行政机构 8.《教师法》中规定，教师考核的具体内容主要包括:政治思想考核、工作成绩考核和(a)。

A.业务水平考核、工作态度考核a B.学历水平考核、工作态度考核 C.职业道德考核、工作态度考核 D.业务水平考核、职业道德考核

9.就我国的现行法而言，对学生伤害事故的归责，主要采取(b)责任原则。A.公平 B.过错 C.严格 D.利益

10.下列对行政复议特点的描述中，(b)是不正确的。A.行政复议是行政机关的行为

B.行政复议的内容是解决行政争议

C.行政复议的启动是依行政相对人的申请 D.行政复议的程序是司法程序

三、多项选择题(共 5 道试题，共 10 分。)1.下列各项中，(ab)是教育法律关系的客体。A.土地

B.智力成果 C.学生 D.隐私权

2.《教育法》规定，设立学校必须具备的条件是(abcd)。A.必须有组织机构和章程

B.必须有符合规定标准的教学场所及设施、设备等 C.必须有合格的教师 D.必须有必备的办学资金和稳定的经费来源

3.下列各项中，(bd)是《教育法》中规定的学校应当的义务。A.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分 B.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 C.招收学生或者其他受教育者

D.遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目

4.民主管理权是《教师法》中所规定的教师享有的一项权利。其主要内容包括:(bd)。

A.教师有权参加有关的学术团体和学术交流活动

B.教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评权和建议权 C.教师有权对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价 D.教师有权引导学生培养民主与法制意识，促进我国社会主义民主与法制建设 5.根据违法行为的一般特点可以把法律责任的构成要件概括为:主体、行为、(acd)等几个方面。A.心理状态 B.法律现象 C.损害事实 D.因果关系

四、简答题(共 2 道试题，共 24 分。)1.简述教师资格的取得要件。

【答案要点】《教师法》规定:“国家实行教师资格制度。”“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”据此，教师资格取得要件包括:(1)国籍要求。必须是中国公民，这是成为教师的先决条件。(2)思想道德要求。良好的政治思想水平和道德修养是取得教师资格的重要条件。(3)业务要求。要具有教育教学能力，这是完成教育教学任务的必备条件。(4)学历要求或资格考试要求。要达到规定的学历标准或通过教师资格考试。

2.如何理解学生“获得公正评价和证书的权利”。〖答案要点〗学生“获得公正评价”和相应证书的权利是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。对此，可分两方面理解: 其一，在学业成绩和品行上获得公正评价是指学生有权在德、智、体等方面获得按照国家统一标准的一视同仁的客观评价。其二，完成规定的学业后获得相应的学业证书或学位证书是学生的一项重大权利。

五、论述题(共 1 道试题，共 16 分。)【答案要点】(1)教师申诉制度是指教师对学校或者其他教育机构以及政府有关行政部门的处理不服，或认为侵犯了他们的权益，依法向主管的行政机关申诉，请求处理的制度。(2)教师申诉制度具有如下特征: 法律性。《教师法》明确规定了教师申诉的程序、范围、主管机关等内容，要求各级人民政府及其有关部门必须依法在规定的期限内对教师的申诉做出处理决定，使教师的合法权益及时得到保障。特定性。教师申诉制度的主体、被申诉的主体、受理申诉的主体是特定的，处理申诉的主体和日期也是特定的。教师申诉制度的特定性，有利于保障教师的合法权益。非诉讼性。教师申诉制度是由行政机关依法对教师的申诉，根据法定行政职权和程序做出行政处理的制度。这种行政处理决定具有行政法上的效力，与诉讼法上的申诉制度性质不同。有利于迅速解决相关法律纠纷;有利于降低解决纠纷的成本。(3)根据《教师法》的规定，教师申诉的范围包括:认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益;对学校或其他教育机构做出的处理决定不服;认为当地人民政府的有关行政部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的。(4)教师申诉制度的程序分别由申诉的提出、受理和处理三个环节组成。(5)在论述过程中，需结合具体实例对有关问题进行说明。

六、案例分析题(共 1 道试题，共 20 分。)1.学校出租场地 学生被车撞死案 【案情】

为增加学校收入，1993年12月，南京市韶山路小学校长凌红代表学校与浙江温州市双屿汽车运输公司签订了出租学校半间房屋和一块场地的合同，并在合同上特别注明了“要注意安全”。

6.教育专区成人教育电大 篇六

电大教育与高职教育存在颇多相似性和互补性,高职教育对电大教育具有补充作用,电大教育对高职教育具有促进作用.电大教育与高职教育可以通过两者之间的资源共享,促进各自的`健康发展.

作 者：周终东 郑金胜  作者单位：江西广播电视大学 江西南昌 330046 刊 名：江西教育科研  PKU英文刊名：JIANGXI EDUCATIONAL RESEARCH 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G71 关键词：电大教育   高职教育   资源共享  

7.电大远程高等教育成本核算与控制 篇七

(一) 成本与收入管理脱节, 成本意识淡薄成本没有与效益相联系, 没有按各种办学形式不同的教学成本链进行细分;收入只是按各种办学形式分块核算, 没有与成本相联系, 导致成本意识缺乏。由于电大办学层式多, 各项支出的发生很难按配比原则与收入合理匹配,

(二) 成本核算失真电大远程教育采取学分制管理, 每年分春秋两季招生注册, 且成绩8年有效, 会计年度自公历1月1日起至12月31日止, 使教育成本的核算周期界定比较困难。电大一般采用的收付实现制, 也不便于成本的汇总, 更不能全面反映电大远程教育成本, 不能准确核算应收费规模。远程教育前期网络设施投入大, 没有计提折旧分期摊销。对于成本核算分析的工作来说, 导致远程教育成本核算的失真, 财务核算笼统, 致使成本核算的数据在财务的账务管理系统中很难获取。

(三) 办学层次形式多样, 成本归属困难电大在教学层次上, 有成招、开放教育、中专、高等职业教育等学历教育和职业技术培训、岗位培训等非学历继续教育;在办学形式上, 有直属校本部的学生、教学点的学生、也有面向全省的各层次的系统学生;在教学模式上有对教学媒体要求相当高的远程高等教育、也有对实验设备及场地设施要求相当高的职业技术教育;不同的层次、不同的办学形式、不同的教学模式下的教育成本会有不同的成本构成。

二、电大远程高等教育成本控制思路

(一) 细分收入与成本, 有效增强成本意识电大远程高等教育要做大做强, 需要引导每位教职工自觉树立成本意识和效益观念, 做到对成本心知肚明, 都来关注学校的收入、成本、效益问题, 都来关注学校的发展, 从而提高电大的经济效益。

第一, 预算管理实行收入与成本相结合。电大的会计核算, 是执行的《高等学校会计制度》, 成本费用的控制大多是通过预算管理来实现, 而预算的编制科学性不是很强, 而且随意性很大, 争经费的现象较常见。收入与支出的预算基本上是脱节, 相互之间没有依存关系。如收入是按远程教育上交费、远程教育本部学生学费、考试费、培训费等分块核算;支出主要是实行经费包干使用, 部分支出实行与收入挂钩的, 也仅仅局限在期末算账时, 平时的预算管理没有做到位, 没有进行实时的控制。如果坚持收入和成本核算相结合的原则, 改变过去收入与成本相脱离, 将收入与支出预算挂钩, 每收到一笔收入, 按其收入性质, 按一定的分成比例分别计入不同的部门 (包括学校) , 为该部门可开支的预算控制数, 各部门有收入才能开支, 且不能突破。第二, 制定成本数据采集流程、方法。对成本进行深层次的分析、分解, 在成本发生之前或在发生的过程中去考虑和研究为什么要发生这项成本, 应不应该发生?应该发生多少?应该由谁承担这笔成本?这笔成本相对应的收入有多少?使成本与收入相联系、相配比。据此制定成本数据的采集流程, 明晰成本数据报送人和入账人的责任, 明确成本的计算方法, 形成统一的成本计算图表模式, 各部门所提供的成本核算原始单据都要按流程注明专业或课程名等相关信息, 并及时根据情况的变化改良现有的计算方法。分析成本异常变动, 寻求改善成本的有效途径, 建立通畅的信息渠道, 为管理层决策提供成本构架、收支情况、决策方向, 保证成本信息的真实性、完整性和及时性。

(二) 分析电大远程高等教育成本, 有效构建成本核算方法具体如下:

第一, 电大远程教育成本特性分析。由于远程高等教育成本结构与传统学校的面授教育是完全不同的, 特别是针对电大的办学特点, 一定要分析、区分远程高等教育成本。结合电大远程教育的教学组织特点, 远程教育成本不仅包含对本部开放教育学院学生的教育服务, 同时还包含对系统中下级教学单位的教学支持服务和管理费用, 如省级电大对地市级分校等。因此, 这两部分面对的学生不同, 产生的费用也不同, 要分别核算, 分别按照服务对象进行分配结转。

第二, 电大远程高等教育成本计算目标分析。从工作的角度而非时间的角度来分析成本的消耗, 避免成本核算周期的问题。采用权责发生制, 计算收入和成本。固定资产计提折旧, 特别是用于远程教育的网络设备更新速度快, 采取加速折旧法分摊。计算本级电大课程生均成本、本级电大课程总成本;本级电大专业生均成本、本级电大专业总成本;校本部学生生均成本、校本部学生专业总成本等。

第三, 电大远程高等教育成本核算方法构建。为了简化核算, 保证单位财务管理体制的统一性和完整性, 可利用会计电算化单机版, 对所发生内容与会计核算同步进行, 设置“远程教育成本”、“长期待摊费用”等一级科目, “远程教育成本”科目下设“人员经费”、“教学资源建设费”、“网络及设备运行费”、“学习支持服务费”、“科研经费”等, 同时按专业、课程实行二级项目管理, 能明显区分的费用直接计入, 不能区分专业、课程的按学分数、学生人数等分配标准分配转入。对校本部直接管理的开放教育学生教育成本的核算, 成本项目基本与上相同, 只是通过部门管理与本级电大成本进行区分。将教育成本报表分为本级电大教育成本报表和教学单位教育成本报表两大类, 具体设置“专业总成本表”、“专业生均成本表”、“专业学分平均成本表”等教育成本报表。

(三) 规范教学管理工作流程, 实施教学运作各环节成本控制具体如下:

第一, 引入ISO质量认证体系, 规范教学管理工作流程。加强成本的管理控制必须以规范化的管理为基础, ISO9000:2000族标准的要求便于建立起一个首尾相接的教学管理流程以及经过精简的最优化基本服务, 以尽力降低成本和混乱;所有运作都是标准化的, 并业已简化、受到严密的控制和集中规划。按ISO9000:2000族标准编制的《质量手册》、《程序文件》、《管理制度》等一整套文件, 使学校日常工作按照文件要求认真执行, 并留下可追溯的记录, 这样就能明确各部门的职责, 强调了过程管理及过程控制。通过质量方针、质量目标、审核结果、数据分析、纠正和预防措施及管理评审等, 学校管理运作更清晰, 学校资源配置更合理, 现有资源得到更充分的利用, 内部管理和教学质量将得到质的提高。而成本控制不再只是对结果的管理, 转化成对过程的管理。分析过程的各种相关因素和关键环节, 制定各环节的管理规范, 研究对影响质量的重要因素的控制措施。建立标准化成本作业, 减少重复劳动, 降低成本。规范了电大教学服务各环节后, 我们将判断在这些相关环节上投入的多少和比例, 同级电大的教育成本也具有了可比性, 还可用来间接的衡量教学质量。

第二, 教学运作内部体系分析, 各环节成本分解。远程教育教学运作体系由多个具有一定的层次结构和特定功能的子系统和要素组成, 主要包括课程子系统、学生子系统、管理子系统和后勤子系统, 这些组成部分相互关联、相互制约、相互作用, 共同实现系统的总体功能和目标。远程高等教育教学过程有其特殊性, 系统主要的活动和功能包括:学生入学, 根据新生不同基础分别教学、分类指导;学生教学计划制定及课程选择;指导学生运用多种媒体教材自主学习;组织高效率的面授辅导及小组讨论学习;布置作业, 认真解答, 并指导学生运用多种媒体教材练习、复习;利用现代远程教育手段提供BBS、网上交互等各种形式的同步教学信息;提供学习场所及各种助学服务;组织实施集中实践教学环节;进行形成性考核和各类考试;学籍管理、教务管理和后勤服务等。这些子系统之间一系列、由各种纽带联系起来的相互依赖的活动、功能和工作流程构成远程高等教育教学运作体系。

第三, 教学运作体系内部各环节成本控制。电大人都知道要控制成本, 但又不知道如何控制成本?都埋头于自已的工作, 殊不知, 我们的每一项工作都将产生成本, 实施电大远程教育成本控制后, 我们不但可直接分专业、课程计算教育成本, 还要使每个部门都知道自已的成本应控制在什么范围, 要使每个教职工都明白自已的工作只能产生多少成本。

第四, 教学运作体系外围成本控制。电大的远程高等教育是一个上至中央电大, 下到省地市县电大的庞大教育网络体系, 在这个教学服务网络系统中, 一方面, 各级层是分别独立的法人单位, 人、财、物受地方行政部门制约, 另一方面, 在教学资源、教学管理、教学支持服务上形成了教学管理网络系统, 系统各个层级之间存在资源共享、相互支持服务的关系, 也即经济利益分配的关系。如果我们把现代远程高等教育当作一特殊的经济市场来看待, 那么, 在这一市场中, 学校与学生均是这一市场中的主体, 中央电大提供主要的教育资源, 是教育供应方, 省、地市级电大提供教育管理和教育服务, 是教育的组织管理方, 学生是购买方。实施电大远程教育成本控制, 要从外部成本链和内部成本链的总体上去降低总成本。我们既要考虑省本级, 还要考虑上下级电大、学生等外围教育成本价值链, 充分考虑上下级电大教学资源, 最大限度避免重复产生教育成本, 实现互赢。弱化部门职能, 更直接, 更了然, 做好计划、协调、监督和控制等方面工作, 更有利于总体价值最大化的目标实现。

远程高等教育是既讲资源, 又讲服务的, 两者都是需要成本的, 是和成本紧密联系在一起的。电大远程教育的实施可以发挥其时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优势。为了发挥电大远程高等教育的效能, 要学会管理, 控制分析电大远程教育成本, 以最少的资源占用, 最大限度地提供教学支持服务, 进一步捕捉技术应用与成本变化的最佳值, 让每一个学生在知识、能力的获取上都能有较大的收益。作为远程教育骨干力量的广播电视大学, 一定会在终身教育体系构建、学习型社会建设过程中, 占有更加重要的地位, 发挥更加重要的作用。

参考文献

[1]郝源:《现代远程教育成本研究》, 《财会通讯》 (理财) 2007年第6期。

8.电大系统如何发展职业教育 篇八

【关键词】电大系统；职业教育；职业技能型人才；开发式教学

G719.2

电大教育作为我国高等教育的重要组成部分，在长期以来的教学实践中证明了电大是符合我国国情的一种教学模式【1】。近年来伴随着高等教育的扩招，毕业生的就业形势十分严峻，学历如今只是衡量人才的一项标准，用人单位更需要的是职业技能型人才。在这种背景下，电大应当结合自身优势，在教学中充分发展职业教育，力求树立电大式教学品牌，得到社会的认可。基于此，本文针对电大教学系统如何发展职业教育展开分析，具体如下。

一.电大系统中开展职业教育的背景及意义

现代社会要想持续发展离不开职业技能型人才，因此开展职业教育是当前发展的需要，电大教学系统应当及时抓住这一契机，以此提高自身竞争力【2】。改革开放为我国各行各业都带来了深远影响，与此同时也为职业教育提出了更高的要求。电大职业教育需要为我国社会主义建设提供高素质的实用型人才，而要想实现这一目标，必须深化开展职业教育，如此一来不但能保证为社会提供技能型实用人才，还能在当前高校扩招的教育环境下树立自己的品牌，提升竞争力。

二.电大系统中实施职业教育的策略

（一）改变以往教学观念

电大系统中开展职业教育是以社会变革为背景的，在全新的社会环境中，教学观念包括教师的教育观以及学生的学习观都需要进行重新塑造【3】。电大如今已经不是仅重视理论型人才的培养场所，还要以职业技能型人才作为培养方向。所以要想将职业教育全面贯彻在电大教学中，就必须先对以往的教学观念进行改变。电大应强化宣传，使师生明确职业技能型人才对于社会的重要作用以及职业教育的重要性，通过提高师生的认识，为开展职业教育做好良好的铺垫。

（二）强化师资队伍的构建

教师是教学的主要执行者，教师的职业素质对于电大职业教育的开展情况有着直接影响。受传统教学观念影响，当前很多电大教师都不具备职业教育的教学要求，这也是开展职业教育必须先解决的重要问题【4】。要想有效开展职业教育，应先进行教师再教育，可组织教师培训，到高职中职的职业院校学习职业教学经验，再结合电大自身特点制定教学计划，力争构建出一支具备职业教育素质的高素质电大教师队伍，以此推动职业教育的深化开展。

（三）充分利用网络技术

在远程教学领域中，电大已经具有了丰富的教学经验，并培养出了一大批具有丰富理论知识和实践经验的人才，但在远程职业教育中，电大系统还是个新兵。这方面经验还需向高职院校学习，电大可利用网络技术与周边优秀的高职院校进行校校联合，并创建网络学习平台，这样不但能够借鉴优秀院校的职业教学经验，还增强了自身的办学实力，为学生提供了职业教学学习平台，增强了职业教学实效。

（三）开展开放式实践教学

以化学专业教学为例，化学专业中的理论与概念大多比较抽象，仅凭书本上的理论教学很难使学生真正理解教学内容。职业教育重视的是职业技能的培养，因此在教学过程中必须强化实践【5】。开放式化学实验教学是现阶段培养化工技能人才的有效教学模式，开放式教学不同于以往单纯重复教师演示的被动实践教学法，而是先教授学生对于实验器材以及设备的基本掌握，之后给予课堂内容相关的课题，让学生通过自己所掌握的化学方法及理论，来解决所遇到的各类化学问题，而教师在这一阶段可进行适当的引导与演示，主要课题应由学生自主完成。

（四）以就业为导向结合当地实际加大招生力度

在高校扩招的背景下，电大生源逐渐减少，与此同时每年都有大量的高校毕业生面对就业压力【6】。面对此种情况，电大要想增加生源，提高竞争力，可和企业合作，实施企业“订单式”招生计划，以就业为导向吸引生源。所谓企业“订单式”招生，就是根据企业的用人需求量进行招生，电大系统在对这些学生进行教学时，主要以企业的自身情况制定教学计划，开展职业和学历并重的教学模式，学生可在企业实习，毕业时通过企业考核则可到企业正式就业。

（五）加强与企业间的联合

职业教育的教学初衷就是向社会输送技能型使用人才，这也表明了电大的职业教育必须以当地经济所需为培养导向，这样就需要及时掌握当地企业的实际情况，不然则很难使职业教育满足当地经济需要。由此可看出，企业的参与是电大开展职业教育的基础保障，因此电大应积极构建校企联合办学，由企业作为学生实习的基地，或者由企业制定教学培养计划，通过多种形式，开展校企联合。目前很多高职院校都开展了此种模式，并得到了院校和企业的高度认可，已然成为了职业教育的发展趋势，所以电大系统也应积极引入校企联合机制，推动职业教育的深入实施。

三.结束语：

传统教学模式已经不能适应当前社会对于人才的需求，现代社会需要的是技能实用型人才，以往的教育模式也就在这一背景下逐渐显露其教育弊端。如今社会越来越重视职业技能型人才，各大高校都纷纷开展了职业教育，面对当前形式，电大也应当充分结合自身优势，在教学中开展职業教育，树立电大式教学品牌，得到社会的认可。

参考文献

[1]郭志强.广东番禹电大教育质量的现状、问题及对策研究[D] 华中师范大学 ，2013（03）.

[2]魏顺平； 张少刚.电大高等教育学生数量变化特点与预测研究[J]现代远程教育研究 ，2011（02）.

[3] 魏顺平； 袁亚兴.电大高等教育招生规模与学生构成变化研究[J]中国远程教育，2012（01）.

[4] 江红艳； 孙配贞； 余祖伟.电大教师心理资本与工作倦怠的关系研究[J]开放教育研究 ，2013（01）.

[5]王锋.广播电视大学开放与远程课程建设的现状、问题与对策[J]中国电化教育 2012（03）.