加拿大职业列表（精选8篇）
1.加拿大职业列表 篇一
计算机/互联网/通信/电子计算机硬件
计算机软件
互联网开发及应用
IT-管理
IT-品管、技术支持及其它通信技术
电子/电器/半导体/仪器仪表
销售/客服/技术支持销售管理
销售人员
销售行政及商务
客服及技术支持
会计/金融/银行/保险财务/审计/税务
证券/金融/投资
银行
保险
生产/营运/采购/物流
生产/营运
质量/安全管理
工程/机械/能源
汽车
技工
服装/纺织/皮革
采购
贸易
物流/仓储
生物/制药/医疗/护理生物/制药/医疗器械化工
医院/医疗/护理
广告/市场/媒体/艺术
广告
公关/媒介
市场/营销
影视/媒体
写作/出版/印刷
艺术/设计
建筑/房地产
建筑工程
房地产
物业管理
人事/行政/高级管理
人力资源
高级管理
行政/后勤
咨询/法律/教育/科研
咨询/顾问
律师/法务/合规
教师
培训
科研人员
服务业
餐饮/娱乐
酒店/旅游
美容/健身/体育
百货/连锁/零售服务交通运输服务
保安/家政/其他服务公务员/翻译/其他公务员
翻译
在校学生
储备干部/培训生/实习生兼职 其他
环保
农/林/牧/渔
2.加拿大职业列表 篇二
职业病防治探索
职业伤害是每一个工业化国家面临的现实问题, 加拿大也不例外, 也曾经走过一段艰难的道路。伴随着工业化的进程, 职业病种类、形式、程度在不断扩展。虽然在各种压力下, 政府一直致力于职业病的防治, 但直到20世纪60年代, 加拿大的职业伤亡一直呈现上升态势。据统计资料, 在20世纪80年代初期, 加拿大的年职业伤亡人数达到121万人, 相对于加拿大约3 000万的总人口数, 这已经是一个让人震惊的数字。从发病的种类上看, 加拿大的职业病主要是化学物质刺激、哮喘、重复性运动、接触性皮炎、腕骨骨折综合征等。此后职业伤害人数虽曾有下降, 但仍出现过多次反复。
经过了上述艰难阶段, 加拿大逐步积累了丰富的防治职业伤害的经验, 进而形成了一整套行之有效的原则与方法。2001年, 其工伤死亡人数已经由1970年的每十万人13.1人下降到6.1人。在主要工业结构调整的背景下, 工人们直接暴露在有害化学物质或恶劣劳动环境下的现象减少, 传统的中毒等其他典型职业病案例逐步减少。2006年萨斯喀彻温省的钾盐矿火灾事件中, 加拿大甚至创造了零死亡的奇迹。重视职业健康的安全文化建设、职业病防治责任三方机制、切实有效的安全教育培训、完善健全的法律规范及行业标准、强力的执法监督措施等都是加拿大职业卫生工作成功的重要因素。
安全文化建设以职业健康为重点
加拿大一直通过安全文化建设为职业病的防治营造良好的社会氛围。自1987年起, 加拿大每年组织企业、机构参加北美职业安全与健康周活动, 给他们提供交流职业安全与健康信息的机会;每年的4月29日定为全国工伤纪念日, 为在工作中受伤、致残、致死的工人降半旗致哀;每年6月的第1周为全国职业安全与卫生健康周, 通过各种活动宣传安全生产、健康劳动。同时, 加拿大还在一些重特大的典型事故发生地专门建立纪念碑或展览馆, 通过警示的方式, 强化雇主、雇员及整个社会的安全生产意识。加拿大国家职业卫生与安全中心、不列颠哥伦比亚省劳动安全署等都开发了相应的教材和视频资料, 以简洁高效的办法来传播安全生产、职业健康的理念, 体现出很强的针对性与实效性。
加拿大卓有成效的安全文化建设还体现在学校教育方面。笔者所到的圣玛丽大学设立了职业安全与卫生的专门研究机构, 该机构的马克教授特地以讲座的方式与参观人员分享了他的安全文化研究。社区大学也非常注重安全生产的培训与教育, 其中新斯科舍社区学院 (简称NSCC, Nova Scotia Community College) 就开设了相关课程。多伦多的瑞尔森大学, 1979年已经开设职业安全与健康专业, 1992年可授予相关学位, 成为加拿大惟一一所提供职业安全与健康学位的大学。另外, 安大略省的法律规定, 该省所有高中毕业学生都必须修满“职业健康与安全”公共课程的学分, 并在考试合格后才能进入高等院校、社区学院和私立职业学校学习。这样就使学生在不同年龄、不同学历阶段积累了不同层次的职业卫生与安全的知识, 并培育相关能力。
三方各尽其责
加拿大有一系列成熟的职业卫生与安全措施。其中由工人、企业和政府共同组成的三方机制被认为是加拿大职业健康体系的核心所在。
内部责任体系是加拿大有效控制职业危害的重要“法宝”。所谓内部责任体系其实就是一种雇员与雇主的合作关系。它是加拿大职业卫生与安全的基本理念体系, 其出发点是工作场所的所有人, 雇主与雇员都应当为他们及其同事的安全与健康负责。
法律并没有制定内部责任体系的具体实施细则, 而是由雇主负责制定并实施, 以确保全体雇员的健康与安全。雇主在确保雇员职业健康与安全方面承担广泛的义务:建立和维持联合卫生安全委员会或者让雇员选择至少1个卫生与安全代表;采取一切合理必要的预防措施来确保工作场所的安全;提供个人防护设备并确保雇员知道怎样安全而恰当地使用防护设备;向职业卫生与安全相关政府主管部门立即报告所有重大伤害情况等。雇员在拥有3项基本权利 (拒绝不安全工作权、知情或被告知权、参与联合卫生与安全委员会等) 的前提下, 还应当承担一些基本的责任:在工作中遵守职业健康与安全的法令与法规;使用雇主要求的个人防护设备和衣物;报告工作场所的危害危险;按照雇主规定的方式进行工作并且使用指定的安全设备等。
通过内部责任体系, 在法律上明确了雇主与雇员间的责任划分, 表明了二者利益与共、祸福相依的关系。它从责任意识的高度强调了无论是雇主还是雇员都必须要在劳动关系存续期间履行自己的法律义务, 否则就将面临法律的追究与制裁。
卫生与安全委员会 (JHSC) 由工人与管理层成员组成, 是一个将内部责任体系付诸实践的组织。委员会定期召开会议, 处理卫生与安全问题。它的优势在于:能够将工人一线工作的具体感受和管理层对公司政策、程序的更全面看法结合在一起;能够促进各劳动力要素之间的协作, 共同解决卫生与安全问题。加拿大各地的卫生与安全委员会职能不尽相同, 甚至在不同地方的称谓也有差异 (见表1) 。
务实高效的教育培训
在把教育培训作为防治职业病基础环节的众多国家中, 加拿大能够“一枝独秀”的重要原因就是其教育培训高效务实。加拿大卑诗省劳动安全局专门制作了职业健康培训教育的小册子《实现工人有效教育培训的三步骤》, 有效的培训工人提供了可以参考的方法指引, 内容很大程度上体现了整个加拿大职业病防治教育培训的思路与原则。
科学确定教育培训的重点对象。加拿大职业卫生与安全中心 (CCOHS) 的数据表明, 特定群体是职业病的高危群体, 或者是控制职业伤害的关键性群体。基于上述发现, 加拿大通常把年轻工人 (包括新工人) 与工作场所的主管 (或工头) 作为职业卫生与安全教育培训的重点对象。将年轻工人 (新工人) 作为培训的重点对象是因为, 卑诗省的统计数据表明, 大半的工作场所事故发生在15〜24岁的工人开始工作的头半年内, 将近20%发生在第1个月。安大略省的《职业安全法》第25章规定雇主承担最主要的安全责任, 至少每年更新1次企业的安全健康政策, 编写配套的实施方案, 每月检查安全隐患1次以上等。工作场所的主管或工头是企业职业卫生与安全政策的参与制订者与直接执行者, 也是该政策的利害相关者, 所以将工作场所的主管 (工头) 作为另一个重点培训的群体。重点教育培训对象的确立, 既使培训体现出针对性与实效性, 更是责任主体制度落实的要求和体现。
注重培训手段的实效性。加拿大联邦、各省已经形成了以企业培训为核心, 包括行业培训、社会培训、学校教育培训等多元化的职业卫生与安全培训体系。囿于篇幅, 此处重点介绍加拿大企业培训的经验。
1.承担培训任务的主体具有多元性。在作业点, 以师徒方式进行培训的场合, 工作经验丰富的师傅就是培训师;在较专业的行业, 培训通常由具备资质的第三方进行;在建筑行业, 工人培训主要是由省级政府的行业培训机构直接提供。加拿大行业协会的职业卫生与安全培训往往有着很强的针对性、专业性和公信力。
2.培训时间及方式具有灵活性。对于培训的时间要求, 师徒模式的培训一般要求工人接受几个月或数年的培训;其他的培训可能每隔一段时间, 以培训模块 (培训纲要) 的形式进行。培训的方式比较灵活, 既可能由具备资格的技术工人 (师傅) 担任指导的个案式培训, 也可能是班前会议的方式进行。班前会议通常被称作“工具箱会议”, 因为在作业点进行, 缺少座椅, 工人们都坐在工具箱上;在有的行业, 开会时工人们坐在各自皮卡的后挡板上, 因而还被称之为“皮卡后挡板会议”。
此外, 加拿大各培训机构非常注重开发培训指南等相关培训资料。这些指南的内容简洁明了, 图文并茂, 易懂易学。比如卑诗省劳工局开发的《如何使用梯子》的培训指南, 就以非常直观的图片配合文字说明, 简明扼要地讲述了高空作业中梯子使用的安全规程。同时, 还开发大量的视听资料。安大略省的一些培训机构还开设了开放式的网络课程, 学员可以登陆网站参与培训。
培训教育的持续性。加拿大将职业卫生与安全的培训教育视为一个持续性的过程, 一直致力于从学校教学体系与社会文化体系的角度来推动职业卫生与安全的培训工作。一方面, 加拿大借助学校教育奠定基本的职业卫生与安全知识, 职业健康与安全课程或讲座涵盖了小学、中学、高等院校甚至社区学院和私立职业学校的所有层次。新斯科舍省的社区学院安全课程以量多、质优、高效而享有声誉, 吸引了世界各地高等院校前来交流取经。另一方面加拿大通过各种职业健康的宣传活动为职业病的防治奠定了全民性的思想基础。而且, 加拿大也非常注重对外来工人 (特别是新移民) 的职业病防治的教育与培训。
监察执法与服务结合
作为一个现代法治国家, 加拿大不仅有着体系完整、结构严谨的职业健康法规和行业标准, 在职业病防治的行政执法方面也堪为楷模。据悉, 不列颠哥伦比亚省每年雇主因违反其法律义务而被课以300万加元的罚金 (约合1 810万人民币) 。
加拿大部分地区在企业设立别具特色的独立董事制度, 机构成员有政府任命的, 也包含企业人员。机构的运行方式既保证了权威性, 又避免了通常政府机构的官僚化倾向。他们不仅要进行劳动安全的监察执法, 还要承担安全文化的推广宣传、事故调查、工伤理赔的监管、开发相关职业安全的网站、书籍及视听资料等。可见, 其劳动执法是广义上的执法, 是将服务纳入到执法体系中的现代行政执法模式。
特别需要提及的是新斯科舍省的一些做法。该省劳动厅将重点放在提高雇主的责任意识上, 最终实现通过执法敦促企业自觉地执行安全生产的法律。其中, 强化雇员的参与权、拒绝权和知晓权, 也是监察企业遵守劳动法规的有效途径。该省重视各种与安全相关的协会的作用, 充分利用这些社会组织的功能, 服务于政府的职业安全与卫生的监督、评估与检查。
3.加拿大职业教育的发展模式借鉴 篇三
加拿大职业教育的发展模式特色
加拿大职业教育的特色 加拿大大力推广以能力为基础的职业教育模式，为教育市场开拓了更广泛的发展前景，占领了世界职业教育发展的领先地位。首先，学校花费大量资金聘请各行各业的专家，将他们聚集在一起，总结归纳出从事各种职业应当具有的知识储备和工作能力；再由教师将专家们总结得出的一致结论整理归入教材，加入到教学大纲中，开展以培养提高学生就业能力为主要目的的教程。这种教育模式是加拿大在教育方面的一种创新，也是加拿大职业教育水平领先于世界的重要原因之一。
加拿大职业教育的发展进程 为了满足社会对职业教育的要求，安大略省的大学由最初的10所增加到19所，但仍未达到人们的预期要求，高校的入学率目前仅为40%，仍然有待提高。同时，各行各业对人才能力的需求都有了很大程度的提高，企业工作中技术含量越来越高，以往的普通教育已经无法培养出企业所急需的技术型人才。所以，安大略省政府成立了职业教育学院，并明文规定该院校的地位与其他大学平等，主要目的就是针对各种行业的具体要求，培养应用型人才，提高应届毕业生的就业率。
但是，这种职业学院的存在也有一些弊端，就是职业学院主要针对能力方面对学生进行教育，而大学是针对一些基础课程、基础学科对学生进行教育，如此使得学院和大学学分互认成为一个难题，而且该院校毕业的学生申请读研时往往被许多一流大学拒之门外，让毕业生们苦闷不已。
加拿大职业教育的管理制度 职业学院的管理较为严格，设有理事会，对学院的院长进行选举或罢免，同时监管学院的管理，主要由一些职业的专家组成，这些专家均由教育部进行审核批准，以保证质量；院长的产生与选举很严格，参选人员由学院的推荐小组推荐给理事会，再由理事会多方审核通过后选举为院长，主要管理学院的日常工作，任期为3?5年，以方便职业学院高层领导的“换血”，更好地促进学院的发展。若院长在任期内发生严重错误，就会提交给理事会审理，对其予以惩罚，严重者会被罢免院长一职。
职业学院的专业设置必须经由教育局考查审批通过，才能正式开启教学课程。专业课程应当根据具体需求的不同而设置，职业学院包括四个方面的教育：第一学年对学生进行的学徒工培训（这期间主要课程都安排学生实习，理论课程仅占20%）；第二学年对学生进行技工培训（这阶段的理论和实践课程应当各占50%，在满足学生理论知识需求的基础上为学生创造更多实践的机会）；第三学年对学生进行技术员培训（这一学期主要进行理论知识的培养，而实训课程只需安排30%左右即可）；第四学年是应用技术本科，主要安排学习成绩优异的学生参加校外指导。除此之外，还有一年的研究生培训学年，这些课程的安排都可以为企业量身打造适合的应用型人才。
对我国职业教育的启示
加拿大职业教育的教学理念、管理制度等，给我国职业教育的发展带来了很多启示。
改革专业评价体系 对职业学院的教学进行改革时，专业评价体系的改革在其中起到了举足轻重的作用，可以说专业评价体系是整体教学改革的领导者。我国为了提高职业教育的教学质量，提出了一系列对教学水平进行评估的策略，但是这些评估策略大都只注重考核教学的过程，而对教学的结果没有恰当的考核，无法培养出企业所需要的应用型人才。根据加拿大的教学理念，若想提高国家职业教育水平，就应当进行专业评价体系改革，将评价体系的核心转移至对毕业生质量的考核评价。可以将就业单位对毕业生的满意程度、毕业生的就业情况、毕业生毕业后对学校改革的看法、学生学习专业与就业单位对口情况等作为考核的项目，通过对这些条件的考核，总结分析出我国职业学院应当弥补的不足之处。这样可以保证考核结果的准确性，真实地反映出毕业生的质量。
加快专业标准建设步伐 现在我国高等院校的专业都是由政府来批准设置的，但是关于专业的具体标准没有进行明确，这使得各大高校开设的课程五花八门，更严重的是出现课程名称与教授内容不相符的现象。所以，加快专业标准建设步伐是当前最重要的任务。根据职业学院建立的目的，在规定专业设置时，应当以各行业的需求为参考标准，为企业培养具有相应技能知识的人才。制度标准确立后，就应当具有一定的强制性，提高职业学院的教学质量。我国可以先由国家制定指导性的标准，然后将专业标准建设的权力下放，让各省政府自行制定适合当地的强制性标准。
以能力为本位深化课程教学改革 深化课程教学改革进程中，应当深刻领会以能力为基础、以就业为最终目的的职业教学理念。进行课程安排时，应当逐渐取消一些不必要的课程，增加学生参加实践的机会，将学习的理论知识与实践紧密结合。校外实习是学生由学校向社会过渡的关键过程，可以因具体情况而有所增加。设置课程时要以服务经济、服务行业发展为目的，将培养能力作为教学重点，培养出具备专业素质能力的、肯干、会干、能干的应用型人才。
以学生为中心， 提高课堂教学质量 学生是课堂学习的主体，是课堂这个平台上的主角，因而应当鼓励学生以一个发现者的身份去探索、去求知，自主地获取知识和信息。而教师在其中也起着关键性的作用，教师的首要任务就是在授课之前对学生进行调研，根据调研的结果来合理安排课程计划，这样就能在一定程度上提高教学质量。课堂教学的方式有很多种，每种都应将学生作为中心。在教学中，不仅要授予学生基础知识、技能要求，还要对学生进行情商的培养，其中包括如何自控、如何坚持、如何创新，还应包括对外界环境的感知能力、对他人情感的尊重等。好的教学方法成千上万，而最适合的教学方法是不存在的，这需要对学生的具体情况、学校的教学条件、教师的素质能力进行综合评价，进而选择较为恰当的教学方式。教学进行改革时，不能动摇学生是教学中心的地位，在此基础上提高课堂的教学质量，才是我国职业教育改革的最终目标。
建立适应高职教育特征的教师队伍 在课堂中，另一重要的要素就是教师，教师在教学改革中起着关键性的作用，将学生培养成什么类型的技术人才，决定了教师队伍的水平。当前，我国从教的教师大多是大学本科、硕士应届毕业生，他们有学历，却缺乏相应的工作经验，没有亲身体验企业的工作环境，不能真正明白企业到底需要的是什么样的人才，这就让以培养能力为基础的教学理念难以成功实施。为了改变这一现状，提高职业学院的教学质量，建立适应高职教育特征的教师队伍成为当前亟待解决的难题。我国应当逐渐提高对高职教师的任职要求，不仅需要努力加强现有教师的动手能力，更应在未来招收教师时定高招收门槛，将那些具有一定企业工作经验的热爱教育事业，能培养更优秀企业人才的人员吸收到高职教师的队伍中。因为教学中学生是中心，所以可以根据具体情况相应减少教师的科研，使其将重心放在教学上，以期提高教学质量，培养更多优秀的应用型人才。
4.2018加拿大失业率最低的职业 篇四
据立思辰留学360介绍，这两年，加拿大大学的学费年年看涨，而大学生在毕业后，想找一份专业对口且薪酬待遇良好的工作也是越来越难，于是越来越多的家长和学生都觉得读大学“不值”，选择学费相对较低、学时也较短的大专（college）。
尽管大专的文凭含金量不如大学的，但是其课程往往比较技术性，更能符合就业市场的需要，其中更不乏一些就业市场紧缺的专业。从这些专业毕业，几乎可以立刻找到专业工作。如果不愿意工作，则可以选择继续深造，灵活性很高。
以下是去年本国几大失业率最低的大专专业：
1、精算学（Actuarial Science，失业率0%，中位数收入8.1万元）
互联网留学360介绍，精算学是一门应用科学，在财务和保险行业应用数学和统计方法，主要用来评估长期风险。精算涵盖了数个相关领域，尤其是数学的概率论和统计。在过去的几年里，就业市场对精算师的需求量非常高，而且预计在未来也能保持需求。加拿大最好的精算学专业，很多人认为是在滑铁卢大学，但是一些大专也有相关课程，可以做为入门的台阶。
院校推荐：SFU，Langara College：可修转学分课程去SFU，入学要求低，学费低。
2、教务管理（Academic Administration，失业率0%，中位数收入6.5万元）
教务管理是培养小学和中学的管理人才，如教务长、人力资源主管，或其他的辅助工作岗位。虽然这个专业门槛不高，但是如果想干得好、拿到一份不错的薪水，最好有硕士文凭，并有相关经验。
推荐院校：SFU,UBC BBA
TWU: BA of Leadership, 不限专业承认之前读的60个学分，本地学生无语言要求，入学要求低。
3、地质和地质工程（Geological and Geophysical Engineering，失业率0%，中位数收入7.3万）
这个专业研究地质结构、岩石构成等，采矿业是加拿大重要的产业，所以需要大量这方面的人才，而且收入也不算低。
推荐院校：BCIT Mining and Mineral Resource Engineering4、药学（Pharmacology，失业率0%，中位数收入6万元）
在加拿大，药剂师是一份稳定的工作，这个广为人知。可是很多人不知道的是，学习这个专业不一定要去多大、滑铁卢或麦基尔，一些大专也有药学的专业。
推荐院校：Sprott Shaw（Practical Nursing, Health Care Assistant, Early Childhood Education, Pharmacy Assistant）入学要求低，毕业时间短，获得证书认可及学位。
5、在校辅导员（School Student Counseling，失业率0%，中位数收入两万元）
校内辅导员，是在学业方面为学生提供帮助的专业人员。这个行业薪水较低，不过失业率也非常低。
6、农业经济学（Agricultural Economics、失业率1.3%，中位数收入5.7万元）
这个学科涵盖面很大，包括农作物、牲畜方面的研究，以及农业国际贸易、人力资源市场，以及资产分配方面等。农业是加拿大经济支柱，对人才的需求量也很高。
推荐院校：UBC，University of Saskatchewan
7、医疗技工（Medical Technologies Technicians、失业率1.4%，中位数收入5.8万元）
医疗技工包括医学检验、医疗设备的操作等。虽然这个专业的平均收入比医生相去甚远，但是比普通技工要高，而且由于在医院工作，所以较为稳定。
推荐院校：Sprott Shaw 诊所助理（MOA), 见习护士（PN）: 毕业获得大专学位，心脏复苏C级证书，急症护理证书，行业证书。
加拿大大学的学费年年喊涨，大学生毕业后，想找份专业且待遇良好的工作也愈来愈难，让许多家长和学生都觉得读大学不值，选择学费相对低、学时也较短的大专(college)。尽管大专文凭含金量不如大学
5.加拿大职业列表 篇五
（1）中高层管理人员；
（2）财务金融保险行业的专业人员；
（3）工程师；
（4）计算机专业人士；
（5）技术工人；
（6）医学从业人员；
（7）教育研究人员。
在这些紧缺职业类别中，有些类别是“冷门”，有些类别是“热门”。申请人通过了解这些“冷门”和“热门”,可以做出对自己有利的选择。下面我们对这7大类逐一分析：
（1）中高层管理人员，这一类别包括：公司的CEO，GM或者VP, 财务经理，人事经理，采购经理，保险以及房地产行业的经理，健康行业的经理，建筑装修行业经理，制造业经理，自然资源行业经理，等等。在这些类别中，财务经理和采购经理无疑是“热门”，而建筑装修行业经理，制造业经理，自然资源行业经理则有可能是“冷门”。如果有一位申请人，在过去10年中头几年是担任采购经理，但后几年提升为公司的VP，那么他以VP作为自己主要的申请职业（Primary Occupation）无疑比用采购经理来申请，更容易赶上配额。
（2）财务金融保险公关行业的专业人员，这一类别包括：财务会计，金融分析师，证券投资代理，银行的财务规划师，广告公关专家，等等。总体来说，这一大类都是比较热门的类别。但相对来说，财务规划师，公关专家属于这一热门中的“冷门”。
（3）工程师，这一类别包括：土木工程师，机械工程师，电子工程师，石油工程师，等等。无疑头三类是热门，而石油工程师是冷门。这一类别从2008年以来多次被加拿大移民局列为紧缺职业名单，但配额从来没有满额过。
（4）计算机专业人士，这一类别包括：软件开发工程师，信息系统分析员，数据库系统分析员，计算机程序员，网络技术人员，等等。总体来说，这一大类都是比较热门的类别。但相对来说，信息系统分析员和数据库系统分析员属于这一热门中的“冷门”。
（5）技术工人，这一类别包括：机械技工，电子技工，工业仪器技工，等等；这一类别属于比较冷门的类别，很多机械或者电子工程师在刚开始工作的初期，都是从技工起步，不妨以这一类别来申请。
（6）医学从业人员，这一类别包括：专科医生，全科医生，注册护士，护理协调员，物理理疗师，医疗辅助人员，呼吸技师，放射技师，等等；这一类别中，护士应该是比较热门的类别。而医生今年会是冷门类别，因为医生的学历需要一个专门的加拿大认证机构的认证，手续会比较繁琐。
（7）教育研究人员，这一类别包括：大学教授和讲师（请特别注意，Postdoctoral
Fellow 属于这一类别），心理学家，地质和海洋学家，学龄前儿童教育工作者，翻译，等等。这一类别中，大学教授和讲师比其他职业要热门一些，但和财务金融以及计算机专业相比，又属于冷门。
还有一些不好归类的职业，如：物业管理人员，工程预算人员，这应该都属于冷门职业。加拿大移民局官方公布的配额使用情况，在头三个月可供借鉴的意义不大，因为移民局配额使用状况公布有一定的滞后性，但三个月后可以看出一种趋势。无论是冷门还是热门职业，对符合申请条件的申请人来说，当务之急要做的三件事情是：
（1）如果还没有雅思成绩，需要尽快报名参加最近的雅思考试并获得必要的成绩；
（2）尽早开始准备申请文件，在准备雅思考试的同时开始准备申请文件，争取在获得雅思成绩之前，所有其他的申请文件已经准备完毕；
6.加拿大职业列表 篇六
最新课题
1、司法解释
（四）《劳动合同法》（修正案）对动关系的影响及法律风险防范实务
2、新形势劳动关系管理与人力资源疑难问题处理
常用课题：
1、经济危机下的裁员、降薪、休假风险控制
2、新法下企业规章制度制定技巧与风险防范
3、企业改制、并购、重组、破产中的员工关系处理
4、最新仲裁规则下的劳动争议处理技巧实务
5、《工资支付条例》、《社会保险法》条文全解析及企业应对策略
6、集团公司、异地公司员工关系管理及用工方案设计
7、劳动关系管理实用文书、表格写作技巧及制作指南
8、劳动合同法下企业培训制度的建立与风险控制管理
9、劳动合同法下企业假期管理制度的建立与风险控制管理
10、劳动合同法下工会、职工代表大会建立流程与实务操作
11、劳动合同法下的员工招聘、跳槽、辞退管理技巧及风险控制
12、新法下的劳务派遣、人事外包策略及风险控制
13、新法下的企业商业秘密保护与竞业限制实务操作
14、新法下的企业工时、休假设计与加班风险控制
15、企业留人方案的设计思路和操作实务
16、企业福利待遇与薪酬设计与发放技巧
17、工伤、病假员工管理技巧
18、非HR部门经理、主管必备劳动法知识与劳动关系管理实务
19、新法下HR证据管理和举证技巧操作实务 20、最新工资支付条例下的绩效考核与薪酬体系设计
21、决策者的劳动合同法管理思路与应对策略
22、劳动合同法实施后若干重点、热点问题解析与案例点评
23、劳动部及地方《劳动合同法》实施配套规定解析
7.加拿大职业列表 篇七
(一) 任职资格
校长资格培训是加拿大选拔校长的唯一途径。校长必须首先从教师做起, 选任校长必须从现任教师中具有丰富教学经验的优秀者中筛选。优秀教师参加校长资格培训, 必须具备以下4个条件:1.具有大学本科学位;2.获得教师职业证书并具有中级以上教师职务;3.具有5年以上的中小学成功教学的经历;4.获得一项教学专长证书或教学荣誉证书, 并已至少完成硕士学位一半课程或取得两项教学专长证书或教学荣誉证书;或者获得博士、硕士学位或完成硕士课程进修。
(二) 培训制度
《安大略省校长资格培训指导计划》规定了校长资格培训的教学目标:“校长必须具备应有的、适应时代发展的领导学校的能力, 并努力提供当地社区所需要的教育;校长必须充分理解并使学校教育合理地吸收日益变化的政治、经济、文化和教育等诸多内容;校长必须大力推进和加速学校教育改革, 积极创设奋发向上的学校发展目标, 并率领全体师生及家长来努力实现它。”为了实现这一教学目标, 培训分为两个阶段, 即校长实际技能培训和校长与发展改革培训。每一阶段学时均为125学时。其中58学时为面授教学, 67学时为计算机在线学习和其它培训。具体教学内容由7部分组成:专题讲授、领导小组组织教学、个人管理能力展示、计算机在线学习与讨论、管理论文写作、各种学习笔记记录和阅读书籍及心得。
在加拿大校长培训制度中主要包括四个阶段:
第一阶段侧重于如何当校长, 主要培养校长具体管理学校所具备的基本能力。分为四个单元:1.个人领导能力的发展;2.课堂与教学指导;3.处理协调学校内的各种职业关系;4.创建积极向上的学校氛围。四个单元彼此既相对独立, 又相互关联, 面向学校实际。学员完成第一阶段学习和相应的教学实习, 经考核合格后, 方能进入第二阶段学习。
第二阶段侧重于如何当好校长。主要培养校长如何带领学校适应当地社会发展和教育改革需要, 努力担当好四种角色, 即:1.作为改革者的校长;2.作为计划者的校长;3.作为评估者的校长;4.作为公关者的校长。通过四种角色的教学, 培养学员计划决策、创新、民主协商、系统管理、科学评估、激励向上、化解冲突、应付突发事件等各种实际能力, 从而提高学员整体的综合领导素质。根据学员实际, 教学方式采取课堂教学与课外自学、在线交流讨论相结合。教学组织形式三种:大班、小班和小组。大班是由两个以上的小班组成, 小班由若干个小组组成, 每个小组6-7人。教学活动主要在小班中进行, 大班教学主要开展一些大型的专题讲座和报告会。教学形式主要采取在职业余培训, 通常利用双休日或假期集中上课。网上教学活动在校长资格培训中占有相当大的比重, 教学计划规定的多半教学时间是在网上进行。
考核呈完全开放状态, 没有闭卷。所有学员必须完成基本的教学任务, 即:1.完成规定的阅读任务;2.参加小组活动;3.完成所有个人或小组的网上活动;4.完成书面和口头作业;5.参加全部的课程。在此基础上, 教师根据学员在小组活动、个人实践、校长模拟管理实习、师生交谈、笔记心得、教学论文和网上教学讨论与评论等项目中的表现给学员打综合分。成绩分为7个档次A+ (90-100%) 、A (80-89%) 、B (70-79%) 、C (60-69%) 、D (50-59%) 、E (40-49%) 和F (0-39%) 。学员必须在两个阶段的学习中同时获得C以上的成绩, 才能取得校长资格培训证书。
加拿大国家大学在开创的近三年中已形成中小学校长培训的系列, 设有新中小学校长引入培养培训, 按参加者个人设计其培养方案;有新中小学校长的培训, 帮助培养中小学校长的专业知识、理解力和管理才能;有任职不满三年中小学校长的培训, 帮助他们进行校内评价, 提高管理能力;有任职超过4年中小学校长的培训, 帮助他们回顾领导学校和学校发展的作用;有任职7年以上的顾问性中小学校长培训, 帮助提高他们组织能力, 培训合格后, 颁发中小学校长顾问证书。2001年4月国家大学接受加拿大政府提出的旨在培养中小学领导人选, 三个计划为校长专业资格证书、新校长引入计划和校长发展计划。
(三) 资格证书
校长专业资格证书项目主要是面向中小学校长或要想成为中小学校长的教师, 帮助他们提高专业知识和理解力, 并通过学校每天的实践, 培养他们的领导管理才能。教师培训局针对有志校长职务者实施能力鉴定, 合格后授予“国家校长专业资格证书”, 并且计划到2008年所有的中小学校长都要有该证书。
新校长引入计划。这一项目是为发现、识别和培养具有潜力的未来中小学领导者, 并且让他们迅速成长, 从而能够尽快上升到中小学校长职位上来, 提供给他们一个出色的平台来构造自己想得到的教育事业。保证他们能够用他们的专门知识让他们的同事、学校和他们所教的学生受益。
校长发展计划。这一项目主要是针对在一所学校任职领导岗位已有3年以上的中小学校长, 帮助他们回顾他们在领导学校和学校发展的作用。并对他们进行侧重于领导者的个人发展、领导风格等方面的研究、诊断与分析, 探讨管理层的实践和发展。
二、对我国职校校长的借鉴意义
(一) 培训理念
1. 职校校长资格培训应该着眼于校长的职业化发展
职业学校校长需要专业化、职业化, 那么资格培训应该为校长专业理论和管理能力水平的提升搭建平台。这就要求资格培训走专业化发展路线与普教分离。职校校长资格培训应着眼于校长的职业化发展, 使得校长经过培训获得一定的职业资格证书后, 提升自己的专业学术水平和管理能力。
2. 职校校长资格培训应该加强专业细分
目前我国培训最大的不足之处之一在于未按照培训对象进行分类培训, 这在一定程度反映了目前培训的目标是不明确的。参加资格培训的职业学校校长来自不同行业背景 (其所属的学校也具有不同的行业背景) 同时不同的副校长有不同的工作内容分工比如, 主管德育、主管教学、主管后勤等, 因此需要从各类校长的不同需求出发, 切实为他们服务。比如可以根据各类学校的行业特点, 组织来自同类或相关行业学校的校长一起参与培训。此外, 也可以按照业务内容划分, 举办教学管理专场培训、德育工作专场培训等。
3. 职校校长资格培训应该注重问题意识
培训旨在帮助校长们解决普遍困惑的问题。在培训中要设置一些与校长实际工作紧密相关的问题, 这样才可以激发校长向同行分享他们在处理这些实际问题时的聪敏才智和积累下来的宝贵经验和教训。同时也促进了培训的实用性。目前培训的不足之处之一就是培训内容缺乏实用性。因此, 问题意识对于培训理念的导向就显得尤为重要了。
(二) 培训制度
1. 建议将中职校长资格培训纳入中等职业教育队伍建设的重要规划
经过广泛调研和深入研究, 要尽快结束过去无序、无特色、低质低效、缺乏先进性的职校校长资格培训局面, 以期为职业教育的健康、快速、可持续发展提供坚实的人才支撑和保障。校长的专业成长规律应该有更科学的探索与研究, 对校长的培训需求应该进行更深入的调查与了解, 培训课程应该更加结合校长的工作实际。
2. 切实加强全市中等职业学校校级队伍建设, 应规范、加强培训工作
包括:应建立完善的校长培训体系, 将校长上岗培训、提高培训、高级研修培训系统化、规范化, 使中等职业学校校长在其校长职业生涯内 (任期内) 能接受系统的、循序渐进、能适应当前经济社会发展、教育事业发展变化的培训。
3. 加强中职校长资格培训颁证的规范性和证书的权威性
建议职校校长资格培训应至少在省辖市级的教育学院及以上的培养学院进行培训, 由省级教育部门认定的考试机构命题组织考试, 由省级教育部门组织的专家组进行面试和答辩, 当学习时间满足要求、笔试面试或答辩均合格, 方能核发中职校长资格证书。而已取得资格证书后的校长培训应主要采取专家讲座、选题研究、外出考察、案例分析、讨论等方式进行创新型研究学习。
在职校校长培训中应建构一个长期化、制度化、强制性的执行培训计划。修改完善培训大纲, 研究制定更加符合事业发展需要的培训大纲;加强培训基地建设, 加强培训者培训, 建立专家库, 共享培训专家;丰富培训形式, 可借鉴企业领导人培训方式, 多以活动参与的方式进行培训。明确持证上岗的必要性, 规定上任校长一年内必须参加培训并拿到证书的制度, 每年进行相应的考核。每年至少安排一次新任校长的培训, 保证新任校长在上任一年内接受培训。
(三) 培训体系
每次培训的时间长短可根据分散还是集中培训来决定, 短至一星期, 长至三年。主办方除了行政主管部门以外, 业务主管也应多参与, 培训模式可采取通识课程 (理论联系实际) +实地指导 (专家带教指导) +同伴网络指导的培训的模式。内容以职教政策法规、学校管理与经营、职教理论为主, 方式上除了参观考察以外, 可通过课题研究, 以研讨的方式, 促使培训者主动思考问题。师资仍以高校的研究职业教育方面的老师、职业学校的资深校长以及政府官员为主。加强对培训校长培训效果的跟踪研究, 建议在校长资格培训等方面应做到与教育部、劳动部沟通, 使两个部门处于平等的地位, 由两个部门一起运作资格证书, 这样才能保证校长资格证书的可操作性和良好的执行性。
参考文献
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8.加拿大职业列表 篇八
郑庆顺副厅长首先代表广东省教育厅对参会人员的到来表示热烈的欢迎，并对广东省高等职业教育发展及国际合作情况做了介绍。近年来，我省注重与加拿大在教育领域开展不同类型的交流合作，建立了政府层面和高校层面的交流合作关系。自2010年以来，广东高校与加拿大高校签署了36项交流合作协议（备忘录），两国高校在交流访问、科研合作、联合办学、交换学生、互派教师等方面开展了双向交流与合作。同时希望通过对接会，双方有更多高校建立交流合作关系，并在应用技术与职业教育领域开展更多的项目合作。
加拿大应用技术与职业学院协会主席Denies Amyot女士介绍了加拿大高等职业教育发展情况，希望本次对接会就像是一场联姻，推动加方和中方的院校都能找到合适的伙伴，开展进一步的教育交流合作。
会上，广东教育国际交流协会与加拿大应用技术与职业学院协会签署了教育交流合作备忘录，为双方高校合作交流搭建平台。对接会气氛热烈，双方院校 与各自有合作意向的伙伴交换了意见，就交流合作的细节展开洽谈。对接会受到双方院校的欢迎。
2014年全国职校信息化教学大赛举行11月1日至3日，由教育部主办的2014年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛在南京举行，教育部副部长鲁昕出席闭幕式并讲话。
鲁昕指出，全国职业院校信息化教学大赛是推动我国职业教育事业科学发展的一项重要制度设计。自2010年举办首届比赛以来，大赛逐年完善、不断创新，由最初的中职赛事发展为一年一度、中高职全面覆盖的职教盛会，在职教战线形成了“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”的可喜局面，推动了职业教育信息化发展，形成了较为完备的竞赛组织体系，突出了为教育教学服务的办赛宗旨，培育了一支坚强有力的职教信息化教学队伍，建设了一大批信息化教学资源。
鲁昕强调，中国经济进入新常态阶段，中央对加快发展现代职业教育做出了一系列重大部署。加快推进职业教育信息化，是建设现代职业教育体系的重要保障，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高技术技能人才培养质量的关键环节。今后一个时期，要贯彻落实中央决策部署，按照制度化、规范化、常态化的要求，以全国职业院校信息化教学大赛为抓手，推进职业教育信息化教学工作，努力提升人才培养质量：一是坚持育人为本，服务技术技能人才培养;二是坚持学生中心，创新教学模式;三是坚持教师主体，提高信息化教学能力;四是坚持应用驱动，探索优质数字资源开发与应用机制;五是坚持科研先行，做好课题研究;六是坚持服务教学，办好全国职业院校信息化教学大赛。
据了解，今年大赛共收到来自全国37个代表队的726件参赛作品，参赛教师1468名，保持了各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团和计划单列市的全覆盖，参赛作品、参赛教师数量均创历届之最。
鲁昕：以管理工作的转型升级推动职业教育发展11月6日，全国职业院校管理经验现场交流会在成都召开，教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。会议提出要以党的十八届三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，研究部署好新时期职业院校管理工作，加快建设现代职业教育体系，全面提升技术技能人才培养能力。
鲁昕指出，加强职业院校管理工作，提高管理规范化、科学化、精细化水平，是加快构建现代职业教育体系、完善现代职业学校制度、提升职业教育质量、增强职业教育自身吸引力的重要基础。要在“新常态”背景下，加快职业教育领域综合改革，坚持依法治教、依法治校，提升职业院校管理水平，推动管理工作转型升级。
鲁昕指出，职业院校必须以管理强基础，以管理促改革，以管理提质量，抓好几个关键环节：一是更新管理理念，突出以人为本、现代、科学、统筹管理意识。二是完善制度标准，以制定章程为主线，建立健全学校管理制度标准体系。三是创新运行机制，形成行业、企业和社会力量参与职业院校内部管理的长效机制。四是改进方法手段，充分利用信息化等推动实现管理透明、公开、高效。五是实施督导评估，以评促改、以评促建、以评促管。
鲁昕强调，当前职业院校管理应该抓住十个方面的重点工作，即科学规划调整布局结构、规范招生管理、加强学生学籍管理、抓好教学课程管理、重视实习管理、加强教师队伍建设、建立质量报告制度、推动学校章程制定、重视学校日常管理和开展“规范管理年”活动。
会上，山东省、江苏省、重庆市、广东省东莞市教育局，陕西工业职业技术学院、黑龙江职业学院、成都市工业职业技术学校等进行了交流发言。
活 动2014年第二期全国中职学校团委书记培训班举行11月3日至7日，由共青团中央学校部举办的2014年第二期全国中职学校团委书记培训班在全国青少年井冈山革命传统教育基地举行。来自全国31个省（区、市）及新疆生产建设兵团的198名中职学校团委书记参加培训。
本次培训班主要内容有理论学习、业务学习、交流研讨和红色教育。培训班邀请了有关专家教授和有关部门负责同志解读党的十八届四中全会精神，讲授新时期中职共青团工作、新媒体应用与网络宣传员队伍建设以及如何发挥团组织优势进一步加强和改进中职学校德育工作;组织学员围绕中职学校基础团务建设、培育和践行社会主义核心价值观进行了交流研讨;举办了中职学校团的组织创新和工作创新专题论坛;开展了三湾改编、祭奠革命英烈、“红军的一天”体验式教学和“我与红军后代面对面”等革命传统教育。
培训期间，团中央书记处书记傅振邦与学员代表进行座谈并出席结业式。他强调，当前国家加快发展现代职业教育，中职共青团干部要坚定理想信念，牢牢把握井冈山精神的时代内涵，不断学习井冈山精神，传承红色基因，并与当今时代紧密地结合起来，运用群众工作方法做好中职共青团工作。要坚定信心决心，牢牢把握中职共青团的发展方向，深刻认识我国职业教育发展的战略机遇期，深刻认识中职共青团的基础性战略性源头性地位，深刻认识中职学生对我国工业化、信息化、城镇化、农业现代化推进的重要作用。要坚定战略部署，牢牢把握新时期中职共青团工作要求，加强中职共青团的组织建设和基础团务建设，明确中职共青团思想引领、素质拓展、权益维护、组织提升等重点工作内容，提升中职学校团委书记的地位、作用和岗位技能，加强中职共青团的工作理念创新和工作手段创新。
广东省工业贸易职业技术学校首次召开专利推介会为宣传创新教育成果及促进专利成果的转化，广东省工业贸易职业技术学校于11月11日在学校本部成功召开该校首次专利成果推荐会。此次专利推介会深受企业的欢迎和支持，有20多家企业的领导嘉宾到校进行专利转让或许可生产洽谈，校企合作进一步深化，校企实现双赢、共赢。此次推介会是该校创新教育成果的重要展示，是品牌建设的重要内容。
据悉，创新教育已成为当今世界教育行业的一种潮流，更高层次的素质教育。职业教育要生存、发展并不断壮大，必须积极加快改革，走创新之路。推行专利创新教育是广东省工业贸易职业技术学校提高教学质量，走内涵式道路，迈向高端发展的重要内容，是该校实施品牌战略的重要途径。
2010年以来，该校大力开展创新教育工作并取得了一定的成果：2010年第五届技能文化节，该校不仅达到专利实现零突破的目标，而且成功取得3项国家级实用新型专利，成为职业教育专利领域的领头羊。2011年，学校再次取得新的突破，取得7项国家级实用新型专利。2012年期间，学校继续实行奖励政策，专利获得者有了新的突破，该校潘洪楠校长带头申请国家专利，并获得国家新型实用专利证书，累计13项，在第七届技能文化节期间，该校陈贤根老师的一项专利产品成功试产。2013年，该校专利成果取得更大突破，取得比2012年翻一番的好成绩，专利成果达到26项，学生首次有专利成果。
在校领导的重视和带领下，在全校师生的大胆创新，不懈努力下，截至目前该校已拥有38项国家新型专利，另有71项国家专利局已受理，预计年底可突破90项国家专利。专利类型主要有：生产工艺实用型、生活家居实用型、产品外观设计型等国家专利。2014年9月该校荣幸地受邀参加了“2014年中国国际专利技术与产品交易会”，成为全国唯一一所参展的中职学校。
人 力 资 源人社部着力推动高校毕业生就业创业6月至7月， 国务院重点督查了促进高校毕业生就业创业政策措施的落实情况。近几个月来， 人社部按照国务院督查反馈的意见， 及时制定整改方案，认真抓好整改落实工作， 着力推动高校毕业生就业创业。
一、抓好高校毕业生就业创业政策落实。 人社部会同有关部门就简化毕业年度在校大学生创业享受税收优惠政策凭证进行了研究， 拟取消高校毕业生自主创业证， 更改就业失业登记证名称并作为高校毕业生创业享受税收优惠政策的统一凭证。 人社部指导各地出台大学生创业引领计划实施方案，推动落实小额担保贷款政策。截至10月底， 北京、河北、 山西、 吉林、 黑龙江、 上海、江苏、安徽、江西、山东、河南、 湖北、 湖南、 广东、 广西、 重庆、 四川、贵州、云南、陕西、宁夏、青海22个省份和新疆生产建设兵团， 已出台大学生创业引领计划实施方案。人社部还印发了 《关于进一步加强高校毕业生就业创业政策宣传工作的通知》，组织各地在9月至12月开展高校毕业生就业创业政策集中宣传活动，将政策宣传作为就业服务月、部分大中城市联合招聘、就业服务周等专项活动的重要内容，加强对毕业生就业观念的引导和政策宣传。
二、深入实施离校未就业高校毕业生就业促进计划。人社部于6月召开动员会议，7月在各地启动实施离校未就业高校毕业生就业促进计划。人社部门所属公共就业人才服务机构和基层公共服务平台，面向所有离校未就业高校毕业生 （包括户籍不在本地的高校毕业生）开放，为有就业服务需求的毕业生办理求职登记或失业登记; 同时， 根据毕业生的需求，提供岗位信息、 就业见习和职业培训、 就业援助等服务。 9月底10月初，人社部在教育部门移交离校未就业高校毕业生实名制信息的基础上，汇总整理信息，并按生源地分解下发到各省份。目前，各地正在抓紧对离校未就业高校毕业生开展就业服务，努力促进有就业意愿的离校未就业高校毕业生，到年底前实现就业或参加到就业准备活动中。
三、继续实施离校未就业高校毕业生技能就业专项活动。人社部在全国范围内组织一批国家级重点以上的技工院校和培训实力雄厚的职业培训机构，对有就业创业和培训意愿的离校未就业高校毕业生开展就业技能培训、企业上岗前培训和创业培训，提高他们的技能水平和就业创业能力，促进其实现技能就业、素质就业和稳定就业。
四、强化公共就业人才服务。 人社部组织开展了高校毕业生就业服务月、 就业服务周活动，9月份就业服务月活动期间共为69.55万名未就业毕业生办理了登记， 对16.05万名毕业生开展了就业援助，组织各类招聘活动4672场次， 提供就业岗位231万个; 即将在11月24日至12月7日开展高校毕业生就业服务周活动。在今年10月18日至11月17日、 明年3月1日至4月30日， 开展部分大中城市联合招聘活动，目前全国共有172个城市的9.1万个用人单位参与网上招聘活动，发布38万个职位，提供162万个岗位， 各地共举办400余场现场招聘会; 58个单位组织1900家用人单位参加了线下巡回招聘活动，提供5.2万个岗位。
2014年全国人力资源市场高校毕业生就业服务周即将启动以“发挥市场决定性作用，服务高校毕业生就业”为主题的高校毕业生就业服务周即将于11月24日启动，历时两周，12月7日结束。
此次服务周活动突出公益性特征，强化公共服务理念，为高校毕业生提供就业信息、就业指导、就业政策等全方位服务。本届服务周活动内容包括：举办全国高校毕业生网络招聘大会;举办高校毕业生现场招聘会;开展高校毕业生就业创业指导活动;组织“万名企业人力资源经理进校园”活动;开展高校毕业生就业创业政策措施宣传活动。