15 生命 生命 第二课时教案

15 生命 生命 第二课时教案（通用11篇）

1.15 生命 生命 第二课时教案 篇一

《迈好青春第一步》教案

教学目标

1．了解青春是美好的年华，激发热爱青春的激情。2．学会如何珍惜美好的青春年华，迈好青春第一步。3.树立远大的目标，实现自己的人生价值。

教学重点

“让青春更美丽”

教学难点

“让青春更美丽”

教学方法

情境体验法、多媒体教学法 课前准备

搜集有关青春教育的图片、诗歌、散文等材料；制作精美的多媒体课件，用现代化的教学手段，把知识转化为生活情境，让学生观察感悟、表演体验，进而激发学生的学习兴趣，引导学生从感性认识到理性反思，进而升华情感、激扬青春。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”

想一想：毛泽东的这则名言说明了什么？

（青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期；青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光。）

二、新授

环节一：情景创设 自主感悟（展示青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光的相关图片）

问：探究话题：结合图文、音乐，想想为什么说青春是美好的？ 学生：结合图片、歌词、散文，感悟、总结、展示。

教师：点拨、评价，精析、归纳，梳理青春时节的三个主要特点。

（青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期；青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光。）

散文欣赏--为青春喝彩：（使用“学乐师生”APP拍照，分享给全班同学）

有一种说法很耐人寻味：世界上有两种东西，当你失掉他们后才会发现其价值，那就是清楚和健康。

青春是一种令人羡慕的资本。凭着健康的体魄，你可以支撑起一方蔚蓝的天空；凭着旺盛的精力，你可以开垦出一片神奇的土地；凭着巨大的潜力，你可以变得出类拔萃，令人刮目„„ 环节二：师生互动 合作探究

英国有一位哲学家无意间在建筑工地碰到三 个正在砌筑的青年工人，于是问：“你们在干什么？”第一个工人头也不抬地说：“我在砌砖。第二 个工人抬了抬头说：“我在砌一堵墙。”第三个人热情洋溢满怀憧憬

地说：“我在建一座雄伟的殿堂。” 听完回答，哲学家马上就判断这三个人的未来，第一个心中只有砖，他一辈子能把砖砌好就不错了；第二个眼中有墙，心中有墙，好好干或许能当一个工头、技术员；惟有第三位才会有更大的作为，因为他有更大的目标，他的心中有一座殿堂。果然30年后，第三个人成为英国最著名的建筑师。思考：为什么第三个工人能成为著名的建筑师？这对咱们大家有何启示？

温馨提示：理想是人生的奋斗目标和指路明灯，是催人奋进的巨大力量。我们要树立远大理想，追求积极向上的人生目标。环节三：回归生活，拓展升华

（一）辨析：我们人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造

我们今天的学习与创造生命的价值没有多大的联系。议一议：自己同意谁的观点？说说理由。

点拨：我们要让青春更美丽，就应该努力提高自身素质，不断完善自我。

（二）读一读，说一说（阅读教材P21页材料，思健的故事”讨论回答问题）

这份材料说明了什么？（说明人生的价值靠行动实现，需从现在做起）

对我们来说，从小事做起，从现在做起，具体体现在哪些方面？

（认真对待每一堂课、每一次锻炼、每一次活动；在家中、在学校、在社会，努力做有益他人、社会的事，让我们生命的每一天都添上亮丽的色彩。）

三、练习

著名桥梁专家茅以升11岁那年，家乡南京秦淮河上的文德桥因乡亲桥上观看端午节赛龙舟而垮塌了。这个不幸的事件，使他立志在长大后为人们建造结实的桥梁。4年后，他考入唐山路矿学堂学习土木工程并在毕业考试中获得了全校第一名。后来又以优异成绩考取了清华学堂招收的官费留美研究生。学成回国后，他以满腔的爱国热忱，主持修建了我国第一座现代化大桥———钱塘江大桥。解放后，他又为兴建武汉长江大桥和人民大会堂做出了卓越的贡献。

（1）茅以升的人生经历和取得的成就，给我们怎样的启示？（2）青少年应该怎样向他学习，创造有意义的人生？

三、总结

青春是一笔弥足珍贵的财富，时间老人把它做了最精确的均分，给每个人仅有一份，不论贵贱尊卑，智愚富贫。你的一生只拥有一次，因而才有了“花无重开日，人无再少年”，“百年容易过，青春不再来”的忠告，才有了“莫等闲，白了少年头，空悲切”的感慨，才有了“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”的劝勉。

拥有青春，就拥有了一份潇洒河风流，拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。请为我们的青春喝彩！

四、作业

搜集关于青春的箴言：

评出最佳的两句，写在课本下面的 横线上！

五、板书 迈好青春第一步

一、青春——花样年华

二、让青春更美丽（1）树立远大理想（2）珍惜时光

（3）培养创新精神和实践能力（4）从小事做起，从现在做起

2.15 生命 生命 第二课时教案 篇二

同学们，今天老师给你们带来了一首歌曲，请同学们在欣赏歌曲的同时思考：

1.歌曲中的母亲指的是谁？

2.是谁要回来？

今天我们继续学习22课《跨越海峡的生命桥》的第二课时，请同学们和老师一起书空课文题目（板题），齐读课题两遍。

二、初读文，整体感知

1.同学们看到这个题目你们有什么疑问吗？

2.让我们带着这些疑问走进课文，从课文中寻求答案。

3.读文要求：齐读课文，读准字音、读通句子

桥从哪里跨越到了哪里？

文中最主要的人物是谁？他们在哪里？

4.汇报、交流

三、再读文、深入感知

1.这两个素不相识的人，他们之间会发生怎样的故事，让我们带着问题走人第一位主人公：小钱。

2.出示课文第2自然段学习：

从这段中你读懂了什么？

这段话中有几个描写花朵的词语，你们找到了吗？作者用（ ）比作（ ）？这个比喻句又说明了什么？

要想挽救这年轻的生命唯一的办法是什么？那找到合适的骨髓容易吗？从哪里可以看出来？④辗转是什么意思？⑤假设这个年轻人没有得白血病他会在做什么？⑥就在台湾青年要捐赠骨髓时发生了什么？

3.出示台湾地震图片：多么可怕的地震，我们的台湾青年抽取骨髓会成功吗？

4.小组合作学习3-6自然段。

5.小组合作要求：

大声朗读3-6段课文

把最令你感动的句子画出来

这些地方为什么令你感动？

四、升华感悟

1.我想学到这里你们应该明白生命桥的意义了吧？

2.补充完善板书

五、拓展

1.共同唱响《爱的奉献》。

2.如果有一天小钱和台湾青年、李博士相见了，他们会说些什么呢？小组交流一下。

六、作业

3.15 生命 生命 第二课时教案 篇三

【教学目标】

从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟和相应的道德行为。帮助学生认识、悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类共同生存的环境。同时，要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。【教学重、难点】生命需要关爱 【教学过程】 第一环节 学生自学 1.学习目标：

（1）懂得多彩的生命构成缤纷的世界；（2）懂得每一种生命都有其存在的意义和价值;（3）珍爱地球上所有的生命、和睦相处。2.自学指导（6分钟）P24—26 问题思考：

（1）生命的存在对于世界有什么意义？（2）人类应该怎样与其他生命相处呢？为什么？ 要求：

1.大字精读，小字通读； 2.围绕目标思考题找出答案；

3.圈注关键字词，并在疑难问题上做标记。第二环节 检测自学

【图片赏析】很久很久以前这里本没有生命，一片死寂。后来„千百万年万物孕育，生命就从这里开始，生命就从这里开始！渐渐的蔓延开去„终于，生命得到了延续，绿色覆盖了大地！这万物的生命啊，给世界带来了—勃勃生机，地球已成为生命之舟„„

让同学们在欣赏、交流的过程中体会世界因生命而精彩，初步激发学生的热爱生命之情。即：了解了世界之所以如此精彩，就是因为各种各样的生命。多彩的生命构成了缤纷的世界(板书)学生回答，教师引导总结

生命对于世界的意义：生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

【观点辨析】人类是万物之灵，是自然界的主宰。学生自由发言，教师引导

人类只是自然界的一部分，应该尊重、呵护与关爱其他生命，和谐相处，共生共存。

思考：生命之间需要相互关爱（板书）为什么？ 学生自由回答，教师引导总结

（1）地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分（板书）（注意引导学生懂得人类只是自然界的一部分，并不是世界的主宰）（2）生命是顽强的，也是脆弱的（板书）

（师）虽然我们很多人都会为自然界顽强的生命力而惊叹，但不容忽视的是生命又是如此脆弱。有时，某一个不经意的动作，就可能伤害其他生命，进而伤害我们人类自己。

 资料图片展示：可怜的小猫，小龟钥匙等

引导学生明白如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是野生珍稀动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。

 资料图片展示：野生珍稀动植物灭绝或濒临灭绝（3）假如人类不关爱和呵护其他的生命，将会。。。

资料展示：《地球的诉说》大地、沙漠、海洋、森林、野生物种等遭到严重破坏。学生讨论发言，教师总结：

每种生命都有其存在的价值与意义。在地球的生物链中，各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命，关爱生命。如果我们随意践踏地球上的生命，就是破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。（板书）（过渡：那好，以后坚决只吃荤，不吃素——不对，蔬菜瓜果也是生命——绝食——还是不对，还是对生命的伤害——完了，不活了——更是不对——那怎么办呢？教师引导学生懂得森林、树木可以砍伐，海洋资源可以捕捞，但凡事一定要在合理、允许的范围内进行。）

4.对于中学生，除此之外，还应该怎么做呢？（联系同学们身边的点滴事迹） 关爱生命，我们可以做到： 爱护花草树木 不吃野生动物 拒绝使用一次性筷子 提倡观鸟，反对关鸟 不乱扔垃圾 节约使用纸张 第三环节 课堂小结

我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。最后，老师将一句话送给我们在座的每一位同学，同时也作为我们今天这节课的结束，那就是：“你可以不喜欢它，但请你不要去伤害它！” 第四环节 当堂练兵 学导练P13—14 【教学反思】

随手关闭水龙头 不参与残害动物的活动

随手关灯、电扇、空调,节约用电 不随意丢弃废电池，提倡使用充电电池 „„„„

第三课 珍爱生命

第2课时 人的生命的独特性 初一政治备课组，主备课人： 授课时间：第5周 【教学目标】

引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力 【教学重点】感受人类生命和每个人生命的独特性

【教学难点】激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜 【教学过程】 复习巩固：

辨析题：人类是万物之灵，可以去征服自然界，不需要关爱地球上的其他生命。学生回答，教师引导 新课导入：

【材料分析】蜘蛛编织蜘蛛网、鱼类游泳、鸟类飞翔等技术让人类赞叹不已。思考：上述材料说明了什么？

参考答案：地球上的生命是丰富多彩的，每一种生命都有其独特之处，都有它不同于其他生命的“特殊功能”。

（师）地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。引出课题：第二框 人的生命的独特性 第一环节 学生自学 1.学习目标：

（1）每个人的生命都具有独特性（2）人类的生命具有独特性（3）如何发挥自身的独特性

2.自学指导（4分钟）P27-28（1）如何理解人的生命的“独特性”？（2）人的生命的独特性突出表现在？（3）人的生命的独特性更多地表现在？（4）应该如何发挥自身的独特性？ 第二环节 每个人的生命具有独特性 思考：如何理解人的生命的“独特性”？ 学生自由发言，教师引导总结

地球上生存着几百万的生命，尽管他们有些很相似，可是没有完全一样的两个生命体。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，有自己的独特的风格和特点。

第三环节 人类生命的独特性

1.人的生命独特性的突出表现（即人与其他生物的最大区别）学生自由发言，教师引导总结：

人的生命独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最具有智慧。（如何理解？能否举例？）学生自由发言，教师引导

人有思想、有思维、会学习、会创造；懂伦理、有情感、有是非感„„ 【名句欣赏】思维是世界上最美丽的花朵。——恩格斯

（补充图片欣赏：毕昇发明活字印刷；人类可以飞翔于蓝天，可以探测宇宙，如神七太空行走、嫦娥二号的发射等；人类可以了解遥远的过去，如秦陵考古采用探地雷达，可能还有更大的兵马俑待出土等等）

拓展思考：如何理解“最”字？其他生物是否具有智慧？能否举例？ 学生自由发言，教师引导

【案例故事】美国威斯康辛州灵长类研究中心的工作人员作了一项有趣的实验：他们故意让一只小猩猩独自看到工作人员在园中某处埋下葡萄，接着又把它的几十个同伴放到园区。与同伴同行时，知情的小猩猩装得若无其事。3小时后，等同伴们都睡着了，它

才悄悄起身，摸黑来到“藏宝处”，神不知鬼不觉地挖出葡萄，吃了个精光。【故事启发】一个哲学家与一个人之间的对话：“人就是两只脚直立行走的动物”“人就是两只脚直立行走身上没有羽毛的动物”“人=被拔光了毛的鸡”。

【案例升华】动物做加减乘除以及章鱼“保罗”预测世界杯等等是否也是智慧的表现呢？（引导学生辨析明白我们很容易被所看到的表面现象所迷惑，即使是科学家也不例外。动物看上去非常聪明的一些举动，其实很可能只是本能或条件反射，不一定和智能有关。这就要求我们做仔细的观察、设计严密的实验去辨别。）2.人与人相比，又有哪些不同呢？ 学生自由发言，教师引导总结：

人的生命独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。（如何理解？三者之间是否有联系？）学生回答，教师引导

【学生活动】想一想：人的生命只有一次，如何发挥自己的生命独特性，为自己的生命增添光彩？ 第四环节 发挥自身的独特性 图片赏析：姚明、周星驰等

思考：他们的成功之路给了我们什么启示？我们应该如何发挥自身的独特性呢？ 学生自由发言，教师引导总结

1.根据自己的个性，发挥自己的优势；（个性品质）2.选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路；（人生道路）

4.15 生命 生命 第二课时教案 篇四

碧岭小学 施佩婷

一、教材说明 《生命 生命》这篇课文是小学四年级下册第五单元的一篇讲读课文。课文围绕“生命”这个主题，开头提出问题：生命是什么？下面的内容没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

二、教学目标

通过读课文和教学参考，明白了编者选编这篇课文的意图是引导学生思考人生、感悟生命的意义；继续学习联系上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。根据编者的意图和课文内容，联系学生的学习实际，我确定了本节课的教学目标： ⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，积累好词佳句。⒉理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

⒊感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

4.重难点：理解三个事例中蕴含的道理。

三、设计理念

本文采用由事及理的写法，既有生活实例，又有理性思考。但生命对四年级的学生来说是比较抽象的概念，我尽量让抽象的概念具象化，相机为事例配上了图片，让学生产生感官的印象，实现由具体到抽象的过渡。理解难懂得句子注重引导学生联系生活实际谈感受，实现文本与生活的联结，促进学生的感悟。

四、教学方法

以学生自主感悟和小组合作交流的方式为主，教师恰当点拨引导；以读为主，读说结合；以文本为主，恰当联系生活实际感悟生命真谛。

五、教学过程：

（一）、复习导入

师：同学们，通过上节课的初步学习，我们知道《生命 生命》这篇课文写了3个事例来启发对生命的思考，它们分别是——（生齐读，师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们再次走进课文同作者一起去感悟思考。

（二）、细读品味

1、飞蛾求生

（1）指名学生读第二段，其他学生边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么？

（2）交流反馈：

A、指名学生回答，根据学生回答课件出示句子。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！“（生理解：飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。）B、相机引导学生理解“极力”的意思。

生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑。

生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。

生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。C、想象说话训练：

师：现在请你们伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）师：你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）师：你还想对抓着你的人说些什么？

（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）

师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！

【设计意图：这样设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。】（3）读中悟，悟中读：

A、学生带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）B、指名展示读，互相评价。C、师范读，学生仿读。

【设计意图：充分运用练读、指名读、范读、仿读等多种读法促使学生读中悟】

（4）感悟生命的伟大：

A、师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„甚至会到生命的最后一刻。小飞蛾是多么（）生命啊！

（生：珍惜生命！根据学生回答师板书：珍惜）

B、师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？（课件出示2008年汶川地震图片）引导学生感悟这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。

【设计意图：引导学生联系生活实际及地震时遇难者对生命的渴望，感受生命的顽强。】

（5）呼唤不屈的生命： A、师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命 生命)B、师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）

啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。

C、指名学生谁读读这句话，感受你的震惊。（6）小结学习方法：

方法：联系生活实际、抓住重点语句、想象说话、朗读感悟等。

课件出示学习要求：下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。

①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

②简单标注对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学习。）

（学生交流学习。）

【设计意图：培养学生运用已经学过的方法自学自悟】

2、瓜苗生长

（1）汇报交流：

A、根据学生回答出示句子。

出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

生：小瓜苗有一种很强的生命力。

生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！B、理解“竟然”。

师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

师：“竟然”可以换成哪个词？什么意思？（生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃惊。）

C、课件出示选词填空练习，指名学生完成填词。

出示：一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。

师总结：“显然”指的是很明白清楚，很容易看出来。“依然”指的是依旧，没变化。“竟然”指的是很出乎意料。请同学们齐读这个句子。

【设计意图：抓住文中的语言训练点，进行词语训练】（2）感悟生命的顽强：

师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？ 生：生命真的很强大。生：生命太顽强了。（师板书：顽强不屈）（3）呼唤不屈的生命: A、师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——（生齐读：生命 生命）B、学生练习读出瓜苗的顽强和作者的震惊。C、指名读。

D、师总结：听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢！作者感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。（4）小结写作方法：

作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。

3、静听心跳

师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？（1）汇报交流：

A、根据学生回答出示句子。

出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”。

生：我体会到作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。

生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。

生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。B、体会自己的心跳：

师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受，师朗读：这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！你关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？）

这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。C、理解“糟蹋”，珍惜生命：

师：“糟蹋”是什么意思？（生：浪费）对“浪费”是它的近义词。

说话训练：你能用“糟蹋”说一句话吗？ 生：我们不要糟蹋粮食。

生：一本新书被他给糟蹋了，真气人。

师：那“糟蹋”的反义词又是谁呢？（生：珍惜）

师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。这是两种生命态度，我们应该学习作者对自己负责，对生命负责。（引导感悟：我必须对自己负责。“必须”是指态度坚决。）

D、指名学生用坚定的语气朗读这句话。（2）呼唤负责生命：

师：作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（生齐读：生命 生命）

【设计意图：对文章主要内容的感悟，主要采取抓住语言训练点，朗读训练点的方法，体现语文的“工具性和人文性的统一”】

（三）、感悟升华

师：作者被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的瓜苗所感动，被自己沉稳而有规律的心脏跳动所震撼，于是对自己的生命有了全新的感想，绝对不要放弃生命。她悟出了生命的意义。(1)感悟生命的无限价值：

A、齐读最后一段，体会作者的感悟。

出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。B、联系实际的一些人和事说说你对“生命虽然短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”这句话的理解？

生：炸碉堡的董存瑞、被火烧的邱少云、为人民服务的雷锋、掩护群众转移的狼牙山五壮士......他们都使自己有限的生命体现出了无限的价值。（板书：生命有限价值无限）

C、带着理解再读这句话。(2)回归课题，升华情感：

A、师：让我们回到课文开头，齐读第一自然段。

B、师：现在，让我们再次呼唤生命，生命是什么？

生：生命是（飞蛾强烈的求生欲望）

生：生命是（瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气）

生：生命是（自己沉稳有规律的心跳）

„„

【设计意图：反复朗读，训练语感，表达情感，升华对生命的感悟。】 C、师：为了生命的美丽，我们再次呼唤生命——生命 生命

（四）、作业设计：

1、背诵课文，把自己的感悟写下来。（也可以学习作者的写作方法写一篇习作）

2、摘抄课文中含义深刻的句子。

3、课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

【设计意图：分梯度作业，既注意基础知识的训练又照顾学有余力的同学得到更多的训练，有更多的感悟。】

（五）、板书设计

19、生命

生命

飞蛾求生------------------------------珍惜生命

瓜苗生长------------------------------顽强不屈

静听心跳------------------------------生命有限

5.《生命的林子》(第二课时) 篇五

扬中市第二实验小学董志芳

教学目标：

精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。教学重点：

读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵。

教学难点：

引导学生理解方丈郑重地对玄奘说的话中所蕴含的道理。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续学习第10课《生命的林子》。在学习课文之前，我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。

香火鼎盛 高僧济济 水深龙多 香客如流 晨钟暮鼓 喧喧嚷嚷

2.对照屏幕自己批改，课后再订正。

3.齐读生字词，说说你们发现了什么？

（这些词语都是形容寺庙的僧人很多，从这些词语看出法门寺是个名满天下的名寺，寺庙里有很多高僧；有很多人都来法门寺。）

4.法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄奘一开始想离开寺庙，后来又留了下来，如果此时玄奘就站在你的面前，你会问他些什么？

教师板书：走 留

5.看来同学们对于玄奘的为什么要走，为什么要留很感兴趣，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感悟课文中的语句，在书上圈圈划划。

二、精读课文

1.学生根据老师的要求默读课文，做出圈划。

2.师生交流：为什么要走呢？

（1）学生交流：有人和玄奘说要想展示才华，就要到小的寺庙去，就要 1

去向师父辞行。

（2）老师点拨：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢？

（3）学生再交流。

（4）师：从大家的交流我们知道了玄奘想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语）

（5）玄奘待在这个法门寺想出人头地容易吗？所以他要决心离开法门寺。

2.为什么他又留了下来？

（1）学生交流：他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离社会，就像一棵树不能离开树林一样。

3.方丈又是怎样一步一步地启发玄奘的呢？请大家快速默读课文的4—9小节。

4.讨论交流：

（通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄奘是愿意做太阳还是愿意做烛火的问题来引导他的。）

方丈是在循循善诱地开导玄奘，他一共问了玄奘几个问题？（一共问了四个问题。）

A.我们一个一个来看？

（1）出示：先来看看这个问题

“烛火和太阳哪个更亮些？”

“你愿意做烛火还是做太阳呢？”

方丈为什么要这样问这两个问题？

师生交流：方丈是想了解玄奘究竟想做什么样的人？

B.于是方丈带着玄奘来到了树林，他又问哪两个问题呢？为什么要这样问呢

（1）出示：

“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”

“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”

（2）这棵树和一片松林里的树有什么不一样呢？

（3）请大家自己读读这两段话，想像一下，眼前看到了怎样的画面？ 读了这段话我仿佛浏览了两幅画面，一幅是一棵松树立在灌木丛中，非常高大，另外一幅画就是全是松树的林子。

指名说说树的样子有什么不同。（松林：郁郁葱葱 遮天蔽日 莽莽苍苍）这片林子是什么样的林子？

（遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充满生命力的林子。）

师生交流：从同学的交流中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？

（3）让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思考的？

师生交流 ：方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较。

（环境对于一个人的成长太重要了„„）

同学们，这里有一个词语叫做“鹤立鸡群”是什么意思？

师：你说的是字面的意思，在这里是什么意思？

学生谈体会：有了竞争才会让一个人成才。

方丈的话语真是令人回味啊，我们再来读这段话。

我们想想，为什么方丈搞得这么复杂，又是带他走、看，又是启发问话的。如果直接跟玄奘讲，啊玄奘啊，你想走就大错特错了，这是鼠目寸光啊，我们法门寺高僧济济，大家相互竞争，这有利于你成长进步嘛，怎么想到走呢。行吗？方丈采用了一个什么说话技巧？（巧用“借喻说理”——巧妙设喻，两相对比，深入浅出，以理服人）这是一个什么样的方丈？

5.方丈如此循循善诱，让我们把目光投向玄奘，看看玄奘自己是怎么说的？（投示玄奘说的话。）

（1）指名读。

（2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。（投示）

（3）可此时的法门寺就是„„（这一片莽莽苍苍的大林子）读下去

（4）这时的玄奘还会觉得待在法门寺没有意思吗？

（5）再读课文。

6.玄奘一开始要走是因为这样的法门寺，要留也还是因为这样的法门寺。

寺还是这样的寺，经过方丈的教导，玄奘明白法门寺就像一片充满生命力的林子，在这片林子里，他才有可能成为一代名僧。

如果玄奘走了，他会觉得自己像什么？（那棵远离树林的树，只能做煮菜的薪柴）

教师板书：“柴” “材”

三、拓展延伸

1.后来玄奘又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄奘又会对他说些什么呢？

2.学生构思。

3.学生交流。

4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？ 学生：没有竞争就不会有更高的成就

学生：只有有压力才能茁壮成长

5.齐读文章的最后一个自然段

四、总结课文

生命的林子是无处不在的，对于一棵大树来说，只有在莽莽苍苍的大林子里才能成为栋梁；对于玄奘来说，只有在法门寺这片大林子里才能成为一代名僧；对于成才的人来说，只有在社会这个群体中才能有所作为。其实对于我们同学来说，我们班、二实小都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中茁壮成长。

五、作业设计

续写：玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人„„ 板书设计

生命的林子

走 “柴”

留 “材”

6.《生命的壮歌》第二课时教学设计 篇六

教学要求：

1、有感情地朗读，熟读成诵。

2、理解关键词：竟、显然、蚁国英雄等词，在此基础上感受蚁国的团结协作和蚁国英雄的壮烈精神。

3、10个词语概括全文的主要内容和中心思想。

教学过程：

1、“生命的壮歌”，哪个词分量最重?给它组词。(师择优板书：悲壮、壮丽、壮烈)

初读后，有什么感受?用上上面的一个词。

2、“蚁国英雄”讲了一个什么样的故事?

3、朗读感受绝境的危急。

蚂蚁们遇到绝境了吗?遇到怎样的绝境?先边读边划下相关语句，再指名朗读，读出身处绝境的紧张氛围，营造适宜的情感基调。

4、在绝境中，是怎样做的呢?

5、生边默读边划出相关语句。

6、指名读，理解“竟”、“显然”、“蚁国英雄”，指导朗读，感受“壮”。

什么叫竟?为什么用竟?体会游客的惊叹。指导朗读，感情读到位。

什么叫显然?显然什么?为什么?用“因为……所以……”和“虽然……但是……”来说。

蚁国英雄是指谁?为什么?

师总结：是啊!外层蚂蚁的英勇壮举，使它们无愧于“蚁国英雄”的称号。让我们读出它们的悲壮吧!

7、读到这儿，你们又有怎样的感受?每多读一遍，我们的感受就深刻一层。

师总结：是啊，用自己的.生命去换取别人的生命，这是世界上最悲壮的歌!

此时，你胸中涌动着对英雄怎样的感情?让生带着相应的感情再读一下“蚁国英雄”!

8、让我们再回顾一下这震撼人心的故事吧。出示：在空白处填上合适的词语。

区区弱者

身处火海

迅速突围

令人

蚁国英雄

坚守岗位

伟大壮举

可歌可泣!!

9、背诵10个词语，永远记住这个故事。

10、作业;阅读《拓展阅读》上的17课的“蚁团漂硫”，把感动你的句子划下来，并写下你的感受。

7.15 生命 生命 第二课时教案 篇七

上饶市第六小学

郑水芳

教学目标：

1、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，3、体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件 课程安排：1课时 教学过程:

一、导入

1、揭题，读题

2、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

二、学文

1、引导学生归纳课文的主要内容。

让学生说说课文讲了一件什么事？

大陆青年小钱患了严重的（），台湾同胞在（）中，冒着生命的危险，用（）挽救了小钱的生命。架起了一座（）。

2、学习课文中令人感动的句子

得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。小钱就非常幸运，得到了台湾同胞的帮助。默读课文的3---5段，边默读边用横线划出最让你感动的句子。

（1）学习句子“针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。” 在什么情况下抽骨髓？

大家知道什么是余震吗？（余震是指大地震过后的小地震。）

那么什么是突如其来的余震？谁知道？（播放地震的片断）请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象）投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”

有的同学发出了惊叹，太危险了，太可怕了。在这危险的情况下，人们最应该做的是-----但是，这位台湾青年却----（全班齐读这个句子）

为什么?快速找出文中的一句话来回答齐读（他知道在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）

此时此刻，他静静地躺在床上，他来不及去空旷的地方（因为他知道在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）

此时此刻，他静静地躺在床上，他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）

此时此刻，他静静地躺在床上，他不知道家人是否安全，但是他知道（因为他知道在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！

这需要多大的（勇气），多么大的（决心），多大的（爱心）。

（2）学习课文第二自然段

“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 台湾青年他想着什么？想着自己的骨髓会带给海峡那边的小钱什么样的希望呢，我们来看看。

A、配乐读课文的第二自然段

听老师读这段话，你有什么样的感受呢？ 同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？

同学们，一听说癌症，就会让人想到什么词？（绝望、悲痛、死亡）

凋零是什么意思？这句话把小钱比喻成什么？

是啊，正直如花的小钱此时此刻就要凋零了，你有什么感受？带着这种感受读读这个句子。

静静地，说明什么？（奄奄一息，缺乏生气）苍白，（没有血色，生命很微弱）

那么小钱的希望有没有成功，从哪句话可以看出骨髓已经成功抽出啊（3）学习句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„..骨髓从青年身上流出容易吗？从哪个词看出？指导读一次又一次（读出不容易）

从一次又一次中你能体会到什么？

预设：针头脱落、突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了，此时„„）

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„

从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？

（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情„„）这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？（齐读第五段）

（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？ 师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？ 上午7:30，台湾花莲滋济医院，一位青年静静地躺在病床上。8:50，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出。10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。11:10，飞机到达台北桃园机场。

下午2:15，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞,飞赴香港。3:54，骨髓运到香港特区。

晚上8:45，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。8:50，浙一医院的医护人员将骨髓接到,警车开道,直奔杭州。

10:15，接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终于如期传到了杭州城。

10:50，骨髓移植手术开始。

凌晨2：00，手术顺利完成!师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂„„）

李博士为了帮助小钱，他有没有休息，从哪个词可以看出来（连夜）。李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。

3、学习第七自然段

在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）

为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。师引读：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座（跨越海峡的生命桥）

也许，（小钱和这位台湾青年永远不会见面，）

这并不重要，（因为两岸同胞的心是连在一起的。）那血脉亲情，(如同生命的火种，必将一代一代传下去。)此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？(用生命搭起的桥。用爱心搭起的桥。)

三、拓展延伸

1、因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。我们来想象一下，如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？请同学们把他写下来！

2、全班交流

四、板书

22跨越海峡两岸的生命桥

（桥的形

状）

（爱心的形状，形状内写上血脉亲情，世代相传）

大陆小钱

8.15 生命 生命 第二课时教案 篇八

师：同学们，上节课，我们知道，1999年9月22日，这个日子对于杭州青年小钱来说，是永生难忘的。他不幸患了严重的白血病，他只能“小钱静静地躺在病床上。”（课件出示）指名读。此时，他自身的骨髓已经全部被清空，没有任何力量，他只能（生：静静地躺在病床上。）是啊，此时的小钱静静地躺在病床上，他会想些什么呢？

跨越海峡的生命桥（第二课时）教案教学设计优秀

课件出示：小钱静静地躺在病床上，＿＿＿＿＿＿＿。（指名说）

二、深入文本 感悟真情

1、是的，他想了很多很多，内心是多么不平静啊，在同一时刻，为了挽救小钱的生命，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院正上演着感人的一幕。好好读读3－6自然段，很多地方会让你感动，请你圈圈点点，写写你的感受。

2、交流：

根据学生回答出示相应的句子：

（1）针头向皮肤刺去,一阵……那位青年也静静地躺在病床上。

▲指名读，是什么让你感动?

▲此时此刻，可能会发生什么？

▲（医院地震录像）看到这一幕，此时此刻，你有什么话要说？

①体会李博士的精神（忠于职守、尽职尽责、在灾难面前，病人的生命是第一位。）

②体会台湾青年内心的情感（不担心自己的安危吗？不担心家人的安危吗？牵挂如此多，手术取消了吧？延期吧？/在灾难面前，什么最重要？）

▲朗读：我们感动于李博士那高尚的医德，感动于台湾青年的爱心。让我们用朗读再现李博士与青年的沉着与冷静。请同学们好好练练，读出自己的感动。

（2）在这场灾难中，病床上的青年……期待着他的骨髓。

▲ 读句子，是什么让你感动?

▲就在昨天，他的家人处在怎样的灾难中？（边播放地震图片边解说）

师：看到这些数字，你最想说的一个词是什么？（恐怖、可怕……）此时，台湾青年不清楚什么？在这样的情况下，台湾青年会不牵挂自己亲人的安危吗？他为什么不去看看自己的家人，仍旧这么静静地躺在病床上呢？

l 朗读：这位青年不顾家人的安危静静地躺在病床上是因为——他知道……

这位青年这么坚定地躺在病床上是因为——他知道……

这位青年愿意这样冒着生命危险躺在病床上是因为——他知道……

引读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（3）就这样，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

▲读句子。

▲一次又一次——到底有多少次呢？正常情况下，要抽取100多针才够，而现在是在怎样的情况下做骨髓抽取手术？（利用大地震动暂停的间隔呀）“间隔”的时间有长有短，可能是20分钟，也可能只有5分钟，3分钟。针头一次次地戳进肌肤，又一次次地脱落……此时的你又想说点什么？

指名读。

抽取骨髓如此艰难，但是李博士仍……台湾青年也……是因为他们都知道……

▲此时，从台湾青年的身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？还是——（爱心、人与人之间的关爱、两岸同胞血浓于水的亲情……）

（4）李博士带着刚抽取的骨髓，带着人们的爱心，带着对生命的呵护与祝福（出示句子）师生齐读句子。

9.15 生命 生命 第二课时教案 篇九

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

流程预设：

第一课时

一、走近“台湾海峡”，导入新课。

1、（投影出示：台湾海峡图同学们，这是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离300多千米。一座桥，它跨越海峡，连接着台湾与大陆，它的名字叫做“生命桥”。

2、出示课题，质疑。如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？

二、畅游海峡，初识“生命桥”

1、生自己读课文，把课文读通读顺。

2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的生命桥？

三、走进杭州，感受小钱生命

1、自由读悟

2、重点研读句子：

——阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

——这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

10.15 生命 生命 第二课时教案 篇十

教学目标：了解毒品的危害性，提高学生防范毒品的意识，学会远离毒品。教学重点：毒品的危害性。教学手段：多媒体辅助教学 教学过程：

〈导入新课〉

师：“珍爱生命，远离毒品”，已成为全人类的共同呼声。据统计，全世界每年有10万人被毒品夺去生命，100万人因毒品丧失工作能力。毒患，正以迅疾的发展速度，威胁着人类社会，吞噬着人类文明。那么毒品到底有哪些危害呢？请同学们先来讲讲。生：（讨论、发言）师:（总结）〈讲授新课〉

师：（多媒体投影板书及图片、材料）

二、毒品的危害：

可以概括为“毁灭自己，祸及家庭，危害社会”十二个字

（一）毒品对个人的危害

１、严重摧残人的身体健康

不同的毒品摄入体内，都有各自的毒副反应，对健康形成直接而严重的损害，甚至吸毒过量以至死亡。此外，由于毒品对消化系统、呼吸系统、心血管系统、免疫系统的影响，滥用毒品可导致多种并发症的发生。如急慢性肝炎、肺炎、败血症、心内膜炎、肾功能衰竭、心律失常、血栓性静脉炎、动脉炎、支气管炎、肺气肿、各种皮肤病、慢性器质性脑损害、中毒性精神病、性病及爱滋病。百年前就有诗曰“剜骨剃髓不用刀，请君夜吸相思膏”（相思膏，即鸦片）。

２、扭曲人格，自毁前程 毒品不仅对躯体造成巨大的损害，由于毒品的生理依赖性与心理依赖性，使得吸毒者成为毒品的奴隶，他们生活的唯一目标就是设法获得毒品，为此失去工作、生活的兴趣与能力。长期吸毒精神萎靡，形销骨立，人不象人，鬼不象鬼。因此，有人告诫吸毒者：“吸进是白色粉末，吐出来的却是自己的生命。

（二）毒品对家庭的危害

毒品是吸毒者家庭的灾星。“一人吸毒，全家遭殃”，这早已被许多受毒品残害的家庭所证实。一个人一旦吸毒成瘾，就会人格丧失，道德沦落，为购买毒品耗尽正当收入后，就会变卖家产，四处举债，倾家荡产，六亲不认，“烟瘾一来人似狼，卖儿买女不认娘”。家中只要有了一个吸毒者，从此全家就会永无宁日，就意味着这个家庭贫穷和充满矛盾的开始。妻离子散，家破人亡往往就是吸毒者家庭的结局。

（三）毒品对社会的危害

毒品，严重危害国家的社会治安和稳定，严重危害社会的发展与进步，危害国家的前途与命运。

１、危害社会安定，诱发各种刑事犯罪。吸毒与犯罪如一对孪生兄弟。吸毒者为获毒资往往置道德、法律于不顾，丧心病狂、不择手段、越轨犯罪，严重危害人民生命安全与社会治安稳定。

２、影响人类社会的进步、发展。吸毒者丧失工作能力与正常生活，对吸毒者各种医疗费用，缉毒、戒毒力量的投入，药物滥用防治工作的开展，这些都给社会经济带来严重的损失。如今，吸毒成为社会痼疾，在全世界蔓延，人类社会因此背上了沉重的社会包袱。所以毒品犯罪也被称为世界三大公害之一。

〈观点辨析〉

师：（多媒体投影材料）

有的同学认为：毒品的危害性我也知道，但那是吸上瘾才会发生的。我偶尔吸一两次，满足一下好奇心，也没关系，不会有什么害处 生：（小组讨论、交流）师：（总结）千万不能抱有侥幸心理，一旦沾染毒品就会成瘾是每个吸毒者的必然结局。据资料记载，每日吸食一次海洛因，五天左右就能产生毒瘾；海洛因四号静脉注射一次就足以令人上瘾。如果当一个人面对毒品愚蠢地掉以轻心时，毒品便把人拉向痛苦的异域。所以持千万别试！！不管你对自己的毅力和控制能力有多大的把握，都不要轻易尝试。有所畏惧，并非是一件坏事，面对毒品时，尤其如此。

〈小结〉

师：我们本节课了解了毒品的危害性，这些危害用一首“戒毒歌”来总结： 生：（齐读）

11.15 生命 生命 第二课时教案 篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能过学习具体的语文文字材料，感悟“小斗士”顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心。

3、围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

课前准备： 多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，什么叫斗士？

生：勇敢面对困难的勇士。

2、师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

过渡：上节课我们与好朋友小恩科西共同体会了艾滋病患者的不幸，让我们共同回顾一下，小恩科西遭遇了哪些不幸？

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：恩科西是不幸的，世上还有很多艾滋病患者也很不幸，让我们看一组相关图片，看完后请简要描述你的感受。

1、（课件展示有关艾滋病患者的图片，配解说词）图片附后

（一）解说词：一双双悲怆、无助的眼睛，充满了对死亡的恐惧。到晚期，患者骨瘦如柴，极其虚弱。病毒传播到世界各个角落，患者有的出现了严重鹅口疮，有的出现病毒感染带状疱疹，化脓发出恶臭，最后像这样病入膏肓，等待死神将他带走，失去了双亲，失去了亲人。这张就是与艾滋病进行12年生死战，英雄小斗士恩科西与眼养母基尔约翰逊。

2、学生交流感受 过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望退缩了吗？说得对，引读：他没有（悲观消沉，）而是（坦然积极地去面对。）那他又是如何与爱滋病做斗争，成为一名名副其实的爱滋病小斗士的呢？阅读文章第5－7自然段，边读边画出有关恩科西所作所言的句子。

小组学习，探究置疑

交流合作，探究解疑

过渡：面对可怕的艾滋病步步紧逼，时时来袭，恩科西这位小斗士是怎么的表现？

3、“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不．是．悲观消沉，而是．．开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边．．顽强地与病魔作斗争，一边．． 关心和他一样患病的儿童。”（投影）

你读读看，你体味到恩科西是一个怎样的孩子？

（为什么说他是个勇敢坚强的孩子？从哪些关联词可以看出来？）指导诵读：

过渡：他又是怎样关心患病的儿童的，他有哪些言行让你感动了？

4、第一次言行：

“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．． 患病的妇女和儿童。”

（1）、这段话告诉我们，恩科西做了什么？

（2）、什么叫呼吁？小恩科西在呼吁些什么？为什么要呼吁？

（因为大多数人对艾滋病有偏见。你从文中哪里可以看出来？）

（3）、对接受、爱护、关心爱滋病人，在当时大多数南非人民能做到吗？全世界人都能做到吗？

（4）、指导逐层朗读（引读）：

*于是尽管恩科西即使身体很虚弱，他也要不断地向社会呼吁：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．． 患病的妇女和儿童。（用纤弱语气）*于是，他为所有渴求生命平等垢南非患者发出呐喊：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．． 患病的妇女和儿童。（更为强呼喊的语气）

*于是，他为乃至全世界对生命充满热爱的艾滋病患者发出内心的呼喊：要接受．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心．．患病的妇女和儿童。（极为强烈的渴望语气）

5、第二次言行

——参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言

过渡：恩科西道出了所有艾滋病人的心声。同学们请看，这就是当时的恩科西。（投影）2000年7月，他参加了南非举行的国际艾滋病大会。从他去世的时间来看，这时的恩科西的病已到了晚期，可想而知，当时的恩科西已经是怎样的了？

已经是骨瘦如柴，极其虚弱了，但恩科西依旧在与爱滋病搏斗着，再默读这一自然段，说说恩科西的哪些语句让你有深刻感受，触动着人们的心灵？

（1）、他说：“我希望政府．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供．．艾滋病药物．．，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”他想告诉人们什么：政府提供药物（同学们，虽然爱滋病无药可救，但正规的治疗却能抑制病毒的发展。可是昂贵的 药物，加上不断的治疗周期，哪个家庭能负担得起。恩科西的话道出了所有爱滋病人的心声）

（2）假如你就是恩科西，你此时的心情又是如何？ 生：或悲伤、或愤怒、或、、、、、、的心情

（引读）现在就请你用（或悲伤、或愤怒、或、、、、、、）的心情向全世界说：我希望政府．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供．．艾滋病药物．．，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。

（3）为了能更好地表达你此时的心情，你可以改变句式，或添删词语，怎么说能表达你的心情你就怎么说（自由畅说）

如，生1：我想恳求政府，只有政府向携带艾滋病病毒的孕妇伸出援助之手，提供药物，才不会让他们的孩子成为无辜的受害者啊！？

6、第三次言行

（1）他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．，拥抱．．艾滋病儿童．．

是不会被传染的。” 读到这，你为什么感动？他又想告诉人们什么：关爱拥抱儿童

（2）教师述读发生在我们身边的艾滋病患者受人歧视，被社会抛弃的个例，指导朗读。

教师讲述：据真实报道，河南有个艾滋病村。当人们一听说哪个菜农是来自这个村的，即使他种的菜再新鲜也被人们远远丢弃，无人敢碰；只要一听说哪个小孩是来自这个村的，即使身体再健壮，出于压力也没有学校愿意接收他，所有人对艾滋病人敬而远之，视蛇蝎猛兽一般，不论怎样宣传，人们都无法和艾滋病人同吃一个盘子里的菜。

A、听到这，此时你想说些什么？

B、（引读）请你以恩科西的自由身份站在大会上向世人疾呼：人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．，拥抱．．艾滋病儿童．． 是不会被传染的。个别朗读—评读—集体朗读

7、结合恩科西的三次发言，谁能再象恩科西一样再呼吁一下。（指导朗读）

8、教师小结：

一次又一次的发言，小恩科西的发言像沉重的铁锤敲击着人们的心弦，发出轰然的共鸣，足以使世界从总统到平民百姓所有的人的灵魂发生剧烈震撼！

9、师引读：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了„„关心艾滋病人。”从他的话语中你感受到了什么？（热爱生活、顽强斗争）

师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。

10、配乐过渡（悲伤调二胡曲）：

然而，（音乐起）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

（1）当你听到这个消息，你的心情怎样？ 此时此刻，你又想说些什么？

（2）此时此刻,你想说些什么?(可从以下任选一个你最深有感触的话题)*恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

*了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？

*即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？

*作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？

（总结学生的发言精髓，结合相关艾滋病知识，办一期班刊，再一次激励孩子们面对生活中遇到种种困难勇敢挑战的精神。班刊附后

（二））

（三）、学习第8，9自然段，感悟“关注”

联合国秘书长安南南非前总统曼德拉和大家的心情是一样的。（——师引读：）联合国秘书长安南感叹．． ：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切．． 地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

（1）什么是天灾？文章中的天灾指什么？

（2）同学们，随着社会经济的发展人类面临的天灾越来越多，像禽流感、04年的非典、06年的“桑美”台风，上个星期的“罗沙”，肿瘤癌症，恩科西的顽强不屈，为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

（3）听着同学们精彩的练说，老师也很想说，面对天灾，老师写了一首小诗与大家共勉。（课件展示配欢愉的钢琴曲）

《假如生活不如意》

假如生活不如意

不要悲伤 不要心急

忧郁的日子里须要镇静

困难的大山前须要坚强

相信吧

快乐的日子总会来临

阴霾很快就会消失

而那过去了的 就会成为亲切的回忆

在漫长的人生旅途里 难免有崎岖与坎坷

只要我们有厄运打不垮的信念 希望之光就会驱散绝望之云！

三、拓展资源，指导实践

今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”（投影）。红丝带成为艾滋病防治的象征，它象征着对艾滋病病毒感染者和病人的关心与支持，象征着对生命的热爱和对平等的渴望，象征着要用“心”来参与艾滋病防治工作。一条飘动的红丝带连接着五洲四洋的爱心无限！

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。

师边投影出示图片边叙述有国家领导人接见艾滋病人；有品牌栏目《同一首歌》、《欢乐中国行》等走进艾滋病区；有著名影星濮存昕作为形象代言人等等。

板书：

15、艾滋病小斗士

勇敢坚强

斗士

榜样