诵读教案2 《跷跷板》

诵读教案2 《跷跷板》（通用8篇）

1.诵读教案2 《跷跷板》 篇一

1、雪花飞舞

活动目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

2、感受诗中冬天的景色。课前准备

学生搜集描写冬天景物的古诗。课时安排 1课时 活动过程

一、导入新课

教师引述：雪给大自然装扮成粉妆玉砌的世界，山上看不见鸟影，路上看不到人的脚印。唐代诗人·柳宗元就写了一首描写冬天景色的诗。我们来学习一下。

《江雪》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。4 ．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展延伸

搜集描写冬天的诗句。

2、名句诵读

活动目标

1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。

2、培养学生搜集资料的习惯。

活动准备：布置学生广泛搜集诵读古诗文 课时安排 1课时 活动过程

一、导入新课

我国的是文化大国，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。

二、名句接诵

岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，例： a．明月松间照，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．江碧鸟逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．山重水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．独在异乡为异客，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．千里莺啼绿映红，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．水南水北重重柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由诵读 1.直接诵读

中华民族璀璨的诗文，内容丰富，博大精深，有阐明人生哲理的，有吟咏深厚情谊的，有陶冶高尚情操的，它们深得人们喜爱，请同学们自由诵读自己最喜爱的古诗文。（只要说得恰当均可。）

2、联想诵读

四、小结活动

中国是诗的国度，是诗的故乡，无数的优美诗篇给人以美的享用受，情感的熏陶。希望同学们今后更要多读多记，在生活中恰当运用。

3、三字经

活动目标

1、能流利地朗读和背诵这句三字经。

2、感受祖国语言文化的灿烂。课时安排 1课时 活动过程

一、导入新课

听说过三字经吗？今天我们来学习一部分。人之初 性本善 性相近习相远 养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为 玉不琢 不成器 人不学 不知义

二、初读经文，整体感知

1、自己朗读，画出不认识的字。

2、教师范读。

3、学生跟读。

4、学生练读，教师巡回指导。

5、指名读，余生评价。

三、细读经文，理解感悟

1、小组讨论。

2、集体交流。

3、老师朗读三字经，请学生一起读。老师解释语译部分。

四、指导学生朗读经文，背诵经文

1、自己练习背诵。

2、指名背诵。

3、评选出优秀的背诵者。

五、拓展延伸：课外阅读其他三字经。

4、珍惜时间

活动目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能感受诗句蕴涵的意味，使学生懂得珍惜时间。课前准备：搜集珍惜时间的古诗 课时安排 1课时 活动过程

一、导入新课

我们要趁着大好时机抓紧时间学习，不要荒废了学业，虚度时光。今天我们来学习古诗 《长歌行》。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。4 ．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、背诵古诗。

2、说说这首诗的作者和诗的大意。

3、分小组讨论从这首诗中明白了什么道理。

4、教师引导学生初步理解人生的短暂，提高学生的自觉性，认真刻苦地去学文化，成有用之才。

5、让学生联系实际谈谈自己在学习上是如何珍惜时间的。

6、背诵另一首珍惜时间的古诗《明日歌》，然后仿照《明日歌》写古诗，改成一首表示要珍惜今天的诗歌，题目是《今日歌》：“今日复今日，今日何其多。我生待今日，万事成蹉跎。”

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、拓展延伸：搜集珍惜时间的诗句

5、畅游诗海

活动目标：

1、诵读已学过的近30首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。

2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。活动准备：

小组比赛成绩表（纸）、白板笔两支（红蓝）课时安排 1课时 活动过程：

一、激发兴趣，导入课堂。

同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？

二、畅游诗乐园

1、看谁反应快

规则：小组为单位进行比赛。给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。

2、配画诵诗

①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？ ③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。

3、你说我猜

给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。

4、四季漫游

学生根据给出的画面猜出是哪个季节？然后说出描写这个季节的古诗。

5、评出冠军队。

四、课堂小结

古诗带给我们的不仅是节奏优美，更重要的是诗中所蕴涵的道理，给我们以启迪。

6、古诗联读

活动目标

1、通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。

2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。课前准备：搜集古诗 课时安排：1课时 活动过程：

一、揭题导入

古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，是五千年文明的象征。古往今来，无数文人雅士留下了数不尽的瑰丽诗篇。今天就让我们一起来领略这灿烂的古诗文化。

二、分类诵读

1、四季风情

春夏秋冬，四季风情，多少诗人为之倾倒，将它歌颂，留下了无数脍炙人口的诗篇，请同学们分别吟诵描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。

2、数字接龙 一、二、三、四、五„„

十、百、千、万这枯燥的数字在诗人笔下却神奇无比，勾画出一幅幅美丽的图画，请同学们分别吟诵含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”这些数字的诗句。

3、名句接诵

岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。例：

a．牧童骑黄牛，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．明日复明日，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．夕阳无限好，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．飞流直下三千尺，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．独在异乡为异客，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由诵读 1.直接诵读

中华民族璀璨的诗文，内容丰富，博大精深，有阐明人生哲理的，有吟咏深厚情谊的，有陶冶高尚情操的，它们深得人们喜爱，请同学们自由诵读自己最喜爱的古诗文。

2、联想诵读

面对青山绿水，亭台楼榭，小桥流水，你会联想到那些古诗文节。

2.跷跷板教案 篇二

1、用等量代替法理解物体重量间的关系。

2、用判断推理法灵活解决活动中的问题。

活动准备：

教具：天平一个、塑料水果、实物图片

学具：人手一份操作卡。

活动过程：

一、出示天平介绍原理

1、天平干什么用的？

2、介绍原理：指针在中心时，左右两个托盘平衡时说明什么？

左边高右边低说明什么呢？

右边高左边低又说明什么呢？

3、示范用天平称塑料水果

称一个苹果和一个草莓，苹果那边的托盘低，草莓那边的托盘高，说明谁重谁轻呢？

称一个苹果和两个草莓，两边的托盘平衡，又说明什么呢？

小结：一个苹果等于两个草莓的重量。

二、出示实物图片了解重量关系

一个西瓜等于两个菠萝的重量

一个菠萝等于三个苹果的重量

一个西瓜是几个苹果的重量呢？

幼儿先索，教师介绍用等量代替法换算。（用图片演示）

（即把西瓜和菠萝全换成苹果的数量）

三、出示跷跷板图片进一步换算

图片：一个长方体积木等于两个正方体积木等于三个圆柱体积木的重量。

1、跷跷板左边放两个长方体积木右边可放几个什么积木，让跷跷板平衡呢？

2、跷跷板右边放四个正方体积木左边可放几个什么积木，让跷跷板平衡呢？

幼儿讨论，教师小结可有多种方法，让跷跷板平衡。

四、操作游戏“我是小小天平”

老师出示图片：一棵白菜等于两个萝卜等于三只茄子的重量

3.跷跷板教学设计教案 篇三

一、教学目标

1．能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

2．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（德育目标）3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

二、教学准备：

根据教科书给出的探究指向，动员学生课前玩一玩跷跷板，并准备进行探究的有关材料，如支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等。根据教学设计，教师还应相应地为学生准备其他探究材料，如设计表格、制作多媒体课件等。

三、教学流程：

一、回忆、交流玩“跷跷板”时的过程及发现的有趣的现象。通过调动学生原有的经验，进行交流，发现跷跷板平衡的特点。

二、探究怎样使杠杆尺平衡。组织学生利用杠杆尺来研究平衡现象。1．提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？”

2．学生预测。

3．以小组为单位讨论，制定研究方案。4．进行探究实验。5．交流实验情况及发现。6．总结杠杆尺平衡的规律。

三、交流生活中的平衡现象。

四、自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。

五、拓展活动：我们来做个类似跷跷板的小玩具。

六、拓展活动：

1．做个类似跷跷板的小玩具

2．课下调查生活中还有哪些平衡现象，下节课交流。

教学反思：

4.托班语言教案跷跷板教学设计 篇四

2、初步感知高和低。

【活动准备】

挂图若干个跷跷板模型，活动前组织幼儿玩跷跷板。

【活动过程】

一、以谈话的形式进行导入。

师：刚才我们去哪里玩了？玩了什么？你们觉得好玩吗？

二、教师出示大图，引导幼儿观察后提问：

图上有谁？他们在玩什么？跷跷板是怎么玩的？

三、教师出示自制跷跷板，边摆弄跷跷板边示范念儿歌。

师：今天老师也带来一个小的跷跷板，我们一起来看看，这个跷跷板长得和我们玩的跷跷板一样吗？今天跷跷板也带来了一首好听的儿歌，请小朋友听听，跷跷板里的儿歌都说了些什么：“跷跷板，两边翘，翘一翘，翘一翘，高高低低真奇妙。”这首儿歌有一个好听的名字叫《跷跷板》，小朋友在玩跷跷板的时候是怎样子的？（一边高一边低）

四、学念儿歌。

1、教师示范朗诵后提问：

师：儿歌叫什么名字？

2、教师边摆弄跷跷板边和幼儿一起朗诵儿歌。

师：现在请小朋友和老师一起来念这首跷跷板的儿歌吧！念儿歌的时候，老师大声念，请小朋友小声的跟着老师念，听听谁的声音最好听。

3、教师边用手演示边与幼儿一起朗诵儿歌。

师：老师不仅带来了模型跷跷板，看，老师的手也能变成跷跷板哦，看看老师变成的跷跷板会不会念儿歌呢？我们一起来帮助它好吗？

4、幼儿边模仿老师的动作边大声念儿歌。

师：现在也请你们把自己的小手伸直，变成跷跷板，用好听的声音一起念儿歌吧。

五、一边念儿歌，一边做《跷跷板》游戏。

1、先请两名幼儿上来做示范。

师：请大家想想：还可以怎么变跷跷板呢？（先请幼儿思考后教师再请一名幼儿上来做示范，边做边念儿歌）

2、请幼儿自发找朋友，两个为一组，集体一起边做游戏边念儿歌。

师：请小朋友们找一个好朋友，两个两个一起上来做跷跷板的游戏吧，做游戏的时候我们要一边做一边念儿歌。

六、发给幼儿跷跷板模型，边玩边念儿歌。

师：老师今天也带来了很多跷跷板的模型，它们也想和你们一起做游戏，请小朋友每人拿一个模型，一边玩一边和老师念儿歌吧。

【活动延伸】

5.诵读教案2 《跷跷板》 篇五

活动目标：

1、能按照序观察图片，学习描述小动物的表情。

2、懂得小伙伴要友好相处。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、经验准备：活动前组织幼儿玩跷跷板，让幼儿自由交际玩跷跷板的感受，学念儿歌《跷跷板》。

2、材料配套：挂图、幼儿活动操作材料《语言·跷跷板》

活动过程：

一、以“跷跷板”的儿歌引出活动的内容。

引导语：小朋友们都喜欢玩跷跷板，玩跷跷板真快乐。我们一起朗读一遍儿歌《跷跷板》：“跷跷板，真好玩，你上天来我入地。上去好像坐飞机，下来好像坐飞船，一上一下真快乐”。下面我们一起来看看图片上小动物玩跷跷板时发生了什么事情。

二、一次性出示四幅挂图，引导幼儿自由观察和交流。

启发幼儿交流：小兔子在做什么?小熊来了以后怎么做?结果怎么样?

三、引导幼儿观察图片，逐幅启发提问，帮助幼儿理解和讲述图片内容。

1、图①：公园里，小白兔和小灰兔在玩什么?它们玩得怎么样?(丰富词汇：开心)

2、图②③：这时来了一只小熊，它做了哪些不对的事?;.来源快思老师教。案网;它是怎样对待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么样?(丰富词汇：害怕)

3、图④小熊还说了什么?小白兔和小灰兔怎么样了?

四、引导幼儿相互讲述图片的内容。

五、要求个别幼儿利用挂图或操作材料中的《跷跷板》，在集体面前完整讲述图片的内容。

六、讨论交流，给图片取名。

议一仪：小熊做了哪些不对的事情?它应该怎么做才对?小伙伴要怎样玩跷跷板才会玩得高兴又快乐?我们可以给图片取个什么名字?

教学反思：

在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗?现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢?这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。

6.五、2经典诵读征文 篇六

五年级2班

白青雪

辅导教师：徐亚利

“经典文章”，“经典电影”„„这些在我们的身边随处都可以听到，而我觉得经典诵读更是随处可见，它听起来像一位年迈的老爷爷，但它却长生不老。通过诵读经典诗文，我走进了一个妙不可言的世界。

“人之初，性本善。性相近，习相远……” “弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信……”

每次想到这些，我都会想起小时候，因为这些都是我们必读的读物，他能增强我们的意志力，提高阅读水平和文化修养。

阅读给我们带来了轻松和快乐，这些充满新鲜活力的文字和插图，不仅让我们感受到了故事中主人公的鲜明的个性，故事的情节跌宕起伏，还让我们领略了经典的魅力，在深刻的思想情感的熏陶下，不知不觉地增长了智慧，接受了美的熏陶。

在我们班，舞蹈天才——刘志冉，小小歌唱家——王振，小画家——杨瑞，书法家——冯艺艺，作文家——叶宇航等，这些都是值得我们学习的同学。假如把我们的心田比喻成一块普通的土地，那么土地就需要阳光、雨露、养料和辛勤的耕耘，而经典诗文就是阳光、柔风和蒙蒙细雨。只要你愿意去吮吸、去领悟、去诵读，那么我们的理想之花将会开得更加旺盛。

真的，人的梦想就如一条漫漫长路，而国学就是启蒙，就是经典，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族的智慧结晶！

让我们继续诵读吧！好好地拥有它、记住它、保护它，让它来融化我们的心灵，让它来耕耘我们心中的土地，提升我们每个人的思想品德和文化修养，去一点点的克服困难，让我们从逆境中走出来，为自己创造更美好的未来吧！

枣庄现代实验学校

经典诵读与我同行

五年级2班

蔡安琪

辅导教师：徐亚利

经典是文化的精髓，是人类文明的积淀，了解祖国的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，他不仅丰富了我们的知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人。它像丝丝春雨一样滋润着我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀道德自然形成，同时也增加了我们的民族自信心和自豪感。

这几天，我反复读了《100个母爱故事》，这本书到处闪耀着母爱的光芒，母爱在喷发，让我沉浸在伟大的母爱中。

母爱的力量能超乎我们的想象。《 勇敢的妈妈》中猫妈妈勇闯火海，奋力救子令人震撼；《跪拜的藏羚羊》中舍身救子的羊妈妈，不单让盗猎人震惊了，还使我感知到动物的母爱同样伟大；《只有你会欣赏我》中的母亲没有因为孩子的缺点而放弃孩子，反而鼓励孩子的话语像一盏明灯，指引孩子走向成功的彼岸……每读一个母爱的故事，就会让我心潮澎湃，感慨万千。母爱就是一曲奏不尽的乐章，贯穿在人类的历史长河中，令人感到荡气回肠。

人生犹如一条长长的道路，有许多岔道，我们有时会走错路、弯路，但是它就像时刻提醒你的警钟，它聚集了成功的经验，其价值我们可想而知。我们没有理由不继承和发扬这一民族的熏陶，诵读一些名著、散文、小说等，同时也可以提高我们的知识水平，有助于我们对知识领域的醒悟和旁通，更能促进我们学业的进步。

我们作为小学生应该好好地拥有它、记住它。让它来净化我们的心灵，帮助我们在他人心中有树立良好形象，弘扬中华民族之精髓，让他引领我们克服重重困难，向成功迈进。

枣庄现代实验学校

经典诵读与我同行

五年级2班

冯艺艺

辅导教师：徐亚利

经典是文化的精髓，是人类文明的阶梯。祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富。就拿朱自清先生的散文《匆匆》来说，提到“匆匆”总能让人联想到很多；学习的匆匆，马路上的行人行色匆匆„„可归根到底，这不都是因为时光匆匆吗？

讲到匆匆，就不能不说到珍惜时间。写到这里，我不由想到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的古训。虽然知道这句话的人很多，但是真正能做到的人又有多少？我也不由的想到“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。年轻的时候不好好学习，到了年老了再后悔，结果又能怎样？

时间很珍贵，他随时随地都会从你身边溜走，再也不会回来。星移斗转，日月如梭，时间就这么不辞而别，飞奔而去。对于每个人来说，时间都是公平的，不会因为一个人聪明而增加一秒，也不会因为一个人愚蠢而减少一秒。所以，我们只有抓住这每一分每一秒的时间，好好学习，才能到达成功的彼岸。

同学们，让我们不断从经典文化中吸取更多营养，让它成为我们成长壮大的养料，丰富我们的精神世界，就让我们一起珍惜人生中最美好的时光吧！

让经典陪伴我们一起成长。

枣庄现代实验学校

让爱走进我们的心灵

五年级2班

孔凡枢

辅导教师：徐亚利

经典文学带给我们的有快乐、有忧伤、有智慧、有信念······而其中的爱博大精深，滋润着我的童年，陪伴着我的成长。

爱，是空气，爱，是开启心灵的金钥匙，爱，是一部生动的教科书„„《爱的教育》这本书中的故事深深感动了我，让我深深感悟到原来爱是那么神圣、高尚、伟大。

卡洛菲是主人公恩克里的同学，在玩雪时不小心打伤了一位老职员的眼睛。卡洛菲当时非常害怕，但他在主人公的鼓励下，承认了错误并把自己最心爱、贵得像生命的邮票集送给了他。令人出乎意料的是，老人康复后把邮票集还给了卡洛菲，还送了他三张难得的邮票。

于是，我想到了自己，想到了所有我认识和不认识的同龄人。爱在我们这一代人身上还能闪光吗？寒窗数载，除了书本上的知识，我们还在学什么？我们习惯了许许多多的理所当然。自己带的学习用品是给自己用的，即使别人向自己借了，自己也找个借口不借；爸爸妈妈应该为我们准备好一切，因为这是他们的职责；老师对我们应该循循善诱，呕心沥血，因为这是老师的工作„„如果心中没有了爱，没有了感恩，也就失去了它美好的前提，不论他多么优秀，但看起来仍旧是苍白无力。

我们该爱的不仅是身边的亲人朋友，还要爱更多人。去拥抱美好的一切，去爱吧，世界将会更加绚烂！

枣庄现代实验学校

开卷有益

五年级2班 孙冠华 辅导教师：徐亚利

高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”我很赞同他的说法。

读书能使人思想奔放，读书能扩大我们的知识面，读书能使人走向成功。

格拉特科夫曾经说过：“书籍使人变得思想奔放。”当我们看到一本书时，我们的思绪已随它飘走，来到了一个不可思议的新世界。《老人与海》让我置身于大海，《茶花女》是我进入了阿尔芒的回忆中，《三国演义》带我到了尘土飞扬的战场，《寄小读者》使我来到了冰心奶奶的内心„„我的思想随着故事情节变得越来越广。

奥斯特洛夫斯基说：“光阴给我们经验，读书给我们知识。”一个人没有知识就像生活中没有阳光一样，那是多么的可怕！知识可以让我们知道许多事，我们的知识范围也会随着书中的知识而不断扩大。

宋太宗赵匡胤非常爱看书，他把文学家李昉等人招来，要他们编一部大型辞书。李昉等人花了七年功夫，摘录了1600种古籍。太平年间，终于变成了共1000卷的《太平御览》。太宗见了这部巨著，非常高兴，他规定自己每天必须阅读三卷。有的时候，由于朝政繁忙，他没有按计划阅读，以后一有空，他就补读。侍臣见太宗读这厚厚的书太费精神，劝他休息。太宗对他们说：“开卷有益，我不觉得疲劳呀。”

冰心说过：“多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是好作文的开始。”

不管是高尔基，还是冰心，从他们身上，我知道了开卷有益。

枣庄现代实验学校

经典诵读感悟

五年级2班

叶宇航

辅导教师：徐亚利

“书犹药也，善读之可以医愚。”这句话铭记在我们心中，激励我们多读经典著作，尤其是经典书籍，它给我们心灵上的震撼，让我们受益匪浅。经典是一位老爷爷，他把鲜为人知的知识传递给我们，使我们受到文化的熏陶。经典是文化的精髓，读经典能净化人的心灵，能教人怎么做一个品格优良的人。因此，我们就要多读经典，增加我们的阅读量，提高全民素质，继而增强民族的自豪感。

经典，是我生命中不可缺少的一部分。翻开书本，一切烦恼忧愁都离我而去。在我脑海中，只剩下浩如烟海的故事，一次次冲击我的心房。就拿不久前我阅读的书籍来说吧，翻开海明威的《老人与海》，我仿佛看见那多日无猎物的老渔夫，仍然踏上那只渔船，再一次踏上冒险的征途。这一次，幸运的是，他捕到了一条大马哈鱼，而不幸的是血腥味引来了鲨鱼，他未灰心，在狂风暴雨中与鲨鱼搏斗，最后带着骨架上岸。他傲然的说：“人可以被毁灭，但不可以被打败。”是的，人不可以被打败，无论前方的路怎么样，都要坚持走下去。该来的总会来，无法避免只有努力拼搏„„经典，让我学会了坚持。

翻开《母亲》，我明白了父母那份不变的爱；品读《红楼梦》，我明白了感情最难割舍；翻读《狼王梦》，我明白了母爱的伟大；默读《中国通史》使我进入尘土飞扬的战场„„

这里聚集了所有古人的经验和智慧的结晶，我们要继承和发扬他们留给我们的这份精神财富。诵读经典文章还可以使我们知道祖国灿烂辉煌的历史，提升我们的语文水平，令我们在知识的领域中得以醒悟，促进各个方面的提升。

在成长的岁月中，我一直享受着书籍带给我的欢乐，翻开书本，我默默成长，合上书本，我品味人生。纵观历史五千年，在经典中我了解历史、品味人生，陶冶情操，诵读经典，现已成为一种时尚，让我们从经典中感受自我价值，寻找寄托心灵的精神殿堂，引领我们战胜重重难题，走向更加辉煌的殿堂！

7.教学设计古诗诵读2 篇七

出塞

课型

古诗

课时

1、设计

陈曼莉

教 学 目 标

认知目标

正确、流利、有感情地朗读古诗

能力目标

结合注释理解诗意，体会作者所要 表达的思想感情，感悟边塞诗的特点。

情意目标

感受作者内心的渴望，渴望拥有良将，渴望国家富强，渴望人民生活安康，以及除驱外敌的强烈愿望与决心

教学重点

理解诗意，体会作者表达的思想感情。

教学难点

了解古诗的意境，有感情地朗读古诗。

方式

让学生在有效的课堂教学单位时间内，丰富地学习感悟诗意、诗情、诗境。

自 我 调 整

策略

以边塞诗拉开解读的帷幕，创设意境，形成具象，走进古战场，感受征人苦。以诗解诗，创境导想

手段

了解诗的背景，作者的写作背景

板 书 设 计

教 学 反 思

促进个性化的教学过程 序号

个性化教学过程

自我调整

教材说明：

《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

一、出示诗歌，读诗

学生自由读，要求学生边读边注解

二、破题而入，简析背景，1、读诗题

——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）

——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）

2、简单介绍边塞诗在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

3、简介当时的历史背景

——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4、看到边塞，你想到什么？

——大漠、烽烟、长城、黄沙„„（自然环境艰苦）

：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）

：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

：落日照大旗，马鸣风萧萧。

：出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）

：千嶂里，长烟落日孤城闭。（范仲淹）

：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）

——战争、征人„„（战争场面惨烈）

：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。（李贺）

：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）

：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）

：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐?王昌龄《塞下曲》

三、注释读诗，品味意境，抒发情感

1、自由读诗，注读，初步理解诗歌

2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）

3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

4、你还从哪里看出时间长？（人未还）

5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

——战事频繁终老边塞

资料：

据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，——战死沙场

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

－－唐?李颀《古从军行》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐?王昌龄《塞下曲》

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）

——所以古人云：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

6、这古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

——诗句：秦时明月汉时关

7、指导读这两句诗

——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）

——这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？

：无数生命的死去，感叹生命的卑微„„读

：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈„„读

——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

——指导读

8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？

——对征人：

——对战争：

9、所以诗人这样写到：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

从这句诗中，你读懂了什么？

——豪迈，勇敢，一往无前！

即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。

（孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）

黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）

指导读出自豪与勇敢

——没有战争（渴望战争平息，征人回家）

如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。

指导读出渴望和平的憧憬

——对朝庭的失望

战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿

指导读出内心的那份失望和无奈

10、整体再读全诗，体会诗之意境

四、阅读思考拓展升华

1、你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？

2、写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文

资料一：据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

资料二：汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我妇女无颜色！”

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

资料三：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

――晚唐?曹松《已亥岁二首》

：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

――唐?李益《夜上受降城闻笛》

8.诵读教案2 《跷跷板》 篇八

教学目的：

1．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。2.通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。3.在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。教学重难点：

重点：让学生获得比较轻重的活动经验。难点：培养学生初步的推理能力。教具准备：

课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。教学过程：

一、创设情境，初步感知轻重。

1．师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）

引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题 轻 重）

2．你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？

二、实践操作，发展认知。1．掂一掂。

（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？

（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？

（6）教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。2．称一称

（1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？

不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？

（2）小结讨论：你们能想出哪些办法？

（3）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。

三、全课小结。

师：经过今天的学习，我们知道了判断物体的轻重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，还可以称一称。

板书设计：

跷跷板

用眼睛看 比轻重 用手掂一掂 称一称