描写高中生活的英语作文

描写高中生活的英语作文（共16篇）

1.描写高中生活的英语作文 篇一

描写生活变化的英语作文

over the past twenty years or so, great changes have taken place in our life. take my family for example. my parents contacted others mainly by sending them letters in the past. but now we call long distance at home. and once my parents listened to the radio for news and other information.

but now we get the news by watching tv. another big change is in my living conditions. when they got married about twenty years ago, my parents lived in a small room crowded with fiirniture. but now we have moved into a big new three-room apartment. in short, our life has become comfortable and convenient.

2.描写高中生活的英语作文 篇二

一、加强交际操练, 探求生活实践

通过发挥老师的指导作用, 以学生为主体, 在课堂教学中, 我采用了讨论、采访、描述、做游戏等方法, 严密安排好各个环节, 在老师与学生、学生与学生平等主动的多次问答中, 运用双向及多向交际法, 激发和发挥学生的学习潜力, 从而突破语言难关。 例如:

Step1:greetings and leading-in.

activity1: guessing game (1’) let students guess the topic by showing several attractive pictures.

Step2: pre-reading.

activity2: preparing and sharing. (individual and group work9’) 学生六人一组, 先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息 (3mins) ;再组内每人向组员介绍自己的信息 (1min/人) 。这样, 表达自己的思想情感及生活实践。

例如学习SB1, MODULE I Lesson 6 “History Makers”时, 根据自己的生活经验表达自己的观点:“我最钦佩哪位名人”“Which person do you admire most? Please give the reasons.” 学生各抒己见, 讨论热烈:

A: Alice, can I have a talk about the four famous people.in the pictures?

B:Ok.

A:Could you tell me which person do you admire most?

B:Well, I think Dr Sun Yat-sen is important, because he led the 1911 revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.

C:Personally, Edison is very important. He is a great thinker and scientist.

D:Yes, you are right, but in my opinion I think Mother Teresa is also quite important, for she spent her whole life working with poor and homeless people.

A:I agree.

教师在课堂中创设具体、丰富、自然、真切的情境, 鼓励学生将个人情感和动作融于会话中, 让学生先小组讨论角色的分配, 然后自编自演, 尽量把所学的词语用到对话中, 最后在全班同学前进行表演。

二、挖掘情趣材料, 进行生活趣味教学

老师对教材要注重内涵的情趣, 营造宽松、 和谐、自由交谈的课堂气氛, 实现 “寓教于乐”。 在教学中, 老师如何使用生活化的活泼的语言, 寓以感情色彩的手势和表情, 结合教学内容选用相应的图片、实物、声音等, 都会引起学生积极、 主动、 自觉地获取知识, 激发学生的学习热情。

如讲授“Flea market”时, 为了介绍它的背景知识, 我找来跳蚤市场的图画, 并与学校所在乡镇的“墟日”作比较, 向学生解释跳蚤市场可不是卖跳蚤的。 我的通俗易懂的英语引发了学生的童心和好奇心, 产生了极大的兴趣。 这时学生都想对“flea market”这篇文章一睹为快, 于是趁热打铁, 把教学内容呈现给大家。 这样学生由从生活实际中的兴趣转向书本知识, 使感性知识和理性知识获得统一。

三、创造良好环境, 力求学以致用

在教学中, 要求学生善于利用语言、表情、动作、体态, 并借用生活中的具体事件创设丰富的语言情境, 让学生在情境化的教学氛围中, 感知———模拟———巩固———反复, 最后达到应用语言的目的。 如我所教授的一个班级学困生比较多, 副词的比较级、最高级掌握不牢固。 为了巩固知识, 我把全班同学分成四个小组, 假设进行接力赛。 在黑板上标出起点、终点, 让各组说出本班参加的项目、名称、参赛人员、得分情况、当时情景、表达完整一个项目, 看哪个组先到终点, 让学生在紧张激动中巩固所学知识。

通过这样的训练, 可使教学在生活中得到扩展和延伸, 使僵硬的书本英语活生生地展现在学生面前, 避免死记硬背, 既提高学生学习兴趣, 又锻炼学生使用英语的灵活性, 为英语成绩的提高奠定良好的基础。

总之, 新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。 教师要不断更新教育观念, 提高自身修养, 不断充实完善自我, 以人为本, 树立 “一切为了学生、一切服务于学生” 的意识, 努力构建平等、 民主、 和谐、 教学相长的新型师生关系, 实现人的个性的充分自由发展。 让学生“ 自由活动、 自主探索、 自我体验、 自我感悟、 自我提升” , 从而培养学生的创新意识和创造能力, 保障新课程标准的实施, 推动素质教育与和谐教育的发展, 为学生的终身发展奠基。

参考文献

[1]韩科选.新课改背景下高中英语课堂教学中的问题与对策.空中英语教室:社会科学版, 2011.

[2]和芳芳.新课改下高中英语教学的探讨.神州, 2011.

3.高中英语生活化教学的策略 篇三

【关键词】高中英语 课堂教学 生活化 理论 实践

一、教师课堂话语生活化

教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。在每天的课堂教学过程中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教师的教学语言与学生的生活实际紧密结合，这样才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情，让学生人人学会生活中的英语。所以教师应该努力提高自身素养，摈弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念，在教学中不断拓展自身的视野，不断积累更多的生活素材，掌握更多紧贴时代的新鲜词汇，为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息。教师平时可以通过阅读一些报刊杂志、收看电视节目、收听广播、看英文原版电影以及上网等来了解与时代相接轨的，更具生活内涵的信息。

二、课堂环境实现生活化

教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

凭借生活创设生动、真实的语言环境：如在元旦那天，精心布置好教室，張灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day…要适时为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

组织符合学生生活经验的活动、游戏： 课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。

运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景： 中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom、等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。

利用角色扮演，模拟生活进行语言实践： 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生在问答中学习句型。课堂上，学生们认真扮演争着表演短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

三、采用生活化的英语教学方法

情境教学法。英语的情境教学法是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生学习的动机、兴趣及其内在的潜能，从而帮助学生快速而准确地理解教学内容，提高他们语言综合运用的能力。学生通过具体的情境亲自去感知、去理解、去运用所学的知识，在贴近现实生活的教学情境中去实现对知识的掌握，学习的效果可以得到明显的提高。在实施情境教学法的过程中，教师首先应该树立起“一切为了每个学生的发展”的观念。学生是学习的主体，每个学生个体都有其独特的个性和特点，教师所要做的就是教会他们如何学，如何学得更好。教师在教学过程中不应该仅仅是呈现给学生枯燥的文本知识，而应该向学生呈现丰富生动的生活世界，在生活化、情境化的教学场景中激发他们的学习热情，增强他们的情感体验，使整个教学过程充满生机和活力，促进每个学生的进步与发展。

交际教学法。交际法是一种强调学生的积极主动和互动的教学方法。它让学生在学习语言时是通过实践、体验和反思来实现其教学目标的。语言的学习有一定的特殊性，仅仅靠教师的“倾销”，学生只能记住一些，只有当学生真正积极主动地参与到整个教学实践中时，学生才能学到全部或大多数，所以，交际学习法是一种比较科学的学习英语的方法。3合作学习法

合作学习（Corporative Learning）是以教学中的人际合作和互动为基本特征的。合作的意识与能力是现代人所应具有的基本素质。我们在与社会的互动中不断地通过“社会化”而“成人”，在与他人的相互交往的过程中我们学会了合作、理解、同情、关爱，成为了一个具有个性的独立的个体。学习就是个体与社会、与文化、与他人的互动的过程，是学习主体间交往与对话的合作进程。

【参考文献】

[1]孙红梅.新课标下初中英语生活化教学策略探析[J].新课程学习，2013（10）

[2]商林霞.初中英语“生活化教学”策略探析[J].语数外学习，2014（01）

4.描写大学生活的英语作文 篇四

Im period stay my college life. I think my college life should very good. Every morning not with early up class in college also very freedom. When I dont want to class when can skipping classes do I want thing. On college after I should feel whole personal are free, no school any regulation, any bound in college basically didnt homework, normally can also not with special hard learning, exam only final exam. In final exam before assault about can after kind of life, my imaginary college life.

Bringing with expectation,I imagine my college life should be very good. The college is an interesting and fantastic place for us to study and live in.Campus life can also be rich and colorful. Every day a series of outgoing people get into my eyesight. I will talk to them heart to heart. Here I make friends with my new classmates from everywhere around China. Whats more, I will enjoy sports with my classmates on the playground, tired but happy. sometimes I will choose to read news online and sometimes watch a film for relaxing. Of course,I will study harder than before.During the colleges time,I not only develops my intellectual ahilites,but also develops social skills as well as knowledge and wisdom . learning how to balance intense study and recreation.

However, my college life is totally different from the life in high school.I can arrange my time freely. I spend most of my time reading in the library, where I can open my eyes and broaden my mind.In my free time, I also join some clubs,where i can make a lot of friends of different majors. My teachers in college are so kind and knowledgeable that they not only teach us knowledge but also how to be a person and how to get on with others. In addition, there are more opportunities for me to improve myself.，when i was in high school, I had to study all the time and hardly had spare time to do what i wanted to.Besides, I had to focus on my textbooks and doing exercise again and again. Therefore, I had little time to read magazines and novels and watch TV. what was worse, I couldnt play with my friends a lot, which I couldnt stand the most. In a word, all i did in high shool should be considered for the College Entrance Examination.，I believe college life is an important stage in my life. In college, i can learn how to learn by myself, how to get on with others, how to live independently.College provides me with a stage where i can show myself and be myself....

5.描写暑假生活英语作文 篇五

I looked forward to summer holiday every year. Today, I went to Shen zhen for my holiday, which is also a city of seashore like Haikou. I enjoyed having a walk along the beach after supper or having a swim in the afternoon. The sky is blue, the air is fersh. Wherever you go, You can always see the green trees, the neat grasses and the colourful flowers. They were really wonderful. Shen Zhen has a lot of tall buildings. And it is a modern city.

我期待着每年的暑假。 今天，我去xx度我的假期，这也是一个城市像海口滨海。我喜欢走了晚饭后在海滩游泳或在下午。天是蓝的，空气是清新的 。随时随地，可以看到绿色的树木，整齐草和五颜六色花朵。他们是真的太好了。这里有很多高楼大厦。这是一个现代化城市。

6.描写人的外貌高中英语作文 篇六

描写人的外貌高中英语作文素材

1.表达人物兴趣和爱好的常用词组或短语：

like ------very much 非常喜欢------ love 喜爱

be interested in 对------感性趣 be fond of 喜欢

hate 憎恨 be tired of 对------厌倦

be crazy about 对------极度喜欢 enjoy 喜欢

lose interest in 对------失去兴趣

2. 描写人物外貌和性格特征的常用词语：

good-looking 长得好看的 ugly-looking 长得难看的

funny-looking 长相滑稽的 ordinary-looking 长相一般的

white-haired 白头发的 warm-hearted 热心肠的

kind-hearted 好心的 absent-minded 心不在焉的

bad-tempered 脾气不好的 near-sighted近视眼的

far-sighted 远视眼的 tall 个高的

short 个矮的 pretty 漂亮的

naughty 淘气的 lovely 可爱的

easy-going 温和宽容的 smart 精明的

wise 明智的 bright 聪明的

diligent 勤奋的 lazy 懒惰的

clever 聪明的 healthy 健康的

humorous 幽默的 funny 滑稽的

silent 沉默的 attractive 有吸引力的

talkative 多话的

杏眼：almond-shaped 小而亮的眼睛：beadlike 美丽的: beautiful 大的: big/large 明亮的: bright 眼珠突出的: bulging 离的很近的: close-set 深陷的: deep-socketed/deep-sunken 水灵灵的: dewy 梦幻般的: dreamy 呆滞的: glazed 柔和的: gentle 呆板的: fishlike 凹陷的: hollow/sunken 远视的: longsighted/farsighted近视的：myopic/shortsighted 眼梢上斜的: oblique 老花眼的: presbyopic 圆的: round 性感的: sexy 锐利的: sharp 斜的: slanting 细长的: slitty 小的: small/tiny 斜视眼的: squint 明亮的: starry 水汪汪的: watery 分的很开的: wide-spaced 肿胀的：swollen

3.介绍人物的姓名、出身

She was born in Beijing on Oct. 12, 1986.

She was a great woman with the name ---.

7.描写高中生活的英语作文 篇七

一、生活性策略的含义

所谓生活世界是相对与科学世界而言的,是指学生日常生活的现实世界。生活性策略是指教师的教学设计、实施和测评与师生的现实生活相联系、相贴近,引导学生不断超越现实生活,改善当下生存状态,提升生活质量为主旨的策略。生活性教学策略,意在使师生过美好的课堂生活,充盈学生生活经历,丰富学生情感体验,为他们以后的幸福生活奠定良好的基础。学生通过熟悉的生活知识来探究未知的英语规律,会促进学生产生学习兴趣,主动地参与到课堂探究中,成为学习主体。

二、英语教学中采用生活性教学策略对学生发展的意义

1.学生在生活世界中能够获得大量的缄默知识。现代知识理论研究认为,知识有两种形式,一种使系统化、体系化的显性知识,一种是非系统化、非体系化的缄默知识。前者是个体能够意识到,能够用语言表达出来的,它主要来自于教科书。而后者往往不能被个体所意识到,不能用语言表达出来,只可意会不可言传,它主要来自于个体的日常生活。缄默知识构成了理解显性知识的基础,而显性知识只有内化为缄默知识才会发挥其作为知识的真正价值。因此,缄默知识有重要的教学价值,而丰富和完善个体的缄默知识的一条重要途径就是使学生体验现实生活。例如在学习模块5“Unit3 Science and nature”时,在welcome to the unit部分,教师在课堂设计中,就可以引导学生自主地去表达生活中的科学知识和科学现象,例如:以转基因、克隆等话题导入,让学生谈谈自己对克隆技术和转基因的一些看法,在争论探讨中,激发学生求知欲,引导学生主动拓展相关知识。学生在通过生活中学生熟悉的知识来引入话题,促进学生关注课堂,开启英语学习主动性。

2.生活世界是情感的温床、创造的源泉、主体性的全面生成的基地。联系生活、贴近生活的教学活动对情感的培养、创造性的发展以及主体性的全面生成能起到积极作用。联系生活、贴近生活缩短了学生与学习内容之间的距离,使之产生亲近感,可以激发学生内在的情感体验,引起兴趣,使其热爱学习、主动学习。例如在学习模块六“Unit 4Helping people around the world”时,教师可以近期新闻,例如盐城龙卷风为话题导入,通过学生熟悉的生活中的事情,引导学生思考生活中那些需要帮助的人,会促进学生爱心的产生,帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观,促进学生的全面发展。

3.生活教学有利于促进学生的社会化。教学的一个重要任务就是要促进学生的社会化。教师除了传授学生文化知识外,还要引导学生学会与人沟通、交流,融入到社会中,成为社会生活的一部分。教师通过生活性教学把学生的生活世界纳入到教学中,打通教育与日常生活的隔阂。

三、英语教学中采用生活性策略的实施

1.把英语知识的来源与现实生活联系起来。从根本上讲,任何教学内容都来自现实生活,来源于社会,同时又服务于生活,服务于社会。英语教学中的许多问题,很多教学情境和话题都可以抽象或转化为生活中的现象,或者是教学中的许多例句、短文、故事的来源和现实生活相联系,通过生活实例和实际情况让学生体验到“知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题”,让学生把所学内容与生活经验中的实际问题联系起来。变传统演绎式教学为归纳式教学,让学生了解知识产生、发展的过程,参与知识的获得过程,体验知识间的“内部联系”这一知识获得过程要远比接受知识理论有意义得多。例如,模块7“Unit 4 Public transport”就是一个与生活密不可分的话题。任何人的出行都离不开公共交通,这个话题学生再熟悉不过了。为了激发学生的求知欲,教师可以把单元学习话题和生活联系起来,让学生讨论生活中常见的公共交通方式有哪些?他们给学生的生活带来了哪些便利?生活化的话题使学生积极地参与到课堂探究中,思维活跃,运用自己已知的语法规律和知识,提高语言运用能力。

2.英语知识在生活中的应用与现实生活相联系。一些学生虽然在生活中还不怎么习惯用英语在生活中交流,但是英语在生活中却是随处可见的。通过在日常社会生活中应用英语,或用英语在日常生活的什么地方、什么时间,解决什么问题,使英语的学习密切地与学生的现实生活和已有经验联系起来,使学生深刻地理解所学内容的生活意义。例如到了圣诞节到处都会张贴着圣诞老人的图片,并且写着“Merry Christmas”;停车场也会有“Parking”的标志牌;超市或商店的大门上也通常贴有“entrance或exit”的标志……通过学生直接运用所学知识解决日常生活中的问题和现实生活联系起来,会增加学生的课堂学习动力,给学生带来成就感。生活中只要学生认真观察,随处都可以看到英语知识,有时英语的应用并不一定是说,而是用眼睛看,用心去阅读,感受英语在生活中的应用,体会英语学习的快乐。

3.用英语解决日常生活问题来实现与现实生活联系。学生要学会用英语知识来解决生活中的问题,通过把所学的英语知识运用于现实生活,可以内化、优化、重组学生的英语知识结构,加大知识间联系的强度,变“死学习”为“活学活用”。例如为了使校园的英语文化气息更加浓厚,教师组织学生给学校的各个部门以及事物做一个英语标志牌,或者路标。学生虽然学了很多英语知识,可是真正到使用时还是非常困惑的,他们不知道表达对不对。如在制作“小心滑到”这个标志牌时,学生之间就出现了争论,有的学生用“carefully slide”,有的学生用“Caution!Wet Floor!”有的学生用“mind the slippery floor”,面对这种情况,教师可以组织学生讨论,说说自己的观点和原因,在讨论中深化认识,提升理解,实现正确的使用英语知识。这样通过学生直接运用英语知识解决日常生活中的问题来实现和生活世界的联系,提高了学生灵活应用英语知识的能力。

4.教学活动中营造生活氛围与现实生活联系。师生进入学校、进入课堂都带着自己特殊的生活和态度,带着自己的知识经验、情感和意志特征。这些生活知识会成为师生开展教育教学活动的基础,成为学生探索问题的动机和起点,他们也会体现在英语教学的各个环节。教师在教学组织形式上开展小组讨论、合作学习可以拓宽学生的认知渠道,把学生引向社会、引向生活,走出课堂,走出学校,把所学知识与所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐结合起来,体验生活的丰富性、多面性,同时也把知识运用到生活中去。在具体的教法上可以为学生营造类似生活的氛围,场景,如通过角色扮演、游戏、语言描绘、图画表现等各种具体方式为学生创设生活情境,并在其中体验和理解知识的意义,使学生的生活活动质量不断得到提高。

例如,在学习模块4“Unit 3 Tomorrow's world”时,教师就可以组织学生进行对话表演,学生把他们想象的未来世界通过对话的方式展示出来。在编造对话的过程中,学生会通过你一言,我一语的方式来探究英语知识要点和用法,分析语法规则和句型,从而实现在课堂情境中掌握语言知识,提高语言应用技能,实现学生综合素的提高。教师的课堂教学情境把学生仿佛带入到了未来世界中,激发了学生的想象力和创新能力,促进学生思维的活跃和能力的提高,增加了学生的学习兴趣,使学生可以充分地发挥自己的主观能动性。

总之,英语教师在课堂教学中联系生活、贴近生活有助于学生创造性的培养,会帮助建构学生学习的主动性,让学生可以通过生活来获取知识,在生活中应用英语知识,把现实生活和学习紧密联系。通过生活性的英语教学,学生会学会过美好的生活,完成由单纯的自然人向热爱生活、懂得生活、能够为社会服务的社会人的转化,促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈松.浅谈高中英语教学中的学法指导[J].教学月刊(中学版),2005,(11).

[2]梁红梅,何安平.高中英语教学中的研究性学习[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2007,(02).

8.高中英语生活化教学的实践与探索 篇八

关键词：英语教学 生活化 理论实践

加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。

一、基于生活，开展教学

1.课堂教学生活化。课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

2.教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读寫译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。

3.教学语言生活化。教学语言生活化，即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学，化解难点。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。教学语言贴近学生，贴近生活，易于理解、吸收。语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对于世界的认识和思考，如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上（beyond language），它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。

二、通过生活，巩固教学

1.将英语用于生活。英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。因此，笔者经常鼓励学生将所学的英语在生活中运用起来，营造出一个“‘开口’学英语”的良好氛围。从最简单的问候语开始，让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来，使知识、技能真正地转化成能力，让他们获得成功的喜悦，让他们乐意“开口”学英语。

2.把课堂搬进生活 。在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展，因此尝试着和学生开展了一系列活动，把课堂搬进生活，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。

3.开设英语活动课。中学英语活动课能给学生提供一个较好的英语学习环境，教师能给主体学生创造讲英语而暂时忘却母语的空间。在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者。周边的气氛感染着每个学生，强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快、轻松的情绪中部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语。其教学内容广泛，可分为以下几种：① 技能竞赛活动 ② 板报园地活动 ③ 综合服务台活动 ④ 英语沙龙活动 ⑤ 社会实践活动。

三、为了生活，提升教学

1.教学目的生活化。教学目的生活化，即为了生活和服务生活的教学。《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”

2. 教学活动生活化。教学活动生活化，即基于学生已有知识和经验的教学。有位教育家曾经说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。

3. 教学过程生活化。教学过程生活化，即把教学过程看作师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学即生活，生活即教学；学习的过程，即是生活的过程。课堂教学活动，就是师生共同享受生活的活动。

4. 考试内容生活化。考试内容生活化，即加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译，到书面表达，无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关，有很强的时代感。下面以阅读理解和书面表达为例加以说明。

（1）阅读理解生活化。近几年的高考英语试题阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸（如 China Daily 等）甚至英文网页。阅读理解的内容无所不包，上自天文地理，下至社会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话题等。常见的试题类型有：辨认特定细节题、确定事实或情节题、归纳文章主题或论点题、为文章添加标题题、根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等。高考英语阅读理解的内容更加贴近生活，贴近时代。更好地体现了新课程改革的基本精神。

（2）书面表达生活化。高考英语书面表达的命题以材料作文为主，所提供的材料或文字、或表格、或图片，内容都是考生日常生活中常见的事件或现象，与学生的生活息息相关。记叙文、说明文、议论文、应用文等写作体裁都将有可能出现。

9.我的高中生活英语作文 篇九

I like the senior high school with a good academic atmosphere for learning and the schoolmaster also understand to develop students’ interests. In senior high school, I also want to improve my self-study capability and learn how to manage my self-time better. As for teachers and friends, I think any kinds are OK since everyone has advantages and disadvantages.

10.未来的生活高中英语作文 篇十

I imagine a lot about lives in the future. I think two words can summarize my imagination. The first word is fast.

In the future, we will have more quickly transportation means. Now matter how far we go, it takes only a short time. With the development of science and technology, we can travel to the moon, Mars or somewhere outer space.

People may can live in other planets. The second word is convenient. Because of the fast development of our society, many work can be done by computers or even robots. Lots of things are fully automated. Humans just need to give some simple instructions to complete complecated tasks.

我对未来生活充满了想象。我认为可以用两个词来概括我的.想象。第一个词是快速。

将来，我们会拥有更快的交通方式。不管我们去得多远，它总能在短时间内把我们带到目的地。随着科学技术的发展，我们可以到月球，火星或者其他外太空旅游。

11.运用细节描写 点亮生活作文 篇十一

[摘 要]学生喜欢写生活作文，往往满足于记流水账。适当渗透细节描写，可以让文章亮起来。学会细节描写的几种有效办法：在阅读中体会细节；在生活中关注细节；在体验中放大细节；在口语中表达细节；在佳作中模仿细节；在练笔中描绘细节。

[关键词]细节描写 点亮作文 结合实例 适当渗透

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-077

学生喜欢写生活作文，写生活里熟悉的人物、景物、故事。有的同学满足于记流水账，于是我常常问：“这篇作文的亮点在哪儿呢？”结合实例，进行渗透，学生就知道：运用细节描写，可以让文章亮起来。

以下是为学生渗透细节描写的有效办法。

一、在阅读中体会细节

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。（选自二年级课文《秋游》）

这里运用学生熟悉的白兔、绵羊作比喻，把白云描写得具体生动。我让学生边读边想象：白云一会儿像白兔，一会像绵羊，会慢慢变化，真可爱。如果只说“好白呀，好美呀”，就让人感到含糊，不知究竟是什么样。

到了中年级，习作中碰到这样的情景描写，学生会反应过来：具体细致的描述，能让读者眼前展现出具体生动的形象，而不会空洞和迷茫。

高年级课文中更多精彩的细节，使学生明白：细节描写，运用在人物、景物或事件描写之中，是抓住生活中典型情节加以生动细致的描绘，是写好整篇作文的基本构成单位。如果没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的人物，就没有乐融融、有情有趣的景象和故事。

我班学生，在阅读中体会细节，将阅读和写作融合在一起，写起作文来常常会运用一两个细节，文章真的亮起来了。

二、在生活中关注细节

我的同桌李小梅经常乐哈哈的，是大家公认的阳光女孩。

今天早晨，我提前来值班，她在我前面一步跨进教室，帮着我开窗、擦桌子，还将讲台上的粉笔灰擦得一干二净。她发现第二排一张桌柜里有一张废纸，就掏出来扔进纸娄。（选自四年级学生日记《快乐的小梅》）

从这篇日记中，可以看出作者善于发现生活中的浪花，并细致地记录下来。“将讲台上的粉笔灰擦得一干二净”“发现第二排桌子里有一张废纸”等细节，反映了李小梅是个热心的阳光女孩。

生活需要一双善于发现精彩细节的眼睛。如果走马观花，再好的细节也只能是过眼烟云。我为了激励学生关注生活，积累细节，坚持对日记进行评讲，每周让学生在小组里交流精彩日记，每组选一篇参加全班交流。交流时，我坐在学生中间认真听，指点评价每一篇的细节在哪儿。最后，评出本周的最佳日记，标准是有精彩的细节，给人留下深刻的印象。长期坚持下来，大家把关注点放在生活中，一发现有滋有味、有情有趣的情节，就及时收集到“材料仓库”里。

三、在体验中放大细节

爸爸不让我养花，怕我分心不好好学习。我只好偷偷地把一盆小花寄养在邻居家，晚上再悄悄搬到卧室，藏在镜子后面，夜里爬起来亲一亲。有一天，我吃过晚饭，发现花不翼而飞了，只有一片花瓣掉在桌面上，我连忙像拾宝贝一样，捡起来闻一闻，再轻轻夹在语文书里。

第二天上课时，打开课本，见到花瓣压得平整整的，我心里一阵欢喜，看着看着，它又似乎变成了花仙子，悄悄地提醒我“上课要专心听讲哦”。（选自五年级学生作文《我爱养花》）

以上片段，反映了一段优美的生活情景，最可贵的是作者将故事中的细微情节抓住了，并且放大开来，描绘得好分明、好诱人，如“亲一亲”“捡起来闻一闻”“变成了花仙子”等。

在体验生活中，把细微的感受放大开来描绘，这是值得肯定的。我风趣地告诉大家：“体验生活，应带上‘放大镜和‘扩音器。‘放大镜，就是对准生活情节，像电视特写镜头；‘扩音器，就是把无声变有声，让细节成为有声有色的亮点。”从此，学生处处做有心人，时时闪动着明亮的眼睛，善于发现和放大生活中的美。

四、在口语中表达细节

我叫蓝鲸，是世界上须鲸中最大的，体长33米，体重170多吨。我的头非常大，如果张开嘴巴，里面可以当餐厅，放一张桌子，周围坐五六个人绝对没问题。我的心脏有小汽车那么大，血管也很粗，婴儿可以爬过我的动脉。（选自三年级口语交际《动物开口讲话》）

以上同学的发言，有多处细节，让听者留下具体形象的印记，例如“张开嘴巴，里面可以当餐厅……”是用人们熟悉的“餐厅”打比方，说明鲸的头部很大，既形象又生动。

在口语交际中，要鼓励学生抓准亮点，讲具体，讲生动，让听者好懂，好感受。我倡导学生大胆表达，比一比谁表达得更贴近实际，更有吸引力。于是，大家都千方百计地设计带有细节的材料，以细节增强感染力。长期训练口语，注重细节表述，这正是书面作文所需要的。

课本安排的口语交际与习作训练，具有相融相通的训练目的，例如“说真话、实话、心里话”在口语训练中是反复强调的，也是书面作文必须具备的朴实之风。

五、在佳作中模仿细节

我坐在教室里，脚好像踩着冰块，越来越冷，我真想把湿淋淋的鞋袜甩掉。

好不容易熬到了下课，老师开了门，一个熟悉的身影出现在我的眼前，是妈妈！妈妈冒雨给我送鞋袜来了！妈妈一边给我脱袜子，一边说：“天很冷，我怕你脚底进寒气感冒，回家给你拿鞋子去了。”

妈妈使劲地替我脱下那湿透的袜子，用餐巾纸擦着我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着，仿佛要擦去她所有的担心。然后，从怀里拿出干袜子快速给我穿上。（选自六年级学生作文《真情》）

每次习作之后，我都要为大家推荐几篇佳作，推荐的理由就是细节描写生动感人。以上片段突出的细节是“用餐巾纸擦我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着”。这是妈妈对“我”关心和爱护的真情。

学生的好作文，特别具有模仿效应。我还要求他们将细节描写读给父母听，让别人提出修改意见。有的学生在写草稿时，就自己发问：“细节在哪儿呢？这个细节感动人吗？”如果把一篇作文比作一棵树，那么习作中的细节描写就是树上的枝叶花果。如果树上没有枝叶花果就光秃秃的，作文没有细节就空洞无物、枯燥无味。

六、在练笔中描绘细节

为了学会细节描写，每次作文评讲之余，我都要安排小练笔，包括肖像细节描写、语言细节描写、行为细节描写、表情细节描写、心理细节描写，还有场景和物体的细节描写等。比如人物肖像描写训练就分别进行某同学的肖像细节、某老师的肖像细节、爸爸妈妈的肖像描写等。现场观察某一个人物的形象特征，同时练写，再进行交流点评，训练效果非常明显。

在练笔中，我还渗透了几个要点：①细节描写要真实可信，在真实的基础上写出独特的地方；②细节描写要讲究语言，运用修辞，变呆板为生动，变陌生为亲切；③细节描写要符合中心。在一篇文章中，哪儿需要细节描写，哪儿只要一笔带过，要有明确的意图，不能随意。

在课文中体会细节，在生活中观察细节，在口语和习作中模仿细节描写，是把作文写具体的重要途径，是提高习作能力、形成朴实文风的有效办法。

12.描写高中生活的英语作文 篇十二

1 创设生活化教学情境, 提高课堂趣味性

在新的时代要求下, 高中英语教学不仅要强调生活化, 更要强调趣味性强的生活化教学。当前我国英语教材的设计在很大程度上已经与学生的实际生活紧密相关, 高中英语教师需要做的就是利用学生求知欲旺盛、好奇心强的特点, 为学生创设与营造富有生活化、兴趣化的课堂教学情境。首先, 教师应当为学生提供和构建充满英语学习氛围的课堂情境。语言教学需要日积月累的努力才能够有所成就, 这就提示教师要在课堂上要求学生尽可能多的使用英语进行交流, 教师也应当提升自身素质, 做到全程使用英语授课, 加强英语交流、英语沟通。同时, 要采取能够激发学生兴趣的方式促使学生使用英语、热爱英语, 将英语教学课堂变成充满生活气息和趣味性的英语学习园地。

2 教学内容生活化, 加强教学兴趣化

新课程标准强调高中英语教学应当实现生活化, 为英语教学设定开放的目标定位, 坚持以人为本的教学思想, 使英语教学能够贴近实际生活、激发学生兴趣。高中英语教师应充分认识到生活化与兴趣化教学的重要作用, 让英语教学能够走进生活、引人入胜。除营造生活化兴趣教学情境外, 教师更应当回归课本, 对教学内容进行选择和升华, 促进教学内容向生活化转变, 提高学生的实践能力与思维能力, 大力倡导学生间相互沟通合作, 促进教学方式的转变, 增强课堂教学的趣味性。将实际生活中的实例导入课堂作为重点进行讲解, 会增强学生的学习兴趣, 促进生活化与兴趣化的有机融合。

例如, 在圣诞节前后, 教师可以将圣诞节的习俗作为课堂教学内容进行讲解, 要求大家使用英语说出自己对于圣诞节的了解和希望得到的礼物, 将学生的学习与生活实际进行融合, 也使得生活化教学能够充满趣味。

3 拓展生活化英语学习空间, 构建兴趣化教学模式

生活化英语教学区别于其他教学方式的关键之处在于学习与进步并不局限于课堂上, 还体现在课后的延伸空间当中。为学生开拓课后生活化英语学习空间, 能够有效的将教师的引导与学生的主导进行结合, 提升学生学习英语、在生活中应用英语的积极性与主动性, 提升英语水平、提高英语素养。45分钟的课堂学习时间毕竟有限, 如果能够引导学生在课外也依然积极的学习英语, 将极大地延伸学习空间。此外, 采取兴趣化的教学方式拓展英语学习空间, 无疑能够为这种课外学习方式提供根本保障, 内在兴趣是激发学生学习的根本动力, 兴趣能够维持学生的长时间学习与提升, 例如放映英文电影、进行英文歌曲演唱比赛、阅读英语书刊等方式都能够扩展学习空间, 激发学生兴趣。

例如, 高中英语教师可以要求学生回到家中后将家中所有物品使用英语进行标记, 例如milk、pillow、banana等, 并与同学们互换感想体验, 使学生的学习空间能够延伸到课外、延伸到家中, 提高对于英语学习的热情, 真正实现高中英语的生活化教学, 构建兴趣化教学模式。

结束语

高中英语生活化兴趣教学模式是改变当前英语教学现状, 提高学生英语运用能力和学习兴趣的重要教学方式。语言来源于生活, 也是生活的具体体现。语言学科最好的教学方式与学习方式不是在课堂上的死记硬背, 而是在生活中的广泛应用、反复使用, 使英语教学常态化、生活化、兴趣化。将书本引入生活, 将生活导入课堂, 二者的完美结合是提高英语学科教学质量的不二法门, 也是激发学生学习兴趣、实现英语学科良性循环, 使英语学科绽放魅力、焕发光彩的重要途径。高中英语教师务必要认识到生活化兴趣教学模式的优越性和重要性, 引导学生在生活中使用英语, 热爱英语, 实现英语学科的不断进步。

参考文献

13.描写高中生活的英语作文 篇十三

文秘助手()之描写朋友高中英语作文1000字：My friends

i have lots of friends.sometimes they play with me,sometimes they help me do my homework and sometimes we study english together.let me tell you about my friends.zhang xiaoyong is my best friend.he is twelve years old.he comes from wenzhou,zhejiang.but he lives in zhuzhou with his family.i like to talk with him very much.and he knows lots of things.he knows the mosquito how to eat food.and he likes watching tv show.he says his favourite tv show is mythbusters.he thinks it is very interesting and useful.zhu haoping is my good friend,too.he just turned 12-year-old.he comes from changsha,hunan.he is very good at p.e.although he is short, he loves sports.he likes playing basketball and football.we usually plays football after school.he is good at playing football and basketball.he is really clever.his favorite subject is english and math.he likes to do math exercises.he weican is my good friend.he is twelve years old.he is from chenzhou,hunan.he tell us lots of jokes every day.it is really funny.and he weican is cleverer than me.his favorite subject is p.e and math.he thinks p.e.is exciting and math is interesting.he likes playing basketball and every day he plays basketball on the playground.they are my good friends.i hope our friendship can be forever.and i will be your friend for age!

14.城市生活的高中英语作文 篇十四

I like to live in the country that the sun rises in the morning with the first golden light & the first sound from the cock.. All the animals & plants begin their life from this moment on and some of the animals begin their sleeping the new day. This is a very beautiful beginning in the world that you just can see all these in the country not in the city.

And for people , the people in the country are kind although they are ungrace-ful .that is not important that you will feel what is the realest in the friendship of people.

Are people kinder in the city or the country?

15.描写高中生活的英语作文 篇十五

关键词：高中英语,作文教学方法,初探

在高中英语教学中, 英语作文是一项非常重要的教学内容, 它是综合考查学生对英语的语言逻辑、语言习惯和语法结构等各方面知识进行运用的一种形式。对于考查学生的听、说、读、写等技能来说, 它是对学生要求最高的一个层次。在高考命题中, 学生对英语的书面表达能力是相对比较难的部分, 因为它在考查学生对英语语言的综合运用能力。下面我根据自己的教学实际, 就高考英语写作中经常出现的错误类型等进行举例剖析, 以反馈指导我们的英语写作教学工作, 同时, 对高中英语作文教学方法进行了初步探讨。

一、错误类型描述及简要分析

高考英语作文中, 学生常出现的书面表达的错误主要表现有以下十类。

1. 中国式英语的错误。例句:Everywhere can see the trees. (不顾英文表达习惯, 硬译中文)

2. 关系不一致。例句1:He closes the door and hurried out.例句2:If I were you, I won't do that. (误用动词时态, 逻辑关系混乱)

3. 词性误用。例句1:60%of the students against the idea.例句2:Two days past before his letter arrived. (混淆词性, 由此不能准确运用于句子中)

4. 重复累赘。例句1:We hope to improve our work better.例句2:I returned back to my hometown.

5. 选词或搭配错误。例句1:Peter is a kindheartedperson, so everybody likes to have friends with him. (have改为make) 例句2:It's cold outside.Please dress your coat. (dress不能与衣服连用)

6. 无关联词错误。例句1:I'm tired, I must go to bed.例句2:His living room seemed empty, there only two chairs and a bed. (中文是讲究意合而英文讲究形合, 两例句中没有正确运用标点符号或者省略了连词)

二、英语作文的教学方法

高中英语作文的教学法是一种渗透式的教学方式, 这种渗透式教学方式是一个分阶段的、循序渐进的、逐渐灌输的发展过程, 在这个过程中, 是让学生通过在学习中一点一滴的体会进行积累, 而不是在一个特定的时间内给学生系统的知识。

1. 扩大词汇量。每天指导学生积累几个单词, 加强单词的记忆, 对于使用频率高的单词要准确掌握单词的含义和一般搭配。

2. 教师在讲授怎样理解课文的时候, 对于描述性的文字, 要让学生掌握形容词和名词是如何搭配的?副词和动词是如何搭配的?对于议论文, 要让学生掌握文章所采用的议论方法是相对比较式还是层次递进式?对于说明文, 教师要让学生掌握是按照怎样的说明顺序来说明的?对于那些新学的短语在平时阅读的文章中出现率较高, 在自己写英语作品时有可能会使用的, 更要用心掌握;对于段落的衔接过渡要让学生把握是怎样使用过渡词语的。

三、批、评、改学生英语作文的方法

学生英语作文的批、评、改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。对于英语作文教学来说, 教师不能只看重学生作品的好赖, 而更应该重视学生写英语作文的过程。教师要通过对学生作文有针对性的批、评、改来调动学生爱好英语写作的积极性。现提出“全批法”这种作文评改方法供大家参考。教师评改学生英语作文最常用的是全批法, 这也是最基本的方法。全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时, 不能往后拖延太久, 否则起不到应有的效果。同时, 教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作:把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来, 为以后讲评作文环节搜集好素材, 做好充分准备。然后, 选择1~2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读, 通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路, 做到“取人之长, 补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句, 从而把“他人”的知识变为“自己”的知识, 借此提高自己的英语写作水平。

古人说得好:“不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海”。学生学习英语语言的写作也必须做到“贵在坚持和积累”。尤其是对于脱离教师课堂教学环境的课外交流语言的学习, 更需要我们教师多留心, 多为他们创造更多的接触和使用课外交流的机会。总之, 学生的英语作品是学生写作能力的一个综合体现, 作为教师应该站在更高的角度来规划自己的教学, 从学习生活的点滴入手, 在教学过程中具体进行渗透, 贯穿在英语教学的方方面面, 使英语书面不再成为学生的难题。

参考文献

[1]党素艳.“基于高中英语作文错误类型分析的教学方法”[J].教学研究, 2010, (9) .

[2]叶莲琴.“渐进、感悟、思维、面批——高中英语作文渗透式教学方式探索”[J].科学教育, 2008, (1) .

[3]扈俊武.“浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤”[J].教育实践与研究, 2009, (2) .

16.高中英语生活化教学研究 篇十六

关键词： 高中英语 生活化教学 教学应用

现代教育的不断发展，对高中英语教师教学提出了新的要求。“英语难学”，是高中生普遍认同的一件事。但是，高中教师不能因为英语难学而放弃积极教育学生，相反的，英语教师应该不断地创新英语教学方式，引导学生积极地学习英语。

一、高中英语生活化教学的含义

英语生活化教学是指，在高中英语教学过程中，以我们的实际生活为基准的英语教学，教师将英语的学习范围由课堂教学扩展到实际生活中，比如学校、家庭等，还扩展到我们的精神领域及社交领域等方面。

英语生活化教学使教师在进行课程设计时，注重将英语知识贴近我们的生活，注重加强老师和学生之间的交流等。英语生活化教学要求学生在实际生活中学习，在学习中更好地享受生活，进而获得知识，提升自己的英语水平。

二、高中英语生活化教学的意义

要学好英语，必须进行相应的实践活动练习，在实践活动中不断地交流，不断地改进自己的不足，才可以使自己真正学好英语。高中英语教师如果只在课堂教学中教育学生英语学习，脱离生活，显然是不符合英语学习规则的。

英语生活化教学使得学生对英语的学习从单纯的课堂转移到实际生活，促使学生更直接地通过生活来掌握学习英语知识，获取英语材料，并在实际生活中运用英语，提高英语使用能力。并且，高中英语教师主动大胆地将一部分课堂时间留给学生自己学习，让学生进行实际交流练习，让学生积极地参与练习活动，通过学生自己的生活经验高质高量的完成任务。

三、高中英语生活化教学的应用

“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”，这是我国著名教育学家陶行知先生说过的一句话。所有语言的运用离不开生活，英语的学习也同样如此，必然要联系生活，走进生活。

1.高中英语课堂教学内容生活化。

课堂内容生活化，就是要教师将生活中的一些情景带进课堂教学中。教师通过与学生的相互沟通交流，提高学生使用英语交流的能力。

高中英语教师在进行课堂设计时，需要从学生的不同生活经验入手，让学生认识到学习时所接受的知识都是现实生活中所知道，这样学生的学习兴趣就会提高，从而自觉主动地学习，拓展思维，提高创新能力。比如教师可以让学生研究我们生活中常见的不好的现象，让学生分组讨论，并对这些现象找出合理的解决方案。比如有的学生会说：“People speak and laugh loudly，smoking in public.”，“People cut in line while others are waiting.”“Some students waste food.”“When people need help，some people offer no help.”等等，对应的解决方案可以是“Tell them do not do these，because you have affected others.”“Yelled！Do not cut in line！I am zone out”“Tell them please think about those starving children in Africa and even in poor countryside in China.”“Helpful is the traditional virtue of the Chinese nation.Do not destroy it.”这样通过小组之间相互讨论合作，运用合适的英语表达方式进行阐述，不仅增强了学生的英语表达能力，而且学生的团队合作能力提高了。

2.高中教师运用多媒体技术，生活化课堂对话。

在以往传统的英语教学中，高中英语教师对于多媒体的应用少之又少，只是通过在课堂上的口述对学生进行讲解，不联系实际生活，学生对于英语的学习会感到十分枯燥，这样不利于学生英语水平的提高。

高中英语教师善用多媒体技术，让学生在多媒体技术所呈现的特有的图文环境中，联系生活，愉快地进行英语学习，这样才可以使学生的积极性不断提高。老师可以在运用多媒体技术教学时设定问题，让学生讨论。比如在人教版必修三“Festivals Around the World”这个单元中，英语教师先让学生brainstorm自己在平日生活中接触到的节日，再让学生观看视频。视频中有介绍世界各国的重大节日及庆典活动，通过观看使学生再次感性了解这些节日，之后教师可以设定多个场景：“Suppose you are in Japan. Today is an important day. Please show us how to celebrate it.”or “Suppose you are visitors in the United States， tell the class about Easter Day.”学生可自由选择不同国家的节日进行现场表演。在我们的生活中，过“洋节”已成普遍现象，人们对于这些节日也越来越了解。这样，结合自己生活中的所见所感与课堂上的所看所听，不仅使学生对于节日有了更深刻地理解，对各国文化也可了解一二。同时，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的口语能力，开阔了学生的眼界。

所以，高中教师运用多媒体技术，不仅可以提高学生英语学习能力，还可以使学生更清楚地了解生活中的一些现象，以及这些现象可能带来的后果。

总而言之，高中英语教师在进行英语课堂教学时，要注重培养学生英语学习与实际生活的联系。高中英语生活化教学，可以使学生在英语学习过程中不会再感到枯燥，而会觉得英语学习是一件十分有趣的事。这样，通过英语生活化教学，不仅可以提高学生的英语学习能力，增加学生英语学习热情，还会使教师的教学任务完美完成。

参考文献：