《冰花》教学设计反思

《冰花》教学设计反思（共13篇）

1.《冰花》教学设计反思 篇一

识字写字在一年级的教学中是重点也是难点，为了教好学生识字写字，我积极学习其他老师的优点，做了一些尝试，教学这一课的生字，大致的步骤是：

1、拼读加直呼三遍，2、结合文中的词语引导学生扩词，这个环节可以让学生分清音同字不同的字；

3、让学生说说字的结构（独体字、左右结构、上下结构等），4、引导学生说说自己识记这个生字的方法，如加一加的方法，单人旁加“也”就是“他”；

5、边说笔顺边书空，6、观察字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友们注意哪些关键笔画该怎么写；

7、老师范写，边提醒，学生跟着书空；

8、学生在书上描红，9、学生在硬笔习字册上练写。

在教学“他”这个生字时，我把本文绿线格中的“它”与之前学过的“她”这三个字放在一块让学生做比较，观察到偏旁的不同，字的意思就不同，再说句子让学生选词填空，学习效果较好。

以上识字写字教学环节在尝试中发现费时较多，可以根据字的难易做适当的调整。

2.《冰花》教学设计反思 篇二

教学现象:

师:小童看得入迷啦!他觉得冰花像一些熟悉的东西, 像什么呢? (出示句子:“它像宽大的树叶, 像柔嫩的小草, 像丰满的牡丹, 一束束, 一朵朵, 晶亮, 洁白。”)

生: (轻读)

师:句子中有些词语我们是第一次接触, 为了弄懂这些词语, 老师请小朋友回家开动脑筋想办法找树叶啊, 小草啊, 牡丹啊什么的, 如果找不到可以用别的办法代替。小朋友, 你们准备好了吗?找到树叶的小朋友先来汇报。

生纷纷拿出自己的树叶到上面展示。

生1:这是我找到的广玉兰的叶子。

生2:这是我找到的梧桐树的叶子。

生3:这是我找到的枫树的叶子。

师:你们说说这些树叶哪些是宽大的树叶呢?为什么?

(生根据比较得出结论:广玉兰和梧桐树的叶子是宽大的。)

师:小朋友真能干!找到了这么多的树叶。小草, 你们肯定找不到了, 因为现在已经是冬天了, 小草早就枯萎了, 冻死了。

生:我找到了! (边举着嫩绿的小草跑上讲台)

师:啊!真的是小草啊!你能告诉大家是从哪里找来的吗?

生:我是在乡下的大棚里找到的, 妈妈说那里很温暖, 所以, 小草没有被冻死。

师:你真是一个了不起的好孩子, 很会想办法, 在妈妈的帮助下, 让我们大家在这样寒冷的冬天见到了这么碧绿碧绿的小草, 我们用掌声感谢你! (大家鼓掌) 你用手摸一摸, 告诉大家是什么感觉?

生:很软。

师:有谁知道“柔”的意思吗?

生:我知道, “柔”就是“软”的意思。

师:对。这么小的草, 是刚长出来的, 小兔吃起来肯定觉得怎么样呢?

生:小兔吃起来一定觉得很嫩很嫩。

师:如果说找到小草是个奇迹的话, 那么找到牡丹就更加不容易了。你们找到了吗?

生1:这是我画的牡丹。

生2:这是我在网上下载的牡丹。

生3:这是挂历上的牡丹。

师:请你们仔细观察, 这些牡丹的花瓣数量怎么样?

生:花瓣很多, 一层一层的。

师:对!这就叫丰满的牡丹。现在让我们一起来读一读这句话, 体会一下这些词语的意思。

(齐读)

师:小朋友, 我们学习不光要在课堂上认真听讲, 积极动脑, 而且要能在课外通过各种方法学习知识。你们就是这样去做的, 所以自己学会了今天课文里难懂的词语的意思, 你们真了不起, 老师也要向你们学习。

这段教学体现了我在组织课堂资源方面的三个做法:

一、生活实践, 产生课堂资源

“新课程标准”给我们指明了语文教学的方向“学语文, 用语文, 语文生活化”。这就要求我们的教学不能仅仅停留在40分钟的课堂上, 而要让孩子的学习向课前、课后, 乃至整个生活的时空无限延伸, 在生活实践中学语文, 用语文。在完成课前作业中, 学生在大自然里寻找树叶和小草。如果说冬天的树叶难找的话, 寻找“柔嫩的小草”就更加有难度。有个孩子居然能在寒冷的冬季真的找来了!草叶上湿漉漉的, 仿佛刚从晨雾中醒来, 浑身散发着醉人的泥土清香。原来他是从农户的暖棚里找来的。不难想象, 在这柔嫩的小草背后藏着一个美丽的故事, 可爱的主人公就是眼前这个可爱的孩子。他的故事使我们的语文教学充满了浓浓的生活气息。而当孩子们拿着自己精心绘制的牡丹和从网上下载的图片时, 作为老师不得不敬佩孩子的能力。使我想起了那句名言“生活即教育”!生活与教育本是相通的, 当学生带着他从生活中得来的信息和经验走进我们的课堂, 我们的课堂还不会因此而“精彩”吗?

二、学生差异, 丰富课堂资源

课堂教学要充分考虑到学生的差异性, 服务于学生的差异, 让不同程度的孩子在课堂上都找到自信, 体验到成功的乐趣。课前, 教师布置学生根据自己的理解, 寻找“宽大的树叶”、“柔嫩的小草”、“丰满的牡丹”, 如果能找到真的, 那是一件伟大的事情, 找不到的话, 可以用其他的方法来代替, 并且能找到什么就是什么, 总之, 尽自己最大的努力。在这个作业布置中就尊重了学生的差异, 体现了层次性。学生可以根据自身的实际情况进行充分的选择。在教学中, 孩子们运用了采集、绘画、请教他人、上网等多种方法找到了需要的东西。在这个过程中, 孩子们各显神通, 充分发挥了主动性和创造性。课堂上, 教师适时点拨、引导, 对所有参与的学生给予了充分的肯定, 学生在浓厚兴趣的支配下, 理解了课文的重点和难点。长此以往, 每个学生不再是车间生产的标准零件, 而是多姿多彩、富有个性的活生生的人!由此, 我们的课堂因孩子的各显神通而丰富, 因孩子的多姿多彩而富有生命活力。

三、教学引导, 挖掘课堂资源

3.中田庆雄《冰花》 篇三

《冰花》篇幅不长，只有137页，是作者中田庆雄个人半生经历的自述与回忆。中田庆雄一九三○年出生于日本京都美山町一个农民家庭，现在五十二岁，父亲早逝，有一姐一弟。

一九四五年一月，第二次世界大战已接近尾声，日本形将战败已成定局，但就在此时，不到十五岁的小中田，却受到当时日本军国主义的毒化，不顾寡母的反对，盲目报名参加了“满蒙开拓青少年义勇军”(侵华日军利用青少年的准军事组织)。《冰花》一书在如诗如画地描述了故乡的山山水水之后，以悔恨的心情追忆他在风雪弥漫中辞别亲人，来到中国黑龙江勃利训练基地的经过。

一九四五年八月九日，苏联出兵我国东北，日本关东军全线崩溃，作者所在部队和日军家属在奉命后撤中全部被俘，被苏军关进吉林省延吉北山俘虏营中。《冰花》记载了作者在俘虏营所经历的非人的生活，目击自己的好友遭到折磨而惨死，痛感侵略战争对日本人民和自己所带来的灾难，决计冒死逃出。

在“长白山河”一章中，作者怀着深深感激之情，描写他逃离俘虏营之后，先是为一中国朝鲜族妇女所搭救，后来又为延吉一姓赵的普通农民所收养，从此开始了新的生活。接着，作者用欢快的笔调，以“沐浴着朝霞”“踏上人生的旅途”为题，追忆他第一次见到中国人民解放军的感受，以及进入延吉化工厂，与中国工人同甘苦一起战胜困难，为建设新中国的日日夜夜。

《冰花》还描述了我建国初期党的领导干部密切联系群众、重视科技人员的动人事迹，特别写到了中国当地政府对他的关心与照顾，以及安排当时未能回国的日本侨民的生活。作者还满怀深情地叙述他在北京及在上海复旦大学进修古汉语难忘的情景。

《冰花》最后部分是写作者于一九五八年七月回到阔别十三年的日本故土，从此决心走向为中日友好贡献力量的光明之路。他顶着逆流，顽强奋斗，从一九七二年春天开始，他作为日本国际贸易促进会常务理事，经常往来于东京与北京，为促进中日经济交流，做了不少工作。

本书取名《冰花》的用意是，作者在人生道路上几个重大的转折，都发生在冰天雪地之时：辞别亲人，盲目从军；冒死出逃，农家收养；最后本书以八一年一月作者在自己的故乡接待江西省访日代表团作为结束，这时恰好又是一个喜降瑞雪，冰花灿烂的日子，作为他个人的事业，以及整个中日友好合作事业，都处在冬去春来，充满着一派无限生意的前景之中。

此书还刊有作者在中国各个时期的照片，其中有周总理接见时的合影，有与复旦老师临别时留念，有与当年老厂长的重逢，有分手二十年后再访当年收养他的农家，与赵家的小女儿和她爱人的合影。

致力于中日友好合作的日本国际贸易促进会会长、八十五高龄的藤山爱一郎亲自为本书作序，向大家推荐《冰花》。藤山老先生在序言中说：

“我们全体日本人民深知战争给自己所带来的灾难，永远也不会忘掉这个教训。

“中田庆雄君在纯真的少年时代，受到当时国策的蛊惑，被推入生死莫测的战火之中，侥幸死里逃生，并切身感受到中国的深情厚谊。

“今天，用他的经历来教育我国的青少年，无疑是一个值得重视的课题。……我衷心期待着本书吐露的真情实感，能对广大读者有所教益。”

的确，这本新书问世以后，反映强烈。日本舆论对它作了很好的评价。七月十四日，为《冰花》出版在东京举行纪念酒会。作者还收到各界人士纷纷函电，热烈祝贺与欢迎它的出版，畅谈自己的读后感。有的说：“今天反对战争争取人类永久和平的呼声日益高涨。我多么期望有更多的人能够看到你这部感人肺腑的记录。”有一位与作者同期体验过中国东北生活的实业家说：“在这样一个重要历史时期，你代表我们做了有意义的工作，深表谢意！”有的指出，《冰花》这本好书，是作者“很好地运用了在中国这一段悲惨而珍贵的经历，化为日中之间的桥梁”，对作者为和平友好而献身的精神，表示由衷的敬意。有的感到莫大的鼓舞。

此书将由我国三联书店译成中文出版。我想，它对中国青少年同样也是一本很有意义的读物。它还从一个侧面，看到我国普通妇女、农民的高尚道德风貌，看到我国政府对日本一贯正确的方针政策，不念旧恶，区别对待，做到了化敌为友。

4.《冰花》教学反思 篇四

《冰花》一文，通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去观察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。

观察与想象，打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们安徽地区的孩子来说，这是一个陌生的东西，因此，我们的孩子该怎么去了解呢?只有通过课件来体现，让学生留心观察。即使观察了，他们从观察中得到了什么?看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观察的功力了，作者在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色彩的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。

在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗?孩子们都说有，区别在哪呢?一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗?有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样?孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗?你能用什么词来表达你的感受?孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。

当然，接下来的想象也就容易得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花想象成了粗壮的大白菜，结冰的河流，茂盛的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。

5.《美丽的冰花》教学反思 篇五

科学活动《美丽的冰花》是《高高兴兴》过新年这个主题中的一个教学活动，在这个教学活动中，主要是让幼儿能用语言描述美丽的冰花；了解制作冰花的条件。由于我们是南方城市，气温条件的限制，很少能够看到结冰的现象，幼儿也不知道结冰所需要的条件，不了解冰是怎样形成的，更何况是美丽的冰花这样的一种结冰形象。开展这个活动，对我们来说比北方城市的老师就来得困难一些。

鉴于本地气温条件的限制，我事先利用冰箱制作了几朵美丽的冰花，再在网上下载了一些冰花的图片供幼儿的课堂上欣赏。通过欣赏冰花的图片，让孩子们喜欢冰花。当我出示制作好的冰花时孩子们都非常惊奇，问他们这是什么呀？有的说是水晶花，有的说是玻璃做的花，就是没有一个小朋友能说出是冰花，然后我让孩子们用手摸摸，感觉一下这个神奇的物体是用什么做的，孩子们一摸感觉冰冰的，这才知道这是冰做的，顿时感觉到更加的神奇了。于是问小朋友，你们知道这冰花是怎么做成的吗？孩子们摇摇头说：“不知道！”接着我就跟小朋友介绍起了冰花的制作过程：选一个形状特别的小杯子，里面放上一定量的水，再选一些自己喜欢的小东西放在里面，把它放到冰箱里，第二天拿出来，就是一朵漂亮的冰花了。我还告诉孩子们，要是在寒冷的北方，制作这样的冰花是不用放在冰箱里面的，只要放在房子外面，一会的时间冰花就能做好，因为户外的温度比冰箱里面的温度还要低，所以制作冰花还要简单和省时。在幼儿了解了制作冰花的过程后，我利用多媒体给幼儿欣赏了好多的美丽的冰花的图片，让幼儿了解冰花可以是各种各样的，形状和花纹都是自己可以设计的。

因为条件的限制，我们不能在本节课里进行操作实验，只有给孩子们布置回家作业，让孩子们回家制作冰花，做成以后让爸爸妈妈给拍成照片发到QQ群里让大家一起欣赏。孩子们的积极性都非常高，第二天都告诉我回家去做好了冰花，还有好多的家长真的把制作好的冰花发到了QQ群里，感谢家长们的大力支持。

6.《冰花》教学设计反思 篇六

教材简解：

冰花是一种常见的自然现象，而幼儿对于外界的事物有一定的感性认识，在幼儿已了解的基础上，进一步引导幼儿观察、体验冰花发生的变化。

目标预设：

1、感知冬天自然界中的天气、气温的变化。

2、初步理解事物都是处于变化之中的。

3、体验在感知发现中带来的快乐。

4、了解保持个人卫生对身体健康的重要性。

5、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

活动准备：

1、课前准备：组织幼儿观察玻璃上的冰花。

2、知识准备：幼儿对冰花的变化已有一定的感知。

活动重难点：

重点：了解大自然中天气、气温的变化。

难点：理解事物都是处于变化发展中的。

设计理念：

我以找准孩子兴趣点和最近发展区选择导入方式，设计了此次活动，通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望，充分体现了以幼儿为主的教学理念。

设计思路：

冬天已悄悄走进了我们的幼儿园，虽说脚步是轻轻的，却没有躲过孩子们敏锐的眼睛。我们班一位幼儿一早来到幼儿园，刚走进洗手间，就大声叫起来：“老师，老师，你快来看看呀，玻璃上有东西，真漂亮。”其他幼儿听到之后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。结合我班幼儿年龄特点，特设计了本次活动，希望让幼儿在活动中去感知去发现周围事物的秘密。

活动过程：

一、师幼谈话，导入课题：

1、哪个小朋友知道我们现在处在什么季节？（冬季）

2、在这个季节天气很冷，冷天会出现什么景象?(结冰)

3、玻璃上会出现什么？（冰花）

二、创设情景，教师带领幼儿到洗手间，激发幼儿活动的兴趣。

（1）请幼儿有序的排好队观察玻璃上的冰花。

（2）观察玻璃上冰花有什么变化。

三、教师提问，启发引导幼儿了解冰花。

1、提问：“你们知道冰花是从哪里来的吗？”幼儿议论：“因为冬天天气冷，所以有冰花。”“冬天到了就有冰花，还下雪呢？”

2、师：“你们还在哪里见过冰花？”幼：“电视上有许多好看的冰花。”“我家的玻璃上也有冰。”“我家没有冰花。”

3、师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花呢？”幼：“因为我家有空调，暖和，所以没有冰花。”“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”师总结：由于气温的变化，导致了冰花也发生了变化，我们生活中有许多东西都是变化的，比如：天气的变化、动物的变化、植物的变化等等。

四、结束活动：

小朋友们都已了解了冰花，并知道冰花在什么样的情况下会发生变化，回去的时候，可以向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍一下冰花。

教学反思：

抓住冬天这一很好的季节教育时机，和孩子们一起制作冻冰花，感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单，但由孩子亲手来制作，体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。

中班科学领域教案《玻璃上的冰花》含反思这篇文章共3708字。

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7.玻璃上的冰花 篇七

准备工具其实很简单：一杯热水；一片经过打磨、没有锋利刀口的玻璃(主要是为了保证自己不被玻璃划伤)，有你的语文书那么大一块就足够了；冰箱。

雕刻开始啦

步骤1.将玻璃片放在热水杯上，直到玻璃片沾上水汽。

步骤2.赶紧把玻璃片放入冰箱的冷冻室里。

步骤3.几分钟后，把玻璃拿出来，你看到了什么?

没错，玻璃上出现了美丽的冰花。

水花揭秘

将玻璃放在热水杯上，杯中的水汽就会附着在玻璃上，再把玻璃放进冰箱的冷冻室，玻璃上的水汽遇冷就形成了冰。而在北方，玻璃窗隔开了房间的内外，因为室内一般都有暖气，空气热而潮湿，室外的空气则干燥又寒冷。所以当室外的气温降到0℃以下时，室内温暖又潮湿的水汽一碰上玻璃，就会缩成一团，紧贴在玻璃上结成了美丽的冰花。

传专感识别——影子花园

通过影子，你能看到花儿的成长过程吗?这就是重庆科技馆里的影子花园。展项的操作台上分别摆放着3种不同的金属花苗，一束光(光源为投影机)斜射其上，自然地在台面上形成普通的阴影。然而，令人惊喜的玄机便暗藏在花盆中，当伸手碰触其中一种花苗时，例如玫瑰花苗，我们就可以看见花苗的影子中长出一根花茎，继而吐出叶片，最后绽放出一朵玫瑰花……

8.冰花教学设计 篇八

花

一、导入：

1、板书“花”，小朋友，你们知道这个字读什么吗？你们平时都见过哪些花？（雪花、菊花„„）

2、你们知道的花可真多啊！今天我给你们带来了一种很神奇的花——它的名字叫冰花。

3、齐读课题。（读两边）。

二、初读课文：

1、你们想和这个神奇的花交朋友吗？竖起你们的耳朵仔细地听一听，我相信，你们会和它成为好朋友的。(播放多媒体课件)

2、接下来，你们自己和冰花交交朋友。（朗读课文）

①、读课文，（要求：读准字音，不能直呼的先拼读再直呼）

②、朗读课文，（要求：不加字，不减字，不读错别字，争取做到流利通顺）

3、指名读课文，（分段读，接龙读）

4、学生读的同时，在黑板上写上生字。（见、他、丰、从、说、时）

5、认读生字并拼读。

6、这些生字宝宝友钻进了课文里，你们能在课文中找到它们吗？

7、自读课文一遍。

三、分析课文。

1、老师描述：冬爷爷就像以为魔术师，一夜之间让大地变了样。听老师读第一自然段，你说说小童清晨醒来发现了什么？ ⑴、那是怎样的冰花？（晶亮）的冰花。

老师：什么叫“晶亮”？想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图）

在生活中，你们见过晶亮的什么呢？

⑵、冰花多不多？你们是从哪儿看出来的？（一朵朵）⑶、全班读第一段，突出“一朵朵”和“晶亮”

2、过渡：如果你们在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样表现的呢？

课件出示第一句“他惊奇的喊着，“妈妈，你瞧，„„花了！”

①、小童为什么觉得惊奇？

②、你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ ③、带上动作，惊奇地喊一喊。④、全班同学带上动作读一读。

3、过度：此时此刻，如果你是小童，看到神奇的冰花，你想说些什么呢？

⑴、小童也和你们一样发出了赞叹。（啊，真漂亮！）老师：你能读好它吗？（指名读）

⑵、让我们一起来夸夸这些冰花。（齐读）

4、过度：冰花究竟有多漂亮呢？让我们走进冰花，细细地来欣赏欣赏。认真读这句话，一边读一边在脑袋里想象一下。出示句子：它像„„像„„像„„。

①、理解宽大、柔嫩、丰满。

②、想象一下，冰花还会有哪些样子呢？

③、冰花的样子又多又漂亮，那它的颜色呢？（晶亮、洁白）⑷、指导学生有感情地读这句话。

5、过度：多么美的冰花啊！你们能说说这神奇的冰花是从哪里来的吗？

⑴、两人对读小童和妈妈的对话。⑵、说说妈妈是怎样给小童说的。

四、小结：

小童眼中的冰花多么神奇，多么美妙啊！它有着晶亮洁白的颜色，各种各样的样子！你们能齐声把这篇课文美美地读一读吗？

五、你们和课文里的冰花成了好朋友生字宝宝们不高兴了，它说了，谁想和它交朋友，就给它们描描红，谁描的认真、漂亮、整齐，它们就喜欢谁，和谁交朋友。（学生描红、访影，教师巡视，提醒书写姿势）

六、扩展：

9.《冰花》教学设计 篇九

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

课前准备：课件

教学过程：

一、谈话揭题，复习导入

1．冬天的夜里，正当我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷悄悄地给我们送来了一份特别的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地读课题。

2．上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，词语宝宝，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？谁来和它们打招呼？

丰见他从说时

晶亮洁白一朵朵一束束

宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹（指读，齐读）

3．下面我们就去细细地欣赏这种奇特的花。

二、品读课文，感悟美丽

第一自然段

1．出示第一自然段指名读，找找小童看见了什么？指名回答

2．一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？……许多朵！冰花真……（板书：多）指名读，评价。老师面对着小朋友50张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？

3．是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花”指名读，那晶亮又是什么样的呢？小朋友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花（看图），生活中你还看到哪些东西也是晶亮的呢？指名回答。观看水晶和露珠的图片，那我们可以说：冰花像一样晶亮。像水晶、钻石一样晶莹透亮的冰花，多么美丽呀，现在老师相信你一定能读得更美了。再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，冰花这么美，现在，我们把这个词宝宝放入句子中，一起来读第一小节。齐读。

第二自然段

（一）发现冰花，惊奇万分

1．引读：小童睁开眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反应呢？

2．小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?——（喊的声音很大）

3．那小童为什么要喊呢?他当时心情怎样？（因为他很惊奇,他很想让妈妈知道他看见冰花了。)（好奇，奇怪，高兴，兴奋……）

4．惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；看到校园里银杏树的叶子一夜间全掉光了，小朋友也很惊奇……）

理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）指读，想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着----（学生读）

（二）细看冰花，感悟多美

1．冰花到底是什么样的呢，居然让小童这么惊奇。自读课文第二小节。

交流

2．引读：小童看到的冰花，像——，像——，像——。出示句子，快去读一读：

10.《冰花》课程教学设计 篇十

一、谈话导入，激发学生交流的兴趣

1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。

2.补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的.认识。

3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?[设计意图]：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣

1.听录音，边听边标好小节。

2.激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)

3.交流：

1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?

(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。

[设计意图]：

新课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣

1.学习第一小节

(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。

2.学习第二小节

(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。

(2)交流：为什么喜欢这一小节?

(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子 柔嫩的小草 丰满的牡丹

(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。

[设计意图]：

新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。

3.充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。

(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形状，教师小结。

(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。

(4)指名说，及时评价。

[设计意图]：

新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情

1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。

2.让学生评价自己今天的表现。

[设计意图]：

语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。

五、学写生字，培养良好的书写习惯

1.出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。

2.在书上描红。

11.《冰花》教学设计反思 篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内生字只识不写。

3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：

学习生字，朗读课文。教学难点：

看图想象，理解课文，培养学生热爱大自然的感情。教学方法：朗读法

体会法

合作交流法 教具准备：小黑板

卡片

录音机

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、复习汉语拼音，学会本课生字。教学进程：

一、揭题激趣 教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音。（2）二读课文，要求给自然段标好节号。（3）三读课文，要求能但到正确流利。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。（2）指名分自然段读课文，及时纠正。（3）出示字词：

清晨

看见

晶亮

惊奇

柔嫩 丰满

牡丹

送给

冰花

时候 点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。

（4）指名3人分自然段朗读课文。比一比谁读的好。三，分析字形，指导写字。

1、出示本课前3个生字“见 他 丰”

2、引导学生分析字形，想办法记住字形。

3、指导书写。

重点指导写好“见”字。

四、布置作业。

1、朗读课文。

12.冰花_教案 篇十二

教学目标：

1、通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征。

2、理解课文中的重点词语和段落。

3、指导学生正确美观地书写本课生字。

4、通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。教学重点：

1、通过语言文字,去了解冰花的美。

2、培养学生热爱大自然的情感。教学难点：

1、冰花的成因。

2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学过程：

一、复习导入

1、师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课

题 冰花）（齐读课题）

2.师：瞧，老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件 冰花上出现词语）

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？（复习生字词）（提醒生字读音）二 感知全文 师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）三 学习课文第一段

1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

（指名学生说 看到了玻璃窗上结了…….）

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?(一朵朵 晶亮 相机课件变红)一朵朵 师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）

对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

（指名学生说）

还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）

联系生活 理解词语

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）(指导学生把话说完整)

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)（老师出示 钻石 露珠 …）

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来? 评价: A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B 晶莹透亮 非常好看！C 你读的冰花不但多而且亮

d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）

四 学习课文第二段

1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）

师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）

2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---（声音是很大的！）

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)师：那现在老师就是妈妈,你就是小童, 那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读）

老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

（学生自由读 老师巡视指导）（指名读）

（出示它像。。。）

在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。学生自由汇报：

（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽)对!这就叫宽大~ 有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶

（2）我喜欢像“柔嫩的小草那样的冰花”(出示读)师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。

A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）我喜欢像”丰满的牡丹那样的冰花 “牡丹”，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）想看吗?(出示图片)师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.它长的怎么样？

（很漂亮 开的很大。。。）

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀 谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

.3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。洁白）（老师引读）师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)还非常的------晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）

师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?(边放动画 边一齐读”它像-----洁白”)4 练习说话

(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!（一张张的出示图片）(学生自由说)师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢? 现在就请你用课文中这样的句子说一说!(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的())(指名学生说)5 升华主题

激情诵文

1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花 难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)评价a 你读出了对它的喜爱 B你读出了对它的惊讶 C你读出了对它的赞叹

D哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读 多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！

让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）五 学习第三段

过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么来的？（生答）

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话

出示：这花是从哪儿来的？

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。

那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？ 冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（放冬爷爷的话）

小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）

（跟老师读一读冰花形成的原因）

师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）

师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）

老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）六 有感情诵读全文

师：小朋友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧.七 学习生字

教学生字：小朋友，刚上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？（课件：冰花变生字）1.齐读 2.怎么记住

评价：哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好 原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。

（学生读贴）5 老师范写 学生看

（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展 注意左窄右宽，写得略为紧凑 七 总结

13.冰花 教学设计 篇十三

教材分析：

《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。

3.通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：

1.认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。

2.指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。教具准备： 多媒体 教学过程：

一、复习导入

1.今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（指课题

齐读课题

冰花）

2.上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？开火车读。

出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗

（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）学生齐读词语。

二、感知全文

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。（指名学生分段朗读课文）

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名说）

三、学习课文第一自然段

1.大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳慢慢地升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去 …… 他看见了什么？（指名说）

2.课文描写得美吗？想读吗？（指名读第一自然段）3.哪个词让你觉得冰花特别的美？（板书：一朵朵，晶亮）4.一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？ …… 许多朵！冰花真 ……（板书：多）

老师面对着小朋友 41 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？（指名说）

5.那晶亮又是什么样的呢？你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石、项链、玻璃、水晶、露珠 …）

（你能说完整的话吗 ? 像老师这样说：我见过钻石是晶亮的。)这些东西都闪闪发光 , 晶莹透亮，晶亮就是指晶莹透亮。

师：这么多晶亮的冰花，老师也觉得很美丽。（板书：美）课文描写得很美，小朋友们读得会更美。我们一起再来读这一自然段。（齐读）

四、学习课文第二自然段

1.引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 ——（惊奇的喊着 —— 学生读）

2.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?——（喊的声音很大）

3.那小童为什么要喊呢 ?（因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。)惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 ……）

理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着----（学生读）

4.他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 ——（引读：啊，真漂亮！）

5.那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段的第三句话。（出示：它像 …… 洁白。）

6.在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？ “ 宽大的树叶 ”（宽大：又宽又大。）“ 柔嫩的小草 ”（柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

“ 丰满的牡丹 ”（准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。“ 哪一朵开得好看？为什么？ ” 饱满的好看，因为色彩鲜艳，形状饱满。丰满：饱满，丰富充实。）

7.多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了 ……

（生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）

8.每一束，每一朵都那么的 ——（晶亮，板书：洁白）9.又多又美的冰花真是惹人喜爱 , 现在让我们用最好听的声音来读一读这句话 , 好吗 ?（指名读，齐读）

10.在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？看谁的脑子插上了想象的翅膀？

（说话训练：冰花像 ……，像 ……，像 ……）

师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道： ——（啊，真漂亮！）11.让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二自然段。（齐读第二自然段）

五、学习课文第三自然段

1.这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段 , 找找答案!（齐读）

2.哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）3.是谁告诉小童的？（小童的妈妈）4.分角色朗读课文。

① 请学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。5.那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想拜托梁老师告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

6.今天，我们一起欣赏了美丽，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我们用心去观察，就会发现大自然的许多奥秘。7.齐读全文。

六、指导写字

1.（贴生字卡）请仔细观察这三个生字，有什么发现？（都是左右结构的字）

2.教师分析字形、范写。

他：要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。(比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 ——，女字旁的 “ 她 ” 指的是 ——，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)说：左窄右宽，左低右高，写好 “ 言 ” 字旁。“ 兑 ” 上面点低撇高。

时：日字瘦长，左窄右宽，左低右高。

3.学生描红、在田字格中书写生字。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。教学反思

上完了《冰花》这篇课文，我觉得在本课的教学中，还有几个问题需要我改进的。在教学的每两个环节之间要用自然的语言过渡，对学生的发言要有回应，有评价。如在导入新课环节中，我问学生你最喜欢的季节是什么时，学生有的说春，有的说夏，有的说秋，有的说冬，我直接顺着冬引入新课，而没有对春、夏、秋三季做出回应。如果对其它三季稍作评论再引入冬天的冰花，效果会更好些。还有，在教学过程中，教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。学生是学习活动的主体，因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

预习案

1.观察图片，先让学生整体感知冰花是什么 2.读3遍课文，你知道课文主要写了什么？ 3.在爸爸妈妈的帮助下，查阅有关冰花的资料。

课清案

1.正确、流利地阅读课文及背诵第二自然段 2.生字每个抄4遍