五年级数学高效课堂实施方案

五年级数学高效课堂实施方案（精选15篇）

1.五年级数学高效课堂实施方案 篇一

黑河镇中心小学数学高效课堂实施方案

建设高效课堂是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也提升教师教学水平、促进教师专业发展必然要求。近年来，我区在小学数学高效课堂建设方面，进行了有益的探索，也出得了一定成效，但总体上还处于初级阶段，没有形成统一的意志和行动，工作力度不够，实施水平不高，成效不明显。为贯彻落实区教委高效课堂实施方案，结合我区小学数学学科教育教学实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚决贯彻落实省教育厅、县局的政策规定，以规范办学行为为前提，以促进学生发展为根本，落实素质教育和课程改革要求，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持高效课堂建设的时代性和先进性。

二、总体目标

1、提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。

2、注重培养学生的自主学习能力，真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。

4、深入六高效：“高效备课、高效课堂、高效作业、高效辅导、高效考查、高效教研”。

三、具体推进目标

1、增强课前备课的针对性。备课做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”。

2、增强课堂教学的有效性。教师设计课堂活动应具有发展性的目标，能给学生生成新知识和新能力的空间，能激发学生合作探究的兴趣。

3、作业布置与批发。对学生当堂训练的内容和课内外作业布置必须围绕教学目标的达成，精心选择。作业全批全改，批改要及时、反馈要及时。

4、实行分层教学，因材施教，培优辅差。

5、规范学习常规，强化学习习惯的养成教育。要研究制定学生常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好学习的习惯。

为贯彻落实县局高效课堂建设实施方案，特制定德城区小学数学新授课、练习课、作业讲评课高效课堂教学模式：

四、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。组 长：王莉

副组长：张中彦

姜恩华

王志斌

成 员：魏平、李琳、唐胜琳、姚于霞、陈晓丽、蔡宁、郭敏、姜霞、黄明忠

高效课堂模式：1+4+2+1模式

1、创设情境——提出问题（占40分钟的1/8即5分钟）；

2、探索——交流—展示—提炼（占40分钟的1/2即20分钟）；

3、拓展—提高（占40分钟的1/4即10分钟）；

4、评价延伸（占40分钟的1/8即5分钟）。新授课：

(一)、创设情境，提出问题（不超过5分钟）

1.联系现实生活，情境引入

可采用谈话、汇报、讲故事、玩游戏、现实场景、动手操作、情景图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。

2.分析情境信息，提出问题

不管是什么样的情境，都是为教学服务的。教师要引导学生观察、挖掘情境中的数学信息，提出有价值的数学问题，置学生于问题情境之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但又并非完全明白的心理状态。教师顺势利导，导入课题，使学生包含强烈的学习动机，进入新知识的学习。

(二)、合作探究，建构模型（20分钟左右）

此段是课堂教学的核心部分，是培养学生的创新意识和探索能力，发展学生个性，提高学生学习水平的重要环节。本环节可通过以下四步完成：

1.独立思考，探索尝试

独立思考是合作学习的基础。问题提出后，首先引导学生根据已知的知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索的机会。学生解决问题的情况可能不一，有的学生甚至存在疑难，在此情况下，进入下一环节。

2.合作交流，达成共识

以学习小组为单位，进行小组内交流合作，通过争论、讲解、操作、帮扶等形式，形成小组共同意见，对解决问题的思路和方法，小组成员达成共识，并指定组员做好发言准备。

3.成果展示，质疑评价

学生合作学习的效果如何，需要里德全班交流。各小组充分展示各自的研究成果，不断优化解决问题的思路和办法，逐步形成较统一的意见。在此过程

中，教师要引导学生积极进行质疑、评价、互动，培养和激励学生的玩创新意识和参与精神。

4.教师小结，提炼升华

教师作为教学活动的主导者，不但要在学生活动过程中进行必要的指导、激励和点拨，而且要在活动结束后对活动中存在的问题，进行必要的小结，对于问题解决的方法，要进行提炼升华，使学生进一步明明确解决此一类问题的策略和方法，促进思维模型的形成。

(三)、拓展应用，提高能力（10分钟左右）

课堂练习是数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课业负担的有效环节。本环节可分三步进行：

1.针对练习，巩固新知

针对例题类型，设计一组基本题。题量相对较大，主要目的是面向全体，巩固所学知识，形成解决此类问题的技能技巧。

2.拓展练习，发展能力

联系学生生活或变化例题特征，设计一组拓展题。拓展题要体现综合性、现实必、挑战性。题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫和孕伏。

（四）、课堂评价，课后延伸（5分钟左右）

作为课的终结部分，可以先让学生说一说这节学到了哪些知识，自己表现怎样，哪个小组或同学表现好。然后教师对学生积极参与学习的精神状态进行肯定，使每个学生都产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。然后布置适

量的作业，作为课堂教学的延伸。

五、创建高效课堂的具体措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识

积极组织全校教职工学习领会本县《高效课堂工作方案》，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

从本月开始，要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）创建书香校园，提高教师素质

从本学期开始，我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上，大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯，努力创建书香校园。时刻提醒教师努力做到修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：

1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学年写10000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄，与自己所任教学科相关联）。

3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每期上好一节公开课，并注意及时总结。

4、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报

告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

5、每一位教师每月读一本教学杂志，每天读一篇文章。

（四）通过即将到来的“班班通”工程，加强教师电子白板等业务培训，要求全体教师熟练掌握多媒体技术。

我校教师每学期使用多媒体上课要求达到50%以上，且要制作一个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。

（五）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和知识结构图相结合③和使用电教手段相结合；④要和编制导学卡相结合。

（2）加强备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思的专业活动模式。在集体备课时，还要统一作业的布置，作业布置要精选适量。集体备课时间统一安排在每周的某一固定时间。开学初每人要制定备课活动计划，明确每个人的说课内容和时间，并交教务处一份存档。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一

般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。

（2）课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测。

学生的任务：自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。

（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（5）教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，数学学科的课后作业量平均不超过20分钟。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改，在确保作业批改质量的前提下，每学期各科作业批改次数为：数学同周课时数的5/6，每学期减3周计算作业批改次数。学生的各科作业封面右上角均要写上编号，便于作业检查。作业批改要规范，要有明显的对错符号、批改日期等

2.五年级数学高效课堂实施方案 篇二

一、注重教学方案设计的有效性

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时, 一定要针对学生已有的知识基础, 能力水平与思想水平, 符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际, 才具有可操作性。高质量的数学课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现数学课堂教学高效率的必要前提。

二、注重情境创设的有效性

爱因斯坦说过:“教育应该使它所提供的东西, 让学生作为一种宝贵的礼物来接受, 而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”在课堂教学中, 精彩的导入是激发学生求知欲, 吸引学生注意力的内在动力。它有明确要求:时间合理, 一般以课前5分钟为宜;目的明确, 明确学习任务和调动学习积极性;富有启发性, 导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料, 使学生处于“不愤不启, 不悱不发”的状态。

例如:在教学《用字母表示数》这一课时, 我先出示某月的月历:

然后分别提问:

(1) 阴影方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?

(2) 这个关系对其他方框成立吗?你能用代数式表示这个关系吗?

(3) 这个关系对任何一个月的月历都成立吗?为什么?

(4) 你还能提出哪些问题?

结论是:阴影方框中的9个数之和都是该方框正中间的数的9倍, 这是怎么回事呢?随着学生的惊奇, 自然就产生了强烈的兴趣。为了去发现其中的奥秘学生也就主动地参与到学习中了。当学生对数学产生了兴趣, 他们的主动性也就可以更好地发挥出来, 教师就更容易引导学生自主的学习。

三、注重课堂练习的有效性

学生认识事物总是从简单到复杂, 由易到难, 由浅入深。同时, 学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响, 存在着差异。教师要针对教材和学生实际, 精心设计课堂练习。设计的练习不符合学生实际的能力和需要, 或太难, 或太浅, 他们的兴趣和情绪都会受到影响, 所以教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题, 增加练习的层次感, 供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次, 即基础练习、提高练习和拓展练习。

四、注重学习方式的有效性

学生是课堂的主体, 教师要有以学生发展为本的思想。为学生的全面发展, 为学生的个性发展, 为学生的可持续发展, 实施科学的课堂教学策略。目前来看, 教学可分别以“创设情境”“质疑问难”“学法指导”“合作学习”“活动参与”为主要策略, 这些策略都要集中体现学生的主体性, 这对引导学生自主、合作、探究创新的学习, 提高课堂教学效率都会起到积极的作用。教师在这些策略中, 应当摆正自己的地位, 扮好组织、引导角色。此外, 教师良好的课堂驾御艺术能把学生有效地组织起来, 充分调动其学习的兴趣和积极性, 让他们按照教师设计的教学方案有条不紊地听课、思考、讨论、发问和实践。

五、注重作业批改的有效性

批改作业是教师的一项常规工作, 是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径, 同时也是学生得到学习效果信息的主要依据, 前提是学生应该按时上交作业。如何更好地通过作业的批改, 更好地培养学生的思维能力, 提高学生学习兴趣, 发挥主体能动性, 提高教学质量, 是一个值得探讨的问题。

目前初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式, 在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷:

1. 教师花在批改作业上的时间过多

2. 学生完全处于被动地位

精心设计、布置作业、认真批改作业, 能使师生双方及时接受正确的信息, 加快信息反馈的速度。只有师生共同配合, 才能真正达到学生作业和批改作业的目的。

六、注重课堂评价的有效性

《普通高中数学课程标准》提倡激励性评价的宗旨。有效的评价, 有助于学生认识自我、建立自信, 有助于教师改进教学。尤其是对于基础较差的学生更要特别注失时机的对他们答问中的闪光点加以鼓励。在评价学生回答时, 教师也要让学插话、提问和发表不同意见的机会, 形成一种和谐、宽松的教学氛围。课堂提问, 既要讲究科学性, 又要讲究艺术性。课堂环境的变化莫测, 使的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。课堂提问的有效性是有效教学的前提, 要实现有效教学的目的, 教师就应勤思考、多分析, 努力优化课堂, ““问”出学生的思维, “问”出学生的激情, “问”出学生的创造。

具体做到:

1. 语言的准确性

2. 语言的生动性

3. 语言的创造性

3.五年级数学高效课堂实施方案 篇三

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

4.初中数学高效课堂的实施 篇四

随着现代人对教育要求日益增高，在如此教育环境下，追求课堂高效率已然成为全校、全社会的目标，在现今的新课改之下，提高教学质量，提升课堂效率将成为未来的发展。因此，我将从以下两方面来探讨如何打造高效课堂。

一、教学重点的改变

1.教授方法

传统的教学模式着眼于教会学生如何解题，如何夺取高分，并没有教会学生学习的方法，如果遇到难题，学生应该从何入手，如何思考。在教授学生学习方法的同时还应该引导学生自主学习，遇到问题，勇于解决问题，不断地提升学生的心理素质，直面难题。在面对难题的时候，勇敢地抓住难题的关键，搜寻解题关键。例如：在讲到最短路径问题时，教师可以给学生一定的提示，让学生独立思考问题，联系实际解决问题，在得到相应的解决办法后，同学间再进行探究讨论，得出最简单的解决方案。

2.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。所以，如果在学生的学习过程中能让学生产生足够的兴趣，让他们充满求知欲望，不仅能让学习变得简单，而且能让学习变得更加愉快。作为一名初中数学教师，引导学生学习，激发学生学习热情，让学生在学习中点燃兴趣，减轻学生的心理压力，将学习变成一种享受。

二、建立良好的师生关系

在传统的教学过程中，师生关系是一种严肃的关系，充满尊敬。同样也是因为这样，让学生对教师心存“敌意”。所以实现高效课堂的前提便是建立朋友般的师生关系。如果教师真心地对待学生，就能赢得学生的喜爱，让学生对教师充满着尊敬与信任。只有学生信任教师，教师讲的话才有感染力，学生才愿意听从。而教师在建立良好师生关系过程中，不仅应该理解尊重学生，更应该以客观公正的态度对待学生，帮助学生正确对待自己，找准位置，形成良好的学习状态。

5.七年级语文高效课堂实施方案 篇五

经过几轮的高效课堂的培训、学习和观摩，我们慢慢地对高效课堂有了感性的认识和理性的分析，我们也就此在我校七年级的语文课堂上开始尝试，想让我们七年级的语文课堂也变得高效起来，为了进一步推进高效课堂实施我们七年级语文组做了以下计划：

一、坚持高效课堂理念

高效课堂就是指在课堂40分钟有限的时间内实现学生发展的利益最大化。九年义务教育新课标改革最大的创新点就在于每一个学生都能在课堂上得到发展，每一个学生都有收益，每一个学生都能爱上语文。课堂是学生自我学习的主战场，学生在老师的引导下自觉地去完成教学目标中的任务，从而实现学生思维总量的最大化。

二、深入研究课标和教材

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

教师在教学设计中一定是要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方设计并且做到三者相互渗透，融为一体。教学设计着眼于目标中所提出的语文素养的整体提高。课程目标可以说是教师备课、上课的主心骨。

开学以来我们四处学习一些知名学校的课改成果，回来商讨总结出：教师要高效地上好一堂课绝不能是照本宣科，而是要把绝大部分精力放在自己对教材的挖掘上来，一定要做到将教材烂熟于心，这样有了很好的驾驭教材的能力以后针对自己本班学生、学情在备课中充分考虑课堂对于每一个学生的积极作用。

三、“稳中求进”的推进高效课堂

我们要实现高效的语文课堂，在课堂上老师们一定要做到“不愤不启，不悱不发 ”，放手让学生独立思考直到问题解决，最大限度地激发学生的探究欲望，不同层次的学生提出不同层次的问题，让每个学生学有所获。

1.创新导入。创新导入主要指的是教师在课堂导入中要有针对性、目的性、趣味性。教师课前可以布置相关问题，让学生带着问题来听课。

2.张扬个性。新的课程理念的指导下，语文课堂也就此注入了新的元素，教师是课堂的导演，学生是课堂的演员。教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师根据教学内容的确定，选择合适的教学方法，最大限度地彰显教师的教学个性和学生的学习个性，最后合理地选择评价方式。3.及时点拨。这主要指的是在课堂上学生对老师提出的问题产生疑惑时候，教师应该及时发现问题，适时地去点拨，最终巧妙地解决学生们的问题。因为学生年龄小没有一个成熟的思维，在老师所提出的一些问题可能会出现背道而驰的现象，这时候教师必须采取果断措施，积极地去干预，正确地去引导，恰到好处地去点拨，让学生的思维自觉地回到正确的思路上来；当学生的思维散乱的时候，教师毫无疑问地是引导他们将自己散乱的思维整理成相对合理、有序、严谨的思路，让学生最终对问题有一个真正的认识。

4.有序巩固。这主要指的是对学生学过的知识点定期分阶段进行总结，可以通过小组自测、老师抽查、统一组织考试等方式去实现。如果发现问题及时去纠正，调整教学思路，让学生们的学习的过程循序渐进，让学生学到的知识真正能够融会贯通，让学生拥有基本的认识问题、分析问题和解决问题的能力。

四、科学合理的作业分配

通过我们的调查发现，现在学生的作业量大，导致学生抄袭作业现象严重，为了有一个高效的学习，我们决定对学生的作业的布置一定要做到科学、规范、合理。新课必须有正式作业，同时针对性地选取练习册中的题目去做，合理的进行一些试卷的检测。

五、爱的教育理念的渗透

当代教育背景下，学生是实现中国梦想的有力后备军，教师在教育的过程中必须注意学生的心理成长，特别是要强调爱自己的学生，学生在爱的呵护下成长当然会内心充满阳光，也会对老师拥有爱戴，也必定会喜欢语文课程，无疑也会对自己的未来充满信心，这样，我们的语文课堂也将会充满欢乐、微笑、轻松、民主、和谐。

高效课堂的完善还需要我们组员的共同努力，我们在工作中一定会脚踏实地，让语文课堂真正实现优质高效。

七年级语文组

2014年9月3日

米脂县第二中学七年级语文 高效课堂改革实施方案

6.五年级数学高效课堂实施方案 篇六

任 珊

(江苏省无锡宜兴市广汇实验小学)

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习主人，提高课堂教学的有效性，仍然是每一个老师苦苦追求的目标。尤其对于低年级的教育教学，它是学生整个学习过程的基础，它将影响到学生一生的学习与生活。

关键词：和融;低年级数学;高效

“和融”一词，有两种解释：淤如清阮葵生《茶馀客话》卷一中说的：香於酪乳腻於茶，一味和融润齿牙。“和融”即融合、融化之意;于“和融”又有和气、融洽之意。“和融”教育的理念源于20世纪中叶，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的培养全面和谐发展的人的教育思想。由教育推至教学，数学课堂，尤其是低年级数学课堂也应该是融会贯通、教学相悦、和谐融洽的和融课堂。我认为的和融课堂要拥有：

一、情之融

新课改要求教师是学生学习活动的组织者，教育情景的创设者，学生成长的促进者，师生关系是建立在民主、和谐的人际关系上的，而师生情感的交流是影响课堂教学效率的主要因素。美国心理学家罗杰斯也这样说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以在我们的课堂上要进行师生情感的互融。

这需要教师对自己的教育事业充满爱和激情。教师要把教学作为自己的`事业，而非职业，所以事业的意义在于奉献。作为低年级的数学老师更要富有激情、童心不老。

这也需要学生对数学的热爱。六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物。那么如何使学生爱上数学，这就要求教师“寓教于乐”“教学有方”“开窍有术”,更需要教师与学生之间的感情融合，建立师生情，让学生在和谐的交往中享受快乐。

二、景之融

“问渠那得清如许，为有源头活水来”此为一景――创设情境，在整个教学过程中，此景要始终融合于整个课堂。

陶行知先生说：“我们要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书。”所以此景又要与生活相融合。设计情境时，应适度回归生活，取材于日常生活的事例，让学生感受到数学就在身边。

例如，在教学《小小商店》一课时，我把我小外甥女一天购物的情况拍成图片制作成了幻灯片，让学生在真实的情境中学习新知识。学生乐于接受，对于新知识的学习也很快。

又如，在教学9加几的进位加法时，通过创设小猴卖桃的情境：盒子(有10小格)里有9个桃，外面有3个桃，一共有多少个桃?学生利用学具袋中的桃子和盒子图展开操作活动，得出了可以先从盒子外面移1个桃子到盒子里，使盒子里凑满10个桃，再把盒子里的10个桃和外面剩下的2个桃合起来一共是12个桃。这样就通过一系列的操作活动，既使学生掌握了“凑十法”的算法，又发展了学生的思维，锻炼了能力。

游戏教学是数学课堂的另一景。巴甫洛夫指出：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”设计形式多样的游戏活动，可让学生在“玩中学”“做中学”,变枯燥的知识学习为丰富的活动体验，使孩子们真正融入数学课堂中，在亲自动手操作的活动中快快乐乐地获得真正的理解，提高学生学习数学的信心，从而喜欢数学。如，在教学分与合时，我设计了拍手游戏，如一位小朋友边拍边说：“我说1”,另一个边拍边说：“我说1”,齐拍说：“1和1合成2.”这个游戏效果很好，学生也非常乐于参与。

三、行之融

“教育就是培养习惯。”这是教育家叶圣陶先生的一句话。以良好的教育养成良好的习惯，是儿童教育最核心的任务。五年的教育低年级实践使我体会到，良好的意志品质和学习习惯对于低年级学生智力、能力和道德品质的发展都具有重要作用。好的习惯一经养成，将终身受益。反之，从小养成不良习惯后，纠正起来就相当困难。

陶行知先生的另一句话：“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”这就要求教师也必须把良好的行为习惯融入平时的教育生活中。教师行为是教师素质的外在表现，所以教师行为要符合时代发展、符合教育改革发展对人才素质培养的目的要求。教育教学过程中所发生的社会性互动过程中，学生往往从中学到教师许多看不见、摸不着的东西。教师要以身作则，凡要求学生做到的，自己首先要身体力行，教师本身的行为就是标准和规范，这是一种极为有效的“不言之教”.

我相信在这样和谐融洽的环境中，我们教师只要踏踏实实地立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，我们大家都会有进步的。这样才能让课堂有限的40分钟教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习的主人。

参考文献：

7.浅谈初中数学高效课堂实施的体会 篇七

一、高效课堂实施应具备的三个条件

1. 明确学习目标,使学生有的放矢

高效课堂教学要求教师依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学过程中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,更好地实现三维教学目标。

2. 课堂因预设而成功,因生成而精彩

高效课堂教学要求从数学学科特点出发,创设合理的问题情境,致力于学生数学素养的形成,努力构建优质、高效课堂。要求教师提出明确的学习目标,创设学生感兴趣的问题情境。学生是学习的主体,课堂教学要达到高效自然,对学生进行科学的学法指导尤为重要。

3. 发挥教师的主导作用,为学生自主发展创设情境

高效课堂的教学过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

二、高效课堂实施的前提保证

1. 树立思想,端正态度

教师要牢固树立“学生为本”的教学理念,把学生发展放在首位: 做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2. 了解情况,分好小组

教师要根据学生的不同性别、不同性格、不同程度成立相应的小组,使他们能做到内部团结合作,优势互补。让每个人都体验到学习的快乐,人人学有价值的数学。

3. 认真备课,编好学案

导学案包括: 学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容。学案设计要注意问题的层次性,其中自学指导部分尤为重要。

4. 未雨绸缪,精心设计

教师要围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量。对于每一个目标下的学习内容,老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。让整堂课学生的积极性都保持高涨状态,从而大大提高课堂教学效率。

三、高效课堂实施的具体步骤

1. 温故知新

课前要求每位同学都根据学习目标在规定时间内完成学习任务。老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法,让学生根据预习提纲学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

2. 牛刀小试

在预习之后,由学生自主完成学案,学案中大部分内容,中等以上学生通过自学都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决。教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

3. 博采众长

教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。教师注意讨论时要控制好时间,引导学生进行有效讨论,注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题,以备有针对性地给予点拨。不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生怎样依靠教师,每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”,才能在教育教学中取得优良成绩。

4. 水落石出

课堂上不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价。如在讲解三角形全等是就曾有这样的实例:

如图,点a,b,c,d在同一直线上ae = bf,ce = df,ab = cd,△ace与△bdf全等吗? 为什么?

当多数学生在一个个找角时,有个学生一下就发现了两三角形平移后完全重合。对于这样具有“动态思维”的学生及时给予肯定性的评价,并引导其他学生共同探究,同时给出新的问题,如在△acm≌△dmb,请找出图中的对应边,对应角。

通过上一题的体会,对这道题一下子有很多学生直接用“动态思维”来考虑,题型也变得简单了。对于这种情况的肯定评价大大增强了学生分析问题、解决问题的能力。

5. 达标检测

可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查; 可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测。对于不同程度的学生,可以根据不同接受能力分层次布置适量的自习作业。

高效课堂充分体现了“教师为主导,学生为主体”。教师由知识的传授者变成课堂活动的策划者和指导者。课堂上,让学生自己观察,让学生自己表述,让学生自己思考,让学生自己动手,让学生自己总结,让学生真正成为课堂学习的主人,充分调动学生的积极性,使学生由被动接受变为主动学习,为学生终身学习奠定基础。

总之,构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。只要我们投入其中,从自身做起,从每节课做起,从每一个环节做起,从点点滴滴做起,在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究,课堂教学的有效性、高效性就指日可待。

摘要：高效课堂是指通过分小组的教学手段,培养全面发展的高素质人才,真正让学生在学习中体验到快乐的课堂。高效课堂实施应具备的条件:明确学习目标;发挥教师的主导作用;课堂预设生成。高效课堂实施的前提保证:树立思想,端正态度;未雨绸缪,精心设计;认其备课,编好学案;了解情况,分好小组。高效课堂实施的具体步骤:先设立学习目标,然后由学生分组讨论,再由组长评价结果,最后达标检测。

8.打造小学一年级数学高效课堂 篇八

关键词：数学；课堂；教学思路

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-058-02

夷陵区教育局近几年正在如火如荼打造高效课堂，我们学校也不例外，掀起了实施有效教学打造高效课堂的热潮。这学年我任教小学一年级数学，小学一年级数学内容看似简单，运用起来却需教师多动脑筋，要活用新教材，运用新教法，小学一年级的学生语言表达能力较差，集中能力时间较短。针对学生好动、好奇的心理，我觉得高效的数学课堂必须是“教得有效，学得愉快，减轻学生负担，课堂作业当堂完成”，因此，本人就如何实现高效的数学课堂教学所要关注的问题与大家探讨和交流：

一、要激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？

教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。激起学生学习的积极性，使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分还有意犹未尽的感觉。有一次下课后学生说：“老师这节课这么快就上完了。”所以说教师要让学生产生浓厚的学习兴趣很重要。其次，教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。

二、要重视和加强直观教学

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念；在教3的分解时，形象地把它画成，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。

例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来牙膏盒、茶叶筒、药盒、皮球等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大。

三、要改变教学思路，把课堂真正还给学生

教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。

首先教师在教学过程中更应改变自己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去。教师在教学过程中就要处于导的位置，充分调动学生的积极性，积极的思考教师的问题，遇到难题师生要相互讨论，同学们也要相互讨论。从而在相互讨论中加深对知识的理解，达到意想不到的效果。

其次把课堂真正还给学生。上课后要调动学生的思维，多提有价值的数学问题。请学生自己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着学生用自己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导帮助下，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。

最后要在课堂教学中给学生提供动手实践的机会。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

四、要正确把握媒体运用的手段

“今天的课堂黑板还需要吗？”这是我们教师必须思考的一个问题。传统教学手段和现代教学手段各有各的优势，选择教学手段并不是越高级越好。一节课中，往往需要用到多种方法与手段。成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。在课堂教学中，正确把握媒体运用的时机，也是实现有效教学的关键。因此，在运用多媒体辅助教学时，我们应该树立整合的思想，要把现代化的教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，并科学地恰到好处地使用各种媒体，就一定能显示它的优越性，受到事半功倍的教学效果。例如教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。

在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。 实践表明，应用多媒体辅助数学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

五、要注意培养学生良好的学习习惯

首先要引导学生大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

其次要培养学生独立完成作业与自我评价的习惯。完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。

总之，课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的生活空间，数学课堂不应该只是教给孩子数学知识，而应该是一个充满色彩、充满无限想象空间的数学知识的王国，把课堂还给孩子们，让课堂教学焕发生命的活力。

9.七年级数学高效课堂导学案 篇九

下文是关于七年级数学高效课堂导学案相关内容，希望对你有一定的帮助：

第三篇:《善用导学案打造初中数学高效课堂》

善用导学案打造初中数学高效课堂

摘要：随着新课改的实施，在初中数学教学中运用导学案进行课堂教学的方式也越来越多，对提高课堂教学效率、激发学生兴趣等都起到了积极的作用。就将探讨如何运用导学案来提高初中数学教学的高效性。

关键词：导学案；初中数学；高效课堂

导学案是教师设计的一种学习方案，学生能够借助于这种方案，通过教师的指导，在预习阶段和课上自主学习时培养学生自主学习的导航工具，是实现课堂教学有效性的重要途径。

一、导学案的组成及主要作用

导学案一般分为三个部分：一是课前的预习阶段，针对学习目标进行学法

指导；二是课堂探究阶段，进行课堂讨论，归纳总结等；三是能力训练阶段，主要是课后的练习以及能力的拓展训练。首先，导学案实现了向课堂45分钟要效率的目标，导学案充分明确了学习目标、学习重难点、学习方法指导、课堂探究、回顾总结、课后训练等步骤和内容。它能够根据学生的各自特点进行分梯度练习，同时增大课堂容量，提高课堂效率。其次，有效地激发出学生学习数学的兴趣。由于数学课需要严谨的抽象思维，许多学生对于学习数学提不起兴趣，正确应用导学案，可以有效地降低学生对数学的逆反心理，并逐步培养起他们对数学的兴趣。同时，有利于对数学基础不同的学生进行分层训练，从而提高班级的整体数学成绩。最后，导学案有益于培养学生的合作意识。利用导学案促进学

第四篇:《浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂》【七年级数学高效课堂导学案】

龙源期刊网.cn

浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂 作者：刘燕玲

来源：《新课程学习·下》2013年第05期

摘 要：在新课程标准下，学生在学习中的主体地位被逐渐挖掘出来，得到了较多的重视。在学生的主体性地位得到不断重视的过程中，引导学生自主学习和探究的学习方案应运而生。那么，在初中数学课堂中，如何发挥导学案的积极作用，促进高效课堂得以构建呢？主要对此作了研究和分析。

关键词：导学案；课堂引导；小结反思；作业布置

随着新课程标准的提出，越来越多的教学模式和思维观念被开发和研究出来，导学案是在提倡学生学习主体性地位的过程中出现的。传统的教学中，教师占据着课堂的主体，没有重视学生的接受能力和接受情况，没有激发学生的学习兴趣，使得课堂有效性得不到发挥。

在此情况下，以教师指导为辅，学生学习为主，共同推动教学发展的导学案得到了推行。那么，什么是导学案呢？

一、导学案的定义及意义

导学案是指教师编制的一种学习方案，以引导学生自主学习和探究，主要包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、自主测评、学习反思等环节。通过导学案，可以不断提高教师的教学水平，提高教学质量，更培养了学生自主学习的良好习惯。在初中数学教学中，教师利用导学案，培养学生的自主学习能力，对于学生的数学思维的发展和创新能力的提高具有重要意义。

具体说来，导学案在初中数学教学中运用的意义主要表现在以下几个方面：

1.导学案运用到初中数学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量

导学案能够让学生提前预习知识，促进学生在学习中承担一定的学习任务，在预习中学到知识的动力和没有弄懂知识的动力能够让学生更主动地参与到课堂学习中。

2.导学案运用到初中数学课堂中来，能够实现师生交流和生生互动，培养学生良好的学习习惯

导学案被运用到初中数学课堂中来，让学生自主完成了基础知识的学习，并对其中的疑难点做出了标注，提高了学生的学习能力。学生在学习过程中，通过思考、合作、交流和互动等，再加上教师的讲解和指导，提高了交流和合作能力，掌握了学习的方法和途径，并对预习、课堂学习和复习等学习阶段加以重视，有助于学生养成良好的学习习惯。

第五篇:《县初中八年级数学高效课堂导学案》

县初中八年级数学学案

主备人： 何云

时间 2013、11、27

课题：因式分解—提公因式法

学习目标：

1、了解分解因式的意义，以及它与整式乘法的相互关系．

2、会用提公因式法分解因式。

学习过程：

一、知识链接：

1、单项式与多项式相乘，就是用，5ab2a2b3ab1 =

． 再把所得的积相加。如：教师“复备”栏或学生笔记栏

2、多项式与多项式相乘，先用一个多项式的多项式的，再把所得的积相加。如：

xaxb =

．

3、整式乘法的平方差公式：abab【七年级数学高效课堂导学案】

4、整式乘法的完全平方公式：ab2ab．2

二、预习与自学：（自学课本114、115页内容，完成探究一和探

究二，各组长在课前检查各组成员完成情况，并做好登记汇报）

探究一：因式分解的定义

（1）计算下列各式：

①(x+1)（x－1）=

；②(y－3)2＝__________；

③x(x+1)＝

；

④m(a＋b＋c)＝

．

（2）根据上面的算式填空：

①x1＝（）（）；②y2－6y＋9＝（）2；

③x2+x＝④ma＋mb＋mc＝；

问题1：

1、上面（1）与（2）中各式有什么区别与联系？

问题2：（1）中由整式乘积的形式得到多项式的运算是

_____________.（2）中是由多项式得到整式乘积形式。

把一个

化成几个

的的形式，这种变形叫2

做把这个多项式______,也叫做把

这个多项式____________。

问题3：因式分解与整式的乘法有什么关系？

因式分解与整式的乘法是的变形。

三、对学与群学：（先独立完成再交流）

下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？【七年级数学高效课堂导学案】

（1）4a(a＋2b)＝4a2＋8ab；（2）6ax－3ax2＝3ax(2－x)；

（3）a2－4＝(a＋2)(a－2)；

（4）x2－3x＋2＝x(x－3)＋2．

a（5）36a2b3a12ab

（6）bxaxb x 

1、反思：分解因式的对象是__________,结果是____________的形式。

2.分解后每个因式的次数要“高”或“低”）于原来多项式 的次数。

探究二：因式分解的方法：

1、公因式的概念．

⑴一块场地由三个矩形组成，这些矩形的长分别为a，b，c，宽

都是m，用两个不同的代数式表示这块场地的面积.① _______________________,②__________________________

⑵填空：

①多项式mambmc有

项，每项都含有，是这

个多项式的公因式。

②3x2x3有项，每项都含有③2x6有

项，是这个多项式的公因式。

每项都含有

，※多项式各项都含有的，叫做这个多项式各项的公因式。

2．提公因式法分解因式

如果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以

从而将多项式化成两个

这种分解因式的方

法叫做提公因式法。

四．教师示范精讲：（思路点拔）

1．把8ab12abc分解因式。323

分析：如何确定公因式

（1）系数：若各项系数是整系数，取系数的 ；

（2）字母因数：一是取的字母因式（也可是多

项式因式）；二是取各相同字母因式的指数取次数的．

解：原式＝

2．把2a（b+c）－3(b+c)分解因式。

分析：这两个式子的公因式是

解：原式＝

反思：如何检查因式分解是否正确？和你小组的成员交流一下．

五．反馈练习：

1、下列各式中，从等式左边到右边的变形，属因式分解的是

（填序号）

．

①x2y21x2y2

②x2y2xyx y

2③

x4y4x2y2x2y2

④

xyx22xy y22、若分解因式x2mx15x3x，则nm的值为

。【七年级数学高效课堂导学案】

3、把下列各式分解因式：

①12xyz9xy②2a（y－z）－3b(z－y)

4、（选做题）当多项式的首项是负数时，如何做？

例：把下列多项式分解因式：2x34x28x

解：原式＝－（2x3___4x2___8x）(在横线中填入适当的符号)

＝－

（）

八年级数学《提公因式法因式分解》作业

1、把下列多项式分解因式：

（1）9a312a2b6ab（2）3x312xy2

2、利用因式分解计算：

（1）21×+62×+17×

（2）210(2)11

3．把下列多项式分解因式：（注意解题格式）

（1）xn2n2(ab)n  xn

（2）(ab)

解：原式=

解：原式=

（3）x(xy)y(xy)

（4）(a3)2(2a6)

（5）x(ab)5(ba)

（6）m2(a2)m(2a)

县初中八年级数学高效课堂导学案

【教材信息】课题：因式分解-公式法（1）

课型

课时

总课时

【教师信息】主备人：

李辉

实施人：

实施时间

【学生信息】班级：

姓 名：

所属小组

编号

学习日期 ____ 学习目标：

1、会运用平方差公式分解因式。

2、灵活地运用公式法或已学过的提公因式法进行分解因式，正确地

判断因式分解的彻底性问题。

学习过程：

一、温故知新：

1、提出问题，创设情境

（1）什么是因式分解？我们已经学过的因式分解的方法有什么？

（2）判断下列变形过程，哪个是因式分解？

①(x＋2)(x－2)=x24②x243xx2x2 3x2、根据乘法公式进行计算：

(1)（x＋3）(x－3)= _____(2)(2y＋1)(2y－1)= ____

3、猜一猜：你能将下面的多项式分解因式吗？

（1）x29=

(2)4y21=

(3)a2b2=

思考：以上三个多项式有什么共同特点？

三、自主学习合作探究

(一)想一想:观察下面的公式:

a2b2＝（a＋b）（a—b）

这个公式左边的多项式有什么特征：（从项数、符号、形式分析）

_________________ ____公式右边是__________________这个

公式你能用语言来描述吗？___________

公式中的a、b代表什么？__________________

(二)动手试一试：

1、判断下列各式哪些可以用平方差公式分解因式，并说明理由。

①x2y②x2y2 ③x2y2

④x2y2

2、你能把下列的数或式写成幂的形式吗？

(1)4x2（）2(2)x2y2（）2(3)（）2

10.小学一年级高效课堂实施计划 篇十

一、指导思想：

为更好地落实学校关于构建高效课堂的实施方案，扎实推进新课程改革，实现我校教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，我校将坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“构建高效课堂”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。

二、具体措施

1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，促进专业化成长，同时与我校实际相结合。

2.积极参与教研活动。一是以常态课堂教学的有效性为主题，积极参与集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，上公开课，请本教研组同事指导，在平时的教学中多听课做到每周一节，多与同事交流，在交流和对比中锻造、强化自己教学基本功。同时，通过随堂听课记载表将每一次听评情况进行反思和评价学习当中的优点。真正让每次听评课活动有效地研讨和提高。

3.积极配合教导处和教研组安排的工作。潜心研究学科教学的课改理论与实践经验，接受影响课堂教学效益的问题，解决当前制约学科教学成绩提高的关键性问题。

4.开展课题研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原 则，从每节课的教学反思入手，搜索自己课堂教学中存在的问题，进行反思、追问式的研究，从最基本、自己最熟知的自己的课堂开始进行研究，在此基础上，确定研究的方向，并对课题进行过程性研究，和资料收集，把课题研究落到实处。

（二）促使“构建高效课堂”活动有效实施。

1.每次考试后进行教学质量分析根据各种检测数据，对当前教学工作进行深层研究，总结经验，找准问题、找出措施。加强常态课堂教学的质量提升，以教研组名师课堂学习为载体，学习借鉴先进的课堂教学经验，指导、引领提高自己的课堂教学水平。

2.狠抓备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。认真落实课堂教学做的“三讲三不讲”，讲易错点、易混点、易漏点；学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲；作业布置做到“三布置三不布置”，不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧的作业，布置课外研究性作业，力求做到认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。在训练测试中，采取多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。

11.浅谈高中数学高效课堂的实施 篇十一

从文中案例可以看出文科数学教学高效课堂的呈现方式，认识到不同方式的结合在教学的深度和广度上有着极为重要的作用，它将学生的基本知识和知识链接、能力进行了有效的整合，提高了课堂教学的有效性、高效性.对文科生数学解题能力的培养，必须有一个循序渐进的过程，通过文中案例描述的问题，给学生一种心理暗示，认清问题的解决方向和提高问题的解决能力，重视知识的联系性，对数学进一步的学习大有益处.

（责任编辑 黄桂坚）

高中数学教学多年，笔者对旧版教材的数学教学的印象是“一个概念、三项注意、题海教学”.这样的教学方式对文科生来说，往往效率极低.高中数学知识较为抽象，课堂气氛沉闷，文科生在这样的数学课上效率也显得低下，最大的困扰在于文科生难以在题目中对抽象数学知识进行整合运用.因此，笔者通过自身多年教学的经历，浅谈如何进行高中数学教学有效性、高效性的研究，请读者斧正.

从文中案例可以看出文科数学教学高效课堂的呈现方式，认识到不同方式的结合在教学的深度和广度上有着极为重要的作用，它将学生的基本知识和知识链接、能力进行了有效的整合，提高了课堂教学的有效性、高效性.对文科生数学解题能力的培养，必须有一个循序渐进的过程，通过文中案例描述的问题，给学生一种心理暗示，认清问题的解决方向和提高问题的解决能力，重视知识的联系性，对数学进一步的学习大有益处.

（责任编辑 黄桂坚）

高中数学教学多年，笔者对旧版教材的数学教学的印象是“一个概念、三项注意、题海教学”.这样的教学方式对文科生来说，往往效率极低.高中数学知识较为抽象，课堂气氛沉闷，文科生在这样的数学课上效率也显得低下，最大的困扰在于文科生难以在题目中对抽象数学知识进行整合运用.因此，笔者通过自身多年教学的经历，浅谈如何进行高中数学教学有效性、高效性的研究，请读者斧正.

从文中案例可以看出文科数学教学高效课堂的呈现方式，认识到不同方式的结合在教学的深度和广度上有着极为重要的作用，它将学生的基本知识和知识链接、能力进行了有效的整合，提高了课堂教学的有效性、高效性.对文科生数学解题能力的培养，必须有一个循序渐进的过程，通过文中案例描述的问题，给学生一种心理暗示，认清问题的解决方向和提高问题的解决能力，重视知识的联系性，对数学进一步的学习大有益处.

12.五年级数学高效课堂实施方案 篇十二

一、创设生活化的情境, 激发学生学习欲望

在小学数学教学中, 教师可以从学生所熟悉的生活情景出发设计一些教学情境, 让学生对新的知识更感兴趣, 进而在数学课堂中充分体现自身的主体地位。例如, 在教学“圆的认识”时, 可根据圆的特点从生活实际中提出这样的问题供学生讨论:“为什么汽车、自行车的轮胎都是圆的?能做成别的形状吗?”这样的问题学生既不感到陌生, 又觉得新奇, 纷纷结合实际生活现象展开思索, 争相发表自己的意见, 激发了求知欲。再通过“车轴的安装位置”的讨论与对比演示, 使学生认识到“圆心到圆上任意一点的距离都相等”这一圆的基本特征。通过这些生活情境的设计, 不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的学习中, 还能让他们感到生活中处处有数学, 从而激发学生学习数学的兴趣和动机, 培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。

二、数学语言的生活化, 让学生感受数学与生活紧密相连

小学数学教学, 也属于数学语言教学。在同一个课堂当中, 每一位学生在接受程度上都是不一样的。由于数学这门科目具有很强的抽象性, 想要让学生接受数学知识, 教师必须具备良好的语言艺术。因此, 可以看出, 将数学语言生活化非常必要。例如, 在教授“利润”这一课程时, 教师可以对学生进行提问:小明的妈妈有2000元钱暂时不会用, 把钱放在家里不安全, 同学们可以帮小明妈妈想个办法, 如何处理这些钱吗?让学生对这个问题进行思考, 每个学生都会有很多想法。这时, 教师可以再继续引导学生, 例如, 由于现在天气比较热, 要从农贸市场买一些西瓜卖给附近的居民, 在买西瓜时, 必须要对西瓜的成本进行了解, 适时为学生们讲授成本的知识, 进而让学生在不知不觉中学到了通过买卖获取利润的原理, 并体会到数学与生活的紧密相连。

三、数学问题生活化, 让学生在生活情境中掌握新知

在小学数学的教学中, 数学教材呈现出抽象化与理性化的特点, 教师可以将数学的抽象知识与生活相互联系, 进而引导学生了解数学知识与生活之间的联系。学生在此过程中, 会感觉到数学问题是生活中经常出现的问题, 例如, 教师在讲课之前, 可以利用多媒体为学生展示出很多生活当中的照片, 让学生了解照片所展示出的内容, 然后再根据照片的内容引导出一些问题, 让学生对教师提出的问题进行思考, 并积极表达自己的想法。利用这样的方法引导出教师需要教授的内容, 学生会感觉到数学知识与自己是非常接近, 进而有兴趣更好地学习数学。

四、数学思维能力训练的生活化, 激发学生思维潜能

数学思维能力的训练应尽量与实际生活紧密相连, 在课堂教学中的教学内容要面对生活实践, 为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围, 使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动, 是内在的隐性活动, 因此, 必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中, 要结合学生的生活经验, 引导学生通过“再创造”来学习知识, 同时培养学生的思维能力、创新能力。在教学《接近整百整十数加减法的简便算法》时, 有这样一题“165-97=165-100+3”, 学生对减100时要加上3难以理解。我就让学生联系买东西找零的生活实际思考:妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参, 准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票 (应把165元减去100元) , 营业员找回3元 (应加上3元) 。所以, 多减去的3应该加上。这样教学, 抽象的运算获得了经验的支持, 具体的经验也经过一番梳理和提炼, 上升为理论上的简便运算, 从而又总结出“多减要加上, 多加要减去, 少加要再加, 少减要再减”的速算规律, 达到良好的教学效果。

五、数学知识应用的生活化, 让学生亲近数学, 乐学数学

“实践是知识的源泉”。在数学实践活动中, 引导学生把所学的知识联系、运用于生活实际, 既可以使所学的知识得到继续、扩展和延伸, 又可以促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成, 培养学生初步的实践能力。在小学数学教学当中, 教师可以对教材进行生活化处理, 并不一定要严格按照教材进行教学, 明确教材只是辅助教学的工具。当然, 教师在进行生活化处理时, 需要以学生的实际生活为出发点, 充分考虑到学生的生活经验, 并与教材的内容进行组合。只有教师把教材进行生活化处理, 才能让教材具备生命力, 学生才能更好地体会数学, 并感觉到数学知识与自己生活的联系。例如, 教师在教授学生学习克和千克时, 可以进行一些处理, 为学生安排一些作业, 让学生在生活当中去感受克和千克。作业可以这样安排:让学生去市场对10种物品的重量进行调查, 并感受物品的重量;在此过程中, 学生需要做好自己调查物品的情况记录;最后, 要求学生写出一份调查的体会并在下节课上课的时候汇报自己的调查记录。这样既锻炼了学生的综合能力, 也让学生学到了更多的知识, 对于学生学习更深层次的数学知识起到了良好的铺垫作用。

13.五年级数学作业方案 篇十三

五年级数学组

作业是实施小学数学的重要环节，精心设计作业是提高数学效果的有效手段。作业的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。作业题的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要。作业的设计要有层次、难易适度。要有一定数量的基本题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，但不要过于繁难。如果作业让学生厌烦或反感，学习成绩就无法得到提高。因此，数学作业要力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。结合小学数学课程标准、小学数学五年级教材和五年级学生的特点，现制定以下作业方案。

一、作业的布置

1、作业设计要有明确的目的性和针对性

2、作业要少而精。

3、作业设计要有层次

4、作业要有基础知识作业和拓展知识作业。

5、每周周末做一套综合性练习题（家长邮箱中找，并打印）

二、小学生作业设计有效性

1、作业要有趣味性

做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业,能把教学很好地延伸到课外，使学生对作业的单调印象有所改变。

2、作业要有开放性

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。

3、作业要有实践性。

作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的作业兴趣。如你身边哪些物体是长方体？要计算出它的表面积或体积，必须知道哪些条件？实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。

4、作业要有多样性

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学作业的布置也要注意这一点。在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的作业时，就努力做到形式的多样性。

5、作业的量要适中

作业量过多，会给学生造成压力，学生为了完成作业而赶时间，这样的作业质量不高，学生在书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的作业题，这样的题会使学生压恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做作业的目的

三、作业的检查和批改

1、要求会读会背的概念作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。

2、作业要及时批改，批改认真规范。

3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。

4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。

四、作业的评价

1、评语要有激励性等级(优、良、努力)。评语不要求长。

2、对于当天写得好的作业，老师及时表扬。

14.五年级数学高效课堂实施方案 篇十四

一、基本情况

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，深入实施素质教育，进一步推进新课程教学改革，追求课堂的优质高效，整体提高教学质量，经研究决定，我们7月6日上午在石阳小学举办了全区小学四年级数学高效课堂短期培训。本期培训人员达105人，采取观摩示范课，专家经验介绍、直面对接互动等多种形式，经过我们学校的精心组织实施、专家和老师们的辛勤工作、全体教师的共同努力，顺利完成了各项任务，达到了预期目的。

二、取得的效果这次培训我们有幸邀请到了山西省教学能手、骨干教师、电教能手，市首届学科带头人，太谷县实验小学武思仙老师前来为我们培训，她不仅为我们展示了一节高效率的数学示范课，还结合自己多年的丰富经验，理论联系实际，专题讲授了新课程理念下的教学设计、教育教学常规、班主任工作方法与技能等有关内容。从理论和实践的层面，就如何创新教育理念、科学设计教学、用爱心奉献教育、用智慧创造辉煌等作了精辟的阐述，既指出了高效课堂教学中应注意的问题以及解决的方法，又传授了高效课堂教学中的基本技能，对教师具有一定的现实指导意义。此次培

训的方式、方法和内容更加贴近教师，贴近教学，贴近课堂，对大家下学期更好开展高效课堂教学具有指导作用。

三、本次培训不足之处：

15.五年级数学高效课堂实施方案 篇十五

一、认真研究挖掘教材的内涵, 课前精心备课

在小学数学教学中, 需要教师深入地研究教材, 明确教材的编排意图, 熟悉教材内容要求, 这样才能对教学内容进行拓展创新, 根据教材内容精心备课。备课既是一门科学, 又是一门艺术, 备课没有最好, 只有更好。第一要备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体, 教师要考虑的是如何用教材。从备课的流程来看, 教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致地研究教材, 对教材有一个全面的、正确的理解和把握, 才能设计出一个比较合理的教学设计。第二备学生。学生不是白纸, 他们接受着来自不同渠道的信息, 已经具备了一定的积淀, 我们在备课时, 需考虑到学生的实际水平, 提高课堂的教学效率。上课时, 再对学生进行指导和矫正, 让学会的学生去教不会的学生, 让他们体会到做教师的乐趣与辛苦, 这样有助于师生之间的感情交流。第三备方法。教师在备课中要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序, 也可以充分发挥学生学习的主动性, 挖掘出学生自主学习的潜力, 从而创造出高效率的教学。

二、创设轻松愉悦的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣

新课程改革理念倡导在课堂中要遵循平等、民主、和谐和快乐的原则。轻松愉悦的课堂可以发挥学生的主观能动性, 使师生能愉快地交流合作, 寓教于乐, 从而减轻师生的负担, 顺利完成教学任务。而要创设轻松愉悦的课堂氛围, 教师必须要具有驾驭课堂的娴熟技能和语言技巧。教师的言行对学生很有影响力, 如果你的语言风趣幽默, 时常让学生感到惊喜、有趣, 他们就会关注你所说的每一句话, 进而会认真听你所提出的任何问题。大家都知道, 小学生的注意力很难长时间集中。一个小插曲, 一个小故事, 都会引起学生的关注, 激起学生对知识的好奇, 使他们产生探索求知冲动。有时候, 我们的课堂教学会遇到“冷场”的现象:课堂气氛很沉闷, 学生虽然在听, 却自始至终都处于非常被动的学习状态, 课堂效果不理想。与其这样沉闷, 还不如根据学习内容来一个小插曲来调节课堂气氛, 放手就可以学生自己去操作感受, 让课堂“活”起来。这样“以学为中心”, 着力于让每位学生在学习中发挥他们的优势, 就可以让学生在愉悦互动的学习氛围中获得知识。

三、鼓励学生探索与交流, 注重知识形成的过程

有效的课堂需要学生“动”起来、“活”起来, 在探索与交流中, 应充分关注学生思维的过程。因此, 在课堂教学中要注重教学方法的多样化, 做到方法灵活多样、富有乐趣, 如此才能调动学生学习的积极性。学生自己能看懂的、读懂的, 就应放手让学生自己去交流、去探索、去完成。实践证明:学生知识的形成, 就是在学生的思考、交流、探索过程中逐步形成的。例如, 我在“9加几的进位加法”的教学中:

师:谁愿意把你的经验和方法, 和大家一起分享一下?

生1::我用点数的方法。

生2:我是用接着数的方法, 想:9加几, 就从9后面数几个……

生3:可以用凑十法的计算方法, 想:9加几是10, 就从另一个数里取过1来, 合起来就是10, 再把剩下的合起来。

师小结:你们的办法真多, 我们一起来看看大家都有哪些好方法。 (课件逐一演示) 学生有的用点数的方法, 从1瓶、2瓶、3瓶一直数到14;也有的学生用接数的方法, 从9瓶接着数:10瓶、11瓶、12瓶、13瓶、14瓶;还有的学生更聪明, 从第二盒拿1瓶放到第一盒里面, 使第一盒里面凑成10瓶, 10瓶再加第二和盒的4瓶, 就是14瓶。这么多方法, 你最喜欢哪种方法?

生:我最喜欢数的方法。

生:我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。

……

这一过程让学生经历了一个操作思考、交流探索的过程, 让学生在“做”中领悟, 使学生的思维通过操作交流被调动起来, 逐步引导学生积极地参与到了学习中来, 由“学会”向“会学”发展。

四、注重知识的迁移, 学会举一反三

学生知识形成的过程也是学习方法和学习技能形成的过程, 在学习过程里灵活应用已有的知识解决问题, 结合实际教学和生活中的实例, 帮助学生理解体会方法, 使学生学会知识迁移和类推。例如:我在教学“8加几的进位加法”这节课时, 是在学习了“9加几”的加法的基础上, 充分应用知识点的迁移类推。在教学中紧紧围绕教材情境图, 我让学生在观察中发现了很多问题。“8+5”得多少?我先让学生动手操作摆一摆, 学生很快就完成了。实践证明:学生在已有知识的基础上, 就会自动进行知识的迁移和类推。在交流方法的过程中, 有的说:“一根一根数的方法, 就得到8+5=13”。有的说:“从8往后接着数5个数”。有的说:“算5-2=3就等于13。”我当时一愣, 就问你为什么会有这种想法, 他回答:“8加2是10, 从5里减去2……”面对如此聪明、肯动脑筋的学生, 我深感欣慰, 学生的潜力不可估量。接下来的全班汇报中我发现, 学生在交流自己想法时, 就提出了多种“8加几”的计算方法, 这些算法都是学生在动手操作、合作探索后获得的, 我们要鼓励引导学生寻找适合自己的学习方法, 让学生积极参与到课堂活动中来, 使学生的思维能力得到进一步提升。

五、对所学知识练习巩固, 检验教学效果

课堂练习是教师及时了解学生对知识点掌握情况的基本方法, 也是检验学生学习效果的一种方式, 它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很重视课堂作业的设计, 并在练习的设计编排上下工夫。习题要紧紧围绕课堂的知识点进行精心设计编排, 同时还要自编一些能够解决生活中实际问题的习题, 让学生体会到生活处处有数学。通过习题练习, 一是对所学内容的知识点进行巩固, 培养学生解决实际问题的能力;二是要检查学习效果, 查漏补缺, 对教学中存在的问题及时处理解决。因此, 课堂中教师一定要有针对性地精心设计练习题, 重视知识点的练习巩固, 这是高效课堂的关键一环。

摘要：构建小学数学高效课堂, 一直以来都是每个小学数学教师所追求的目标。笔者从自己的实践工作经验出发, 从五个方面提出了构建高效课堂应关注的关键环节。