高中数学教师自荐信

高中数学教师自荐信（精选11篇）

1.高中数学教师自荐信 篇一

尊敬的领导:

您好!

首先感谢您在百忙之中浏览我的求职信。

我是将毕业于XX大学XX系XX专业。我自幼在山清水秀的韶关长大，家乡的山赐给了我健壮的体魄，水更赋予了我灵气和智慧。现在我惴着梦想，踏出校园，步入社会，在纷繁的市场中充满自信地找寻着人生的新起点。我鼓足勇气叩响贵单位的大门，我深信门里必定是一个充满着生机与活力的世界。

四年的大学生活是美好的、令人难忘的，它不仅给了我一个新的生活环境，更给了我一个汲取知识、不断充实自己、完善自我的广阔空间。在以知识经济为主体的21世纪,高素质人才是社会的要求，也是贵校招聘人才的首选目标，我懂得：只有不懈努力地辛勤耕耘，才会有好的收获，才能把自己培养成一个符合社会需求的人才。因此，我的大学四年没有虚度：我努力学习科学文化知识,系统地学习和掌握了三十几门专业课程，并获得“二等奖学金”;在学习理论知识的同时，我注重理论与实践相结合，积极参加义教活动和初中、高中家教的工作;在教育实习中，采用以教师为主导，学生为主体的启发式教法，再加上扎实的专业基础和出色的教师技能，赢得了领导、老师和学生、家长的好评，并获得了“优秀实习生”的荣誉称号。

四年的大学生活，开阔了我的视野，也提高了我的人生价值。作为数学系的学生，数学是我的专业，也是我的特长，但是现代教学改革的发展趋势越来越需要能熟练使用计算机的综合型人才，因此计算机又是我的一大特色。在校期间，我努力学习计算机知识，掌握了Basic、C等程序设计语言，Dreamweaver、Firework、Flash网页设计三剑客，善长程序设计及网页设计，还有一定的机房管理经验;除此以外，参与创立了“数学系计算机俱乐部”这个社团组织，担任俱乐部会长主要负责人一职，在职期间俱乐部不断壮大和繁荣，招收会员达200多人.当初选择师范专业的时候，我就深深地理解了这句话的含义。做一名人民教师一直以来是我的梦想，多年来我一直为了这个梦想在努力着。现在我热切期望成为贵校中的成员之一，为贵校的发展贡献自己的菲薄力量。

我不求安逸的生活和优厚的待遇，只愿能用自己的所学，干出一番事业，愿意用一颗饱蘸真诚的心去开启那扇走入社会、走向生活的大门。我相信贵校能够提供一个展现自我的机会!若蒙不弃，定竭尽所能，倾洒青春热血，用自己的智慧与才华为贵校教育事业的蓬勃发展添砖加瓦，增添艳丽奇葩。期盼您的答复!随函奉上成绩单，请收阅。

祝贵校教育事业蒸蒸日上，蓬勃发展!

此致

敬礼!

自荐人：XXX

XXXX年XX月XX日

2.高中数学教师自荐信 篇二

一、目标鲜明原则

学习目标是预期的学生学习的结果,不仅对学习过程具有引导功能,而且是学生评价自己学习结果的依据。为更好地引导学生自主学习,在每一章节的前面都要安排准确、具体的学习目标,便于学生对照目标检查自己的学习情况。

二、学法指导原则

根据每节的具体内容明确学习方法,阅读教材,深入理解教材,并解决问题。

三、分块处理原则

高中数学每节内容一般都是线性的,逻辑非常鲜明,层次清晰、环环紧扣,如果前面的内容不掌握,后继的学习就不能进行,需要对学习内容及时复习巩固,需要老师及时点拨。为此“虚拟教师”根据教科书的实际内容把自主学习的过程进行分块,各个“自主学习块”之间的时间要供真实教师进行精讲,为下一个“自主学习块”的进行打下坚实的基础。

四、问题引导原则

精解教材内容,以问题为线索,把本节课学生应掌握的知识、技能、规律都编成一个个问题,让学生对这些问题进行思考和探究,通过经历知识的发生、发展、形成过程,从而水到渠成地去建构新的知识。

1. 要有利于激发学生的学习兴趣和创新精神

从学生的生活经验出发,能激发学生学习的积极性,让学生通过自己的经验来建构知识。

2. 本着小步子,难度渐次增加的原则进行编排

在学习新内容之前,要编排引导性的学习材料。学习复杂内容前,要安排好所需要的所有先行知识和技能,把每个学习内容都分解成若干难度递增的小步子。这样不仅有利于学生理解、掌握学习内容,而且能够使学生逐渐增强成功体验,认识到只有循序渐进,才可以克服看起来无法解决的学习困难。

3. 要有探究提示与知识回溯

学生探究遇到的困难大致有两种,一种是当需要某知识作铺垫时联想出现空白导致思维受阻,这时我们可利用对话框或注解的形式为学生提供知识回溯;另一种困难是探究方向不正确,这时就要在思路上提供探究提示,在思考的最近发展区内为学生的思考提供及时帮助。真正让学生感受到身边有个“虚拟教师”在时刻陪伴着自己,一旦遇到自己无法克服的困难时能够在“虚拟教师”的帮助下加以解决。这样就有效地解决了真实教师无法对全体学生实施因材施教的难题。

五、变式练习原则

变式就是对题目不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化,使其面目不一,而本质特征不变,它只改变问题的形式,不改变问题的实质,从而从不同方向、不同角度把问题的本质展示给学生,使得学生对知识的认识和本质特征更好地理解和掌握,这对于培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性以及独立分析和解决问题的能力具有十分重要的作用。

六、教材示范原则

我们编写自主学习辅导教材并不是抛弃教材,而是依据教材并且与教材同步,教材语言简单明了、易于理解,定理、定义等说理清晰透彻,例题讲解示范性强,易于效仿,因此在利用“虚拟教师”自主学习结束后,一定要提醒学生阅读教科书。

七、反馈评价原则

1. 探究与练习一定要提供答案

在自主学习中,对于自己学得如何,学生往往需要外部提供一些反馈,因此一定要为探究与练习提供详细的答案,以方便学生对照答案检查自己的学习情况。

2. 探究答案与问题的距离一定要远

一定要为学生的探究提供准确的反馈,但我们在利用教科书学习时几乎都有过这样的体验,当遇到困难时总是不自觉地想看教材中对该问题的解释,这样探究就失去了意义,时间一长还容易养成懒惰的不良习惯。因此探究问题的答案与原问题的距离设计一定要远。

3. 通过测验进行及时评价

为了对自学的成果及时地加以强化,在“虚拟教师”中需对每个自学的环节都进行测验与评价,测试评价的主内容是重点知识与基本技能,通过给学生不断安排这种自我测验和评价的机会,以此让学生自己来检验是否真正理解了教材中的内容,并借助于反馈进行诊断,发现学习的困难之处,同时也为真实教师的有效指导提供了第一手依据。

3.巧做新型农村高中数学教师 篇三

【关键词】新课程标准 高中数学 教师素质

目前我国正处在新一轮课程改革的阶段,许多教师面对它手足无措。如今90后的学生思维更活跃、语言更丰富,所以提高教师素质做新型数学教师是时代的呼唤。要实现高中数学新课程标准的理念与目标,保障数学课程内容的顺利实施,数学教师是关键。

一、更新观念

由于形势的需要,时代的需要,新课标的需要,选修模块中有很多内容都更换了,甚至把一些大学课程中的内容下放到中学的教材中。因此我们每一位中学数学教师都要不断努力,不断进取,不断挑战自我,同时又要不断向自己的教育对象学习,摆正位置,更新观念,完善自我,迎接挑战作一名新型农村教师。从下面几个方面入手:

(1)、教师应根据高中数学课程的理念和目标,学生的认知特征和数学的特点等,积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。关注学生的主体参与,师生互动。高中数学课程在教育理念、学科内容等方面都对教师提出了挑战。

(2)、在教学中,教师提出具有启发性、挑战性的问题,激发学生进行思考,鼓励学生自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解。引导学生自主探索,留有比较充分的空间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程。

(3)、从学生的实际情况出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。做到因材施教,因势利导。

二、生活化课堂

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。

1、学生的生活经验和已有知识出发,提高学生学习数学的兴趣和能力

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的教学情境,使学生从生活中寻找数学问题,把数学概念具体化、生活化,这样有利于提高学生学习数学的兴趣和能力。例如:用“三人排成一排照相有多少种不同的排法”引入排列的概念,用“体育彩票中特等奖的可能性”引入概率知识,木工师傅弹墨线的方法,实际应用了“两点确定一条直线”的数学知识;直尺放桌子上,检验是否漏光,是利用了平面的基本性质;自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中,是利用了的稳定性。

2、尝试数学建模,领悟数学的应用价值

有关资料调查表明,大部分学生对数学建模比较感兴趣, 。如“投资买卖”、“手机付费”、“分期付款”、“教育储蓄”等问题都贴近实际生活,有较强的趣味性,学生容易对其产生兴趣,不同程度地促进了他们对数学及其它课程的学习。在问题解决的过程中体会到数学探索的愉悦,领略到了数学的魅力,对数学产生更浓厚的兴趣。

3、让数学软件进入课堂,活动方式生活化

教学时可充分发挥多媒体的优势,把抽象的数学知识与生动形象的多媒体情景有机结合,使学生形象感知知识产生和形成过程。如引入几何画板堂,学生可以利用这个软件去构建生活中的数学模型,去研究他所关心的个性化的问题使学生学习数学的乐趣在时间和空间上都得以发展。还有多媒体课件的应用,可以比较直观的向学生演示一些几何问题,学生们就比较容易接受。

三 、做一个“多角色”的教师

课程改革要求教师不仅是课程的实施者,同时是课程研究者。深一步对各类知识融会贯通,能从现代数学的高视角下审视,指导数学的教法。这就要求数学教师要以崭新的视角来审视课堂,实现教师角色的全方位转换,做一个“多角色”的新型教师。应从以下做起:

1、做一个“学习型”教师

准确定位新增加的内容。高中数学课程增加了一些新的内容,对于这些新增内容,不少教师普遍感到难教。一方面,这些新增内容不像老教材内容那样轻车熟道;另一方面,对新增内容的标准把握不透。新增内容是课程改革的亮点,它具有时代感,贴近社会生活,所以教师要认真钻研教材和课程标准,把握标准进行教学。

2、做一个“设计型”教师

首先教师应该根据学生的认知水平的发展及基础现状和已有的知识经验,在教材的基础上对新课程理念和教材内容有更深入的理解,更多地研究和创造数学素材,设计出反映数学内容的问题和情景,激发学生的学习动机,引导启发学生自主探索、合作交流。运用教学理论分层次,有区别地设计教学活动。针对不同的教学任务,采取不同的教学活动方式进行教学。使学生在掌握知识的同时获取广泛的活动经验,形成自学能力。

3、做一个“合作型”教师

新课标要求数学课堂上应建立民主、平等、和谐的师生关系,所以教师要以朋友的身份与学生互相帮助、互相鼓励与启发,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。许多教师在课堂教学中习惯于“家长制”,希望学生顺从地接受自己的观点。在课堂上应留给学生一定的时间,鼓励学生提出问题,培养学生敢于向书本提出不同的见解,完全让学生感到师生双方的合作关系,以使其自由的发挥主动性与创造性。师生只有在相互平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中合作学习,才能在新课程下共同发展。

4.小学数学教师优秀自荐信 篇四

尊敬的校领导：

您们好!首先非常谢谢您们在百忙之中抽空看我的自荐材料，以下权当作是我的`求职自我介绍：

我是武汉教育学院教育系07级初等教育专业的一名毕业生。由于对xx小学的崇敬与向往，我很真挚的写了这一封求职自荐信，向您们展现一个自信真实的自我。衷心希望您们能够接纳我，让我可以为贵校，也为整个教育事业贡献出我的一份绵薄之力。谢谢!

我出生在一个书香家庭，爸爸是一名有着丰富教龄的教师。从小我对教师就特别崇拜。并且自己从小就非常喜欢小孩子，也拥有着一颗童心，所以我坚信，自己适合这一岗位。只要您们能给我一个平台，我就一定会尽自己最大努力展现出最真实的自己。在学校三年，我学到了很多知识，而且也努力在各方面不断完善自己。每期都以较好的成绩完成规定学业，同时也具备了一定的语言听说读写的能力，良好的教师素质，具备良好的语音面貌，落落大方的教态。

从小我就酷爱英语和音乐，从小学到高中都担任过文娱委员，正因为这样，使得自己不会怯场。在大学，自己曾担任我系阳光心理协会的宣传部部长。多次代表我系参与与其他院系的联谊。也参加了我校的大学生十佳歌手大赛。此外，自己曾在温江区踏水实验学校实习小学英语教师，寒假在家也做过英语方面的家教。这些为我积累了丰富的经验。No pains，no gains。这一直是我的座右铭。我坚信，只要我尽自己最大的努力，我就不会后悔，我也可以做到最好。人生在世，但求无愧于心!

21世纪是知识经济时代，中国的竞争也越来越激烈。对大批人才的需求，是我们教师面临的严峻考验。作为一名有志青年，我希望也相信自己可以加入到教师这个团结友爱的大家庭，为小孩子，为贵校，也为整个教育事业添砖加瓦，贡献出自己微薄之力!

我坚信，在贵校老一辈教师的鼓励帮助之下，我会尽自己最大努力让自己变得更好。或许，我不一定是最好，但是，我一定最努力。随信附上个人求职简历表，盼面谈!衷心希望您们可以给我一次机会，为我提供一个平台让我展现真实的自我。请您们相信，选择我，您们的选择不会错!谢谢您们。

此致

敬礼!

自荐人：xxx

5.数学教师自荐书 篇五

尊敬的领导、老师：

您好！

我是湖南师范大学数学与应用数学（师范类）专业2014年本科应届毕业生，我叫。我的求职意向是贵校初中数学老师。

以下，我简要地介绍一下我的情况：

◆ 大学表现：

在学习上，我勤奋刻苦、不断充实自己，成绩一直保持在专业前30%左右，并获得过三等综合奖学金。复杂抽象的专业课学习，使我养成了自学的好习惯，并形成了我细致、严谨的数学思维，这些都将使我受用终生。在工作上，大一时我就担任班级团支书，并成为班级第一名党员，后来，又担任班级党支部书记。我曾积极参加并组织过多次活动，具有一定的组织能力和领导能力。先后获得过“最佳组织者”、“优秀班级干部”、“优秀共青团干部”等称号。大四临近毕业，因四年来表现优异，获得“优秀毕业生称号”。

◆ 教师素养：

成为一名教师是我一直以来的理想。大学期间，我也为此而努力着。我普通话标准、粉笔字工整漂亮，教态自然大方。获得高级中学教师资格证，通过了国家计算机三级，普通话水平测试也取得二级甲等的好成绩，并获得过“三笔字三等奖”、“8分钟赛课二等奖第一名”等奖项。

家教、教育实习等更是让我坚定了理想。我欣喜的发现，我对教师工作具有独特的天赋。家教经历让我以老师的身份重新学习了中学课程，对之有了全新的透彻的认识。在我的讲解下，学生们表示不觉得数学难了，成绩上也取得了显著的进步。

我在长沙百年名校长郡中学高一年级实习，期间上过七堂课，我很喜欢这种上课的感觉。指导老师对我的评价是“讲课很老练、课堂效果非常好”。实习期间很累，但我觉得很开心。我喜欢笑眯眯的看着他们，希望把自己所学传授给他们，陪他们度过充实的中学生涯。我真心喜欢这种在学校工作的感觉，我很期待能早日踏上工作岗位，成为一名优秀的数学教师！

最后，感谢您能从百忙中抽空看我的自荐书！还有很多的感悟就不一一罗列了。简言之，我相信我能胜任贵校的工作，期待与您的当面交流！

祝贵校教育事业蒸蒸日上，再创辉煌！

此致

敬礼

自荐人：

2014年3月13号篇二：数学教师求职信

尊敬的贵公司领导：

你好！首先感谢您能抽出宝贵的时间来看我的自荐信。

本人是阜阳师范学院信息工程学院数学与应用数学专业2009届的应届毕业生。我喜爱教师这份职业并为其投入了很高的精力和热情。

在四年的大学生活中，我勤奋刻苦，力求向上，努力学习基础与专业知识，课余时间积极的去拓宽自己的知识，并积极参加学校的各种体育活动。尤其热爱篮球。作为正要跨出校门，迈向社会的大学生，我以满腔的热情与信心去迎接这一切。

当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构。在学习专业知识的同时，我也努力学习课外知识，提高自身素质。四年大学生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，但所谓士为知已者死，我相信自己的饱满的工作热情以及认真好学的态度完全可以弥补暂时的不足。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕.希望通过我的这封自荐信，能使您对我有一个更全面深入的了解，我愿意以极大的热情与责任心投入到贵校的发展建设中去。您的选择是我的期望。给我一次机会还您一份惊喜。期待您的回复。

最后祝贵校的事业蒸蒸日上--稳步发展！

此致

敬礼

自荐人：篇三：数学与应用数学师范生求职信与求职简历

求职信

尊敬的贵校领导：

您好！

我叫xx，来自xx盛xx市，是xx学院数学与应用数学专业xx应届毕业生，最近我从朋友那里了解到贵校对于数学教师需求的信息，经过再三思考，我决定毛遂自荐，向贵校呈上这封自荐信。

从选择这个专业就读之后，我就希望将来能成为一名合格的数学教师。我喜爱教师这份职业并为其投入了很高的精力和热情。四年来，我在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，并在课余时间积极的去拓宽自己的知识。我在校期间常常去学校图书馆翻看一些教育类的书，例如《魏书生教学工作漫谈》，《魏书生谈语文教学》，《学生实用学习法》，《魏书生班主任工作漫谈》，《爱心与教育》，《给教师的建议》，《班主任兵法》等书籍。学习固然重要，但能力培养也必不可少。三年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我利用课余时间积极参加试讲活动，练习黑板字，加入学校的家教队，为数名高中与初中生进行数学补习，在这期间我累积了一些初步的教学经验。之后又进行了长达半年的数学教育实习工作。

我性格开朗、乐观向上、自信、诚恳务实，待人热情、真诚。为了锻炼我在待人接物以及与学生沟通的能力，大学四年的暑假里我去到商场担任一名导购，到餐馆但一名服务生，甚至到一家连锁的学生补习机构打工学习。

对于贵校的这份工作我怀着十分渴望的心情。因此我手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能够得到贵校这次的面试机会。希望您能给我这个机会在百忙之中联系我。我的电话号码是xxxxxxxx，邮箱是xxxxxxx。

感谢您阅读完我的求职信,祝您工作顺利.期待您的佳音!此致 敬礼!xx 2010年11月17日

个人求职简历

姓名：xx 性别： 年龄： 出生年月： 民族：汉 籍贯：

人才类型：应届毕业生 应聘职位：中学数学教师求职类型：全职

教育背景

毕业院校： 学历:本科

获得学位：学士学位 毕业日期：

专业:数学与应用数学

语言能力

外语：英语（四级）普通话：二级甲等

个人工作经历 公司名称： 起止日期：

所属行业：教育事业 担任职务：数学教师

工作描述：听课，讲课，批改作业，备课，辅导学生。离职原因：实习完毕

自我评价

性格直爽，办事果断，有耐性，年轻有活力，有较强适应能力，喜欢和孩子在一起学习。

工作能力

在大学四年里我一直担任舍长一职;在部门负责书写活动策划书，多次扶着活动的组织及宣传;四年间为书名中学生进行数学补习；积极参加学校组织的教师技能竞赛；因此我善于交流与沟通，有较强的策划思维和组织能力，做事认真，尽善尽美。

联系方式

通讯地址: 联系电话：xxxxxxxxxxx 电子邮箱：篇四：应聘中学数学教师的个人求职信

应聘中学数学教师的个人求职信 尊敬的领导：

您好！

您的信任就是我的我的动力！听闻贵校数学专业的教师，我们冒昧地投出自己的个人简历，四年的寒窗苦读给了我扎实理论知识，试验操作技能及表达能力，我虽只是一个普通的本科毕业生，但大学四年教会了我什么叫学无止境，我相信，在我不断的努力学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，通过我的言传身教，定会为祖培养环保方面的专业人才。我叫李骏，2013年毕业于东华理工大学师范类数学与应用数学专业。普通的学校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。

我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

经过大学四年的锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识，由于在大学中锻炼了较好的学习能力，加上“努力做到最好”的天性使然，这四年我取得了优异的学习成绩。

我一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职。

一个人所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。发挥自身优势。我愿与各位携手共进，共创辉煌!个人简介

个人简介：

姓名：李骏 学历：本科

主修课程：数学分析.高等代数.教育心理学.教育教学论.微分几何.大学英语~等

计算机：二级

外语水平：四级

实践经历：在校期间会去校外兼职家庭教师，包括小学.初中数学。我所铺导的学生成绩都有所提高，虽然工资不高，但我从中获得不少经验和教训，受益良多。自我评价：经过这四年大学的锻炼，我努力发现自己的缺点并加以改正，发现自己的优点使之提高，也许并不是想象中的完善尽美，但我一定会做一个合格人民教师。

忙之中阅读了我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上!此致

敬礼篇五：数学教师自荐信范文

数学教师自荐信范文 敬爱的领导： 您好！

首先衷心感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料！

6.高中数学教师自荐信 篇六

尊敬的深圳实验学校高中部领导、老师：

你们好！

我是深圳市**中学2015届初三（7）班的班主任兼英语老师，经历了将近三年初中阶段的教育教学，我对班上的每一名学生都有了较为全面的了解，而作为（7）班的班主任，我希望能把我班最优秀的学生推荐给最优秀的高中。

***同学是2012年9月进入我校，2013年3月由（1）班转入我（7）班学习的一名品学兼优的学生。他思想纯洁、阳光自信、待人和善、学习刻苦、积极向上，成绩优异、具有较强的合作学习和组织引领能力。他是我们班最优秀的学生之一，其潜质主要体现在以下几个方面：

一、善于学习，勤于思考，成绩优异

***同学刚到（7）班时，我并没有过多地关注这个其貌不扬的插班生，但随着时间的推移，这个勤于思考、学习积极主动，经常向老师提问的学生还是受到了许多科任老师的关注。作为他的英语老师，我能感受到他在英语学习方面所下的功夫，每次考试，他的英语成绩都在班上或年级上名列前茅。初二上学期，我组织班级里包括他在内的几个英语成绩比较好的同学参加了 到难题时，他还能与同学互相探讨、互相学习、共同进步。他的学习成绩优异且稳定。在初二 高学习效率的方法,确保优异的学习成绩不受影响。课外阅读扩宽了他的知识视野，体育运动让他拥有了更强的体魄。

进入新洲中学以来，***同学各方面表现优秀，多次荣获深圳市新洲中学三好学生和校级学习标兵等光荣称号。他是一个品学兼优、全面发展的学生。若能进入贵校继续学习，经过贵校的悉心栽培，我相信***同学将来一定能成为一名优秀乃至杰出的人才。

因此，我郑重向贵校推荐，希望贵校给他一次机会，让他充分展示才华，也衷心祝愿***能顺利通过贵校的选拔，进入理想的高中学习。我更加坚信，具有多方潜质的他一定会用自己的实力给贵校更多的惊喜！

此致 敬礼

推荐人：深圳市**中学 * * *

7.高中数学教师自荐信 篇七

一般而言, 教师信念是指教师在教学情境与教学历程中, 对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有信以为真的观点和看法.[1]它主要以教师的思想与言行为表现形式, 这势必造成了教师对具体教学内容的难易度的把握, 教学方法多样性的渗透, 以及教学目标重难点的落实.

高中数学新课程实施以来, 新的教学理念对传统的教师信念提出了巨大的挑战, 两者存在着很大的落差.在这新旧理念交替之际, 广大教育工作者内心充满着迷惘, 新旧信念的抉择对我们的课堂教学造成很大的冲击, 难免对具体的课堂教学造成偏差, 甚至迷失方向.为此, 本文结合本人实际的教学个案进行精细分析与教学反思, 以期待在新课程实施后, 数学课堂教学能起到理想成效.

教师的信念是隐藏教师内心世界的一种心理活动.为了更好地阐述“教师信念”对课堂教学的影响, 我选取了“正弦定理”这一节的教学设计.正弦定理是高中数学必修5的教学内容之一, 既是初中“解直角三角形”内容的直接延伸, 也是三角函数一般知识和平面向量知识在三角形中的具体运用, 是解可转化为三角形计算问题的其它数学问题及生产、生活实际问题的重要工具, 因此具有广泛的应用价值.本次课的主要任务是引入并证明正弦定理, 希望通过本课题探索情境教学在高中数学教学中的应用方法和效果.

1 教学设计

1) 创设一个现实问题情境作为提出问题的背景;

2) 启发、引导学生提出自己关心的现实问题, 逐步将现实问题转化、抽象成过渡性数学问题, 解决过渡性问题时需要使用正弦定理, 借此引发学生的认知冲突, 揭示解斜三角形的必要性, 并使学生产生进一步探索解决问题的动机.然后引导学生抓住问题的数学实质, 将过渡性问题引伸成一般的数学问题:已知三角形的两条边和一边的对角, 求另一边的对角及第三边.解决这两个问题需要先回答目标问题:在三角形中, 两边与它们的对角之间有怎样的关系?

2 教学过程

2.1 设置情境

利用投影展示:一条河的两岸平行, 河宽d=1 km, 因上游突发洪水, 在洪峰到来之前, 急需将码头A处囤积的重要物资及人员用船转运到正对岸的码头B处或其下游1 km的码头C处.已知船在静水中的速度|v1|=5 km/h, 水流速度|v2|=3 km/h.

2.2 提出问题

师:为了确定转运方案, 请同学们设身处地地考虑一下有关的问题, 将各自的问题经小组 (前后4人为一小组) 汇总整理后交给我.

待各小组将题纸交给老师后, 老师筛选几张有代表性的题纸通过投影向全班展示, 经大家归纳整理后得到如下的5个问题:①船应开往B处还是C处?②船从A开到B, C分别需要多少时间?③船从A到B, C的距离分别是多少?④船从A到B, C时的速度大小分别是多少?⑤船应向什么方向开, 才能保证沿直线到达B, C?

师:讨论一下, 应该怎样解决上述问题?

大家经过讨论达成如下共识:要回答问题①, 需要解决问题②, 要解决问题②, 需要先解决问题③和④, 问题③用直角三角形知识可解, 所以重点是解决问题④, 问题④与问题⑤是两个相关问题, 因此, 解决上述问题的关键是解决问题④和⑤.

师:请同学们根据平行四边形法则, 先在练习本上做出与问题对应的示意图, 明确已知什么, 要求什么, 怎样求解.

生:船从A开往B的情况如图2 (图略) , 根据平行四边形的性质及解直角三角形的知识, 可求得船在河水中的速度大小|v|及v1与v2的夹角θ.

生:船从A开往C的情况如图3 (图略) , |AD|=|v1|=5, |DE|=|AF|=|v2|=3, 易求得∠AED=∠EAF=45°, 还需求θ及v.我不知道怎样解这两个问题, 因为以前从未解过类似的问题.

师:大家想一下, 这两个问题的数学实质是什么?

部分学生:在三角形中, 已知两边和其中一边的对角, 求另一边的对角和第三边.

师:请大家讨论一下, 如何解决这两个问题?

生:在已知条件下, 若能知道三角形中两条边与其对角这4个元素之间的数量关系, 则可以解决上述问题, 求出另一边的对角.

生:如果另一边的对角已经求出, 那么第三个角也能够求出.只要能知道三角形中两条边与其对角这4个元素的数量关系, 则第三边也可求出.

生:在已知条件下, 如果能知道三角形中三条边和一个角这4个元素之间的数量关系, 也能求出第三边和另一边的对角.

师:同学们的设想很好, 只要能知道三角形中两边与它们的对角间的数量关系, 或者三条边与一个角间的数量关系, 则两个问题都能够顺利解决.下面我们先来解答问题:三角形中, 任意两边与其对角之间有怎样的数量关系?

2.3 解决问题

师:请同学们想一想, 我们以前遇到这种一般问题时, 是怎样处理的?

众学生:先从特殊事例入手, 寻求答案或发现解法.直角三角形是三角形的特例, 可以先在直角三角形中试探一下.

师:请各小组研究在Rt△ABC中, 任意两边及其对角这4个元素间有什么关系?

全班学生哑雀无声.

通过以上教学, 我采取了新的教师信念来指导我的教学行为:①数学是一种解决问题的活动;②讨论是学生学习的重要形式;③教师可启发学生, 但不能直接告诉答案与解题步骤.在这种信念的驱驶下, 我理所当然地重视了学生解决问题的过程.让学生讨论、发表各自见解, 同时给予一定程度的提示, 尽可能发挥学生的主动性与创造性.

但是, 在最后节骨眼上, 学生居然得不出正弦定理的比例关系, 此时, 上课时间已过去将近35分钟了.我已不能容忍学生的反应.正在思考着一种替代的教学行为, 以走出困境.这时, 传统的教师信念已经呈现:①数学是符号、等式与运算的汇集;②学生通过聆听教师讲解获得知识;③教师应该清楚明了地向学生讲解解题思路、方法和步骤.在这种信念的驱驶下, 我作出了第二个决定, 把得出结论的过程完整地向学生讲了一遍.

3 几点反思

对本节课的教学行为我作了几点反思:

1) 新的教师信念与新课程的实施存在两难性.新课程的实施, 涌现了大量的教育理念.从某种程度上而言, 绝大多数的教师是赞同这些新理念.但新课程中有部分教育理念过于理想化与抽象化, 具体实践起来存在很大的困难, 而教师原有传统的教学信念经过长期的实践应用已形成思维定势, 一时很难转变.再者, 在如此强大的现实面前, 让教育第一线教师, 拿着所谓的新的理念去走秀课堂, 去调动学生学习的兴趣与积极性, 而在一节课上, 不惜花更多的时间去情境设计与课前引究, 就为的是课前的几分钟精彩.再如果让学生合作学习, 自学探究去归纳总结某些知识与结论.可一节课45分钟能经得起如此消磨吗?所以, 此时教师内心又会重新燃起旧的信念, 左右着具体的教学.如此形势背景下不得不让教师处于两难的处境.

2) 新的教师信念与教学行为存在相互影响性.教师信念是教师教学行为背后的大力支撑, 教师信念又影响着教师在具体教学过程中的教学行为.当一个教师备完课, 此时也就意味着这节课将如何上.教师就会对教学方式进行选择与取舍, 就会发生不同的教学行为.反过来, 教师的教学行为又会反作用于教师信念, 因为, 新的教学情境势必对教学行为作出显性与隐性的评估, 教师就会反思与总结, 这就给下一节课的教学行为起到新的升级与完善.所以, 教学信念与教学行为之间存在着这种相互影响关系.我期待着新课程的实施者与推广者, 不要再一味“居庙堂之高远”, 也能察觉到教学是教师信念与教学实践相互作用的过程.

3) 新的教师信念与时代发展存在不可阻挡性.为何实施新课程?整个社会的发展与进步, 需要创新的理念, 而创新理念就必须有着大批拥有创新理念的人才, 这些人才的培养不是一朝一夕的, 而是需要长期教育的过程.在具体的课堂教学过程中, 所提出的分组教学、合作学习、自主探究等新的教师信念都是顺应时代发展与社会进步要求的.但辩证唯物主义告诉我们, 新旧思想交替过程是一个长期抗争的过程.所以, 在短时期内一下子让新的教师信念完全取代旧的教师信念是不可能的.但我们可以加快其取代的步伐, 期待新课程实施者制订出一套切实可行的、长期与短期的明确量化评价体系, 切莫让旧的理念再拖住历史发展的车轮, 别让“成绩第一”阻滞了新的教师信念.

参考文献

[1]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].兰州:西北师范大学, 2004.

[2]俞国良, 辛自强.教师信念及其对教师培养的意义[J].教育研究, 2000, (5) .

8.试论高中数学教师人文素养 篇八

关键词：数学教师；人文；素养

1.提升教师人文素养，是数学教学中人文素质教育的体现

数学作为人类文化组成部分，它不断追求最简单的最深层次的、超出人类感官所及的宇宙的根本，所有这些研究都是在极抽象的形式下进行的，这是一种化繁为简以求统一的过程。从这个角度说，数学教育是最能体现素质教育的思想。数学课程应帮助学生了解文明发展中数学所起的作用，逐步形成正确的数学观。

2.高中数学教育中影响教师人文素质教育的因素

2.1目前应试教育对高中数学教师人文素质教育的影响

大教育家韩愈说过：师者，传道解惑也。教师人文素养的提升对中学数学课堂教学起到积极的作用，形象思维结合逻辑思维，使数学教学更加生动有趣，更能激发学生学习兴趣。

数学教育主要包含对数学知识传授，对数学思维能力、应用能力的培养，以及对个体终身发展奠基的教育功能和培育功能。但遗憾的是，现实的数学教育偏离了其本功能，数学成为一种竞争优势，表现在数学教学上是大题量的传授和练习中将数学知识点牢固记忆，其指向只有一个—最终达到数学考试成绩的提高，忽视了数学教育中的其他功能。教师在课堂传授数学知识，学生以听的方式接受教师所讲授的数学内容，数学的教学过程就是单方面作为知识的传授者向学生传授数学知识，数学教师作为课堂的控制者，控制并监督学生的学习，学生作为知识的接受者，被动地接受教师传授的知识。教师和学生之间往往缺乏互动交流的过程和共同思考探究的过程。

2.2高中数学教育评价不够，教师人文素质偏低

在学生教育成效的评价体制上，功利性的泛滥是数学创新思维培养缺乏的重要原因。数学作为人类发展重要的基础学科，在各级各类考试中占有十分重要的地位。而对数学学习的评价，表现为对学生数学考试分数，并最终表现为升学率的高低，这种单一评价标准成为社会各界以及学生自身功利性评价标准的源头。目前，我国的高中数学教育评价在实践中表现出严重的理论与实践相脱离。如：评价学生的数学成绩在内容上基本上是一张考卷测试学生的解题技能。如果要去综合评价学生在学习过程中表现出的态度、情感、价值观、人文素养，很多教师自身人文素质影响对学生评价，中学数学教师应该有意识的培养自身的人文素养贯穿于数学教学活动中，培养学生的综合素质，做到德与专的结合，培养一代新人。

3.对高中数学教师应加强人文素质教育

3.1课堂互动，鼓励教师在教学中引导学生进行数学猜想

“学问”应该像学问本身一样成为教师教学的一个重要内容。可是，事实上教学生“学问”者并不多见。很多教师习惯于在课堂上自问问答，或问一些很简单的有固定答案的问题，这样的“问答”教学法是不利于学生创新和质疑精神培养的。为了使孩子具有全面的数学素质和人文素质，在数学教学中应将引导学生发问给以足够的重视。作为教师，如何恰当地介入学生的活动，尽可能少地干扰他们的思考和探索，给他们充分发表意见的机会和时间，这是课堂教学中文化氛围营造的一个重要标志。

3.2开展数学探究活动

中学数学教育由于十分强化学生的解题训练和计算能力的培养，以牺牲学生的时间和创造力为代价，使大部分学生对数学学习感到恐惧和疲惫。对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理能力的培养更基础。因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生思维的广度与深度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力又是创造能力的重要内涵。因此，数学教师在教学中适当引导学生进行数学探究活动，让学生深入理解数学过程，从而增加对数学学习的兴趣，而不是被动地为了考试接受数学知识。

3.3改善评价方式，巩固情感效果传统评价过分强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为唯一形式，重结果、重成绩，造成了学校大量的教学活动都围绕着考试转的现象，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化。新课程标准中提到了数学评价标准：数学学习评价，既要重视学生知识技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。总之，应将评价贯穿数学学习的全过程。数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。

4.制定教师学习计划，培养数学教师人文精神

9.高中数学教师个人《自传》 篇九

一、基本情况

张建明，男，汉族，1983年6月8日出生，甘肃高台人，大学本科，中共党员，2006年8月参加工作，一直担任高中数学教学工作，中学一级教师，现在张掖市实验中学任教，任学校团委副书记。

二、主要学习经历

1990年9月——1995年7月，就读于罗城乡万丰小学。1995年9月——1998年7月，就读于罗城乡初级中学。1998年9月——2001年7月，就读于高台县第一中学。2001年9月——2006年7月，就读于河西学院数学系。2006年9月——至今，在张掖市实验中学工作。

三、主要工作经历

2006年9月参加工作，从事高中数学教学工作。

2010年11月被选举为张掖市实验中学团委委员，任团委副书记。

2014年10月被选举为张掖市实验中学团委委员，任团委副书记。

四、社会关系

父亲张绪，汉族，现已去世，母亲陈玉莲，汉族，现在高台县罗城乡万丰村务农。妻子王琳琼，汉族，现年31岁，在张掖市甘州区梁家墩卫生院工作，儿子张吉庆，汉族，现年3岁。

五、工作成绩

在这九年里，对待工作我始终是勤勤恳恳，扎扎实实，服从学校领导的安排，履行教师职责。2006年至今我一直担任数学教学工作，在教育教学第一线发挥着自己全部的光和热，对待工作我全身心的投入，有着很强的责任感和义务感。

2013年2月，在《新课程》杂志发表了论文《在斗争中成长》，2014年12月，在《新课程学习》杂志发表了论文《艺体生高考数学策略漫谈》。2008年参加张掖市多媒体课件软件大赛获一等奖，2010年参加张掖市多媒体软件大赛获二等奖。2012年被共青团张掖市委授予“优秀团干部”称号，2012年被张掖市教育局、团市委授予“书信文化大赛先进个人”，2014年被共青团张掖市委授予“共青团工作先进个人”称号，2015年被共青团张掖市委授予“共青团优秀干部标兵”称号。二次被学校评为“先进共产党员”称号，二次被学校评为“优秀教师”，三次被学校评为“优秀辅导员”。多次在学校组织的竞赛活动中获奖。

10.让自己成为出色的高中数学教师 篇十

数学是一门很有用的学科。自从人类出现在地球上那天起，人们便在认识世界，改造世界的同时创造了数学，并反过来利用数学的成果，改变生活。早在远古时代，就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事”等种种传说，古埃及尼罗河经常洪水泛滥，摧毁地界，退水后需要重新丈量土地，几何学便源于这种“测地术”。航海事业的高度发展，天文学数据计算的需要，催生了能简化繁重计算的对数。数系的扩张与不断完备，体现出的正与负、整与分、有理与无理、实与虚等，是矛盾的对立统一等辩证法的最好说明。数起源于“数”，量起源于“量”，数量结合威力无穷，万事万物尽在掌握。数学学科的科学性、实用性毋庸置疑，尽人皆知。

我国的公众对数学了解甚少。大多数人认为数学只不过是研究一些古老难题而已。我们的数学工作者没有重视必要的舆论和传播工作，而在我们的中学的数学教育中，又很少讲到数学的应用，而是在一些枝节问题上做不必要的文章，应付考试。长期以来，在“应试教育”的影响下，我们的数学教学乃至整个教育教学存在着极具“功利色彩”的短期行为。在数学教育的实践中，我们大多数教师传给学生的是充满“科学精神”的“业”，而没有挖掘富有“人文精神”的“道”；更多的是教给学生如何求“真”，恰恰忘了教会学生如何去求“善”与“美”。不可否认，数学教学应传授数学知识、数学方法和科学的思维，但数学决不是绝对“纯粹”的科学，它包含着历史与生活。它不但教会人能掐会算，还培养人严谨认真，相互支持，团结友善。

作为数学教师，我们不要忘记应让数学教学充充满文化和生活气息，让数学教学在传授科学的同时起到人格教化的作用。我们应该在数学教学中多一些人文的关怀，让学生的未来不但是一个“科学人”，还是一个“文化人”。长大成人以后，数学知识纵使淡忘，但根植于科学知识中的文化仍能让学生受益终身。

目前，不仅是社会上对数学科学缺乏了解，而且我们数学工作者或数学教育工作者也不同程度上对数学存在着不完整的理解及认识。

众所周知数学的美具有美的一切特性，不仅具有逻辑美，更具有奇异美；不仅内容美，而且形式美；不仅思想美，而且方法美、技巧美，简洁、匀称、和谐，到处可见。数学中的确充满着许多美不胜收的东西，如果我们只强调数学的美，只强调数学训练对人的素质影响，而不讲数学的应用价值、科学价值和人文价值，这就容易使那些不以数学为职业的人们感到厌倦。

事实上运用数学的观点观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表、符号表示，进行数学交流，通过理性思维，培养严谨素质，追求创新精神等等，更饱含着凝重的数学文化底蕴。如果看不到数学与其他科学技术的联系。看不到数学与社会及时代发展的联系，看不到科学与技术当今数学化趋势，那我们就忘记了有关数学的最重要的和最本质的东西。如果我们不讲这些，数学不就真的变成了一种少数人从事的经院哲学了吗？因此，我们数学工作者也要不断学习和丰富认识，跟上时代的发展。

高科技时代充满着激烈的竞争，但归根到底是人才的竞争。培养一大批有创新能力的各种专业人材是在这场竞争中获胜的重要环节之一。数学教育在人才培养中有重要的地位和不可替代的作用，这自然无须多谈。

然而在近几十年中，我们在国外及国内都看到了一种十分有趣的现象：一批原来从事数学研究的人转身投向于其他研究领域或某些技术开发领域，特别是在信息技术，金融及经济和各科；工程计算等领域，并在这些领域内取得重大成就，甚至成为其中的领袖人物。这种现象在发达国家屡见不鲜。即使在我国，也是可以举出许多这样的著名例子。这一事实正为数学的人文价值提供了有力佐证，数学使人聪明、豁达，学好数学有利于人的发展。

优秀的数学文化，有着源远流长的历史，新课程中设置的《数学史选讲》，可以把数学与历史联系起来，把数学与数学家的思想和人格魅力联系起来，从而大大增加数学的人文精神和文化品味，使数学的文化价值得到充分的体现。

数学文化可以激发爱国心，唤起民族魂。方程这个名词，最早见于我国古代算书《九章算术》。祖冲之运用刘徽的“割圆术”，把圆周率精确到小数点后七位，领先欧洲一千多年。商高定理即勾股定理比西方的毕达哥拉斯定理的提出早近千年负数的使用，比埃及、印度早六七百年，比欧洲早一千多年，秦九韶完善的中国剩余定理，国外落后了554年才由高斯建立，当代数学家陈景润关于“歌德巴赫猜想”的研究成果，吴文俊的“计算机几何证明”等，都是值得炎黄子孙自豪。

古希腊希帕索斯发观了无理数，且敢于坚持真理，被自己的学派抛入了大海，献出了生命。这与意大利的布鲁诺维护哥白尼的日心说，坚持真理被烧死异曲同工。了解这段历史非常有利于培养学生执着探索、勇于发现、百折不挠、献身科学的精神。

另外，欧拉的谦逊、真诚，高斯的刚毅、严谨，华罗庚自学成才，陈省身放弃国外优厚的物质待遇毅然返乡、报效祖国。绝大多数著名的数学家，都是品德、情操十分高尚的人。向学生介绍其生平及一些感人的事迹，必定有利于培养学生高尚的人格。

11.做一个优秀的高中数学教师之我见 篇十一

一、教学业务能力要过硬, 教学方法要灵活多样

要想成为一个受学生喜欢的高中数学教师, 教学业务能力要过硬是最基本的要求。已经步入青少年时代的高中生, 对自己心目中的数学老师要求也许各不一样, 但希望自己的数学老师学识渊博, 说话条理清楚, 讲课思路明晰是他们的共识。这就要求我们高中数学老师首先要努力成为一个在数学方面足以让学生崇拜的人。因此, 我们要在平时的备课、授课过程中, 一方面要围绕教材和教学内容的重难点, 认真备好所要讲授的内容, 力求做到对所授内容胸有成竹;另一方面, 还要对讲课的思路、节奏、方法以及班级的学情等准确把握, 以便讲课时做到张弛有度、有的放矢。要想上好一堂高中数学课, 必须要具有专业的数学知识作为支柱。只有教师具有专业的数学知识, 才能自信地发挥出水平, 也才能条理清楚地向学生传授数学知识。试想, 如果教师自身“不硬”, 对所授内容理解的似是而非、模棱两可, 怎么可能会让学生理解得更透彻、学得更明白呢?在现实中, 我们有些高中数学老师, 做高考题时思路很清楚, 准确性也高, 但在讲课时却存在表达不明白、对解题思路讲不清楚等问题, 导致学生听完后有一种似懂非懂、甚至越听越糊涂的感觉。这样的高中数学老师, 尽管其自身的数学知识水平不错, 但由于教学业务能力欠佳, 普遍不受高中生喜欢。所以, 笔者以为, 要想成为一个受学生喜欢的高中数学老师, 就很有必要在讲课的技术方面花工夫, 要采用灵活多样的教学方法, 因人而异, 因班而异、因教学内容而异地开展教学, 要通过精彩的导入语言, 能很快地吸引学生进入学习状态;借助合理的教学设计, 精心选定的典型例题, 条理清晰地讲解, 使学生理解并消化当堂所授知识内容。还要科学、适量地安排课后的练习题, 以利于学生巩固课堂所学内容;此外, 还要善于引导学生能举一反三, 触类旁通, 实现学以致用、活学活用的目标, 切不课让学生机械、大量地做题, 使学生陷于“题海”而不能自拔。教师在平时的课堂授课过程中, 要有意识地采用灵活多样的教学方法, 如有时可以采用合作探究法来让学生明白某一知识点;有时又可以采用自学法, 让学生掌握某些较简单的知识;而有时, 又需要教师仔细讲解, 以便使学生理解教材中的重难点知识。总之, 不能采用较单一的教学方法, 以免使学生失去学习数学的兴趣, 而是要通过教师自身的努力, 采用灵活多样的教学方法, 紧紧抓住学生的兴趣, 善于调节气氛, 将“枯燥无味”的数学课堂变成“五味俱全”的学习场所。若如此, 教学效果自然就会较好, 教师也会较受学生欢迎。

二、课堂上要“盛气凌人”, 生活中要“平易近人”

要想成为一个受学生喜欢的高中数学教师。笔者以为, 除了教学业务能力要过硬, 教学方法要灵活多样外, 还应做到课堂上要“盛气凌人”, 生活中要“平易近人”这两点。我所说的课堂上要“盛气凌人”, 不是指要教师在课堂上高学生一等, 以傲慢的态度和逼人的气势给学生讲解知识, 而是指教师要以“学术权威”式的姿态, 以对数学知识怀有敬畏感的态度, 准确、详实、清楚地给学生以学业方面的教诲。对所讲授的知识内容, 教师要通过自己饱满的热情、清晰的思路、准确地讲解, 与生活实际相联系的一些实例, 争取使学生学得明白、懂得深刻、会得透彻。即要达到以教师授课时的“盛气”感染学生、影响学生, 使学生对所学内容全面、深刻了解和掌握的目标。教师授课时的“盛气”, 一方面会使学生对教师产生亲近感、敬佩情, 另一方面会潜移默化地影响学生对数学知识产生敬畏感和向心力, 日久天长, 就会形成对数学的爱好和喜欢。但在平时的生活中, 高中生们则大多希望自己的老师是“平易近人”型的。因此, 在课余时间里, 我们就应一改课堂中的“盛气凌人”状, 要能与学生“打”成一片, 可与他们一起谈天说地、亦可跟他们一道嬉闹活动, 或是在课余与学生演练习题。有人可能会以为这样会有失“师道尊严”, 殊不知真正的“师道尊严”并不是学生对老师表面上的恭恭敬敬, 而是发自内心的敬重和崇拜。教师整天板着一副“凶脸孔”, 课上课下都对学生没有一些“好声气”, 这样做, 不但不会赢得学生的喜爱和尊敬, 反而会使学生对教师产生距离感、陌生感, 不仅不利于师生之间融洽关系的形成, 反而会影响学生对数学的学习。从我个人的经历来看, 我经常在课余时间爱和学生在一起“侃大山”, 但并没有觉得学生不尊重我, 反而很喜欢上我的课, 即使是那些数学学得不好的同学也不例外。我认为, 这与我在生活中与学生平等相处不无关系。