苏教版四年级数学知识点梳理

苏教版四年级数学知识点梳理（共12篇）

1.苏教版四年级数学知识点梳理 篇一

四年级数学上册期末知识点总结

第一单元 升和毫升

一．容量单位的产生

1、为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位：升或毫升。

2、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升（L）作单位。

3、计量比较少的液体，通常用毫升（ml、mL）作单位。4、1升水正好能装满棱长为1分米（dm）的正方体容器。5、1毫升大约只有十几滴水。

二、升和毫升之间的进率 1、1升（L）=1000毫升（ml、mL）

2、生活中的升和毫升的运用：生活中一杯水大约250毫升；一个高压锅大约盛水6升；一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升；一个浴缸大约盛水400升；一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。

3、一个健康的成年人血液总量约为4000----5000毫升。义务献血者每次献血量一般为200毫升。

第二单元 两三位数除以两位数

一、除数是两位数的除法：

1、怎样计算除数是两位数的除法： ①把除数看作和它接近的整十数试商。

②计算时从高位算起，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。③除到被除数的第几位，商就写在这一位上。④注意每次的余数要比除数小。

2、试商时，用四舍五入法将除数看作最接近的整十数来试商，若除数看大，则初商可能偏小； 若除数看小，则初商可能偏大。

例: 362÷43，将43看作（40）来试商，此时初商可能（偏大）；

362÷48，将48看作（50）来试商，此时初商可能（偏小）。（）53÷56，若商是一位数，（）里可以填（5,4,3,2,1），最大是（5）； 若商是两位数，（）里可以填（6,7,8,9），最小是（6）。439÷（）4，若商是一位数，（）里可以填（4,5,6,7,8,9），最小是（4）； 若商是两位数，（）里可以填（3,2,1），最大填（3）。

3、被除数÷除数=商„„余数 则 被除数=商×除数+余数 除数=（被除数－余数）÷商

商=（被除数－余数）÷除数

例：一个数是786，除以某个数商是24，余数是18，求除数是多少？ 解：（786－18）÷24 =768÷24 =32

4、余数要比除数小：最小的余数是1；最大的余数=除数－ 1。

二、商不变的规律

被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变,若有余数，则不完全商不变，余数同时乘或除以一个相同的数。

如：14÷3=4„„2(同时乘以10)

100÷30=3„„10（同时除以10）

140÷30=4„„20 10÷3=3„„1 15÷4=3„„3(同时乘以3)88÷24=3„„16(同时除以4)45÷12=3„„9 22÷6=3„„4 问：乘或除以的这个数为什么不能是0？

答：乘0或除以0，都会出现除数是0，这样的算式没有意义。

三、连除实际问题

例：阅览室有两个书架，每个书架有4层，一共放了224本书。平均每个书架每层放多少本书？

方法一：224÷2÷4 方法二：224÷（2×4）这样的问题从条件想起比较容易找到先求什么，再求什么；可以根据数量关系列综合算式解答；可以用“把得数代入原题法”或“另解法”检验。

四、简单的周期：同一事物依次重复出现叫作周期现象。

1、按周期排列的物体总是一组一组出现的，至少观察两组物体才能发现规律。

2、用排一排、画一画、圈一圈的方法能很快发现规律。

3、用除法解决周期现象中的问题比较方便。

第三单元 观察物体

把一个长方体放在桌面上，无论从哪个角度观察，最多只能同时看到三个面。

我们通常观察物体的前面、右面和上面。第四单元 统计表和条形统计图

1、统计表和条形统计图各有什么特点？

统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据。统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果。条形统计图的优点：能直观、形象地表示数量的多少。

2、分段整理数据有时统计要分段整理数据，数据分段时，要注意每段之间要“连续”，整理数据要按一定的顺序，做到数据不遗漏、不重复，还要注意检查统计表里的合计数。

3、平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量，能较好地反映一组数据的总体情况，它介于这组数据最多的和最少的数之间。

计算平均数的方法有两种：一种是移多补少（取长补短）；一种是先合再分，即用一组数据的和除以这组数据的个数。平均数=总数÷总份数（人数）； 总数=平均数×总份数

4、运动与身体变化：通常情况下，体育运动都会引起脉搏的加快，而不同运动量所引起的脉搏加快的程度也不一样。

第五单元 解决问题的策略

解决问题时可以通过列表、画线段图等方法进行分析。解决问题的步骤：1.理解题意（整理条件）；2.分析数量关系；3.列式解答；4.检验反思。

分析数量关系：可以从条件想起，看根据哪两个条件可以求出一个问题；也可以从问题想起，看要求题目中的问题需要知道哪些条件。

第六单元 可能性

事件发生的可能性是有大小的。

判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举出的结果进行判断

第七单元 整数四则混合运算

运算顺序：

1.在没有括号的算式里，只有加减法或者只有乘除法，要按照从左到右的顺序依次计算。

2.在没有括号的算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。

3.在含有小括号的算式里，要先算括号里面的，再算括号外的。4.在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。4.商的变化规律：

被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。

补充：当有余数时，余数也同时乘或除以一个相同的数（0除外）易错点：“被除数不变时，除数和商是反向变化的，其余都是同向变化的”

即：被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而要除以或乘几。5.应用

1.几个数量关系式

①速度×时间=路程 路程÷速度=时间 路程÷时间=速度（速度单位：千米/时、米/时、千米/分、米/分、千米/秒、米/秒）

②单价×数量=总价 总价÷数量=单价 总价÷单价=数量

③工作效率×工作时间=工作总量 工作总量÷工作效率=工作时间 工作总量÷工作时间=工作效率 ④1份的数×份数=总数 总数÷份数=1份的数

总数÷1份的数=份数 6.混合运算

运算顺序：算式中只有加减法或只有乘除法，按从左往右的顺序依次计算，既有加减法又有乘除法，先乘除后加减；既有小括号，又有中括号，先算小括号里的，再算中括号里的。括号能改变运算顺序。

图形王国

1.观察物体：

①站在任意一个位置，最多只能看到物体的三个面

②几何体与三视图之间的转化（从前面，右面，上面看到的形状称为三视 图）

在方格纸上画出从前面、右面、上面看到的形状时要注意用尺子画线且底边在同一直线上

2.直线、射线和角

1.直线：直线没有端点，可以向两端无限延伸，不能量出长度，无限长。

2.线段：线段有两个端点，不能延伸，能够量出长度，有限长。

3.射线：射线有一个端点，可以向一端无限延伸，不能量出长度，无限长。

直线、线段、射线 的区别和联系：

从一点出发，可以画无数条射线。经过两点，只能画一条直线。

4.（1）角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。角通常用符号“∠”来表示。角由一个顶点，两条边组成

（2）角的大小：角的大小与两边的长短无关，与角两边叉开得大小有关，叉开得越大，角就越大，叉开得越小，角就越小。

5.角的度量：

（1）量角的大小，要用量角器。计量角的大小的单位是 “度”，用符号“ °”表示。出现角的度数的时候一定要带上“ °”

把半圆平分成180 等份，每一份所对的角的大小是l 度。记做1°

（2）量角的方法：①点点重合；（角的顶点，量角器的中心点）②线边重合；（量角器的0刻度线，角的一条边）易错：看清楚0刻度线在内圈还是外圈。③度数看另一边。

6.钟面时间问题：

（求时针与分针的夹角）：因为周角是360°，而钟面上有12个整点刻度，所以每两个整点刻度间的夹角是360°÷12=30°

3：00或15：00，时针和分针夹角为3个整点，即30°×3=90°

7.熟练记忆三角尺各个角的度数：

8.角的分类：

（1）0°＜锐角＜90°，直角=90°，90°＜钝角＜180°平角=180°，周角=360°

（2）1个周角=2个平角=4个直角； 1个平角=2个直角； 4.画角

（1）画角的步骤

（2）角的有关计算

2.苏教版四年级数学知识点梳理 篇二

研讨完苏教版数学教材四年级上册“认识垂线”之后,数学组对后续课“认识平行”进行了教学研讨,课后围绕四大环节,带着问题进行了分析反思与教学建构。

一、图形归类:如何使分类更具理性化?

【教学回放】

师(屏幕呈现五幅图):观察这里的五幅图,你能把它们分成两类吗?分好后同桌互相说说为什么这么分。

组织集体交流。(学生用手凌空比画,言语表述不清)

师:我们一起再用PPT来验证一下。(集体观看屏幕动画(5)号和(4)号的延长)

师(总结):(5)号的两条直线延长相交,所以(5)号属于相交这一类。而(4)号无论怎么延长两条直线,仍然不相交,这又是怎样的位置关系呢?

【教学效果】

此处分类只是学生的感性观察,仅仅停留在“眼、口”之上,所以在集体交流反馈时,学生对于(4)号无所争议,但对于(5)号到底如何处理争议较大,数学语言表达产生困难,缺失延长直线的操作而“口说无凭”,一些学生陷入了(5)号也是不相交的“感性直观误区”。教师虽然早有预设,进行课件延长直线的展示,明确了(5)号两条直线延长后相交,但学生仍缺乏理性体验,教学费时,暴露出“媒体替代”思维。

【评价反思】

分类能够从一系列事件中逐步抽象出部分事件的相同属性,达成对知识的高度归属与认同。分类,可以借助直观达成,但分类本身更多具备理性思考的特质。

既然在教学“认识垂线”时学生就初步形成了知识结构与方法结构,经历了探究过程,所以导入部分的分类,唤起已有经验,为研究互相平行做铺垫,那么为什么不让学生在分类时就能够“理性地观察思考”呢?如何让学生更有话语权和便利的表达方式,不再受替代思维之惑?既然(5)号的争议焦点就在“直线可向两端无限延长”,那么为什么不让学生有机会将思考的过程落实到笔头上呢?

所以,此处的分类,不能简单地用“看”和“说”进行推进,而应加入“动手操作”让学生有机会“沉”下来,落实到笔头上,得到尝试将(5)号延长的机会,再在交流反馈时解释为什么这么分的标准,分两层并列投影呈现差异资源,第一层:(1)(2)(3)和(4)(5)、(1)(2)(3)(5)和(4),聚焦疑点(5)号;第二层:(4)号和(5)号没有画延长线和画了延长线,积累基本方法。通过直观的投影,让所有学生清晰地看到“直观的(5)号两条直线延长后相交的图像”,达成意会和顿悟。最后让没有延长操作经历的学生再将(4)号和(5)号进行延长,产生切身的操作体验,得到从感性认识到理性认识的过渡。

【教学重构】

师(屏幕呈现问题):看一看下面五组直线,先独立想一想,再在纸上分一分,并和同桌说一说为什么这样分。

第一类:()第二类:()

并列投影第一层学生作品:第一类:(1)(2)(3)和(4)(5);第二类:(1)(2)(3)(5)和(4)。

观察思考:你同意哪一种?(停顿)下面我们就来听听这两位同学为什么这么分。

并列投影第二层学生作品(能将(5)号和(4)号画出延长线):好在哪?

学生操作:分别延长(5)号和(4)号,又有什么结论?

屏幕:我们一起再用PPT来验证一下。

总结:(5)号的两条直线延长后相交,所以(5)号属于相交这一类。而(4)号无论怎么延长两条直线,仍然不相交,这又是怎样的位置关系呢?

二、揭示概念:如何让教学更具结构化?

通过第一环节的理性分类,在第二环节及时把平行纳入两条直线的位置关系中,完善了知识结构体系。

【教学回放】

师(指着(4)号图):像这样不相交的两条直线互相平行。

师:如果我把这条直线叫作直线a,这条直线叫作直线b,你能像说垂直一样,说一说直线a和直线b的位置关系吗?

学生独立试说、同桌互说、集体交流。(三种说法都比较顺畅)

判断:下面每组中的两条直线互相平行吗?为什么?

生:图1两条直线都是这样斜的(手势比画),所以它们互相平行。

生:图2一看就相交了,图4延长后也相交,所以它们都不互相平行。

生:图3两条直线都是这样斜的(手势比画),它们也互相平行。

【教学效果】

学生对于两条直线互相平行的三句话表述方式总体比较流畅,说明前一课“认识垂线”的教学较为到位,学生能够有效地进行迁移与应用,教学效果较为理想。但是面对判断两条直线是否互相平行时,一时用言语难以表述清楚,于是学生只能借助手势辅助,只是“都是这样斜的”的表述也不科学严谨,这表明学生对“为什么平行”的解释有障碍。

【评价反思】

1.结构化语言的思考。由于前面学过垂线的知识,学生对垂直的三句话“直线a是直线b的垂线”“直线b是直线a的垂线”“直线a和直线b互相垂直”牢记于心。所以有关平行的三句话,出于对学生的信任,完全采用“用结构”的方式,放手让学生依据自身已有的知识和经验,主动地去寻求答案,进行自主建构与语言表达。从课堂反应来看学生做到了。在此过程中,学生体会到所学的数学知识有着密切的联系,获得了知识体系的有效建构。这一活动板块较为成功。

2“.同一平面内”的思考。旧教材中,对平行定义为“在同一平面内,不相交的两条直线互相平行”。由于在小学阶段,“同一平面”对学生较为抽象深奥,因此新教材的要求有所降低,改版为描述性概念:“‘’像这样不相交的两条直线互相平行。”用“范图”+“像这样”+“结语”,完成对平行现象的描述定义,而没有具体说明怎样的“不相交”。“像这样”所表达的内涵与外延,一是和范图一样在同一张纸上,即“在同一平面内”,二是永不相交,不能不这样。对于这样的描述性概念内容,立足学生年龄与心理特点,为什么的道理往往难以说清,不宜进行追问“为什么平行”,只需追问“是什么位置关系”或“是不是互相平行”。对于找或画平行线时,也只要追问怎么找或怎么画即可。关于同一平面的问题,到底需不需要明讲,有所争议。最后达成一致观点:如果不在教学中明示“同一平面”,则在数学表达时要用“像……一样”作引语,“不相交的两条直线互相平行”为结语,通过类似模糊数学的方式对“同一平面”加以渗透暗示。到了初中,还将用定义性概念方式再次对平行进行深化。

鉴于此,只需对“判断”这一活动进行教学重构。

【教学重构】

快速反应:下面每组中的两条直线互相平行吗?用手势比画,是的打“√”,不是的打“×”。

一张图一张图地呈现,学生只判断,不说理。

三、寻找平行:如何使过程更具方法化?

【教学回放】

片段一:

师:在平面图形中有许多互相平行的例子,瞧,你能找出图中有几组平行的线段吗?拿出练习纸。我们比一比谁找得全。

生:长方形的两条长互相平行,两条宽也互相平行。

生:梯形的两条竖着的边互相平行。

生:平行四边形横着的两条边互相平行。

生:我有补充,平行四边形的两条斜着的边也互相平行。

生:六边形有三组平行线,分别是……分别是……我能上台说吗?(上台后)是这一条和这一条,还有这一条和这一条,还有……还有……(摸头挠耳)

片段二:

师:生活中有很多互相平行的例子,(停顿)出示五线谱图。

生:这一条和这一条是互相平行的。

师(追问):把最上面一条叫作第一条,它的平行线还有吗?所以你发现了什么?

小结:一条直线的平行线不止一条。

师:其实同学们低头看看桌上的东西,这里面就藏着许多平行的例子呢?

生(举着物品,边指边说):这一条和这一条互相平行,还有这条和这条……

【教学效果】

学生能够找到互相平行的两条直线,但并不高效。交流表达时的语焉不详,“这条”“那条”“还有”等的话语系统,表明学生的表达方式存在不少困顿,没能有效经历抽象化过程,也缺少了寻找过程方法化的支撑,所以儿童化的模糊语言难以上升至清晰的数学语言。

【反思评价】

寻找平行线的核心问题,并不是交流平行线在哪,而是“你是怎么找到的”,在“认识垂线”一课中,学生已经历了寻找过程的方法化:先确定一条直线,再找与它互相垂直的直线。因此找平行线只需迁移。片段一的价值不但可以唤醒寻找垂线的方式,规范互相平行的三句话,而且也是对寻找过程方法化的再次巩固与强化:先明确以哪条线为基线,再有序寻找它的平行线,那么指认正六边形的平行线就会顺畅许多。片段二描述五线谱中互相平行的例子时,就有了方法支撑,要求“一条直线的平行线不止一条”就会更加自然。寻找身边物品中的平行线呈现出差异资源,通过生生互评、教师评价等方式,逐步规范数学语言,达成方法的结构化。

【教学重构】

片段一:

师:在平面图形中有许多互相平行的例子,你打算怎么找呢?分别能找到几组呢?先独立完成在练习纸上,再找给同桌看一看,说给同桌听一听。

交流引导(边指图形边说,以长方形为例):先确定它的这一条边(长),再找到它的另一条长就是它的平行线。我再确定这一条边(宽),那么这一条边(另一条宽)就是它的平行线。

学生互相评价补充。同桌互相指一指、说一说。

片段二:

师:生活中有很多互相平行的例子,(停顿)出示五线谱图。又该怎么找呢?

提示:分别给五条直线标号1、2、3、4、5。

交流:先确定1号直线,找到2号直线是它的平行线,3号也是它的平行线,还有4号直线和5号直线都是它的平行线。

追问:所以你们有什么发现或结论?

小结:一条直线的平行线不止一条。

追问:还可以怎么找?

交流:先确定2号直线,……

提问:同学们低头看看桌上的东西,有没有平行的例子呢?你能找给同桌看一看吗?

同桌交流(举着物品,边指边说):先确定……找到……是它的平行线。

指名交流、补充,然后进行评价。

四、创作平行:如何使方法更具多样化?

【教学回放】

师:刚才我们找到这么多平行线,你能利用身边工具想办法画出一组平行线吗?

实物投影交流,学生绝大多数呈现的是方格纸中的横向平行线、竖向平行线,少有斜向平行线,用直尺画的不多,画出两组平行线的更少。

师(追问):还有吗?

生面面相觑……

【教学效果】

创作平行线时,笔者发现学生的思维总是打不开,局限于应用同一种工具,如直尺或方格纸等进行操作,而且满足于画完一组平行线就停止了思考。工具单一、方法单一、结论单一,是最大的问题。特别是,如果横向平行与竖向平行的思维不能过渡到“斜向平行”的话,学生就难以避免“这就会造成平行线都是水平的或垂直的错误印象”。

【反思评价】

如何才能让学生在画平行线时方法与工具多样化?这就需要教师在教学的过程中打开学生思路。不妨先让学生利用手边的工具独立画一画,1~2分钟后,收半成品资源开展交流,进行鼓励,或给予学生言语暗示:“有同学画了一种,还在想第二种方法呢。”此时学生半成品资源的呈现,必能引发学生进行积极的多角度思考,形成头脑风暴。通过这样的过程介入,再结合足够的操作时间和空间,就能诱发学生的创新思维,在放手中形成方法的多样化。

【教学重构】

师:刚才我们找到这么多平行线,你能利用身边的工具想办法画出几组平行线吗?(1~2分钟后)

过程介入:有的同学画完一种,还在想另外一种呢,而且还用了不同的工具。

投影两种半成品资源:方格纸中斜向的、使用直尺以外工具的。

提出要求:下面让我们比一比,谁想到的方法多,谁用的工具丰富。

全班通过实物投影主要交流两项内容:一是用的工具,二是同种工具不同的画法。

“认识平行”这一节课是基于学生对“认识垂线”基础上的深入理解,从分类开始,有序有度拓展,重在方法的提升,依次经历了“认识平行”“寻找平行”“创作平行”的过程,对平行的理解逐步深入,思维水平也不断发展,使学生对所学的知识与技能具有结构上的通融性和结构性。因此教师在教学中要注意在深入研读教材的同时,带着问题进行思考与重建,预设各个环节的教学推进方式,从而让学生更好地完成知识的自主建构。

摘要：新课标要求培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。教师在教学过程中,同样也需要增强发现和提出教学问题、分析和解决教学问题的能力。以“认识平行”一课为例,围绕“图形归类理性化、揭示概念结构化、寻找平行方法化、创作平行多样化”四方面进行教学问题分析与追思,可以有效探寻教学重构的路径。

关键词：问题分析,教学重构,路径驱动,平行

参考文献

3.浅谈苏教版四年级下册习作教学 篇三

关键词：习作意识；生活化；体察思考；大胆表达

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-069-2

苏教版四年级下册的习作内容是“春游的建议”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”、“对关注的事谈看法”、“植物研究”、“话题讨论”、“一次体验活动”。从习作训练的内容来看，所要写的以“感受”为主。要让学生写出感受，有自己的想法和观点是需要做足课前准备的。没有感受有什么好写的，如何做到有感而发呢？无感受可写的原因之一在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中，使得学生对生活的体察能力、思考能力不够强。习作教学应贴近学生的生活实际，把习作教学当成学生生活的一部分来引导学生体察感悟，并把这份感悟能真切地透过语言文字表达出来。只有当学生置身于生活中，在有了体察力、思考力后才能写出有感受的文字来。

基于此，笔者认为教师就要利用好习作内容的训练点来让学生体察生活，思考生活。笔者发现苏教版四年级下册习作内容在安排上欠妥当，从难易程度上来讲：“春游的建议”、“雏鹰争章”这两个内容是学生最熟悉的，因为一二三年级学生就有着春游和争章的经历。“一次体验活动”显然也容易让学生从生活尝试中获得思考与感悟。只要教师把体验任务布置下去，孩子认真地去尝试体验就能很轻松地完成了。所以“春游的建议”、“雏鹰争章”、“一次体验活动”可以安排在前期进行教学。最难的要数“对关注的事谈看法”和“话题讨论”了，如果没有长期的对生活的关注度，敏感度是不会对生活中的事有所想法的，故可以把这两内容安排在后期进行教学。至于“生活中的新发现”、“植物研究”难度上要弱于“对关注的事谈看法”和“话题讨论”，但要有“新发现”和“研究”是需要学生花时间去体察和思考的。可将这两内容放在中期来进行教学。从上述难易描述中，笔者感受到了苏教版四年级下册的习作教学内容是对教师习作教学的一次真正的考量。要让学生写好作文，就要根植于生活，热爱生活，从生活的体察和思考中循序渐进、拾级而上地展开习作教学。笔者认为可以从以下几点展开教学。

一、明确习作生活化的意识

我们大多数语文老师在习作教学中总会关注的是写作的大主题、大方向是什么？是写人、写事、还是写物写景等来着手引导学生该如何写作，而忽略了人、事、物等和作者的联系，故学生写出来的作文要么就是太程式化了，要么是假话连篇，要么是干瘪苍白毫无感情的。学生对于所书写的文字到底想要表达的是什么，其实是无知和被动的。可以说习作中就是缺了那么点生活化的气息和情感。

作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。

面对这样的情况，我们教师需要对习作内容进行重组，要依据学生的生活感来指导，故一开始我就把苏教版四年级下册习作的内容罗列出来并组织学生探讨，目的是让学生意识到本学期的习作训练是贴近自己的生活，是需要通过亲身尝试和体验的，只有经过切身的体察才能在体察中有所思考，有所感受，才会有话想说。在交流探讨中我先让学生选择想写的习作内容，班中38位学生三分之二的选择是写“春游的建议”，问起原因大伙都说我们就爱玩，对于春游想要说的话太多了。看来“爱玩”就是学生生活的一部分，“爱玩”的意识十分强烈，自然就愿意去把自己在玩乐中的那份感受写出来了。剩下的三分之一有选择“一次体验活动”、“植物研究”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”。问其选择的原因，有的说我做过体验活动，有的说我有过对植物的观察，还有的说雏鹰争章我们就在争。显然学生的回答依然是建立在生活的体验上。至于为何没有人选择要写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”，学生说我们不知道写什么，不会写。由此可见学生没有关注过生活中的事，可能平时也知道些生活中的事，如最近的重大新闻什么的，但我们的学生不会进一步地去了解相关的事件，也不会想去了解事件背后的原因。当然不是人人都会有关注周围事件的敏感度、观察力、思考力的。对于我们的中年段的小学生来说更是如此。但既然苏教版四年级下册习作教学中需要写这一内容，就要引导学生、培养学生有对周围事件敏感度、体察力、思考力的生活化意识。

我们老师可以利用晨会的时间，班队的时间组织并探讨些发生在学生生活中的事，使学生有关注周围事件的生活化意识。

二、在生活中体察思考，丰厚情感

《语文课程标准》对第二学段的习作指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。有时学生往往有感受却不会表达，表达能力弱，表达能力弱了也就缺乏语言的创造能力了。从中年级的学生习作情况来看大部分学生体察力、思考力是有的，可体察、思考的角度比较单一，所以牵制了学生的语言表达力和创造力。

1.大视角体察思考

我们都知道没有敏锐的观察力就不会带来思考。但视角的狭隘会阻碍体察和思考。为了有效地教学好“生活中的新发现”和“植物研究”两堂习作课，我故意以自己为学生观察的对象。上课前我把一个红笔套夹在了头发上就这么走进了教室，当然好多学生都发现了，但能质疑我为什么要夹“红笔套”在头发上的人就寥寥无几了。他们也就发现不了其中的原因。以此为例我告诉学生有了发现还要思考，要从大视角体察思考才能有所新发现。我先让学生去研究植物，因为从大视角来说，“植物研究”的体察和思考更有针对性，而“生活中的新发现”范围太广了。但哪怕有针对性的植物研究也要从大视角去体察思考。如从植物本身的形、色、味等去体察思考；从植物生长的时间节气上去体察思考；从植物与人、动物环境的关系上去体察思考等等。要让学生明白观察要从大视角去体察思考才能有新发现。我除了提前布置任务给予学生充分观察和发现的时间外，还结合相关的课文学习来体察思考。我们都知道有时新发现是直接性的，直接性的好处是目标明确会主动地留心观察。但大多数的新发现都存在着间接性是偶然的，正如课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》那样，所以我在引导学生如何把自己的新发现用语言文字描述出来时，就鼓励学生可以学学课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》里所要传达的意思，写生活中的新发现可以写真的事物被你发现了，某个人的性情发生了变化也可以写，还可以写写事物中有着科学的道理被你发现了，也可以写写透过发生的事件被你发现的道理等等，只要是你的发现，就可以不拘形式地写下自己的感受。透过我这么一讲，学生体察的视角、思考的方向就开阔了。学生在写“生活中的新发现”就会显得没那么难了。当然写出来的作文内容也就不会千篇一律了。

2.规律性体察思考

规律无处不在，如何引导学生规律性体察思考呢？其实在引导学生写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”中就可以让学生明白。如在写“对关注的事谈看法”中，班中大部分人都想谈一档热播的娱乐节目《奔跑吧兄弟》，这是为什么呢？其中一定有原因，这个原因也必定有它的规律存在，因此我就让学生自己去查找热播的原因，告诉学生带着规律性体察思考更容易发现事物的本质，找到热播的原因。基于学生已经有从大视角体察思考的意识方法后学生借助网络，向家长咨询等途径去展开研究和探寻。经过学生自己的体察和思考，他们找到了热播的许多原因。如：人气明星参与效应、节目拍摄场地的生活化、游戏节目的悬念和刺激性、笑料多解压了观赏者的生活压力等。看来这些热播的规律性原因被学生体察和思考出来了，那么学生在书写的时候就有底了。另外在引导写“话题讨论”之关于“打不打野猪？武松是不是英雄？”中让学生体察思考出“话题讨论”要么发表赞同的看法，要么发表反对的看法。这也是规律。在从这一“规律”中去找出其他的连带关系，发现其他的规律。这有这样学生才会去体察思考的更深入，深入的体察思考才会发现规律，这样所写的文章就不会内容简单，不够具体了。

三、大胆表达，热爱生活

《语文课程课标》要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

记得2012年一篇名为《我和爸爸的便当盒》的日本小学生作文在微博上被累计转发了3万余次，连姚晨、任志强等都忍不住转发挥泪推荐。那是因为日本小学生在作文中流露的真情打动了无数人。赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达真实情感。小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达，不要用自己的标准去衡量学生的作文，并批评指责他们的作文。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露、发自内心的感受。是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映，是其生活体验的独特感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情地表现出来，能展现出对生活的那份独特的爱。

4.苏教版四年级英语知识点 篇四

一、词汇：

Chinese 语文 English 英语 math 数学 schoolbag书包

story-book故事书 notebook笔记本 twenty二十 twenty-one二十一

thirty 三十 forty 四十 fifty五十

bag书包 pencil铅笔 pen钢笔 book书本

ruler尺子 pencil-case铅笔盒

二、句型:

1、 How many books do you have ?你有几本书?

① I have 6 .我有6本。 ② Six .6本

2、I have a new schoolbag.我有一个新书包。

What colour is it?它是什么颜色的。

It’s black and white.它是黑色和白色的。

3、May I have a look?我可以看看吗?

Sure. Here you are.当然可以。给你。

4、How many English books can you see?你能看见几本英语书?

I can see ….Sorry, too many.我可以看到..对不起，太多了。

5、My schoolbag is heavy.我的书包太重了。

What’s in it?它里面有什么?

Many books.有许多书。

5.苏教版四年级语文上册知识点 篇五

第二部分 古诗词归纳

A.第1课的古诗分析总汇

1、古诗——《独坐敬亭山》(唐 李白)————抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。

①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。

2、古诗——《望洞庭》(唐 刘禹锡)————表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。

①诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。②诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去，洞庭湖和君山的颜色，恰似白银盘子托着青青的田螺。

3、词——《忆江南》(唐 白居易)————表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。

①词句：江南好, 风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南?

②词意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南?

4、古诗名句总汇。

①相看两不厌，只有敬亭山。

②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

③日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

5、古诗修辞手法

①拟人：相看两不厌，只有敬亭山。

②对比：日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

③比喻：潭面无风镜未磨——把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

语文教学心得

从事教师这一职业已有近三年的时间了，从最初的不知所措，向有经验的老师请教学习到自主探究，慢慢地走入高中语文教学的生活之中。

刚刚进入学校工作时，对于备课，讲课都不是很了解，似乎大学中学习的知识此时无用武之地，每天专注于写教案，讲课也过于形式化，不会变通，一时间觉得当一名合格的教师不是一件容易的事。慢慢的试着自己寻找帮助——听课，请教有经验的教师成了我成长的阶梯。听课是新时代的继续教育，是一种非常直接的学习方式，一种提高自己能力的方式。

林z老师，是我的第一个师傅，也是我高中时期高三学年的语文老师，让我倍感亲切。林老师的课，第一个特色就是内容丰富。他讲解每一篇课文时，并不局限于书本上的文章，而是由文章中的一个人物，一个事件，引出很多相关的知识内容，有着比课本更精彩的讲解，让你遨游在各个领域中。他教会你很多人生哲理，教会你做人的原则。那是一堂堂受益匪浅的课。

林老师的课，第二个特色就是对于课本的独特处理。他在讲授课本内容的时候，是一种演讲模式，课本中的文章，他倒背如流，这一点让我着实地佩服。所以在第一年教学中，我也锻炼自己背着课本去讲授课文，对于一些要求背诵的文章，这样的授课方式，也为学生起到了引导的作用。这样的讲授，必然在备课时就要下很大的功夫，但当你站在讲台上，全身心投入时，内心会特别的自信，有一种自我肯定的成就感。时间久了，课堂成了自我成长，自我肯定的舞台。跟随林老师学习的一年，让我成长了很多，也学会了很多教学之外的人生哲理。

很快进入了工作的第二个年头，自己在原有的基础上努力提高课堂教学能力，然而在不同的团体里，我发现了不同，原来的我重于课本讲得是否生动，知识是否全面，在新的团队里，培养学生的做题能力占据重要地位，大部分老师在课本的基础上重于习题跟紧，课本与习题相结合的教学模式。

倪z校长，我的第二个引导者，让我觉得我是一个幸运的学生，也是一名幸运的老师。因为倪校长是我高二时的语文教师，让我内心充满了学习的渴望。

倪校长的课，最大的特点，就是实用性。她并不重于题海战术，也并不是一味地讲授答案，而是在讲题的同时，根据相关题型的特点，总结答题技巧和答题步骤。她重于教会学生如何审题，分析，答题，在培养能力的同时去稳步提高学生的语文成绩。倪校长曾说：“语文教学，不在于题做得多少，而在于学生是否掌握做题的方法。”

结合林老师的课堂特色，倪校长的能力培养和自身的探究，在听课、讲课中，慢慢地成长，丰富自己的知识，提高自己的素质和教学能力。

听课，是我前进的引导者，也是我成长的阶梯。听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

语文复习计划

一、综合性复习

1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

二、分类性复习

从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。

在进行总复习的过程中，注意以下两点：

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

3、注意适时、适量地缓解学生心理压力。调整学生学习状态。

★ 苏教版初一语文知识点上册

★ 苏教版四年级上册语文期末试卷

★ 苏教版一年级上册语文知识点梳理

★ 苏教版语文八年级上册文言文知识点

★ 苏教版七年级上册语文必考知识点

★ 苏教版四年级语文下知识点总结

★ 初一英语苏教版上册知识点

★ 小学四年级语文上册知识点

★ 小学语文苏教版知识点和

6.苏教版四年级数学知识点梳理 篇六

第一单元： 1.空气的性质

1、①空气是没有颜色、没有气味、没有形状、透明的。

②空气会流动，占据一定的空间，有一定的质量，能被压缩。

2、空气可以被压缩，被压缩的空气叫（压缩空气），被压缩的空气有（弹性）。空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越（大）。

2.热空气和冷空气

1、①空气总是热空气上升，冷空气下降。

②热空气比同体积的冷空气(轻)；热空气会(上升)，冷空气会(下降)。③（热气球）、（孔明灯）是利用（热空气上升）的原理制成的。

④中国古代人利用热空气上升的原理，发明了“孔明灯”，法国人利用热空气上升的原理，制造出载人热气球。

2、空气的流动形成风：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

3、空气的流动方向：空气受热时会（向上）流动，受冷时会（向下）流动。

4、空气总是在（循环运动）的，（流动的空气）就是（风）。

5、制冷空调应挂在房间的（上方）；取暖器应放在房间的（下方）。

3.空气中有什么

1、①空气中支持燃烧的气体叫做氧气，不支持燃烧的是二氧化碳。②二氧化碳能使（澄清的石灰水）变（浑浊）； ③二氧化碳比（空气）重

2、空气的成分：空气是由多种气体混合而成的，空气中包括(氧气)、(氮气)和少量的(二氧化碳)、(水蒸气)等。

3、氧气大约占空气体积的21%，其他的主要是氮气，大约占空气体积的78%。此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。

4、空气中最多的气体是（氮气），占据空气体积的(78%)。

5、空气中支持燃烧的气体叫做（氧气），（氧气）大约占空气体积的（21%）。

4.空气也是生命之源

1、（人类活动）是造成空气污染的主要原因。

2、减少空气污染的方法有：

①植树造林

②多步行，骑自行车，少开汽车 ③不焚烧垃圾

④加强污染企业的治理工作

3、森林有（氧气制造厂）、（天然空调器）、（绿色蓄水库）、（空气净化器）等美誉。

4、地球上几乎所有的生物都需要空气。清洁的空气有利于我们的健康。污染的空气中含有大量的有害物质，空气污染严重时，会危害人类健康和动植物生长。

5、污染的空气中含有大量的（有害物质），空气污染严重时，会危害（人类健康）和（动植物生长）。

6、汽车尾气会麻痹认得神经，造成体内缺氧，损伤大脑，导致记忆力衰退，甚至造成铅中毒。

7、焚烧垃圾会产生大量的黑烟和有害物质，尤其焚烧塑料所产生的有毒物质，会严重损害人和动物的肝脏和脑。

8、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多（有害物质），空气就被（污染）了。

第二单元

1.冷热和温度

1、一杯热水降温的规律是：先快后慢，逐渐稳定。

2、物体的冷热程度叫（温度）。用（摄氏度）、（华氏度）作单位。

3、（温度计）可以准确测量出物体的（温度）。一般情况下，人体的温度是（37℃），水烧开时的温度是（100℃），冰水混合物的温度是（0℃）。

4、温度计的正确使用方法：

①温度计是易碎品，使用时要（轻拿轻放）。

②在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要（完全浸没在液体中），不要把液泡碰到容器的（底和侧壁）。

③要等温度计内的液柱（不再上升或下降）时才能认读，并且要使（视线与温度计液柱的顶端）保持水平。

2.热的传递

1、热在（固体）中，总是从（温度高）的地方传到（温度低）的地方，这种传热的方式称为（传导）。

2、液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互（混合），这种传热方式称为（对流）。

3、不靠（空气）、（水）或（其他物体）也能传递热，这种传热方式称为（辐射）。

4、热总是从（高温）处向（低温）处传递。

5、（传导）、（对流）、（辐射）是热的三种传递方式。

6、在固体中，热的主要传递方式是（传导）；在气体和液体中，热的主要传递方式是（对流）。

7、正确使用酒精灯的方法：

①先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的（三分之二）。打开瓶帽，将瓶帽（竖放）在灯旁。

②用点着的火柴（自下而上）斜向点燃酒精灯灯芯。

③把被加热物体放在火焰中温度最高的（外焰）部分加热。④用完酒精灯后，用灯帽自（右上方）斜向盖灭火焰。

8、热在空气中的传递是通过（冷热空气的对流）来实现的。

3.加热和冷却

1、绝大多数物体（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。

2、糖受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）

3、（二氧化碳气体）在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。

4、温度计是利用（物质热胀冷缩）的原理做成的。

5、加热和冷却可以改变物体的（形态）、（体积）。

6、铁球加热后，体积会【变大】

7、瘪了的乒乓球放入热水中变圆了，主要应用了【气体】的热胀冷缩。

8、造霜时加入冰和盐是为了使温度降到【0℃以下】。

4.吸热和散热

1、黑色物体比白色物体吸热快。水和油相比，油的吸热性和散热性强。

2、不同物质具有的（吸热和散热）性能不同。水和沙子相比，（沙）吸热和散热的速度快。

3、同一种物质，表面颜色深的比表面颜色浅的吸热（快），散热也（快）。黑色和白色相比，（黑色）吸热和散热的速度快。

5.水在加热和冷却后

1、（云）、（雾）、（雨）、（露）、（霜）、（雪）都是由空气中的（水蒸气）变成的。它们都是大自然中水的多姿多彩的化身。

2、液态的水受热后会变成（气体）形态的（水蒸气），这种现象叫（蒸发）。

3、水蒸气遇（冷）后，又从气体变成液体，这种现象叫（凝结）。

4、水的蒸发快慢与（蒸发面积）、（空气流动）和（周围温度）有关。

5、水有（液态）、（固态）、（气态）三种形态。

第三单元： 1.声音的产生

1、自然界的各种声音都是由（物体振动）产生的。

2、我们可以通过（敲）、（拍）、（抖）、（摇）等方法使保鲜袋发出声音。

3、（摩擦）、（弹拨）、（敲击）、（吹气）可以使物体产生振动而发出声音。

4、不借助其他任何物体，只利用自己的身体发出声音的方法有（吹口哨）、（拍手）、（跺脚）、（说话）、（敲腿）等。2.声音的传播

1、声音可以在液体、气体、固体或其他物质中传播。

2、声音是以声波的方式向四周传播的。

3、声音能在（固体）、（液体）、（气体）中传播，不能在（真空）中传播，即声音的传播需要（介质）。

4、声音在（固体）中的传播速度最快，其次是（液体），最慢是（气体）。5、0度时，声音在空气中的传播速度是（330）米/秒

6、“伏罂而听”的意思是：在地里挖一个洞，埋上一个大腹小口的坛子，耳朵对着坛子，通过倾听从地下传来的挖掘声来确定方位。

“伏罂而听”的科学道理是：挖掘声通过土壤和岩石这些固体向四面八方传播，传到坛子后引起坛壁的振动，又引起坛内空气的振动，空气的振动把声音传到了人的耳朵。

7、声音是以声波的形式，朝着四面八方传播的。声音在液体和气体中的传播较强，在空气中传播较弱，因为声音在液体和固体中传播不容易损失，而在空气中传播比较容易损失。3.我们是怎样听到声音的

1、人是这样听到声音的：声波：（耳廓）→（外耳道）→（鼓膜）→（听小骨）→（耳蜗）→（听神经）→ 大脑

2、耳朵分为（外耳）、（中耳）、（内耳）三部分。

3、耳廓有（收集声波）的作用。

4、我们是怎样听到声音的：人耳各部分听到声音的先后次序：耳廓（收集声波），外耳道（传送声波），鼓膜（产生振动），听小骨（传递振动），耳蜗（把振动变成大脑能接收的信号），听神经（把声音信号报告给大脑）

5、噪声是听起来不舒服的声音。长期遭受噪声侵扰，人就容易得病，因此，我们要尽量克制自己，不要制造噪声。

6、噪声和废气、废水一样，已被列为主要的环境污染之一。

7、我们应该如何保护自己的听力：（捂住耳朵）、（离开噪声区）、（戴上耳塞）、（控制物体发声）。

8、在生活中，人们采取了许多减少噪声的措施。请举出三个实例：（1）密闭声源，在声源处建造隔声墙，防止噪声直接向外传播。（2）加强绿化，在繁杂的公路两旁植树造林，形成屏障。（3）给机器上足润滑油，即防止产生噪音，又能保护机器。（4）在耳朵处加塞隔音装置，如好的耳塞。

4.不同的声音

1、声音有高低强弱之分。声音的强弱叫做“音量”，声音的高低叫做“音调”。

2、声音的强弱与（声源的振幅和距离）有关。声源（振幅）越大，声音越强；距离声源（越近），声音越强。

3、声音的高低与振动物体的（松紧、长短、粗细）有关。（紧、短、细）的物体发出的声音较高，即（振动快），声音高。

4、列举三个现象证明声音的产生：发生的锣在（振动），发声的鼓在（振动），发声的橡皮筋在（振动）。通过实验可以得结论：声音是由物体（振动）产生的。

第四单元： 1.我们吃什么

1、食物含有的六种主要营养成分是（碳水化合物）、（蛋白质）、（脂肪）、（矿物质）、（维生素）和（水）。

2、没有一种食物能含有人体需要的(全部营养)。为了健康成长，食物要(多样化)，(不能偏食)、(挑食)。

3、虽然食物有不同种类，但它们都是由若干种基本营养成分组成的。食物中含有的主要营养成分包括一下几种：

①米饭、面条、面包等淀粉类食物含有丰富的碳水化合物，供给我们能量，支持我们的活动。

②鱼、肉、蛋、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是我们长身体的营养。

③油脂类食物含有丰富的脂肪，可供给我们能量，保持我们的体温，但不能多吃。

④蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素和矿物质，它是我们保持健康所不可缺少的。

4、（碘酒）是淀粉探测器，碘酒滴到含淀粉的食物上会（变蓝）。2.怎样搭配食物

1.为了健康成长，要注意食物的（合理搭配）和食物的（摄入量）。（食物金字塔）告诉我们健康饮食的方法。

2、（营养均衡）才能健康成长。

3、小胖墩身材的主要原因是（营养过剩），豆芽菜身材的主要原因是饮食缺陷造成的（营养不良）。

4、合理搭配食物的原则是：（1）荤素搭配（2）粗细粮搭配（3）多种食物搭配（4）每天都吃适量的新鲜水果和蔬菜（5）和适量的水。

5、为了营养全面合理，我们每天吃的食物种类应包括：（粮食类）；（蔬菜、水果类）；（鱼、虾、肉、蛋类）；（豆、奶类）；（油、盐、糖）这五大类。其中，应该吃得最多的是（粮食类），应该吃得最少的是（油、盐、糖）。3.食物的消化

1、在人的身体里有一个近（7米）长的消化系统。

2、食物在人体内经过的消化器官有：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门等。

3、人身体里各消化器官的作用：

①食物进入口腔，牙齿咀嚼食物，舌搅拌食物，唾液初步消化食物中的淀粉； ②食道蠕动，推送食物进入胃；

③胃挤压、磨碎、搅拌食物，胃液初步消化蛋白质，使食物变成糊状；

④小肠进一步消化食物，食物被转化成人体可以吸收的营养，并被吸收进入血液； ⑤剩下的食物残渣进入大肠，变成粪便，由肛门排出。

4、消化道运送食物的方式是（蠕动），所以倒立吃东西，食物会进到胃里。

5、良好的饮食习惯有：（一日三餐有规律）、（吃饭细嚼慢咽）、（不暴饮暴食）、（不乱吃零食）、（不用牙齿咬太硬的东西）等。4.我们的食物安全吗

1、我们常吃的食物可以分为（加工食品）和（天然食品）两大类。

2、（加工食品）是指经过（机器）或（化学药品）处理过的食品，在处理过程中，往往会添加某些物质，食物也会损失一些（营养成分）。

3、（天然食品）是未加工或只经过初级加工、不含任何（添加剂）的食品，它保留了大多数的营养成分。

4、（绿色食品）是无污染的（安全）、（优质）、（营养）类的食品。

5、加工食品中诱人的颜色是（色素）。

6、食用色素是一种（添加剂），食品中添加食用色素，可以改变食品的（外观）和（口味），但多吃含有（人造食用色素）的食品会损害健康。

7、注重食品安全的方法有：（注意看生产日期和保质期）；（多清洗、多浸泡）；（少吃腌腊食品）；（多吃绿色食品）等。

8、购买加工食品时要注意看生产日期和保质期。第五单元： 排序和分类

1、通过给指纹分类，我们发现主要有弓形、箕形、斗形三种指纹。

2、排序和分类是整理资料的常用方法，其中分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起。瑞典生物学家林奈设计了“双名法”给生物分类，亚里士多德根据动物的外形和行为把动物分成了三类。

3、（排序）和（分类）是常用的整理信息的方法。

4、铅笔上的4B、2B、HB、2H、4H标记是按（划痕颜色的深浅）排序的。比如6B字迹最黑、6H写出的字最不明显。

5、在日常生产、生活中，我们常常会根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、运动快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。

6、分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。

7、把事物一分为二，再一分为二，继续一分为二„„直到不能再分，这种方法叫做（多极二分法）。

7.苏教版四年级数学教案 篇七

一、计算训练：

出示：

450－120×8÷6180－40×4＋26245÷5－12×3

（45＋36）×（78－66）672－（250－18×5）（530－170）÷（15×4）

让学生任选一、二道题说说运算顺序，在计算，比一比谁算得又快又对。学生完成后，集体订正。

二、解决问题

1、某小学四年级一个班中有女生22人，男生有25人，四年级有13个这样的班级，一共有学生多少人？

学生审题后独立完成。

集体订正时说说是怎样想的。

比较：22×13＋25×13 与（22＋25）×13之间有什么区别和联系。

2、果园里要运送1200箱水果，一辆卡车4次运了480箱，照这样计算，还要运多少次才能运完？

分析：还要运多少次是什么意思？（是指运完480箱之后剩下的还需运的次数）要求还要云几次先要求出什么？（剩下的箱数和每次运的箱数）学生审题后独立完成。

集体订正时说说是怎样想的。

三、解决问题，书本第6-9题。

第六题：讨论“照这样计算表示什么意思”“再增加2两辆卡车”后现在有多少亮参与运输。要求一共可以运多少箱“必须要知道哪两个条件？学生列式计算，集体订正，说说自己的解题过程。

第七题：

分析：要求“四年级比六年级少栽多少棵？”必须知道哪两个条件？这两个条件是否都已知？怎样列式？

学生列综合算式进行解答。

第八题：

着重引导学生理解“用面积9平方分米的方砖，460块正好铺满”表示什么意思？

学生列式解答。

第九题：

8.苏教版四年级数学教案 篇八

统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。根据一年级学生的年龄特点，我确定本课(人教版一年级下册第94页例2)的教学目标如下，

教学目标：

1.使学生在自己喜欢的情境中学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

2.使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识统计图和统计表，能正确填写统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。

3.使学生能使用各种统计的方法以及“正“字的统计方法统计数据。

4.初步培养学生的有序观察与思考的习惯和数学应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。

教学重点：

使学生初步学会收集和整理数据，初步认识统计图和简单的统计表。

教学难点：

“正“字的统计方法。

情境描述：

方案一为：按照课本例2提供的情境进行。统计喜欢哪种颜色的花的人数。导入过程：六一儿童节到了，小朋友们正在用鲜花来装扮他们的教室，这里有哪几种颜色的花?你喜欢哪种颜色?然后对喜欢各种颜色的花的人数进行统计。(评析：学生学习比较被动，不知道为什么要对喜欢哪种颜色的花进行统计，学生兴趣并不高。)

方案二为：统计喜欢哪种活动的人数。教学片断如下

师：六一儿童节就要到了，我们班要搞一个活动。这里有四项活动，它们分别是“强凳子、拍皮球、夹弹子、考考你”(这是我了解到的孩子喜欢的一些活动，为了激起孩子的兴趣，我选了一些他们普遍喜欢的活动让他们选择。我把这些活动写在黑板上)，这些活动你喜欢吗?

学生一下子来劲了，齐刷刷的说：喜欢

师：你最喜欢哪个活动呢?

我环视了一下四周，孩子们都迫不及待的要说出口。

我停了停又说：请把你最喜欢的一个活动写在老师发的纸条上，注意只能写上你最喜欢的一个。孩子们很快写好了，然后由组长收起来。(评析：给孩子神秘感，使得孩子更期待下面的学习活动，由“要他学”一下子转变成“他要学”了。)

师：现在老师想利用手里的这些纸条来知道，选哪个活动的人最多，那么这个活动将作为我们班六一儿童节时的一个活动。我该怎么办呢，请你帮老师想想办法吧!

怕几个孩子没能听清楚，我又说了一次：我怎么利用这些纸条知道，选哪个活动的人最多?

孩子们开始动起了脑筋，他们也遇到了问题。过了一会，一个孩子举起了手。

生1：你可以看一看纸条，看看哪个选的人最多就可以了。

师：是一张张看过来吗?

生1：嗯

师：唉!这个小朋友的方法好吗?

生2：我觉得不太好，这么多纸条怎么看得清楚，可能看了就忘了。

师：你说得很有道理，老师也是这么想的。那么有没有更好的方法了。

生3：我们可以做一下记录。

师：怎么记录?

生3：用打钩的方法。看一看选的是那个活动就在哪个活动下打钩。

师：你这个方法真不错。其他小朋友呢，你们用什么方法来记录呢?请小朋友们四人小组讨论一下可以怎样记录。学生开始讨论。(采用小组合作讨论的方法，使学生在积极主动学习的课堂中享受到自己学会知识的愉悦)

师：请各小组派代表说一说，你们准备用什么方法记录。

方法有：打圆，打三角形，打五角星，划横的，写正字。

讨论好了，我叫孩子们在准备好的草稿纸上跟着我把这几个活动写上。我在黑板上写了一组。然后叫了三个分别是用打钩，划横，写正字的学生上黑板统计，其他学生在自己的草稿本上统计。老师将纸条上的活动念一遍，学生用自己喜欢的方法记录、整理数据。

师：记录方法和符号没有统一要求，同学们喜欢用什么符号就用什么符号，那谁能用更直观、更形象的方法来表示呢?

学生小组活动：每组拿出一张空白虚线框图，进行制作统计图。小组汇报并展示统计图(评析：通过学生实践经验来学习知识，更体现数学源于生活从而引发学生更强烈的求知欲望)

教学总结：

9.苏教版四年级数学简便计算汇总 篇九

142＋586＋358＋114 195×201－195 72

（40+4）×25 104×32 28

169+38+131 25×24 62+359+138

78×4×5 550-34-66 53

431-297 214+37+263 94+38+106+62

490÷35 25×64×125 125

81×3+19×3 125×48 989-186-14

×125 ×37+74×37－37×2 ×35×2 ×15×8

4600÷25÷4 136×101-136 32×37+68×37

158+262+138 375+219+381+225 5001－247－1021－232

（181+2564）+2719 378+44+114+242+222 276+228+353+219

(375+1034)+(966+125)(2130+783+270)+1017 99+999+9999+99999

7755－(2187+755)2214+638+286 3065－738－1065

899+344 2357－183－317－357 2365－1086－214

497－299 2370+1995 3999+498

1883－398 12×25 75×24

138×25×4(13×125)×(3×8)(12+24+80)×50

704×25 25×32×125 32×(25+125)

88×125 102×76 178

58×98 84×36+64×84 83

75×99+2×75 98×199 123

50×(34×4)×3 25×（24+16）178

79×42+79+79×57 7300÷25÷4 8100

16800÷120 30100÷2100 32000

49700÷700 1248÷24 3150

×101－178 ×102－83×2 ×18－123×3+85×123 ×99+178 ÷4÷75 ÷400 ÷15

4800÷25 21500÷125 2356－1379－721

1235+1665－1780 75×27+19×2 5 31×870+13×310

4×(25×65+25×28)37

8×（125×ll）44

64×99＋64 4900

17×43－43×72

176×7－7×76 125

5×27+63×5 16

98×32 125

＋22＋63＋45 530×25 72÷25÷4 99×99＋99 25×（8+20）×401 ×32×125 810－475－25 ×125（100＋4）×25 ×（40＋4）68×48+68×2

48×101-48

÷18

26×101－26 87-3.12-0.88 6.74+12.62+24.38+3.26

88×125 37.65-（7.65+5.4）34×7+65×7+7

38×38+38×62 49

8.33－2.43－4.57 99

41000÷（41×5）

840÷28＋70×18 34

37-56+73-44 2.5

248＋302 6.7

203×4.6 203

×102－2×49 125×37 6.7-2.63×72+6.5×28 5824＋3.46＋0.66 74×36 4.5×12×5 5.5×46-3×46 99×78×8 ＋3.3-3.37 ÷8×（85－78）＋（167＋26）×108 ×22＋78× 5.5 ×78 3.5

49×99＋99 98×101 98×101－98 49×99+49 45＋45×26＋45×73 38×36－36×8 从这里是往下的题目都是到网上下载的！！

125x(35+8)(13+24)x8 84x101

504x25 78x102 25x204

99x64 99x16 638x99

999x99 99X13+13 25+199X25

32X16+14X32 78X4+78X3+78X3 125X32X8

25X32X125 88X125 72X125

25x(4+8)(300+6)x12

3600÷25÷4 8100÷4÷75 3000÷125÷8

1250÷25÷5 1200-624-76 2100-728-772 273-73-27 847-527-273 278+463+22+37

732+580+268 1034+780320+102 425+14+186

214-（86+14）787-

455-（155+230）

690-177+77 755-287+87 871-299

157-99 363-199 968-599

178X101-178 83X102-83X2 17X23-23X7

（87-29）（65+118）365-576-285+85 825-657+57

35X127-35X16-11X35 64÷（8X2）1000÷（125X4）

375X（109-9）

456X（99+1）

600-60÷15 20X4÷20X4 736-35X20 25X4

98-18X5+25 56X8÷56X8 25X8

280-80÷ 4 12X6÷12X6 175-75

80-20X2+60 36X9÷36X936-36÷6-6 25X8

100+45-100+45 15X97+3 100+1-100+1

48X99+1 1000+8-1000+8 5+95X28 102+1-102+1

65+35X13 25+75-25+75 40+360

÷25X4 ÷25X8 ÷25 ÷（25X8）÷20-10

13+24X8 672-36+64 324-68+32 100-36+64

直接写出得数 400÷20=

398＋56＝

45×30＝

730＋670＝

540－190＝

28×25＝

201×4＝

900－172＝

9＋9×99＝

120－20÷10＝

20＋80×4＝

6400÷80=

70×60＝

300＋463＝

3000÷50＝

3.7＋5.6＝

3.4一0.6＝

0.6十0.39＝

3.8＋2.2＝

0.36＋0.24＝

0.7—0.33＝

7.6—3.9＝

8—2.2＝

24×5＝

25×4＝

14×5＝

12×5＝

125×8＝

64÷8＋8＝

83—8＋12＝

5×6÷3＝

200×70=

410×20=

60×900=

40×220=

10＋460=

25×100=

50×600=

320÷80=

800÷50=

6y-y=

4x-4x=

5a+3a=

142+70=

540÷60=

12×200=

660÷6=

30×60=

880÷22=

65+36=

52×100=

750÷15=

780÷13=

42÷14=

350÷5=

147-98=

25×80=

570÷3=

60×90=

0.38+0.6=

155-(60-55)=

64.2+5.7=

643-27-73=

0.97-0.09=

12.8-9.86=

17.08-4.58 =

9900÷25÷4=

3.5+0.6=

5-0.15=

4.35+5.35=

99×55+55=

0.81+0.09=

0÷78=

60－20÷5=

47×25×4=

0.5+0.5=

0.5-0.5=

0.5×0.5=

0.5÷1=

1.3－0.8=

630÷90=

6－0.37=

0×100+100=

60×0=

2.73＋0.27=

0.75＋0.3=

5×9＋1=

4.3÷1000=

0.69＋1.1=

300×18=

7＋7×9= 计算。

56÷8十32

475一165÷3

125÷5十35×6

（32＋28）÷（32—28）

（l0＋120÷10）×8

80＋（146－46×2）

135×46＝

105×46＝

70×370＝

820÷50＝

308×70=

80×450=

900÷40=

75×12＋280÷35

48×（32－17）÷30

（564－18×24）÷12

10.新苏教版四年级数学试卷 篇十

2、学校综合楼建筑工地2个星期共用了182包水泥。(4分)

(1)、平均每天用水泥多少包? (2)、照这样计算，把下表填完整。

用水泥的包数 234 598

工程施工的天数 45

3、一瓶药水的规格是600毫升, 这瓶药水给一个8岁的儿童喝,至少能喝多少天? (4分)

4、在歌咏比赛中,评委老师给小倩打出的分数如下表。(5分)

评委 江老师 丁老师 李老师 卓老师 方老师 王老师 刘老师

评分 90 89 62 88 92 86 98

按照比赛规则要去掉一个最高分和一个最低分,你能算出小倩的最后平均得分吗?

5、学校买来8盒同样的钢笔，每盒12支，共用去480元，每支钢笔多少元?(4分)

6、丽丽整理了四年级一班同学的身高数据，结果如下表。(5分)

身高(厘米) 120～129 130～139 140～149 150及以上

人 数 7 16 12 8

(1)根据表中数据，完成下面的条形统计图。

四年级一班同学身高情况统计图

年 月 日

(2)这个班身高在( )厘米人数最多，( )厘米人数最少。

(3)丽丽身高是142厘米，按由高到矮的顺序，大约排第( )名。

11.苏教版四年级数学知识点梳理 篇十一

1、三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

2、三角形的高和底：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高，这条边叫做三角形的底。三角形只有3条高。

画高：一靠二过三画线。

3、三角形具有稳定性，不易变形。

4、三角形三边的关系：三角形任意两边之和大于第三边。三角形任意两边之差小于第三 边。两边之差〈第三边〈两边之和。

判断三条线段能不能组成三角形，只要看最短的两条边的和是不是大于第三条边。

5、三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形。

有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。

每个三角形都至少有两个锐角；每个三角形最多有1个直角；最多有1个钝角。

两条边相等的三角形叫做等腰三角形。

三条边都相等的三角形叫等边三角形，也叫正三角形。等边三角形是特殊的等腰三角形。

6、三角形的分类：

按角分：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

按边分：不等边三角形、等腰三角形。

7、三角形的内角和是180°。四边形的内角和是360°。多边形内角和=180°×（边数-2）。

8、三角形的拼组：

2个相同的三角形可以拼成一个平行四边形。

12.苏教版四年级数学知识点梳理 篇十二

近义词：

极其—非常竟然—居然惊讶—惊奇神奇—神秘呵护—爱护领悟—领会珍贵—宝贵悲哀—哀伤骄傲—自豪酷爱—热爱不由自主—情不自禁栩栩如生—惟妙惟肖骚扰—打扰

鼓动—扇动跃动—跳动震惊—吃惊沉重—稳重震撼—震动糟蹋—糟践寂寞—孤寂

辽阔—广阔气魄—气势

反义词：

浓郁—清淡吸引—排斥悲哀—喜悦完整—残缺骄傲—自卑遵从—违背短暂—长久

有限—无限珍惜—浪费失望—希望寂寞—热闹

必会生词：

寂寞遗憾骚扰欲望沉稳震撼糟蹋短暂无限突如其来不假思索栩栩如生热泪盈眶历历在目闷闷不乐斤斤计较依依惜别高高在上默默无闻改天换地傲然挺立拔地而起

《触摸春天》：课文通过描写盲童安静的在花园里捕捉春天的故事，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理。表达了作者对生命的热爱和对美好生活的赞叹。

《永生的眼睛》：课文通过写作者一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情_，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。

《生命生命》：课文通过动物、植物及人三方面的事例，引出了对生命的思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但我们要让有限的生命体现出无限的价值。

《花的勇气》：课文通过作者在四月的维也纳看见小花在冷风冷雨中傲然怒放的情景，明白了生命的意味就是勇气的道理。

描写春天的诗句：

竹外桃花三两枝，春_水暖鸭先知。苏轼《惠崇(春_晚景)》

春_满园关不住，一支红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》

胜日寻芳泗水滨，无边光景一是新。朱熹《春日》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳_新。王维《渭城曲》

关于“奉献”的名人名言：

我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务。————爱因斯坦

人并非为获取而给予，给予本身即是无与伦比的欢乐。————弗罗姆

月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给她自己。———泰戈尔

关于“生命”的名言：

生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明。——萧楚女

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼。罗兰

关于“勇气”的格言：

倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人。

失去勇气的人，生命已死了一半。

勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱。

阅读理解的技巧

联系上下文解释词语。

方法：1.近义词解释法。2.拆字解释法。3.本义加文中义。

如：心服口服可用“拆字解释法”：心里嘴上都信服，真心实意地信服。

根据要求划句子。

方法：能熟练把握修辞手法的特点并判断，了解不同句子的作用及常见的位置。

常识：比喻句、拟人句、反问句、排比句、中心句、联想句、过渡句、总起句、总结句。

联想句：由看到的事物而引发的联想，进行想象、虚写的句子。

过渡句(段)：使文章衔接自然的句子或段，在文中起承上启下作用的句子。(它的作用也是常考点)

中心句：集中反映中心思想的句子。

总起句：统领全文，是概括整段或整篇文章的主旨。

总结句：总结全文。

有关笑容的成语有哪些

笑容可掬：掬：双手捧取。形容笑容满面。

贻笑大方：贻笑：让人笑话;大方：原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。

嫣然一笑：嫣然：笑得很美的样子(指女性)。形容女子笑得很美。

嘻皮笑脸：形容嘻嘻哈哈的样子，形容轻薄嘻笑的样子，形容谄笑讨好的样子。

强颜欢笑：心里不畅快，但脸上勉强装出喜笑的样子。

相视而笑：双方互相看着，发出会心的微笑。形容二者情合意洽的情态。