一下第三单元教学反思

2024-08-16

一下第三单元教学反思（共6篇）

1.一下第三单元教学反思篇一

语文S版一年级下册

第三单元学教设计

主备人：付璐

辅备人：

6、阳台上的小鸟

教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识文中 15 个生字： “阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝” ；会写 8 个生字： “干、衣、身、阳、妈、台、要、过”，学习新部首“女字旁”、“双耳”、“走之儿” ；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。2．过程与方法：

（1）以读为主，读悟结合；（2）抓住重点词句，理解体会。3．情感态度与价值观：

（1）帮助学生感受人与动物、人与自然的和谐；

（2）教育学生向课文中的小朋友学习，用爱心保护动物。

重点、难点分析：

1．有感情地朗读课文。2．识字、写字，积累词汇。

3．读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。

媒体应用：

1．生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数：两课时。

教学过程：第一课时

教学内容：认识文中 15 个生字： “阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝” ；会写 3个生字：阳、台、身,学习新部首 “双耳” ；正确、流利、有感情地朗读课文；

一、谈话导入。

1．小朋友，你家的阳台上有什么东西？（学生回答）

2．如果你家的阳台上来了新的成员，比如说，有一只小鸟飞到你家的阳台上，你高兴吗？为什么？（学生回答）

3．我们大家都很喜欢小鸟，都希望它能跟我们做朋友，如果它能飞到我们的身边，那是多么让人高兴的事情呀！有一只漂亮的小鸟，它就飞到了一个小朋友家的阳台上，这是怎么回事呢？让我们一起来了解吧。4．教师板书课题，学生一起读题。5．学习生字“阳”、“台” ：

（1）新部首“双耳” ：笔顺为“横撇弯钩、竖”，这一部首总共两笔，第一笔是 “横撇弯钩”，不能写成两笔“横撇、弯钩”。

（2）读音： “阳”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进

行发音指导。

（3）字形： “阳”字是左右结构，书写时要注意左窄右宽； “台”是上下结构生

字，书写时上宽下窄。

二、初读全文。

1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。(教师出示生字卡片，学生认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15 个生字)2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检

查自己的拼读是否准确。

3．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。4．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5．指名分自然段读课文。

三、图文结合，品读第一自然段。

1．出示课文中的第一幅插图，教师引导学生观察：小朋友，这就是那只飞到阳台上的小鸟。大家看看，它多可爱呀！你喜欢它吗？（学生回答）2．学习词语“美丽” ：

（1）这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）

（2）大家找到的是哪个词语？（学生回答： “美丽”）

（3）美丽是什么意思？（学生回答，教师小结： “美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

（4）教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。3．分析环境，了解小鸟飞来的原因：

（1）这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语： “雨丝”、“湿漉漉”（2）学生轻声朗读后，讨论交流。

（3）学生汇报，教师相机小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。

4．学习词语“飞来飞去” ：

（1）它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）

（2）“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

（3）教师小结： “飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。5．认识小鸟的外形：

（1）这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？（2）学生齐读第一自然段最后一句话。

（3）教师指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

6．学习生字“身” ：（1）读音：声母为翘舌音，韵母为前鼻韵母。教师可以带读，或者借助课件中的录音对学生进行发音指导。与“生”区别。

（2）字形：独体字，第六笔横要写在“横折钩”的左边，最后的“撇”要从“横折钩”右边一直撇到左边，到左下格的中间。（3）学生扩词、造句。

7．教师带读，学生跟读，读出惊喜、怜爱的感情。

第二课时

教学内容：会写 5 个生字： “干、衣、、妈、、要、过”，学习新部首“女字旁”、“走之儿”，理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。

一、复习导入。

（一）指名说，这篇课文中的小鸟为什么飞到了阳台上？

（二）这只小鸟是什么样的？（师生双读，重现小鸟在雨中飞行、在阳台上梳理羽毛的动态美）

1．教师：这是一只什么样的小鸟？学生：这是一只美丽的小鸟。2．教师：这只小鸟在雨里飞。

学生：这只小鸟在雨丝里飞来飞去。3．教师：它有一张小嘴。学生：它有一张尖尖的小嘴。4．教师：它用尖尖的小嘴——

学生：它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

（三）（展示课件第四屏）出示小鸟用喙梳理羽毛的动态，理解“梳理”。

二、朗读感悟，精读第二自然段。

（一）指名读第二自然段。理解：在一旁“悄悄地”看，就是“不出声地”看着。

（二）学生思考：去掉“悄悄地”可以吗？为什么？（学生讨论）

由学生讨论得出朗读本段的要求：

1．文中的小朋友是“悄悄地看着”，因此双引号中的话要轻声读出来。2． “啊”的读法：以气带声。

3．重音强调读“肯定”，但不能大声，而是通过语气来强调。学生有感情地尝试按自定要求读。

（三）理解课文感情基调。

1．在这一段中，课文里的小朋友认为，这是一只怎样的小鸟？请同学们圈出这个词语。（教师依据学生回答，板书“可怜”）

2．你觉得这位小朋友喜欢阳台上的这只小鸟吗？（学生回答，教师依据学生回答，板书“喜爱”）

3．教师用彩色粉笔圈画出“怜”、“爱”两个字：心里面对什么东西又喜欢、又

有点儿可怜它，就叫做“怜爱”。这位小朋友对阳台上的小鸟，正是充满了怜爱之情。

（四）朗读感悟。1．（展示课件第五屏）展示课文第二自然段文本，教师示范读，学生体会“怜爱” 的感情，自由朗读。2．（展示课件第五屏）出示练习，学生比赛朗读句子： “啊，可怜的小鸟！”

三、学习第三自然段及其中生字。

（一）正在这时，谁来了？她来干什么？

（二）（展示课件第六屏）出示课文第三自然段，指名朗读。

（三）点击（展示课件第六屏）中的超级链接，学习生字： “妈”、“过”、“要”、“干”、“衣”。

1．独体字： “干”、“衣”，注意笔顺，“衣”第四笔是“竖提”，不要写成“竖钩”。

2．左右结构： “妈”＝“女”＋“马”。“女字旁”共三画，写法是： “撇点、撇、横”，横的右边不过撇。

3．上下结构： “要”，注意第五笔是“竖”，不要写成“竖弯”。“要”字有中横，中横要写长。

4．半包围结构： “过”，注意笔顺，先写“寸”再写“走之儿”。“走之儿” 写法

是： “点、横折折撇、捺”，注意这“捺”是平捺。

四、学习第四自然段。

1．学生结合课文第二幅插图自由朗读第四自然段，思考： “我”为什么“连忙” 拉住妈妈？还“轻轻地”说话呢？（学生回答，教师相机评价）

（及时提醒，生怕妈妈收衣服会吓着小鸟，这是对小鸟真心的呵护。）

2． “妈妈”又是怎么做的呢？妈妈“笑着点点头”，你能说说妈妈心里的话吗？

（赞同、夸奖）这位妈妈真是一位富有爱心的好妈妈！

五、学习第五自然段。

学生齐读，注意读准“噌”，这个字拟声，表示动作快。读出“欢快” 的感情。（小鸟无忧无虑，高高兴兴地飞走了）

六、拓展感悟。

小鸟根本不知道有一个小朋友在一旁暗中呵护自己，这位小朋友虽然没有得到感谢，但她依然是开心的、满足的！你喜欢这个小朋友吗？能对她说几句话吗？

（学生自由回答）

板书设计：阳台上的小鸟小鸟 ————可怜

我————爱护

课后反思：

7、大熊猫教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼” ；会写 8 个生字： “巴、爪、皮、黑、双、许、动、全”，学习新部首“言字旁”、“人字头” ；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。2．过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感受大熊猫的可爱；

（2）结合插图，联系生活，发挥想象，了解大熊猫的特点。3．情感态度与价值观：（1）体会大熊猫的可爱；

（2）激发学生对大熊猫的喜爱之情与保护意识。重点、难点分析： 1．朗读课文。

2．识字、写字，积累词汇。

3．读懂课文，了解大熊猫的外形及生活习性，体会大熊猫的可爱。媒体应用：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数：两课时。教学过程：第一课时

教学内容：认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼” ；会写生字：许、动，学习新部首“言字旁”；正确、流利、有感情地朗读课文；

（一）猜谜导入

1．教师念谜语，学生仔细听，听后猜一猜：这是什么动物？“脑袋身子白，四肢肩膀黑。长期戴墨镜，爱吃竹子叶。”（学生汇报）2．（课件展示第三屏）大熊猫图片。（大熊猫 1.jpg）3．教师简介大熊猫：

大熊猫是我国特有的一种珍贵动物，被称为“国宝”，受到党和政府的重点保护。它生活在我国西南地区的高山中，吃竹叶竹笋。全世界儿童和人民都十分喜爱大熊猫。

4．今天，我们就来走近可爱的大熊猫，去好好地认识它、了解它。5．教师板书课题，学生一起读题。

（二）结合课件，初读课文

1．（课件展示第四屏）逐幅展示大熊猫的图片（大熊猫 1～4.jpg），学生仔细看图，教师指导学生有顺序地观察，说说大熊猫的样子。

2．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。(教师出示生字卡片，学生认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”14 个生字)3．（课件展示第五屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

4．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出对大熊猫的喜爱之情。

5．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）

6．指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。

7.（课件展示第五屏）展示思考题：（1）大熊猫外形有哪些特点？

（2）大熊猫小时候和长大以后有什么不同？（3）大熊猫最爱吃什么？

8.同桌讨论，找出相应的段落读一读。

（三）学习第一自然段

1．指名读，全班评价。（断句正确，读准多音字）2．学习多音字： “数”

（1）这个字是我们非常熟悉的“数学”的“数”，不过它在“数学”这个词里读第一声，而在这篇课文中读第三声。“数”，在课文里指“比较起来，最突出的”

3．学习生字： “许”、“动”

（1）学习新部首“言字旁” ：笔顺是“点、横折提”，第二笔不要写成“横折钩”。

（2）“许” ：右边是“午”，不要写成“牛”。（3）“动” ：左右结构，“云”＋“力”。4．学生练习书写，教师巡视。

5．随机选择几份学生练习投影展示、评价。

6．理解“珍贵”的意思。（用换词法帮助学生理解：珍稀、宝贵）7．学生有感情地朗读。（指导朗读：重音强调“许多”、“珍贵”、“最”）

第二课时

教学内容：正确、流利、有感情地朗读课文；会写生字： “巴、爪、皮、黑、双、全”，学习新部首 “人字头” ；读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。

（一）复习导入

学生自由朗读第一自然段，指名说说这段写了什么。

（二）品读第二自然段

1．过渡：大熊猫为什么最吸引人呢？

2．（课件展示第六屏）展示第二自然段文本，学生齐读。

3．指名说：这一段介绍大熊猫的样子，具体是什么样的？（课件展示大熊猫图片“大熊猫 1.jpg”，学生结合图片说）

4．你觉得大熊猫的样子怎么样？能试着用一个词语来形容吗？（学生回答）5．（课件展示第六屏）展示文本： “大熊猫身子胖，尾巴短，全身的毛又厚又光滑。”与原文“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”（1）学习生字“巴”、“全” ：

“巴” ：独体字，可用“熟字减一减”或者对比的方法记忆（“色”－“角字头”＝“巴”）。“全” ：上下结构。新部首“人字头”。

（2）“胖”和“胖胖的”以及“短”和“短短的”意思并没有太大的不同，但是用了叠词以后，句子显得更加生动、更加好听，并含着喜爱的感情。（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．大熊猫最逗人的是什么地方？（学生齐读原文回答）

7．（课件展示第六屏）展示文本： “最逗人的是那双黑眼圈，那对黑耳朵。” 与原文“最逗人的是那双圆圆的黑眼圈，那对毛茸茸的黑耳朵。”（1）学习生字“双”、“黑” ：

“双”字在《语文百花园一》中曾经学过，在此略讲。要提示学生注意发音。“黑” ：上下结构，上面的中间是“点、撇”，下方是四点，其中第一点向左，后

三点向右。

（2）“圆圆的”和“毛茸茸”分别是我们学过的 AAB 式叠词和 ABB 式叠词，语文（S）一年级下册-教学设计-教案-7 大熊猫

不用它们，句子的意思也完整，但是如果用上了它们，句子就变得很生动，还能让我们更加清楚大熊猫黑眼圈的形状和黑耳朵的质感。（3）同桌学生对比读两句话，自主体会、感悟。8．学生自由朗读，教师提示：用重音强调叠词。

（三）精读第三自然段：

1．（课件展示第七屏）展示问题，教师读问题：（1）大熊猫小时候喜欢干什么？

（2）长大了的大熊猫又喜欢干什么呢？ 2．学生默读，标出相关语句。3．指名回答，集体评价。

4．从哪儿可以看出大熊猫小时候活泼顽皮？大了就不爱动，爱睡觉呢？ 5．学生在书上标记后，全班交流（活泼、顽皮、爬上爬下、不爱动、睡大觉）

6．师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）了解大熊猫的生活习性：

（1）教师：大熊猫小时候性格怎么样呢？学生：大熊猫小的时候很活泼（2）教师：那时候它喜欢干什么？学生：（略）（3）教师：像谁呢？学生：（略）

（4）教师：长大以后，大熊猫还爱活动吗？学生：（略）（5）教师：它常常怎样呼呼大睡？学生：（略）

（6）教师：它睡觉的时候你去逗它会怎么样？学生：（略）（7）教师：它睡醒后又怎么样？学生：（略）

7． “走来走去”指在不是很大的范围内来回走动。我们上一课学过的“飞来飞去”也一样。哪位小朋友还能模仿这种说法，说出这一类型的词语呢？（学生思考课后第三题，投影仪展示、评价）8．学习生字： “皮”、“爪”

（1）“皮” ：独体字，第一笔“横钩”稍长，第二笔撇，不要写斜了。（2）“爪”独体字，是象形字，注意与“瓜”区分字形。

（三）学习第四自然段 1．大熊猫喜欢吃什么？

2．学生齐读，重音强调“最爱、多香”。

教师评价学生的读：课文结尾，写大熊猫津津有味地吃竹叶，充满爱意的朗读，让大熊猫那可爱的模样久久地印在大家的脑海中。

（四）巩固练习

1．（课件展示第八屏）出示练习，学生思考，并口头回答。（1）说说大熊猫长大以后和小时候有什么不同。

（2）出示词语卡片： “尾巴”、“爪子”、“双手”、“动物”、“全身”、“黑色”

学生认读词语，并选择词语造句。

2．（课件展示第九屏）出示：你还知道大熊猫的一些什么事？跟同学说一说。

板书设计：大熊猫

样子：身子胖尾巴短毛很光滑四肢黑身子和头白黑眼圈黑耳朵

小时候：活泼爬上爬下长大：不爱活动爱睡觉吃竹叶、竹笋教学反思：

8、演一棵大树

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ；会写 8 个生字： “左、右、布、直、真、认、让、还”。（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。2.过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感悟课文的意思；

（2）结合插图，启发想象，根据人物的言行体会人物的品质。3.情感态度与价值观：

（1）认识阿海宽厚无私的心灵；

（2）学习阿海对待事情一丝不茍的认真态度。

（3）引导学生认识并崇尚默默奉献的无私精神，从小立志无私奉献。重点、难点分析：

1.有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。

3.读懂课文，体会阿海的真诚善良、宽厚无私和做事认真的态度。媒体应用：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数：两课时。教学过程：第一课时

教学内容：认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ；会写生字：让，正确、流利、有感情地朗读课文。

（一）谈话导入

1．小朋友，你喜欢表演吗？你参加过什么表演？你演什么？（学生汇报）2．表演时，我们可以充分展现自己的才能，让大家为我们口齿伶俐、舞姿

优美、反映敏捷、才华横溢而喝彩，这是多么让人开心的事情呀！可是，如果表演时你没有台词，甚至都不可以走动一下，你的心里会怎么想？你还愿意参加这样的表演吗？（学生汇报）3．第 8 课就向我们介绍了一个有关表演的故事，让我们一起走进课文，好好地了解这个故事吧。

4.教师板书课题，学生一起读题。

（二）初读课文

1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。教师出示生字卡片，学生认识“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13 个生字。

3．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和语调，读出感情。4．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5．按大组分自然段读课文，全班评议朗读情况。

（三）学习第一自然段

1．指名读，全班评价。（强调“很高兴”）2．全班齐读，突出重音“很高兴”。

3．教师简述“小红帽”的故事，重点说明故事中的角色有哪几位。

（四）学习第二自然段

1．学生自由朗读第二自然段，读懂课文内容。

2．按照课文中这位老师的安排，表演“小红帽”的故事时，小红帽、大灰狼和大树分别由谁来演？（学生汇报）3．学习生字： “让”

（1）读音：声母是 r,注意发音时舌头的位置；韵母是后鼻音，教师可以多带读几遍，或者借助课件中的录音来指导学生的发音。（2）字形：左右结构。“让”＝“言字旁”＋“上”。

（3）学生练习用 “让” 字扩词、造句。（例：在公交车上，应该给老人让座。）

4．学生练习书写，教师巡视。

5．随机选择几份学生练习投影展示、评价。6．学生有感情地朗读第二自然段。

指导朗读：（1）读出人物的特点，语气语调要符合人物身份及年龄。

（2）朗读本段最后一句时语速应慢一点。第二课时

教学内容：正确、流利、有感情地朗读课文；会写生字： “左、右、布、直、真、认、还”，读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。

（一）复习导入

学生自由朗读第一、第二自然段，指名说说这两段写了什么。

（表演故事“小红帽”时，阿海把主角让给阳阳演，自己演大树。）

（二）品读第三自然段

1．阿海是怎样演大树的呢？ 2．（展示课件第四屏）出示本段录音，学生认真倾听。

3．指名说：这一段写阿海演一棵大树的样子，他是怎样演的？（课件展示图片“演一棵大树.jpg”，学生结合图片说）

4．让我们随着课文，走到他们表演的地方，来看看阿海是怎样演一棵大树的吧。师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）（1）教师：表演节目那天，阿海穿着什么颜色的衣服？学生：表演节目那天，阿海穿着绿颜色的衣服

（2）教师：他为什么这样穿？学生：装扮成一棵大树（3）教师：阿海怎样站在台上？学生：直直地站在台上

（4）教师：他的手干什么？学生：手中举着带叶子的树枝，还轻轻地左右摇摆

（5）教师：大树是主角吗？学生：大树只是布景（6）教师：阿海演布景—— 学生：却演得那么认真

（7）教师： “我”打心眼里感到，他真了不起！课文怎样写？学生：我真佩服他！

5．（展示课件第四屏）展示文本： “站在台上”与原文“直直地站在台上”（1）学习生字“直” ：

提示：中间有三横，不要多写或者少写。

（2）原文多了一个“直直地”，句子意思有没有什么不同？

这是一种叠词，它在句子里，能让句子显得更加形象，让我们明白阿海站得有多好、有多精神！

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．（展示课件第四屏）展示文本： “还左右摇摆”与原文“还轻轻地左右摇摆”

（1）学习生字“还”、“左”、“右” ： “还” ：半包围结构，多音字。

“左”、“右” ：这两个字可以一起学，用口诀的方法区分字形（左工左工，右口右口）。

（2）原文多了一个“轻轻地”，句子意思有没有什么不同？

它在句子里，能让我们知道阿海演的大树在随风摇动，摇摆得并不是很厉害，只是很小幅度的动作，这说明“小红帽”的故事发生时，森林里有微风，很舒适。如果阿海不是“轻轻地”摇摆，那就有可能是剧烈地摇动，那说明故事发生时，森林里正刮大风，跟故事里讲的不一样，还可能是有意捣乱。所以，用上这个词真是一举两得。

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。阿海是怎样摇动的？（学生齐读原文回答）7．（展示课件第四屏）展示文本：

“大树只是布景，阿海却演得那么。”（学生口答）

（1）学习生字“认”、“真” ：

这两个字都可用对比法学习。“认” 与上个课时中学过的 “让” 字对比，“真”与刚刚学过的“直”字对比。提示学生注意“真”最后一画不要写成捺。学生做课后第 3 题，巩固练习。

（2）“认真”是什么意思？（学生回答后，教师小结： “认真”指的是很专心地做一件事情，不开小差，事情做得很好。）

（3）学生用“认真”造句。（例：我们认真听老师讲课。）

（4）学生自由朗读最后一句话，自主体会、感悟，读出“我”的佩服之情。朗读提示：用重音强调读的方法，突出“那么”和“真佩服”中的“真”字。8．（展示课件第四屏）出示大树（tree.jpg）与阿海表演的图片（演一棵大树.jpg），学生进行对比，体会阿海表演的精彩。

9．（展示课件第四屏）出示第三自然段文本，学生自由朗读，注意文本中用圆点提示的字。

10．学生比赛朗读，教师评价。

（三）学习第四自然段：

1．学生齐读，教师评价。（重童强调读“使劲”、“真”）

2．（展示课件第五屏）展示问题，教师读问题：为什么大家都说阿海演得好？

2．学生思考，指名回答。

3．（展示课件第五屏）展示问题，教师读问题：如果班里表演“小红帽” 的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？（学生思考、交流）

（教师尽量使用鼓励性的评价语言，与学生进行平等对话，并认真倾听学生发言，从而捕捉他们思想脉搏的跳动，适时运用点拨语言去有效地调控课堂，让学生不断修正并逐步完善自己的想法，使他们最后形成一个正确的价值观。）

（四）阅读拓展：布置学生阅读《格林童话》。

板书设计：演一棵大树让穿站举摇摆认真演得真好教学反思：

语文百花园三

教学目标： 1.知识与技能：

（1）学习《汉语拼音字母表》，引导识记。

（2）巩固上下结构汉字的书写，培养学生写字能力。（3）认识数量词，并学会使用和。（4）图文结合，练习细致观察与准确表达。（5）背诵谚语，知道要珍惜时间。

（6）体会亲情，引导用实际行动回报亲人。2.过程与方法：

（1）以练为主，发现规律，掌握方法。

（2）抓住要点、指导突破难点，积累运用。3.情感态度与价值观：

（1）引导学生感受时间的宝贵，知道要珍惜时间。

（2）体会父母无私的爱，教育学生学会关心他人，回报长辈的关爱。重点、难点分析：

1.正确识记《汉语拼音字母表》； 2.引导学生懂得要关心、爱护他人。

媒体应用： 1.投影仪。2.多媒体课件。3.字母卡片。

教学时数：三课时。教学过程：第一课时

一、复习小写字母。

1．（展示课件第三屏）出示小写字母，学生自由朗读。a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 2．指名读，教师适时正音。3．小组开火车读，集体评议。4．全班齐读。

二、认读大写字母。

1．（展示课件第四屏）出示路标图片，指名汇报各自的理解。2．教师小结：路标中汉字的下面都标着拼音。3．引导观察：这些拼音跟我们过去学的一样吗？ 4．这些就是大写的拼音字母。

5．（展示课件第五屏）逐个出示每个小写字母相对应的大写字母，教师带读。A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 6．教师边带读边在黑板上按顺序板书汉语拼音字母表，学生同时书写。教师提示：

（1）大、小写字母的读音相同；

（2）大、小写字母的占格不一样：所有大写字母都是占四线格的上格和中格，而小写字母各不相同；（3）大、小写字母的写法不一样：一部分大写字母的写法与小写字母完全一样，还有一部分写法有很大的区别，要特别注意的是：B G M N Q R 这几个字母的大写与小写字母完全不同。

7．学生自由地尝试根据小写字母认读大写字母。8．学生按顺序齐读大写字母。9．同桌互相检查识记。

10．教师出示字母卡片，学生抢读。

11．（展示课件第六屏）出示由大写字母书写的词句，学生拼读比赛。ZHONG GUO REN XIAO XUE SHENG YU WEN KE

三、书写大写字母。

1．教师发拼音本，学生抄写、教师巡视；

2．随机选择学生练习，投影仪展示，全班评价。

四、唱《字母歌 2/4 拍》（可抄在学习园地上）。3 5 3 ｜ 5 6 5 ｜ 6 5 3 5 ｜ 2 3 2 ｜ 5 3 5 ｜ i 5 6 ｜ 5 6 3 ｜ A B C D E F G H I G K L M N O P Q R S T U V W 3 1 X Y Z

第二课时

一、我会写。

1．出示题中八个汉字的生字卡片，学生仔细观察。2．开火车逐字认读，再进行扩词练习。3．引导发现，掌握规律。

（1）这几个字在结构上有什么特点？它们的书写顺序是怎样的？（2）指名回答，集体评议。

（3）教师小结：这八个字都是上下结构，书写时都是先写上边部分、再写下边部分。

4．教师板书这几个字，学生认真观察。5．学生练习书写，教师巡视指导。

6．随机选择几份学生的作业练习投影仪展示，全班评价。

二、连一连。

1．学生认真观察题中图片。

2．学生自由朗读题中八个数量词。

3．学生独立进行连线练习，教师巡视。4．指名汇报，全班评议。

5．教师小结，投影仪展示完全正确的学生练习，其他学生据此更正各自错误之处。

6．学生齐读已连好线的词语。

三、看图选句子。1．第一幅图：（1）学生认真观察题中插图，看懂图意。

（2）学生自由朗读图下两句话，在句子中标记不同之处。（3）学生汇报“快要”和“已经”的区别。（4）学生根据画面，看懂图意，选择句子。（5）指名汇报，教师判定对错与否。

（6）全班齐读选中的句子： “太阳快要落山了。”

2．第二幅图：（用学习第一幅图的方法学习。画面：在学校门口，元元从外往

里走。）

3．教师小结：观察要细致、思考要用心、选择要合理。

四、背一背。1．第一节：

（1）学生自由读谚语，借助汉语拼音，读准不认识字的字音。（2）教师带读谚语，学生跟读，注意生字的读音。

（3）教师引导学生观察谚语中四句话结构上的相同之处。（4）学生根据字面意思猜测谚语意思，教师评价并解释谚语。（树木成材不易，人才成长不易。）（5）男女学生对读：

男：十年—— 女：树木。男：百年—— 女：树人。（6）男女学生交换对读。（7）尝试背诵。

2．第二节：（学习方法可以参照学习第一节的方法）

谚语的内涵：时间珍贵，时间是金钱买不到的，因为它过去了就不再回来，所以我们要珍惜时间。第三课时

一、听故事。

1．教师讲《乌鸦反哺》的故事，学生仔细听故事。

（在茂密的森林里，有一只可爱的小乌鸦。它在妈妈的呵护下渐渐长大了。可这时，它的妈妈已经老了，翅膀僵硬，羽毛脱落，目光呆滞，老乌鸦已经没办法自己去找食物了。小乌鸦没有忘记妈妈的哺育之恩，也学着妈妈的样子，四处去寻找可口的食物，衔回来喂到妈妈的口中，回报妈妈的养育之恩，从不感到厌烦。）

2．（展示课件第九屏）出示相关故事视频，学生认真观看。

3．（展示课件第十屏）出示题中图片，学生仔细观看，说说图中讲了一个什么故事。

（乌鸦妈妈年纪大了，又生病了，小乌鸦不吵闹、不玩耍，找虫子喂给妈妈吃。）4．（展示课件第十一屏）出示儿歌《小乌鸦爱妈妈》，学生自由朗读。路边开满野菊花，飞来一只小乌鸦。不吵闹，不玩耍，急急忙忙赶回家。乌鸦妈妈年纪大，飞不动了躺在家。小乌鸦，叼虫子，一口一口喂妈妈。多懂事的小乌鸦，多可爱的小乌鸦。飞来飞去不忘记，妈妈把他养育大。

二、谈话。1．你喜欢小乌鸦吗？为什么？

2．引导学生联系自身说话，适时启发教育：（1）在家里，平时是谁在照顾你？（2）你关心过这些照顾你的人吗？（3）你为他们做过什么？

3．小组交流汇报，选出每组说得最好的到全班来进行交流。

三、引导行动。

1.你准备以后怎么做？

2.你知道他们现在的心愿是什么吗？ 3.你现在能为他们做些什么呢？ 4.生活中需要我们帮助的人还有谁？

提示：同学、邻居，老年人，残疾人，甚至是我们并不认识的人

5.教师小结：做一个有爱心的人是幸福的，因为爱让我们快乐、爱让我们成长。希望小朋友们心怀爱心、心系家人、心想他人。能付出自己的爱，就一定能收获更多的爱。

2.一下第三单元教学反思篇二

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》 (七年级上册)

【教材分析】

本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方, 可以利用前一节的分析方法, 引导学生从降水的来源—降水量的测定—降水的时间和空间分布—分析成因, 这样安排符合学生的思路, 能够调动学生的学习兴趣, 使其积极主动参与学习过程。

大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程, 水汽从这里可以使学生充分认识到:物质是在一刻不停地运动着的, 而运动是有一定规律可循的。

降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念, 其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。

世界降水的分布和降水的季节变化, 在降水的空间分布中, 教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述, 而在降水的季节变化中, 偏重定量的说明。在此基础上, 归纳出降水的时空分布规律。另外, 教材用提问、图像、小结的形式, 反复说明一个问题, 但侧重点有所不同;图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况, 培养学生的观察力;课本提供的读图问答, 引导学生读图思路, 降低难度和训练思维;课文中对规律的总结归纳, 可以使学生由感性认识上升到理性认识。

【教学目标】

(学习目标与任务)

(一) 学习目标描述

课标要求:了解降水的季节变化和分布。

1. 知识与技能

(1) 能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

(2) 初步学会阅读世界年降水量分布图, 并能够说出世界降水分布的差异。

(3) 使用降水资料, 绘制降水柱状图, 并读图说出降水的变化规律。

2. 过程与方法

(1) 学习方式:以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

(2) 学习过程: (1) 合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系; (2) 小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律; (3) 个别探究的过程——根据资料, 绘制降水柱状图。

3. 情感态度价值观

(1) 关注生活中的地理现象, 体验地理探究的乐趣。

(2) 认识降水的复杂性 (变化与分布) 。

(3) 认识人工降雨的必要性, 并初步了解其方法。

(二) 学习任务

利用教材及课件提供的材料和信息, 通过自己的思考和同学之间的合作学习, 了解降水的形成、季节的变化和分布, 同时通过拓展知识的学习, 进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪, 进而激发学习兴趣。

【教学内容及重点、难点分析】

1.教学重点

(1) 能说出世界降水分布的差异。

(2) 了解世界降水分布的规律。

2.教学难点:降水的形成条件

突破该难点的方法, 通过媒体提供的支持材料, 为学生提供丰富的学习材料和问题探究情境, 归纳出降水的形成条件。

【教学对象分析】

初一学生对地理学习兴趣较浓, 热情也高, 思维活跃, 对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣, 并且敢于表达自己对问题的不同看法, 具有良好的协作学习的习惯和能力。

【教学媒体阐述】

学习环境:多媒体教室

学习资源类型:多媒体课件

【教学过程设计与分析】

(一) 学习情境类型

1.真实情境

2.问题情境

3.师生交互情境

(二) 学习情境与过程设计

1.设置问题情境, 导入新课

玉林市在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主?这种天气通常又称什么?

(1) 多媒体环境下的师生讨论:降水的主要形式有哪些?

(2) 学生小组讨论:降水的形成条件有哪些?

(3) 学生小组讨论:降水与生活、生产的关系。

(4) 学生个别探究:绘制降水柱状图。

(5) 学生小组讨论:世界降水的分布规律。

2.学习的拓展

通过视频资料, 了解人工降雨的方法, 以及各种各样的雨雪, 从而激发学生学习兴趣, 培养学生科学探究精神。

(三) 学习活动组织形式

1.合作讨论:分成小组, 对降水的形成条件, 降水与生活、生产的关系进行协作学习

2.个别探究:利用媒体提供的数据资料, 绘制降水的柱状图

3.小组探究:根据地图, 分析世界降水的分布规律

【学习评价设计】

测试形式:1.课堂上提问

2.媒体展示习题

3.学生自带的地理填充图册

【教学小结与反思】

通过对降水这一节的教学, 让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系;了解降水的季节变化;学会绘制降水柱状图;知道世界降水的分布规律;培养学生的科学探究的方法和习惯。

【板书设计】

第二节降水和降水的分布

一、降水的形成

二、降水量的测定

三、降水量的分布

四、降水的季节变化

【探究活动】

1.将水果从冰箱中拿出来, 观察表面水珠的形成, 观察洗澡时水滴的形成

2.降水的形成

准备一个玻璃杯, 杯中放少量水, 杯口用塑料纸扎紧, 放在太阳底下晒一会儿, 然后拿到荫凉的地方, 观察杯中降水的形成。

3.测定一周的降水量

3.一下第三单元教学反思篇三

一、学情分析

九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力，但对序言和跋文还很陌生，相关练笔也很缺乏。

二、设计思路

本单元前承诗歌单元，后接小说单元，在整套初中教材中，只有这一个有关序言和跋文的单元，可见它在教学过程中的重要性。本单元4篇课文，将巴金的文章放在单元之首，目的是让学生先了解序言和跋文在一本书中的地位和作用，以利于后面课文的学习。教学中应安排一定的时间先进行单元整体学习，然后根据课文的编排特点，引导学生与文本、教师对话，既重视精读篇目的教学，又注重指导学生对略读篇目的自主学习。单元课文讲授完成后，应抽出一定的时间引导学生进行自主阅读。

三、教学目标

了解序言和跋文的特点，尝试写序言和跋文。

四、课时分配

《<家>的序和跋》《读<堂吉诃德>》《科学与艺术》各2课时，《永远新生》、口语交际、综合性学习各1课时，写作2课时，自主阅读1课时。

（湖南省资兴市教研室雷林宙）

（湖南省资兴市兴宁中学陈志华）

《<家>的序和跋》教学设计

一、设计说明

本单元的学习重点是序言和跋文，巴金的《<家>的序和跋》是本单元的第一篇课文，因此，务必要讲清楚序和跋这两种文体的特点，指导学生领会它们在一本书中的位置及作用，为以后三篇课文的教学奠定基础。

二、教学目标

1.了解“自序”和“自跋”的特点，领会它们的作用。

2.体会作者的创作目的和他对生活的态度及思想变迁的轨迹。

3.培养学生真实客观地评价文学作品的能力，培养学生拼搏进取的人生态度。

三、教学过程

（一）激趣导入

“鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。有谁读过这部巨著，为我们讲述一下故事梗概，好吗？……今天，我们一起来学习《<家>的序和跋》。

（二）朗读与感知

1.快速阅读课文，学生互相质疑、正音解词：

爱怜吐露掩饰累赘妥当

2.比较阅读,了解序和跋的特点。

提示：序一般放在著作正文之前，有作者自己写的，为自序，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论书的内容和作者的思想。本文是一篇自序。

跋一般放在书籍、文章、金石拓片等后面，内容大多是评介、鉴定、考释性的。

3.快速阅读课文，用一句话概括序和跋的主要内容。提示：《家》的创作动机是用文学来展示生活，激励人们前进。

4.自主默读《家》的序。思考：作者把生活比做激流，请你联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的？

5.简介《激流三部曲》。

6.自主默读《家》的跋。思考：怎样理解“家”的含义？

（三）探讨作者的情感变化

1.序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？

2.从巴金对自己22年前的作品的态度可以看出他具有怎样的精神？

（四）启迪正确的人生态度

作者的人生态度和精神品质给我们什么启示？请简单谈谈你的看法。

（五）自主探究

作者在《家》的跋里说“《家》已经尽了它的历史的任务了”，你怎么理解这句话的含义？

观点1：《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的，作者写《跋》的时间已是新中国成立的第5个年头，所以“《家》已经尽了它的历史的任务了”。

观点2：中国有两千多年封建社会的历史，封建思想根深蒂固，因此《家》的主题没有过时，反封建的任务任重而道远。

……

四、拓展延伸

请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字），老师修改后张贴在教室里公开展示。

（湖南省资兴市三中李仁康段珺）

《读<堂吉诃德>》教学设计

一、设计说明

《读<堂吉诃德>》这篇序言是本单元第二篇课文，节选自海涅为《堂吉诃德》写的引言，文章融叙述、抒情、议论、描写为一体，文笔优美，既有情趣又有理趣，是让学生获取相关知识的好范文。

教学中指导学生自主阅读，同时动手对文本进行圈点评注；小组合作交流，教师适时点拨引导，师生互动学习。

二、教学目标

1.了解并学习写作序和跋。

2.从整体感知课文到精读赏析，采用自主、合作、探究、综合的学习方法。

3.在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣，提高欣赏品位和审美情趣。

三、教学过程

（一）导入新课

出示课前搜集的关于《堂吉诃德》及其作者塞万提斯的图片、录像，导入新课：今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。你的感受会和他的一样吗？

（二）走近作者

多媒体展示作者生平及相关的文学常识。

（三）走进课文

1.个性化阅读

学生采用多种形式感知课文，如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。

2.个性化感悟

①在童年的海涅心中，堂吉诃德是一个怎样的形象？请从文中找依据。

②作者在不同的阶段读《堂吉诃德》有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？

③海涅读《堂吉诃德》的经历对你的读书有什么启示？

3.个性化延伸：摘抄精彩语句

①品情：在文中画出描写作者感受的关键词句，细心品味。

②品景：找出文中的景物描写，然后品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”。

③品韵：例一：“那片刻的时光，我还回忆得很清楚”；例二：“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。……丝毫不知道天地间的讽刺，也一切当真……”；例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。

（四）合作探究

1.作者的描写是怎样做到情景交融的？

2.归纳本课的写作特点。

（五）设计作业，启发思维

猜想以下几段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教师教学时可根据情况自选），确认后，谈谈与其相关的内容。

四、拓展延伸

举办一个有关“读书”的名言警句的比赛。

（湖南省资兴市东江实验中学黄寒冰）

《永远新生》教学设计

一、设计说明

本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。

二、教学目标

1.进一步巩固序文知识。

2.以自主、合作、探究的方法开展课堂教学，学会在合作、探究中学习他人之长。

3.懂得艺术创新的规律，增强创新意识。

三、教学过程

（一）导入新课

艺术的生命在于创新，没有新意的艺术作品难以流传于世，为了使中国的艺术能够吸取外国艺术的精华，翟墨、王端廷主编了《世界现代艺术图典》，吴冠中先生为之作序《永远新生》，支持这本书的出版。

（二）阅读·感知·积累

1.自读课文，正音、解词。

2.本文是一篇序文，从表达方式上它可纳入哪一类文章？

3.本文是用什么方法对论点展开论证的？

4.介绍作者：吴冠中是现代著名美术教育家，是一位把中国传统与西方艺术精华结合得很好的画家。

（三）探究·理解

同学们对以下几个词或句子有什么印象？你是怎样理解的？

1.异种——（本种）。

2.反传统，反反传统，反反反传统。

3.保管传统的孝子。

4.盲目崇外的浪子。

5.回头浪子。

四、拓展延伸

你能举出一些既继承了中国传统又吸取了外国先进的艺术（技术）而取得重大成功的例子吗？

（湖南省资兴市三中李仁康段珺）

《科学与艺术》教学设计

一、设计说明

《科学与艺术》用平实的语言介绍了科学与艺术之间复杂深奥的关系。科学与艺术之间的关系对初中生来说有一定的难度，文中的科学术语尤其让学生感到陌生。教学时教师要根据文本内容引导学生与文本对话，重视阅读方法的指导，将比较法、归纳法等教学方法相结合，从课本延伸到生活。

二、教学目标

1.了解科学与艺术之间的复杂关系，学习本文议论中夹有说明的表达方式。

2.以学生自读为主，师生互动，合作探究。

3.学习文章严谨准确的语言，培养严谨的学风。

三、教学过程

（一）导入新课

用多媒体展示各种艺术（美术、音乐、雕塑……）。我们在生活中接触的艺术形式很多，如表演艺术、语言艺术、造型艺术和综合艺术。你最喜欢哪一种艺术？大家曾想过艺术与科学有什么关系吗？

（二）走进作者与作品（多媒体展示）

1.李政道简介。

2.写作背景。

（三）整体感知

1.扫除生字生词。

2.粗读课文，说说本文论述了什么问题，论点是什么。

3.再读课文，谈谈科学与艺术有哪些异同。

4.你如何理解“一个硬币的两个面”在文中的含义？

5.梳理文章的结构。

（四）合作探究

1.文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》是为了说明什么？

2.结合生活实例谈谈对莎士比亚一例的理解。

3.体味文章语言，谈谈文章运用了怎样的表达方式。

四、课外延伸

小结“序”这种文体的写作技巧（小组讨论），为自己喜欢的一本书写序。

4.第三单元教学反思篇四

这节课是一节概念很多的课。教学中我发现仅就整数与自然数的关系，学生理解起来并不难，但在运用填空时学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。建议还是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。学生对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟

2，5的倍数的特征课后反思：

能被2和5整除的数的特征，相对来说是比较容易发现的，学生觉得很容易接受。在学习了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。因此要增加一些综

1、创设了学生熟悉的生活情境

从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学就在身边，从生活中学习数学问题。

2、采用了小组合作学习的模式

学生通过观察，发现水果店里的数以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，这样以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

3、充分体现了以学生为主体的指导思想

课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，同时也倾听同伴的观点，相互学习。

4、不足之处

还有一部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。

倍数与因数课后反思：这节课是一节概念很多的课。教学中我发现仅就整数与自然数的关系，学生理解起来并不难，但在运用填空时学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。建议还是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。关于倍数和因数的概念，还是要先给学生介绍整除的概念。学生 1 对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。这其中还渗透了倍数的相关知识，可以提前让学生感悟

课后反思：能被2和5整除的数的特征，相对来说是比较容易发现的，学生觉得很容易接受。在学习了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。因此要增加一些综合性的练习。

探索活动

（一）2，5的倍数的特征（2）教学反思

教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师有一项绝技——不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数，请你说出一个数考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，再引出课题，大大地调动了学生学习积极性。二是紧密地联系学生的生活。本节课充分利用了与学生生活密切联系学号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后，安排了“请学号是奇数的同学起立”、“请学号是偶数的同学起立”的练习，以及判断自己的学号“是不是2或5的倍数”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。

不足之处是：如何有效地组织学生开展猜想。猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。在课的导入阶段，我组织学生进行猜想，由于学生缺乏猜想的依据，因此，他们的思维不够活跃，甚至有的学生在“乱猜”。这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间，也是教师在组织教学时需要考虑的问题。

3的倍数的特征课后反思：

3的倍数的方法，有的学生在奥数班已经学过。因此在探索问题上可以采取已知结论，然后再验证的方法进行练习。学生在交流时还说出了类似弃9法的判断方法，也可以用到判断3的倍数上。这样学生的判断方法就很多样了，学生对后面的这种方法接受很快，也很乐意运用。但在实际作业中，我感到学生对3的特征的运用不是很主动，不象2和5的特征来得快，似乎有些想不到。因此，要加强练习。

找因数课后反思：

在找因数的时候要教给学生一对一对的找，这样可以作到有序，不丢不落。但在有序的问题上，学生的掌握还需要一个过程，需要教师去引导，教给学生方法。以便为后面学习质数和合数打下基础。

找质数教学反思

“找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多，所以学生十分困难用自己的经验进行知识的建构。因此，为了在教学中使学生更加准确地理解质数、合数的概念，本节课的设计以数学活动为主。

1．创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣

学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松活跃、民主和谐的教学氛围能使学生大胆探索、勇于创新的催化剂。在教学中，建立师生间的平等、和谐的友好伙伴关系，有利于学生思维的创新。因此，本课以做拼图游戏引入，学生很快地进入了角色，通过评选冠军，让学生产生争议，“我们组有11块小正方形，只能写出一个乘法算式。只有一种设计方案。”说明比赛不公平，从而引起学生的思考，“为什么有的组设计多，而有的组只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的概念。

2．采用小组合作形式，为思维的发展提供前提

在学生解决问题的探索中，充分留足学生的思考时间，让他们在联想猜测，自主探索的基础上进行小组讨论，交流合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅流于形式，要有详细的分工，真正达到合作交流的目的。讨论的问题要有价值，避免一问一答。今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。

3．新颖的活动设计

本节课的练习也采用了游戏的形式，目的性强，学生乐于参加。“叫号游戏”促进学生建立了新旧知识的联系，能正确的区分奇数、偶数、质数、合数。“自我介绍游戏”使学生全面认识一些自然数的特性，如：我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。“动脑筋出教室”也使学生的下课形式变得新颖。

5.第三单元教学反思篇五

注重合作学习，将课堂的知识与生活中的小知识相互结合。

我在上课前就把全班学生分开了4小组，先让他们在自己小组里说说家里的成员有哪些，接着让他们分别说说家人上个周末分别做了些什么，在小组里展开交流，然后让一个学生上讲台讲，其他学生听，并有任务要完成：回答我的问题，我就这一个学生所说的情况，对全班学生进行提问，这样一来，既让全班学生集中精神，也可以当作是一个听力的练习，真是一举两得。

学生充分自由展示自己的劳动成果与分享别人的成果。

几个学生分别讲完后，我让全班学生写一写自己家人上个周末的活动，以小作文的形式完成，写完后，四人小组互相交流，并互相修改，把最好的作文评出来后，在全班展示。