浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划

浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划（共13篇）

1.浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划 篇一

用教学相长缓解高职院校青年教师职业倦怠

摘 要：本文针对高等职业院校青年教师产生职业倦怠的原因，提出用教学相长的办法，帮助青年教师研究好专业教学，树立起正确的教师职业价值观，开发自身潜能，采取多元化的教学手段，对教材进行二次开发，根据学生的特点进行教学，从而解决职业倦怠问题。

关键词：青年教师 职业倦怠 教学相长

一、高职院校青年教师职业倦怠成因

高职院校教师的职业倦怠问题较为普遍，特别在青年教师群体中尤为突出。青年教师刚进入高校时，对职业持有新鲜感，一般都会有很高的热情。但他们经过3～5年的工作，常因各种原因，对教师职业产生倦怠感。有职业倦怠的教师对自己的工作热情降低，往往会影响教育教学水平，降低教学的质量。

导致高职院校青年教师职业倦怠的原因很多，其中职业收入低、职业交际圈狭窄、行政干预过多、社会不良风气等影响，都被认为是职业倦怠产生的原因。但从根本上分析，这些都是职业倦怠产生的浅层原因，解决这些问题仅仅是“治标”。马斯洛需求层次理论认为，人类需求从低到高分为五个层次，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。人在生活和工作中，满足了低层次需求后便需要进一步满足上一层需求，否则便会产生不满和倦怠感。教师这个职业与其他职业相比，其职业的最终追求就是马斯洛需求层次理论中的“尊重需求”和“自我实现需求”。

当前社会拜金主义风靡一时，一些青年教师对教师这个职业的认识出现了偏差，错误地将教师的职业兴趣从教书育人转移到了经济利益上，职业目标停留在了生理需求、安全需求、社交需求上，个人的职业追求在三者中循环往复，考虑工作轻松、薪水更高多了，谋划教书育人、提高教学质量少了，久而久之，教学工作所带来的满足感逐渐降低，边际效益递减，致使职业倦怠产生。所以解决青年教师职业倦怠的问题，应该着眼于如何将教师的职业追求上升为尊重和自我价值实现，这才是“治本”。

二、用教学相长解决青年教师职业倦怠

《礼记?学记》中提到： “虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是，即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的奥妙。因此，通过学习知道自己有不足的地方，通过教学知道自己有困惑不解的地方。知道自己有不足，才能够督促自己进一步学习；知道自己的困惑，然后才能够自我奋发进取。这就是通常所说的教学相长的道理。

当代社会，对教学相长有两种解释。第一种是遵循《礼记》最早的观点，说明教师本身的学习是一种学习，而教导他人的过程也是一种学习，正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步；第二种是将教与学看作两个主体，在教学过程中，老师和学生在教与学中相互促进，各有长进。两种解释均有其道理。教师通过“教”与“学”的辩证关系，在“教”的过程中“学”，不断提高自身能力，开发智慧、提高专业水平，通过与学生的互动，提升授课技术，使自己和学生共同成长起来。

但值得注意的是，要想使教学相长的作用发挥得更好，需要青年教师有意识地进行开发。如果教师仅仅是被动地接受这种“相长”的作用，其最终效果非常有限。所以笔者认为，青年教师应做以下几件事来促进教学相长。

1.树立正确的职业价值观

从之前的分析可以看出，青年教师职业倦怠产生的根本原因是对教师职业的错误认识，所以如果要想通过教学相长的方式破除职业倦怠，首先应让教师建立正确的职业价值观。青年教师应该认识到，教师不同于其他职业，教师的本质是传承人类知识和文化，塑造人类灵魂。《荀子?大略》中提到：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅”，对教师职业的重视与否，直接关系到国家的发展。《后汉书?孔僖传》更是将“师”与“道”放在同一级别进行论述：“臣闻明王圣主，莫不尊师贵道。”可见教师职业有着无法替代的神圣性。

在当前社会上种种不良风气的影响下，青年教师很容易被金钱与物质引诱，背离教师职业“传承者”与“塑造者”的神圣本质，转而将注意力集中在获取经济利益上，这实际上是对教师职业一种的玷污。青年教师应该清楚地认识到自身职业的神圣，对教师职业抱有敬畏之心，只有这样才能增强自己的职业认同感，并且通过这种敬畏之力去影响学生。

2.开发自身智慧

智慧是学习并且驾驭一切知识的基础，想要发挥教学相长的作用进而消除职业倦怠，广博的智慧是不可缺少的。中国汉字具有“一字一太极”的特点，每个字都蕴含各自独特的意义，“智慧”也需要从这个层面来进行解释。所谓“智”，是指人天生所具有的智力；而“慧”，是指人与自然界沟通，通过自然万物汲取知识的能力。一个有“智慧”有“知识”的人，可以通过自身智慧驾驭知识，从而成大器；一个有“知识”无“智慧”的人，因为没有足够的智慧驾驭所学知识，所以学得越多越会沦为知识的奴隶；一个有“智慧”无“知识”的人，虽然短时间无法成才，但因为其拥有从万物汲取知识的能力，所以能够在日常的生活中不断成长，最终成器。可见，一个人可以无知识，但绝对不能无智慧。

教师作为知识的传播者，如果没有智慧，首先无法驾驭所传承和讲授的知识，不能将知识活学活用，最终误人子弟；其次，因为没有智慧，在讲授课程的过程中无法获得新的感悟，在与学生的交流过程中也没办法获得启迪，导致“教学相长”成为空谈；最后，因为没有智慧，无法在所教学的领域产生有益的突破，导致自我价值无法体现，从而产生职业倦怠。所以，教师能否有意识、有效地开发自身智慧促成教学相长，是消除职业倦怠的重要因素。

3.研究专业教学领域

对于知识传承者的教师来说，有坚实的专业知识作为支撑是必需的。青年教师经常发现，在第一、第二轮的备课中，通过“教”而“学”的效果是明显的，教学相长的作用非常显著。但在几轮课后，因为熟悉了课程内容，自己的教学过程往往变成了简单重复，日积月累导致自己对所教的课程产生厌倦感，无法从教学中学到知识。

其实任何学术领域所蕴含的知识都是无穷的，青年教师通过前几轮的授课，熟悉了所教的课程，仅仅只是摸到了该领域的皮毛，其中所包含的更深层面往往需要进一步研究才能获得。譬如在国学领域，老子所著的道家经典《道德经》，仅仅五千余字，背下来是容易的，但真正想获得其中的真谛，可能需要花费一生的时间，并且能在探索中获得无穷的乐趣。教学也是如此，熟悉一门课程很容易，但要将这门课程吃透，需要耗费更多的精力，而这种“耗费”往往能够给教师带来更大的快乐。即便教师的这门课程已小有所成，但是与该课程相关的领域仍然有待开发，通过相关领域的研究，拓宽自己的学术视野，往往能发现更多研究价值。通过探索真理所获得的快乐，是任何其他快乐所无法替代的，而这种快乐恰恰就是治疗职业倦怠的一剂良药。

4.根据学生的特点进行教学

孔子一直提倡“因材施教”，根据学生的特点进行有针对性的教学，这也是教学相长的重要基础。高职院校青年教师职业倦怠问题高发，与高职院校学生的特点有非常大的关系。很多青年教师在高职院校执教一段时间之后都有类似的感慨，自己所讲授的内容无法被学生理解，很多问题无法激起学生的共鸣，教师和学生没有办法进行心灵上的交流导致学生听不懂也不愿学，老师教不动也不愿教，久而久之学生厌学，老师倦怠。

为什么高职院校的学生和老师无法产生共鸣？很大程度上是因为老师没有根据高职院校学生的特点进行教学。教师应该意识到，高职学生的知识结构、认知水平、兴趣点与普通高校的学生是有区别的，高职学生对于理论型知识往往难以理解，而对实践型知识却有较高的兴趣和理解水平。然而青年教师因为没有对学生进行分析，简单地套用普通高校的教学方式，导致学生没有办法理解所授知识。青年教师应该结合高职学生的特点，采用适合其特点的教学方式，从而提高教学水平。

5.对教材进行二次开发

高等职业教育强调的是学生的实践能力，教材的编写应该符合这一特点。然而目前的一些高职教材并不符合这一要求。以管理学教材为例，目前高职院校通用的管理学教材大部分还是参照国外史蒂芬?P?罗宾斯、哈罗德?孔茨的经典教材，借鉴国内普通高等院校教材编写的、保留理论知识的部分，删减案例部分，对管理实践能力和管理思想的培养较少。这样的教材从严格意义上说并不符合高职教育的要求，高职院校教师用此类教材上课，学生很难提起兴趣，更无法获得实践能力。

教材编写需要时间，在尚未有一本符合高等职业教育要求的教材之前，教师授课时应考虑对教材进行二次开发，通过自己对学科知识的理解，合理地、有选择地讲授理论知识，增加案例、实操环节，从而加强对学生实践能力的培养，而不是简单生硬地对教材进行讲解。

6.采用多元化的教学手段

传统课堂“老师讲，学生听”的经典授课形式，在多年的教学实践中被认为是最有效的教学方式。但近年来教育学、心理学领域的研究发现，如果能够在经典授课方式的基础上增加多元化的授课方式，能更好地促进学生的理解。所以青年教师如果能够在教学中增加课程讨论、课后观影、案例分析等全新的教学环节，并利用互联网等新媒体进行教学支持，将能够大幅度地提高学生的学习效果，促进教学相长。

当然，促进教学相长的方式还有很多，在此仅仅谈了其中几种，更重要的是，笔者希望能够开启一种新的思路，通过教学相长，帮助青年教师找到职业认同感，体现自我价值，从根本上解决职业倦怠的问题。从教师自身来讲，如果能够处理好倦怠问题，振奋精神，全身心投入教学工作，职业生涯将会增添活力和动力，最终成为一名优秀教师。从学校层面来讲，引导青年教师克服职业倦怠，最终可促进学校的可持续发展。

（作者单位：云南省开放大学国防工业职业技术学院）

2.浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划 篇二

一、高职院校青年教师职业规划问题

1.对专业发展存在误解

现阶段高职院校中,青年教师对其专业发展的意识较弱,认识不清晰,甚至有的青年教师根本不知道专业发展的概念,对专业发展没有进取心,只满足于完成学校量化任务,很少对个人专业发展进行规划。

2.教学素养不足

高职院校青年教师的教学素养主要体现在教师教学水平与科研能力方面。在教学中,青年教师教学经验有限,对本专业教学实践经验的缺乏使教学水平存在较大问题。从科研角度来看,青年教师在校期间对专业理论掌握较好,科研训练经历多,但阅历不足,实践科研经验不足,科研项目经手机会较少,研究方向存在盲目性,与专业的融合需要一个长期的过程。[1]这些都不利于青年教师的长期发展。

3.职业技能培训机会少

高职院校虽也举办各种培训项目,但在分配时仍存在名额有限、分配不均的现象。高职院校中有部分教师能时常参加培训项目,但有一些青年教师虽然已经参加工作几年,仍没有参加培训的机会。

4.专业发展缺乏有效指导

高职院校现阶段虽然注重青年教师的成长,也有一定程度上的指导活动,但这些基本都集中于对课堂教学的指导,且指导活动的时间有限,对青年教师的专业知识能力与发展规划方面的建议指导还远不能满足青年教师发展需要。

5.受制于心理压力而无法顾及专业发展

正处于成家立业阶段的青年教师,在现阶段具有较高的物质需求,但偏低的工资收入使青年教师在教学、科研中投入的时间与精力十分有限,严重影响了青年教师发展专业水平的好时机。另外,校园竞争环境的激烈程度与工作要求的提升,使青年教师不仅要完成繁重的教学任务,更肩负着专业建设、课程建设、班主任等诸多任务,更忙于论文、项目、职称等方面的工作,无暇顾及自身专业发展,缺乏足够的资源分配支撑。

6.教学技能有限

高职院校的青年教师大多毕业于非师范类院校及相关专业,缺乏系统的教育教学训练,尽管入职后参加过岗前高校教师资格培训,但时间短、内容广的培训无法真正帮助青年教师实现教学技能与教学方法的锻炼与提升,岗前培训效果不理想。

二、青年教师职业规划的实践意义

青年教师的职业发展规划是结合学校发展对自身进行分析与总结、明确职业奋斗目标,并为此进行计划与设计,其中包括教师职业的抉择、目标的设立、设想预期成就与具体实现的步骤等。[2]职业发展规划的实现程度,能直接决定青年教师的教育质量与发展前景,更关系到高职院校的发展前景与改革方向。高职院校的青年教师职业规划能帮助教师明确发展目标,发挥自身潜能,助力教师的职业发展,帮助青年教师克服职业倦怠。

三、青年教师职业规划具体策略

1.高职院校要重视青年教师职业规划

在现阶段的高职院校建设中,青年教师是学校教育改革的重要资源和实践践行者,关系到校园的兴衰,青年教师的职业规划能为教师自我发展提供指导。职业规划包括自我定位、目标设定、实现、反馈与修正几个基本步骤。高职院校应尽量了解青年教师的职业规划,注重教师自我成长,通过激励机制的不断完善以帮助青年教师发展。校园是青年教师职业发展的场所,在青年教师确立职业目标时,校方职能管理部门应对青年教师进行重点指导与帮助。[3]

2.提高青年教师的专业发展意识

青年教师应树立危机观念,将自我意识与专业发展意识作为基本心理素质,发挥主观能动性调动与规划自我职业生涯。不仅如此,青年教师应注重经验的总结与反思,在实践中发现自身缺点,提升自身能力,塑造专业发展。

3.加强对青年教师的培训管理

青年教师在教师队伍中占有较大比例,由于走上工作岗位不久,其理论素质匮乏,职业能力有限,直接影响教育效果。校方应加强对青年教师队伍的培训。从对青年教师培训需求的了解入手,制订具有针对性的培训安排与培训计划,尽量保障每个教师的培训机会。

4.对青年教师进行针对性指导

在高职教育中,校方应针对青年教师的个性化需求与现阶段的发展特点为青年教师从专业素质、规划、精神等角度提出有针对性的指导,制订符合其需求的职业发展规划,并为其提供更加适合其个性化发展的机会。院方应将教师的个性化发展与校园师资力量建设的发展目标匹配起来,达到共赢的目的。

5.校方应为青年教师减负

由于青年教师从事工作时间较短、收入不高,且面临成家立业的状况,因此具有较大心理压力,而无暇顾及自身专业发展。高职院校应对青年教师加大关心力度,关注青年教师实际生活中的具体困难,尽可能提供帮助。

6.构建完善的学习型组织

学习型组织的构建是青年教师实现职业发展的理想方式。以青年教师为中心,通过积累、创造与利用专业相关知识资源进行自我提升,适应环境变化。在组织管理中,学习型组织是积极主动的学习模式,可协调融合工作与学习。[4]其组织成员不仅能进行自我知识构建,自主管理,更能自主寻求学习机会,进行同行之间的专业交流,促进整个团队的共同发展。

近年来,教师队伍建设越来越受到重视,尤其是青年教师的职业发展已成为教育改革中的着重点。高职院校更应注重青年教师队伍建设,分析现阶段青年教师的职业发展阻碍,并进行针对性的改革发展,以促进青年教师职业规划的制订与实践,带动青年教师自身职业发展,推动教育改革进程。

参考文献

[1]郑婕.高职院校青年教师职业发展规划初探[J].九江职业技术学院学报,2014,(4):54-56.

[2]彭友华.高职院校青年教师职业生涯规划与管理探讨[J].湖南文理学院学报(社会科学版),2009,1(1):143-145.

[3]王志华,马茹君,贺应龙.高职院校青年专业教师职业生涯规划探析[J].通化师范学院学报,2013,(4):141-143.

3.浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划 篇三

关键词：自我分析；职业目标；职业生涯规划

一、背景分析

1.职业教育的要求。全国职业教育工作会议上，温总理指出：我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。这就要求职业教育要以就业为导向、能力为基础，立足于每个学生的全面发展，培养身心健康，能成为未来社会中可持续发展的劳动者。对职教学生进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选择的能力，这也是当前职业教育的基本要求。

2.现实竞争的需要。国外有一家杂志，曾对比利时全国60岁以上的退休人员进行一次专题调查，题目是“你最后悔的事情是什么？”“如果你感到自己事业成功的话，你成功的奥秘是什么？”结果67%的人后悔年轻时选错职业，而感到成功的人中有90%以上进行“职业生涯规划”。实际上，人生在世，有否规划，决定着你的方向、目标和行动。在竞争日益激烈的今天，没有方向、没有本领，很难发展自己的事业。

二、实施过程

职业生涯规划指导就是老师帮助中职生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育；是指导高职院校学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。那么，我们德育教育者应该如何指导学生进行职业生涯规划呢？经过多年的辅导员工作经验，我总结为以下几方面。

1.唤起学生对职业生涯规划必要性的认识

（1）理论学习。“职业生涯规划”是《就业与创业指导》课程的核心内容，面向所有专业的毕业学生。此课程重点介绍职业生涯规划的基本理论以及指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长，帮助学生正确认识自我、全面分析职业需求，帮助和指导学生进行切合实际的职业生涯规划。工作中，我努力寻找学生认知的最近切合点，本着就业形势和学生就业前的困惑心态，多角度多层面以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望。

（2）实践活动。中国有句古话：读万卷书，行万里路。要提高学生对职业生涯规划必要性的认识，除了课堂学习外，我们还要让学生到生活实际中去感悟。我一方面通过邀请本校毕业生职业生涯规划中的成功榜样来校座谈、讲座，与学生交流，让学生知道“未来尽在掌握”是要有规划做前提的，为学生树立学习榜样。另一方面，引导学生有目的地参加社会实践、社会调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标，使学生知道，设计一份好的人生职业生涯规划，会是职业成功的前提与基础。

2.指导学生进行自我分析。高职院校的学生相对于本科生或研究生来说是一个相对比较 “弱势”的群体，如何让这些学生树立信心，感到学有所成、学有所用，并且对自己的职业生涯有清晰的认识？首先就是指导学生学会自我分析。

（1）了解自己。由于各种职业对人的能力类型的要求是不同的，因此，作为高职院校学生，在做职业生涯规划时，自我分析是基础，在分析中发现自己的优势与弱势，以及自己具有的独一无二的特质。职业生涯规划指导中，我们可以引导学生回答“我是谁？”，通过自问和职业性格测试，深入了解自己的性格、脾气、爱好、优点和缺点等，让学生更全面地认识自己。

（2）培养兴趣。在制定职业生涯规划时，我们要帮助学生找到适合自己优势且喜欢的职业。兴趣是最好的老师，是一种强大的精神力量，只有你想做的事情才能做得最好。因此，我们应该指导学生把职业理想同自己擅长的职业技能结合起来，选择与自己兴趣与特长一致的职业，打造核心竞争力。

（3）正确定位。大一年级学生刚刚进入专业阶段的学习，对所学专业也不甚了解，因此我们可以通过开展“我是谁”的活动，帮助学生理解他们作为中学生的新角色和责任，让他们尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的讨论。大二年级学生有了一定的专业知识，我们可以设置我的职业道路活动，帮助学生了解自己的职业，围绕职业选择制定近期的学习计划，打好知识基础，提高基本素质。大三年级学生面临就业，我们可以帮助学生做好进入职场的准备，让他们参与职业决策评估，最后为真正就业做好充分的准备。

3.指导学生确定职业发展目标。职业生涯规划中，学生还要认真仔细地思考自己的未来，确定自己的职业目标和职业理想，其指导过程可以分为三步。

首先，确定志向：“志不立，天下无可成之事”。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。其次，确定目标：美国著名的管理学家雷恩·吉尔森指出：“成功与失败的区别在于，成功者选择了正确，而失败者选择了错误。”目標是人生的航向标是一个人克服困难的精神动力。最后，确定职业：要想往哪一路线发展？能往哪一路线发展？可以从哪一路线发展？这是学生在职业生涯规划时面临的现实问题。

4.制定实现职业发展目标的行动计划。职业生涯规则中还有一项工作非常重要，就是学生要学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强自己的竞争力，实现自己的职业目标与理想，即具体的职业和生活规划。在职业生涯规划指导中，我们应该要求学生制定详细的行动计划、详细的发展措施。

当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划，这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。做自己人生的总设计师，了解自我，积极适应社会的发展，这是新时代对学生的要求。

参考文献：

[1]钱景舫.《生涯规划》 华东师范大学出版社， 2005年.

4.大学青年教师职业生涯规划 篇四

教师作为教书育人的职业，是人类灵魂的工程师，对自身的素质和工作效率提出的要求相对较高。因此，需要教师不断设计出适合自己未来的发展规划。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我按照学院的要求和自己的实际情况制订出未来几年的发展规划。

一、个人现状分析

“师者，所以传道授业解惑也！”自毕业至今，工作已5年多。在教育教学工作中，我认真学习经验丰富教师之长处，不断提高自身业务素质，对课堂教学也有了自己的一些思考与想法。我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对突破课堂教学原有水平、提高课堂教学效率效果不甚明显。作为高职院校的青年教师，在课堂教学中如何理论联系实际，如何提高学生的认知能力，如何将学习知识与社会工作需求紧密衔接等都是值得进一步学习的内容，并且如何能够在教学过程发扬自己的优点，吸取别人的长处，更好地促进自身的发展。

融入学院发展体系是剖析自我的目的，是熟悉自己、了解自己。因为只有熟悉了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路线。所以剖析自我，从自己的喜好、特长、性格、技能、智商、思维方式、思维方法、道德水准等方面剖析：本人出生于1982年7月，现年30周岁，双子座，性格类型属于多血质，性格较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外向性特点；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力相对不强。爱好音乐以及体育运动，思维方式机智灵敏，灵活，因为来自农村家庭，独立较早，本质淳朴善良，做事有时不够果断，但嫉恶如仇，乐于奉献。在教学过程中，我深感自己的临床经验不够丰厚，专业知识仍然不够扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性，尤其在工作中，对于接受新知识略显懈怠。

1这需要自己在今后教学生涯中独断规划，不断提高。

二、职业发展目标与行动措施

（一）明确自我发展目标，实现角色转变

作为参加工作五年的青年教师，首先要明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从新手到成熟教师的角色转变。

1.以“师徒工程”为依托，在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得成长。

2.继续加强学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各类教学教育实践活动，积极地主动到临床第一线去，向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的业务能力，提高教学能力，树立扎实的工作作风。学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。

（二）加强教育技能培养，强化自我修炼

1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

2.加强临床实践，关注行业发展，要给学生一桶水，自己必须要有一池水。因为学生对知识渴望是永无止境的。对于以临床实践作为第一要务的兽医类专业来讲，始终需要教师保持对专业发展的新动向。在扎实的学术根底与理论底蕴之上，不断加强学习、进修，始终将专业化水平与实际接轨是十分迫切和必要的。

3.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力，每周、每月关注量化考核情况，学会管理，优化管理，提升效率。

（三）教学相长，教研并进，形成教学特色

1.熟练地掌握教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。即探索适合自己的课堂教学模式，用新的理念指导自己的课堂教学，通过课堂教学实践，形成自己的教学风格并大胆创新，总结经验，不断求索。

2.通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为研究型教师打下基础。

三、具体措施

（一）牢记教师使命，树立奉献意识

时刻牢记教师的神圣使命，始终坚持尊重学生的自由发展。将教育作为幸福人生的一个支柱，帮助学生们理解幸福、创造幸福，这是作为教师最本源最重要的目的。选择了教师这一职业，就需要懂得追求学生的成功才是自己人生成功，所以就需要树立奉献意识和责任意识，启迪学生的智慧，塑造学生的心灵。

（二）树立终身学习的观念，切实提高自身业务素质

通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。多听老教师和同行的课，积极向前辈学习，向同行学习，吸取他人的长处，不断提高教学能力，努力使自己的教学质量达到优良的水平。

（三）认真研究教学规律，在实践中反思与总结

重视对教学的反思，教学感想要做即时的记录，整理和归纳。最重要的是能够随时记录，要形成每一节课写教学反思的习惯，把课堂中最精彩及最难忘的片段及时地记录下来。积累日后成为教学论文的素材。

（四）认真备课，提高教育科研服务社会水平

课前积极钻研教材，理清教学内容路基顺序，做好充分的备课工作，认真备好每一堂，备好每一个学生的课，备好课堂的教学教法。课后做好教学后记与教学反思。善于观察与总结，提高课堂教学设计能力。并及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文或报告。

5.如何进行职业生涯规划 篇五

我的专业是计算机及应用，7月大学毕业后来深圳打工，先在公司研发部任软件工程师，然后被派到管理部做MIS，现在是总助，毕业后短短两年里我经过了好几次职位的调动，我发现自己现在对哪一行都不是十分精通，我真不知道该如何选择自己的职业道路，才能不使自己和所有的亲人都失望!您能否给我的职业生涯规划提些建议?

职业生涯规划对所有工作年龄的人来说都很重要。对于刚刚步入社会的年轻人，职业生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。

做好职业生涯规划应该分析三个方面的情况：1、本人适合从事哪些职业/工作;2、本人所在公司能否提供这样的岗位以及职业通路;3、在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的。

研究本人适合从事哪些职业/工作，是职业生涯规划的关键和基础;回答这个问题，要考虑以下各方面的因素：1、本人所处的职业发展阶段，2、本人的职业性向，3、本人的技能，4、本人的职业锚，5、本人的职业兴趣。

人生有四个职业发展阶段：1、探索阶段：15岁～24岁之间;2、确立阶段：24岁～44岁之间，这一阶段是大多数人工作周期中的核心部分。这一阶段包括了三个子阶段，尝试子阶段(25岁～30岁之间)、稳定子阶段(30岁～40岁)、以及职业中期危机阶段(在30多岁和40多岁之间的某个时段上);3、维持阶段：45岁～65;4、下降阶段：66岁以上，当退休临近的时候。处在不同职业发展阶段的人，应考虑不同的事情。例如，在探索阶段，可以多做些尝试、探索，在工作中摸索出本人的职业性向、职业锚、职业兴趣等，逐步找到最适合自己的职业。而40岁以上的人，就不应该做过多的尝试，而是应该认真分析清楚本人的职业锚、职业性向，选择本人有优势的职业做长远的打算。这里的年龄阶段划分还应该针对不同的职业加以区分，例如：在中国，作为职业足球运动员，30岁已经该退休了;而作为教授，30岁差不多是最年轻的。

约翰·霍兰德的研究发现，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征适合从事不同的职业，约翰·霍兰德将其分为六种职业性向(类型)：1、实践性向，2、研究性向，3、社会性向，4、常规性向，5、企业性向，6、艺术性向，

每一种职业性向适合于特定的若干职业。通过一系列测试，可以确定一个人的职业性向。职业者如果确定了自己的职业性向，就可以从对应的若干职业中选择。

职业锚/动机(Career·Anchor)是职业生涯规划时另一个必须考虑的要素。当一个人不得不做出职业选择的时候，他无论如何都不会放弃的那种职业中至关重要的东西或价值观就是职业锚。职业锚是人们选择和发展职业时所围绕的.中心。每一个人都有自己的职业锚，影响一个人职业锚的因素有：1、天资和能力;2、工作动机和需要;3、人生态度和价值观。天资是遗传基因在起作用，而其他各项因素虽然受先天因素的影响，但更加受后天努力和环境的影响，所以，职业锚是会变化的。这一点，有别于职业性向。例如，某个人攻读了医学博士，并且从事外科医生工作已经了，尽管他的职业性向可能并不适合做外科医生，但是他在确定自己的职业时，基本上不会考虑改为其它职业，这是因为他的职业锚在起作用。埃德加·施恩在研究职业锚时将职业锚划分为如下类型：1、技术或功能型职业锚;2、管理型职业锚;3、创造型职业锚;4、自主与独立型职业锚;5、安全型职业锚。

在做职业生涯规划时，还要考虑本人的职业兴趣，例如：喜欢旅行(适合于经常出差的职业);喜欢温暖湿润的气候(适合在华南工作);喜欢自己做出决定(应该自己做老板);喜欢住在中等城市;不想为大公司工作;喜欢穿休闲服装上班;不喜欢整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的职业技能也不能忽略，如果某人具有某项突出的技能，而这项技能可以为其带来收入，做职业生涯规划时就应当将其作为一个重要因素加以考虑。

除了研究本人适合从事哪些职业/工作之外，还要考虑本人所在的公司可能给您提供哪些岗位，从中选择那些适合您本人从事的岗位。如果在本公司没有适合您本人从事的岗位，或者说，您所在的公司，不可能提供适合您本人的工作岗位，就应该考虑换工作了。作为公司的管理者，有责任指导员工做职业生涯规划，并且给出员工适合的职业通路。这样，企业才能人尽其才;员工才能尽其所能为公司效力。

做职业生涯规划时，还要把目光投向未来。研究清楚本人现在做的工作，十年后会怎么样?自己的职业在未来社会需要中，是增加还是减少。自己在未来的社会中的竞争优势，随着年龄的增加是不断加强害时逐渐削弱?在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的?等等。

6.如何进行职业生涯规划培训？ 篇六

我们先来澄清职业规划顾问在职业生涯规划中的作用，再来谈谈我对职业生涯规划这门课程的看法，

对于职业生涯规划咨询的来询者，或职业生涯规划培训的学员来说，命运并不由职业规划顾问决定。为什么这么说呢?

首先最了解自己的是你自己本人，而不是别人。职业规划顾问可以采用许多不同的测量手段，在短时间内去了解你，但这种了解始终是有限的。就像我们生活中所经历的一样，父母养育我们，看着我们成长，除了我们自己，也许就是父母最了解我们吧。可事实并非如此，我们经常会觉得父母并不了解我们。除了父母，还有夫妻可能是最彼此了解的吧，可我们也会看到，当两人出现婚姻危机时，经常会说“当初选择错了”。虽然以上这两种情况都存在双方沟通的问题，但我们也可以发现，真正的了解其实是很困难的一件事。

其次，由于我们周围的环境是不断在发生变化的，也许在某一时点适合你的工作，在另一个时点可能成为你并不满意的选择，但这种环境变化的感受只有你自己本人可以体会，职业规划顾问因为并不处在你的环境中，所以有些问题很难深入理解。

职业选择牵涉到很多的因素，例如个人兴趣、价值观、能力、薪水要求、工作地域、家庭感情......等复杂的情境。发生职业困惑的原因，是因为我们站在这些十字路口中迷失了方向，职业规划顾问的作用在于帮助你去澄清方向，

通过不同的手段陪伴你进行自我探索，去了解什么是你最感兴趣的东西，什么是你内心深处坚守和抱持的东西，什么是令你真正开心的东西，去了解和澄清我们生活中许多重要却经常忽略的东西。和你一起去发现各种可能的职业发展路径，然后一起去制订计划，而做出决定和执行计划的是你自己本人。职业生涯规划的过程是自我成长的过程，职业规划顾问是这个成长过程的陪伴者，过程的主角还是你自己。

从上面的阐述中，我们可以看出，职业规划顾问是一个陪伴者和促进者，他并不能取代来询者进行自我决策。由此也就决定了，进行职业生涯规划培训时，我们应该如何去促进受训者对自己的生涯有更深入的思考和探索，而不是指出自以为是的必然发展方向。这同时也决定了职业生涯规划培训不能是强理论的培训，而应该是强体验的培训。

职业生涯规划培训一般会有两种不同的对象，一是求职者，其中尤以大学生为多;而另一种就是面对企业(机构)，可能是企业的管理人员、普通员工或者是新人。当面对不同受众时，培训的重点也会有所区别。对于企业(机构)，需求更为复杂，在培训设计上需要进行更加深入的考虑：

为了促进受训者在组织中的职业发展，我们不仅要促进受训者的自我认知，而且需要以自我认知为基础，帮助受训者思考如何在工作中发挥自己的优势，同时理解人与人的差异性来促进工作中的和谐与合作，更重要的是促进员工通过良好的自我认知来激发内在动力，并将这种动力和企业价值观、愿景等相结合，产生内在承诺，从而促发他们的高绩效行为。

7.浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划 篇七

近年来, 随着大批青年教师走进高职院校, 一方面为高职院校教育教学带来了生机和活力, 而另一方面, 青年教师的能力素质与职业教育需求之间的矛盾也日益明显, 在一定程度上影响了青年教师的自身发展。因此, 加强对青年教师的培养, 使之尽快成长为成熟合格的专任教师, 是当前高职院校面临的重要问题, 值得深入研究与探讨。

一、青年教师的现状

为适应快速增长的高职教育规模, 大量的年轻大学毕业生进入高职教师行列。庞大的青年教师数量给高职院校的发展带来了勃勃生机, 同时, 如何培养好这些教师, 使之成为高职院校优秀的教师, 也成为一个重大课题摆在了我们面前。

青年教师普遍学历高、职称低。较高的学历, 意味着青年教师有丰厚的文化基础和扎实的专业知识, 具有较强的自我发展的内部动力。较低的职称, 易对青年教师形成较强的外部压力, 促使青年教师锐意进取, 改变现状。青年教师是改革开放的一代人, 但是, 青年教师中存在着不少的问题, 从高职院校青年教师教学的现状来看, 有以下几个方面问题。

1. 实践能力差。

高职教育以培养一线人才的岗位能力为中心, 培养的是技术型、技能型人才, 要求教师有过硬的实践能力。青年教师大多来自普通高校, 由于他们刚刚从学校毕业, 因此接受实践的机会不多, 积累的实践经验不够, 实践动手能力不强。在教学过程中, 主要表现为书本教学多, 实践教学少, 学生职业能力的培养也只是一句空话。

2. 传授、讲授能力弱。

青年教师在课堂教学过程中, 有的不善于表达, 且既不善于语言表达, 又不善于文字表达;有的照本宣科, 讲课缺乏条理性。青年教师对一堂课中要讲几个问题, 先讲什么, 再讲什么, 如何引导, 怎样启发等方面心中无底, 表现为讲得多, 启发学生参与、讨论得少, 传授知识得多, 传授学习方法得少, 不能较好地完成向学生传授现代科学技术知识、发展学生智力、培养学生能力的任务。另外, 能够进行基于工作过程的课程设计得少, 这和缺乏技术、教学实践经验密切相关。

3. 育人能力比较低。

教书育人是教师的基本职责。青年教师还没有认清作为教师应具有的特殊素质, 即没有充分地认识教师职业与其他职业的不同之处, 在言谈、举止和对学生的示范作用方面不够规范, 教书育人还不够自觉。

二、高职教育对青年教师提出的要求

1. 职业道德具体化。青年教师从学校到学校, 不仅需要把停留在书本上的理论化的职业道德转化为具体的道德实践———以自己的职业行为体现职业道德的标准和要求, 更重要的是要为学生形成良好的职业道德与规范化的职业行为树立典范。

2. 正确认识高职教育的基本规律, 准确把握高职教育教学过程, 熟练掌握并能恰当应用适应高职教育特征要求的教育教学技巧和方法, 提高教学效果。

3. 理论知识的系统、性深化、适用性转化与专业实践能力的强化。通过继续学习, 青年教师要进一步在深度和广度上拓展专业理论, 掌握所学专业、所任课程的较为系统、完整并具有前沿性的专业知识, 并且能根据职业教育特征的要求, 进行有效的专业知识的整合优化与适度转化, 形成满足学生专业能力培养所需要的知识结构。更为重要的是要特别注重专业实践能力的强化。刚走出大学校门的青年教师, 缺乏职业能力训练, 专业实践能力相对薄弱, 这是较为普遍的现象。青年教师必须通过努力尽快改变这一状况。

高职教育对青年教师在职业道德、教育教学方法和专业能力等方面提出了要求。一方面, 青年教师要正视自我, 通过不断学习和锻炼, 使自己尽快成长, 另一方面, 高职院校必须采取切实措施, 加强对青年教师的培养, 促使青年教师尽快走向成熟。就目前高职院校培养青年教师的具体情况来看, 一些高职院校采取的措施得当, 成效显著, 造就了一批能挑大梁的青年教学骨干。但也有一些高职院校对青年教师培养重视不够或措施不力, 收效甚微。

三、提高青年教师能力的途径

青年教师的培养是学校师资队伍建设中一项极为重要的工作。高职院校各级组织要派专人负责他们的培养工作, 青年教师本人也要制定切实可行的长远与近期的规划, 有计划地、自觉地进行学习提高工作。就高职学院而言, 可以通过下列途径提高教师职业素质。

1. 从源头抓起, 培养高素质教师。

推行“订单式”教育模式培养职教师资。“订单式”教育模式培养的最大优点是针对性强, 对专业师资的培养具有十分重要的现实意义和实施价值。建议可采用以下运作程序: (1) 职业院校根据自己对专业师资的需要向省教育厅提出申请, 同时承诺对学生学习费用的资助额度; (2) 省教育厅在审查后向有关学校下达培养任务; (3) 学生入学前必须与职业学院签订协议, 毕业后回协议单位工作一定年限后才能重新转岗就业。这种方式一方面可以帮助许多优秀贫困生源解决上大学的费用问题, 同时也因就业明确使他们安心学习, 确保学习质量, 另一方面也是职业院校以较小的代价获得优秀教师来源的重要而有效的渠道。

2. 从课堂讲授入手, 提高理论教学能力。

课堂讲授是教学的基本形式。教师通过课堂讲授完成向学生传授现代科学知识、发展学生智力、培养学生能力的任务, 因此, 教师必须具备扎实的讲授基本功。为了落实培养青年教师计划, 高职院校首先要组织青年教师进行岗前培训, 系统地学习高等教育学、心理学的基本知识, 使青年教师懂得高等教育的基本规律和原则;其次要通过教研室组织青年教师开展试讲和听教活动, 试讲和听教是提高青年教师讲授能力的有效方法, 通过试讲和听教使他们熟练掌握本门学科的知识和各个教学环节;最后要引导青年教师进行科学研究, 教师只有参加科学研究, 才能使自己处于学科的前沿, 不断更新知识, 提高学术水平, 才能掌握教育规律, 改革教学方法, 提高教学水平。

3. 实行职业能力达标制考核。

这是针对青年教师普遍存在的专业实践能力不足的状况而确定的培养方式。一般要求是:青年教师在进校工作2—3年内, 必须在教学基本能力和实践能力上达到既定标准要求。教学基本能力主要包括教案规范化水平、课堂组织能力、语言与书写能力、现代教育技术应用能力等。实践能力包括青年教师所学专业与所任课程的实践能力。职业能力未达标者不能从事教师岗位工作, 必须进行转岗培训, 直到达标为止。职业院校应为青年教师职业能力达标提供必要的条件, 如向青年教师免费开放实验室, 组织青年教师到企业进行现场培训, 适当减少工作量, 建立激励措施等, 促使青年教师尽快适应职业教育教学的要求。这种以职业能力达标为外在压力和动力的培养方式, 能在较短时间内改变青年教师实践能力不足的问题, 且能收到很好的实际效果。

4. 给青年教师压担子, 提高育人能力。

教师不仅要具备传授知识的能力, 而且应具备对学生进行思想的能力。职业院校要有意识地安排青年教师担任班主任或政治辅导员工作。做好学生的思想政治工作, 青年教师本身要加强政治理论的学习, 提高政治思想素质。学院要十分重视对青年教师的政治理论、教育思想和教师职业道德的教育, 帮助他们树立忠诚教育事业的伟大理想, 为教育事业贡献毕生精力的伟大抱负, 以及严谨治学、谦虚谨慎的工作态度。安排青年教师担任班主任或政治辅导员工作, 使他们有机会锻炼和提高自己的思想政治教育的能力。

5. 实行外联培养机制。

即通过与企业、院校、科研机构、政府部门、中介组织联合的方式对青年教师加以培养。其中最为重要的是通过校企合作培养青年教师, 一般采取“走出去、请进来”的办法。一是派青年教师到企业生产、建设、管理、服务第一线进行一定时期的专业技能培训, 包括挂职锻炼、承担合作项目、开展技术服务、参与产品开发和企业管理等。二是将企业第一线技术精湛的工程技术人员和专家请进来, 对青年教师进行有针对性的培训。通过外联培养, 提升青年教师的专业能力, 实现教学、科研与生产实践直接相对接。

值得注意的是, 青年教师培养还必须与人才激励制度相结合, 从制度、任用、待遇、管理上通过合理的激励措施, 赋予青年教师成长与发展的动力。一是要将青年教师接受培养的情况记入《教师业绩档案》, 作为对青年教师评优评先、晋升晋级的重要依据。二是职业院校要在经费安排、教学任务分配等方面为青年教师培养提供便利。三是要让通过培养取得较大进步的青年教师在学科带头人、骨干教师培养选拔和科研项目立项等方面享有优先权。四是青年教师通过培养取得硕士、博士学位及“双师型”教师资格后, 学校应将其效益工资提高到相应的档次。五是对青年教师在特定培养期间取得的成果应进行重奖。

摘要：加强青年教师队伍建设, 培养、提高高职院校青年教师职业素质, 直接关系到高等职业教育的可持续发展。本文分析了青年教师的现状, 阐述了青年教师职业的特点及培养途径和方法, 指出了要注意职业成长的阶段性问题。

关键词：高职院校,青年教师,职业能力,培养

参考文献

[1]刘小月.强化高校在职培训, 提高教师队伍素质[J].高教论坛, 2007.

[2]苗红霞.新手教师的专业成长与发展[J].高教论坛, 2007.

8.青年教师职业发展规划学习心得 篇八

2013年11月15日到16日，我有幸参加了全国高校教师培训中心举办的《青年教师教学能力与职业规划》专题网络精品课程培训，受益良多。现就此次培训谈谈我的感受。

随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，可针对自己的特点制定个人专业发展计划如下：

一、自身情况分析：

自从2005年踏上工作岗位，至今已经八年了。本人的个性比较随和，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。在工作中认认真真的备课、讲课，凭着自己的一片责任心踏踏实实的对待教学和日常工作，努力的完成自己的本职工作。目前所存在的不足是：学生管理方面经验不足，参与科研工作投入不够，自我感觉功底较浅。虽然接受了一些新课程改革的洗礼，在教育观念方面有了一些的转变，但是，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论；其次是个人基本功的扎实与提高。

二、发展规划

1.教学方面

积极向有先进理念的教师学习，向课堂经验丰富的教师学习，听听他们的课，走进他们的课堂，看看他们是如何设计课堂，如何把握课堂，如何与学生进行互动的，多与他们进行思想方面的探讨，提高自己对大学课堂的认识。力争能在最短的时间内，使自己的教学有一个大的进步，实现隐性互动，从而提高课堂教学效率。

积极做好教学反思，对于课堂中或教学中遇到的问题要积极的与相关老师进行交流，并及时总结，这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己深入观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有更深层的认识。

2.学习方面

教师需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，因此，在保证教学质量的前提下，要不断学习专业知识，包括所教课程的相关知识、科技前沿，还是自己从事的科研方向，绝对不能放松，不断关注专业的发展动态，同时，在时间允许的情况下，多多浏览图书馆网络资源，期刊网等，可以是研究性文献，也可以是教学性论文，不断积累知识，充实自己，才能使自己不至于落后于时代的发展。

目前的多媒体课件已经广泛应用，新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，但要想做好一个课件，还需要很多的技术，因此，学习信息技术，能熟练的运用电脑制作各种各样的多媒体课件，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

3.科研方面

积极关注研究课题相关的前沿动态，经常浏览国内外相关文献，针对教学过程中出现的问题与其他老师深入探讨，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

9.浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划 篇九

【摘 要】职业院校专业教师实践教学能力的提升必须坚持合理“双师”化，企业的实践、校企合作和行业专家等方法。文章从职业院校专业教师现状入手，结合自身多年第一线教学经验和思考，论述了提升这一群体实践教学能力的几种方法和途径，给职业院校专业教师实践教学能力的提升提供参考。

【关键词】职业院校专业教师；实践教学能力

教师的实践教学能力，主要是指基于专业技术和社会实践的教学、实验实训的综合能力。现阶段，职业院校专业教师多为大学毕业后直接走上讲台，未有长时间的企业工作经验，对企业、行业、职业的理解不够，成为现阶段专业教师缺乏实践教学能力的主因。

在职业教育改革发展的驱动下，建设一支既有深厚扎实理论功底，又有较强的专业实践能力的教学队伍迫在眉睫。在此，笔者试将对如何进提升职业院校专业课教师的实践教学能力做一些探讨。

一、坚持专业教师合理“双师化”

一般来说双师型教师是指具有“双证”：即，有工程师、经济师等技术职务同时取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员。必须说明，专业教师能考证、拿证，并不代表其实践教学能力一定有多高。但作为教师要提升实践教学能力，参加培训取得专业相关的职业技能证书确实是一个现实且有效的途径。

为什么说要合理“双师化”？现今各类职业认证体系纷繁复杂，以国际商务专业的“单证员”为例：外经贸企业协会的国际商务单证员，还有商业技师协会的国际贸易单证员，认证的名字都几乎一样。各类下放到行业协会颁发的前资格认证：如报关员、报检员等也是林林总总。作为一名教师，必须加以区分和鉴别。应多参加在行业里有知名度、被企业所认可且与学生今后就业密切相关的项目参加培训考核。

另外，现阶段很多培训，如行业协会组织的培训均会请行业专家授课且有实践环节。这就要求在取得证书的同时，应抓住一切机会，与业内人士交流沟通，获得一手信息和资料也是提升实践教学能力的重点。

二、专业教师须进入企业锻炼

以2015上海职教工作会议的要求为例，中职专业教师每五年必须下企业实践一年。这说明教育主管部门越来越重视企业实践的重要性。下面具体谈一下这一做法的好处和可能产生的问题：

（一）可以克服教学空对空的弊端。很多教师对理论教学颇有心得，但对实践教学就力不从心。学生一句“公司里是这么做的么？”就可以把老师给难倒。没有调查研究就没有发言权，教师不明就里，学生如何驾轻就熟呢？来到企业能直接的了解真实业务是如何操作的；岗位的工作职责是什么；有突发情况应该如何解决；学生应具备哪些职业素养。回到课堂，教师可以把自己在业务中的实际操作转化为课堂的教学手段。教师应该是一个唐僧，去取经，然后回到课堂“传道、授业、解惑”。

（二）可以丰富课堂的教学资源。教学资源、案例的匮乏，是任务引领型教法至今推而不广的原因之一，工作案例基本靠编，操作工序基本靠想，这会造成教学中出现一些贻笑大方的错误，也可能将学生引入歧途。来到企业，教师可以获得第一手的业务资料，可以亲身体会企业的管理及工作规范。教师能把这些材料加以改造，成为教学资源。另外与学生言明这是真正的，发生过的业务，某种程度上也能提升学生学习的积极性。

（三）可以了解企业用工需求。了解企业用工需求，有利于教师确定教学方案。以外贸结算为例，一直以来信用证在外贸企业中的使用就偏少，多用电汇等支付手段。企业对员工工作能力的要求其实一目了然，而学校教学内容缺长期“信用证化”。在企业第一线锻炼的教师，可以充分了解企业的需求，调整教学的方案，真正符合企业的“订单”。

（四）可能产生的问题。下企业顶岗对提升教师的实践教学能力有巨大的帮助，但其开展也有难度。主要有以下一些问题：（1）教师任课量较高，无连续时间可下企业；（2）教师下企业薪资如何计算；（3）企业对于教师下企业的热情不高，如何激励企业与校方建立稳定的校企合作关系。

针对这些问题，需要教育主管部门、学校和企业共商解决机制。如，规定一个专业教研组每学期送一名或两名教师到一线锻炼，尤其是年轻教师，这样可以不破坏常规教学秩序；在经费上给予支持，鼓励教师主动下企业。如何把制度做好，是前文提到“五年必须下企业实践一年”这一规定落到实处的要点。

三、通过校企合作项目，将企业项目引入课堂

笔者认为，职业教育合适的定位是将企业职前培训在学校完成，促进学生就业能力，降低企业用工成本，形成双赢。根据这一想法，将与学校有合作关系企业的某些项目引入课堂，让学生实践学习过理论知识的，这对学生的好处不言而喻，但对专业教师实践教学能力的提升有什么帮助呢？

试想，企业将工作项目引入课堂，其管理主体必然仍是专业教师，而企业仅负监督指导职责。教师在带领学生完成项目时扮演的其实是企业“项目主管”的角色。在此过程中，教师将会遇到和企业工作环境中一样甚至更严重的问题。这些问题的发生，无法预测和模拟，处理解决这些问题考验着教师的实际应对能力。同时，指导学生完成整个工作任务，教师其实完成了一个大型且真实的实训课程，任何教学设计都无法做到这点。

另外，企业将工作项目引入课堂也可理解为教师下企业锻炼的一种形式。

四、聘用行业专家成立专业教学咨询机制

学校层面应聘请专业相关行业专家组成“专家指导委员会”，定期对教学标准和计划的修订给予指导。教学标准和计划是教学的总纲，纲举则目张。很难想象教师在一个落后陈旧的教学标准下能有效提升实践教学能力。行业专家可定期召开讲座和座谈，从面上对教师进行指导。这一机制长期坚持，一段时间以后必然能收到效果。

参考文献

10.大学毕业生如何进行职业生涯规划 篇十

１．开展职业生涯规划是就业形势的需要

大学毕业生是人力资源中最宝贵的部分之一，更是未来促进经济与社会发展最重要的人力资本。自1999年高校扩招以来，我国高等教育发展以跨越式的步伐进入国际公认的大众化教育阶段，高校毕业生的数量也同样以每年几十万人的数字增长，1998年应届本、专科毕业生不足100万人，2004年上升到280万人，2005年达到338万人，2006年达到410万人。随着高校毕业生人数的大幅增加，失业或一时找不到工作的大学毕业生越来越多，大学毕业生就业问题日趋突出。同时，高等学校确立的以社会需求为导向的办学理念、办学思想和培养模式正处于探索阶段，学校的就业机制、就业管理体系、就业指导模式、就业指导质量还远远不能适应新形势的需要。因此，研究就业问题、研究大学毕业生职业生涯规划的内容和方法，并对大学毕业生进行具体的实践操作和理论指导具有现实的指导意义。

２．开展职业生涯规划有利于大学毕业生合理定位自我目前，大学毕业生对职业市场缺乏了解，包括：职业发展的前景、职业薪金状况；职业要求的技能；一个职业的就业机构和单位有哪些；一个职业当中性别比例怎样；是否需要职业资格证书；这个职业有什么行业机构；这种职业的工作方式如何；是否需要经常出差或加班情况等等。此外，很多大学毕业生的观念还没有从储备型向适用型转变，不知道自己想干什么；也不知道自己能干什么；不知道自己适合干什么；不清楚目前社会需要什么样的人；不了解自己所学专业的未来发展状况等等。沈阳招聘专家认为通过大学毕业生职业生涯规划，使毕业生们充分了解自我、认识自我、判断自我，从而对自己的人生目标有个合理的定位。

３．开展职业生涯规划是改造“准上课族”的有效方法

职业生涯规划“准上课族”是指那些没有公开逃课但在课堂上从事各种与上课无关的事情的大学毕业生群体。比如报纸杂志族、小说族、音乐族、电脑族、睡觉族、聊天族、英语族等。这种现象在各高校普遍存在，给高校的教育和管理带来一定的冲击，更重要的是对大学毕业生自身造成了不良影响。大庆人才网专家认为通过职业生涯规划，大学毕业生将自身状况和现实相结合，知道自己需要什么、社会需要什么，并据此确立务实、可行的职业方向，制订具体有效的职业生涯发展步骤。生涯设计公益网)职业规划 大学毕业生只有建立了明确的目标和计划，掌握了自我完善的方法和途径，才能将旺盛的精力投入学习之中，不断地进行自我增值、自我提高。

开展职业生涯规划有利于引导大学毕业生的健康成长

随着高等教育大众化时代的到来，大学毕业生的价值取向呈现出多样化、多维化、多层化、立体化的态势。一方面说明大学毕业生在社会快速转型中充满活力，另一方面说明大学毕业生出现不同程度的价值困惑。着重表现为：在实现高考这一所谓“人生理想”后，出现的目标迷失和动力迷失；在面对求职择业的压力与竞争日趋激烈的社会现实时，出现的茫然若失与对自我同一性和自我定位的疑虑；本溪人才网专家认为在面对追求金钱和真理的同时梳理不清他们内在的关系与矛盾；在对待自己与他人、集体、社会的关系问题时，放大自我而忽视其它方面对自我的重要意义。因此，在大学毕业生一入校，就开展职业生涯规划，有利于帮助学生树立发展目标，把大学毕业生活看成一个接受知识、储备知识、锻炼能力的过程，增强责任感与使命感，对自身的发展和事业的成功都会带来有利的因素。

二、大学毕业生职业生涯规划的含义及具体内容

随着我国经济体制改革的不断深入，人才流动、双向选择、能出能进、能上能下、平等竞争等原则都已进入人才管理市场，为人们所认同。对于即将步入社会的大学毕业生，如何规划和发展自己的职业生涯道路，摆正自己的位置，选择好适合发展、有利于事业成功的职业，已成为大学毕业生越来越关注的事情。

毕业生求得不错的薪酬不是盲目而求，除了基本素质上的优势外，还要对以下七个问题了解清楚、心知肚明，这样才能衡量准确、有理有据，知己知彼、百战百胜。

1.了解市场行情

人才价格实际上反映了一个供求关系，符合价值规律。目前，市场上对人才的需求如何？详细点说，就是你自己属于哪类人才，目前市场供求关系如何？未来五年内，此类人才的价格将是什么走势？

2.了解行业状况

入行是做“高薪梦”的重要条件，你所从事的行业人才的数量以及企业对你的需求程度也决定了你个人的价值。如果你是在一个处于下坡趋势的行业里，你显然难以长久地获得高薪。所以，你的职业方向与目前正在呈上升趋势的行业是否吻合？要好好进行研究，寻找快速成长或高回报的行业，热门行业或正处于上升势头的行业。

3.了解地域情况

我国地域辽阔，工资差别也很大，如果在珠三角、长三角、北京等地，工资自然高于内地其它地区。薪资与区域差别关系密切，所以，向这些地区和城市靠拢，也是加薪的一个好办法。

4.了解企业经营

吸引人才的第一要素一般多是薪酬，也有的人把企业文化、企业知名度排在首位，但进

11.大学新生如何进行职业规划 篇十一

大学是学生走向社会的一个过渡时期，而即将步入高校的大学生，则有许多还处在从高中向大学过渡的阶段。对于他们而言，在这个过渡期里对自己将来所要从事的职业做一个比较详细切实的规划，必能为以后的大学生涯增色添彩，使其更有针对性和方向感，减少走弯路的次数。

职业规划意义重大，它能帮助学生明确将来的职业方向，避免路径依赖，降低机会成本。如何进行职业规划？如何把握看似漫长其实短暂的大学生涯？这对即将步入高校的同学无疑是无法回避的问题。刚刚从千军万马中挤过了高考的“独木桥”，立马又要投入到长远的职业规划中去，这看来似乎有些残酷，可是没办法，谁叫现在大学生的就业形势日渐严峻呢？而一个完备、合理的职业规划让大学生更有危机意识、竞争意识和主动性，避免盲目就业，何乐而不为呢？

说起职业规划，首先得联系到专业。同学们在选择专业时都必须对所选专业有明晰的认识，这是对自己未来所要从事的职业的初始判断。简单来说就是以下两点：

1、所学专业是否有长远的就业前景和发展前景；

2、所学专业是否符合自己的兴趣。

明晰了专业和兴趣还是不够的。有人说人生就是漂浮在海上的一条船，而自己就是船长兼舵手，如果把对方向，摸清暗礁、风向、浪高，就肯定能够乘风破浪，扬帆千里。在对未来有了一个大致的方向后，最好能对所要从事的职业再进行一个细分。

从近两年高校毕业生就业情况和未来社会需求来看，社会需要大量能适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质、高技术应用型人才。武汉商贸职业学院是一所全日制普通高等学校，重在培养学生的综合能力和实际应用能力，使毕业生可以适应时代发展的潮流。

学校结合社会需求开设专业，并且具有长远的就业前景和发展前景。比如计算机专业主要定向为通信、光纤、光缆及IT行业等企事业单位培养软件工程师（微软认证）、网络工程师（微软认证）、数据库设计师（微软认证）及软件开发、测试、维护和网络安装、编程、维护等专业化应用型人才；物流管理专业主要向海尔集团、金色谷集团、远成集团、武商量贩、中百仓储等流通企业定向培养专业化应用型人才；工商企业管理专业（义乌经理班）主要培养自主创业的经营管理人才；金融专业主要针对银行柜员、专业理财、保险经纪等具体职业培养专业化人才；高尔夫专业定向培养高尔夫教练员、球员、球童主管、球场草坪维护员等高尔夫球场高级管理人员和工作人员，且就业后收入高；心理素质拓展专业主要向心理辅导机构、职业培训机构、社区及社会服务机构、各类组织人力资源管理部门的培训师岗位，以及各类挑战性强，需要良好心理素质的工作岗位培养专业化人才等。

同学们在对专业有了明晰的认识后再结合自己的实际情况来选定要学习的专业，这样才能正确地把握自己的职业方向。如果能够清晰明确地认识自己所期望的职业，那么大学的学习生活无疑将更有目的性。

所谓职业规划，求职是目的，规划则是打开成功大门的那把钥匙。我在前面已经阐述了规划的前提，即职业方向，现在我要具体谈一下规划的要素。一个完备、合理的规划对同学们的发展往往能起到事半功倍的效用。

合理的职业规划，包括全面的职业认识、认真的自我剖析、合理的长短期计划和完备的职业规划书四个要素。

要素一：全面的职业认识。确定了明确的职业目标其实还是不够的，对这个职业有一个全面的认识，才能让大学生涯更不盲目。很多的低年级学生，有很明确的职业方向，却不明确在大学期间如何做才能缩短和这个职业的距离。有的同学想要去报社做记者，熟读采写编评的书，可是现在的报纸要求的是丰富的实习经验；有的同学一心想去网站做编辑，结果学了Dream weave考过了计算机三级，人家要的反而是Photoshop学得好的。这些都是没有全面认识想要从事的职业的后果。关于职业的需求，同学们可以向老师、学校的就业指导中心和高年级的同学们（特别是已经毕业工作的）取经。

要素二：认真的自我剖析。“知彼”了更需“知己”，才能“百战百胜”。喜欢这个职业，但是自己究竟能不能胜任这个职业呢？这就要求对自我有一个认真的剖析、判断。喜欢做营销，但是自己身体不好，或是性格内向，就未必能胜任营销这个行业；喜欢做导游，但是性格太过直爽、容易冲动，也就做不好导游了。自己的性格、所学的知识和想要从事的职业交集到底有多大？有没有大到能够游刃有余的地步？如果能有一个对自我的完整的认识的话，自然能有利于“集中优势兵力”，用我所长了。

要素三：合理的长短期计划。针对自己的职业诉求，对三年的大学生涯做合理的长短期计划，可以让自己的学习生活有条不紊、充实而不乏动力。计划未必非要做到年、月、周、天那样的全面，但是一定要有持续性和可行性，紧凑而不失灵活。比如你决定了毕业后要自主创业，那么整个大学时期就是你的创业准备期。在大一大二的时候计划就要明确，要掌握有关经营和管理方面系列知识，并结合社会实践，有空的时候进行市场调研等等。大三开始计划就要更加明确，选定行业，以至到每天都要有具体详细的计划，为毕业后创业做好充分的准备。人生重在守恒，坚持自己的计划，大学期间必然能积累下足够的职业资本。

要素四：完备的职业规划书。这其实是对职业规划的书面化呈现。写在纸上的东西往往比记在脑海里的东西来得深刻，完备的职业规划书不仅能给大学生一个宏观的职业规划呈现，更能起到一种鞭策作用。一个完备的职业规划书应该包括以下五个部分：

1、对职业规划的认识；

2、对自我的剖析；

3、对所学专业的认识；

4、对职业方向的探索；

5、确定目标制定计划。

以上介绍了职业规划的几个要素，在此，还要提醒同学们一些从现在开始就必须长期坚持的事项，这些日渐的积累将有助于同学们在将来的求职过程中处于更有利的地位：

1、不断的学习，以保证熟练的英语和计算机水平；

2、丰富的社会资源和广泛的社会关系网络的拓展；

3、有选择地参与有意义的社会实践和社团活动；

4、提前掌握一些你所欲求的职业所强调的技能。参加一些有用的培训，比如急救、礼仪、普通话等等，这些培训可能在将来求职过程中为你带来意想不到的收获。

在20世纪70年代早期，还在哈佛大学读书的比尔·盖茨宣称计算机软件将会是一个巨大的商业市场，计算机爱好者们不应该在不获得原作者同意的情况下随意复制电脑程序。当时的计算机界受到黑客文化影响，认为创意与知识应该被共享。盖茨随后离开校园，一手创办了世界上最成功的企业之一——微软公司，并逐渐将软件产业化。

12.浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划 篇十二

一、确定志向。

只有人生目标确定之后，自己的体内才会生成一种驱动力，使人把自己的感情、信念、意志、精力都倾注其中，就会比平常更加的执着、努力和坚韧不拔。

二、自我评估。

自我评估就是对自己做全面的分析，只有认识自己，了解自己，才能够找到自己身上的长处，扬长避短，才能够对自己的职业做出正确的选择，选顶适合自己发展的生涯路线，对自己的职业生涯目标做出最佳抉择。

自我评估中对自己做全面分析主要有以下几点：

1、心理特质：兴趣、性格、智商、情商、潜能、价值观……

2、生理特质：性别、年龄、体能、健康、体重、外貌……

3、学历资历：教育程度、培训经历、学习成绩、社团活动……

三、外部环境分析。

每个人都生活在一定的社会氛围里,外部的环境分析要做好以下几个方面的思考：

1、家庭背景

2、经济状况

3、发展环境

四、策略实施。

策略是指为实现自己的职业规划目标而制定的行动计划。具体表现为:

①大学期间：我要做什么准备！明确自己将来最想从事的职业之后，应该尽可能的去研究需要自己具备怎样的素质，所以要在大学期间，就按照一个职业人的要求去努力的改变自己，包括待人接物、处世态度、团队工作等相关的经验等。

②步入职场：我在做什么！步入职场之后，除了要迅速的适应企业的文化和身份转变带来的不适，而且应该充分发现企业的各项优势和劣势，利用个人的能力进行有效整合，最大限度的发挥更大的效力。

13.如何简单进行个人职业生涯规划 篇十三

面试时候主考官常常会问这样一个问题：如果你获得这个职位，你将如何开展工作？这就是你必须回答的一个简单的职业生涯规划内容。面对日益激烈的职场竞争，每个人都不得不面对这样的问题：我未来的路在哪？如何找到我满意的工作？所以每个人其实都有潜移默化的在心里想过自己的职业规划。也许这只是一个很模糊的意识。只要通过问自己以下几个问题，职业生涯规划过程就明确了。

1、What you are?首先问自己，你是什么样的人？这是自我分析过程。分析的内容包括个人的兴趣爱好、性格倾向、身体状况、教育背景、专长、过往经历和思维能力。这样对自己有个全面的了解。

2、What you want?你想要什么？这是目标展望过程。包括职业目标、收入目标、学习目标、名望期望和成就感。特别要注意的是学习目标，只有不断确立学习目标，才能不被激烈的竞争淘汰，才能不断超越自我，登上更高的职业高峰。

3、What you can do?你能做什么？自己专业技能何在？最好能学以致用，发挥自己的专长，在学习过程中积累自己的专业相关知识技能。同时个人工作经历也是一个重要的经验积累。判断你能够做什么。

4、What can support you?什么是你的职业支撑点？你具有哪些职业竞争能力？以及人你的各种资源和社会关系了。个人、家庭、学校、社会的种种关系，也许都能够影响你的职业选择。

5、What fit you most?什么是最适合你的？行业和职位众多，哪个才是适合你的呢？待遇、名望、成就感和工作压力及劳累程度都不一样，看个人的选择了。选择最好的并不是合适的，选择合适的才是最好的。这就要根据前四个问题再回答这个问题。