新课改下的初中英语情景设计

新课改下的初中英语情景设计（精选10篇）

1.新课改下的初中英语情景设计 篇一

新课改理念指导下的初中英语教学

摘 要：受传统教育理念及模式的影响，部分教育工作者并不能很好地适应新课改中的先进教学观点，致使新课改的实践应用陷入了一个非常尴尬的处境。结合自身的教学实践经验就“新课改理念指导下的初中英语教学”这一教学话题进行了细致的分析与探讨。

随着现代社会经济的快速发展，对教育教学领域进行大刀阔斧改革的呼声也随着愈来愈高。在此背景下，新一轮的课程教育改革得到了大范围的实施与普及。可是，受到传统教育理念及模式的影响，部分教育工作者并不能很好地适应新课改中的先进教学观点，致使新课改的实践应用陷入了一个非常尴尬的处境。以下，笔者将结合自身的教学实践经验试就“如何以新课标的先进理念为指导，更好地开展初中英语教学工作”这一教学话题进行细致的分析与探讨。希望能起到抛砖引玉的良好效果，促进广大教学同仁更好地成长与进步。

一、突出学生主体，尊重个体差异

新课标尤其注重每个学生主体的自我发展能力，教师应该通过开放式的教学方式，以及运用启发性、探究性、人文性的教学方法，激发学生的情感和兴趣，进而帮助学生建立自信心和上进心。进一步的，学生在主观能动性的驱动下，运用自身形成的知识框架，在理论与实践中不断填充与丰富知识。概而言之，整个教学过程是以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心，教师所起的是指引作用，同时带动学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯以及激发学生自我提升的积极性。

二、以“任务型”教学模式为契机，倡导学生在体验与参与中进行学习

《义务教育英语课程标准》提倡“任务型”教学模式，倡导“教师结合教学内容以及学生的实际情况，灵活性地为学生设置一定的英语学习任务”。

对此，我有着非常深刻的体会。因不同的文化背景，就有不同的语言表达方式，例如，在教学“单数人称代词的排列顺序”这部分知识时，我抛弃了之前将罗列好的语法规，生硬灌输给学生的做法，而是在黑板上为学生写出了几个句子：

1.You，he and I all worked in the same company ten years ago.2.Vivian and I did not go to the concert.3.Both she and I like the music very much.4.Who will go to the party？You and I.之后我便告诉学生这些句子都体现了“单数人称代词的排列顺序”的统一规律，鼓励他们以小组为单位，在认真分析这些英语句子的基础之上尝试自主归纳出其背后蕴含的英语准则。

以下为学生的自主探究学习过程：

A组：我们认为，第一个句子涵盖了三种人称，他们的排序规律先后是第二人称、第三人称、第一人称，因此，我们大胆推断这就是多种人称同时出现时应遵循的排序规律；

B组：我们认同A组学生的规律，第二个和第三个句子都遵循了第三人称、第一人称的排序规律；

C组：第四个句子同时出现了两种人称，并按第二人称和第一人称，这同样符合A组学生的推断；

……

将具体知识点融入学习任务之中，一方面利用了初中学生争强好胜的学习动机，促使他们在“激将法”的推动下真正将自己融入学习活动之中；另一方面通过亲身的参与及体验，学生又真正加深了对于这一知识点的深刻认识与理解，这对于优化课堂教学结构、提高当节英语课堂的教学质量无疑产生了巨大的促进作用。

三、积极开发多媒体资源，拓宽学生英语学习渠道

随着现代信息技术的快速发展及大范围普及，多媒体信息技术被广泛应用于教育教学的各个领域，为教师更好地开展教学活动、学生更好地提高学习效率都提供了技术上的支持与保障。通过对新课标精神的认真学习与研读，我将这一理念灵活运用到了自身日常的教学实践活动之中，并都从学生处收获了良好的反响与回应。

如，初中生大多未深入接触过老舍的《茶馆》，更谈不上了解其中的文化内涵、进而上升到以英语思维实现对这一经典作品的品析与鉴赏了。为了打破这一教学尴尬局面，我在学习Module 10 Lao She’s Teahouse这一章节时，首先利用多媒体幻灯片向学生普及了有关老舍《茶馆》的文化知识以及历史内涵，随后又借助多媒体视频为学生播放了改编自原著的电影。

多媒体本来就兼具生动形象、直观立体的特点，因此，通过上述两项措施，不但大大激发了学生对这章知识的探究兴趣以及学习欲望，而且更为重要的一点是学生如若其境，有亲身体验之感，这对于他们更好地理解老舍先生的《茶馆》，并逐渐上升到以英语思维进行欣赏产生了很大的帮助与推动作用。

《义务教育英语课程标准》的实施与普及，在为英语教育注入新鲜血液与活力元素的同时，也向广大教育工作者提出了全新的挑战。因此，要想成为一名优秀的初中英语教师，我们必须以新课标的理念武装自己，实现自身教育理念以及课堂教学模式的发展与完善。相信，如此方能切实推动初中英语教育的更好发展，进而为学生英语综合素质的显著提升与进步不断贡献自己最大的力量。

2.新课改下的初中英语情景设计 篇二

新课改背景下的情境教学法的应用得到了广泛的关注,同时也在初中英语教学实践应用中发挥了可观的教学价值。情境教学法的主要内容是在初中英语课堂教学中为学生设置真实情境,帮助学生进行知识的学习和应用。在实际教学过程中,教师要创设形象生动的场景来引起学生的兴趣,从而深化他们对知识的理解,促进能力的提升,从而实现英语教学的最终目标。

一、创设游戏情境

枯燥单一的英语教学形式是降低学生学习兴趣和影响学习效果的主因。因此教师在开展情境教学时,要选择学生感兴趣的内容组织教学活动以及创设情境,从而长久地保持学生的学习兴趣和动机,为学生参与学习活动提供动力支持。游戏则可以成为教师作为英语教学辅助工具和营造学习情境的重要方式。在让学生进行娱乐体验的同时,促进学生认知能力、情感和语言技能的进步,让学生在愉悦的氛围中高效地完成英语学习,快速地消化和吸收知识。同时,游戏活动注重的是过程体验,与英语教学的学习过程体验有异曲同工之妙。因此在英语教学中为学生创设游戏情境,能够巧妙地运用游戏活动激发学生的学习动机,让学生在游戏体验中树立学习信心,最终促进学生综合能力的发展。初中英语课堂的游戏情境能够将乐、学、练有机地整合到一起,促进学生思维的发展和英语能力的进步,也能够提高学生的创造力,在较短的时间里取得最佳的学习效果。

例如,在学习《Introduce myself》时,为了让学生对问候语和自我介绍等相关知识进行深入的理解和应用,教师可以在班级里开展找朋友游戏。将26个英文字母做成卡片,并将其发到26位同学的手中,让他们站到前排,当教师喊到其中的一个字母时,剩下的同学就积极举手上台找持有该字母卡片的同学进行问候和交谈,如:

A:How are you?

B:I am fine,thank you!

B:You are welcome.

如果学生找错了,就要回到座位上,由其他同学继续游戏。但是无论学生寻找的对错,教师都要表扬学生的勇敢参与,让学生在真实的语言环境中学习英语语言和增强识记能力。

二、创设直观情境

直观情境创设在情境教学法的实施当中发挥着重要作用。主要方法是借助多媒体技术开展直观教学,变抽象为具体。计算机技术具有信息储量大、处理速度快、方便人机交互等功能,以多媒体为代表的网络技术现已融入初中英语课堂教学。借助多媒体课件将声音、图片、动画、视频、文字等教学信息和传统教学媒体结合起来,将原本抽象的英语知识形象直观地呈现在学生面前,能够加快英语课堂教学节奏,扩展学生的知识面。教师采用直观情境教学法开展英语教学需要在课前根据教学内容和学习情况精心设计教学课件,为接下来课堂教学的开展打下基础。教师通过点击鼠标的方法,能在较短的时间内为学生形象直观地进行具有层次性和逻辑性的知识展示,并对学生的听、说、读、写综合能力进行锻炼,既扩大了课堂的容量,也节省了板书时间。同时教师还可以根据学生的学习情况以及课堂节奏将演示速度进行合理的调整,不仅能够让学生学习到广泛的知识,还能够减轻学生以及教师的负担。

例如,在教学《I want to be an actor》时,教师可以首先借助多媒体为学生展示色彩丰富和生动形象的画面,画面当中是不同的职业以及他们的工作环境。然后,让学生根据图片内容回答:“What does the person do?Can you tell me where the person works?”接下来教师就可以让学生对本课的重点句型进行练习,并鼓励学生与全班同学分享自己喜欢的职业以及原因,让学生在直观的学习环境下学习单词和句型。

三、创设故事情境

故事在学生的成长和学习过程中具有特殊的意义,同时也是不可或缺的部分。因此,在英语课堂中,教师要善于运用学生喜闻乐见的故事为学生创设故事情境,用生动的故事将学生快速带入到真实的教学情境当中,并鼓励学生调动自己的思维和想象力进行英语语言的学习。创设故事情境符合学生形象思维的发展特点,同时也能满足学生英语语言学习的认知特征,将英语故事作为基础运用到英语教学活动中,能够让英语新知识在故事中得到巩固和重复,让学生在课堂上保持持续的积极态度和浓厚兴趣,并全面提高英语教学质量。故事情境教学法的实施能够将初中英语教学当中的单词、语句、语法、句型等知识融合进英语故事当中,让学生在聆听故事的过程中受到英语语言的熏陶。例如,在学习一般现在时的知识时,教师可以用英语故事《A naughty monkey》作为课程导入,让学生在故事情境中对一般现在时及其单词的变形有良好的理解与掌握。生动的故事将英语课堂推向高潮,也能让学生在故事情境中感受英语学习的快乐。

3.新课改下的初中英语情景设计 篇三

关键词：初中英语；情景创设；激活课堂

在传统教学模式下，教师通常是通过课堂灌输的方式进行初中英语教学，这样尽管也能完成教学任务，但实际的学生学习效果并不出彩，学生也极少真正参与到课堂教学中去，学习兴趣不浓厚，学习效率不高，只会是事倍功半的结果。基于新课标改革的大背景，初中英语开始寻求新的突破，积极引进了课堂情景创设的模式，从学生的个性需求和发展特征出发，在尽量保证初中英语教学效率和基本效果的前提下，有效激发学生的学习热情，从各个角度有效提高起英语表达能力和综合应用能力，逐步成为初中英语课堂教学的首选方式。

一、师生合作，情景创设

在初中英语课堂教学中，教师可以通过师生互动表演来为学生讲解抽象的概念或知识，从而使学生在直观生动的表演中更好地理解英语知识点。例如，在进行“in front of”和“in the front of”两个短语概念的区分时，教师可以让学生和自己一起来表演，进而讲解短语的不同意思。教师可以站在学生前面，并以教室为参照物，说明“in the front of”指的是物体内部的前面，而再以学生为参照物，指出“in front of”指的是物体和物体之间的前后关系。表演结束后，教师可以在黑板上用图形来表达相关的概念，学生可以通过之前的表演和现在的图像示意来理解“in the front of”和“in front of”的不同语境。同时，教师还要把握好师生表演的度，以免学生过度沉溺其中而忽略了课堂的实际效果。在单词讲解或是短语区分过程中适当地引进情景创设表演，可以有效地将抽象的概念具体化，让学生更好地理解抽象的英语概念。

二、巧用多媒体，激活课堂

多媒体技术通常包括动态视频、动画或是图片、音频等形式，而在初中英语课堂上合理利用多媒体技术，为学生营造一个立体丰富的教学情景，从而帮助学生在生动活泼的画面中感受英语的生活性。例如，在进行“Which is the way to hospital？”这一课的教学时，教师就可以利用多媒体设备向学生展示与方位有关的短语和词汇，如“behind”“left”“right”“turn around”等。教师首先要让学生对这些表达方式形成一个基本的印象，然后再讲解一些问路的问句，如“Which is the way to the hospital？”“How to get to the

supermarket？”等。在认识了基本的表达方式后，再让学生与多媒体进行对话，活用知识点，这样学生就可以对方位概念和指路的相关表达方式有一个理解，并借此举一反三，进而学习路标和交通标识的表达方式，这样不仅可以化繁为简，大大减少课堂强调和讲解的时间，使枯燥的英语知识变得生动有趣，有利于教学情景动态化的实现。

三、引入游戏，互动为主

教师在初中英语教学过程中适当引进趣味游戏可以创设轻松愉快的教学情景，从而激发学生的学习热情和兴趣，巩固课堂中教师所教授的知识。例如，在进行人体器官和部位的单词教学时，教师可以组织学生分组进行一个小游戏，即小组中部分成员说出一个部位的单词，而让其中一位同学在自己身上指出来，如果指错了，就让其他同学进行纠错，在此之后随机抽取一组进行上台游戏。这样几轮游戏下来，学生就可以在一定的时间内充分掌握所学的身体部位名词，也不会生出枯燥厌烦的心理。同时，教师还可以将这一游戏利用到其他类别的单词教学中，始终灵活运用于学习课和复习课中，帮助学生巩固已学知识，同时培养起单词概念，减少具体事物在学生脑海中的单词过滤时间，让他们能够快速回答出对应的单词。

总而言之，在新课标改革和九年义务教育的大背景下，传统的教学模式显然已不适用于现代化理念下的初中英语教学，其落后性在日积月累中逐渐暴露出来，严重阻碍了初中英语教学改革和初中英语教学效率的提高，成为迫切解决的当务之急。为此，学界提出了初中英语的情景创设模式，通过情景教学法，师生共同表演，利用多媒体设备和趣味游戏来活跃课堂，激活课堂教学氛围，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高其英语学习兴趣，在不断地练习和运用中提高初中英语学习效率。

参考文献：

[1]屠献芳.英语课堂有效话语权构建与研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（8）.

4.新课改下的初中英语情景设计 篇四

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化英语课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。本文从对英语课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。

【关键词】初中英语；课堂教学；有效策略课堂教学有效性的含义和特征

1.1 课堂教学有效性指什么？

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

1.2 怎样的课堂才是有效的？

“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？

1.2.1 面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；

1.2.2 明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；

1.2.3 教学产出与投入相比要高效比；

1.2.4 联系学生的生活实际和经验背景；

1.2.5 经常进行反思性教学。如何保证课堂教学的有效性

2.1 保证课堂教学有效性的前提――课前精心准备

2.2 加强对英语课程标准的钻研：

在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。

2.3 加强对教材的认识：

教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。

2.4 加深对学生的了解：

教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则

我们在处理GO FOR IT 时遇到的困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。英语课堂教学中只有活动、没有语言，忽视了活动的有效性，使活动停留于形式。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：

3.1 体现人文性：

教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师设计的活动难度要适中，使上、中、下水平的学生都有参与课堂活动的机会，学有所获。

3.2 遵循可行性：教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；活动步骤以及学生在活动中的分工。在Go for it！7A中，Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday？ My birthday is …”编对话，所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是设计了“制作ID Card ”这一任务，替换了教材中的活动。改变后的操练内容更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，还能自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。

3.3 力求生成性：教学活动是提出问题并解决问题的不断持续和循环的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂灌”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础

保持对每个学生的充分关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。科学地运用评价手段

教师的评价手段也是新课标中的重要内容。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师在评价时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，并关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。对自身的教学进行不断反思，用以指导自己今后的课堂教学

教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

5.新课改理念下的初中数学课堂 篇五

新课改理念下的初中数学课堂

文 陈祖军

摘 要：随着数学课程改革的不断深入，数学课堂的结构，教师的教学思想，学生的学习方式等方面都在不同程度地获得改变。因此，作为一名数学教师，要立足于数学教材，从学生的学习特点出发，选择合适的教学模式，调动学生的学习积极性。

关键词：初中数学;新课程理念;教学观念;教学目标;教学方式

华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话准确地描述了数学在我们生产、生活中的重要性。因此，在新课程理念的指导下，教师要采取多样化的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生逐渐成为课堂的主人。

一、转变教师的教学观念

观念决定行动，在新课程改革的理念下，我们的数学课堂已由“满堂灌”转变成“自主合作探究”的模式，教学观念也由“以教师为中心”转变成“以生为本”。因此，在实际教学过程中，教师要彻底转变教学思想，充分发挥学生的主体性，使学生在教师有效的教学方式的实施中成为课堂的主人。因此，教师要摒弃以往的教学观念，认真贯彻新的教学理念，从而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

二、明确教学目标

教学目标是一节课预计要达到的教学结果，明确的教学目标具有一定的指导性，对高效数学课堂的实现起着非常重要的作用。然而，新课程理念下的教学目标，不再是单一地看重学生知识技能的掌握，还要明确本节课教学的过程与方法以及情感、态度和价值观，这对学生全面的发展起着非常重要的作用。因此，在每节课授课之前，教师都要明确每节课的教学目标，从而，打造出精彩的数学课堂。

三、选择多样化的教学方式

多样化的教学方式是时代所呼吁的，对于现阶段的学生来说，以往“填鸭式”的教学模式已经不能激发学生的学习欲望了，因此，在新课程改革下的教学方式不再是这种单一的教学形式，教师要根据教材内容的需要，从学生的学习特点出发，采用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，最终，促使学生养成良好的学习习惯。下面以探究式教学模式为例进行简单介绍。

例如，在教学《三角形的稳定性》时，为了让学生了解三角形的稳定性及其在生产、生活中的实际应用。在授课的时候，我采取的是探究式教学模式，首先，我引导学生思考了以下几个问题，如：在我们的生产和生活中哪里用到了三角形?在盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条。为什么要这样做?引导学生进行相互讨论，并将学生引入正文的学习当中，进而促使学生在熟悉的生活环境中轻松地进入正文的学习当中，最终大幅度地提高学生的学习效率。

四、完善评价体系

《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的`数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”也就是说，新课程改革下的评价模式已经不再是单一的说教式的评价模式，而是在趋于多样化，目的是要从多角度、多方面对学生做出评价，使学生找到学习的信心。

总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课程理念，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生在数学学习的过程中获得健康、全面的发展。

参考文献：

陈佩遐。新课程理念下初中数学课堂教学方法初探[J]。龙岩学院学报，2005(06)。

6.新课改下的初中物理教学反思 篇六

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章„„可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

二、对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。1．转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。2．丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

三、教学基本策略方面

尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境。

其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，强调合作等，切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，提高课堂的教学效能。

第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。

初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。

浅谈如何进行物理实验教学

实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行教师演示和学生实验教学笔者浅谈一下自己的见解。

首先说教师演示实验。

一、演示实验要想达到预期的目的效果，要做到精心选择。

教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。

例如，为使学生建立大气压的概念，可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验，不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。

二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。

因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。

实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220v，25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。

四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。

教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。

下面再谈学生演示实验

一、培养学生良好的实验素养、习惯

初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：

（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。

二、制订明确的实验教学目标

学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。

《机械效率》教学反思

本节课是在新课程理念的指导下实施的课堂教学，教学力求以学生的发展为本，努力创设“和谐、平等、探究合作”的教学情境，倡导课程不只是知识的载体，也是教师和学生共同探求新知识的过程，教学不只是单纯的教与学，而是师生共同寻求发展的过程。因此，我用一个运沙子的三种方法展开教学，让学生思考除三种之外你还有什么好方法，来激活课堂气氛。学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维非常活跃，想法独特，在相互讨论中碰撞出智慧的火花，极大调动了参与课堂的热情，使所有的学生都积极参与到课堂中来，特别是男同学表现得更加出色，课堂上注重了进行情感、态度、价值观的教育。由于学生较多，在组织探究实验过程中，课堂显得有写乱。对于如何科学有效地组织探究、选择更符合学生实际的教学内容，还需我不断地去探索。

新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习

探究物理问题的空间。

新课程改革在陇县刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。

当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师要以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到

“ 五有 ” ：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课，三统一（统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓临界生的转化工作。为此，我们物理学科组在年级组的统一安排下认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的学生，更加尽心尽力，帮助他们更上一层楼。在三月中旬我们物理就进入全面复习阶段，我们本着系统复习打基础, 板块复习上台阶。综合考练出成绩的思想，以过去中考和模考的测试卷为样本，整理了一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。另外，我认为新课程下物理教师主要还是要以课堂为中心进行教学反思。

1．物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。在这一学年中，我经常研究别人的案例，并结合我的学生的特点，批判的运用，效果较好。

2．物理课的听课活动。

这一学年，学校号召科任教师要坚持每周至少听二节课，通过教师间的相互听课和交流，是我的收获很大。我认为，听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。所以，作为一线教师、尤其是年轻的一线教师，更应加紧听课活动，来提高自己的教学水平。

3．课后小结与反思笔记。

7.新课改下的初中英语情景设计 篇七

一、让学生多朗诵, 培养语感

英语写作考查了学生的英语语言驾驭能力和表达能力。而这两种能力的强弱一定程度上取决于英语语感的好坏。所以, 笔者认为开展初中英语写作教学的第一步需要培养起学生的英语语感。朗诵是培养语感的最佳途径。朗诵的方式方法多样, 笔者认为主要有:

1. 教师带领学生朗诵。

教师带领学生朗诵是以身作则的一种表现。学生跟着教师进行英文朗诵, 也能够更好地把握住课文朗诵中的停顿以及语调。

2. 学生分角色朗诵。

分角色朗诵的目的是要让学生扮演材料中的角色, 从而更好地理解材料中蕴含的情感, 更好地进行朗诵, 进而获得良好的语言感觉。

开展朗诵教学的目的就是要让学生的语感得到加强, 所以教师在教学中应尽可能多地运用丰富的教学手段和方式来达到这一教学目的, 为写作教学的顺利开展奠定基础。

二、让学生多积累, 夯实基础

英语写作综合考查学生语言运用的能力, 要求学生能够正确地运用词汇、短语, 掌握基本的语法及其运用, 进而能够有逻辑地行文。无论是哪一项技能都需要学生具备扎实的基础。所以, 在英语写作教学中, 教师一定要督促学生多学习、多记忆、多积累, 以夯实写作基础。

知识积累和夯实基础的工作主要工夫在课外, 但是教师可以在课堂上传授学生基本的积累方法和学习的技巧。例如, 学生在阅读练习中遇到一个单词“apartment”, 很多学生不理解这个单词, 教师就可以引导学生查词典, 然后有意识地将相关的内容进行记录。

单词:apartment

词性:名词

中文含义:寓所, 住房;房间;公寓楼; (有特殊用途或专属某人的) 豪华寓所

造句:I like your apartment.

相近含义的词汇:house (房子) , dormitory (宿舍)

通过这样一种方式就使得学生掌握了“apartment”的各项知识点, 同时还有效地将该词汇进行了运用, 进行了延伸拓展学习。在这样一种对比、延伸学习中, 学生的词汇获得了丰富, 学生的积累也得到了充实, 自然学生也将不断获得提高。

所以, 教师在教学中要善于运用课堂教学时间引导学生进行积累, 传授学生积累的方法和技巧, 进而让学生能够在课外下工夫提升自己, 为提升英语写作水平做好充分准备。

三、教会学生审题和注意行文

在英语写作中, 笔者发现很多学生还没有很好地掌握审题的方法和行文的基本思路。这使得学生在写作一开始就低人一等, 很难取得高分。所以, 在教学中, 教师一定要注意审题教学和写作的行文谋篇布局教学。例如, 对于“Great Changes in My Hometown”这个作文题目, 教师就可以这样开展教学:

教师:同学们, 首先解读一下这个题目, 大家认为这个题目透漏出作文的什么信息呢?

(学生有的默然, 有的摇头。)

教师:好, 大家现在跟着老师一起来分析这个题目。大家首先注意到的是不是Hometown这个名词?

学生:是。

教师:那这篇文章就是要大家写自己的家乡, 对吗?

学生:对。

学生1:但是不仅仅是写家乡, 前面还有一个“Changes”, 说明文章需要我们展现家乡的变化。

教师:很好!那么大家在行文中会怎么来布局呢?

学生2:先点出我的家乡, 然后来写家乡的变化。

教师:从写家乡到写家乡的变化之间是不是少了点什么呢?

学生2:应该用某些东西来衔接一下。

就这样, 在教师的引导下, 学生对“Great Changes in My Hometown”这个作文题目进行审题和行文的预设。在这个过程中, 学生明白了审题要权衡整个题目, 然后找出写作的主旨。学生在教师的引导下, 还明白了在什么地方需要过渡, 什么地方需要衔接。这样学生就不断地在教学中成长, 写作水平也不断得到提高。

英语写作教学的开展当然还有很多其他的有效方法, 例如教师可以引导学生在完成一篇习作之后进行分享交流与讨论, 在这个交流的过程中不断获取养分, 由于篇幅原因笔者在此就不赘述了。但是笔者坚信, 只要教师能够从实际出发进行分析研究, 就一定可以找到适合自己、适合学生的教学方法, 并获得写作教学的丰收。

参考文献

8.谈谈新课改下的初中英语教学 篇八

关键词：新课改初中英语教学反思

新课改的实施，使教师的教学以及学生的学习方式都有了较大的变化。近年来，新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。在此，结合自己的教学实践，提出几点的粗浅的认识。

一、新课改下初中英语教学存在的不足

1.新教材部分内容与实际生活脱节

新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。可是实际情况又如何呢？

就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

2.新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有其一定的创新度，这也是它价值之所在。但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。

3.新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量

“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千（而原来我县初中毕业时，英语大纲规定的词汇量也不过八百多个），而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平（学习本级话题范围内的600--700个单词和50个左右的习惯用语）在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初一的学生，就是我们这些科班出身的英语教师，也有个别词打开课本时不认得或写不出的；还有不少单词，对于刚上初一的学生来说，记忆起来实在太费劲。并不是说所有的学生都記不住这些词，而是有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。

二、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性

新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价（考试）的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。

但事实上，大多数学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于评价教师只看学生笔头考试的成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先树优的最重要的衡量标准，因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，按照“新课改实践建议”中所提倡的那样，“组织生动活泼的课外活动，适应现代社会发展对英语课程的要求”，而只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩，这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。由于中国的考试体制的存在，学校便不能把“阶段性评价”作为主要评价标准，老师自然更无能为力了。

三、谈谈新课改下的英语教学体会和反思

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的气氛。

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

3.培养学生探究性学习的能力。

在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

9.新课改下的英语单词教学 篇九

内容摘要:新课程改革正如火如荼的进行着，小学英语课改也是当中的新生力量。本文仅从小学英语单词的教学入手，简要的介绍了日常教学过程中使用的教学手法，紧密结合新课改的宗旨，目标就是让英语不再只是停留在课堂上的a b c ,而是能够应用到我们生活中去的一门语言，真正体现小学英语教学的成效，让英语学习做到学以致用。关键词：课程改革英语单词教学

引言

教育是国之根本，没有教育就谈不上发展。如何能使教育与时俱进，课程改革是当中的重要措施也是必要措施。原因如下：其一，我国固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深。其二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。其三，脱离社会实际，过于着重于学业成绩和选拔而忽略了社会发展和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。

小学英语更是应运而生的一门新兴学科，他展现的正是我们的教育和时代发展紧密合拍的步伐，但同样的小学英语教学也受到了我国固有教育模式的诟病。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣﹑生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

作为教育领域新鲜血液的小学英语，新课改是挑战也是机遇。在新的课程理念下，我们有更多的机会去紧握时代的脉搏，实施新的教学方式也有了更坚实的后盾，新课改从根本上改变了小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。这正是我们努力的目标。

英语学习的基本元素是单词，所以对于单词的学习则显得尤为重要，我们就以英语单词的学习作为切入点，在新课改的领导下奋勇向前。小学英语学习开始于三年级，良好的开端是成功的一半，这阶段的英语学习对孩子们来说是至关重要的。在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，但几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。怎么办？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。激发孩子们对英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，使他们每个人乐于学习才能真正达到效果。结合小学

生年龄特点，我从以下三方面来教授这阶段的单词：

一、寓教于嘴，让学生“唱”起来

1、歌声中学习单词

读小学的孩子正处于一个活泼好动的年纪，为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用歌唱教学法，使之成为有效的教学方法之一。利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其记忆力，减轻其学习负担，激发其成就感，为其学习英语创造和谐、愉快的环境。例如在PEP小学三年级上册unit2的学习中，《How are you?》这首歌曲，在Hello,hello,how are you？I’m fine,I’m fine,thank you thank you very much.的歌声中，孩子不但会说，也轻松的完成了对单词的认读。

2、顺口溜里记忆单词

语言的学习有时总是枯燥的重复，死记硬背似乎成了最好的手段，其实不然，语言的学习是离不开诵读的，而诗歌有朗朗上口的节奏感，将我们的英语学习和顺口溜结合起来，是事半功倍的举措。孩子们对一遍遍单调的跟读早已失去了耐心，而运用韵律节奏都富有美感的歌谣则让学习生动有趣起来。比如在三年级上册的《We Love Animals》 中，可以将小动物都编进歌谣，小狗dog汪汪叫，小鸭duck嘎嘎吵，小猫cat喵喵喵，兔子rabbit蹦蹦跳，猴子monkey爱打闹，熊猫panda睡懒觉。

二、寓教于手，让学生“画”起来

1、课堂上穿插画画

孩子的注意时间大约在15分钟左右，一节课40分钟，学生总会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，我喜欢把符合小学生身心发展特点的教学方法融入到英语学习中，很多学生对画画有着浓厚的兴趣，我们不妨尝试一下用“画画”来巩固新知，将会收到很好的教学效果。例如《Look at me》中“This is my body.”让学生画画涂涂人体的各个部分，边画边说，说说画什么，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣,并且更直观易懂。

2、画出我的家庭作业

三年级的孩子并不会书写，单纯的口头作业难以满足课程需求，而有趣生动的绘画作业可以极大的调动孩子们的积极性。比如学习number时请孩子们动手画出卡通数字并涂上颜色，既拓展了新知，又巩固了旧识。又比如在food的学习中，通过绘画图片来开食品店并编对话，不但对英语学习进行拓展，还将英语学习运用到生活中去。

三、寓教于玩，让学生“活”起来

英语新课程的特点是以学生为中心,以活动为主线,以获取直接经验为主要目的, 培养学生动 手、动脑能力,激发每个学生的兴趣、爱好,要求学生在做中学，在玩中用这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是再巩固环节和检复环节经常带学生开展各种游戏。比如Guessing游戏，学生非常喜欢的“中奖”活动，孩子们的好奇心很大，求知欲也很高，猜测活动中能

启发学生思维发展。例如在教学句型“I have a„”时，我设计了一个猜物游戏。我拿出一个盒子，让学生猜一猜里面有什么物品，并让学生上台来摸物回答，当学生摸到ruler、pen、book、eraser等时，I have a ruler.I have a pen.句子脱口而出，学生的学习兴趣被激发了。每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已，不但猜的同学能说句子，全班同学都一起参与，达到了很好的学习效果。

教学实践证明，上述的教学形式都能让学生“活”起来，从而活跃了学生的学习思维，激发了他们的学习兴趣。除了以上的形式之外，教师还可以自制头饰，通过Simon says、接龙游戏、角色扮演等多种形式来进行教学，尽量是课堂气氛“活”起来。

10.新课改下的初中英语情景设计 篇十

摘要：随着新课程改革的进一步深入，在我国教育界引起了一次全新的改变，从理论到实践，从教师到学生都有了全新的转变。新课程改革在教学模式、课程功能、授课方式、教学内容、结构、评价以及管理等各个方面都有了更加明确的目标和要求，这对于一线的教育工作者来说，是一次很大的改变，这些改变主要是体现在教师的教育观念、教育行为方面的转变。也就是说，新课改对教育教学工作者又提出了更高、更新的要求，需要我们具有与时俱进的精神，迅速、准确的理解和实践新课程。

关键词：体育教学 兴趣习惯 体育活动 新课程改革

正文：

在新课程改革的社会大背景的影响下，对于初中的学生，怎样更好的践行新课程所提出的具体要求？这就需要我们教师要在自己的授课过程中，不断的改进自己、提高自己，从而来在全面把握《体育与健康课程标准》的具体要求精神指导下，有效的组织教学，充分发挥教师在教学活动当中的重要地位，同时，体现学生在教学活动中的主体地位，充分的挖掘学生的潜能。如果想实现自身素质的提高，那就要求我们体育教师，在适应新课程改革的情况下，自我进行积极的冷静的反思，将自己置身于新课改的环境中，把发展自我的事业和提高自我的专业素质为前提，来培养符合新时代要求的德智体美劳全面发展的优秀人才，从而为社会服务，为学生服务。

1、教师转变教育思想。

为了适应新课改的具体要求，我们体育教师就要做到具有很强的自我反省意识，及时的对自己的教学进行反思和总结，从而提高自己的教学思想、教学技巧、教学方式和教学反馈等。

作为一名初中的体育教师，我们面临的问题是多方面的，由于在小学的体育教育很缺乏，以至于导致许多现实问题，例如：许多班级都有一部分体重偏胖的、性格比较内向不爱参加集体活动的学生，究其根本原因，恐怕还是他们由于没有恰当的认识到体育锻炼对自己带来的影响。正是由于他们自己在日常生活中严重缺乏体育锻炼，导致自己跟其他同学的关系疏远，从而成为体育课上的旁观者，尤其是在新课程改革的今天，此类情况更为突出。其实，对于这部分学生本身来讲，都具有想要融入到大家团队当中去的强烈愿望，但是，往往自己就给自己加以束缚，怕别人嘲笑自己。怕自己在跑步的过程中，速度太慢，怕别的同学对他议论纷纷；怕在做体育动作的时候，自己的动作不到位，收到队员的批评和指责等等。这就需要我们教师既要完成教学目标，又要排除在课堂过程中的不利因素的干预。教师本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”以学生为本的发展目标来组织教学。

为了排除学生这种顾虑，我们教师在课堂上就要做到及时观察学生的上课状态，多给予这部分学生关爱和鼓励，并且多组织集体性的活动，激励他们积极的参与进去。例如体育游戏就是一种很好的体育活动，不同的体育游戏有不同的教育意义，可以对学生的爱国主义、集体主义、遵规守纪、团结互助、自信心、拼搏精神、荣誉感等多方面的思想品质进行教育和提高。学生在参加体育游戏的过程中，就要承担一定的责任和义务，在游戏过程中，增加自我和他人之间的合作，为将来步入社会、适应社会提供肥沃的土壤。

2、教师转变自身角色。

在传统的教学观念里，师生之间的关系是一种不平等的、领导和被领导的关系，教师就是教学的权威，是整个课堂的指挥者、教学活动的组织者，教学内容的制定者和综合评价的实施者，然而在新课程改革的具体要求下，我们就要完全把课堂的主体地位让给学生，因为学生才是学习的主人，而我们教师仅仅是为他们提供服务和引导的作用，从此我们教师就不要让所有的学生的意识、行为、习惯等统一化，规范化，我们要建立一种真正意义上的平等民主和谐的师生关系，全面的提高学生的参加体育锻炼的兴趣，培养自我终身锻炼的意识和能力。只有让学生意识到自己在体育锻炼过程中不同的自我，才能在团队中尽情的展现自己，大胆的跟别人交流，提高自己的健康水平，提高生存质量，从而促进全方面发展。

为了建立良好的新型师生关系，我们每一名体育教师就要做到真正意义上的关心爱护每一名学生，公平的对待学生，对于那些领悟性高的学生不偏向，对于掌握动作不理想的，教师要不厌其烦的进行指导、多鼓励他们，帮助他们完成任务，教师成为学生提高的促进者和服务者。例如，在上立定跳远课时，传统的授课方式是通过教师讲解、示范，然后让学生自己模仿练习，最后教师做纠正，这种传统的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过亲自实践、动脑思考、经过创造、发现、最终获得学习的步骤，通过体育老师的激励、在师生共同探讨、实践下掌握了动作技能技巧。在整个学习过程中，教师所扮演的角色就是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的基础上让学生掌握重要的学习方法，从而体现出学生始终是学习的主体，教师一直是在不断的激励、促进学生学习的效果，这样以来，教学效果就会非常突出。

3、灵活运用教学方法。在教学过程中，为了适应新课改的要求，我们教师要适度调整教学策略，对我们的教学方法也要做出适当的改变，使我们的教学与课程理念相吻合。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”应用到学生学习也是一样，就是同样一个练习，如果让不同的人进行不同的练习，其效果也是会有一定的差异，所以在教学中我们应该注重教学方法对教学的直接作用。

在新课改实施的条件下，针对初一新生的现实情况，为了培养他们终身参加体育锻炼的意识，我们就可以通过适合学生自身特点的教学方法，让他们积极主动的参加体育锻炼，从而培养他们再参加体育锻炼的时候所获得的欣喜感受。如果在练习队列队形的动作时候，只是通过简单的机械的重复，那么，时间一长，学生的兴趣就会淡化，那么，我们教师在练习的时候，尝试着转化成游戏的方式，并且经常改变，那么学生即能对动作达到练习的目的，又能不觉的枯燥乏味，练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等我们可以利用室内的多媒体教学，让学生感受练好队列队形的重要性，用语言来激发他们的激情。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，因为队列，所以教师在教学中要从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。根据中学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如：用英语喊口号，让学生做动作，在做动作时，动作慢的或者做错的同学来进行各种才艺表演。这样，既丰富了课堂内容，又让学生在宽松的课堂氛围中得到锻炼。同时我们还要充分考虑学生的自身条件，酌情进行任务配置。其实，体育的教学方法有很多，例如：情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等。

总之，在新课改的教育背景下，实现真正意义上的自我提高和学生的素质的提升，这就要求我们体育教育工作者根据实际情况，巧妙的构思和改进自己的教学方法，解放思想，突破限制，最终，实现师生共同的发展和提高，真正达到既达到锻炼身体有培养学生情操的目的。

参考文献：

1.周学荣 试析体育游戏的教育优势 中国学校体育 2000年第4期 2.向红 试论体育教学中的思想品德教育 中国学校体育 1996年第3期 3.欧阳宏 浅谈体育游戏的组织与教法 湖北体育科技 1999年第1期 4.邓平王家宏 《体育游戏》 高等教育出版社 1997年7月

5、《学校体育教学探索》 曲宗湖主编，人民体育出版社

6、程 功、陈仙梅《教育心理学》 ——浙江大学出版社 1994年

7、钟启泉等编著《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 华东师范大学出版社 2001.8.版

8、曲宗湖等编著 《学校体育教学探索》 人民体育出版社 2000.1.版

9、《创造性思维与教学》 陈龙安著，中国轻工业出版社