抒情作文初三

抒情作文初三（共14篇）

1.抒情作文初三 篇一

前几天当我向一位朋友提及自己所受的一些小挫折和困难时，他意味深长地对我说：何不把这当成成长的滋味呢！这几天，我反复在推敲这句话，发现他说得真的很有道理。生活中，有太多不确定的因素，时刻考验着我们。我是个有点脆弱的人，时常会陷入这些困难和挫折里，无法抽身，非常烦恼。一直都在怪自己，怪自己不够坚强，怪自己运气不好，怪这怪那，而就在这其中，我竟不知不觉地忽略了一些非常重要的东西：成长必须付出一定的代价。

这几天我心情本来很好的，虽然工作有点忙，以至于这些天以来都感到很累很累，可我却觉得累并快乐着。生活很充实，也很快乐。可今天早上发生了一件很不愉快的事情，足以把我的好心情一扫而空。这些天来我跟厂里打包装的那个女孩混得很熟，大家都爱彼此开玩笑，我以为大家成了好朋友才放下心里负担，跟她说说笑笑，怎知道她的脸就像多变的天气一样，说变就变，只是一句不经意的玩笑话，她却突然间翻脸，还说要辞工，接连到伟哥，到阿秀，甚至到老板那里去说。我真是郁闷得很，心里有苦却说不出来。幸亏大家都很了解我，都开导我。唉！我真的想不通，也觉得自己好郁闷好冤枉。我最反感的就是别人冤枉我和误解我，所以一整天下来，我的心情非常压抑。世界上怎会有这样的人……还记得以前在乾坤的时候，我也曾遇到过这样的事，那时也很糟糕。这次就像案件重演似的。或许这就是那位朋友所说的成长的滋味吧，可是这滋味也真够难受的。但我明白了一个道理：小心女人！

事情过去一天了，问题也算解决了，可我的心里仍有点不舒服。不想再去想了，反正问题也不完全出在我身上，我觉得自己没做错，又何必独自一个去承受呢！只要大家都明白我就行了，毕竟这世界上很多事情是我们有心而无力的。我只想尽力去做好我自己。

成长是要付出代价的，有时候甚至很惨重。可是这样的人生才有别样的滋味――带点苦涩的滋味！

2.抒情作文初三 篇二

一、源于生活是王道

“感人心者莫先乎情”,没有什么比由衷而发的情感更能打动人了。一切真实的情感均来源于生活,在写作时要注重情感抒发的真实与细腻,拒绝“为赋新词强说愁”的虚情假意。

(一)情感抒发真实贴切

著名作家史铁生在《悼路遥》一文中,抒发他对年仅42岁的作家路遥猝然离世的伤痛。史铁生这样写道:他不是才四十二岁吗?我们不是还在等待他在今后的四十二年里写出更好的作品来吗?如今已是“人生九十古来稀”的时代,怎么会只给他四十二年的生命呢?这事让人难以接受,这不是哭的问题。史铁生用“这事让人难以接受,这不是哭的问题”来表述内心真实的情感,哭已不能表达内心的伤痛,贴切而自然。

(二)情感脉络曲折细腻

情感的抒发,在真实贴切的基础上若能注意将发展的脉络细腻地表现出来,让读者的情绪随着文中人物感情的变化而起伏,则另有一种“曲径通幽”的妙处。最典型的莫过于朱自清先生《背影》一文,当二十岁的朱自清将乘火车去北平时,父亲叮咛再三,又嘱托茶房好好照应,“我心里暗笑他的迂”;当看见父亲攀越月台去买桔子时的背影,“我”因感动而落泪;当他的背影混入来来往往的人群时,“我”因惜别又落泪;许多年后,在晶莹的泪光中,“我”又回忆起那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影,不禁流下思念的泪水。全文由对父亲的不理解到理解到感恩思念,情感波澜起伏而又逐层深入,曲折细腻的情感表达成就了《背影》一文在文学史上的崇高地位。

二、理趣相伴情味深

古人言文章“有文气”,即指文章“知”“情”“文”并重,“情”指情感,“文”指语言,“知”便是理趣,即文章想要表明的道理。从作者和读者两个方面来看,作者所要表达的道理应准确自然,这样才能启迪读者的心智,使得情与理真正交融,意蕴悠远。

(一)表达哲理准确自然

陆游曾说“惟天下有德者,乃能尽文章之妙”,写作者的思想高度决定文章的深度。“烟云泉石,花鸟苔林,金铺锦帐,寓意则灵”,这里的“意”便是思想,人世间的万物只有赋予一定的深意才具灵性,情感的抒发也是如此。

千古名篇《岳阳楼记》便是这样的典范,范仲淹在批判迁客骚人或以物喜或以己悲的悲观情感后,自然抒发出“不以物喜,不以己悲”的博大情怀,这源于作者内心“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想情怀。

(二)启迪心智意蕴悠远

海明威在小说《老人与海》中充分表达出对老人的崇敬之情,这固然是源于老渔夫独自与大鱼搏斗的勇气与成就,我们也不可否认,老人“人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不可以被打败”的人生信念更是让人对其肃然起敬的重要原因。画龙点睛的语句不仅启迪读者领悟人生的道理,更使文章的情感抒发有理可寻,意蕴悠远,耐人寻味。

三、写作技巧不可少

我们所熟悉的作家茅盾在《关于艺术的技巧》中曾说:“有人认为艺术的技巧可以归纳为若干‘规则’,熟悉了这些‘规则’,就能写出有技巧乃至技巧高的作品。”文中的观点固然存在有失偏颇之处,但写作者若有广泛的生活作基础,又有一定的思想深度,那么,写作技巧的运用则可给文章的抒情锦上添花。

(一)内容不妨多些渲染

“渲染”原是绘画里的一种艺术技法,这里是指不改变作品依照时间顺序或因果联系建立的基本架构,只是突显写作者需要强调的对象或事件,微调或转变叙事效果,从而影响作品的整体叙述情感。对于初中学生来说,不妨从以下两点进行尝试。

1. 渲染景物,烘托气氛

山上的雪被风吹着,像要埋蔽这傍山的小房似的。大树号叫,风雪向小房遮蒙下来。一株山边斜歪着的大树,倒折下来。寒月怕被一切声音扑碎似的,退缩到天边去了!

这是萧红在小说《生死场》中的一段景物渲染,借助风雪、大树、寒月等景物,烘托出当时紧张甚至恐怖的气氛,从而抒发出当时人们内心压抑的情感。

2. 渲染事件,突显情感

《红楼梦》中“黛玉葬花”一段历来为人们称道,黛玉葬花时,其身世的不幸又加之敏感多疑的性格,令她对花垂泪,不禁哭出《葬花吟》。

《红楼梦》中这一经典事件的渲染,让我们从《葬花吟》中读出林黛玉对自身遭遇的感叹。因葬花事件而引出的《葬花吟》将林黛玉的情感抒发得淋漓尽致。

(二)语句不妨多些雕琢

刘勰在《文心雕龙》中倡言“为文之用心”,就是强调如何将情感用华美流畅的语言表现出来,在这里,我们不妨从句式和修辞的角度做一些思考。

1. 句式整散多结合

从语法上讲,整句是指内容相近、结构整齐、音节和谐的一组句子,而形式不同、自由活泼、富有变化、长短不一的多个句子,则叫散句。整散句的结合使用能使文章节奏明快,舒缓自如,读起来朗朗上口,而且充满着抒情气势。

莫言在《欢乐》一文中采用整散结合的句式这样抒发内心的愤怒:不是我亵渎母亲!不是我亵渎母亲!!不是我亵渎母亲!!!是你们,你们这些跳蚤亵渎了母亲也侮辱了我!我痛恨人类般的跳蚤!

这段文字前三句为反复式整句,与后面散句相结合,越来越强烈的愤怒之情逼得人有点喘不过气,抒情效果强烈。

2. 修辞手法巧运用

常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问等,在写作时恰当选用一些修辞手法来雕琢语言,会使情感的抒发更加精练、强烈。

高尔基《在人间》中描述这样一个场景:鸟雀的狡猾惹得我发笑。一只天蓝色的山雀专心而仔细地瞅着我的一个捕鸟器,明白这个东西对它有危险,它就侧着身子走过去,动作灵活而且毫无危险地从捕鸟器的那些小棍之间伸进嘴去,把麦粒叼走了。

这段文字运用拟人手法俏皮地写出鸟雀的狡猾,也写出了我对这只天蓝色山雀溢于言表的喜爱。

总之,在平常的写作中努力做到“知”“情”“文”并重,让“知”与“文”更好地为“情”所用,这样的抒情定会美丽动人,发人深思。

参考文献

[1].董乃斌《论中国文学史抒情和叙事两大传统》,《社会科学》2010年第3期。

[2].王德威《现代性下的抒情传统》,《复旦学报》2008年第6期。

[3].于为苍、李倩《一泓真情心底来——论散文的抒情艺术》,《徐州教育学院学报》2004年第7期。

3.抒情作文初三 篇三

一、要有感而发，不做无病呻吟之怪状

抒情就是抒发感情，是作者用饱满的激情、生动的语言，抒发自己对所叙述和描写的人物或事件的感受，它能唤起读者的共鸣，增强文章的感染力，但作为刚刚步人中学校门的初中生来说，恰如其分地抒情并非易事。其中无病呻吟就是常见病之一，本来无需过分地流露情感，结果却大发感慨，令读者很不自在。这其中有学生本身作文素质的原因，同时也有教师引导失策的一面。这就要求教师善于并时常创造写作意境，启迪潜在情感。学生在写作时，由于种种原因，往往会暂时中断思路，尤其对命题作文，一时难以选材立意，更淡不上议论抒情。为此，教师就得创造与之相关的意境让学生不知不觉地进入角色，联想所学知识，启迪潜在情感，达到写作最佳状态。

二、要真情实感，不虚情假意欠感人

茫茫人海，芸芸众生，各有各的社会角色，各有各的人生轨迹，各有各的生存生活方式，自然就各有各的生命观念，自然就有异彩纷呈的人间百态。而学生却不会因此去抒写自己的心里感受。常因作文课望而生畏，问其原因，即苦于无物可写、无情可抒，又问如何完成？回答是：一靠抄，二靠骗，三靠虚情假意去过关。这既害了学生又苦了老师，学生绞尽脑汁，瞎编胡说，作文水平未进步；老师费尽心机，精心批改，却无效果。尽管文章有时可以虚构或夸张，但必须把握好真实的尺度，无论是事实真实还是艺术真实都不可无中生有。言过其实，违背生活的真实和艺术的真实去臆造，往往是事与愿违，自欺欺人。对于教师来说就得注意对学生进行“无话可说，无情可发”的转化。我对学生说，写你身边的人和事，道真情，抒实感，写你心里要说的，就是真情实感，同时还启发他们：当你生病住院时，父母整天的守候护理，老师同学们的帮助看望，你不会感到家庭的温暖和集体的幸福吗？当你目睹请客、送礼、行贿受贿时，你难道没有自己的看法和观点吗？当你看到风吹雨打、日晒雨淋的交警值日时，你没有一点心灵的感化吗？……只要你去搜捕生活，从一个思念、一种感受、一种灵光、一种思想中，去寻求那份独特的感觉，不就是抒情吗？经过多次的启示和引导，学生能够逐渐地从生活的宝库中撷取所需要的每一页，完成属于自己的那一份答案。

三、要语浅情深，不雕语琢句难读者

初中学生对于“抒情”理解得不是很深，有的甚至还是一个模糊的概念。学生作文中就胡乱地堆砌优美的词句，滥用词藻，这样，其文章只能是非驴非马，不三不四，甚至文不对题。那样生造词句更让人丈二和尚——摸不着头脑，如读天书。语言的运用是否恰当，对于一篇文章的成功与否是一个重要条件，无论是日常用语、方言，还是文学语言，无论语言朴实无华，还是文采生辉，都要根据文章的内容、形式和中心的需要问题，不可随心所欲。特别对初中学生来说更不可片面追求深奥莫测的词汇，否则会让他们无所适从。再说教师在指导上也会失误，过分地推崇文采、词藻，通俗朴实的文章常遭冷落，词华句丽的文字备受赞赏。这样，学生就热衷于课本文选的寻章摘句，下笔时学生腔十足，所写文章成了无本之木，无源之水。

四、要以本为主，不好高鹜远失本色

作文前教师的辅导和范文的导向是一种教学法。于是不少教师就注重理论的指导，又从课外寻找一些中考、高考的优秀佳作作为范文给学生朗读。这样，许多学生就效力模仿，结果思路不开阔、题材不广泛。而我却注意把课文教学与作文指导紧密联系起来，每篇课文就是一篇绝好的范文，特别对抒情艺术这一形式的指导更不放过。

有时，作者将感情渗透在写景、叙事之中，边描写叙事边抒情，有时也将感情渗透在说理之中，边说理边议论边抒情，这就是间接抒情。像《囚绿记》《背影》《爱莲说》等等，运用不同类型的抒情是屡见不鲜。尤其是古代诗词之中，不着“情”字情自出。这样，学生经过教师的分析讲解、弄清抒情的方式和类型，再进行作文训练就会收到意料之中的效果。

五、要因体而异，不千篇一律套模式

对于这个问题，在学生心中有两种错误倾向，一是认为散文、记叙文、诗歌等文体才用抒情，议论文、说明文就得敬而远之；二是认为抒情就是发表感慨，并且只在结尾才出现。故学生一般写成三股文：一段点题，二段叙述，三段“啊”字抒情。这样，学生的思想就被禁锢在模式之中，很少超脱这一枷锁。那么，要摆脱这一桎梏，教师就得做一个配锁匠。

首先，要让学生弄清抒情这一方式与任何文体的文章都是有缘的，俗话说：文章不是无情物。即使是说明文或议论文也应反映出作者对客观事物和社会发展的看法，特别是文艺性说明文，作者更是时常兼有抒发自己情感的方法，要让学生摆脱说明文或议论文等文体不需抒情的错误思想。

其次，如何走出只在结尾抒情的模式。这就得让学生知道要因文体和内容或主题表达的需要来定，抒情可在开头、中间或结尾，有时边叙边抒情，边议边抒情，有时可情景交融，寓情于议等。

六、要多元结合，不按部就班显单调

4.抒情初三作文 篇四

微风萦绕着温暖的记忆，吹走了一个年轻女孩对过去的思念，落在长满青苔的小路上。我很难迈开脚步，突然的心潮澎湃让我不知所措……久违了，我的庭院。

好久不见，我家的绿竹林。我总喜欢听风滑过你浓密枝叶的声音，像一首古老的歌谣。我也喜欢溜进你那被残叶覆盖的竹林，去探索那些小昆虫的奥秘。我更喜欢在春天打开有树枝的软土，寻找刚刚长出的新竹笋。我年轻的时候，经常用刀给你削皮肤，给你脱叶子。但是你原谅一个无知的孩子伤害了你，你还是高高的，青涩的。哦，对不起，绿竹林。我太天真了，不知道珍惜。好久不见，绿竹林。

好久不见，老柿子树。从我记事起，我就一直在你的绿林树下放松。我喜欢在早春观察你的新芽，在盛夏闻你的花香…

我被你树干上的毛毛虫吓得尖叫，被你的水果味弄得流口水。你的树枝总是被柿子压弯，当贪婪的小鸟在你的树枝间呢喃……我知道，你一定会骄傲的抬起头，面对阳光。老柿子树，你刚毅正直，肯付出。我太想念你了

好久不见，月季花。你现在比以前高多了，因为没人管，树枝交错，剩下的树枝粘在天上!我用爱看着你，想从心底和你说话……你还能记得我们的故事吗?我用生锈的剪刀帮你除掉枯枝败叶，你用花枝上的小刺扎我手指。然而，我知道你不是故意的，是吗?在四五月份，你迫不及待的想展示自己最美的一面，就像笑脸一样。你用巨大的花朵和惊人的颜色吸引了许多蜜蜂和蝴蝶。月季，你真美，我好想你!

好久不见，我的院子。我好爱你…有太多的故事要写，有太多的感情要藏在心里。还有到处都是野生的蝴蝶兰，擅长躲藏和快速移动的小壁虎，还有孤独的流浪猫…

5.初三抒情作文 篇五

时无辗转，不变的依然是年少的性情。

希望自己永远可以勇敢的撕裂自己，无论得志还是失意，即使有一天，当命运如洪水猛兽般将人推到绝望的边缘，也能够拥有坐看云起的幸运。

受了伤，就爬起来继续微笑前行。要学会医治自己。如《沉思录》的警句，在追求智慧的道路上，欲速则不达，不要去寻找灵丹妙药和新的老师。最时髦的智者，或书籍，或食物，或信条。都不会把你推向欣欣向荣的生活，只有你，自己才能做到这一点。永远不要寄希望于外在的事物，要充分的磨练自己。不要再做一个倚赖他人，软弱顺从的病人，而要成为自己灵魂的医生。

生命的沉潜和飞升同样重要!只是有些人甘愿掉进尘埃，再也不愿爬上来。而有些人飞得太高离了地心，太过卓越的`姿态，过于柔软的人性多少有点狂野和不适。不是所有的人都有挑战和未知的勇气和魄力。那么，就选择一种让自己最惬意的方式。

真飞的清单与奢侈都需要有境界，与无知无关。

人当然毫无理由拒绝任何一种猝然而至的命运。除了坦然和坚韧外，在懂得开始的地方同样应该懂得该在何处告别。对于漫长多劫的人生和善变浮华的人性很重要。

一首诗《对别人的幸福我们要无动于衷》摘录一段如下：

如令

6.抒情作文初三优秀 篇六

记患上有一次，我第一次语文成果下了九非常，我下学回家后没有知该怎样向您报告请示成果，您问我：“考了几多分?”我结结巴巴地说：“我才考了八十七分。”我悄然默默的等候着“暴风骤雨”的降临，而您却说：“考患上没有错，下次努积极必定能考患上更好。”是您的话让我充溢了自傲。另有一次，我数学考了九十七分，放学后便自豪地给您报告请示成果，而您却说：“没有要自豪，你正在班里第一位，正在外班说没有定便是三四名，要深知‘人外有人，天外有天’的事理呀!”是您的话让我学会了谦逊。妈妈我想对于您说，您必定要浪费用水。

您你每一次洗罢脸或者衣服总会把水白白倒失落，一次我对于您说能够用剩下的水冲马桶，您朝气的说我过小气，那能糜费几多水。我说：“假如一切中国人都想您如许想，那天天就会糜费几多水啊!水资本将会更紧缺。”您对于我说：“等你成为国度的指导人了再思索这些小事吧!”妈妈，我真但愿您能听我一句话，咱们都该当浪费用水，维护水资本。

妈妈我想对于您说，您没有要再把我当作小孩了，我曾经长年夜了。

记的有一次，我瞥见您正在拖地，我想帮您干活您却没有让，说：“没事多去看书。”我感触您仍是把我当作小孩。有一次我想本人回家，您却说：“路上车太多，本人一团体太风险，万一受伤了那怎样办?”妈妈，我曾经长年夜了，会赐顾帮衬本人，您没有要再把我当作小孩了!

7.初三作文教学的误区及对策浅析 篇七

近几年来,笔者对初三作文教学进行了盘点和梳理,发现有几大误区值得注意。

第一个误区,对作文教学抱着不以为然的态度,认为作文用不着复习。

第二个误区,奉行“多写笔下生花”的原则,一味地让学生多写,占用学生复习其他功课的时间,加重了学生的负担。

第三个误区,作文教学没有序列性,不讲连续性。

第四个误区,重写作,轻评改。

二

如何才能避免这些误区呢?笔者结合作文教学实践,笔者认为以下七条做法对改变这些误区或许有些借鉴意义。

1.要将书写和积累落实到整个初三作文教学中

《考试大纲》对写作的要求中提出到“书写规范”。作文《等级评分标准》中对出书的要求有“字体工整、字体较工整、字迹清楚、字迹潦草”等不同评分等级。可统一印发练字纸,对书写有问题的学生做具体规定并督促检查。平日的大小考试中,在作文分数一栏,单列书写分数5分。

关于积累,统一为学生制作了《读读写写》本,专门用来积累各种材料。积累时间不定,课内、课外;积累方式多种多样,可摘可抄、可剪可贴、可评可感,但每周要有量的限制,教师每周收齐查阅。

2.把学生的阅读进行到底

生活和读书是写作的两大源泉。由于众所周知的原因,学生的生活圈子越来越小,生活内容越来越单调,写作的生活资源几乎濒临枯竭。这种情况下,再不搞好阅读,抓住阅读这根稻草,学生作文就真的没有出路了。要选择适合初三学生学习实际的阅读方式。一种是剪贴式。学校调派了一位语文教师到图书阅览室,办起了一份学校的剪报。一种是小快餐式。每周由语文组的两位教师负责搜集整理一张八开大小的3~4篇文章的小报,作为学生的自助小快餐,食用消化掉。

3.作文训练要有计划性、目的性、序列性

首先进行审题的训练。让学生根据感性的材料,思考得出审题的方式方法。

其次,分文体进行训练。抛弃陈旧的东西不用,用当年的中考优秀范文做鲜活的训练材料,效果很不错。

第三,思想内容和语言表达的训练。每一次作文训练,都下大力气整理积累学生作文中出现的思想火花和语言珠玑。

第四,问题点专项训练。所谓问题点,是指在学生写作实践中发现的典型问题。这一训练可以穿插在上述的各项训练尤其是文体训练中。

4.把“读写结合”落实到实处

这里说的“读写结合”主要指课文及其相关材料与写作的结合。这一活动不能太多,要选准可以作为专题阅读和写作的课文材料,每学期1~2次。

第一步:阅读。拿出一至两节课的时间让学生阅读。

第二步:请学生搜集整理有关文本的文章,并做交流。

第三步:教师印发有关资料,学生阅读。

第四步:学生自选角度,自拟题目,写一篇文章。

第五步:交流评改、赏析优秀文章,并在校报刊登。

5.重视并搞好评改这一作文教学环节

首先,培养学生养成自己修改作文的习惯。其次,面评。它适合于那些问题比较突出的学生,一次面评,可以评他的一篇文章,也可以评他的最近的几篇文章,等他觉悟到自己的问题所在之后,还要为他单独布置一个作文作业进行验证和落实。第三,速评。前边两种评改方式是从评改的对象上说的,而这种所谓的速评,是从学生作文写完之后反馈的速度上说的。反馈速度快,趁热打铁,学生反映不错。

6.教师要勇于写下水文

教师缺少亲自写作经验,只能纸上谈兵,不能现身说单,因而指导的力度有限。因此,教师要勇于写下水文章,这样,才能够体验写作中的甘苦,才能取得文章写作中难以看到的鲜活经验,作文指导的空乏无味就会大大减少,提高作文指导的生动性、趣味性和实效性。同时,也能提高教师自身的语文能力、语文整体素质。这些好处往往都能意识到,但要落实到行动上,就有些难度了,因为人都有惰性,这就要进行硬性规定。平度一中对语文教师有10个“一”的要求,其中就有“每位教师每学期至少写一篇下水文章”这样一个要求。

7.举行作文专题讲座

学校10个“一”的要求中有“每位老师每学期必须开办一个专题讲座”的规定。初三语文组的9位教师积极响应,有几位讲语文基础知识和阅读理解等内容,有几位讲应考技巧,针对性很强,受到学生的热烈欢迎,场场座无虚席,有些同学没座了,就站在边上听,大大激发了学生的写作兴趣,效果非常好。[e]

8.抒情作文初三参考 篇八

面前目今显现着影象的星星，我羞怯地将它们搂人怀中，让它们钻进我心中——那块溢满爱的净土。

童年的天下里，糊涂的我却总怀这一颗小儿百姓之心。看，那棵正在窗外抖擞的小榆树，竟沉沦正在春季的音韵里，疏懒地伸出多少只嫩绿的触手，去感触感染这四射的春季。它那短短的茎须，似乎化作影象深处那根软软的丝线，将我散落的心从头穿起。呵，远方的母亲，你能否正在倾听女儿的呼喊!

隆冬的夜，似一块宏大的寒冰，凝结着我以及母亲。

伸开昏黄的视线，母亲仍正在那优美的灯光下，密意地拿捏着那根穿梭了多少十年的银针。在一针一线地缝着我淘气的“佳构”——撕破的裤子。晃悠的光辉刺着我的眼睛，晃着我的心。正在那一刻，不工夫，不间隔，不声响，不了天下，只要母亲沉着的举措，倦怠的相貌。母亲的目力不断欠好，加之一身的劳疾，怎忍患了正在冰冷的深夜里缝补缀补呢?

莫名的明智按捺住我呼喊母亲的激动。

母亲的身影不断沉寂正在滴答的时钟声中，一分钟，非常钟，……

母亲把她无惧冰冷的心以及对于我深深的关心，都埋进了那层密密层层的针脚。灯影中，我发明母亲的额头上竞模糊有一层汗珠，我本来冷冷的心仿佛被这晶莹的汗水漫湿普通。我抑制住最初一丝激动，沉默沉溺正在母亲炙热的爱中。

透过银色的月光，母亲亮堂的眼眸让我暖和，从她那曼妙灵活的手指间折射出的一簇簇火热的光芒以及与生俱来的亲情让我顿无倦意。

忽然，母亲的脸上显出多少丝着急，本来是那根软软的棉线怎样也穿没有进针眼。我再也不由得猛地一把楼住母亲，而后，我没有容母亲诧异地钻进她的怀里，感触感染着那份粗拙而又精致的感情。

没有知何时，玉轮悄然走进房子，悄然默默地看着我以及母亲，另有母亲一根闪亮的银针。

9.抒情作文初三 篇九

近午时分，太阳睁大了眼睛在地面搜寻着，不放过任意一个角落。家家户户都合拢了大门，想要将带火的阳光拒之门外。公路边再也没有聚集打卡的少年，消失了充斥着独特孩童稚嫩声音的嘈杂。公路上只有偶尔飞驰而过的一辆货车，或是不得不准时到站的公交，以及车上零星坐在座位上面无表情的人。和一个穿着深蓝色短袖的售票员。小轿车几乎灭绝了痕迹。

午饭过后，那些平时爱极了阳光的老人，也抵挡不住阳光的侵袭，婆婆们大都在家午休了，只有极少几个人围坐在家门口的阴凉地中用独特的带有带有标准方言的声音东家长西家短的聊着。爷爷们聚集在老树的树荫下，打着那种还画有三国人物的长条状扑克。悠闲地享受着生活。夏天就这样融入我们的生活。

田边青翠的小草谦虚的低下了头，不敢与太阳直视。只有那向往光明的太阳花，仰着脸一圈一圈的跟着太阳转着。知了沙哑了嗓音躲在叶间，深情的为夏天歌唱。蝈蝈也不甘示弱隐身在草丛了与知了一起合唱在夏天的歌。大黄狗再也没了力气与肥猫打架。只能病恹恹的趴在老树下，吐着那条红红的舌头。但若是搬开溪边的石头，说不定还能看见张着钳子，嘴里吐着泡泡在石头夏避暑的螃蟹呢。

黄昏逼近太阳人不舍离去，在天边露出半张脸张望着人们。风中飘散着各家厨房的菜香以及归家大人和孩子的欢笑声。

10.抒情作文初三 篇十

关键词：农村初中；作文训练；点线结合；有序化

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0042-04

写作教学是语文教学的半壁江山，历来是语文教学的难点，也是语文教学研究的热点。很多热心钻研的老师从自己的教学实际出发，仁者见仁，智者见智，提出指导写作的多种见解。在条件较差的农村中学，尤其是作文训练往往陷入无序状态。笔者经过十几年的教学实践，摸索出一套较为有效的作文训练教学思路，实施效果较为理想。

聂恰耶瓦说：“作文的过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，通过语言文字的综合训练，一方面可使学生掌握审题、立意、谋篇、布局、用词、造句的技能；另一方面，可使学生掌握观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能。”此言是点线教学的依据。

点，指分散在平时的点滴训练，或点滴灵感的积累，或点滴好词佳句的积累，或点滴篇章结构的感悟；线，是作文训练有计划地按照考场作文要求及规律分步进行大作文训练。点线结合作文训练就是把片断练习和大作文的整体训练结合起来，把基础训练和应试能力提高结合起来。

一、“点”的训练

第一“点”：课内点。即课内阅读的拓展延伸，仿写有特点的结构（句式、构思……）、语言（用词、描写、修辞……）等，进行提纲或片断仿写。

如《孔乙己》一课，既可以学习它用成人的眼光站在小孩子的角度观察生活的视角写作，又可以学习它“白描”进行对人、社会环境和自然环境的描写方法。

再如《紫藤萝瀑布》一课，可以训练仿写它的写景角度、层次及情景交融的写法。

课内点的训练，每一课都可以进行，因为课本都是编者精选的文章，无论在内容、结构，还是语言、写法上都有其独到之处。仿写时根据学生情况，选取最易操作的点，在作业本上练习。

第二“点”：课外积累点，即课外名句、名段、名篇的积累及仿写，是分散到平时的零散的片断练习。

鲁迅谈写作时曾经说：“从前文学家教人笔法章法，练字练句，也大致着眼在语言的完美上。他们对自己的和他人的口头语言虽不措意，可是所讲文字之理实在就是语言之理。从前有些人看不起这种讲究，以为这是支离破碎的工夫；他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。他们的想法未免朴素了些，然而他们的路径并没有错。熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的工夫，无论对语体对文言都很重要。仅仅讲究，只是知识方面的事情。诵读就可以养成习惯，使语言不期然而然近于完美。文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，零散的记和写实在是写作的必备基础。

由于初三学生课业紧张，积累的训练可以见缝插针，利用课前或课后5分钟背诵教师指定的内容，如冰心的《繁星》《春水》、泰戈尔诗集、《汪国真诗集》或《论语》等国学经典及分类型的名人名言。教师最好自己天天在小黑板抄录，以示重视，且有学生专门负责，小组提问，六天一轮，星期天复习巩固记忆，。如此，学生的语言积累基本功逐步提高，记忆力也会逐步加强。积累的同时，一星期可以选取有触动的点，写三篇仿文，灵感到来时养成随时动笔的习惯。

第三“点”：课内外结合，是规划有序的小作文训练（就一个小主题写一段话或写几段话）及主题日记写作。

我国著名语言学家、语文教育家张志公有这样一段话“在复杂的情况之中，我们逐渐看清了一点：对于语言表达过程中十分重要的一个环节，几乎完全忽视了。在相当长的时间里，对于语言表达，特别是书面的，也就是写的训练，是跳跃式的，跨越了很重要的一个环节一个段落。一般写的教学只注意两头，一头是词句，一头是成篇的文章。实际上在语言表达中，段落是极关重要的。无论是说或是写，一串连贯的句子构成一段话，是一篇讲话或一篇文章的组成部分。一段是一篇的具体而微。几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇。反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然更加夹缠不清了。”由此可见，小作文的训练是大作文的必经之路。

对于小作文训练，在教学中，我规划了十四个主题：

（景物描写）借景抒情中景物、记叙中景物烘托；（人物描写）语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、声音描写、场面描写、细节描写、侧面描写；（事件写作）一件事、多件事；简单的说明、简单的议论。

每一个主题中，先教给学生方法或要求，然后当堂练习。如：“景物描写”的教学。

先以歌曲《送别》导入，引出借景抒情文章的特点、写景文章的特点：用恰当的角度观察、用优美的语言抒写、用白描的手法勾勒、用出色的细节添彩、用深邃的思想指引。

然后分别解说，先举例子，再总结方法。

例如：“用恰当的角度观察”——

名家名作：青色的微光在东方弥漫开来，银线像一个巨大的染坊，晨雾像挂在空中的千条待染的白纱，缓缓地摆动着，开始染上淡青，接着又染上了橙黄，一眨眼，橙黄又变成了浅浅的玫瑰红，再一眨眼，又缀上了无数细碎的金片，太阳君临湖上，变幻着奇异的色彩，雾帐迅速被风收卷到远远的天边去了。雪白的天鹅端庄地在水面上滑过，一群长嘴小翠鸟在水波上扇动着透明的翅膀，它们吱吱叫着寻找被浪尖抛出水面的小鱼……

——白桦《晨雾》

同龄人佳作：溪水淙淙地流着，哗哗地唱着，咚咚地跳着，一刻也不愿停留。途中有拦路的石头，她一点儿不怕，一下子跳上去，击起千万朵银花，如飞花溅玉般散落。草地上，野花儿上，野果儿上，全都沾上了晶莹剔透的珍珠。阳光稀稀疏疏地落下来，“珍珠”更显得耀眼。

——《溪水让我陶醉》

师生共同总结写作特点：运用了“嗅觉、听觉、视觉、味觉、触觉等感觉”及修辞使描写生动形象。

接着，“我来试一试”环节，学生试写片断描写：窗外的白杨

要求：

A.至少运用“嗅觉、听觉、视觉、味觉、触觉等感觉”中的两种。B.200字左右。

最后，进行下一项学习。

对于主题日记，是与小作文训练同步的。每一个小主题，对应时期为相应的主题日记。讲完写景技巧后，一个星期的写景观察日记，学生提高的很快。

总之，通过三“点”结合的点滴训练、不懈努力，以期为学生奠定坚实的写作基础，滴穿写作的大石。

二、“线”的训练

余华在谈论写作时写到：“当你丰富的情感在一种训练有素的叙述技巧帮助下表达出来时，你会发现比你本身所拥有的感情更加集中、更加强烈，也更加感人，技巧在某种程度上是帮助它，也就是为自己的情感建造一条高速公路，两边都有栏杆，把不必要的东西拦在外面。”

“没有规矩不成方圆”，世间事莫不如此，作文训练当然是有规律可言的。每周一次的作文课，我总要教给学生一些写作的技巧性知识。分为以下八章：第一章：审题与拟题、第二章：立意与炼意、第三章：运思与选材、第四章：布局与谋篇、第五章：开头与结尾、第六章：语言与表达、第七章：卷面呈现、第八章：亮点设计（细节、情感）

对于这些章节，精心备课，精作课件，精选练习，精批细改。做到每堂课必有收获。

如：“审题与拟题”——

先讲整体审题：

然后就常见的四种考题形式进行基础训练；如：命题作文的审题，先讲方法，紧接训练：

（一）抓题眼、关键词，明确重点

文有“文眼”，诗有“诗眼”，当然题目也有“题眼”。文题的重点是指文题中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就抓住了文章的写作重点。

（1）文题是一个词或两个词。

第一种：文题是一个词，这个词本身就是“题眼”。如：《生日》、《告别》、《变》。此类题目是命题者有意藏头去尾，使题目带有较大的自由度也增加了审题难度。

技法指导：此类较宽泛性的标题，审题时可用“填补标题法”即在原题目的基础上添加新的条件，题旨就会显露出来，从而化大为小、化难为易。譬如题目《风景》，如果用填补标题法审视，在原题目前面加上“大自然的”、“小院的”、“学校的”等新条件，使题目相应成为《大自然的风景》、《小院的风景》、《学校的风景》，题目意思更明白了，文章就容易把握得多了。

运用填补标题法时要注意以下四点：

①补充的条件一般指人物、时间、地点、事件，越具体越好。以便补充题目后，能从小处着眼，可以以小见大来写；否则，就适得其反了。如前面说的《风景》但若补充成《祖国的风景》，题目仍很宽泛，写时就不好把握了。

②补充的位置可在原题目之前或之后，但不得擅自改变原题目，只能在草稿纸上或心中进行填补，切不可改变题目。

③如果命题者没有附加要求（从现在中考趋势来看，淡化要求、鼓励创新），补充时可以使原题以写人为主，也可以使原题以写事为主，如《生日》可以填补成《“小不点”的生日》或《生日宴会上的突变》。

④千万注意！虽然添加新因素，但中心词还是题目。

练一练：

试一试，用“填补标题法”在下列题目前、后添加新因素，化大为小。

《歌声》

《变化》

第二种：文题是两个词的，要理清关系，明确限制。

（2）文题是一个短语。可分为三种情况：

第一种：文题是偏正短语的，在短语中起修饰作用的定语或状语，往往就是“题眼”。如《课余生活》

“第二种：文题的中心词是并列短语的，虽然修饰词是题眼，有限定的作用，但也不能忽视并列短语的并列作用，切不可厚此薄彼，从而造成审题失误。

第三种：以动词为核心词的，文题是动宾短语的，“题眼”往往在动词上。

（3）文题是一个复杂的句子。

如：《我不只是一个角色》、《多想告诉你》、《总想为你唱首歌》

技法指导：如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑，明确概念之间修饰、限制等各种关系。

另外，要关注文题中的副词、数词。

如《又见枝头吐新芽》、《其实很简单》、《总有一把钥匙属于自己》、《今天真好》等。

（二）品“提示”

同学们在考试时，千万不要放过命题要求，尤其是粗体字排印的文字，这是命题者对学生的重要提示，这些提示性的话，或启发考生打开思路，或指出题目的意义，或限定选材的范围。因此，碰到这类题目，首先就要仔细研读、揣摩这些提示语。

（三）挖题蕴

题意的理解不能仅限于表层含义，还应借助联想，找其字面背后隐含的某种深刻意义，把握题目的引申意义或象征意义。

如宋·周敦颐的《爱莲说》中用“莲”象征君子的庄重正直、冰清玉洁、自尊自爱的品格。《初升的太阳》，我们根据它的引申意。比喻意、象征意、类比意等方面构思确定新的写作意象，作文才会有新意。我们是初升的太阳，我们将彩霞撒给黎明……”“初升的太阳”其象征意义——有奉献的精神。

（四）审要求，明限制

文题后都有一个“注意”（有时是写作“要求”），对写作做一些限制，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等，这些内容自然不能忽视。对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围的，我们自然也不能忽视。

简言之，“点线结合”就是把平时点滴的训练汇成溪流，然后让线引领形成写作的大海，既打牢学生的写作基础，又快速提升了学生的写作能力与水平。

11.抒情作文初三常考 篇十一

踏着晨光，和着微风，步入这明媚的校园，心情也变得欢快明朗了呢。五彩斑斓的光辉模糊了我的视线，记忆回到那个懵懂年少的初一年代。新学校的生活，新交的朋友，新学的知识，新的环境，所有的一切都吸引这我。望着教室门前那满架的紫藤萝，浪漫紫弥漫了我的心田。

怀着对美好生活的无限憧憬，我开始了我的初中生涯。花开花落，时光荏苒，转瞬间我已临近中考。面对着席卷而来的学习压力，我身心俱疲。回忆初见那满架的紫藤萝，三年转瞬即逝。如今我眼中的未来已不像原来那样的单纯美好，渐渐地，我认识到了生活的不易。为了我未来生活中能永远弥漫花香，我必须努力奋斗，为了我自己的将来而竭尽全力。

我愿时光定格，紫藤萝用不凋零，花香不散，可这一切终究会随时间消逝在记忆深处。无奈，我只得与紫藤萝合影一张，用这一纸淡黄的映像来储存我的快乐。

临近毕业，分离在即，花落人散。同学间的嬉戏打闹，快乐的时光一幕幕浮现在脑海，原本悦耳的笑声却刺痛了我的心，我的眼睛被一些透明液体模糊了……时间一分一秒的过去，我只得与我所不舍的一切合影，让这照片承载我对过去的留恋。

也已深了，我却丝毫没有睡意。窗外清绝的月光吸引着我，于是披衣出门。踏着月光步入庭院，任如水月光慢慢流淌在心际。此刻，清新蕴涵的情调在空中回荡。月华入水，竹影随韵轻舞。俗世的喧嚣与浮躁，回忆宇彷徨都消融在这如水月色中了。今夜，月光分外皎洁。

12.抒情作文初三600字 篇十二

幼时，在家人的呵护下发芽。长大后，在家人不厌其烦的叮嘱下结果。与之同时，也细细品出了亲情味。

春华秋实，当我还在沉浸童年之中，未曾知道已步入青年。当我沉幻在母亲的怀抱里，殊不知，我早已不是童年的自己。

十二年前，我降临人世。家人喜从中来，忙的不亦乐乎。

十年前，我牙牙学语，母亲悉心教导，无微不至。

八年前，那时的我体弱多病而又瘦骨如柴。几乎每个月都发烧，一个月甚至两到三次，母亲总彻夜不眠，坐在我的小床边，一遍遍喂药，一次次更换毛巾，额前脑后来回的擦试，从以前熟知母亲的人得知：小时候的我十分调皮，不肯吃茶饭，母亲总端着个小碗，拿着个勺子，跟在我后面，时不时就喂我一口。即使我，只，吃一口，母亲还是会大费周章的去做。

七年前，母亲不顾家人的反对，每次从乡下到市区要坐两个多小时的车为我整治嘴型，一天来回就是几个小时，一两个星期就要跑一次，一跑就是快四年。

三年前，我们还在乡下，母亲又送我去城里补课和学钢琴，每一次的陪伴我记忆犹新，只怪我不争气，辜负了母亲的一片良苦用心。

如今，我如愿以偿，上了全市最好的中学，也了了母亲的心愿。我住在学校，每当晚上放学后，独自一人走在去宿舍的路上，总不由自主的想起父亲、母亲、弟弟……常常想得睡不着觉，躲在被窝里哭，用被角擦试眼泪，可，以前都是母亲擦的。

大休回家了，像脱缰的野马冲进家门，冲进温馨里。

家，最温暖。

家人，最亲昵。

13.非抒情时代的抒情者 篇十三

搞艺术，灵性很重要。它是区别画家和画匠、作家和写手的一大标志。应该感谢上天的眷顾，它赋予了马东伟在文字上的灵性。我不敢说马东伟智商特别出众，但我承认，他的大小脑中和文学有关的皮层是发达的，也是非常活跃的。他从小就酷爱读书，这个爱好持续至今。在这半生的时光里，他读了相当数量的小人书、漫画书、武侠书、垃圾书，以及包括中外名著在内的文学书籍。大量的阅读对于他的成长是显而易见的。在这个过程中，他汲取了营养，开阔了眼界，孕育了气质。在读书之外，他又开始了更高一层的修炼，那就是对生活、对社会、对人生的体验、观察和思考。少年时期的单纯及叛逆、社会的转型及改革、城市的发展及变迁、工厂单调的流水线、曾经的意气风发以及挫折磨难、红尘众生的喜怒哀乐悲欢离合、步入中年后的成熟及不堪，这些真切的体验，以及这些体验带来的深思，为马东伟的创作奠定了深厚的现实基础。

据东伟自述，算上写日记开始，他从事文字创作颇有年头。当时他甚至以作文写得好，招来班里女同学羡慕的眼神为荣。但我相信，他真正意义上开始文学创作，应该是从30岁左右，或者说以《三个老兵的同一场战争》为标志。他正是靠着这篇小说，让整个南阳文学圈眼前一亮，也让几个老师感叹发现了好苗子。在此之前的创作，他处于卖弄技巧、炫耀文采阶段，在此之后的创作，才是有责任、有内涵的创作。

把时间浪费在美好的事情上，这恐怕是最正确的人生观。我能想象的出，26年前，16岁的马东伟懵懵懂懂，终日沉迷于读书及写作，他骑着自行车游走在老城区的大街小巷子，思考着如这些巷子一样纷乱的问题，谋划着写出让人拍案惊奇争相目睹的大书。白河边莺飞草长河水清澈，是他常去的地方。在岸边，他看到水中有一个清瘦的文学青年的倒影，还有那欢快游动的鱼。子非鱼，安知鱼之乐。或许只有深爱文学的人，才知文学之乐。

文友们都知道马东伟是个精力旺盛的家伙，他涉猎范围很广，小说、散文、诗歌、剧本都在做，而且做得还不错。这些年发表了不少作品，也获了不少奖，得到了读者的认可，也获得了南阳文学圈的赞许。看似风光的背后，其实是难以想象的艰辛和寂寞。

在马东伟的文章里，时常能够看到南阳老城区的影子。东关、南关、上游街、西马道、解放路、工农路、万兴东……这些印象让人感觉古朴、亲切，能勾起读者无限的回忆，在情感上产生共鸣。文学不能重建城邦，但能给人以安慰，这一点马东伟做到了。他同情弱者，鞭挞丑恶，怀念过去的事物，关心真实存在亦或是虚构人物的命运，对人性的退化和道德的沦丧抱有无尽的担忧。读东伟的文章，那种深厚的人文关怀跃然纸上，情趣盎然，情绪多变，情感丰富，情怀坦荡。

著名评论家孙晓磊老师在对马东伟小说集《优美弧线》的评论中道：艺术真实注定要高于生活真实，而生活则不然。因而，爱用全视角第三人称的马东伟，自然在叙事中刻意于故事建构的逼真性，在融入自我的言说方式中增强审美的可信度，使艺术创造显得真实、生动而打动人心。由此，《优美弧线》因见证虚构和想象，而使生活真实的逻辑变得耐人寻味。这些作品都具有较为复杂的结构和巧妙的构思，使美学意蕴透视出作者沉静、低调、平实的语言风格。也唯其如此，作者才能在自己领悟的文化关照中，剥离表象、疏离世俗、远离尘嚣，阐释生活的真谛和存在的意义，虚构想象出了比真实生活更为真实的艺术。

《三个老兵的同一场战争》是我非常欣赏的一篇小说佳作，马东伟以他擅长的全能全知的多角度叙述，通过三个不同国度的老兵的回忆，对战争进行反思，对人性进行挖掘，对价值观进行探究，文章精彩、从容、大气、厚重。

小小说《香水》则是马东伟的上乘之作。这篇小小说，讲述了一个贵夫人在一场情杀中胜出的精彩故事，文字简练，情节曲折，扣人心弦，同时又有对当今社会变迁引发人性变迁的思考。2012年慈文传媒将其拍成微电影《香水有毒》并在凤凰网首发后，更是风靡一时，引发关注。

马东伟的创作思维，是典型的发散型思维，但是又多了些逻辑及理智在内。东伟的文字，不弄玄虚，不玩技巧，真实诚挚，富于穿透力，引人入胜，发人深思。东伟的行文，不急不缓，不卑不亢，张弛有度，收放自如，对于节奏的把握有着不显山不露水的高明。在故事情节的铺垫、设计、推进及收尾上，更是环环相扣，多有意想不到之处，令人拍案叫好，这一点，已经初步具有了鲜明的马氏风格。此外，在文章的立意及内涵方面，东伟也多了相当多的创新和尝试，为以后进一步拓宽创作之路进行不懈的探索。

在现实生活中，马东伟也是一个重情重义的人。脾气好，不计较，好朋友，好热闹，喜欢帮助别人，颇有人缘。喝起酒来不仅豪爽，而且是模糊量，基本上都是酒桌上最后一个退场的，连我这大酒量的都有些怕。这家伙情商发达，有一大群花枝招展的异性崇拜者，着实让我羡慕嫉妒恨。

马东伟说过，我们现在处于一个非抒情的时代。他认为这个时代的旋律太快，快得让人疲于奔命，甚至找不到北。尽管这是一个无奈而夸张的认知，但里面蕴含了他的敏感及忧思，甚至让我这样的灰暗心理者体会到一丝毫无做作的正能量，感受到一种富于精神关照的人文关怀。马东伟身上的特质以及他的生命体验，已经注定了他是一个集观察者、思考者、寻找者于一体的青年作家。一个作家的寻找，肯定不仅仅是代表文中的人物，甚至也不仅仅代表自己。黑暗给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。王小波曾经发出人为什么活着的追问，马东伟要寻找什么，恐怕只有他自己最清楚。作为他的文友及酒友，我猜想他要寻找的东西很多——遗落在角落里的灵魂，纷乱世道里的公义，浩大背景下的细微感知，剥茧抽丝后的真相，风吹雨打下的尊严，不沾染世俗的情感，海阔天空后的沉静，悲天悯人物我两忘的胸怀。

作为青年作家，马东伟在文字世界里取得了一些成绩，我由衷为他高兴，但我希望他不要骄傲自满，要保持良好的状态心态，再接再厉，趁势而上。千万不要像我，吃不得苦，耐不得寂寞，不思进取，游戏文字。路漫漫其修远，文学之路，只有起点，永远不会有终点。真诚地祝愿马东伟的文学之路越走越远，越走越宽。

生活的诡吊之处就是你永远无法知道下一秒将会发生什么。这句很有意思的话出自马东伟。

生命短暂而又漫长。我无法知道马东伟什么时候来找我喝酒，我也无法知道马东伟什么时候再出佳作。我还无法知道，马东伟什么时候能和师兄弟师姐妹一起，从前辈老师们的手中接过文学宛军的大旗，并让这面旗帜猎猎飘扬。

但我相信，肯定都会的。

14.写给初三的自己抒情作文 篇十四

亲爱的自己：

转眼间，你已是一名初三生了，初三之行，已经开始，你准备好了吗?

初三，是一场挑战。俗话说“初中三年，尽在中考一战!”你进入初中学习已经两年有余，曾经的辉煌，曾经的.汗水，曾经流过的辛酸的泪，难道都要成为过去吗?难道都要付之东流吗?不，你要努力，你要拼搏，你要向初三发起挑战!大声地说出来：“初三，我能行!”

初三，是人生的转折点。在当今这个竞争的社会，你要想生存，你要想更好地生活，就必须努力学习，你要坚信——“知识改变命运”!别忘了“足蒸暑土气，背灼炎天光”的父母;别忘了你现在是用他们的血汗在生存;别忘了你的上辈、上上辈他们是如何在生活的最底层苦苦挣扎!你要记住：“初三，我必胜!”

初三，是你实现人生理想的重要一步。还记得你曾立下的誓言吗?——非清华不去!还记得毛泽东的一句诗吗?——“俱往矣，数风流人物，还看今朝!”这是赞赏，还有期盼，他在期盼你，期盼你为祖国建下一片丰功伟业!

是华夏儿女，就应满腔热血，报效祖国!

是中华骄子，就该发奋图强，用自身的光芒，照亮世界!

冯鹏宾，你的名字不仅仅是一个代号!它是在告诉你：

“是鹏，就该翱翔天空!那么初三，又算得了什么呢?”

向前方呼喊吧：

“‘前不见古人，后不见来者’，我来了!”

祝：

身体健康，学习顺利!

xx

20xx年x月x日