做学生心中最美的老师

做学生心中最美的老师（精选13篇）

1.做学生心中最美的老师 篇一

在金色的九月里，我们迎来了欢庆的教师节。

在我们的童年里，是辛勤的老师陪伴着我们度过的，从我们读书写字开始教育我们，一直到现在让我们明白做人的道理和畅流书中的世界。在讲台上，老师们总是滔滔不绝，口如悬河的给我们讲解着知识，我们时常可以看到他们熟悉的身影，看着他们用粉笔在黑板上密密麻麻的写着知识，他们每天写着，写过无数个春夏秋冬，写下了渊博的知识，他们总是希望将自己所以的知识灌输到我们的头脑之中，他们就像红蜡烛一样，燃尽了自己，照亮了我们。老师，你是我们人生道路上的明灯，照耀我们前进的方向。

在我的人生道路中，有这样一位老师。她为人非常和蔼可亲，可是如果我们做错了事情，她总是会严厉的批评我们。她知识渊博，幽默风趣;对待她工作严谨。她是我最崇拜的老师，她指引了我人生的道路。

记得四年级，我们刚刚被分配到她班上。第一课，她就要求我们以学校为题材写一篇作文。从那时候开始，我们的写作生涯就开始了，她每天都会给我们布置各种各样的题材，让我们展开写作。她每天都会孜孜不倦地给我们修改作文，指出我们的文章之中的错误。然后给我们指导，让我们改正。随着她的指导，没过多久，我们全班写作才能都取得了很大的成就。她给我们的未来的人生道路都有非常大的影响。

她不仅在我们学习上面帮助我们，她还在我们的品德方面帮助我们。记得有一次，我们班上有几个人一起结伴去打架，结果被学校发现。学校要开除他们，是老师留下了他们。虽然老师严厉的批评了他们，但是之后老师总是悉心的帮助他们改掉了自己的坏习惯。

老师如同园丁一样，悉心照顾着我们这些祖国未来的花朵，想尽办法让我们健康成长。老师如同燃烧着的蜡烛，燃烧自己的青春，只为了给我照亮前方的道路。老师你辛苦的培育了我们，借此教师节来临之际，我祝老师教师节快乐。

2.做学生心中最美的老师 篇二

有所经历后, 我才发现要成为一名合格的教师, 一个学生喜欢的师长是多么的难。经历了几次挫折后, 我的信心受到前所未有的挑战。然而一次次不经意的事件却让我发现了为人师的真谛。

一.提高自身素质

随着21世纪的到来, 人类已经进入知识经济时代, 社会实施素质教育, 培养数以千计的专门人才和数以亿计的高素质人才。教师是科学文化知识和技能的传播者, 在教学活动中, 教育方针能否贯彻, 培养目标能否实现, 教师起着主导作用。因此, 如何提高教师素质, 特别是青年教师的素质, 以适应当今时代的要求, 已成为深化教育改革, 提高教育质量十分紧迫的问题。

(1) 不断地用新的知识充实自己, 做知识的富有者

教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师, 而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学, 是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此, 教师必须不断用新知识充实武装自己, 不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。我常想:自己要加强继续教育, 不断扩大自己的知识视野和新信息, 经常去研究教育科学理论, 深入教学实践。这样自己知识较扎实, 讲解知识比较准确, 促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。

(2) 加强品德修养, 做学生为人的楷模

身教重于言教。班主任应当爱护学生, 平等对待每个学生, 要求学生做到的, 班主任首先做到。如班主任模范地维护班级环境卫生, 不吐痰, 不随手抛杂物;学生遇到困难班主任首先慷慨捐助, 在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节, 小到在班级中和各种场合下的言谈举止, 处处给学生以表率, 潜移默化, 增强他们的班集体责任意识, 维护班集体的良好的形象。

(3) 具备多种能力

教师要具备的能力很多:如观察、分析、判断能力, 组织协调能力、个别谈话和谈心的能力, 口头和书面表达能力, 发现、培养和使用人才的能力, 总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求, 捕捉学生的思想信息, 把握他们真实态度, 以达知人知面知心的能力, 应有启迪学生心灵的能力, 应有教育和管理相结合的能力, 应有较高的演讲和对话能力等等。还有更重要的要求是老师的公正。老师公正与否, 直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢, 和不喜欢的学生, 我也有。所以我特别列了一张表, 把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍, 平时多注意给他们爱护, 批评的时候多长一个心眼。对喜欢的学生, 老师的爱已经很多, 这时, 老师应多注意自己的行为, 有无偏袒, 对喜欢的学生不应姑息、包庇, 因为学生的眼睛是雪亮的。

二.懂得师生沟通的技巧

(1) 关怀、理解和尊重, 而非嘲讽、说教与藐视

老师应放下教师的架子, 别以为自己最大, 要讲民主, 讲道理, 做学生的朋友。特别是现在的学生, 你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后, 可以和学生打成一片, 但要注意适度, 有些老师就是忘了适度, 而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时, 你应时刻提醒自己, 自己毕竟是他们的老师, 注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有, 应马上进行处理, 不能使学生觉得你这老师不凶, 是他们的朋友, 而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心, 知道学生的性格、优点、缺点, 对待任何一个学生都不应一样。比如, 我曾对一位组长训话时, 说话很“粗”, 有失为人师表的语言风范。

(2) 学会倾听

在农村中学, 学生打架也是经常发生的, 作老师的只能是做学生的思想工作, 比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评, 这样只会把事情做的更糟糕, 我的做法是让一个学生先讲, 把事情的来龙去脉讲一下, 然后让另一个学生讲讲, 如果没有太大的分歧, 我就会分析道理, 让他们知道打架不是解决的唯一方法。谁的道理站不住多一点, 谁就向另一方道歉, 这样问题就很好的解决了, 许多老师不管三七二十一就说知道了, 给他们责备。这样会造成不必要的误会, 不但不会解决问题, 反而会使得事情越来越糟。

(3) 学会宽容

人非圣贤, 孰能无过。在教育过程中, 我们经常会碰到学生犯错误, 如果教师对他们多一些宽容, 定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露, 通过教师耐心地引导, 犯错的学生得到滋润和营养, 必将使他们在教育中转变。爱因斯坦小时候, 把一个指南针拆坏了, 却末受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”, 而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个, 对他倍加关爱, 在他犯错时宽容, 拿破仑后来才有了巨大成就。写到这里, 我想起了一则伊索寓言:风和太阳比赛, 看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹, 想吹掉斗蓬, 结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了, 暖洋洋地照着那位游客, 只一会儿工夫, 那位游客就自动地除去了斗篷, 坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理:为人应该宽容, 用专制、暴力的方法, 对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切, 采用正确的方法, 才能把事情办好。

三.诚恳、言行一致

教师的事业, 是培养人、教育人的事业。因此, 教师的坦诚、诚恳便成了为人风范与有效开展育人工作的必备品格。教师的诚恳, 要求教师为人要真诚坦荡, 体现在教书育人方面, 对待学生, 不以个人的好恶为标准, 不以谋取私利为目的, 开诚布公, 坦坦正正, 这既是教师良好的为人品格, 又是育人事业所必备的美德。以诚为先, 教师的教学活动是师生双方的共同活动, 师生之间的关系必须建立在相互信任、相互关心、彼此尊重、以诚相待的基础上。

教师要严格要求自己, 做到言行一致, 表里如一。要做到一个正直、诚实的人, 决不做一个言语的巨人、行动的矮人。不做那种口是心非、阳奉阴违、拍马奉承的人, 而要做到言行一致, 光明正大, 实事求是的人。如果老师不能严格要求自己, 言行脱节, 心口不一, 那么就会给学生造成极坏的影响。

3.做一个学生心中的老师 篇三

我经常回想我曾经教过的学生，回想他们当時出现了什么问题，我是怎么解决的，效果又怎样。我想，自己曾经的处理方法有些是感到欣慰的，有些却是留有遗憾的。刚毕业时，我热情澎湃地将大学期间的心理学和教育学搬到我的教学中，经常由于和学生谈话而夜幕降临才回家，为什么对一些学生似乎无济于事呢？我常常在思考，我想理论用于实践是要符合实际的，不是千篇一律的。而且当自己有了孩子也更加理解了家长和学生。例如，我想我曾经多多少少觉得初中生已经比较成熟了，其实他们还是孩子。所以现在我努力总结经验，实现自己的追求和愿望！做一名学生心中的老师，我想应该最起码做到以下几点。

一、视学生为亲人，心中做到与他们没有距离感

亲人并不代表不讲原则，但是既然是亲人就应有充分的关心，还有亲人间自然的语言，这些语言当然是受到尊重的语言；既然是亲人就不要排斥任何一个学生，因为每个人都有弱点，何况是初中生。所以面对成绩差的学生就事论事，千万不能否定人品。爱孩子是一种人的天性，不管是男，还是女。常有老教师开玩笑似地说：“年轻人，可能要等到做了爸爸、妈妈，才能懂得如何爱学生。”我一直对此持保留意见，可是自己的行为和心理却明明白白地告诉我，要想爱孩子我还欠缺什么。

二、在教学上要有过硬的基本功，要有认真的教学态度

教学要赢得学生的喜爱，这是最基本的，这也是一个教师的责任和义务。拥有了自己的教学魅力是走进学生心中根本因素。

三、教育学生乐观和自信的人生态度

我想一个学生如果能够永远乐观面对一切，那么将有益于他的一生，他也一定会感谢老师。记得我班有一个成绩很差的女生，经常各科不及格，甚至体育测试时跳远，毫不夸张地说她只跳一米多一点，我多次观察她，感觉她心理压力很大，多次的失败也让她失去了笑容。后来我找她谈话说：“××，学习成绩好与差，不能决定人这一辈子，但是没了自信和乐观，会影响人的一辈子，学习差一点努力就行，要相信自己，老师永远相信你。”我拍拍她的肩膀接着说：“我们一起努力！”她真的变得更加坚强了，而且学习成绩不断地进步。每个学生我相信都需要这样的人生观。

四、经常到学生中去和他们谈心，善于与学生沟通

这个方法虽然看起来很平常，但很实用，很灵验。我经常利用课间时间到教室走走，和学生一起谈谈心，从中及时了解他们的思想动态和学习的掌握程度，学生遇到学习上的问题也会趁着这个时间找我交流与探讨。久而久之，学生很喜欢见到老师的到来。而对于个别有问题的学生，我的做法是：课堂上时间恰当的时候，我会以开玩笑的方式教育学生如何做人做事。我也会在课间或上活动课的时候与他一起漫步于校园的跑道上，当围绕运动场的跑道漫步时，在这种情景中学生会特别容易接受老师的教导。如，我班的周同学，生长在一个单亲家庭中，也许由于自卑而过分保护自己，一旦同学与他开玩笑过了头或发生了摩擦，他总是很激动，有挥拳相向的冲动。我找他谈心，漫步在跑道上，我说：“冲动是魔鬼。”“宽容是美德，是一种智慧”……谈话中我见到他的校服上衣的纽扣中有一条线露了出来，我轻轻地用手帮他整理一下衣领，并将线用指甲剪剪除。我这一出于关爱的举动，他先是一怔，然后我明显看到他的眼眶充满泪水。此情此景，对于一个缺少母爱的人，我此时的语言教导和肢体语言充分发挥了作用，此一刻，我也深深地知道，他已完全信任于我。也从此，他变得很上进，很阳光。

五、教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失

苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈。因此，别把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会成为受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。苏霍姆林斯基告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使是那些被自己认为“一无是处”“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有美好的道德萌芽，只是我们没发觉而已。有时与其向学生灌输好的方面，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。这种做法，绝不仅是一种教育技巧，而首先是一种有真诚而产生的相互信任。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，也好像自己回到了童年，当他们主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

六、公平对待每一个学生

教师不应歧视学习差的学生，应该采用恰当的方法促使他进步。因为这些孩子是有可能影响班风的主要原因。反过来，当我们公平对待他们，他们内心会充满阳光和快乐，也就会一天天进步。

七、与家长的沟通不是埋怨或告状，而是达到共同教育

所以教师在与家长沟通时要讲究方法，一定不要事无大小都要向家长报告，而是有选择性的，并且在与家长沟通时目的是为了共同教育孩子，所以切勿将沟通演变成向家长告状。

以上就是我想作为学生心中的教师最基本做到的几点，其实我觉得很简单，就是以亲人的温暖去关爱他们，教会他们学习、做人做事。

参考文献：

[1]王枬.王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究：北京，2005（2）.

[2]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究：北京，2004（2）.

4.做学生心中最美的老师 篇四

教师在课堂上是示范者，是智慧的化身。在生活中学生的朋友，是大哥大姐父亲母亲。是一盏灯，引导学生的一盏灯。以前，家里的邻居有上大学的，也有没考上的。每次看到看上大学的人。心里都觉得好羡慕啊。有的孩子回来了。总说自己的老师真好，关心他们，帮助他们有的学生很崇拜老师。不理父母但是老师说的一切都是第一位的。后来，我也遇上一位特别好的老师。是他在我又放弃上学的思想时救我回到了学校。最终我考上了大学，我现在也是一名人民教师。到现在，心里依然感谢这位老师。这只是一个发生在我身上的故事。但这也告诉我们一个好的老师有时可以改变一个人一生。学习很多优秀教师的经验，才知道当一名合格的人民教师应该做到以下几点：

一、一切为了孩子

作为教师我们服务或者工作的对象就是学生，而这些个体性格、家庭、意志力都不相同，所以注定教师的工作是复杂的，面对一些繁杂，迷离的事情，教师只要心中有一个目标一切就清楚了，这个目标就是——一切为了学生。我从工作以来一直担任两个班的化学教育工作，两个班级的一百多名学生早已经成了我的一部分，我爱他们，希望他们能够成才。教师的职业劳动不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且具有“以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂”的特点。热爱学生就是热爱教育事业，尊重学生、爱护学生、保护学生就是履行教师的社会责任。热爱学生是教育学生的感情基础，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生只有体会到这种感情，才会“亲其师”，从而“信其道”，进而才能提高教育教学质量，促使学生成人和成才。在教学中，我认识到要用同样的爱心对待每一个学生，充分考虑我校处于城乡结合部，很多学生来自农村的这一实际，利用各种方式，打消学生的畏惧感，并制定一系列切实可行的学习目标，培养学生的学习信心和兴趣，对于有些接受比较差的学生，我还不厌其烦的课下辅导，课上多提问，让他们感觉到老师没有放弃他们，不管他们。从而激发他们学习化学的自信心，我觉得这一点是我这半年来做得较好的一方面。一切为了学生，为了一切学生。在教学过程中，我还利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、达到自我补充、自我完善、自我提高的目的，让学生觉得，我是他们心目中可以信赖的好老师。

二、为了学生的一切

现在社会大力提倡素质教育，这是极有道理的，作为教师不能仅仅关注学生的成绩，更要关注学生的身心发展。孩子成绩好了，才能好了，身体好了，习惯好了，心情好了才是最终目的，这 1 些目标有些是好实现的，而有些却需要教师的细心。作为教师具体的工作也许不难，难就难在教师是否能够及时的了解学生的一些想法。

坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的教师育人理念树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。

5.我心中最美的老师 篇五

在我这十几年的岁月里，有着许许多多的老师陪伴着我度过，他们的性格十分鲜明，教学方式。教学态度也截然不同，他们都给我留下了深刻的印象，而我心中最美的老师是我现在教我的科学老师。

科学老师带着一副灰框眼镜，短而坚硬的头发；他的发型像刺猬一样，我们都叫他：刺猬头；他有着一双深邃的小眼睛，眼睛里闪烁着对真理执着追求的光。

还是他给我们上的第一节课，我就对科学老师留下深刻的印象，他一进教室，给人的一个感觉就是黑黑的皮肤，十分和蔼可亲，但是他总是让人感觉到一种威严：在上科学课的时候，老师总喜欢和我们开玩笑，每次的玩笑老师能让我们捧腹大笑，不过，总有一些同学趁机说话；弄小动作，老师总会严肃的说：“适当的放松是可以的，不过不能趁热打铁，过了就不好了。言归正顺，学习是学习，玩是玩。”

科学老师很善解人意，记得有一次，其他课程布置的作业十分繁重，许多的同学都没有完成科学作业，出乎意料的是：科学老师没有火冒三丈，而是和颜悦色地说：“没关系，科学作业不做，但你要有原因。”听了老师的话，同学们都兴高采烈„„ 科学老师有一个形影不离的朋友——竹棒。他总是喜欢用这跟竹棒拍自己的背，发出“啪啪啪啪”的声音。我们有时会问老师：“您这样拍不痛吗？”老师总喜欢笑了笑，不回答我们，然后就走了。老师离开教室没有把竹棒给带走的时候，同学们总是偷偷地用竹棒学着老师的样子往背上拍了拍“啊啊“直叫，同学们看了都哈哈大笑。

随着接触时间的越来越多，我们和老师也更加地了解了。上课时，老师很喜欢和我们开玩笑。不过，他总能在玩笑里给我们讲出一些大道理：“先苦后甜”；“耐住寂寞，挡住诱惑”.希望我们做一个有理想的人。

6.我心中最美的老师 篇六

我心中最美的老师是陈笑美老师，她的关爱，像一个太阳，让我感到温暖；她的关爱，像一杯散发着淡淡清香的茶，让我回味无穷。

记得有一年冬天，天气非常寒冷，中午在学校吃完饭，大家都在教室里活动。由于人太多，我在走道被同学挤了一下，肚子磕在了桌角上。“噗通”我坐在地上，小腹一阵阵钻心的疼痛。当时疼得我眼冒金星，满脸都是豆粒大的汗珠。想哭却不好意思，想说话也说不出来。

过了一会，隐隐约约听见高跟鞋的声音，那声音是急促的，接着走进了教室，又走到了我面前。蹲下身子拿出纸巾，为我擦着泪，不停地问：“孩子，你哪里疼？告诉我，是这吗？”啊，这声音，这动作，这力度„„啊？是妈妈?她怎么来了？

可定睛一看，是陈老师，她身材苗条，虽不戴眼镜仍显得文质彬彬，她的每一个动作都使我感受到一种只有母亲才能给予的温暖。从她焦急的脸上，我看到了她对我的关心，看到了在我生病时只有妈妈才有的焦急。

神了！一看见她，我的伤好像没那么疼了，也许是心里那份无助没有了，取而代之的是无限的安全感。陈老师小心翼翼地扶起我，又叫了两个同学将我搀扶到她的办公室，用椅子给我搭了个床，叫我躺好。由于天太冷，陈老师用自己的外套盖在我身上，闻着她外套散发的香水味，好像躺在妈妈的怀里一样，即亲切有温馨，一种慈母般的爱夹杂着些许幸福感涌上了心头。

事情已经过去很久了，可她却使我永远难忘。

7.做一名学生喜爱的数学老师 篇七

一、教学内容与生活联系

这其实也就是老师们常说的数学生活化, 数学离不开生活, 生活离不开数学。把课本学习与生活联系起来, 让学生认识到学数学不仅仅是为了考试, 而是为了运用数学。老师们之所以常常抱怨学生难以理解数学问题, 其实是没有把数学问题很好地与生活实际联系起来, 教材中的数学问题本身就源自于生活, 教师在教学过程中如何才能使学生理解这些问题呢?

1、课前认真分析教材的设计意图, 了解设计用意之后, 再深层次的挖掘教材, 灵活使用教材。

2、《数学课程标准》中明确提出:“教学中, 教学应该努力发掘出有价值的实习作业, 让学生在现实中寻求解决方案”。所以设计教学过程时, 要与生活情境紧密联系。

3、教会学生把学到的知识运用到实际生活中去。生活中处处都充满数学, 让学生学会用慧眼去观察生活, 将数学知识用以解决生活中的实际问题。生活中的许多问题都需要用数学知识解决, 只要经常有意识的对学生进行这方面的训练, 学生慢慢就会成为一个生活中的有心人。

二、做一名学生喜欢的数学老师

做一名让学生喜欢的数学教师是教好数学的前提, 只有让学生喜欢你, 才能对你的数学课有所期待, 在这样的前提下, 数学教学才是有效的。那么如何做到这一点呢?方法有三:

1、多和学生交流、沟通, 成为学生的朋友和亲人。其实, 为人师者, 本身就很容易占据学生的心灵, 学生很乐意与老师亲近, 教师利用学生的这种心理, 很容易走进学生的心灵, 对于低年级的学生, 可以时常牵牵他们的小手, 轻抚他们的脑袋, 多与他们做做游戏;而对于高年级的学生, 可多与他们交流、沟通, 听听他们的心声。长此以往, 教师自然就成为学生心目中的朋友和亲人。

2、要有过硬的教学本领。要做一名真正让学生喜欢的教师, 做到让学生从心底里佩服, 还必须有过硬的教学本领。这是作为一名数学教师必须具备的业务素质。做到这一点, 首先就是要熟悉教材, 做到对小学的十二册教材哪一内容在哪一年级哪一册了然于胸;其次, 要能够运用巧妙的方法, 特别对于一些难题的解答, 能够深入浅出、化难为易。做到这些, 学生自然就会对你佩服的五体投地。

3、教学方法多样化。从小学生年龄特点来看, 他们对什么事情都充满了好奇, 但集中注意力的时间较短, 并且抽象思维还不够发达, 所以教师在进行教学时, 要注意采取多种多样的教学方法, 让学生感觉到数学不难学, 并且还很有趣, 从而树立起学好数学的信心。

三、强化教学过程, 淡化考试结果

学习的目的是用于指导生活、服务生活, 但在目前的教育形式下, 不少教学是为了让学生考高分。作为学生, 如果他们考不好, 少不了挨老师的批、挨家长的骂, 这也成为时时悬在学生头顶的一把利剑, 所以一部分学生是因怕而学, 而不是因爱而学。学生本着这样的态度学习, 学习效果肯定是要大打折扣的, 而作为教师应该淡化考试, 消除学生的“考试恐惧症”, 还学生以轻松之身, 使之在身心愉快的前提下学习。

总之, 作为一名数学教师, 让课堂告别枯燥单调的公式计算, 让学生轻松愉快的完成学习, 是我们永远的追求, 也许做到这一点并不容易, 我们要付出很多, 但我相信只要用心去做, 即便是一条荆棘的道路, 也会开出朵朵美丽的小花。

摘要：我们的教师常常埋怨数学难教, 而学生们也觉得数学不好学, 这到底是什么原因呢?如何才能使数学课变得生动活泼, 教师容易教、学生容易学?本文从结合自己的十几年的小学数学教学对此做了简要的分析。

8.做学生心中最美的老师 篇八

每个人最早都是通过听故事开始接触阅读的。在我们会开口说话之前，大人们就开始教我们“阅读”了，比如童谣：“滴答滴，滴答滴，老鼠爬上时钟去……”，“小猪上市场，小猪在家里……”；或者童话故事：“从前有一只大灰狼……”，“很久很久以前，一个贫穷的妇人和她唯一的儿子过着相依为命的生活……最后，他们终于过上幸福快乐的子……”。如今，我们对文字的感悟和文学的品味，就大多根植于这些曾经听过的故事。正是有了这些故事，我们才能顺利地引领孩子进入自行阅读的殿堂。

听一听《花婆婆》

“花婆婆”原名方素珍，是台湾著名儿童文学作家。其名源自她翻泽过的一本图画书《花婆婆》。

有一个小女孩，跟爷爷住在海边。爷爷常常讲一些远方发生的故事给她听。小女孩对爷爷说：“我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行；我老的时候，也要像你一样。住在海边。”爷爷说：“很好，但是你要记得做一件让世界变得更美丽的事。”

小女孩长大后，真的去很远的地方旅行。有一年，她骑骆驼时，不小心摔伤了，她就到海边住下来，每天看着日升日落，她觉得这个世界已经够美了，还能做什么让世界变得更美丽的事呢?

有一天，她撒在花园里的鲁冰花开了，这种紫色、蓝色、粉红色的穗状花朵，非常漂亮。她想，等身体比较好的时候，她要再多种一些。一天早上，她走到山坡上，发现那里也开满一大片的鲁冰花，她心里想：一定是蜜蜂、蝴蝶从我的花园里散播来这边的。这时候，她突然想到了一个好点子，她买了很多鲁冰花的种子，每天出门就到处去撒种子，邻居的小孩子常常跟在她后面，叫她“一隆婆婆”。

第二年春天，整个小镇的教堂边、教室边、小路、海边，都开满了美丽的鲁冰花，大家才知道，原来她是在撒花种子。从此以后，大家就改口叫她“花婆婆”。后来，有很多小朋友常去听她讲故事，她讲的是很远的地方所发生的故事。有一次，一个小女孩对她说：“我长大以后要像你一样，去很远很远的地方旅行，我老的时候也要像你一样住在海边。”她说：“嗯!很好，但是你要记得——做一件让世界变得更美丽的事。”……

这是在一节阅读欣赏课上我给孩子们讲的故事。在这节阅读欣赏课上，课堂语言的节奏变成了与故事相配合的韵律，课堂飘散出浓郁的文学气息。这个故事给我的教学和课堂带来了完全不同的气息和心情。我不同，学生也不同。它们留在学生内心的将会是一些温柔和美好的景致与细节，为语文的课堂增添了很多生活中没有的心情和诗意。在课堂交流时，很多孩子都提到了花婆婆的那句话：“做一件让世界变得更美丽的事。”

著名儿童文学家金波说：“文学拒绝说教，但文学不拒绝教化。文学给孩子快乐是对的。文学也不排斥思想，尤其是巧妙地隐藏在故事背后的深刻思想。”安徒生也说过：“我的作品，孩子看的是作品本身，而大人看的是我的思想。”孩子是天生的诗人，孩子也是天才的鉴赏家。他们在读书的过程中的确有娱乐的要求，但他们同时也有受教育的需求。如果把娱乐性和成长的道理巧妙地融合在一起，不是一件很好的事情吗?儿童文学所做的，也许就是想用生动有趣的方式，系统地给孩子讲述成长的道理。儿童文学以陪伴、守护、丰富儿童心灵为旨归，教师则是儿童健全人格重要的塑造者和建设者。终日以儿童为伴、以教育儿童为天职的教师对儿童文学有更天然、更真切的理解和感悟，而对儿童文学投入更多的热情，和儿童一起体验来自文学的欢乐和感动，教师就不仅会拥有一条与学生沟通的最直接的心灵路径，还会收获一份抚慰自己精神世界的温暖和幸福。

做一做“花婆婆”

在一节课下课的时候，有孩子说，老师也是“花婆婆”!我很高兴能成为孩子心中的花婆婆。虽然不是亲自去撒这些鲁冰花的种子，可是我撒的是阅读的种子。我们做的工作就是撒种子，有时候这样撒下去，你也不知道它是不是真的能够开花，可是至少你知道自己做的是一件美丽的事。因为，只要我们撒开去，它就有希望。毕竟，我们面对的都是孩童。

近几年，不少儿童文学作家、出版社、研究机构，以及不同身份的儿童阅读推广人都在孜孜不倦地做着同一件事情，那就是把最好的童书送到孩子面前。儿童文学正由课外向课内更多地介入和渗透，虽然这样的进程还很缓慢，但毕竟已经有那么多的人在执着地种树、撒种和点灯。在小学语文教育中，儿童文学是一种资源和核心。作为教师，我们可以通过我们的努力，把阅读经典儿童文学作品作为教材的补充和延伸。

儿童的文学世界需要教师领跑。我们不能把儿童文学仅仅理解为儿童去读的文学。事实上，成年人也要去阅读它，要去熟悉它，教师无需如此。我们要努力地让自己成为一个有水准的阅读者，然后我们才能是一个有资格的引领者。虽然儿童文学写作的初衷是为了儿童，可是作品一旦写出来，实际上就是面对所有的人。成年人阅读它的时候，可以从自己的生命履历、生活经验等角度出发，从中读到作为一个成年人的需要、享受、感动和适应。另外，孩子的童年阅读，很大程度上需要成年人来安排。什么是好的书?什么是值得童年去读的书?是需要教师来告知和推荐的。从这个意义上讲，成年人应是儿童文学阅读的第一读者，对低年级的孩子来讲尤其如此。我们要在孩子小的时候，在他们最初的阅读里，把儿童文学放进去，把童话放进去，把有趣的、好看的，又有着崇高的哲学意味的图画书放进去。要让这些书、这些故事成为童年生活的朋友，让书里的故事留在童年的记忆里。人长大，这些记忆也会长大。人长大，童话也会长大。长大的童话会成为一个人未来的人格。童书虽然看上去很幼稚，但我们分明可以读到一个孩子的成长。就是像惠特曼所写的：“一个孩子朝前走／他看见最初的东西他就变成那东西／那东西就变成了他的一部分。”你最初读到的什么东西，你最初看到的什么东西，就会变成你自己的东西。

说到这里，我突然想到了德国作家米切尔恩德写的《犟龟》。

一天，一只小乌龟在洞前吃着树叶，忽然听到一对鸽子在交谈：狮王二十八世要举行婚礼了，它邀请了所有的动物都去参加。小乌龟心想：为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢?去狮子洞的路程很远，但对于从未见过世面的小乌龟来说，的确是一个很大的“诱惑”。经过认真思索，第二天，小乌龟信心满怀地上路了。途中它不仅遭到其它动物的嘲笑和阻止，而且还走了许多的冤枉路(因为一开始它就走错方向了)。在狮王二十八世遭遇身亡婚变的情况下，它仍然前行。这个乌龟的逻辑很奇怪，前方已没有婚典，你去还干什么?可它想，既然上路了，又怎么能够回头呢?只要往前爬，总能到达一个地方的。有一天，乌龟真的到了一个地方，那里热闹非凡。天下的动物，除了蜗牛、蜘蛛、壁虎等，其它的都来了。乌龟问，这里在干什么?一个小猴子说，我们正在参加狮王二十九世的婚典。小乌龟如愿以偿，它感到自己“非常幸福”……

故事的结尾让我们惊叹不已，它的哲学可供我们体味一辈子。人终究是不能坐在沙发上打发和等候的，人要迈开双腿，要行动着度过，只要上路了，就终究不会落空。在追求成功的路上，犟龟是我们的榜样。由此我想到，儿童是不能没有文学的陪伴和守护的。儿童文学滋养着儿童的精神成长，这是毋庸置疑的。作為老师，尤其是一名小学语文教师，必须具备一定的儿童文学素养，即需有对儿童文学的热爱，对儿童文学的认识，对儿童文学的阅读经验，才能引领孩子徜徉在文学的梦幻里，用童真点燃阅读的激情，抹亮儿童生命的底色。

9.我心中最美的老师 篇九

在我心中有一个很重要的位置，这个位置是永远不会改变的。她，就是小学六年级的数学老师，郭老师。也只有她才能站在我心中这个神圣的位置。我们的郭老师是从六年级才开始入手教我们的。尽管只有短短一年，但是我们之间的师生情谊可是十分深厚。

我们的郭老师在大家看来可能并不耀眼，她只是一名朴素的老师。在人群中你也许根本不会注意到她。她有一张慈祥的脸，一对又细又弯的眉毛，像燕子的两个尖尖的翅膀，一双炯炯有神的眼睛，小巧玲珑的鼻子，红润的嘴巴和洁白的牙齿。

郭老师在学习方面对我的要求很严格也很负责任。每天，她都会认真地批改我的家庭作业，如果你有题目做错了，她也会一遍一遍地辅导你，直到你做对为止。有时候班里的一些同学考试成绩并不是太理想，我们的郭老师就会热心的安慰他们，并且让他们多多练习，争取下次获得一个好成绩。她有时还会留下一些同学并辅导他们。这些辛苦和汗水，最终换来了我们班的骄人成绩，我们全班只有3个90分以下的同学。

记得有一次我来到办公室里抱本子，碰巧那几天天气比较干燥，我的嘴唇破了，还在隐隐作痛。正当我准备离开办公室时，郭老师轻轻地拉住了我，我急忙转过头向老师询问有什么事情要做。只见郭老师微微地朝我笑了笑，亲切的说：“看看你，天气那么干燥都不知道喝喝水，看你的嘴唇都破了。来，我这有润唇膏你拿去用用吧。”顿时一股暖流在我的身体里慢慢流淌，我的全身都热起来了。我不好意思的朝老师望了望，就跑出了办公室。郭老师在私底下还是很平易近人的，我对郭老师的好感越来越深。

10.我心中最美的老师 篇十

她虽不是一位建筑师，却为我们的知识奠定了牢固的基石；她虽不是一位园丁，却总会帮我们改正缺点；她虽不是海岸上的灯塔，却总会在黑暗中为我们指引方向。

这就是董老师，她会像一支默默的蜡烛，牺牲了自己的时间，却照亮了我们。

虽然董老师外表看起来很严肃，但是只要你一接触过她，就会不自觉的喜欢老师起来。

董老师把我们当朋友，每次我们上课表现得好，老师就会带我们做游戏作为奖励。最让我记忆犹新的，就是老师为我们准备的咬手小鳄鱼，小鳄鱼咬定了我似的，我每次区按它的牙时，它都会来“咬”我一口，那感觉让我又想哭又想笑。

董老师上课时也会很幽默，常常把我们逗得前仰后合。不过，董老师对我们也是恩威并施。该奖励我们就奖励我们，该批评我们就批评我们。

每次考试，老师都会为我们上火，因此，老师嘴边常常会有泡，嘴巴也常常会很干。我们也很难过，所以每个人都在为了不让老师上火，好好学习。

董老师手上经常有很多粉笔灰，那是老师在为我们写板书时留下的，所以老师讲课时同学们总会目不转睛的看老师，深怕错过任何一个知识点。大家的成绩进步了。老师也露出了欣慰的笑容。

11.做学生心中的明星 篇十一

管理一个班级，我谈不上任何经验，我只是用了心。习近平主席说：治国如烹小鲜。只要用心，就能做出香味可口的美食，我想说，治班也如此，只要用心，就没有管理不好的班级。就班级管理，我讲如下几点：

一、展示个人魅力，做学生心中的明星。

我认为要想带好一个班，特别是男生多的班，首先必须让学生们都服你，这绝不能靠打靠骂。对于中职生而言，大多数学生偏爱有才有艺有个性与时俱进的老师，可以时不时晒晒自己的“本事”，让学生觉得你“不一般”，从而对你产生“崇拜”，这时候的班主任就像一个明星，学生就是你的“粉丝”。关于这一点，我谈谈我的做法：熟悉我的人都知道，我喜欢唱歌，虽然唱得不是很好，但能唱很多曲种，京剧，戏曲，流行歌曲，都能哼上一段，学生沉闷时，我就教他们唱几首歌，如《黄土高坡》，《梦醒时分》等，凡我教唱的歌都在班上传唱得很快，每当学校搞活动要排练，我都亲自操刀；班级晚会的小品剧本，相声剧本都是我写的。我喜欢阅读，懂点幽默，我在课堂上信手拈来的笑话都成为学生心中的经典，我喜爱文学，所以在学生们的QQ空间里常会留下令他们感动、难忘或开心的留言；我加了全班同学的QQ，在网上跟他们交流，有时是教育，有时是开导，更多是分享他们青春期的懵懂和朦胧。我自己的QQ签名很丰富，有笑话，有名言，有感悟，也有我自己的烦恼，会让学生们感受到我不是高高在上；我跟他们打球，跟他们玩脑筋急转弯和成语接龙，陪他们一起看电视，学他们的歌曲，也向他们请教最新流行的东西。

二、以身作则，成为学生的榜样。

一个班级要想有凝聚力，就必须要有正气，首先班主任自己得正。不开空头支票，不信口开河，做到有章可循，按章办事，一视同仁，不打折扣。班纪班规一旦制定，就一定要执行。要求学生做到的，我自己要做到。一年来，我每个早自习都到教室陪学生早读，抽背语文课文，默写英语单词。每个晚自习我都会到教室看看，找学生谈心。所以全年来，我班缺早晚自习缺课现象几乎没有。大部分学生积极上进，有抱负，想读书。

三、对待学生不仅用眼看，还要用心爱。

作为班主任，关心学生就像关心自己的孩子一样，爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。我会观察谁胖了，谁瘦了，谁脸色苍白了，谁又长高了，谁衣服穿少了，谁吃得不好了，谁心情不好了，谁情绪不对了，一旦发现异常，及时解决。遇到气温变化的时候，提醒同学们增减衣物、棉被，防止感冒等等。每次放假都要提醒学生注意安全，提醒他们给父母报平安，打电话。班上很多贫困学生，我给了他们无尽的关爱，班上的孙文志，父母双亡，每到节日，我都把他叫到自己家里，跟他一起过节，叫儿子陪他玩。班上的谢旺，傅聪，父亲都在坐牢，我经常找他们谈心，鼓励他们，开导他们，消除他们的自卑，解决他们的生活困难。班上的肖金鹏，母亲先天聋哑，生活很拖沓，我给了他母爱，我教他洗衣，叠被，讲究个人卫生。特别是班长刘宋，父母双残疾，刚来校时，他自暴自弃，我不断给他灌输正面能量，现在的他阳光，大方，积极上进。

四、善于发现学生的闪光点，全力激发他们的自信

作为班主任，我能娓娓道来每一个同学的闪光点：谁是长跑的主角，谁是跳远的猛将，谁对绘画情有独钟，谁的歌唱声情并茂……当我经常在班上把他们这些一技之长给予热情褒扬之时，其他同学都投去无比羡慕的眼神，学生的脸上都会焕发出耀眼的光芒，那份自信在脸上一览无余。

五、教会学生感恩，情往往比理更能打动人。

从学生入校以来，我就教育他们要学会感恩，感恩父母，感恩老师，感恩朋友，每个节日，特别是父亲节，母亲节，我都让学生给父母打电话，发短信向父母表达感激之情，感激父母的养育之恩。中国是礼仪之邦，百善孝为先。一个人能对父母心存感恩，他的本质就是好的，就是可以教育的好孩子。

六、授之以鱼，不如授之以渔。

我一向主张教育的最高境界是培养有思想、有学识的学生。

我常跟学生们讲：教育，是为了不教育；管理，是为了不管理。老师现在教育你们，是为了你们将来走向社会更加成熟，少走一些弯路，老师现在安排你们做事，管理你们，是告诉你们做事的方法，将来没有了我的帮助，你们也能把事做好。如果一个学生真正有了思想，我想他犯错的可能性就会减少很多，甚至没有，我们班主任的管理效率将会提升，要管的就不会是迟到、旷课、仪容不整、卫生没搞好等等这些低级问题了。我们将会有更多的时间组织更有意义的活动，让学生渡过一个难忘的高中生涯，让他们走向社会的时候，还能感觉到老师的教育真正有用。

参考文献：

[1]《职教与就业》

作者简介：

12.做学生心中最美的老师 篇十二

关键词：学生喜欢,目的,手段,情感

一、一个目的, 多种手段

仔细分析题目, 我想大家多半会承认, 题目本身并没有涵盖我所要表达的全部内容, 在它的背后隐藏着这样一个事实:做学生喜欢的教师究竟是为了什么?对此, 我们可以确定无疑的说——为了让学生“亲其师, 信其道”。在实际教学中, “亲其师”只是条件和手段, 而“信其道”才是我们教育的最终目的。在确定了这样一个事实之后, 我们是否可以继续追问, 难道让学生“信其道”的手段只有“亲其师”吗?如果不是, 那么是否可以说, 只要能实现“信其道”, 我们就可以“不择手段”?而事实上, 学生不“亲其师”也能从教师那里得道, 修成正果。功夫巨星李连杰在回忆起小时候在学校习武的经历时表示, 至今仍旧有一种恐惧感, 并且称自己当时也曾逃跑过, “我记得后来开始拍电影了, 还经常做噩梦, 梦到自己又回到武校了, 当时就特别害怕, 因为真的很苦, 回忆起来还是有一种发抖的感觉”。“严师出高徒”, 自古而然, 这当然也是一种成功的手段, 但是估计不会有太多人喜欢这样。而问题的关键在于, 一个学生喜欢一个老师就一定会学好这个老师的课吗?因为我们已经明确, 让学生喜欢仅仅是一个条件, 绝不是目的。因为有的学生喜欢某老师, 却不见得会学好这个老师的课, 所以教育教学质量的保证是我们的目的, 让学生喜欢仅仅是获得这个目的的条件之一, 而且还不见得是必要条件。

这样我们就得出一个结论, 我概括为:“一个目的, 多种手段”。

二、一个目的, 多种情感

事实上, “亲其师”也不过是学生得道的方式之一而已。为了让学生“信其道”, 教师可以“不择手段”, 但比较高明的做法是让学生“亲其师”。既然“亲师”可以更方便学生“信其道”, 那么我想先谈谈学生对于老师的情感。其实, 不外乎“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”七情。比较正面的感情有“喜、爱”;负面的有“怒、哀、惧、恶、欲”。首先我们要承认, 对于那些有理性, 不易被情感左右的学生, 他们在学习中不易被情感控制, 学习状态比较稳定。还有另一部分学生, 极易受到感情的左右, 他们对于一个老师的喜爱或厌恶往往直接决定了他们的学习成绩。

刚刚我们讲过, 让学生喜欢不见得是提高成绩的必要的条件, 而且事实上, 很多畏惧自己老师的学生往往也能学好, 这个“严师出高徒”的例子我们刚刚也讲过。在现实中, 每个教师的工作方式都不相同, 有的严格, 有的从宽, 有的宽严结合。“不管白猫黑猫, 抓住老鼠就是好猫。”只要有利于教学, 我们就要尊重每一个教师的工作方法。宽严也从来不是对立的, 学生对老师的情感也不是一成不变的。即便是同一个教师, 在不同的时期, 对待不同的学生, 或者对待同一个学生, 其情感也绝不是一成不变的。学生对那些严格要求自己的老师, 除了充满畏惧之外, 有时也不乏喜欢, 尤其是当他们学业有成的时候, 他们对那些过去严格要求自己的老师更是充满了敬意和感激之情。

在这里, 我们又得出了这样一个结论, 我概括为:“一个目的, 多种情感”。

三、一个目的, 多种个性

接下来, 让我们看看都有哪类的老师是让学生喜欢, 受到学生欢迎的。通过网络查询, 有这样一个结论, 初中生心目中的好老师——人格魅力排第一。“学生比较喜欢有幽默感, 善于调动学生的学习兴趣, 善于与学生进行沟通, 管理民主的老师, 希望老师能公平、公正、平等地对待每一个学生。”其他年龄段的学生意见也大体相仿。

每个教师都有自己独有的个性, 有的内向, 有的开朗, 有的严谨。人们说:“江山易改本性难移。”我们不能为了讨学生喜欢就故意讲笑话、搞幽默。“邯郸学步”的故事, 大家都清楚, 别人的优点学不来, 反而丧失了自己的优势, 结果适得其反。事实上, 那些性格内向、治学严谨的教师, 在学生群体中也大有市场。

为此, 我主张教师应当坚守自己的阵地。既然我们倡导“百家争鸣、百花齐放”, 为什么不允许老师们“张扬个性, 各显神通”呢?只要我们做好自己所擅长的那部分, 自然会赢得学生的喜爱。让学生喜欢我们的个性和作风, 不是更容易操作吗?

这样我们就得出第三个结论, 我概括为:“一个目的, 多种个性”。

四、一个目的, 换个思路

诚然, 一个教师想要在教学中形成自己的教学风格, 并非一朝一夕, 况且一旦形成了一个老师们自以为成熟、成功的教学风格, 是否就可以一劳永逸, 不思进取, 不求突破了呢?我经常思考, 我固然有自己的个性, 也自认为有自己的教学风格, 但是在日新月异的今天, 我又将何去何从呢?当现实要求我们教师的“主导”逐渐变为学生的“主体”, “生本教育”逐渐取代“师本教育”的时候, 我们是否还要墨守成规, 不求改变呢?不可否认, 在学生面前, 我们首先是一个知识的传授者, 可是, 在与学生获取知识的过程中我们并不占优势的网络时代、信息时代, 我们其实更应该是一个知识的学习者。因此, 在保持自己特点和优势的情况下, 我们是否应当“博采众家, 取人之长, 补己之短”呢?一堂严谨的数学课, 是否能穿插几个小故事、小玩笑呢?一堂以教师讲述为主的课题, 是否能讲表达的空间留给学生呢?

当我们习惯了自己的习惯, 习惯了不去改变的时候, 这是否也是一种惰性和不思进取呢?当我们找种种借口为自己开脱的时候, 这是否意味着我们放弃了成长的机会了呢?

老师, 放手自己, 我们要做更好的知识的学习者, 因为我们更要做知识的传授者。

老师, 放手学生, 因为我们要做好知识的传授者, 目的是让学生成为更优秀的学习者。

我相信, 有一种情感穿梭于老师和学生之间, 它让我们成长、成熟, 那就是爱。当你用爱的火炬去传播人类文明的硕果的时候, 学生同样会用爱接受你的分享, 谅解你的不足, 甚至接受你蹩脚的玩笑。人总是在不断成长和不断进步的, 学生如此, 教师也如此。让我们通过学习丰富自己, 让自己具备更多学生喜欢的品质、方法、技巧、情感。试看明日之教育, 将是谁人之天下。

13.我心中最美的老师 篇十三

李老师是我们的语文老师，她长着一双大大的眼睛，鼻梁上总是架着一副黑框眼镜，显得斯文、知识渊博。她通常都是扎着马尾辫，看起来很年轻，也很有气质，让人一看就知道是一个很有文化的人。

李老师性格温柔。上课时，如果有一个同学不认真听讲，她一般不会表现出很生气的样子，而是突然停下了讲课，让整个教室突然陷入一片沉默。其实，比起批评与惩罚来，沉默的威力真是大多了，它不但让那位同学回过神来，还让其他窃窃私语、开小差的同学都意识到要好好上课。

李老师对我们的关心是润物细无声的。有一天，李老师带着我们几个同学去一中看运动会写报道。到了中午，李老师叫了快餐，带我们去吃午饭。我端起饭盒只扒饭，没怎么夹菜，李老师看见了，用温和的语气对我说：“你怎么不吃菜？要吃点啊！”其实她知道我是挑食，但是她没有挑明，这让我感到很温暖，也很惭愧，于是听她的话吃起菜来。

李老师还是一位非常尽责的老师。就在前几天，我们考了去年的月考试卷，卷子发回来的时候，李老师抱歉地对我们说：“对不起，这几天我头疼，试卷没有改，只能在课堂上讲评”。尽管头疼，可李老师还是坚持了一个上午，把我们全班的听写过关作业改完了，让我们下午能很快订正好。