小学英语歌谣教学

小学英语歌谣教学（通用8篇）

1.小学英语歌谣教学 篇一

小学英语课堂教学中歌曲和歌谣的教学

小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级（三、四年级）要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首（含一级要求）。可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容，所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。

一、运用歌曲和歌谣的意义

1、创设轻松愉快的教学氛围

我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）这一课时,就可以采用 “Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣： My shirt is red.My socks are white.My jacket is blue.My shoes are too.My dress is old.My pants are old.My sweater is new.My shorts are new.此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。到单词巩固练习结束时，播放一首旋律优美的歌曲“My clothes”，让学生在优美的歌声中结束此课，在心中画上一个完美的句号。

This is my cap here.This is my shirt here.This is my skirt here that I like to wear.These are my socks here.These are my shoes here.These are my jeans here that I like to wear.一段轻快的歌谣，几首优美的歌曲，学生用歌曲和歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气，大大激发了学生的学习热情。

2、帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担

歌曲和歌谣中的词往往跟所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句型，词汇。但这跟直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往是在“无意识的说唱”过程中初涉课文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础，化解此课时的重点和难点，并学的一身轻松。如学习PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ?——Let’s talk，之前，就可以先导入一段新歌谣：

Dog, dog, what can you do ? I can run after you.Panda, panda, what can you do ? I can eat so much bamboo.Mouse,mouse,what can you do ? I can hide in the shoe.Mike, Mike, what can you do ?

I can draw animals in the zoo!虽然其中有一些单词和句型未接触过，但随着强烈的节奏感和诱人的Flash动画，学生边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱，学生的畏惧心理消除了，学习热情也随之高涨。所以歌曲和歌谣对增强学生的自信心，减轻学生心理负担也有着重要的作用。

二、歌曲和歌谣在英语课堂教学中运用的策略 ⑴.歌曲和歌谣辅助字母教学

歌曲和歌谣特别适合用于英语语音的训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。如在学习字母ABCDEFG时，就可诵读歌谣： ABCDEFG.Father, mother and me.CDEFGAB.Sing and dance under the tree.也可哼唱歌曲“Hide and Seek”

ABCDEFG, You are hiding far from me.Looking here, looking there.I can’t see you any-where.……

学完26个英文字母后既可以说唱歌谣： ABCDEFG，HIJKLMN，OPQ，RST，UVW，XYZ！Now you can say your ABC’s.It’s as easy as 123.又可以教唱“ABC song!”（采用“ Apple Tree”歌曲的曲调）① ABCDEFG , HIJKLMN , OPQ , RST , UVW and XYZ.② Cone on boys.come on girls.Come and sing our ABC’s

ABCDEFG , It’s so easy as you see.如上所述有助于学生记忆英文字母的名称和先后顺序；也可自编字母Aa--Zz的歌谣。如：AAA，[ ][ ][ ]，apple , ant.BBB，[ b ][ b ][ b ]，boy , ball.CCC，[ k ][ k ][ k ] , Coke , Coffee.……

这样，借助歌曲和歌谣既可以巩固26个英文字母，又可以知道其字母的发音，还了解了以这个字母开头的单词及其发音。在归纳元音字母时，则可以学习“A-E-I-O-U song”来辅助其教学。

⑵.歌曲和歌谣辅助词汇教学

在小学阶段，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但一会儿时间就忘了；有些单词课后复习并背出来了，但不出几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地记忆单词呢？极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言接受环境。而且，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

如学习数字单词one—ten时，可适当穿插歌曲“Ten Indian Boys”，让学生在“口到、手到、眼到、心到”中巩固数字单词：

Ten Indian Boys One little,two little,three little Indians.Four little,five little,six little Indians.Seven little,tight little,nine little Indians.Ten little Indian boys.Ten lillte, nine little, eight little Indians.Seven little, six little, five little Indians.Four little, three little, two little Indians.One little Indian boy.……

歌曲学会了，单词的发音以及数字顺数、逆数都不成问题了，而单词的拼写也会随着眼、耳、口等多种感官的参与牢牢地记在心里。

⑶.歌曲和歌谣辅助句型教学

句型是由不同的单词连接而成，而对于初涉英语学习的儿童来说，似乎比单词更难了。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的，是学习句型的有效手段之一。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，一般来说，歌词容易记牢。儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了很多的句型，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。

如学习句型Are you…?时，就可以学习歌曲“Are you Sarah?” Are you Sarah? Are you Sarah? Yes,I am.Yes,I am.Are you Wu Yifan? Are you Wu Yifan? No,I’m not.No,I’m not.可替换人名进行轮唱。也可不断加快速度回答唱。学习现在进行时的时候，也可用此歌来巩固句型。“Are you sleeping?”： Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John,Brother John.Morning bells are ringing.Morning bells are ringing.Ding Ding Dong, Ding Ding Dong.虽是不同时态的句型，但可用一曲多用，利用学生已学会的英语歌曲或者耳熟的汉语歌曲的曲谱，通过改词或填词创编新的英语歌曲，以降低学唱难度，提高课堂教学效率。总之，恰当地运用歌曲和歌谣是小学英语教学中必不可少的重要手段之一，但教师要根据学生和班级实际情况而定，千万不能纯粹追求歌曲和歌谣的教学。在课堂中只要教师有的放矢地利用歌曲和歌谣进行教学，歌曲和歌谣才会在教学中发挥其独特的作用。

2.小学英语歌谣教学 篇二

一、形象生动, 特点鲜明

教材中出现的英语歌曲和歌谣, 形象生动、简单易记、节奏感强、响亮押韵、朗朗上口、易于成诵。如3A Unit 7的歌曲Colour song和Unit 8的歌谣We are happy today, 像这样图文并茂的内容在课本上比比皆是, 孩子们边听边跟读几遍, 自然习得颜色及其他英语知识, 乐在其中。这样的歌曲和歌谣既激发了学生的学习兴趣, 又培养了他们的语感, 同时增强记忆、启发想象, 既训练思维, 又适度联想。只要使用方法得当, 定会给英语课堂教学增色添彩。

二、课堂运用, 作用非凡

1.活跃气氛, 激发兴趣

教材中出现的英语歌曲或歌谣, 旋律大都欢快活泼, 歌词也简单易学。我在平时的教学中, 会让学生打着节拍、做着动作吟唱它们。通过观察发现:小学生非常喜欢唱英语歌曲, 也非常乐于唱英语歌谣。例如3A Unit 2中的歌曲Hi, Nancy!唱“Hi, Nancy. Hi, Nancy.”时, 学生与教师相互问好 (摆手) , 再与邻近自己的其他组的同学相互问好 (摆手) 。让学生“动”起来, 能调动学生的学习情绪, 活跃课堂气氛, 学生学习英语的兴趣也更浓厚了。

2.复习旧知, 巩固新知

教材中的歌曲与歌谣板块, 如果我们在教学中善加利用的话, 可以很好地帮助学生复习以往学过的知识, 同时又能巩固本单元所学的新授知识, 加深学生的记忆。比如, 在5B Unit 7中的歌谣A Clock中, 首先, 我通过让学生模仿钟摆的声音并加上“have a shower”的动作来激发学生的兴趣。接着, 我会让学生替换掉其中的时间短语, 动作短语或餐名。最后, 我会让相邻的两个同学扮演劝说者进行汇报。这样学生个个跃跃欲试, 最终达到了运用英语熟练表达时间、描述动作等教学目标, 从而有效地提高了学生英语综合运用能力。

3.理解语法, 化繁为简

在平时的英语教学中, 最头痛的莫过于语法教学了。教师花了无数精力, 列举了无数句型, 可对于不少学生而言, 仍然是听了就忘、再做不会的结局。在教学歌曲和歌谣板块时, 我发现其中蕴含着丰富的语法知识。只要学生经常吟诵, 就可以记住这些句型实例, 那样再碰到类似的语法现象, 就不会不知所措了。

4.彰显文化, 呼应主题

教学英语的目标, 不仅仅是要教给学生英语知识, 让他们了解英语国家的文化也是我们平时教学的重点之一。而歌曲和歌谣板块则为我们开辟了一条帮助学生了解英语国家文化的窗口。

三、教学呈现, 形式多样

1.说唱自如

教材中的很多歌曲和歌谣都朗朗上口, 节奏感强, 韵律十足。因此我们在教学时, 可以采用多种形式进行吟唱。例如, 4B Unit 8的歌曲In theclassroom, 我们就可以问答形式进行对唱。A:What’s in the classroom, in theclassroom ? B:There’s a TV in theclassroom, in the classroom. 这样相信学生会更加乐于接受和演唱。

2.手脑并用

在教学中把歌曲和歌谣的内容用动作或表情表现出来, 即边说边做动作学生喜闻乐见。例如, 在3B Unit 7中的歌谣Where’s my broom?中, 说第一行“Oh, where? Oh, where?”时, 大家摆出很无奈的表情, 右手放在脑后做思考状。说第二行“Oh, where’s my broom ?”时, 大家摆出很着急的表情, 双手张开作找寻状。说第三行“I need it to cleanmy room.”时, 大家做出扫地的姿势。学生做起来可认真了, 边思考边做动作, 让学习变得轻松又有趣。

3.创编体验

歌曲和歌谣教完后, 可以让学生“换汤不换药”。借助明快的节奏、生动形象的语言, 充分发展学生的思维, 让他们大胆地进行改编、自编歌词, 给旧药换新汤, 甚至一切都是新的。在创编过程中, 一些学过的单词不断从词库中频频跳出, 激活了学生的大脑, 发展了学生的创新能力。

4.课后延伸

小学英语教学任务主要在课内完成, 课后作业以不给学生增加负担为准。根据目前小学教学班级人数多、课时少、英语语言环境较差等状况, 课上可多做口头练习, 课后则可适当进行自编自唱歌曲、制作English Chant and Rhyme英语手抄报等。这样既可以保证作业的质量, 又可以最大限度地发挥作业的效益, 将课堂上的歌曲和歌谣教学有效延伸到课外, 而且孩子们乐此不疲。学生制作的手抄报可以在班级橱窗展览评比, 在教室里进行表演PK。全班学生朗读、吟诵, 成就一个个小诗人, 激发兴趣, 表扬先进, 促进发展。

3.小学英语歌谣教学 篇三

关键词：英语歌曲 英语教学 小组合作 创编歌谣 辅助

一、绪论

（一）研究现状

在日常的小学英语教学过程中，因为教师只重视对听说读写能力的考查，学生对英语学习的兴趣逐步降低。虽然各城镇中心小学多数具备了多媒体教学设施，能通过播放视频或播放幻灯片展示图片的方式激发学生学习英语的兴奋点，但随着时间推移，学生对视频和图片的新鲜感逐步降低，课堂趋于平淡。农村存在很多的薄弱小学，由于条件限制，这些学校拥有的教学设施相对落后，多媒体教学不能普及，如何让英语课堂活跃起来，让小学生学习持久动力得到激发和维持是小学英语教学急需面对和解决的问题。

（二）目的和意义

动听的歌曲、新奇的歌谣在教学中能激发学生学习英语的兴趣，在课堂教学过程中，把英语歌曲歌谣加入激趣热身环节中学生能在课堂伊始就带着愉悦的情感投入到英语学习中；把英语歌曲歌谣加入到拓展提高或总结环节学生小组合作把新学的单词创编到以熟唱的英语歌曲或歌谣中，既锻炼了学生的合作创新能力，又让学生更感兴趣，更容易记住新学的单词或句型。通过展示环节学生展演学过或自己创编的歌曲，让学生能体会成功的喜悦，以更大的热情投入到今后的英语学习过程中。

二、理论依据

《小学英语课程标准》语言技能分级目标对歌曲、歌谣教学要求如下：一级（三、四年级）：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇；二级（五、六年级）：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首，可见歌曲与歌谣已经成为小学英语课堂教学的一项重要教学内容和目标。

《小学英语课程标准》中明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

三、英语歌曲和歌谣的利用和创编对小学英语教学的促进作用

英语是一门语言，语言的学习有时候是十分枯燥乏味的，随着时间的推移，学生大脑认知的兴奋点降低，而英语歌曲和歌谣节奏感强，朗朗上口，通过与课文内容有关的歌曲的激发奋点，学生兴高采烈，趣味大增，充分调动了课堂气氛，使枯燥的语言知识变得有趣，从而使学生英语学习持久动力得以激发和维持。

小学生对音乐比较敏感，善于歌唱，能较快较容易的在学习英语歌曲和歌谣的过程中掌握新学的单词和句型，并在英语歌曲和歌谣展示过程中体验到成功的快乐，从而树立学生的自信心，这点在学困生中的作用尤为明显。

学生在学唱英语教材中穿插的歌谣和歌曲时，还可以小组为单位自主编写歌词，把本节课重点单词和句型编入歌曲中，分组展演，从而提高学生的自主学习能力和合作创新精神。

学生英语歌曲歌谣的学习是了解世界和西方文化的背景知识的过程，例如Goodbye little fish.，Happy Halloween！We wish youre Merry Christmas！等，这种方式是更加生动，学生的印象也是更加深刻。

四、英语歌曲和歌谣的利用和创编在小学英语教学过程中的具体运用

在小学教材中穿插着数量非常多的歌曲和歌谣，有些旋律优美，有些节奏感强，其中的歌词是课文中重点单词和句型，在充分运用这些歌曲和歌谣的同时，我们还可以尽可能多地整理收集与教学内容有关的歌曲或歌谣，或把每节课中重点的单词和句型套用在熟知的旋律中，创编歌曲或歌谣，让英语课堂更加生动活泼，学生能直接理解所学内容，而且印象更加深刻，有助于学生强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

1.课前展示环节：学生在课前展示时，可以展示已经学过的歌曲或歌谣，展示形式多样，可以是小组或个人，可以是跟伴奏唱，边打节奏边唱、边演边唱。在这个展示环节英语歌曲和歌谣的展演能让学生体验到表演愉悦，成功的快乐。特别是学困生，句型和单词的展示对于他们来讲比较困难，他们不敢张口不敢展示，而英语歌曲和歌谣的展示相对简单，为他们找回了自信心，对接下来的英语学习充满期待。

2.激情导入环节：搜集与本课内容有关的歌曲歌谣视频或录音，让学生在愉快的体验中对所学知识有个大体的认识，为本课学习做好铺垫。

3.巩固训练和反馈展示环节：在对本课新授知识进行操练后，可带领学生学习课本提供的本模块的歌曲或歌谣，对新授知识进行巩固训练，组内准备歌曲展示，本课新授知识中的重点单词和句型，在歌曲或歌谣中没有出现的，可以组内合作自主把这些重点单词和句子创编到熟知的歌曲或歌谣中，在反馈展示环节中展演出来。在这个环节中用歌曲和歌谣的方式能激发学生学习的兴奋点，明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动学生的多种感官，真正能做到对新授知识的巩固训练，拓展提高。学生改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。最终的多种形式的歌曲歌谣展示能提高学生的自信心和能力。

五、结论

音乐是一门在人生教育中发挥着巨大作用的艺术。作为辅助手段的歌曲和歌谣在小学英语中起着不可忽视的作用。英语歌曲和歌谣能极大的激发学生学习英语的热情，使他们在潜移默化中增强语感，爱上英语学习，充满激情的学习，在英语歌曲和歌谣的创编展演中体验成功的快乐，提高了语言感知能力、文化素养和自主合作创新能力。只要方法得当，把歌曲和歌谣融入小学英语教学会起到激发和维持小学生英语学习持久动力的效果，会使课堂教学效率大大提高。

4.小学英语歌谣教学 篇四

让歌谣促进教学

——以“三创”促教小课题论文

任

燕

霖

英国海军上将佩恩的一句格言说过： 没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。是的，我们作为一名小学的英语教师，我们最高兴的事就是能天天看到那些活泼可爱的孩子们，我们最难过的是那些活泼可爱的孩子们不愿意天天看到我们；我们最荣幸的是能站在讲台上不断地向学生们传授知识，我们最惭愧的自己不懈努力的付出却没得到相应的回报；我们最开心的是每次考试及格率都是百分之百，我们最苦闷的是每次考试还依然有许多待及格生。这样的矛盾心理让我们小学英语教师在教育教学上无从下手，也有一些迷茫。那么，如何用各种教学方式来丰富我们的课堂，让学生能愿学、爱学、乐学呢？ 我想“以歌谣贯穿课堂

让歌谣促进教学”势在必行。

一、英语歌谣教学的意义和作用。

（一）马克思说：“音乐是人类的第二语言”。英语歌谣也是一种音乐，歌谣轻快的节奏、简单的文字，能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱，所以它正是小学阶段的孩子练习说话、学习运用语言的好素材、好方法。

1、小学阶段是学习语言的关键期，此时的孩子掌握的英语语句简单、语法结构单纯、语汇相对贫乏。因此，语言浅显的英语歌谣能把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了小学阶段学生语言发展的水平，能被孩子们理解和接受。

2、英语歌谣就是英语教学中的调料和小学生学习英语的拐杖。（1）英语歌谣由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发学生们的学习兴趣，保持他们的学习动力，是非常适合孩子们学习的一种形式，也是一种多味的调料。

（2）学习英语歌谣是小学语言学习入门阶段必要而有效的一种学习方式。学习歌谣既能帮助学生巩固所学的句型、单词, 又能丰富他们的知识, 也能由此激发学生学习兴趣和创造性思维,并拓展了学生的思维，同时是孩子们最有效的学习英语的工具，也就是我所说的拐杖。

（二）、英语歌谣能唤起学生学习英语的热情。

1、兴趣是最好的老师。英语歌谣节奏明快，语句简洁，孩子们唱起来琅琅上口。歌谣中含有描述景象、塑造人物，以及表现情节，它常是一些幽默的故事，可为小孩带来无限的快乐。这样，小孩就会觉得学英语生动有趣，并不是一件枯燥乏味的事情。

2、通过学唱英语歌谣，学生逐渐走出自卑和害羞，建立自信。小学三四年级的同学，有的刚刚接触英语不久，在陌生的语言环境里，往往表现得很害羞，甚至自卑，不敢与同学交流。通过大声地跟着老师和同学学唱歌谣，心中那份害羞和自卑不知不觉地被有节奏感的歌谣带走，变得大胆而自信。通过唱好英语歌曲，课堂气氛热烈了许多，平时不敢举手发言的同学也变得踊跃起来了，课堂气氛热烈，教学目标就很容易地达到了。对于五六年级的学生，因为随着年龄的增长，他们的表现欲明显下降，但是歌谣仍是他们酷爱的学习方式，他们不但要自如的背诵歌谣，还要自己创编歌谣，以此方式来帮助学生自己背诵句子，曾强语感，真正建

立学习英语的自信。

二、英语歌谣教学的运用方法

英语歌谣是教学中的一个重要环节。把歌谣有效的贯穿在课堂中有助于教学，有助于产生良好的教学效果。歌谣用在教学的不同阶段会对教学产生不同的效果。

（一）、课堂起始阶段的运用

1、渲染英语课堂气氛，激发学生学习兴趣

“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”所以课堂初始阶段插入歌谣用以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣尤其重要。试想如果上课铃一响，音乐就徐徐飘起，让吵吵嚷嚷的教室安静下来，学生跟着节奏chant，我想我们教师就不用大声叫喊或者用教鞭来组织课前准备活动，因为学生已经养成了一听到英语歌谣就做好上课的准备的习惯。

2、承上启下，导入新课

课堂起始阶段插入歌谣常常可以为开展新课教学作铺垫。在教学中，许多教师在课堂的开始，采用表演课文或交谈过渡到新课，有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳或授课时已经精神分散。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣可放松学生精神，并可起到承上启下、事半功倍的作用。

（二）、课堂发展阶段的运用

1、操练和巩固新课

课堂发展阶段运用歌谣是最常用的教学方式，歌谣一方面可以帮助操练新知识，另一方面可以拓展学生的知识面。

2、调节课堂教学节奏，消除学生疲劳

经过紧张的新课学习，在此阶段最容易让学生疲劳。这时首要考虑的应该是舒缓教学节奏，消除学生疲劳的方法。如学习数字时插入歌谣“One little finger”，并利用TPR进行手势表演。让学生唱一唱，做一做手势来操练数字，数字就变得容易上口，教学气氛活跃，学生精神上的疲劳也会一扫而空。歌谣在紧－松－紧的教学环节中充当了重要的过渡作用。课堂教学节奏因歌谣的插入而得到调整，由紧张的授课转入轻松的发展活动中。

（三）、课堂结束阶段的运用

课堂进入结束阶段，必须检查学生学习情况，用以反馈教学效果。反馈的方法多种多样，但如何令学生主动参与，调动自主学习的情绪，不易做到。根据小学生爱唱、爱动的心理特点，在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。利用歌谣反馈学生学习情况比读、问、做习题都轻松，为学生所接受。

总而言之，只要在教学中善于使用英语歌谣就可以在课堂教学中激发学生兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。英语歌谣令学生受到美的教育，提高学生的审美能力。所以，英语歌谣是英语学习的重要桥梁，课堂教学的重要手段之一，是课堂教学中不可缺少的好助手。

我想，在以后的教学工作中，我要以“创业、创新、创优”为宗旨，把“三创”精神应用到实际工作当中，为争当名校而努力奋斗！

带岭区第一小学党支部

5.英语手指游戏及歌谣 篇五

FingerPlays.08-Jack and Jill(幼儿英语)Jack and Jill Jack and Jill went up the hill To fetch a pail of water, Jack fell down and broke his crown And Jill came tumbling after.重点词语:hill, pail, a pail of water FingerPlays.09-The chimney(幼儿英语)The Chimney Here is the chimney Here is the top.Open the lid, Out Santa will pop.重点词语:chimney, lid, Santa, pop FingerPlays.10-Eentsy Weentsy Spider(幼儿英语)Eentsy Weentsy Spider The eentsy weentsy spider Went up the water spout, Down came the rain and washed the spider out;Out came the sun and Dried up all the rain;And the eentsy weentsy spider went up the spout again.重点词语：spider, water, spout, rain, sun FingerPlays.11-Five little birds(幼儿英语)Five Little Birds Five little birds without any home, Five little trees in a row, Come and build your nests in the trees, We will rock you to and fro.重点词语：bird, home, nest, tree FingerPlays.12-Five Rabbits(幼儿英语)Five Rabbits Five rabbits were hiding, In the woods one day, 1-2-3-4-5 jumped out, and then they ran away.重点词语：rabbit, woods, jump out, run away FingerPlays.13-Five little sausages(幼儿英语)Five Little Sausages(1)Five little sausages frying in the pan, The pan got hot and one went BAM!(2)Four……(3)Three……(4)Two……

One little sausage frying in the pan, The pan got hot and one went “wait, wait!Put me on your plate and eat me!” 重点词语：sausage, pan, hot, plate, eat FingerPlays.12-Five Rabbits(幼儿英语)Five Rabbits Five rabbits were hiding, In the woods one day, 1-2-3-4-5 jumped out, and then they ran away.重点词语：rabbit, woods, jump out, run away FingerPlays.14-This little pig(幼儿英语)This Little Pig This little pig went to market, This little pig stayed home, This little pig had roast beef, This little pig had none, And this little pig cried “wee-wee-wee” All the way home.重点词语：little pig, market, home, roast beef, cry FingerPlays.15-Three little monkeys(幼儿英语)Three Little Monkeys 1.Three little monkeys jumping on the bed, One fell off, and bumped his head , Mommy called the doctor and the doctor said,”No more little monkeys jumping on the bed.”

2.Two…… 3.One ……He……his……

重点词语:monkey, bed, jump, head, doctor, monkey FingerPlays.16-Hickory dicory dock(幼儿英语)Hickory Dickory Dock(1)Hickory dickouy dock, The mouse ran up the clock, The clock struck one, The mouse ran down, Hickory dickory dock.(2)……Two ……the mouse said:boo!(3)……Three ……the mouse said:whee!(4)……Four ……the mouse said:no more!重点词语：mouse, run up, clock, run down FingerPlays.17-Where is thumkin(幼儿英语)Where Is Thumbkin?(1)Where Is Thumbkin? Where Is Thumbkin? Here is am, here is am, How are you today,sir? Very well I thank you.Run away.Run away.(2)……pointer……(3)……tall man……(4)……ring man……(5)……pinky……

重点词语:where is Thumbkin? Here I am.How are you? Very well.Thank you.FingerPlays.18-You are my sunshine(幼儿英语)You’re My Sunshine

You’re my sunshine, my only sunshine, You make me happy, when skies are gray, You never know dear, How much I love you, So please don’t take my sunshine away.重点词语：sunshine, happy, I love you FingerPlays.19-Skidamarink(幼儿英语)Skidamarink Skidamarink a dinga ding, Skidamarink a doo, I love you.Skidamarink a dinga ding, Skidamarink a doo, I love you.I love you in the morning, And in the afternoon, I love you in the evening, And underneath the moon, Oh, Skidamarink a dinga ding, Skidamarink a doo, I love you.重点词语：I love you, morning, afternoon, evening, moon FingerPlays.20-Clap your hands(幼儿英语)Clap Your Hands(1)Clap, clap, clap your hands as slowly as you can.Clap, clap clap your hands as quickly as you can.(2)Shake……(3)Roll……(4)Rub……

(5)Wiggle your fingers ……(6)Pound your fists……

重点词语:clap your hands, shake your hands, roll your hands, rub your hands, wiggle your fingers, pound my fists FingerPlays.20-Clap your hands(幼儿英语)Clap Your Hands(1)Clap, clap, clap your hands as slowly as you can.Clap, clap clap your hands as quickly as you can.(2)Shake……(3)Roll……(4)Rub……

(5)Wiggle your fingers ……(6)Pound your fists……

重点词语:clap your hands, shake your hands, roll your hands, rub your hands, wiggle your fingers, pound my fists FingerPlays.20-Clap your hands(幼儿英语)Clap Your Hands(1)Clap, clap, clap your hands as slowly as you can.Clap, clap clap your hands as quickly as you can.(2)Shake……(3)Roll……(4)Rub……

(5)Wiggle your fingers ……(6)Pound your fists……

重点词语:clap your hands, shake your hands, roll your hands, rub your hands, wiggle your fingers, pound my fists FingerPlays.21-Gobble Gobble(幼儿英语)Gobble Gobble Gobble, gobble, gobble, Quack, quack, quack, A turkey says gobble, A duck says quack.重点词语: turkey, duck FingerPlays.22-Old macdonald(幼儿英语)Old Macdonald(1)Old macdonald had a farm,EIEIO, And on his farm he had a duck, EIEIO With a quack quack here, And a quack quack there, Here quack, there quack,(2)……Pig …… oink(3)……Cow …… moo(4)……Turkey …… gobble

重点词语:farm, duck, pig, cow, turkey FingerPlays.23-Walking walking(幼儿英语)Walking Walking Walking walking, Walking walking, Jump jump jump, Jump jump jump, Running running running , Running running running , Now let’s stop.Now let’s stop.重点词语:walking, jump, running ,stop FingerPlays.24-Ring around the rosy(幼儿英语)儿歌

Ring around the Rosy(1)Ring auound the rosy, A pocketful of posies, Ashes, ashes, we all fall down.(2)Run……(3)Walk……(4)Hop……(5)Jump……(6)Tiptoe……

重点词语：fall down, run, walk, hop, jump, tiptoe FingerPlays.25-Teddy bear(幼儿英语)Teddy Bear Teddy bear, teddy bear, Turn around.Teddy bear, teddy bear, Touch the ground, Teddy bear , teddy bear,] Show your shoe, Teddy bear, teddy bear, That will do.重点词语：bear, turn around, touch the ground, show your shoe FingerPlays.26-If you are happy(幼儿英语)If You’re Happy

(1)If you’re happy and you know it, clap your hands,(repeat)If you’re happy and you know it, Then your face will surely show it, If you’re happy and you know it.Clap your hands.(2)……stomp your feet……(3)……shout hurray……(4)……do all three……

重点词语：happy, clap your hands, stomp your feet, shout hurray FingerPlays.27-Looby loo(幼儿英语)Looby Loo Chorus: Here we go looby loo, Here we go looby light, Here we go looby loo, All on a Sayturday night,(1)You put your right hand in, You put your right hand out, You give your right hand a shake shake shake, And turn yourself about.(2)……left hand……(3)……right foot……(4)……left foot……(5)……whole self……

重点词语：right, left, hand, foot, whole, self FingerPlays.28-Hokey pokey(幼儿英语)Hokey Pokey(1)You put your right hand in, You put your right hand out, You put your right hand in, And you shake it all about, You do the hokey pokey, And you turn yourself around, That’s what its all about.(2)……left hand……(3)……right foot……(4)……left foot……(5)……right shoulder……(6)……left shoulder……(7)……right hip……(8)……left hip……(9)……head……(10)……whole self……

重点词语：hand, foot, shoulder, hip, head FingerPlays.29-Head and shoulders(幼儿英语)Head and Shoulders Head and shoulders, knees and toes, Knees and toes, knees and toes.Head and shoulders, knees and toes.Eyes and ears , mouth and nose.重点词语:head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth, nose FingerPlays.30-A-tu-li-ta(幼儿英语)A-Tu-Li-Ta A-tu-li-ta,a-tu-li-ta,a-tu-li-ta,ta A-tu-li-ta,a-tu-ti-ta, a-tu-li-ta,ta(1)Thumbs up, Thumbs up, Thumbs up, Thumbs up,(2)Elbows back ……(3)Knees together……(4)Turn around…… 重点词语：thumbs up, elbows back, knees together, turn around FingerPlays.31-Mulberry bush(幼儿英语)Mulberry Bush Here we go round the mulberry bush, The mulberry bush, the mulberry bush, Here we go round the mulberry bush, So early in the morning,(1)This is the way I wash my face, Wash my face, wash my face, This is the way I wash my face, So early in the morning.(2)……I brush my teeth……(3)……I comb my hair……(4)……I put on my clothes……

重点词语：wash my face, comb my hair, brush my teeth, put on my clothes.FingerPlays.32-There is Thunders(幼儿英语)There Is Thunder There Is Thunder ,There Is Thunder Hear it roar.Hear it roar, Pitter patter, raindrops, Pitter patter, raindrops, I’m all wet, I’m all wet.重点词语：thunder, raindrops, wet FingerPlays.33-Twinkle Twinkle little star(幼儿英语)Twinkle, Twinkle, Little Star Twinkle, Twinkle, Little Star How I wonder what you are, Up above the world so high, Like a diamond in the sky, Twinkle, Twinkle, Little Star How I wonder what you are, 重点词语：star, wonder, high, diamond, sky FingerPlays.34-I am a little teapot(幼儿英语)I’m a Little Teapot

I’m a little teapot, short and stout, Here is my handle.Here is my spout.When I get all steamed up, then I shout.“Tip me over and pour me out.” 重点词语：teapot, handle, spout, shout FingerPlays.35-One two buckle my shoes(幼儿英语)One, Two, Buckle My Shoes One, two, buckle my shoes, Three ,four, open the door, Five, six, pick up the sticks, Seven, eight, lay them straight, Nine, ten, do it again.重点词语：buckle my shoes, open the door, pick up sticks, lay them straight FingerPlays.36-The wheels on the bus(幼儿英语)The Wheels on the Bus(1)The wheels on the bus go, Round and round, Round and round, round and round, The wheels on the bus go, Round and round, All through the town.(2)The driver…… turn turn turn……(3)The door ……open and shut……(4)The people ……up and down……(5)The baby…… wee wee wee……(6)The mother ……shh shh shh……(7)The wheels…… round and round……

重点词语：bus, wheel, driver, door, open and shut, people, up and down, baby, mother 幼儿园英语手指游戏《one little finger》

one little finger, one litter finger(依次伸出左右两个食指)one little finger, tap tap tap（同时伸出两个食指，对敲三下）point to the ceiling, point to the floor（指天花板，指地板）put it on your head.（放在脑袋上）

6.小学生交通安全歌谣 篇六

信号灯，共三种，红黄绿色分清楚，红停绿行黄禁令，闯了红灯可不行。

路面上，标线多，既管行人又管车，机动车道人行道，用途不同要记牢。

汽车灯，像眼睛，大灯小灯有分工，两只小灯管转向，大灯夜间来照明。

右边小灯闪一闪，汽车准备向右转，左边小灯亮闪闪，车辆调头要左转。

交叉路，车辆多，看准信号再通过，左右无车快快走，埋头猛跑会闯祸。

下雨天，撑着伞，别让雨伞挡视线，视线不清过马路，撞着车辆多危险。

过马路，别打闹，撞着汽车不得了，避让车辆莫乱跑，安全可靠无烦恼。

乘车时，守秩序，排队上车莫拥挤，扶老携幼讲礼貌，风气从小树立好。

坐客车，速度快，头手切莫伸窗外，路有障碍又有车，避免刮碰受伤害。

骑车转弯要示意，防止车辆撞着你，调头猛拐易出事，曲线行驶不准许。

7.小学英语歌谣教学 篇七

一、英文歌谣教学的重要性

1. 提高学习兴趣, 调动学习积极性。

(1) 要让学生学好英语这门课程的最有效的方法是激发其兴趣。所以在教学过程中应加入歌谣, 让学生在学习中找到乐趣, 使他们轻轻松松地掌握知识。在英语教学中加入歌谣, 会使英语单词或语法的学习不再枯燥、乏味, 消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪, 调动学生的学习积极性。

(2) 英文歌谣融入了音乐、舞蹈、色彩和情节在内, 这些又正是学前教育专业学生的爱好和擅长。学习英文歌谣可以激发他们去感受、模仿、表现, 当然也可以提高其学习兴趣。

2. 教学形式多样, 课堂丰富多彩。

歌谣的应用丰富了教学形式, 在不同的教学阶段运用不同的歌曲会达到不同的教学效果。在热身环节, 应用歌谣热身可以营造出轻松愉快的学习氛围。例如, 可以用“who is wearing yellow today”和学生互动;在节日的季节可以唱“happy new year”或“merry chrismas”进行问候。在新课教学过程中, 穿插歌谣可以调节课堂教学节奏, 消除学生的疲劳。例如, 在学习水果的单词时, 可以唱“Apple song”。在课堂结束时, 可以唱“so long, farewell”, 回忆学过的知识。歌谣教学使学生学得津津有味, 使课堂丰富多彩。

3. 训练学生准确发音, 改进语音、语感、语速。

英语歌谣合辙押韵, 节奏鲜明, 是训练发音、培养语感和节奏感的绝佳材料。如歌曲“Animal fair”不但押韵, 而且有绕口令的元素在里面, 如果要把歌曲唱好, 就要吐字清楚, 发音准确。

4. 提高运用能力, 记忆持久。

英语歌谣朗朗上口, 愉快动听, 学生可以随时哼唱, 比如在上课的路上, 可以唱“on the way to school”, 坐在车上的时候唱“the wheels on the bus”, 下雨的时候唱“rain, rain, go away”等。

5. 培养学生审美能力, 学习西方文化。

英语歌谣可以给学生以美的教育, 从而达到培养学生审美观念、审美能力和审美情感的目的。“移风易俗, 莫善于乐”。通过教唱歌曲向学生输送大量的语言信息和西方文化, 让学生在学唱英文歌曲的过程中感受到语言文化的熏陶, 有助于了解外国人的生活、传统、历史、社会等。如, 节日歌曲, “jinglebells”, “santa claus is coming to town”, “we wish you a merry christmas”, 有关历史的“London bridge is falling down”等。

二、坚持原则, 发挥效应

在对学前教育专业学生进行英语歌谣教学时, 要围绕幼儿英语教学的原则, 即“重在培养兴趣, 关键在发音准确, 力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下, 学会丰富的英语词汇, 掌握简单的日常用语, 养成学习英语的习惯, 为今后的提高学习打好基础”。另外还要特别注意:

1. 适时适度。

虽然歌谣优美动听, 能激发学生的兴趣, 但是对于学前教育专业学生来说使用得太多, 会干扰正常的教学内容。毕竟歌谣教学只是英语教学的一种方式, 而不是全部。使用得太少, 激不起学生的兴趣, 更谈不上技能的训练。所以, 英语歌谣教学应起到锦上添花的作用。

2. 精心选择歌谣。

在决定要使用英语歌谣教学时要精心选择歌谣。

(1) 选择与单元主题或授课内容相关的歌谣。学生通过唱歌可以巩固所学的英语单词和句型。如果选择一首和教学内容毫不相干的歌谣, 就会显得突兀, 不协调, 达不到好的教学效果。然而, 如果是专门利用一两个课时教授英语歌谣, 那就要明确歌谣的内容和教唱的目的及意义。

(2) 内容应能用动作表现, 歌谣要能唱演结合。优美欢快、愉悦身心的旋律是英语歌谣吸引学生的关键, 对于学前教育专业学生将来所要教的幼儿来说, 活泼好动是幼儿的天性, 用动作表现出歌词的含义是少儿最乐意做的。在英语歌谣教学中, 根据儿歌的内容加入一些形象的动作, 即使只是简单的几个动作, 但它对幼儿学习语言起到了不可估量的作用, 所以, 选择的歌谣最好是用动作表达。

3. 充分发挥学生的主体作用。

现在倡导以学生为主体, 歌谣教学亦如此。老师只要按照“反复欣赏, 简略介绍, 逐步跟唱”的方式让学生习得即可, 剩下的交给学生去创作, 如改编歌词, 设计动作等, 利用学生的头脑风暴, 丰富歌谣的魅力。

三, 掌握方法, 有效应用

1.多媒体教学法。

利用现代化的多媒体视听工具把VCD教学光盘、计算机教学软件、英语电视节目及电视录像、幻灯片、电影、动画等引入课堂教学, 可以集图像、声音、文字、动画于一体, 活跃课堂教学气氛, 提高教学效率, 同时也可以开阔学生的眼界, 而且方便教学, 降低教师的劳动强度, 提高教学水平。此外, 多媒体的使用可以为学生创造良好的学习环境, 教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流, 注意学生的学习信息的反馈, 发展学生的思维, 调动学生参与教学的积极性。

2.全身反应法。

幼儿的思维是以具体形象性思维为主, 但大多数幼儿还保留直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣动作性的要求。所以在对学前教育专业学生的教学时一定要强调这方面, 最好给每首歌谣都附上合适的动作。如“if you’re happy”和“shake my hand”两首歌曲中有明显的动作, 一定要表现出来。

3.情境表演法。

英语歌谣中有一些是带有故事情节性的, 可以让他们创设情境表演出来。一方面, 教师可以带幼儿到真实的自然界中感受儿歌。比如, “everybody jump”和“penguin’s dance”, 可以带学生来到操场, 蹦蹦跳跳。另外, 创设情境, 让幼儿扮演歌谣中的角色, 通过表情、动作理解和表达所学的内容。比如, “Awolf”和“Little cabin in the wood”。

4. 直观形象法。

英语歌谣中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写。教师可以让学生利用这一特点设计一些直观、形象、生动的动画或图片及玩具等吸引幼儿的注意力, 帮助幼儿更好地理解儿歌内容, 提高意义记忆的能力。比如:教学“who is wearing...”颜色的时候, 可以准备好颜色的卡片, 提到某种颜色的时候出示卡片, 并让幼儿找出班里穿着相同颜色衣服的小朋友。又如教学“round the clock”时, 可以准备一个小闹钟, 向孩子们形象地展示。

5. 创意改编法。

在英语儿歌中, 有很多都是同一旋律改写的不同歌词的歌曲, 如, “good morning to you”和“goodbye to you”及“happy birthday to you”是同一旋律;“are you sleeping”和“两只老虎”的旋律是一样的。此外, 还有的通过改换歌谣中的个别的单词丰富歌曲, 如将“ten little Indian boys”改换成“ten little fingers”。

6. 激励评价法。

建立适当、有效的评价机制是英语歌谣教学的有机组成部分, 在教学过程中要善于发现学生的亮点, 以鼓励为原则, 根据学生对英语歌谣的掌握和创新程度给予多元化的评价。评价的标准主要是根据歌谣的难易程度, 对学生的语音语调语感、动作设计、表演进行评价, 这样学生就会保持学习动力和兴趣, 把英语歌谣学好应用好。

8.小学英语歌谣教学 篇八

一、歌谣在哪里

英语歌谣在哪里？解决这个基础性问题，是将歌谣有效地渗透于英语教学的第一步。笔者以为，要解决好这个前瞻性问题，可以从两个方面入手：首先，深入挖掘英语教材中的教本资源，将教材中的英语歌谣灵活地展示于教学活动中；其次，要不断向外延伸，根据教学内容的实际需要，适当地补充一些课外的英语小歌谣或者自行改编的英文小节奏。

1、深挖教材资源。牛津版小学英语贴近小学生的身心发展需求，设计灵活，在拓展训练环节常常有与本单元所学内容相关的英语歌谣或者简单的rhyme，并配有相关的动画视频与音频。因此，笔者以为，科学有效地利用好这些教本资源，对于小学英语教学能起到至关重要的作用。

教学牛津版小学英语Unit 4 I like中的Part G：Fun house时，笔者首先引导学生走进Say a rhyme：Fly ，fly my kite这个环节。由于这首小歌谣节奏感强，朗朗上口，因此，笔者引导学生先采用诵读的形式，读准每一个音，抓好每一个调，激发学生诵读的积极性；随后，笔者又引导学生伸出双手，结合节拍，启发学生在手脑并动的过程中，感受英语歌谣的节奏美。

2、外拓学用渠道。《英语课程标准》中明确指出：教师应该积极开发英语课程资源，有效拓展学生的学用渠道。因此，笔者以为，教师在英语歌谣辅助教学过程中，不能仅仅依赖于教本资源，而应该根据教学内容的实际需要，在教学过程中适当地补充课外信息，丰富学生们的英语视野。

例如笔者在教授一、二年级的英语课程时，利用Old Macdonald had a farm这首孩子们十分熟悉的英文歌曲作为整顿课堂纪律的利器。当学生们十分吵闹的时候，笔者就唱“Old Macdonald had a farm”，孩子们就会条件反射地唱“E-I-E-I-O”，同时，双手交叉地坐直。笔者唱这首歌谣的速度，根据班级纪律的吵闹程度而定，如果很吵，就唱得很快，孩子们就会感受到紧张气氛，迅速集中注意力。

二、曲调百变唱

小学生新鲜感强，他们容易对新鲜事物产生兴趣，但是这种兴趣往往只有“三分钟热度”。因此，在英语歌谣教学过程中，教师要注意歌谣演唱方式、展现形式的变换与创新，激发学生各种智力因素的联动，引导学生运用多种感官，如动觉、触觉、知觉等，参与到英语歌谣实践活动中。曲调跌宕起伏，婉转动听，让孩子们在歌唱、动作、舞蹈、欢跳中感受到英语学习的乐趣。

1、灵活演唱方式。歌唱本身就是一种灵活多变的艺术形式，演唱方式并无绝对定论，随着演唱者的情感、想象、创造而改变。小学生的想象力丰富，语言模仿与创造能力较强，因此，在教学过程中，教师要给予学生想象与创造的空间，丰富演唱的方式。如笔者在组织英语歌谣教学的过程中，常常带领学生从班级合唱、男女分唱等传统形式转变到小组接力、歌谣改编、你唱我接等新型唱法。

2、丰富表现形式。小学生活泼好动，具有很强的表演天赋，大部分小学生都是活跃的小歌唱家、小表演家。在英语教学中，教师要以音乐为契机，让歌声开启学生想象的大门，让节奏激发学生表演的潜能。如教学牛津版小学英语Unit 7 At Christmas 时，笔者教授学生学唱Jingle bell 这首耳熟能详的儿歌，笔者引导学生以小组为单位，在歌唱的时候加入适当的动作，可以是舞蹈动作、手勢动作或者表情动作，引导学生更加投入地参与到英语教学中。通过这样的方式，能够丰富英语歌曲的表现形式，培养学生的创造性思维品质。

三、歌声入实践

英语作为一门实践性与交际性兼具的语言学科，其课程教学的出发点与落脚点就是培养学生的综合语言运用能力，因此，应让英语歌谣与语言实践活动巧妙地融为一体，使得英语课堂妙趣横生，充满探究与创造的气息，让孩子们乐在歌声里，学在实践中。

1、歌声融交际。音乐是没有国籍的语言，是畅通无阻的沟通方式。笔者以为，在教学中，教师应该灵活地把口语实践与英语歌谣结合在一起，让学生们以歌声为载体，表达情感，实现课堂交际的有效性。如教学牛津版小学英语Unit 1 A new student时，笔者创设了一个小组活动环节，让学生以歌曲Who’s that girl？的音乐节奏，改编歌词内容，以互问互答的演唱方式，进行说唱对话。

2、英语渗生活。生活是语言活动与实践的广阔平台，同时也是英语课堂教学的素材库。如何让英语学习渗透于孩子们的日常生活，一直以来都是困扰笔者的一大难题。在实践中，笔者发现，以英语歌谣为契机，将英语潜移默化地渗透于孩子们的生活中不失为一个好方法。如在教学牛津版小学英语Unit 5 On the farm这单元时，笔者设计了一个课后学习活动，组织学生利用周末时间，到野外踏青，并将We are happy这首英文儿歌分享给自己的家人，在完成这个任务后，让妈妈在作业本上写几句评价。通过这样的方式，自然灵活地将英语渗透到学生们的生活中，拉近了孩子与家长之间的距离。