化学专业大学生实习报告

2024-08-26

化学专业大学生实习报告（精选11篇）

1.化学专业大学生实习报告篇一

此次我在一家本地化工厂办公楼进行社会实践，借此机会了解一下民营企业员工生存状况以及民营企业第二代接班人的生存状态。

又是一个夏日炎炎，酷暑难耐，知了聒噪的时节，不经意间大一的时光已悄然离去，此时正好通过社会实践来检验一下自己这一年的所学，也来通过在炎热条件下来磨砺自己的韧性，多接触社会，发现自己的不足，为今后的学习改进做好铺垫。

“艰辛知人生，实践长才干”。进入实践单位后，虽然我的工作比较轻松，但是通过亲身处在工作岗位上，才体会到了父母为“柴米油盐酱醋茶”的艰辛付出，也深刻体会到了父母常教导的脑力与体力劳动的区别。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过这次社会实践，我也发现了在学校所学的知识，或者称其为理论吧，与社会所需要的实干型的知识技能相差甚远。

这也让我冷静思考当今的社会，这个竞争激烈、处处“经验丰富者优先”的社会，我们这些还泡在象牙塔里的莘莘学子，要经验没经验，要文凭还没毕业，有文凭也不硬的残酷现实已经摆在了我们的面前，或许很多人会突然发现，原来生活并不像韩剧里的那么浪漫多彩，那么“偶吧、偶吧”的娇滴诱人，生活依旧要回归它本来的面目。

如果大学是人生的中转站，那么社会就是人生的大课堂。通过实践，我也发现书本上死板的东西太多，灵活运用的实在太少，这也难怪当今大学生就业难啊！难怪有那么多的蚁族！蜗居的例子就在你我的身边，我不想抱怨什么，只是想说我们真的需要“镀金”了，多到社会上走走，请不要误解为逛街，我是说多到人民大众中去走走看看，多从社会的实际中汲取知识，看看人民需要什么，我们的教育就应该以此为本，“造”出人民需要的人才。

通过与办公室内叔叔阿姨聊天，我发现虽然他们做着在别人眼里很体面的工作，但经常无厘头的加班、老板的训斥、同事间的勾心斗角、并不是很优越的工资待遇等等，也让他们感到很大的压力，绝大多数人还有自己的副业，譬如为其他公司做账，有些人甚至本文来自小草范文网接了三、四家公司的账目，如此艰辛的打拼就是为了那些许拿在手上的票子。可以想一想，这些脑力劳动者为了生计尚且如此，那些体力劳动者呢？他们又忍受了些什么，我确信更多，我们无法想象。到了这，想想在大学里面，很多同学肆意挥霍父母的“血汗钱”，上网、做发型、聚餐、抽烟、交女朋友……尽干了些无聊的事情，浪费了宝贵的亲春年华，太不应该了，父母们多么希望你们把那些钱省下来，多添置些书看看，可怜天下父母心啊！

“人无远虑，必有近忧”。一个人如果没有远大的理想，只会蹉跎岁月、庸庸碌碌，即使有座金山，也有坐吃山空的一天。

现如今富二代已不是什么太时新的字眼了，人们也多多少少了解他们，一些譬如脑残、白痴、为富不仁等字眼扣在了他们的头上，他们也饱受大众的舆论攻击。但我们不能一概而论，大多数民营二代们都在外留学，是的，这年头有钱就能留学，你不可否认他们的条件是多么的优越，他们确实成为了海归，成为了外国人看待中国人的模板。接受更好的教育本没有错，错的是他们的观念，那种种为富不仁的丑恶嘴脸，实在让人类无法恭维。真不知道我国几千年的文明的儒学精神在他们眼里算作什么。

“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤…”我们需要学习的东西还有许多，年轻人就不该怕吃苦，应该多到外面走走转转，多去接触这个社会。

或许我们曾对扫大街的大妈不屑一顾，或许我们曾对看门的大叔冷语相向，或许我们曾对维护世博治安的武警战士拳脚相加……殊不知他们才是最可爱的人，最值得我们敬佩的人，从他们的身上我们看到了一个卑微的却又无比坚强的灵魂。当汶川地震时本文来自小草范文网面对五千米的高空，伞兵们没有畏惧，纵然一跳！当我们再为眼前的垃圾而感到恶心时，清洁阿姨们为这个城市增了彩！当人们为快女欢呼时，尽职的武警正守卫神州大地！当非典横行的时候，护士们奋战在一线！在他们身上，有一种伟大的精神，让我们懂得如何去做好自己，不要怕苦怕累，懂得奉献，劳动人民才是最光荣的，劳动是区分人与动物的本质。

说到此时，今年暑假的社会实践已经到了尾声，外面的世界很精彩，也很浮躁，但我们内心不能浮躁；很多虚假的东西充斥其中，但我们应该呈现真实；谎言与诡计可能会到来，但我们要去识破它们。面对挫折，我们不应气馁；面对困难，我们不轻言放弃；面对挑战，我们充满自信。成功属于有准备的人，属于那些坚韧不拔的人，属于行动的人。

光阴荏苒，如今父母为我们创造的学习生活环境太优越了。看看我们的学校，雄伟壮丽的图书馆，多媒体式的教室，宽阔的体育场，静谧的荷花池，优美的道路绿化，安全优雅的学生公寓，供应及时的食堂……而我们目前的工作就是学习，这可以算作是世界上最舒服的工作了。扪心自问，你还在沉迷于网络游戏吗？还在沉醉在攀比之中吗？还在大卷发与小卷发之间徘徊吗？还在为了芝麻大点的事与同学斤斤计较吗？我们不是小孩子了，稚嫩的时光一去不返，该成熟点了。

2.化学专业大学生实习报告篇二

一、化学教学中专业实习实践教学的现状

我国的化学工业化水平已进入高度计算机自动化控制时代, 对工程技术人才的要求更加苛刻, 实践教学效果的好坏将直接影响学生工程素质的高低和就业竞争力的强弱。就我院而言, 随着学校的建设和发展, 目前共开设有48个本科专业, 其中约半数为非师范专业, 每年的毕业生超过3000人。从用人单位反馈的意见显示, 我校非师范毕业生理论基础并不比省内同等院校差, 但科研能力和操作技能稍有欠缺, 不能很好地迎合多变的市场需要。因此, 对非师范专业实习的改革很有必要性。目前非师范学生的实习实践教学面临不少困难和问题, 主要表现在以下几个方面。

1. 学校教学管理方面的问题。

教学资源不足, 影响实习的质量。主要表现为: (1) 非科班出身的专业教师工程实践经验不足, 且实践教学指导任务繁重, 学生专业技能、实际操作方面的训练不充分; (2) 化工实验设施不足, 还没有建设和使用仿真实习技术; (3) 在教学内容上就事论事多, 缺少对先进设备结构与功能的详细分析; (4) 在教学观念上, 重课堂知识轻实践; (5) 由于经费不足, 实验室中试验设备少, 试验以微量半微量小型仪器操作为主, 学生很难联想到工业化连续运转对产品质量等的影响。实验仪器维护和保养几乎为真空区, 能一直正常使用和运转的设备不多。

2. 新形势下选择和联系实习单位面临的困难。

由于各高校实习时间安排过于集中, 在市场经济环境下, 考虑到生产和管理管理成本增加、实习费过低、知识产权保护、安全等方面的影响, 很多企业对接纳学生实习的积极性不高。

3. 学生实习积极性不高。

在高校“厚基础, 宽口径”的培养模式下, 部分学生思想上自视过高不能把个人理想与对社会现实的看法尽快地统一起来, 往往产生失落感。在经济负担上, 校外实习的吃、住和交通费用实际上是由学生自己负担, 由于实习时间短, 实习单位一般不愿意给学生学徒工的待遇, 学生经济压力较大。另外, 专业实习通常安排在大四, 正值学生忙于找工作、投简历的黄金时期, 由于就业压力、择业需求不同和对未来的较高预期, 不少学生选择了与本专业不太对口的工作, 鉴于专业实习对择业和就业作用不大, 实习积极性也不高。

二、改革的思路

1. 加强实践教学改革, 完善实习制度。

通过在现有的非师范生培养方案中完善实习过程监控体系, 进一步细化实习质量考核标准和工作要求, 灵活安排实习时间和实习形式, 鼓励学生入学开始就自己寻找实习机会, 使大学教育逐渐与社会发展、市场需要接轨;鼓励专业实习跟教师的横向课题相结合, 形成毕业论文, 增强学生对实际生产问题的分析和研究能力, 体现学校产学研一体化的办学宗旨。在实习形式上可以采取集中实习与照顾个人需求的分散实习相结合的模式, 校内仿真实习为主, 校外见习为辅的模式, 或多岗位轮岗实习等新模式。与此同时, 政府应出台相应政策, 明确高校学生实习制度的必要性, 增加实习经费比例, 使实习具有可行性。

2. 以本科教学水平评估为契机, 完善校内实训设施。

应用化学为师范高校的非师范专业, 校内实习设施的采购和建设相对落后于师范专业建设, 部分甚至处于筹建阶段, 借助本科教学水平评估和特色专业实验室建设的挈机, 购置一些典型化工单元操作、工段和流程的化工仿真设施和软件, 由指导教师在实验室讲解典型工业实例, 训练学生开、停车的操作能力。通过生产过程仿真, 营造类似于真实生产车间的教学环境, 增加学生动手的机会, 使学生既熟悉了工艺流程, 又了解了主要生产设备及管路、控制点、阀件的合理布控及作用。同时, 化工仿真训练如能与毕业论文、毕业设计、大学生创新项目以及大学生创新基地建设相结合, 不仅可以增加实验设备的利用率, 丰富实习实践教学手段, 还可强化学生工程意识和创新意识的培养, 拓宽知识面, 为灵活安排专业实习模式打下基础。与传统教学模式相比, 校内仿真实习为主的新型教学模式, 可减轻学生校外实习经济上的压力。

3. 建立稳定的校外实习基地, 加强校企合作和管理。

师范高校可立足自身特点, 采取“互利互惠”原则, 从以下几方面培育和扩充稳定的校外实习基地: (1) 在满足专业性、管理规范和有用人需求的前提下, 优先就近选择当地知名品牌企业或本行业有实力的大型企业; (2) 实行实习基地挂牌制, 双方签订合作协议后, 尽早挂牌, 并委派社交能力强的教师负责保持联系; (3) 加强校企双方在技术服务、科研项目方面的合作, 帮助企业培训技术骨干, 建立横向课题, 帮企业解决生产实际问题; (4) 邀请企业家或工程师经常到高校开设讲座, 加强师生与企业的交流, 扩大企业影响力, 提升知名度; (5) 高校根据企业列出的人才需求计划及时调整学生的培养方案, 为企业培育和发掘有用人才。目前, 与我院已签订校企合作协议且专业对口的稳定校外实习基地有柳州化工股份有限公司、柳州钢铁股份有限公司、北流三环集团、广西银亿科技矿冶有限公司、兴业海螺水泥有限责任公司、玉林燕京啤酒有限责任公司等十几家大中型企业。总之, 通过建立稳定的实习基地, 加强合作和管理, 既拉动企业接纳学生实习的积极性和配合的热情度, 又促进就业, 使专业人才的培养维持供需平衡。

4. 消除学生心理顾虑, 提高实习积极性。

在开展实习工作之初, 提前预测学生在实习活动中可能遇到的心理、思想等方面的问题和矛盾, 甚至由此产生的骄傲自大、自卑等不正常心理, 有针对性地对学生开展思想教育, 提高思想认识、加强业务、技能学习和心理训练, 使其尽快适应实习工作。安排实习任务时, 采取集中实习与照顾个人择业需求的分散实习相结合的灵活实习模式, 让学生与有意向的企业有充足的时间进行双向选择, 挑选双方都满意的学生进厂就业。即使未就业的学生, 对于将来的就业发展也起到了很好的导向作用。

学科知识与社会实践教育是相辅相成的, 要提高应用型人才的培养质量, 就要在实习教学过程中积极探索, 不断总结, 才能培养满足社会发展要求的适应能力强、创新意识高和思维敏感的复合型专业技术人才。

摘要：本文综合分析了目前师范高校非师范专业——应用化学专业在实习实践教学中遇到的困难和问题, 结合我院实际情况, 从完善实习制度, 加强校内实训设施建设, 加强师资管理, 建立稳定的校外实习基地, 提高学生实习积极性等方面, 对如何强化专业实习教学改革进行了探讨。

关键词：实践教学,教学改革,实习基地

参考文献

[1]刘新华.化工实习教学的困境呼唤教育制度的改革和完善[J].化工高等教育, 2007, (5) :29-311.

[2]任朝华, 罗跃, 李水清, 等.应用化学专业生产实习的实践探索与认识[J].教育与教学研究, 2011, 25 (6) :88-90.

3.化学专业大学生实习报告篇三

【关键词】有机化学学习兴趣师生情感研究前沿

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0101-01

学习兴趣对学习成绩有重要影响。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”蔡元培说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”大学生专业课程的兴趣不是先天就有的，而是在教学过程中逐渐培养的。在化学专业有机化学教学中，特别是课程的开始阶段，任课教师应该重视培养学生的学习兴趣，以充分发挥学生的主观能动性，提高整个课程教学的质量。以下是笔者在有机化学教学中提高学生学习兴趣的几点体会。

一、精心备课，在课堂教学中培养学习兴趣

教学中注重联系生活实际：有机化学是一门应用性很强的课程，与日常生活的关系非常密切，人们的衣、食、住、行等方面都与有机化学息息相关。在教学中让学生了解有机化学知识在日常生活的应用可使学生感受到学习该课程的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。如讲解偶氮化合物时，介绍衣服染色用的染料很大一部分为偶氮化合物——偶氮染料，偶氮染料的制备方法是通过偶氮组分和重氮组分反应得到，并且通过改变偶氮组分和重氮组分上取代基的电子效应可得到不同颜色的偶氮染料。在此基础上进一步引导学生了解不同类型偶氮染料的印染和印花;在学习羧酸反应或酰胺时，介绍己二酸和己二胺通过酰胺键的交替形成可得到著名的尼龙-66，尼龙-66可做女生喜爱的丝袜，还被广泛的应用于风扇叶片，电线内包层、垫片、齿轮等。

教学中介绍相关知识的研究前沿：课堂上单纯讲解教学大纲要求的教学内容，会使学生产生乏味的感觉，从而导致学生注意力不集中，影响教学效果。如能在教学过程中简单介绍相关教学内容的研究前沿，学生既可掌握基础知识、又可了解研究前沿，拓展知识面，感受研究前沿与基础知识的关系。如笔者在完成有机化学的四部分教学内容——醛、胺、羧酸和羧酸衍生物（含异腈的内容）后，给同学们介绍了经典人名反应——Ugi四组分反应。Ugi四组分反应是醛、胺、羧酸和异腈通过一锅一步反应合成α-酰胺基酰胺的反应。并通过文献报道的具体例子让学生了解Ugi四组分反应在杂环化合物、药物、高分子、材料、染料等领域中的应用;如讲解碳水化合物的时候，介绍“生物质的转化成为能源”这一研究热点，并通过文献的例子让学生了解用化学的方法将碳水化合物转变为烃类化合物，实现生物质能源转化。该方面对专业教师的专业水平提出更高的要求，要不断了解学科研究的前沿。

教学中穿插时髦的网络用语：现在的大学生为“90”后，他们的成长环境与80、70后的教师有明显差别。他们从网络上获取的信息很多，教师在教学过程中如果能够结合教学内容，将时髦的网络用语应用于教学，必将提高课堂教学的趣味性，提高学生学习的注意力和教学效果，激发学习兴趣。例如：笔者注意到“友谊的小船说翻就翻”的时髦网络用语可以与环己烷的构象这一教学重点内容结合。但是“说翻就翻”是要有条件的。由于环己烷的“船式”构象的能量较高，从而使得环己烷“船式”构象“说翻就翻”，容易变成“椅式”构象;同时，“椅式”也可“说翻就翻”，它只要越过一定的能垒即可变成另一种“椅式”构象。通过这样讲解，大大加深了学生对环己烷构象的印象，提高了学生学习有机化学的兴趣。

二、积极努力培养师生之间的情感

认真批改作业，多写鼓励、表扬的评语：课后作业是有机化学教学的一个重要环节。通过作业练习，不仅可巩固课堂所授的要点和难点，而且在作业的批改中，多写些鼓励性和表扬性的评语有助于拉近教师和学生之间的距离，从而提高学生学习有机化学的兴趣。因此，教师在作业批改中不能简单的判断作业的对与错，而应该积极多写一些评语，让学生感觉到老师看到了自己的努力，进步、以及认真程度。如：对没有认真完成的学生写上“期待你下次作业做得更好”“下次需要更加努力”等;对作业有进步的学生，写上“与上次相比，进步明显，希望继续努力”;对于作业完成出色的学生写上“好，继续努力”等。

课后加强与学生的交流：培养老师与学生之间的情感，需要老师在课后进行交流。通过与学生的交流，可拉近老师与学生之间的距离，建立老师与学生之间的情感。交流的内容可多样化，如有机化学的学习，学习中遇到的困难，学习有机化学的感受等等，也可以是思想上的，生活上的，今后学习目标等等。通过交流，让学生感受到老师在各个方面在关心自己，学生自然会对老师所教的课程更加主动、积极努力学习。

总之，兴趣激发与否，会大大影响课程的教学效果。有机化学教学中，特别是课程开始阶段，任课教师要根据实际情况，从多方面努力培养学生学习兴趣，可使学生变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”，并且充分调动学生的主观能动性，从而在以后的教学中达到“事半功倍”的效果。

参考文献：

[1]邹志明，唐群，刘崢.浅谈有机化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015，24：51-52.

4.化学专业实习报告篇四

（一）茂名环星炭黑有限公司

茂名环星炭黑有限公司前身是茂名永业(集团)股份有限公司，始建于1964年，是中国大陆首家获公开发行股票上市的炭黑行业企业，是化工部规划的全国四大炭黑生产基地之一，是南方五省(粤、桂、琼、滇、黔)唯一大型炭黑厂，也是中国500家最大化工企业之一，属国家二级企业，具有进出口经营权。2003年8月，广东百强民企广州海印实业集团有限公司通过收购茂名永业(集团)股份有限公司的股权，全面接管公司，公司更名为广东海印永业(集团)股份有限公司;2009年1月1日，广东海印永业(集团)股份有限公司(简称“海印股份”)在公司原址(茂名市环市西路61号)出资设立全资子公司茂名环星炭黑有限公司，全部承接广东海印永业(集团)股份有限公司炭黑业务资产(包括全部炭黑生产设备、产品、技术、生产场地、进出口经营权及商标等)和接收原从事炭黑生产的全部技术人员和生产员工，并直接负责开展与炭黑生产经营有关的全部工作。

进入环星炭黑有限公司之后，首先由该该公司的主管给我们介绍了该公司的情况，并介绍了炭黑的概念、分类、用途，炭黑的生产过

程如炭黑的反应器、工艺流程、炭黑的分析方法。炭黑有槽法、炉法和热裂法等多种的生产方式，该公司的生产方式的主要是槽法生产。其主要用作橡胶的补强剂和填料以及其他物质的增色剂。

简单的介绍后我们就进入了工厂质检中心和生产车间。

在主管的介绍中，我们知道了该工厂的生产主要是由计算机控制的机械运作，所以我们在生产区并没有见到多少工作人员。

最让我印象深刻的是该公司的质检中心，质检的内容主要分为物理检验与化学检验。质检项目有：吸碘值、吸附比表面积、外表面积、吸油值、压缩吸油值、着色强度、灰分、酸碱度、杂质、拉伸强度、分散度等。质检室里检测仪器很多但对我们来说并不陌生，大多数在我们实验室都有，比如滴定仪器、分析天平、pH测试仪等。

（二）中国石油化工股份有限公司茂名分公司乙烯质检中心

中国石油化工股份有限公司茂名分公司位于广东省茂名市，始建于1955年5月，经过近57年的改革发展，目前原油加工能力达到1350万吨/年，乙烯生产能力达到100万吨/年，同时拥有动力、港口、铁路运输、原油和成品油输送管道以及30万吨级单点系泊海上原油接卸系统等完善的配套系统。是一家以炼油为龙头、石油化工为主体的大型炼化一体化企业。

茂名石化乙烯厂区的乙烯生产能力达到100万吨/年，成为全国最大的乙烯生产基地。

乙烯是石油化工的基本有机原料，它主要用来生产聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯、聚苯乙烯、乙醇、醋酸乙烯等多种主要的有机化工产

品，实际上，乙烯的产量已成为衡量一个国家石油化工工业发展水平的标志。

我们来到乙烯质检中心，由工作人员带领我们参观学习。在这里，检测的仪器基本都是高科技、自动化的，这也大大增加了检验的精确性。这里主要检测的是水样、原料和产物乙烯，而使用最多的则是气相色谱仪, 气相色谱仪在石油、化工、生物化学、医药卫生、食品工业、环保等方面应用很广。它除用于定量和定性分析外，还能测定样品在固定相上的分配系数、活度系数、分子量和比表面积等物理化学常数。是一种对混合气体中各组成分进行分析检测的仪器。此外，还有许多仪器如自动滴定仪，闪点测试仪，密度仪等等。

（三）广东立威化工有限公司

广东立威化工有限公司原药部成立于1987年（原化州农药厂改制而来），一直致力于高效氯氰菊酯苯油、氯氰菊酯原油、高效氟氯氰菊酯、氟氯氰菊酯、胺菊酯、氯菊酯、氯烯炔菊酯、四氟菊酯、七氟菊酯、高效氯氰菊酯原粉、醚菊酯原粉、毒死蜱等产品专业生产加工的有限责任公司,公司产品现在已遍布全国及国际市场，深受广大用户的信赖。公司以高质量、低价格、完善的售后服务赢得客户。公司产品现涵盖了农药原药，卫生用原药、除草剂原药、农药制剂、除草剂制剂等领域。公司总部设在广东省茂名市金塘工业区,我公司拥有完整、科学的质量管理体系。

公司主要从事农药原药合成、农药中间体合成、精细化工产品和复配制剂的生产。所生产的产品畅销全国各地，远销欧洲和东南亚地

区。产品质量和售后服务深受广大用户的好评。多个产品荣获省优、部优称号，并被评为“全国农民首选农药品牌”、“广东省名牌产品”。

工厂主管首先带领我们参观生产车间，介绍酯类反应釜，蒸馏釜及计量罐等基本的生产装置。接下来是参观质检部，这里使用的基本上也是气相色谱和高效液相色谱。最后是研发部，通过了解，我们知道了研发部日常的工作是对产品进行改良，在这里还有一台水分测定仪，这也是我们初次见到这种仪器。

这两天中，通过工作人员的耐心讲解，与自己的认真记录和观察，我见识到了各种检测仪器的作用和机器自动化的普及。另外我也深深感受到各种检测仪器在工厂生产中的重要性，也让我明白化工工厂的生产与其他行业的生产最大的差别是机械操作，也了解了质检的基础项目

5.化学专业实习报告篇五

一、实习目的和基本要求

工业实习是高等院校应用化学专业学生非常重要的实践教学环节，可以使学生进一步了解我国(或本地区)化学工业发展的现状，学习工人、工程技术人员及科技人员的崇高品质和敬业精神。工业实习将专业理论知识与实际相结合，培养学生树立实践观念、创新精神和独立思考的能力，从而达到巩固、加深和拓宽课堂所学专业基础知识的目的，并通过工业实习，使学生更加热爱专业，提高学习的自觉性。

本课程的实践教学活动内容以生产实习为主，主要包括对化工企业生产特点、与实习内容相关的化工生产原理、生产工艺流程、主要设备、产品检测技术及厂房结构等的初步了解。另外，在进入厂区内参观生产装置之前，须进行必要的安全教育，以确保整个实习期间的生产安全和人身安全。

二、实习内容

(1)掌握1-2个化工生产工段的主要工艺流程，生产原理及主要控制条件;

(2)掌握1-2个主要化工设备的工作原理，结构特点和操作条件;

(3)了解化工生产中的检测知识和质量保证体系，以及原料、成品、半成品的性质规格与用途;

(4)了解化工企业供水供汽等辅助工段的状况、“三废”的基本治理方法和治理工艺;

(5)了解化工生产的组织方式及技术管理方法;

(6)培养应用所学基础课知识和技术去解决生产问题的能力;

(7)建立初步的工程技术观点;

(8)实习结束，要求每位学生写一份实习总结，每个小组分别写一份小组实习总结。

三、实习地点：

柳州化工股份有限公司

四、实习方式及时间安排：

1、实习方式：集中实习(四组轮换)

2、实习时间：6周

每次轮换对调实习应提前安排好计划，不仅每个学生和教师要知道，还要提前递交实习工厂和车间。

3、具体时间安排：

第 1 周 (7月16日—7月22日)

要求学生做好此次实习相应准备工作(如火车票联系、住宿地点的确定、生活用品的准备、应急药品的携带等);系里召开实习动员大会(7月19日，周四下午3：00，地点：化阶)，布置专业实习工作要求，7月21日出发赴柳州。

第2—5周(7月23日—8月18日，为下工厂时间)

第一实习组：下到净化分厂;

第二实习组：下到合成分厂;

第三实习组：下到硝酸分厂;

第四实习组：下到硝铵分厂。

注意：实习1周以后各实习组岗位轮换对调!

第 6 周(8月20日—8月26日)

实习生认真进行实习总结，写出实习报告;实习组长写好书面总结。

五、组织领导

领导小组组长：朱万仁副组长：秦荣欢刘卫兵

学生组长：覃波余德飞何晓良

六、指导老师

秦荣欢刘卫兵

附：

一、实习纪律

为了保证实习任务的顺利完成，学生必须遵守以下纪律：

1. 严格遵守工厂所制定的各项规章制度，爱护实习厂区花草树木。

2. 尊敬老师，听从指导;尊重当地生活、工作习惯，讲文明礼貌，虚心向工程技术人员和工人师傅学习，搞好群众关系。

3. 不得无故缺席。如有疾病等不可抗原因不能参加实习者，须书面请假;缺现场实习达三分之一者，不能获得及格成绩。

4. 每日现场实习必须携带实习纪录本，并进行必要的纪录，按时完成实习规定的学习内容和工作内容。

5. 时间观念要强，认真遵守实习作息时间，不得迟到，不得提前离开实习岗位，不得私自提前离开实习单位。

6. 在工厂区内严禁抽烟;在生产区内严禁触摸自控仪表，严禁打闹，严禁听随身听、MP3或MP4、读杂志期刊、看小说、玩手机游戏等与实习无关且对安全有危害，或影响不好的各种行为。

7. 实事求是，严肃认真。

8. 发扬集体主义精神，团结互助，取长补短，保证实习任务顺利完成。

9. 提高警惕，注意安全。

10.违反实习纪律者，将受到批评、责令检查、补充实习乃至停止实习的处分。

二、注意事项：

1. 要求学生认真对待、积极参加工业实习活动，勤学好问。增加对社会的了解和对本专业的认识。特别强调!赴校外实习，安全第一。实习同学要时刻保持高度的安全防患意识。

2. 听从指挥，爱护公物，不随意触摸工厂仪器设备，不影响工人操作，不能单独行动，露出地面的管道不能随意乱踩，随身携带的手机进车间之前要关机。

3. 培训过程中认真听取安全报告，注意生产安全，尊重技术人员，认真听取技术人员的讲解，不得大声喧哗，有问题举手提问。

4. 严格遵守工厂的生产安全操作规程，避免发生安全事故;如有违章者按实习单位制度进行处理。

5. 参观过程中不宜穿拖鞋、高跟鞋、短裙、中裤，要求穿长袖的衣服、长裤、胶底鞋，必要时可携带雨具;按照工厂的要求戴好安全帽。

6. 有不懂的地方要积极主动询问相关技术人员或安全员，不能自作主张、随意乱动。

7. 行进时要保持队形密集，要求动作迅速，保持肃静。

8. 严格遵守实习纪律。在整个实习过程中，听从指导老师的安排，不缺席、不迟到、不早退、不无故离开实习队伍，有事须单独外出时，须向指导老师请假，经指导老师批准后方可外出。

9. 处理好工厂与学校，学生与工程技术人员、工人之间的关系。尊重实习单位员工，听从岗位操作人员的指挥与调度，力争建立与职工的友善关系，要善于同实习单位员工进行交际及交流。

10.实习期间在生产区休息时，应在各工段所属范围内的安全、通风、不影响正常生产的场所休息，应避免聚集在交通要道、通道或实习单位的办公场所等地。

11.晚上绝对不能外宿，要在指定地点住宿。外出活动至少三人以上结伴而行，晚上22∶40前要回到住宿地点。每晚22∶50分各小组组长检查本组人数并上报本班大组长，23：00由大组长将检查结果上报指导老师。

万一发生意外，不要惊慌，要发扬集体主义精神，团结互助，并迅速报告带队指导教师!

化学与生物系化学工业实习小组

6.2018年化学专业实习报告篇六

大家想必都知道实习并不是走马观花吧，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们来看看下面的化学专业实习报告范文！

身为一个厦门大学化学化工学院的学生，虽然我已经经历了三年的化学相关理论的学习，但对于走入社会后像我这样一个学化学的人将从事什么样的职业这个问题，却知之甚少。正是怀着这样的一个问题，我开始了为期四周的厦门药品检验所的实习。

在这四周中，我和**在郑淑凤，李群鑫和杨红娟三位老师的带领下，主要从事复方甘草片和复方甘草口服溶液中美菲康，磷酸可待因的定量检测，期间每周五穿插着进行甲巯咪唑片，人工牛黄甲硝唑胶囊，甲硝唑芬布芬胶囊，保健食品中盐酸硫胺素，盐酸吡哆醇，烟酸烟酰胺，和咖啡因的测定等几样检品的检测。虽然四周时间非常的段，但我们从开始对这个实验一无所知到理解，然后到熟练，最后能够独立分担一部分老师们的工作，帮她们减轻工作负担。这一切都是我们在实习中获得的宝贵财富。

此次厦门市药品检验所的实习，它不仅使我在实习中明白了如何将自己所学的化学专业知识在药品检验中进行实际应用，增强了对化学知识的感性认识;同时它锻炼和提高了我们综合运用所学的基础理论，基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，通过理论结合实践，提高自身实践动手能力，使我们对于化学基础知识有了更加深层次的理解;于此同时它也检验了我们三年学习理论的实际情况，为学校进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累了经验，也为我们自己能顺利与社会环境接轨做准备。

此份实习报告主要从实习内容和是实习收获等几方面进行阐述，详细介绍了通过短短4周在厦门市药品检验所的实习所得。

实习是大学教育中一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，我们可以巩固加深在学校中已经学习的理论知识的同时，加强我们实际工作的能力，学到许多学校中学不到的东西。

1。1 实习目的及意义

此次实习的目的在于了解本专业知识是如何在社会工作中应用，同时对自己今后走入社会如何运用自己所学的专业知识进行工作，如何与人相处处理好人际交往等方面进行锻炼和提高。

1。2 实习时间

20XX年6月22日至20XX年7月19日，为期4周。

1。3 实习地点

位于福建省厦门市海山路33号的厦门市药品检验所

实习第一天最大的感受就是，发现在药检所实验过程中的严谨程度要远高于在学校中进行的实验，比如使用移液管移取溶液时，在定容之前需要用滤纸将移液管底外部粘取的水擦掉，精确定容，这点以前在学校从来没有过的。除此之外，还有称取对照品时，要求精确度达到小数点后5位，并且一定要用减重法，否则就是重大失误了。除了这些第一天的感受就是，觉得实习相比在学校中学习要难度上要简单，工作性质上比较单一，但工作量上比较大，时间久了可能会觉得枯燥;

第二天主要的收获感想是，虽然药检所中大部分实验都可以通过查阅《药典》找到标准的实验方法，但由于实验仪器及条件等的不同，要想得到比较理想的实验结果的话，也要老师们不断地尝试和摸索，比如我们测定的复方甘草片和复方甘草口服溶液中美菲康含量的实验方法中，药典上写的是用含2%甲醇的5%醋酸溶液，但经过老师们的尝试后，发现含10%甲醇的5%醋酸溶液的洗脱效果更好，并且能够同时洗脱并测定出美菲康和磷酸可待因两种物质;

第三天，实验中出了个小状况，就是要求精确加90ml的水，结果有份样品加了120ml，使得实验数据变得小了很多，当时第一反应重新做吧，可是老师说没关系，可以通过计算解决这个问题。

这说明，当我们实验过程中遇到麻烦，或者出现问题，不要第一反应就是重新再做，这样不仅花费时间，也增加成本，我们要通过思考找出最简单的解决办法;

前面几天的学习基本掌握了实验原理和方法了，接下来的一个星期主要就是通过不断地重复这是实验，使我们自己更加熟练。在接下来的一个星期中，也出了点小状况，就是我在使用移液枪的时候有些操作不规范，结果一连两天用坏了3支移液枪，老师非常好，说没关系，拿去修就好。可是我自己觉得肯定是我自身出了问题，所以通过网络查找了相关移液枪的使用方法和使用注意事项，结果发现，果然是有个小细节出了问题。通过这件事让我明白在使用仪器室之前一定要明确使用的注意事项，因为实验中用到的仪器都是比较贵重的，比如我们用的移液枪，是美国热电原装进口的药400多一支呢;，第二周的最后一天老师带着我跟**进行了检品甲巯咪唑的测定，虽然检品的测定，相比较复方甘草中美菲康含量的测定简单许多，但一个检品的检测需要检测好多个项目，每一个项目都是一种实验方法。其中有些实验方法性质是相同的，比如均匀度的测定和重量差异的测定是相同的一对，进行了均匀度的测定就不用进行重量差异的测定，而进行了重量差异的测定就不用进行均匀度的测定了，类似的还有崩解和溶出度的测定，相比较之下溶出度比崩解的要求更高;

在此之前，我对于一个纯理科化学的学生将来如何工作了解的非常少，总认为就是继续攻读更高的学位最后当教授或者进入与化学相关的工厂做科研工作，这些工作都不是我所喜欢的，总觉得意义不够重大。

但通过此次实习，我发现我之前的想法太肤浅了，真的是“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。虽然具体的工作内容，三年的学习中接触很少，但三年的基础，使我进入工作后，学习领悟新知识的能力变得非常的强，短短的两天我们就可以把实习中要进行的实验的原理和其中要注意的事项，理解的非常清楚。这正式实习的意义所在，它让我明白了，三年理论知识的学习并非只是纸上谈兵一无所用，而是为以后接触新知识打下了坚实的基础。

到了第三周时，我们实验的速度有了非常大的提高，以前一天做8批样品，现在能做到12批了，说明我们确实对实验非常的熟练了。而且这跟我们之间明确的分工也有很大关系，比如，**主要负责实验中使用的柱子的处理，而我呢主要负责液相流动相得配置和过滤，仪器玻璃仪器的清洗。当我们的速度达到一定程度后，很难再提高时，我想通过更充分的准备来减少实验过程中，仪器的寻找浪费的时间，于是有一天，我将所有的玻璃仪器上的编号全部用无水乙醇清洗掉，然后重新编号，并分批按使用时间先后排列整齐，这使得之后做实验时，需要使用某组仪时，不用再一个一个的寻找了，直接可以拿取整组的使用，大大缩减了寻找上浪费的时间;

最后一周的时候我们的复方甘草片和复方甘草口服溶液的量已经不多了，为了让我们学到更多的东西，老师们为我们穿插了许多检品的测定，比如人工牛黄甲硝唑，甲硝唑芬布芬，保健品等等测定，这使得我们有接触了许多其他的实验仪器和实验方法，比如紫外光谱，红外光谱，溶出度测定仪，崩解仪等等;

总的来说，带我们的老师们都非常非常的好，他们从没有因为我们做错什么批评过我们，相反总是笑着对我们说没关系没关系，然后想办法帮我们补救。举个简单的例子，开始样品的称量都是有老师负责的，因为这个环节比较关键，可是有一天郑老师生病了没有来，于是我去称了，称量过程中，需要用减量法称的东西，由于我的不熟悉，结果弄成了增重法，这是非常严重的错误，不过老师没有批评我，第二天仍然然我来成，我非常的争气，再也没有犯过同样的错误了;

7.化学专业大学生实习报告篇七

大学化学实验Ⅰ是应用化学专业学生在大学一年级接触到的一门重要实验课,其任务是给学生提供理工科专业学习相关的无机及分析化学知识,为学生从事专业工作提供更多思路和方法,启发学生的创新精神。为此,近些年来,我们在大学化学实验Ⅰ的教学内容和方法上进行了研究和改革。

1 创建以培养实践创新能力为中心的实验课程新体系

李政道教授曾说过:“实验无论怎样强调都不会过分。”[2]新颖的实验内容是激发学生实验的原动力,近几年的教学实践使我们深深体会到这一点。而今我校教务处的教学建设专项为实验教学的改革提供了大量的经费支持。我们在改革中首先突破四大化学壁垒,合并各门实验课中的重复内容,重新编写实验教材,使实验课程相对独立,形成一个系统的实验课程教学体系。在实验内容设计上,按照“基础训练—综合实验—设计创新实验”这3个层次组织教学,使学生从被动做实验到主动参与,使实验教学变成不仅是传授科学知识、验证学科理论的过程,更重要的是培养学生综合素质和创新能力的途径。结合我校实际情况,我们对实验内容进行了以下修改:删除“分光光度法测铁含量时λmax选择”和“分光光度法测铁含量”两个实验有;改进的实验:将“以铁钉为原料制备感光液”实验拆分为硫酸亚铁铵的制备、三草酸合铁酸钾的制备及其感光实验、氧化还原法测定三草酸合铁酸钾的组成、分光光度法测定三草酸合铁酸钾配合物最大分裂能及铁含量测定。

2 重视学生个性和兴趣培养,形成以问题为中心的研究型实验教学模式

长期以来,绝大多数的实验教学是按照教学计划和教学条件将学生成批安排,按照同样模式完成同样的实验,然后提交模式相同的实验报告。这种教学方式很难顾及学生的个性和兴趣,学生处于被动状态。实验课程教学的核心以学生为主,充分调动学生的实践积极性和主动性,形成以问题为中心的研究型实验教学模式。

2.1 在实验预习和准备阶段学会发现和提出问题

为了培养学生的问题意识,我们将每个实验室中的36名学生分成6个小组,通过预习讨论、做准备实验,发现和探究实验中的问题。要求学生充分利用现有的网络资源和学校提供的教学平台资源搜集相关资料,鼓励学生自己重新设计实验方案,从不同角度提出问题,在保证安全的前提下,创造条件让学生按照自己的实验方案进行实验。

2.2 实验过程中学会思考和解决问题

科学研究始于问题,问题的解决还需要通过实验过程收集数据,并对数据进行分析。实验过程中,要求学生按照自己的预习方案进行操作。教师可以对学生的预习方案进行检查,对没有原则性错误的方案通常不予以干涉,以保护学生创新的积极性。对于学生在实验过程中提出的问题,要善于引导学生思考,和学生共同寻求答案。同时严格要求操作的规范性,培养学生耐心、细心的实验品格。要求学生忠实记录实验过程和原始实验数据,当实验过程中出现与预测不同的结果和现象时,引导学生查询原始实验记录,寻求答案。只有这样,即便是实验失败了,也可以找出失败的原因。

2.3 实验完成后学会探讨和交流问题

实验完成后,需要做两方面的总结:(1)教师对整体教学情况的总结。对学生实验过程中遇到的一些共性问题进行回答;对实验中学生方案设计或实验操作中的优缺点进行点评;对学生的实验报告提出要求。(2)学生对自己实验过程的总结。如果说小组合作学习突出了实验的研究性和探究性,那么在实验完成后,安排以小组为单位的全班探讨和交流,则是为了培养学生的口头表达和反应能力。要求每小组将自己的实验结果进行归纳总结,并对实验过程中发现的问题提出解决方法,同时提出实验的改进方法。下次上课时,各组选派一名代表上台讲解,与其他同学分享实验结果和经验。通过介绍与评析、交流与探讨,将小组合作学习与多边互动结合起来。在互动环节中,我们常常看到有学生被“难住”了,有时大家对某些问题有了争议,你一言我一语,气氛十分热烈,打破了过去课堂上那种“教师一统天下、学生保持沉默”的局面,每名学生学习的主动性、能动性、积极性都充分展示出来了,经过这样的生生、师生合作以及互动交流与探讨,每一小组再结合自己的实验方案和实验结果进行反思,在反思中进一步完善各自的实验方案,达到对知识真正掌握的目的。

3 建立综合创新平台,鼓励学生参加各类创新竞赛,提高学生创新意识和综合能力

实验课的教学不应该只局限于课堂上,我们在实践中努力扩充教学范围,将大学化学实验Ⅰ的教学渗透到教师的科研及学生的课外活动中。为尽早给学生提供一个科学研究的环境,我院把科研讲座作为应用化学导论课程的主要内容。第一学期有多位不同研究背景的教师,专门给学生做科学研究重要性讲座,向学生讲述自己的科研成果和体会,对学生进行科研思维的启蒙教育。学生对此课程很感兴趣,也非常愿意参与到教师的科研中来。同时鼓励学生积极申请学生科研项目,培养学生自主学习的能力。明确资助的学生课外科技活动有:“山东省大学生‘调研山东’社会调查活动”“泰安市大学生科技创新行动计划”(每年两批)“泰山医学院大学生科研课题”等。每年都有多名应用化学专业学生成功申请到相关的课题。在项目实施过程中,教师精心安排计划,认真指导,学生的创新意识、创新精神和创新能力得到了很好的提高。

心理学研究表明,学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的虚荣心和自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,影响其学习效果[3]。教师可利用学生这一心理,通过妥善组织学习竞赛来激发学习动机,如山东省每年举行的“山东省大学生化学实验技能大赛”,学校每年举行的“化学实验技能大赛”“趣味化学知识竞赛”,应用化学专业先后有多名学生参加,并分别取得了二等奖和三等奖的好成绩。通过比赛,提高了学生对化学实践技能的重视程度,提高了学生对化学实践技能的重视程度,提高了学生的学习兴趣,拓展了学生的知识面。

4 结束语

在近两年的教学尝试中,我们发现改革后的大学化学实验Ⅰ更具有应用性、针对性和可操作性,极大地提高了学生实验的积极性和主动性。对提高学生实验理论知识和实验技能、培养学生分析问题和解决问题的能力、整体提升学生的创新能力和总体素质,都具有积极的作用。应用化学专业虽然是一个新设专业,我们相信,经过各学科教师的积极探索和配合,一定能使学生的实践创新能力得到较大的提升。

参考文献

[1]封顺,徐世美,岳凡,王吉德.高校应用化学专业发展模式浅析[J].高等理科教育,2003,5:116-119.

[2]宋继梅,杨捷,吴振玉,吴杰颖,田玉鹏.无机及分析化学基础实验教学的改革与探索[J].实验室研究与探索,2011,30(1):106-108.

8.化学专业大学生实习报告篇八

摘要：课程体系构建是本科教学的基础和核心。美国加州大学伯克利分校和英国剑桥大学等研究型大学化学专业课程体系层次和梯度明显，课程设置具有广泛性和多样性，重视实验教学，并且设置了导学课程。

关键词：研究型大学；化学专业课程：中外比较：

本科教学是高等学校人才培养的重要环节，肩负传授知识和技能的重要职能。课程体系构建是本科教学的基础和核心。世界一流研究型大学的课程体系构成具有一些共性，比如：从课程模块来看，都包括通识课和专业课；从课程结构层次来看，都有必修课和选修课；从教学方法来看，都有讲座课程和研讨课程。对于研究型大学来讲，专业课程的设置和教学是构建学生专业知识体系、训练专业认知能力和养成专业思维方式的关键要素，蕴含和体现了高等学校的人才培养理念和特色。

高校人才培养目标和教育思想决定了课程体系设置。近年来，南京大学以“为社会各行各业培养具有创新精神、实践能力和国际视野的未来领军人物和拔尖创新人才”为目标，通过深入探索和实践，提出了“三三制”人才培养模式。南京大学化学化工学院在人才培养思路上一直秉承戴安邦院士的全面化学教育思想，即“全面的科学教育要求教学既传授知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”。在新的时代背景下，南京大学化学化工学院围绕多元化创新型人才培养，在分析借鉴美国加州大学伯克利分校和英国剑桥大学等世界著名研究型大学化学专业课程设置模式和特点的基础上，对传统的化学专业课程体系进行了一系列调整和改革，构建了“激发兴趣、注重能力、多元培养、个性发展”的专业课程体系。

一、美国加州大学伯克利分校化学专业课程体系

美国加州大学伯克利分校（以下简称“伯克利”）是世界著名研究型大学，在学术界享有盛誉，也是美国最自由、最激进的大学之一。化学是伯克利的传统优势学科，在OS世界大学最新排名中，伯克利的化学学科排名第二。

伯克利学制为4年，每学年有3个学期，分别是秋季学期（一般17周），春季学期（一般17周）以及暑期学校。本科生学位要求的最低学分数为120。

伯克利的化学学院有两个系：化学与生物分子工程系和化学系。化学系的专业课程主要是按知识模块进行构建，由基础课和大量的专业课两大模块组成。根据修读课程的不同，化学系的学生可申请化学理学或者艺术学学士学位，或者化学生物学理学学士学位。本文仅介绍化学理学学士学位要求的专业课程。

上图是典型的化学专业本科生培养方案示意图。可以看出，化学系本科生在第一年主要修读大学化学和定量分析这门课（含实验），或者根据需要修读与高中课程相衔接的化学课程。二年级主要修读有机化学（含实验）。三年级需修读高等无机化学和物理化学两门课。四年级的专业课较多，包括物理化学实验、仪器分析、无机合成及反应、有机化学.高级实验方法或者原子核技术中的化学方法，这几门课均包含理论课和实验。以上课程构成了化学专业本科生的必修课，这些课程一般为3～5个学分。

伯克利认为本科毕业生应该“熟悉艺术、文学、数学、自然科学和社会科学；能够收集、筛选、综合、评价来自不同领域并以不同形式呈现的信息；理解研究过程和如何创造新的知识；能够与人合作共事；能够创造性地转换其环境；具有解决问题和作出决定所必须的技能，并能考虑决定的广泛的社会和伦理意义；能够处理模糊性，能够灵活思考并具有在职业生涯中不断发展智识的技能”。因此，化学系本科新生需要参加新生导学课。一、二年级必修的课程还包括数学、物理以及15学分的BreadthElective课程（如阅读写作、外语、人文社科类课程），类似于国内的通识课。除此之外，化学系还开设了培养团队合作（如SupervisedGroup Study和Directed Group Study）和独立工作能力（如Individual Studv forAdvancedUndergraduates）的课程。

对于高年级本科生，除了专业必修课外，还要求完成15学分的专业选修课和跨专业选修课。

伯克利化学系开设的高年级专业选修课有30多门，一般3学分，包括信息化学、生命体系中的无机化学、高等无机化学、无机合成与反应、普通生物化学和分子生物实验、高等有机化学机理、高等有机合成、有机化学一高级实验方法、量子力学和谱学、生物物理化学；物理学原理和生命分子、生物物理化学、化学生物学、伯克利能源讲座；生物质能、原子核化学、原子核技术中的化学方法、材料化学导论、生物化学工程实验、高分子科学与技术、大气化学和物理实验以及量子信息科技等课程。

化学专业建议选修的跨专业课程涉及大气、生物、土木和环境工程、计算机、地球和行星科学、经济、教育、电子工程、政策和管理、力学工程、分子和细胞生物学、营养学和毒理学，物理、植物和微生物学、公共卫生、统计等多个学科分支，多达200余门课程。另外，本科生还可以选修多达50门的研究生专业课。因篇幅有限，本文不一一列出这些课程的名称。

二、英国剑桥大学化学专业课程体系

英国剑桥大学是历史最悠久的世界著名研究型大学之一，素有“诺贝尔奖摇篮”的美誉。剑桥大学崇尚自由、创造性、人文和科技相结合的教育理念，是将传统和现代教育有机结合的典范。剑桥大学化学专业具有很高的学术声誉，在2016 TIMES英国大学优势专业中排名第一，QS世界大学最新排名中名列化学专业第三。

剑桥大学对学生的培养与管理是经典的学院制。该校有31个学院，负责学生的生活和本科生的业余辅导。教学由大学的科系负责，主要科系包括艺术和人文、生物科学、临床医学、人文和社会科学、自然科学、技术等。剑桥大学每学年的授课时间分为三个学期，包括Michaelmas学期（8周）、Lent学期（8周）、Easter学期（5周）。

化学系负责化学专业课程的设置与讲授，修读不同的化学课程前，要求修读相应的数学、物理课程。另外，学生也要学习计算机、语言以及其他人文学科。化学专业课分为三个模块。

第一学年课程为模块IA，主要是介绍化学的基本原理，与预科课程相衔接，课程包括分子形状与结构、有机化学反应与机理、热力学与平衡、化学反应动力学、元素化学。另外，要求学生参加两周一次的实验课程，实验内容安排与理论课程基本同步，实验课程没有单独学分，实验成绩计入相应课程最终成绩。

第二学年课程为模块IB，课程更深入地讲解化学原理。学生有两种化学课程类型可选择，即A类理论与物理化学类课程和B类有机与无机化学类课程。继续修读化学专业的学生要全部完成两个方向的课程。其他专业的学生根据自己以后的专业方向分别修读A或B类课程。

A类课程包括量子力学导论、分子谱学、对称与成键、分子能级与热力学、电子结构与固体性质，B类课程包括重要有机反应、结构解析、配位化学、金属有机化学、无机环化学、形状与有机活性、化学生物学导论。对应于A类与B类课程，学生要求每周参加一次或两次实验，实验成绩计入相应课程最终成绩。

第三学年开始时，化学系开设学生化学生涯指导讲座。大三学年学习模块II课程，是在模块I学习的基础上，扩展与深化对化学知识的认知。模块II课程又分为三个层次。第一层次包括5门课程，每门课程1学分。其中，4门为必修课，包括无机化学I：结构与成键、有机合成基础、高分辨分子光谱、理论技术，另外一门课程物理化学中的概念为选修课。第二层次有8门课程，包括无机化学II：过渡金属与金属有机催化、结构与性能、化学生物学I：生物催化、化学中的衍射方法、材料化学、统计力学、对称与微扰理论、有机机理研究。第三层次有7门课程，包括：无机化学III：表征方法、有机化学中的控制、大气化学、高分子导论、电子结构、化学生物学III：核酸、核磁共振中的物理基础。

大三的实验课程包括两个部分：一是现代合成化学中的技术，主要是无机及有机化合物的制备与合成；二是与物理及理论化学有关的实验与计算。两部分实验均为必修。

在大三结束时，学校筛选能进入第四学年学习的学生。第四学年主要包括课程模块III的学习和课题研究。在学期开始时，学生接受实验安全教育及生涯规划指导。模块III课程包括18门化学课程以及3门其他院系课程（篇幅关系，文中不再列出这些课程名称），要求学生根据兴趣选修8门以上课程。

三、对两校化学专业课程体系共性和差异性分析

从以上对伯克利和剑桥大学这两所具有代表性的研究型大学化学专业课程体系的分析，可以看出以下共性：

（1）课程内容层次和梯度明显。伯克利化学系对本科生实行分阶段培养。课程设置分低年级课程和高年级课程。针对专业基础不同的学生，部分课程设置了引导性或难度较低的课程。如大一年级学生可以先修读层次较低的大学化学、大学化学实验这两门课程，再修读必修的大学化学和定量分析这门课。而剑桥大学的化学专业课程则更多地从学科认知规律来体现课程内容的层次性，学生根据自身发展，也可以选择不同的课程模块。

（2）课程设置具有广泛性和多样性。伯克利基本采用化学四大基础课的模式，但本专业和跨专业选修课程非常丰富，涉及很多相关学科分支，这与化学系对专业人才的培养定位有关，即“化学专业毕业生可从事石油、化工、食品、农业、摄影、制药、生物科技及矿业等相关行业的研发，或者化工贸易、质量控制以及行政管理等工作”。伯克利化学专业学生还可以选修本专业研究生课程。剑桥大学的专业课程体系中，前沿性选修课程多，能让学生充分了解学科前沿。比如大四课程模块III的蛋白质折叠、错误折叠与疾病、磁性材料、化学生物学与药物发现、固体电极等课程，本身已经具有研究生课程的专业性和深度。

（3）设置导学课程。伯克利和剑桥大学都有针对本专业的引导性课程，如伯克利大一新生需要修读的导学课，主要包括面向新生讲解化学系各个课题组的研究工作、学院的图书馆、计算机设备、校友和高年级学生的经验交流，以及学校和学院的资源介绍等。而剑桥大学在大三和大四学期初均设置了生涯指导讲座以及安全教育。这类课程的设置能够更好地帮助学生学习与成长。

（4）重视实验教学。伯克利和剑桥大学除了专门的实验课外，很多课程都有相应的实验内容，并且内容与理论课程基本同步。

两校课程的主要差别在于：

（1）授课时段安排不同。剑桥大学化学专业基础课程不采用平行授课方式，不是从学期的第一周持续到最后一周，而是采取集中连续授课。比如用3周时间集中把A课程讲完，然后再讲授B课程。这种模式的优点是，能够使学生在短时间内集中在1～2个知识模块上学习，课后查阅大量的参考书与文献，对知识的理解更深入。而伯克利则采用的是比较常用的模式，即一门课程贯穿整个学期。

（2）课程内容构建思路有区别。伯克利的化学课程，特别是专业必修课和国内大多数研究型高校的化学专业设置基本相同，是基于二级学科内容划分的传统模式。而剑桥大学的课程设置抛弃了传统的四大化学课程模式，改为按照知识结构和学科认知规律来设置课程，避免了知识点的重复讲授。

四、南京大学化学专业课程体系改革的知与行

对照伯克利和剑桥大学等国外著名研究型大学的化学专业课程体系，我国高校传统的化学专业课程体系存在明显的不足，无法满足科学发展、国家战略以及社会产业对多元化创新型化学人才的需求，具体问题包括：（1）现有课程体系缺少导学与衔接课程，缺少对专业的兴趣培养与认知，造成新生存在较长时间的迷茫期。（2）按传统四大化学设置专业核心课程，部分知识点讲授重复较多，学科前沿内容体现不均衡。（3）在传统课程体系中，交叉课程少，对学生交叉类学科的培养措施不到位。（4）对化学产业人才培养不重视，有关产业素养培养的课程缺失。

针对以上问题，我们对专业课程体系进行了补充和优化。为大一新生设置了衔接课程，开设新生导学课，以解答学生关于化学“学什么，怎么学，去哪儿”等疑惑。为了激发学生对化学的兴趣，开阔学生知识视野，我们围绕不同主题开设了7门新生研讨课：化学与生命、化学与材料、能源与化学、化学与环境、大分子：从材料到生命、原子与分子的量子世界、高分子材料与社会发展等。

专业核心课程涵盖化学科学的基本及核心的理论内容和技能训练，是化学专业学生准出课程的主要组成部分。南京大学化学专业学生通过自主招生及高考两种模式选拔录取，这两类学生的化学知识基础差异明显。对此，我们构建并实施了因材施教的两种核心课程体系。

一是普通核心课程体系。主要针对无化学竞赛经历和专业基础的学生。我们按照从微观到宏观的思路进行了优化，并对课程内容进行调整与更新。主要是：合并无机化学与化学分析内容，设立大学化学课程；结构化学由大三调整到大二开设；增设高分子导论核心课程，形成以大学化学、结构化学、有机化学、物理化学、仪器分析、高分子导论为骨架的核心理论课程体系。

二是针对学科特长生的课程体系。自主招生选拔的学科特长生通常具有较好的无机及有机化学基础。针对这一特点，我们对核心课程进行了调整：融合无机化学与基础物理化学知识，构建了一门全新的化学原理课程；压缩了有机化学授课学时；将结构化学、结晶化学、高阶物理化学内容整合为高等物理化学。通过数理课程学习内容的强化、化学核心专业课程的整合与提升，使学生具有宽厚的数、理、化、生等理科基础，学科视野开阔，专业知识扎实，为在化学以及相关交叉学科领域的发展打下良好的基础。

同时，我们构建并实施了“基础一综合一研究”一体化、多层次、开放式的实验教学新体系，并对相应实验教学内容进行了改革。主要是合并“无机化学实验”和“定量分析化学实验”为“大学化学实验”；取消无机化学、分析化学、有机化学、物理化学和高分子专门化实验，在化学一级学科层面上开设综合化学实验课程，将科研成果及时转化为教学实验，形成了大学化学实验、有机化学实验、仪器分析实验、物理化学实验、综合化学实验这一新的实验教学课程体系：

为满足多元化人才培养需求，我们构建了多元选修课程体系：

（1）专业选修课。我们按科学知识单元组织课程，构建了知识体系完整、前沿性强的专业选修课体系，包括高等无机化学、有机合成、谱学基础、近代仪器分析法、高分子化学、化工原理、计算机与化学、化学文献、结晶化学、配位化学、催化化学、现代材料化学基础、分离科学、波谱分析、等离子化学、高分子物理及物化、胶体与界面化学、高分子材料制备等。另外，我们委托生命科学学院开设了生物化学、分子生物学等课程；选择环境化学、材料加工、药物化学、能源化学、地球化学等相关院系课程为跨院系选修课。

（2）高年级研讨课和研究生课程。高年级研讨课包括化学与纳米材料、先进高分子材料、分子识别与分析、无机交叉领域的前沿发展、有机化学现代进展。另外，我们对本科生开放了部分研究生课程，包括配位磁化学、高分子结构研究法、电分析化学基础、高等有机化学、计算量子化学等。这些课程使本科生能系统了解学科前沿领域，让学生了解并思考科学问题的发掘与解决过程，培养学生的创新意识与能力。

（3）化学产业类课程。针对化学行业对人才培养的需求，我们开设了化学化工行业就业创业指导、化学安全与防护、精细化学品开发与商业化、现代实验测试技术等与企业管理、市场需求、安全生产、环境保护、质量认证等课程。我们聘请企业专家、政府管理人员以及外校师资为学生授课，以体现行业要素，培养学生产业素养和创业能力。

9.化学专业开题报告篇九

化学专业开题报告(1)

(论文)题目：年产20万吨甲醇工艺初步设计

综述本课题研究动态、选题目的及意义研究动态：

类比图像是以日常事物和生活情景为主要内容，并且能够实现类比作用的图像。目前，图像系统包括类比图像、模型图像、演示图像等。其中类比图像是以日常事物和生活环境(类比物)中学习者所熟悉的内容为依托来实现类比作用的图像，并且与类比的概念(标准物)具有表面、结构或功能上的相似性。对于美国高中化学教材(《化学：概念与应用》)中的类比图像设计很有特色，对于我国的化学教育者设计类比图像有一定的启示。

目的及意义：

教科书的插图功能作出明确界定,插图分别具有表征、解释、组织、转换和装饰等5种功能。图像类比含有解释功能,不仅避免冗长的文字叙述,而且以直观、简明的特点传递复杂、抽象的科学概念,对学习者的学习过程有正面帮助。在教科书中使用图像类比,有助提高教师教学活动的质量和学习者的学习成效。新的教材观认为教科书只是提供教学范例和素材的文本,其价值在于内容的动态生成。但是教科书作为师生互动的、最有影响力的教学资料,图像类比的使用情况具有不容低估的意义。

研究基本内容、拟解决的主要问题

一、经过广泛查阅相关资料选定化学教学方法

二、工艺设计

1、选定工艺的概述(意义、前景、详细工艺流程等)

2、(1)物料衡算并绘制物料流程图;

(2)对换热器进行热量衡算，计算出换热面积;

(3)主要设备选型说明;

(4)填写设备一览表。

三、绘制管道及仪表流程图

(1)计算主要管道的管径;

(2)设计控制方式;

(3)绘制管道及仪表流程图。

四、用aspen plus软件进行流程模拟

研究方法、步骤及措施方法： 1 、调查研究 2、设计 3、模拟与论证

步骤： 1、通过调查研究选定工艺设计的方法 2、对选定的工艺方法进行

设计 3、运用aspen plus软件进行流程模拟

措施： 1、广泛查阅相关资料 2、运用aspen plus、cad、chem office软件进行相关计算、制图。

研究进度计划

XX年12月之前：确定研究课题，进一步查阅相关文献资料，完成开题报告。

XX年3月30日前：完成设计初稿，提交指导教师。

XX年4月20日前：完成设计第二稿，提交指导教师。

XX年5月10日前：完成设计第三稿，提交指导教师，准备答辩。

XX年5月25日前：根据答辩意见，修改论文。

【化学专业从业分析】

化学专业为学生提供化学知识方面的职业才能，同时，还开设包括数学、物理和生物在内的辅助性的课程。除了使学生掌握具体科学基础知识外，该专业还培养学生具有判断力的思维、试验技术、解释观察以及清晰表达思维等能力。

打算从事化学职业的学生将乐于独立工作。他们将有超出一般水平的科学和数学天赋，有用自己双手劳动，使用技术材料和操作实验的灵巧性。坚韧、耐心、好奇心、独立、创造力和关心细节是职业化学家必须具备的基本品质。

10.化学专业毕业实习总结篇十

生产实习市我们应用化学专业理论联系实际,完成大学学习目标,培养优秀专业人才的一个重要环节。我们在学习的安排下进入了XX公司进行了为期1个月的生产实习,这使我们有了近距离接触工人,了解工厂和进一步了解我们这个专业的机会。这不仅扩宽了我们的视野,让我们体验到了新事物;还为了我们即将步入社会,参加工作打下了坚实的基础。

二、实习内容

公司简介:XX公司是………………………………………………

1、深入一线,与工人接触,学习他们的高超技艺和宝贵经验。

在实习过程中,与经验丰富的老员工一起进行工厂产品的生产,熟练技艺,吸收经验,加强自己的动手能力。

2、观察和分析化工产品生产过程,学习本专业的生产实践知识。

在进行产品生产的同时,观察分析产品的特性和生产过程,并将其与我们所学专业的知识结合起来,以达到事半功倍的效果。

3、理论联系实际

大学阶段我们基本上处于理论学习阶段,这次难得实习动手机会,我们通过用已学过和理论知识去分析实习场所看到地实际生产技术,使我们脑海中的理论知识得以充实、印证、巩固、深化,提高解决实际工程问题的能力。

4、学习新知识

课本上的知识毕竟有限,我们发挥了主动学习的热忱,在实践中尽可能的学到了多的东西,使我们的综合能力得到了提升。

三、实习心得

11.化学专业大学生实习报告篇十一

关键词：微时代碎片化高职生英语学习

近年来，随着移动互联网技术的飞速发展，微博、微信、QQ等社交媒体，以新型的可移动便捷的显示端为载体，凭借其亲近、简单的交流方式，获得了广泛应用，对人们的生活产生了深刻影响。

1.微时代与碎片化学习

1.1对于“微时代”这样一个具有鲜明时代特色的热门词语，学者们给出了不同的解读，在总结归纳学者们研究成果的基础上，个人认为微时代是指随着微博、微信等新兴媒体获得广泛应用而随之兴起的特定命题，以新型的可移动便捷的显示终端为载体，信息传播更具流动性和快速化的一个新时代。在微时代里信息借助网络进行传播，可以说它是互联网时代的延续与发展。

1.2碎片化原意是完整的东西破成诸多碎块。随着微时代的到来，我们利用微博、微信等信息传播媒介，将每天所见的事物、所有的感悟即时性地表达和传播出去。相应地，我们每天收集和接触到的多是这种即时、凌乱、琐碎的信息和感悟，这给当今人们的生活、工作、学习等带来了潜移默化的影响。

关于“碎片化学习“一词，学术界目前尚未有明确统一的定义，但是在网络教育、移动学习等相关领域的研究中有所提及，是一种客观存在的新型学习方式。碎片化学习的特点中最能彰显其特征的是内容碎片化、时间碎片化和媒体碎片化。

本文以江苏某高职院校航海专业学生在英语学习中使用碎片化学习一年后的经历为例，试图探讨微时代背景下的碎片化学习对于高职学生英语学习的影响，以及结合碎片化学习优化高职生英语学习的对策。

2.碎片化学习对高职生的影响

2.1时间的碎片化，学习时间日益被切割成片段。高科技通信技术的应用，尤其是手机的应用，占据大学生越来越多的学习时间。高职生时间的碎片化主要表现为课上、路上、车上、饭桌上，大多数人加入“低头族”。很多高职生上课精力集中的时间本来就是有限的，再加上智能手机的应用，学生的注意力很容易被网络上的信息所吸引，从而导致不能完整听取教师的授课内容。

2.2信息的碎片化，大学生所接受的信息更多的是网络数字化信息。网络信息日益微型化，通常是一个符号、一个图片、一段视频，甚至一个表情，隐喻着一个碎片化的信息，即很难呈现出完整、全面的信息。

2.3知识的碎片化，即当今社会的知识不再完整、系统，而变为零散、无序和互不关联。知识的碎片化可以使大学生在进行系统化学习后，对于没及时掌握的知识点进行碎片化的学习，提高学习效率。一位英语基础薄弱的学生在实行碎片化学习一年后提出“对于刚学的新单词和语法，还未消化的部分，进行碎片化学习，虽然时间短，但是注意力集中，保持了学习兴趣，知识点的吸收率很高”。

2.4学习的碎片化，学习方式不再局限于课堂上，而广泛弥漫于零碎的时间中，可随时借助移动智能通信工具进行学习。学生可以根据自身情况安排时间进行碎片化学习。航海专业中有部分学生英语零基础或极极薄弱。在访谈中，有一位英语零基础的学生说“每分每秒的英语学习时间对我而言，都很宝贵。这一年间，我利用了生活中琐碎的时间，通过各种微平台进行英语学习，现在已掌握5000单词和语法，学习时间和地点随性、自由，感觉很充实”。另一位学生也在访谈体会中谈道“我英语基础薄弱，起初定了一个目标，充分利用在地铁、公交、排队、吃饭的碎片时间看英语相关书籍，背单词，练听力，后来在老师的建议下，调整为一个单一且清楚的目标，那就是：每天随身带着ipad，读半小时的英文原版书，感性地体验英语这门语言，坚持一年后，发现自己在没有刻意查字典的情况下，很多单词已烂熟于心。利用碎片化时间保持单一目标进行英语学习，不仅拓展学习的广度，而且惠及学习的深度。譬如，最初看到God bless you，我非常疑惑为何不用blesses，后来明白这是一句虚拟语气，此后我将之前见过的所有虚拟现象联系在一起，赫然发现，之前见过的例句不再是一个个句子和死板的语法规则，而他们其实都遵循一条共同的内在规则。在此基础上，慢慢外延，我发现每天说的Goodbye本质上也是虚拟语气”。

3.强化高职生碎片化学习效果的对策

鉴于碎片化学习对学生的影响，高职院校须采取措施，调查学生的碎片化学习需求，增强学生的碎片化学习能力，引导学生将其与系统化学习有机结合，从而强化学习效果。

3.1转变传统教学管理模式，适应学生需求。微时代的碎片化特征强调个体的主体性，高职院校要尊重学生的个性差异，充分考虑学生丰富多样的个体需求，将大学生视为能动的、自主的、独立的个体。碎片化时代的另一重要特征就是传播内容的碎片化，学生开始习惯于碎片化地获取信息。因此，高职院校要想提高学生的学习积极性，必须考虑到这一点，在新型英语学习建构中发挥保障作用。主要体现在教学制度方面，学校要鼓励和支持外语教师的课堂教学改革。在教学和教师管理上给予教师充分的自主权，让教师敢于创新，勇于探索。高校须充分发挥“微平台“优势，依托自媒体，搭建英语学习的“微平台”，利用微博等手段，创建校园、班级微博群、微信群、QQ群等公共信息交互平台，一方面学习资料及时上传，让学生自主选择感兴趣的专题自主进行学习，提高学生学习的主动性，另一方面提供及时测验和及时反馈的良好平台，弥补传统评价的缺憾。

3.2提高教师的专业能力，丰富教师角色。碎片化学习对教师的专业能力提出了更高的要求。教师需更新课堂教学理念。一方面，教师要打破教材束缚，整合并及时更新教学内容。当今高职英语教材由于受到出版社周期的限制，一般都比较陈旧，因此教师要根据自身和学生的实际情况，对教材内容进行大胆取舍和整合，利用网络平台及时更新教学内容，使课堂与实践前沿同步。另一方面，教师要将教学总目标烂熟于心，并具备化整为零、化繁为简的能力，将教学内容进行主题式分解，从而构建以主题为单元的碎片式学习资源。此外，教师应该在语言教学中合理设计活动，使知识更好地被学生掌握，而不是单纯地将网络中随处可见的知识“打包”讲授给学生。要使教学课程在碎片化的教学单元里为学生所接受，教师除了具有专业能力之外，还需要提升自身的综合素质，具有丰富广博的知识面，只有随着教师专业能力的不断提高，这种碎片化的学习方式才能得到更完美的实现。此外，教师作为课程学习的组织者，要根据学生的年龄和心理发展，监督和引导他们的英语学习，使学生在语言学习中少走弯路，逐渐形成自主学习的能力。

3.3发挥学生的主体作用，将碎片化学习与系统化学习有效结合。作为语言学习者，高职生可以在以下方面发挥自身的主体作用，改善语言学习效果。

3.3.1运用工具，整合碎片。

可运用手机将积累的知识点进行标记、存储、分类，方便查阅和联想记忆，将碎片科学地拼成一套系统。

3.3.2碎片式积累，移动式学习。

现在手机上网很方便，英语基础薄弱的学生可以在碎片时间中背单词、练听力，甚至听课学习。比如在地铁上用“开心词场”背背单词，在吃饭时用“听力酷”听几篇英语文章，在公交车上用网校客户端学一节短小精悍的国际英语课程，逐渐增加词汇量和语法知识。

3.3.3既要碎片化，更要个性化。

一般个性化学习有两大好处：一是个性化的时间安排，二是个性化的知识学习。时间灵活不意味着随机、随心情学习，而是根据自身情况安排学习计划。在知识学习上，可以利用一些个性化阅读软件收藏一些适合自己的学习文章，自然而然地形成自己的学习法。

4.结语

微时代的高职生英语碎片化学习已经非常普遍。教师应紧跟时代步伐，认真分析学生的学习特点，利用学生喜爱的方式，从教育层面引导学生充分利用网络、多媒体技术和现代化移动学习平台，学会自我探索、自主学习，成为终身学习者。

本文的价值在于通过对这个话题的探讨，期望引起教育者对语言碎片化学习与课堂教学改革的关注和思考。同时，笔者在实践中的探索对其他学科的教学改革具有启发价值。

参考文献：

[1]董少伟.网络时代传播学课堂的特征及构建[J].远程教育杂志，2011（9）：145-148.