动作类游戏鉴赏

2024-07-12

动作类游戏鉴赏（精选6篇）

1.动作类游戏鉴赏篇一

星期六的晚上，我们幸运星作文基础班的全体师生在教室里玩了一个游戏——“猜成语游戏”。

首先，老师把我们分成两组，每组派出一名猜成语人，和一名表演者，表演者看到成语后要用肢体动作表演出来，不过，不能说出来，否则算犯规。

我们组先派出了陶逸辰做表演者，猜成语人是李恺瑞，第一个成语是“兔死狐悲”。只见陶逸辰把双手放在头上，手保持着‘耶’的样子，李恺瑞一下子就猜出来了，脱口而出：“兔死狐悲！”对手朱雅南看呆了，一脸惊讶。猜对的奖一张激励卡，他们蹦蹦跳跳地领着奖品回座位了。

我也想试试，便自告奋勇上前尝试。还是由陶逸辰表演，我来猜，他做鬼脸一样向我挤了挤眉毛，我很紧张，到底是什么意思呢？想着想着，脑海中闪出“挤眉弄眼！”我快速地答道。“答案正确”老师微笑地说，我兴奋极了。

于是又猜了一次，只见陶逸辰闭着眼睛，四处乱摸，我看了看对手朱雅南，也是四处乱摸，我脑海一片空白，什么也想不到了，就随便说了一个“四处乱摸”，结果下面的同学都哄堂大笑。错了！我又想起了盲人摸象，我试着说出来。老师指着后面的屏幕，示意我自己看，我转身看去，真的是“盲人摸象！”

“接下来最后一题啦！”老师说。我和陶逸辰交换了身份，我拿到的词是“上蹿下跳”。我像个急猴子似的，在地上跳来跳去，还是陶逸辰聪明，不一会就猜了出来了……

时间过得真快啊，游戏结束了，这真是一个一举两得的游戏，不仅给我们带来了欢乐，而且大家都收集了不少好词语呢！这个游戏太棒了！

【看动作猜成语游戏作文(2篇)】

2.动作类游戏鉴赏篇二

《体育游戏》一书中, 将游戏分为娱乐性游戏、教育性游戏、竞赛性游戏 (竞技运动) 三大类。[1]因为“竞争类教材在运动技能学习的各个阶段都能使用”[2], 所以我们将竞争类游戏作为发展学生运动技能的手段性教材来研究, 而且是针对运动技能学习的初始阶段。根据竞争类游戏存在的目的任务, 其归属于教育性游戏中体育游戏的范畴, 但为了与“竞赛性游戏 (竞技运动) ”区别开, 故称之为竞争类游戏。旨在通过竞争类游戏促进学生学练动作技术的积极性, 提高学生学练的趣味性, 从而实现更快、更好地掌握运动技能的目的。

二、创编原则

体育游戏在创编的过程中, 一般要遵循锻炼性原则、趣味性原则、针对性原则。竞争类游戏作为体育游戏的一种, 其本身的“竞争性”在游戏中就富有趣味性, 也正是基于竞争类游戏的这一先天特性我们将其作为动作技能学习的一种形式进行生成性开发。

1. 锻炼性原则。

《体育游戏》一书指出, 游戏的锻炼性原则可以通过素材的4种选择形式来实现, 第一, 人体基本活动能力的动作;第二, 基本动作技术;第三, 球类基本战术;第四, 力量练习。我们主要是选择锻炼性的第二种素材选取形式——基本动作技术。动作技术可以是动作构成的局部分解动作, 也可以是完整的动作, 考虑到游戏组织的难度与完整动作的复杂性, 在动作技术学习的初始阶段最好选择局部动作技术难点作为游戏素材。因为游戏本身的兴奋性, 在创编时, 一定要特别强调动作的规格, 或者在游戏规则中采用一定的限制以确保学生练习时向所学的动作规格方向发展。

2. 趣味性原则。

学生之所以比较喜欢游戏, 是因为游戏具有一定的趣味性, 因此, 虽然是竞争类游戏, 但游戏固有的“趣味性”必不可少。《体育游戏》中是通过, 一增加游戏的竞争因素, 二采用新颖动作, 三适当用一些惊险动作, 四适当提高动作难度等途径实现游戏的趣味性, 而我们研究的是竞争类游戏在动作技能形成的初始阶段应用的可能性, 则第二、四条与创编的竞争性游戏主旨目的性恰恰相融, 因为在动作技能学习的初始阶段, 或者说高难度动作 (如, 水平五学生学习箱上前滚翻) , 动作本身就具有新颖性、高难度。因此, 要想提高竞争类游戏的趣味性仅需在“增加游戏的竞争因素”、“适当用一些惊险动作”这两方面认真思量、设置就会收到良好的效果;增加游戏的竞争因素可以从加大判罚尺度、缩短限制时间等方面考虑, 由于是初学动作, 练习者在视—动协调上很不稳固, 所以要尽量避免在速度上提高要求;利用惊险动作提高游戏趣味性, 应根据年龄、性别、场地器材适当调整, 确保人身安全。

3. 针对性原则。

有利于动作技能的发展而学生又能积极投入练习是采用竞争类游戏发展动作技能的主旨, 教学任务明确。最关键的是, 要针对学生的实际, 应根据学生的年龄、性别、体质做适当的安排。如, 对于高中学生, 如果采用男女混合的形式做“老鹰捉小鸡”游戏就显然是失误, 一是, 此游戏仅适合低年级学生玩耍, 是培养学生躲闪能力和爱护弱小的精神品质;二是, 男女混搭对高中生来说是令人感到尴尬的事情, 所以, 这样的游戏肯定没有多少效果或者根本做不下去。

除上述三点外, 发展运动技能性质的竞争类游戏在进行游戏创编时还要注意限制性和指向性。

4. 限制性原则。

为了确保动作的学练, 游戏的规则、方法必须有很强的强迫约束性, 让学生练习时会主动趋向有利于动作发展的方向选择竞争的重点, 而不是单纯的竞快或竞远。规则的限制是防止学生投机取巧, 违背教师利用游戏发展动作技能的意愿。

5. 指向性原则。

游戏的主旨, 必须指向动作技能的发展, 不一定是完整动作, 可以是动作结构中的难点部分, 有时甚至可以以牺牲部分动作规格为代价。如, 左腋下夹书本练习弯道跑的左肩下压、左臂小幅度摆动技术 (相对于右臂) , 在这个动作练习中, 由于左腋下夹有书本, 会造成左臂摆动受限, 不符合规范的摆臂动作, 显然违背了短跑摆臂要求, 但是, 这种办法却能有效地强化学生左肩下压、小幅摆动的意识, 当这种意识不断地得到强化, 达到一定程度后, 则可通过其他如原地左侧倾摆臂的形式加以纠正, 因此, 并不能说左腋下夹书本练习弯道跑技术就是失败。

三、创编方法

正确掌握体育游戏的创编方法与步骤, 可使创编工作进行得有条不紊且规范。游戏创编的方法, 按《体育游戏》一书所述应该从游戏的目的任务、素材选取、方法、规则、名称、教学建议、书写格式等方面逐层伸入。贾齐教授认为, “运动教材是教师对课程内容予以界定的基础上, 结合学生状况所设置的运动场面”。[3]运动场面包含三个要素:技术动作、运动条件和运动目的。[2]相对于其他游戏创编的原则, 发展动作技能的竞争类游戏将其作为教材去理解, 笔者建议从以下几点出发去创编。

1. 竞争类游戏的目的任务:

在动作技能练习的初始阶段, 利用游戏发展动作技能, 提高学生练习的积极性, 短期内硬性强化条件反射的稳定性, 促进视—动觉的协调性。

2. 技术动作 (素材) :

所学的技术动作或局部动作。

3. 运动条件 (方法和规则) :

分组的形式、场地的规格与布置、器材的摆放等作为基本的准备条件, 说是方法其实也就是受限的运动条件;个人和小组在什么样的规则下完成动作同样是受限的运动条件。运动条件是实现竞争的同时达成动作学习愿望的关键, 只要不符合动作学习的规定就应判犯规, 也就是说, 要限制学生练习时为了追求利益而投机取巧或纯粹去追求速度, 要让学生轻易就能判断出追求速度并不是获胜的关键, 否则, 难以达成动作的学习。无论是分立技能、序列技能还是连续技能, 都应该考虑动作的质量, 方法和规则应具有限制性和指向性, 应有利于动作质量的提高。

4. 运动目的 (评判准则) :

竞争性游戏, 最终必然要决出胜负, 这是游戏的竞争性结果和趣味性的前提。在制定评判准则时, 应诱导学生向追求动作的质量方向发展, 当然为了追求竞争场面的激烈性和保证练习的密度, 必要时还应设置小组完成时间的得分机制。

四、实例

1. 游戏名称:

“跳跨橡皮筋”接力游戏。

2. 器材:

长条凳子12条, 橡皮筋8条, 皮尺1盘 (10米) , 粉笔1根。

3. 游戏目的:

利用跳跨动作学习三级跳远前两跳技术, 主要强化学生向前、向上的意识。

4. 运动技术:

单足跳、跨步跳技术动作。

5. 运动条件:

第一, 将橡皮筋按一定的高度 (第一、三根高度28~30厘米, 第二、四根高度约20厘米) 拴在板腿上并将长条凳子按规定的间距摆成三排, 第一 (三) 与第二 (四) 根橡皮筋间距210~220厘米, 第二根与第三根橡皮筋间间距约300厘米。在距第一根橡皮筋140厘米处用白灰划一条起跳线。除第一名学生开始时站在起跳线后, 其余学生均匀骑跨在长条凳子上 (游戏中数据是按高中男生设计的) 。

第二, 将学生分成人数相等的两组, 开始前学生均匀地分坐在两边的凳子上 (各组第一名学生可在起跳点做准备) 。哨音响比赛开始, 两组第一名学生助跑两步以单脚起跳跃过第一根橡皮筋, 第二跳采用跨步跳跨过第二根橡皮筋, 第三跳与第四跳类同前两跳。

第三, 比赛中不得低头向下看, 要学会用眼的余光和感觉跳跃, 跳完后学生要迅速回到队中与下一名学生击掌, 比赛继续。在跳跃过程中, 没有碰到橡皮筋的学生坐下, 碰到橡皮筋的学生只能站立, 比赛双方互相监督。

第四, 比赛过程中, 第一、三跳必须用单脚单足跳, 第二、四跳必须用跨步跳, 而且必须一次跳过一条橡皮筋 (第二与第三条橡皮筋之间可用小碎步子调整或加速) , 否则均判犯规。

6. 运动目的:

3.寻找模仿动作游戏篇三

在课堂教学实践中，我注重吸收德国音乐家、音乐教育家奥尔夫音乐教学体系中“节奏第一”的教学观点和方法，根据奥尔夫教学法中的以自然的本性为出发点、让枯燥的节奏训练贴近生活，充满童趣。一年多来，通过低年级音乐教学实践，我总结了几种切实有效的教学方法帮助学生提高课堂效率，激发学生学习音乐的兴趣。

一、我寻找，我自豪！在充满童趣的寻找中感知节奏

儿童是善于发现和寻找的，他们的生活是丰富多彩的，而在这丰富多彩的生活中无处不充满了各种音乐与节奏，如下雨的哗啦声，动物的叫声，拍球的咚咚声等。利用这些具体的事物来使节奏变得生动、有趣、易学，从而引导学生初步认识节奏，并产生对节奏的兴趣。在音乐活动中，我让学生自己去寻找生活中听到的节奏，学生对此非常感兴趣，很快就找出各种各样的节奏：火车的隆隆声，叮叮的小乐器声，闹钟滴答声……每当学生发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪地说：这是我听出来的，这是我找到的。由此，学生主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣就更浓了，而充满生活化的节奏也让学生初步认识了不同的、简单的节奏类型。

在节奏学习中，有一些新节奏类型出现时，学生有时很难掌握，如附点节奏、切分音等。如在音乐课本《柳树姑娘》一课中，歌中出现很多的附点节奏，我并没有直接教，而是充满童趣对小朋友说：有一些调皮的小点点，喜欢跑到小音符的后面，使前面的小音符变长了，我们快来找找它们吧！我随即举了个例子，在歌中找出了一个带附点节奏的小音符，然后让学生做小神探也来找一找这个带调皮的小点点的小音符，学生们便兴致勃勃地寻找起来，争先恐后地告诉我自己找到的带小点点的小音符了，而在寻找过程中他们也渐渐地认识了这个带小点点的小音符的形状了。

二、我模仿，我渴望！在充满童趣的模仿中体验节奏

小学生的模仿能力是很强的，《音乐新课标》中指出：要根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。让学生把寻找到的不同的声音、不同的节奏，模仿出来，让儿童在充满童趣的愉快模仿体验中，轻松地掌握节奏。这样就能有效地诱发学生的学习动机，激发求知欲，让学生能积极主动的进行音乐学习。

我们的生活中到处充满着不同的声音和节奏，因此在节奏练习中，把日常的生活和语言中体验到的节奏引导到音乐中，并启发学生寻找身边的音响并模仿出来。如大公鸡的打鸣声：喔喔喔（x x x-）；布谷鸟的叫声：布谷布谷（x x x x）；汽车喇叭声：笛笛（x x. ）小狗叫声：汪汪（x- x-）；火车长鸣：呜（x——）。通过这些生活化的节奏训练，调动了学生的学习兴趣，把枯燥乏味单调的音乐节奏训练变得生动、有趣、易学，使学生在愉快的课堂气氛中完成了学习任务。

三、我表演，我自主！用充满童趣的身体动作表现节奏

小学生的想象力是十分丰富的，用身体动作表现节奏，也就是学生在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解通过想象用动作表现出来。孩子的内心充满各种各样童趣的动作形象，非常自由、灵活，教师加以引导、启发，循序渐进地帮助学生用他们自己的动作表现节奏。

如在《数鸭子》一课中，首先用“猜”这一孩子们喜闻乐见的方式激发兴趣并引导孩子感受歌曲。（老师边做鸭子走路的动作，并念“嘎嘎嘎—|嘎嘎嘎—”，让学生猜一猜老师表演的是什么动物。）并在动作中配上与歌曲中相应节奏类型的练习，更形象地让歌曲的节奏趣味化，调动了孩子的学习兴趣，同时也易于后面歌曲的学唱和创编。接着让孩子们按节奏模仿鸭子走路，促使孩子们在表演的兴奋中感受歌曲，让音乐具体化，形象化，在音乐的伴随下“美化”动物，“美化”节奏。

又如在歌曲中训练节奏型：

x x | x x x | x x |x x x |

开始时我让学生随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，他们有的拍手，有的点头，有的打在屁股上，有的打在肩膀上，有的扭，有的摆……学生的动作是那么的可爱。很多学生都能看着节奏谱，自己想动作，手脚并用打出节奏，看着孩子们的学习热情，老师岂不乐乎？

四、我游戏，我创造！在充满童趣的游戏中创作节奏

在学生对节奏有了一定的感受和体验后，可组织他们用游戏来表现节奏、创作节奏。如“摘苹果”“采蘑菇”等都是学生喜欢的充满童趣的游戏。在苹果或蘑菇上写上一些节奏，然后让学生拍或念，对了就可以摘走苹果或采掉蘑菇，学生玩起来都是兴趣极高的。有时也要让学生自己创作节奏，把摘走的苹果或采掉的蘑菇自由地组合在一起，就能形成一组新的节奏了，学生会很自豪地让其他同学来认一认或念一念他的创作。

总之，节奏是音乐发展的力量源泉，没有节奏就没有音乐。感受节奏是音乐学习的启蒙点，学生在学习节奏时，我们从音乐的各个细节入手，根据儿童的心理特征，采用灵活多样的教学方式，丰富他们的想象力，激发学生学习音乐的兴趣。让节奏通过这些充满童趣的音乐活动，由易到难、循序渐进，使学生乐意學习，让他们在节奏的律动中，唱响动听的旋律！

4.做动作猜字游戏词语篇四

做动作猜字游戏词语有：

打量端详注视凝视斜视目送目击巡视环顾眺望展望撩望张望观望会见接见看望探望探视瞻仰扫视顾盼后顾旁观浏览眺望环顾瞻仰仰望展望回望鸟瞰俯视察看查看观赏探望省视视察参观打量藐视鄙视蔑视窥探纵观歧视仇视对视

极目远望放眼四望翘首远望登高远眺

历历在目高瞻远瞩竖眉瞪眼横眉竖目

四下观望四处探望东张西望左顾右盼

瞻前顾后一眼看穿应接不暇怒目而视

一目了然一目十行走马观花目不暇接

眼花缭乱虎视眈眈横眉冷对面面相觑

有目共睹定睛一看熟视无睹视而不见

目睹一切睹物思人怵目惊心瞠目结舌

面面相觑察言观色袖手旁观暗递眼色

势若脱兔shì ruò tuō tù

【解释】：势：攻势。脱：脱逃。对敌人攻击的速度极快，就像脱逃的兔子奔跑那样。

说时迟,那时快shuō shí chí，nà shí kuài

【解释】：小说中的常用套语。意指事情发生的速度不是记叙速度所能跟得上的。

【出自】：明·施耐庵《水浒传》第二十三回：“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。”

星驰电走xīng chí diàn zǒu

【解释】：驰：奔驰;走：跑。象星疾驰，如电急闪。形容极其迅速。

【出自】：元·杨显之《潇湘雨》楔子：“腿上无毛嘴有髭，星驰电走不违时，沿河两岸长巡哨，以此加为排岸司。”

【示例】：好容易才把贵廷拉出旅馆，拖上火车，星驰电掣的赶到前方。 ◎蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第一二三回

流星赶月liú xīng gǎn yuè

【解释】：象流星追赶月亮一样。形容行动迅速。

【出自】：明·吴承恩《西游记》第四十四回：“那一顿如流星赶月，风卷残云，吃得罄尽。”

【示例】：放开马蹄，如～一般，一口气就跑有三十余里。 ◎清·夏敬渠《野叟曝言》第四十四回

【语法】：主谓式;作宾语;形容行动迅速

知识扩展：猜字游戏

看了题目，你一定会说：猜字游戏!不就是一个人做动作让一个人猜嘛!如果你这么想，那就大错特错了!这个“猜字游戏”是你所说的“猜字游戏”的升级版，猜的人要在没有任何提示的情况下通过自已的推理来说出这个词语，观众只能回答“YES”和“NO”。

第一个“挑战者”是聪明的妈妈。我们给出的词语是“驴肉蒸饺”，这个词语可不简单呀!

计时开始!妈妈拍了拍自已的胸脯问我们：“是用具吗?”“NO”“是…..喝的?“NO!”妈妈的眉毛拧成了一团，她闭眼思索了一会儿，突然一拍大腿，叫道：“一定是吃的!”“YES!”妈妈开心极了，张口就猜对了“蒸饺”二字。妈妈大神呀，我们都一个劲的鼓掌。妈妈来了劲，自信满满地问道：“是四个字的词吗?”“YES!YES!”我们激动极了。“人吃蒸饺?”“NO!”“牛肉、猪肉、羊肉…….”“NO NONO!”妈妈急了，看了看我，忽然冒出一句：“鸡嘴蒸饺!一定是!”“NO!”我们哭笑不得，时间一点点过去了，妈妈几乎把所有动物都猜了一遍，最后终于说出了“驴肉蒸饺”四个字。看看手表，妈妈用了6分钟，成绩不错嘛!

第二个“挑战者”是勇敢的爸爸。我们根据爸爸的要求，出了一个难度系数5颗星的词----鸡肉串!

开始了!爸爸的脸就像波平如镜的镜泊湖一般平静：“吃的吧!”“YES”“几个字?二个字?”“NO。”“三个?”“YES”“是肉类吗?”“YES。”“是块状的?”“……..”我们回答不上来。一直保持沉默的大娘突然发话了：“YES!是因为它是串的嘛!”此话一出口，我们的表情都由晴转阴，大娘也惊慌地捂住了自已的嘴----泄密啦!爸爸若有所思的转过头，平静地说：“是串白肉吧!”我们听了后，就像被雷劈中了一样。“NO!!!”“鸡肉丸!”“NO!”…….爸爸一连猜了几十个词语也没猜到。“吃的，肉类，三字，还是串的!这…….这是啥呀!”爸爸毫无头绪。“是煮的.不?!“YES!”妈妈一脸坏笑。我大叫：“不带这么玩的!不是煮的!是……”我还没说完，就被妈妈打断了。她一边向我使眼色边说：“是煮的!你忘了吗?”“这是煮的!”爸爸竟然相信了妈妈的荒唐之言。他捂着脸，问：“是C打头的吗?”我的天呐!连拼音都用上了!爸爸，你也太拼了吧!“YES!”“Ch”“YES!”“Chb。”爸爸说，我们哈哈大笑，“鸡肉Chb!是词吗?!”你在玩赤臂之战吗?爸爸羞红了脸。“Cha。”鸡肉插!我们又一阵大笑，爸爸不服，连炮似地问“a、e、u……….”但都被我们的笑声否认了。“chuan!鸡肉串!”“YES!”你可终于答对了。我们抹了抹笑出的眼泪，看了看用的时间----10分钟!妈妈大获全胜!

5.动作类游戏鉴赏篇五

【活动目标】

1、使幼儿能够理解对方说话的内容，能按指令做出相应的动作。

2、体验游戏的快乐。

3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

【重点难点】

重点：体验游戏的快乐

难点：学会游戏的规则

【活动准备】

果奶，鲜奶，酸奶，钙奶空瓶若干;小篮子3-5只。

幼儿对各种奶类具有一定的生活的经验。

【活动玩法】

1、教师和幼儿围成一圈，教师做发令员，幼儿听指挥做动作。

2、指令的发出可以由慢而快，由一项指令到多项指令，难度逐渐增大，语句逐渐增长。

如：“坐下”“起立”“向前弯腰”“挑一挑”“小鸟费”“专一个圈再拍拍手”等。

3、有做出动作与指令不符的幼儿，教师应停下，要求该幼儿或全体幼儿重复做一遍。

教学反思：

课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

6.婴幼儿的动作发展与游戏篇六

实践表明，婴幼儿的动作发展可以在适当的外界条件下得到促进。然而，这些条件不是信手拈来的，而是根据婴幼儿动作发展的内在规律科学创设的。

在为婴幼儿创设的环境中。游戏材料非常重要。据最新研究，婴幼儿游戏对材料的依赖程度达到80％以上。婴幼儿的游戏材料应适合他们的年龄特点。具有如下特征：生动有趣、可以一物多玩、可以重复玩耍、可以在室内外进行、有利于促进大小肌肉动作的发展等。这些材料不一定是高档的市售玩具。生活中的一些真实物品如饭勺、汤勺、小碗碟和瓜果蔬菜，甚至废弃的可乐瓶、牛奶盒、包装箱等都可以作为婴幼儿的游戏材料。

此外，婴幼儿的游戏情景创设也很重要，要求富有象征性。如他们喜欢垒高、撕纸等都是在模仿大人的动作，他们通过象征生活情景来感知社会、感知生活。成人应为孩子提供足够的空间和时间，让他们愉快地玩弄、操作、游戏，引导他们主动探究，促进他们健康和谐地发展。以下是为发展婴幼儿动作而设计的几组游戏。

准备：提供2～3种不同材质(如报纸、绉纸等)、大小的纸。

活动一：撕纸

孩子用撕下的纸条给“娃娃家”做面条。

孩子把撕下的纸条黏贴在有背景的图案上，制成“小草”“雨点”等。

孩子把撕下的纸条塞进预先准备的稍大的口袋(如布袋、纸袋、食物保鲜袋)内，在教师的帮助下把袋口扎紧或封住。孩子可用它到户外抛扔玩耍。

活动二：搓捏团纸

孩子自选材料，单手或双手搓捏纸成团(似一粒小豆、一朵小花)或成球(似小皮球大小)，也可由老师提供已搓捏好的纸团。

孩子用搓捏好的小纸团(花状)贴在有背景的图案上或立体的小房顶上。

孩子用搓捏好的小纸团(豆状)塞进小刺猬或小绵羊(用较硬盒子或纸板箱制作，身上戳有小洞或嵌入小盒、小杯)身上。幼儿可以反复玩。也可将塞满纸团的“小刺猬”绑上绳子当拖拉玩具玩。

孩子用捏好的小纸团(球)投篮，或用来打保龄球(保龄球用酸奶瓶等代替)。

提示：这些游戏既能培养孩子的手部小肌肉精细动作，也能发展大肌肉动作。