白杨礼赞课堂实录

白杨礼赞课堂实录（共9篇）

1.白杨礼赞课堂实录 篇一

【教材分析】

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元第二课。从部编本教材双线组元的角度看，这一单元的内容是不同类型的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界；这一单元的语用训练点是了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。

《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。全文的写作思路是：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹；再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明其象征意义；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。

【课标分析】

语文课程标准中总体目标提到：能主动进行探究性学习。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

学段目标提到：1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4.随文学习基本的词汇；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

【学情分析】

经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，能够在各种阅读方法中自如切换，整体感知文本、圈点勾画重点语句的意识已具备，理解能力也不断提高。本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验。但作者茅盾和《白杨礼赞》这篇文章的创作背景都距离学生生活的这个时代比较远，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感，也绝非易事。

【学习目标】

1.品读精美句段，感受白杨树的不平凡。

2.朗读品析重要语段，理解白杨树的象征意义，激发昂扬向上的情感。

【教学过程】

一、导入新课

有一种树，它在春季里吐芽冒枝，夏日里繁茂成荫，秋风里落叶飘零，冬雪中笔直挺立，它，就是寻常可见的白杨树。有一位作家，却在散文《白杨礼赞》中称它是树中的伟丈夫！

二、初读知情。

白杨礼赞，礼赞白杨，礼赞的含义是心怀敬意的去赞美。茅盾先生在开篇第一句话就写道“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”文中多次出现意思大致相同的语句，请你勾画出来，并说说这些语句分别在结构上有什么作用。

三、精读品树

在我们看来，寻常可见的白杨树，普通得不能再普通，平凡的不能更平凡，茅盾先生却一而再，再而三，热情昂扬的去高声赞美白杨树是不平凡，让我们将目光投向精美语段，去寻找去体味茅盾先生笔下白杨树的不平凡。

请同学们阅读文章第2段至第5段，可以这样交流思考成果：“我从______________________________________(此处可以选择段落、句子或者词语）感受到白杨树的不平凡，因为……”

要求：1.默读思考，圈点勾画关键段落、词句，做好批注。

2.小组交流后展示风采。

四、深读悟“法”

茅盾先生不遗余力的去赞美白杨树，仅仅是因为它不平凡的生长环境、外在形象和内在品质吗？请同学们看下面的话题，自选下面的话题对文章第7段至第9段进行文句分析，挖掘白杨树身上更深层的“不平凡”。

着眼于“修辞手法”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

着眼于“写作方法”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

着眼于“句式运用”，品味白杨树更深层的“不平凡”。

要求：

1.默读自主思考，圈点勾画做好批注。

2.小组交流充分讨论后，推荐一名代表展示本组风采。

五、结课

白杨树实在是不平凡的，黄绿错综无边无垠坦荡如砥的黄土高原孕育着它，力争上游、笔直挺立、紧靠团结的姿态凸显着它，伟岸正直、朴质严肃、坚强不屈的品质滋养着它，它不是平凡的树！绝不是平凡的树！我们要同茅盾先生一样，高声赞美它！让我们高声赞美这不平凡的伟大的白杨树吧！（在铿锵有力的读书声中结束。）

2.《白杨礼赞》四赞 篇二

一赞其一线串珠的结构。散文的特点是“形散而神不散”。所谓 “形散” ，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，也指它的表现方法不拘一格。所谓“神不散”，就是指它的主题明确而集中；无论笔端怎样纵横，行文如何捭阖，都要紧紧围绕着主题，为表现主题服务。《白杨礼赞》写坦荡如砥的黄土高原，写无边无垠的绿色麦浪，写眼睛的倦怠，写恹恹欲睡的情绪，写白杨树的干枝叶皮，写敌后守卫家乡的哨兵，写北方的农民，写贵族化的楠木……看似漫放巧纵，实则一线串珠——这根线就是“白杨树的不平凡”，所有的“散珠”都是为表现“白杨树的不平凡”服务的，有了这根线索贯穿全文，文章就变得结构谨严、形散神聚了。

二赞其步步推进的内容。文章先写黄绿错综、雄壮伟大的黄土高原，展现了白杨树生长环境的不平凡；接着镜头推近，描写白杨树的干枝叶皮，表现其外在形象的不平凡；进而揭示白杨树的“伟丈夫”精神，赞美其内在品质的不平凡；最后指出白杨树象征了广大的抗日军民，表现其象征意义的不平凡。如此写来，由境而形，由形而神，由神而意，循序渐进，最后揭示其象征意义便是水到渠成了。

三赞其层层深入的情感。文章一开始就直接抒发了对白杨树的赞美和崇敬之情，并用“实在”一词，突出了这种感情是建立在深刻认识的基础之上的，是真诚确凿、发自内心的；文中不仅两次重复强调了这一情感，而且进一步用“决不是”异常肯定地凸显了白杨树的不平凡，也毋庸置疑地深化了赞美崇敬之情；文末，作者“要高声赞美白杨树”，“高声”中饱含着纵情讴歌、无限热爱的深挚情怀，将对白杨树的礼赞推向了高潮。

四赞其传神传情的语言。茅盾用“无边无垠”来写高原的“大”，用“坦荡如砥”来写高原的“平”，用“黄绿错综”来写高原的“色”，用“扑入视野”来写汽车的“快”，可谓精妙传神；用“傲然挺立”“力争上游”“笔直”“一律向上”“紧紧靠拢”“光滑而有银色的晕圈”“倔強挺立”“参天耸立，不折不挠”来写白杨树的外形、精神，可谓恰如其分；用“伟岸，正直，朴质，严肃”“温和”“坚强不屈与挺拔”来写白杨树及其象征的抗日军民的品格，可谓贴切到位，对白杨树的崇敬赞美之情也溢于言表。文章还用了比喻、拟人、排比、反问、对比等修辞，既增强了语言的表现力与美感，也巧妙含蓄地传达了自己炽烈的礼赞之情。

3.2白杨礼赞 篇三

〔积累与巩固〕

一、给下列划线字注音或将词语补充完整。

恹恹（）倦怠（）婆娑（）秀颀（）．．．．

虬枝（）坦荡如砥（主宰（）不屈不挠（）．．．．

旁逸斜出（）晕圈（）错综（）纵横决荡（）．．

地壳（）倔强（）毡子（）．．．

二、填空

1、《白杨礼赞》选自《》。《白杨礼赞》是一篇的散文。作者，原名，字，处女作《》，由《》、《》、《》三部分组成。后来，又写成农村三部曲，包括《》、《》、《》三部。

2、指出下列句子的表达方式：

A.记叙B.议论C.描写D.抒情E.说明

（1）它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（）

（2）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。（）

（3）白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！（）

（4）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

三、整体阅读。

1、白杨树的总体特征是什么？（在课文中找一个词）

四、重点阅读

阅读《白杨礼赞》第5——6段，完成下列各题。

1.文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

2.文章是从哪些角度来描写白杨树的?

3.作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。

阅读《白杨礼赞》第7段，完成下列各题。

1.本段中作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

2.文章是用什么方法由树写到人的?

3.白杨树象征了什么？

五、课文的第2—4写黄土高原有什么作用？

4.白杨礼赞 篇四

阅读下面两个选段，完成下列各题。

(甲)①那是力争上游的一种树，笔．直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。⑦哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠。对抗着西北风。

(乙)这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直。树皮皱裂。顶上()着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的()如老妪负水，有的()如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边()去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下．显得分外幽静、典雅。(选自《晋祠》)

1.(甲)段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是：__________、__________。(乙)段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：__________、__________。

2．(乙)段括号里应依次填人的词，最恰当的一项是()

A．挑偃挺拧 B．横偃劲扭

C．挑犹劲扭 D．横犹挺拧

3．对(甲)段结构层次分析正确的一项是()

A．①|②③④⑤⑥|⑦

B．①|②③④⑤|⑥⑦

C．①②|③④⑤|⑥⑦

D．①②③|④⑤⑥|⑦

4．(甲)段运用__________的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民；(乙)段在介绍左扭柏时，运用了__________的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。

5．从表达方式看，(甲)段是描写与____________________相结合，(乙)段是描写与____________________相结合。

6．从写树的目的与作用来看，甲段体现树的______________________，乙段突出树的____________________。

①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。⑥可不是？单调，有一点儿吧？

乙：白杨（袁鹰）

火车窗外是茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树，每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大的秀拨的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞”。

“哪有这么大的伞？”

“你看它多直！”妹妹分辨着。

“是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头

“这不是伞，这是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑停止了，换上严肃的神色，他想了一会就告诉独生子和小女儿，这白杨树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它很快就在那生根，发芽，长出茁壮的枝子，不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的，妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的，他们只晓得爸爸这次回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只晓得新疆是很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识，在通向新疆的路上，有许多许多白杨树，这儿需要它们，它们就在这儿生根了，而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。

爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1969年秋天，兰新路上

1.甲段摘引自《白杨礼赞》，作者____________。按照作者对黄土高原的所见、所感，将这段文字分成两层。在文中用“‖”标出来。

2.甲文中能概括作者所见的是第________句。

3.甲段写黄土高原与全文礼赞白杨树有什么关系？

4.油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟《白杨》和《白杨礼赞》，你认为《白杨》是_________画，《白杨礼赞》是_______________画。

5.甲文题目中“礼赞”的意思是：______________________

5.白杨礼赞教案 篇五

朱效永

一、教学目标

１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文 “形散神不散”的特点。

２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

３．重点掌握文中的字与词。

①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲 睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

二、难点、重点分析

１．作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？

分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”定 下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接 抒情：“那就是白杨树，„„”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情“这就是白杨树，„„”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树！”

２．作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的？

分析：《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生 长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一 律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树 的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅 象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。

３．本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的？

分析：以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。

文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。接着通过介绍白杨树 的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突 出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”；然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为 它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体（北方农民）和象征体（白杨树）都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。

４．本文是怎样巧妙的运用对比烘托的？

分析：开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与 白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用 “西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出

白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它 是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民 党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。

５．本文勾勒出了几幅图？反映了什么？

全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图（敌后抗战图），每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡”给予赞美，从而形成了一个整体（图美、文美情更美）。

６．这篇散文主要的写作特点是什么？

分析：《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者 的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可 以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更

含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

三、教学过程设计

（一）简介作者和时代背景。

提问：在初一的时候，我们读过茅盾的一篇什么文章？（学生：《第比利斯的地下印刷所》。）想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？

（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？

（学生：茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

（二）指导预习。

１．划出课文中的生字词。

２．做好填空练习，初步理解作者写作思路。

３．划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。

（三）研习新课。

播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）。学生课堂练习内容：

１．给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。）

无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān yān）虬枝（qú）

婆娑（suō）秀颀（qí）倔强（jiàng）

（把形声字“垠与银”，“砥与底”的形旁作比较。说说“倔强”的“强”的其他读音。）

２．填空：

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第２自然段写．景色，交代了白杨树生长的自然环境。第４自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第５、６自然段描绘了白杨树的 和，突出了它的不平凡。第７、８自然段把白杨树象征为

，点明了主题。最后，第９自然段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。

学生口答：课文在１、４、６、８四个自然段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。

教师点拨：填空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索，本文可分五段：

第一段（第１自然段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。

第二段（第２～４自然段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三段（第５、６自然段）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第７、８自然段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五段（第９自然段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

３．学习第一段。

问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？

明确：

（１）点明题旨。

（２）赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”？下文便以此为线索，从不同方面展开描述。

４．学习第二段。

指名学生朗读第２～４自然段。

作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。（打出白杨、黄土高原的幻灯。）

作者对黄土高原的总印象是什么？

明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？

黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪——“人类劳力战胜自然的成果”。（色彩）

无边无垠：没有边际。（空间）

坦荡如砥：平坦得像磨刀石。

（地形）一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？

先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们 精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。

作者视野的角度有什么变化？

作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。

第４自然段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。

为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？

它极常见，极易生长，所以说它“极普通”；说它“实在是不平凡”，是因为在

“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。

描写高原的景色有什么作用？

白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲染了气氛、衬托了白杨。

５．学习第三段。

分析：现在请同学们朗读文章的第三段（第５、６自然段），边朗读边思考这样几个问题：（1）文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它

们什么特点，具有什么深刻含义？（２）文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含义？

学生朗读、议论后，教师归纳：

在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是 拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出 它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。

板书：

在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格待点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

板书：

总的性格倔强挺立

这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡 的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨 树的不平凡。

由学生朗读第５、６自然段，要求读出感情。

６指名学生朗读第７自然段，讨论：

（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的 “伟丈夫”

（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？

作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。

（２）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？

第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树 及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。

（３）要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。

①要求句式变换正确。

陈述句：你不应该只觉得„„，你应该想到„„，你也应该联想到„„，你还应该更远一点想到„„。

②朗读体会语气。

陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。

(４)．用幻灯打出板书：

７．学生朗读第８自然段，思考讨论：

这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？

教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是 “极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。

学生集体朗读第５～８自然段，要求读出反问的语气，注意重读和停顿。

８．指名学生朗读第９自然段。

（１）“贵族化的捕木”象征什么？

讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的捕木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”

（２）写楠木的目的何在？

结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。

９．什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术 手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表 示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。

10．本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么感情？

象征手法，首先是选择能引起读者联想的形象，抓住这个形象的典型特征加以描写。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。

１１．了解散文“形散神不散”的特点。

散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎是游离中心的闲笔，其实不然，它的作用前面已经分析过。文章结尾又以楠木作对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫作“形散神不散”，它还表现在语言形式的整齐有力富于韵律上。

１２．总结全文，掌握全文的抒情线索。

6.白杨礼赞课堂实录 篇六

【关键词】《白杨礼赞》;现代抒情散文;转折

《白杨礼赞》是现代散文史中的名篇，其中应用的借物言志、象征等表达手法受到了大家的推崇，同时，《白杨礼赞》也具有深刻的历史意义，是现代散文的转折点，并开辟了新的写作范式。

一、《白杨礼赞》的创作历程

在1938年，矛盾开始了自己的新疆之行，这一旅程历时两年，在这两年内，矛盾写下了大量的文章，在事后编辑为《白杨礼赞》、《时间的记录》、《见闻杂记》等集子，西北之行给予了矛盾非常深刻的创作启发。在当时的社会，抗日战争爆发，知识分子作为社会中的优越阶层，虽然会免遭屠杀，但是往往不得已必须要迁徙到他乡。矛盾就是在这一社会背景下开始他的西北之行，在迁徙的途中，他发生了高亢的声调。

二、《白杨礼赞》的创作姿态

《白杨礼赞》并非是作者一时的感慨，而是对于自己西北之行的总结，可以说，矛盾将自己对于西北最为深刻的情感都融入到了《白杨礼赞》中。在《白杨礼赞》中，作者对西北黄土高原风景进行了描绘，塑造出了白杨树挺拔、傲然的形象：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树”，这句话中既包含肯定，又有否定，之所以用这样的表达形式，就是为了塑造白杨树不折不饶、力争上游的形象。接下来，作者又对白杨树的品格进行了新一轮的论证，重新审视白杨树的审美趣味，他用铿锵的词句赞美白杨树，也是赞扬西北高原的抗日军民。读到这里，我们可以体会到作者感情的荡漾，作者反复使用准确、有力的形容词释放自己胸中的情感，因此，《白杨礼赞》并不是简单的礼赞，更是作者对于情感的宣泄。

三、《白杨礼赞》中新的意象与抒情方式

抗日战争是我国历史的重要转折点，抗日战争爆发后，民族救亡精神高涨，知识分子开始走出禁锢，深入到民众的现实生活中，重新审视我国以及整个世界体系，知识分子开始分析中国的未来。在这一背景下，文学大众化运动发展起来，这给知识分子带来了极大的影响。

在《白杨礼赞》中，作者应用了大量的新的意象与抒情方式，在以往，很少有作家描写白杨树，矛盾当然也了解这一问题，因此，在文章中提出，白杨树并没有婆娑的姿态，但是却以退为进表现出白杨树中蕴含的新美学。除此之外，矛盾还清算了旧的美学与意象，借此表达出了白杨树的灵魂。《白杨礼赞》中虽然蕴含着矛盾的情思，但是也是这个时代的特定产物，在这一时代下，大量新意象诞生，白杨树开始以正面、积极的形象出现在文学作品中，彻底摆脱了五四后乡土文学的卑劣形象。同时，农民也开始翻身做主，作家们纷纷改变了自己以往对于农民的态度，积极从他们身上攫取时代的精神，《白杨礼赞》正是这种典型新美学的佼佼者。

四、《白杨礼赞》中散而不乱的结构美

《白杨礼赞》尽管内容广泛，联想与想象丰富深刻，并且运用了象征、比喻的手法，但是“散”而不乱。 全文以白杨为线索贯穿， 形成一个严谨美妙的整体。开篇点出白杨树“不平凡”，暗含了“礼赞”的强烈之情。 继而撇开白杨，笔锋一转而写西北高原的“雄壮”、“伟大”、及“单调”之感的“潜滋暗长”。 表面上似乎不再写白杨了，线索像是断了，其实不然，写西北高原恰恰是在写白杨，在为后文的盛赞作铺垫、设伏笔，暗中仍在写白杨。以至紧接着写“猛抬眼”见到白杨的一刹那的惊呼，感情为之一振，再次礼赞。然后又正面写开了白杨的“极普通”，于“极普通”和“不平凡”的矛盾之中，突出白杨的“不平凡”：“力争上游”，“向上发展”，“不折不挠”。 在描写白杨外貌的基础上，又由白杨展开联想——联想到北方的农民，抗日的哨兵，中华民族的精神与意志，点出了白杨的象征意义。最后再次表达了白杨，对白杨所象征的伟大人民及其美好的精神的强烈赞颂之情。全文无一处不在写白杨，无一处不体现白杨的光辉形象。

五、结语

《白杨礼赞》从抒情开始到抒情结束，运用了很多惟妙惟肖的写作手法来形象自然地说理。抒情与说理结合后，可以直达主题，很直观地表达内心的思想情绪，也可以运用诗歌、对偶、比喻等修辞方式来增加文章的可读性，同时，还要让文章与社会热点相结合，蕴涵哲理并给人一种启示。议论和抒情，常常以一种夹叙夹议的形式出现。这种形式并不是在一段叙述后加上一段议论，而是在特定的主题之下，将议论与抒情完美地结合到一起。

参考文献：

[1]郑江义.横看成岭侧成峰——作家笔下的白杨树形象浅析[J].贵州教育学院学报（社会科学版）.2008（02）

[2]刘娜.情景交融 如诗如画——简析朱自清写景抒情散文的艺术美[J].企业家天地下半月刊（理论版）. 2008（08）

7.白杨礼赞学案 篇七

（第一课时）

一、基础驿站

1.选出加点字注音完全正确的一项（）

A.折磨（zhã）折本（zhã）折腾（zhē）．．．

B.参天（cān）参差（chēn）参考（cān）．．．

C.纵横（hãng）横行（hãng）蛮横（hâng）．

D.倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng）

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

主宰()倦怠（）地壳（）恹恹（）．．．．

晕圈（）婆 suō（）qiú（）枝秀qí（）．

3.根据词义写出相应的词语。

（1）平坦得像磨刀石一样。

（2）文学素养深的人偶然间得到的。

（3）暗暗地不知不觉地生长。

（4）纵横驰骋，冲杀突击。

4．文学常识填空。

《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小《》，短篇小说《》《》《》《》等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有之意。

5.从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。

（1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

（2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（）

（3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（）

二、综合园地

6.写出下面句子所用的修辞手法。

(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

(2)如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（）

7.写出下列句子运用的表达方式。

（1）我要高声赞美白杨树。（）

（2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（）

（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

8.根据材料回答问题。

材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。

材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下40度的条件下无冻害，深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植于草坪，还可作固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林树种。

①请运用白杨树的相关材料对出下联。

上联：观翠竹仰慕谦逊品节。

下联：

②白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？请根据材

料写出自己的探究结果。

《白杨礼赞》（第二课时）

一、课文检阅

1.下边两个句子，你认为哪一种说法更好，并说说你的理由。

Ａ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那„„

Ｂ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，只是一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那„„

我认为_____句好，因为：

2.文中结尾写道“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”。这“楠木”象征。

3.对下面是对课文的品析，不正确的一项是（）

A.开篇点题，赞美白杨树的不平凡。B.本文赞树的目的是为了赞人。

C.作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。

D.作者先写白杨树“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，而后指出但它是“树中的伟丈夫”，这采用的是先扬后抑的写法。

4.根据你对课文的理解，请你谈谈作者为什么要礼赞白杨树？

二、美文点将

峭壁上的树

是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？

那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。

一次次，它在风雨中抗争呐喊：一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方……

它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。

那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。

那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！

1.从第四段中找出体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线标出。

2.文中“像俯冲搏猎的雄鹰”，“ 长成一簇令人刮目的风景”，“ 像万仞峭壁的灵魂”，其中加点的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么？

答：____________________________

3.本文的行文线索是_________________________来源：

4.文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；课文《白杨礼赞》也在写白杨树的同时写了楠木，两篇文章在这里运用的共同写法是____________，这样写的目的是突出白杨树的______________，突出酸枣树的______________.第一课时1.CA项中“折本”的“折”应读“shã”；B项中“参差”的“参”应读“cēn”；D项中“强壮”的“强”应读“qiáng”。2.zǎidàiqiàoyānyùn娑虬颀3.（1）坦荡如砥（2）妙手偶得（3）潜滋暗长（4）纵横决荡4.茅盾沈德鸿雁冰子夜林家铺子春蚕秋收残冬抒情散文尊敬和赞美5.（1）奔驰（2）成果（3）惊奇6.（1）比喻（2）拟人7.（1）抒情（2）议论（3）描写8.1.示例：赏白杨敬仰傲骨精神。2.示例：白杨树不畏严寒，有极强的生命力，我们做人也应该具有像白杨一样的品格。

第二课时

一、1.用Ａ句，“一排——三五株——一株”构成递减，这符合人们的思维过程，能以引起惊奇的白杨树数量之少反衬白杨树给人的惊奇之大；2.国民党反动派3.选D.“扬”和“抑”，“扬”指好的方面，“抑”指不好的方面，二者都是写作艺术上的一种强调手段。具体写法上有两种形式，即先抑后扬和先扬后抑。D句中先写的是白杨树不好的方面，后写的是好的方面，故应是先抑后扬。4.因为白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

二、1、它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长却还是努力地茂盛着。

2、酸枣树的种子；故乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。

3、酸枣树的成长经历。

8.白杨礼赞教学反思 篇八

本文我采用析读课型进行教学，通过对《白杨礼赞》的朗读分析教学中，我获得几点启示：

（一）散文教学一定要让学生熟悉写作背景，茅盾同志赴延安是1940年6月于西安遇见朱德总司令，搭他的车到延安的。回重庆后于1943年写作《白杨礼赞》。写作背景的了解有助于学生理解文章的主题。当时重庆甚至全国范围内，国民党反动派势力消极抗日，茅盾同志去延安之行亲眼目睹了西北抗日军民在中国共产党的领导下团结一致，顽强抗战，多次粉粹日寇的“扫荡”。作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，因此写了这篇文章，借白杨树这一形象热情地歌颂他们。这就可以让学生在讨论和分析课文的时候找到切入点和抓手。

（二）散文教学一定要紧扣“形散神不散”的特点。线索是结构的核心，线索抓不住，结构就理不清。作者一喟三叹，反复歌咏“不平凡”的白杨树，“不平凡”三字，是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索，也就是散文的“神”，围绕“神”来写“形”，作者从三个不同侧面分别叙写白杨树的生长环境不平凡，外部形态不平凡，内在气质不平凡，这样散文“形散神不散”的特点完美呈现。线索抓住了，在朗读和分析课文的时候，对象征意义的理解更加深刻。

9.白杨礼赞1 篇九

一、设计说明

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

二、教学三维目标

（一）知识与能力：

1.理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2.品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3.理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

三、教学重、难点

1.重点：象征手法及象征意义的揭示；

2.难点：分析人与树的相似之处。

四、教学时间

3课时

五、课前准备

（一）学生准备

1.熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

2.收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

（二）教师准备

1.准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

2.准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

六、教学过程

（一）激趣导入

1.播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）

2.今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）

（二）预习交流

1.生字词正音、释义（投影）；

2.文学常识及写作背景（投影）（略）。

（三）初读课文，整体感知（自主探究）：

1.有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图 白杨特写图 物人联想图

2.你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

用“白杨树是 的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树”

（白杨树与人的相似之处）

3.作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境 外部形象 内在气质

（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）

（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：

1.赏析形美、神美：

（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

教师范读7、8自然段，学生思考。

（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是„„对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）

2.朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？

（明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）

（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）

3.分析本文的抒情线索。

明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。

（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）

（五）品味语言，写法：

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

1.课文题目中的“礼赞”是什么意思？

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

2.朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为„„

第9段：„„我要高声赞美白杨树!

（直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）

下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出：

1.课后思考与练习二。

2.第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？

3.赏析四个“难道”句式的妙处？

4.篇末写楠木是否多余？

（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）

（六）推荐阅读：

1.比较阅读《白杨》

思考：这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

2.相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

（七）运用写作：

1.想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？

2.写作实践：

以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。

3.指导写作：以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。

4.学生展示。

（听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。）

（八）小结：

1.同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？

（课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。）

2.教师补充小结。

（说明：学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。）

（九）板书设计：

环境之美

白杨树的不平凡 形神之美 象征了北方抗日军民