班级自主管理表

班级自主管理表（通用8篇）

1.班级自主管理表 篇一

班级“软管理”引导学生自主管理

文/张兵

初为班主任时，我天天“长”在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。如何让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着实行班级“软管理”，通过多种手段调动学生的积极性和能动性，让他们自我教育、自我管理，由“要我做”变成“我要做”。

“值日班长”实现人人参与管理

全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据自身的特长及爱好，自我创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学可以在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生可以在下午的“班班唱”时展示一下自己的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，我希望能给学生更多自由发挥的空间。

通过一学期的实施，效果很明显，学生们通过角色的转变实现自我、展现自我、提高自我，真正成为了自我教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好机会。

“小组合作”实现学生组团管理

苏霍姆林斯基曾经说过：只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了“小组合作”这一学习方式。

对于小组的组建，我尽量做到公平，达到“组间同质，组内异质”，让学生在课堂上合作学习、合作交流。在课下，我充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员互相帮助、取长补短，养成良好的行为习惯，学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

合作也让学生增强了交往，掌握了初步的交往能力。现在的学生大多是独生子女，张扬自我而不顾及他人，“组团”让学生们学会了合作，有助于增进学生的感情，比我以前强制规定的“一帮一”要强很多。

“星级评价”实现学生动态管理

在平时的班级管理中，我采用了星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由学生绘制。星级评价实施动态管理，每天一汇总，所有任课教师及全体学生均参与其中。大到国家级的各种比赛，小到每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。

星级评价中，我重奖励轻惩罚。扣星，会让学生在班级里处处小心谨慎，与教师形成抵触情绪。长此以往，学生就会失去活力与生机，班级氛围就会死气沉沉。用加星的方式就可以鼓励更多的学生参与到班级管理中，在加星的同时，我也会注意用言语鼓励学生。学期末，我会给星星多的学生写下“星星喜报”，让家长与学生一起分享这份喜悦。

现在，“软管理”让我的班主任工作轻松了许多，更重要的是，学生们学会了自我管理。

2.班级自主管理表 篇二

一、班级建设的概念及常见的问题

我们通常所说的“班级风貌”、“班级的管理”, 说到底就是班级建设。班级建设包括两个方面:硬件建设, 即班级环境建设, 通过相应的教室环境布置来渲染营造学习的氛围;软件建设, 即通过班级管理建立良好的班级文化, 渲染营造学习氛围, 让学生想学、会学、乐学。

在班级建设上常见的问题, 主要是过多地强调了班主任的主导地位 (如保姆式、警察式的班级管理模式) , 忽视了学生的主体意识, 在一定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感, 窒息了学生的主动性和创造性。这表现在不少老师的班级管理主要还是通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成, 没有充分发挥教育对象的主体作用, 导致班级变成了班主任唱独角戏、效率低的局面。也有的对学生的自我管理认识不清, 不根据实际而随意套用别人的模式, 以放羊式班级管理模式进行管理, 因而出现自我管理随意化、无序化, 以致陷入管理的误区。

其实初中学生正处于半成熟与成熟的转变时期, 自我意识强烈, 但心理上的矛盾是多重性的, 是极不成熟的, 加上受许多社会不良风气的影响, 无论是无原则迁就的保姆式教育管理, 还是施以重压的警察式教育管理, 都容易造成教育管理上的偏差, 以致失误。一个班主任, 既是一个班级的组织者, 又是一个班级的教育者, 在教育管理工作中要求在加强对学生心理健康教育的同时, 提高学生自身认识水平, 培养学生自我教育和管理的能力。

二、学生自主管理班级的重大意义

重视人的全面发展, 重视学生完整人格培养和个性充分发展, 是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。一个良好的班集体能激励学生不断进取, 充满激情地投入学习。而要创建良好的班集体则必须依靠良好的班级管理。霍姆林斯基有一个著名的论断:真正的教育是自主教育, 而实现自主管理是前提和基础。借鉴这一观点, 我们完全可以这么说, 真正的管理是自主管理。班主任在进行班级管理的过程中, 不能仅靠一个或几个科任老师严格管理, 关键是要教育和指导学生学会自主管理, 使每个学生既是管理的对象, 又是管理的主体, 从而达到“管, 是为了不管”的目的。

“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。教育学告诉我们:“学生进入初中以后, 他们开始身高猛长, 自主意识更强烈, 使得他们要求成人把他们当大人看待。他们已有独立的见解, 要求独立, 急于摆脱大人的监护, 什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任, 在这个时期, 应根据学生意识发展的规律, 激发和引导学生自主意识的发展, 使他们达到自主意识的高层次, 倡导和激发学生的自主管理。因此构建班级文化, 当以学生自主管理为前提。

首先, 学生自主管理能创造一种亲切的、和谐的教育环境, 这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明:教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱, 学生的心境与情绪都会受到影响, 接受教育的功能就会随之下降。

其次, 学生自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力, 为学生增长管理才干创造了许多机会。长期在这样的环境中生活的孩子, 长大以后有较强的适应性和进取心。

此外, 它有利于激发学生的内在动因, 学生在自主管理过程中, 自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高, 从而为优良的班风校风的树立准备好思想条件。班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向, 它体现出学生共有的精神风貌。

总之, 实施班级学生自主管理, 是时代的要求, 是由学校教育性质与学生心理特点所决定的。

三、学生自主管理班级的方法尝试

1. 学生民主选举产生班委。

俗话说:“火车跑得快, 全靠车头带。”一个好的班集体, 班干部所起的作用不容忽视。开始时要精心指导, 待有了基本的组织工作能力后, 要大胆放权给班委。例如, 对一些班级的量化考核, 班委有权力对班上的好人好事给予加分, 给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。只有当他们有了宽松的工作环境, 才能发挥班委的主观能动性与工作的积极性, 才能真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。当然, 还要经常组织班委进行培训学习, 阐明学生自主管理的意义, 并提出要求:要以身作则, 身先士卒, 从小事做起, 从我做起;既要积极开展工作, 大胆管理, 又要制定出相应的可操作性强的班规。让班委在工作中不断提高能力, 从而为学生自主管理打下良好基础。

2. 实行“小组组阁制”。

为充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望, 爱护学生自主管理的积极性, 我班实行了“小组组阁制”。全班学生分成8个小组。先由班委聘任8个小组长, 再由小组长实行双向选择去组阁。为便于各小组今后竞争和评比, 班委要求小组组阁时既要考虑民主, 又要考虑成绩和男女的平衡因素。一个小组就是一个集体, 在这个集体中他们自行给自己的集体命名, 自己选举学习委员、劳动委员等。小组既是学习小组、劳动小组又是值周小组、纪律评比小组。各小组竞争意识增强了, 合作意识也增强了, 更便于班级的管理和团结。

3. 建立一个完善的监督机制。

教师要指导学生拟定班规, 制定一套完善有效的监督制度, 对学生德、智、体、美、劳进行全方位考核, 并把班级量化考核情况在“学习园地”公布。每一位学生的基础分为80分, 每天根据各人不同的表现, 由班委负责检查并进行加分和减分。每月定期召开各小组长会议, 交流汇报班级量化考核情况。期末看谁表现好, 得分高, 再加以奖励。每次量化考核结果公布, 都要做好以下工作:第一, 要及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样, 无论是对犯错同学本身, 还是参与剖析错误的其他同学, 都会受到深刻的教育。第二, 要做好周期总结。周期总结要用科学的方法, 对已经做过的工作进行评价, 肯定成绩, 总结经验, 看到缺点, 吸取教训, 进而指出下一阶段应努力的方向。总结是班级教育活动科学化的基本途径, 为此, 大到每学期的班级工作总结, 小到班级和小组的周记, 都可以要求学生写, 并力求使写总结的过程成为每个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。

这样, 学生人人心服口服, 个个心情舒畅, 更加激发他们蓬勃向上的决心和信心, 形成人人追求健康向上的良性班级风气, 也确保了班级自主管理的顺利运行。

四、学生自主管理班级的收获

1. 学生自主管理能力得到提高。

在自主管理模式下, 学生在班集体中增强了自我的责任感, 从而养成良好的道德品质。在操作过程中, 逐步使学生改他律为自律, 使外在约束转化为内在需要, 落实了学生的主体地位。学生在班级开展的活动中参与各层次的管理, 并担任相应的角色, 班级给他们提供了锻炼能力的舞台, 创设了成功的机会, 学生的个性得到健康的发展。成绩好、纪律好、工作能力强、创新能力强已成为学生自觉追求的新标准。学习环境优化, 班级充满民主空气, 学生就很少有压抑感, 非智力因素得到充分发展, 从而促进了智力因素的发展, 促进了学习成绩的稳步上升。

2. 教师的工作压力减轻。

过去班主任工作的琐事太多, 工作压力又大, 每天都很忙。我们知道, 有时间思考才有能力创新, 而班级自主管理可以让班主任从繁杂的琐事中解脱出来, 从而能研究更有探索性的、指导性的东西, 从而有更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中, 从而能让自己的各项能力得到不断提高。

3. 有利于营造乐观的教育情境。

乐观的教育情境有利于班主任以更高的期望和评价看待学生, 有利于在工作中做好教育引导和管理工作, 从而促进学生进步。心理学研究表明, 对学生而言, 一个良好乐观的情境, 是他们成长进步的加油站。乐观的情境下, 学生把成功归因于有能力和付出努力这些内在因素上, 追求成功的动机也是强烈的。同时, 乐观的情境下, 学生也更易接受教育和管理。

五、学生自主管理班级应注意的问题

1. 引导学生正确地发挥自主性作用。

班级管理中, 学生的自主性程度高低强弱是和主体能动性高低强弱成正比的。如果学生的自主性被压抑, 那么学生的能动性、主动性和创造性也将受到压抑和削弱。学生的自主性表现形式既可能采取积极的形式, 也可能采取消极的形式。一旦以否定的、消极的形式表现自己, 那将不求上进, 无所作为或做出越轨行为。那就需要适时引导, 正确地发挥学生自主性作用。

2. 不断调整教育管理方法。

根据学生自主性和成熟度不断调整和提升教育管理方法, 尽量向学生自主管理方向发展, 以尊重学生为前提, 充分相信学生, 建立民主的师生关系。

3.面向“后进生”实施自主管理。

实施自主管理, 尤其要注意面向“后进生”, 因为他们笼罩着较多的被批评的心理体验, 自卑感较强。对待“后进生”主要坚持不歧视、不放弃, 给予他们更多的自我发展机会, 捕捉教育契机, 使其自主进步。

4. 要不断激活学生参与管理的热情。

集体活动是培养学生参与管理的重要途径, 无论是主题班会、节日庆祝会, 还是各种文娱、体育、社会调查等活动都是学生展现才干的舞台。在活动中, 班主任在“台后”作必要的指导和点评加以激励, 让学生独立去组织、设计和开展, 在展现自己才华的过程中, 不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。

3.班级管理 学生自主 篇三

单从字义上理解，有人认为“无为而治”就是无所作为，听之任之，这是一种消极的处世观。其实并不然，“无为”的真正内涵应该是“避免反自然的行为”，也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。

那么班级管理怎样才能做到“无为而治”呢？我认为主要体现在以下几个方面：

一、教室环境自己造

如何能让学生积极主动地参与班级管理呢？我认为必须激发学生的主人翁责任感，要让学生发自内心地把班级当成家，而自己则是家的小主人。教室是学生学习生活的场所，学生每天的大部分时间都是在教室里度过的。如果学生一进教室就有冷冰冰、阴森森的感觉，那么这势必会影响学生对班级的热爱，降低学生学习的积极性和主动性。教室不仅能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，而且会让学生有一种家的温馨感，有助于激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力和向心力，对学生发挥潜移默化的教育作用。

每新学年开学之初，我都会放手让学生自己去装扮教室。学生们热情高涨，有的从家里端来盆景，摆放在教室的前后，让教室充满着生命的气息；有的在教室设置图书角，将自己最好的书籍捐送给班级，增添浓郁的书香气息；有的在教室的墙壁上张贴名言警句、名人画像；有的为黑板报出谋划策……我还提议学生给这一温馨的家设计班名、班徽和班训。

学生在装扮、设计教室的同时，也在潜移默化地营造着一种富有个性的班级文化。在这种文化氛围的熏染下，学生爱惜班级，自觉主动地为班级增光添彩，他们以维护班级利益为荣，自觉地参与到班级管理中来。

二、座位安排自己定

我一般都推行小组合作学习的座位模式。例如，全班共45人左右，分为7个小组，每组6～7人，每个小组的组员按照组间同质、组内异质的方式安排座位，并选出组长和副组长。我每次都是先交代分组规则，然后“放权”给学生自己商量选择安排座位。由于规则明确且让学生自己做主，一般来说，学生自主安排的座位还是比较合理的。然后试行一个月，学生间互相监督再慢慢地微调。学生在自主选择座位的过程中，也学会了如何与人交往、处事。坐在自己选定的座位上，学生的学习劲头也比过去高了很多。

班里有两位女生，关系一直很好，学习也很不错，选座位时她们做同桌编在同一组。没过多久，就有几位老师和学生反映，她们上课经常随便讲话，不注意听讲，有时在课堂上还偷分零食吃。得到证实后，我在微调座位时，就把她们两个人分开了。可没几天，她们找到我办公室，说想继续做同桌，并承认了之前所犯的错误，写下保证书希望我再给她们一次机会。我告诉她们，机会是自己争取的。她们承诺说到做到，请我看她们的行动，从此以后她们再也没有违反班级纪律，还互相比学赶帮，学习成绩都取得了很大的进步。

放手让学生自己去选座位，一方面能体现以学生为本，促进学生个体之间的互助合作，另一方面还能够排出学生的自控力和约束力，排出学生学习的积极性，排出一个和谐、积极向上的班级。

三、班级干部自己选

以前我当班主任几乎是“保姆”型的，事无巨细，亲自动手，干部由我任命，定人定事。我全程监督学生的课余时间，起早摸黑，可谓孜孜不倦，但效果并不理想。后来我尝试着让学生自己选班干部，当新一届学生交到了我的手中时，我并没有急于任命班干部，而是给学生一段时间让他们相互了解。开学初，我让学生自主推荐，互相介绍，把自己全面展示给大家。然后让他们每个人都写出竞争班干部的计划书，并在班会课上作竞选演讲，每个人都八仙过海各显其能，对自己的竞选职务谈他们的认识，并对这项工作如何开展做详细的阐述。最后，全班同学经过一番激烈的讨论，无记名投票，公平公正地选出大家心目中的班干部。

经过短时间的分工、培训，我班的干部走马上任了。自习课的纪律由班长全权负责；放学后的劳动由劳动委员一手抓；参加学校比赛的节目，文娱委员忙前忙后，逐一审核过关；课间操、眼保健操等，体育委员管理得井井有条……因为是自己选的，同学们都很配合，而被选的学生也有种荣誉感，他们都乐意为班级服务。于是我班形成了干部下指令，学生齐动手的局面，班级工作开展得很顺利，当班干部这个火车头高速运转起来时，班干部就成了班级的主导，变成了班主任的“替身”。

四、班规班纪自己建

没有规矩，不成方圆。良好的班规班纪是各项工作得以落实的保证。每当接手一个班级时我总要集思广益，让全体学生出谋划策，共同制定班纪班规。由于是学生自己制定的班纪班规，所以每一位学生都容易接受。这样在平时的学习生活中全班学生都能遵照这一标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让班主任和班干部在管理班级时做到“有规可依、有规必依、违规必究”。

现在的初中生身上大都有智能手机，一些自控力差的学生经常把手机带进教室，甚至在课堂上玩，这已成为班级管理中一个很棘手的问题。我把这一问题交给学生自己去解決。很快学生就制定了符合实际的班规：不鼓励学生带手机进教室；如有特殊情况仅限看时间和与家长联系用；在教室不准玩游戏、不准QQ聊天、不准抄答案作弊。规矩是学生自己定的，所以处理起来也方便多了。

五、班级事务自己管

班主任在班级管理工作中，如果事事都关心，事事都亲力亲为，最后的结果必定是自己忙得一团糟，学生缺乏自主管理的习惯。在班级管理中，魏书生老师能以“懒”字当头，注重发挥每一位学生的潜力，把班里的大事小事都分配给不同的学生去负责，发挥每位学生的聪明才智，做到班级管理事事有人做，人人有事做，而班主任只作宏观的指导。

在实际操作时，班主任可将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小岗位，并针对学生的个性差异，引导每一位学生参与班级管理。例如，设立“值日班长”“图书管理员”“墙报员”“课间操管理员”“电脑专家”“节电长”“公物长”等，让每位学生都有机会上岗“施政”，使他们在班级管理中找到满意的位置，担当成功的角色，促进整体素质的提高。

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班级里的事务都由学生自己负责，教师只把握大方向。这样教师轻松了，学生的团队合作精神也得到了培养。因此，班主任要学会放手，做到“身懒心不懒”，这样不仅不会“放羊”，而且会使学生越放越聪明，越放能力越强。

六、活动开展自己搞

班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径，也是培养学生集体荣誉感的载体。以前开展活动大多是由上而下布置安排的，学生大都不感兴趣，所以不主动参加，推三阻四的，全靠班主任把任务压下去，效果大打折扣。

现在搞活动都由班干部组织同学自己落实完成，他们会结合自身实际开展一些大家共同喜爱的、与学习生活有密切关系的活动。例如，每年3月12日植树活动，学生把自己在家亲手培育的花草带到班级，进行评选。这不仅使学生感受到自主动手带来的喜悦感和成就感，也使他们认识到环境保护的重要性；在学校举办的运动会上，有特长的在赛场上比拼，没有特长的做好拉拉队和服务工作，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力；参观麋鹿自然保护区，加强了学生保护动物、爱护动物的意识。

七、榜樣先进自己评

合理的考评机制能调动学生的积极性，对学生的言行起导向作用。每学期初，我在制定班规班纪的基础上，与学生们一起制定各项评分细则。本学期我班积极落实学校政教处开展的“行为规范达标争星”评选活动，分为6个“星”（学习、文明、守纪、活动、卫生、进步）。评选第一阶段：每位学生对照6星标准，填写《申报表》，班级成立互评小组；第二阶段：对照星级评选细则要求，公布开学至今班级常规，活动、卫生、纪律等记载情况，结合月考检测，组织小组互评，然后班主任审定，在学生申报表上填写审定结果并对全班进行汇总；第三阶段：根据每月班级的汇总表记载情况，作为期末评先评优的依据。

这种完全由学生依据“星级评选”各项标准进行的自评、互评、班主任最后审定的评选方式，使每位学生都能以“星”标准来约束自己的行为，都能为班集体的建设尽一份力，这给班干部的班级管理带来了方便，同时也减轻了班主任的工作负担。

当然，“无为”实质上是以“有为”为前提的。“无为”是策略，最终目的是无所不为。在实施过程中，班主任不是全身而退，而是以榜样示范和引领指导的方式对学生进行潜移默化的教育。班级管理，可谓仁者见仁，智者见智。而“无为而治”无疑是班级管理的最高境界。

4.班级自主管理 篇四

涿鹿中学 步洪涛

一年前，我班成为高一年级的班改实验班，从开始的形似到现在的神似，一路走来，有过困惑、有过挫折，但现在我却在班改中感受到教育的快乐与轻松，班改给我的班级管理思想带来诸多变化，现将自己在班级自主化管理工作，总结如下：

一．关爱赞美，双管齐下

为有效推进“班改课改一体化”工作，提高学生自主管理力和学习力，增强班级凝聚力，我精心设计出符合学生年龄的“赞美树”。“赞美树”整体设计以树为背景，以绿色为主色调，寓意“生命绽放，活力四射”，通过赞美使学生成为参天大树、国家栋梁。每天课间，许多同学将自己在班级生活、学习中感受到的爱与美用心记录下来，认真的贴在赞美树上。看到同学充满幸福和快乐的眼神，我也加入到点赞的过程中，班级中充满和谐与幸福。

赞美树通过实名制赞美方式，不仅提升了学生的自信心，增进了同学之间的友情，而且拉近了师生之间距离，让紧张的学习生活充满了温情。一张张赞美条记录的不只是对他人优点的肯定，更是对自己的一种鞭策；一张张赞美条不仅让学生体会到学习和生活的快乐，更让班级管理充满温情！

鱼仔游戏，默默关注，与赞美树不同时的鱼仔优秀采用匿名的关爱方式，通过学生全程关注，减少教育真空，激发学生向善的内驱力，我精心设计主题为“爱的海洋”的鱼仔游戏背景，并认真实施鱼仔游戏方法，通过第一阶段的工作，班级学生的学习习惯有了明显的好转，特别是鱼仔相亲主题班会课，出现的感人情景，仍时时出现在自己的脑海，鱼仔游戏和赞美树就像德育管理中的两颗明珠，在班级中璀璨夺目。

二．构建高效动态班级管理平台

本学期，我充分利用微信群转播速度快、覆盖面广的优势，积极落实教科局郝局长重要指示，打造高效动态班级管理模式，高二17班，注册人数已达84人，许多家长每天浏览涿鹿中学高二17班微信群已经成为生活中不可或缺的一部分。同时，步洪涛老师邀请所有任课教师加入微信群，开启家校一体化交流模式。每天将学生在校学习和生活情况，通过文字或照片的形式告知家长，以便家长及时了解学生动态情况，从早操到午写的全程跟踪反馈，从“三疑三探”课堂展示到月考学生答题情况整理，学生的每一点进步或成长，家长都能及时了解，并辅助班主任做好学生思想工作。在4月5日班级开展的优秀小组牌评比活动和班歌小组演唱大赛中，步洪涛老师调动家长利用微信平台进行投票，并将家长投票结果，计入班级评选考核中。每周 及时公布班级阳光晋级评选结果，已成为家长关注的热点。由于高二17班微信人数较多，步洪涛老师通过微信群，公开选聘班级微信群主，经过微信群家长投票决定，高二17班郭英健同学的父亲，担任本班微信群主，负责群内各项规定的制定，同时，担任起与家长定向交流的工作，使得本群活动活跃，发言踊跃。微信群通过大家的献计献策，提出了许多班级管理的好方法和宝贵经验。“感谢无私的班主任”“老师您辛苦了”等微信祝福语，表达了对老师的深深敬意，成为一股春日暖流，温暖着班主任和任课教师的心田，成为班主任和任课教师工作的动力。“无论孩子成绩如何，我们将与老师站在一起，并肩作战”等微信祝福语，成为一股感天动地的正能量，激励着班主任和任课教师努力工作，赞美与爱洋溢着涿鹿中学高二17班微信群，我们相信微信大家庭将会变得越来越好，班级微信群的建立，改变了家长无法及时了解学生情况的现状，减少了教育管理真空，缩短了家校沟通的距离，真正意义上实现了，零距离家校沟通，智能化班级管理。

三．实行“三一”班级管理模式

本学期，班级参与政教处牵头的班改课改一体化课题，结合本班实际情况，我实行了自己设计的“三一三”班级管理模式。

第一个三，是指三会：早班会、励志班会、班干会。励志班会提前准备，我会激情投入，加入一些生动的故事，用小道理解决大问题，多从课外书籍中汲取营养，例如《读者》《哲思》《青年文摘》等，并将自己对这节励志班会中感悟，用关键词或关键句概括出来，让学生整理在成长册中，这样开出来的励志班会主题更加明确。学生会在翻阅成长册中，收获感悟。早班会是我个人结合班级实际情况创造出来的，一年之计在于春，一天之计在于晨，早晨学生头脑清醒，休息充分，一天的奋斗即将拉开帷幕，这时我会把励志教育和反思教育为主流，一周至少开一次，将其与班主任早起到位结合起来，比如我周1、3、5早起值班，我就可以任意选择其中一天，进行励志或反思，早班会时间不宜过长，15分钟之内完成，要求全体学生整齐站立、昂首挺胸，如果学生没有达到这两点时，我会督促学生端正态度，态度决定早班会教育质量，这点细节一定要控制好，否则就会流于形式，效果不佳。班干会，我利用星期日晚一召开，班长负责组织，内容主要以总结一周发现的问题，所有班干都要提出发现的问题，并提出解决对策，班主任做好纪录，利用星期日晚三或者早班会及时公布问题及解决对策。

一反思：班级后墙设置反思墙，主要涉及两方面内容，一是反思学生学习或生活中的不足，一是参加培训或学习上的进步。让学生自 2 己在反思中成长，以此教育其他同学，起到借鉴警示、学习模仿的作用。

四．实行宿舍值日制改革

实行周值日，本学期我校加大宿舍卫生检查力度，而班级有一部分学生初中时未住过校，可以说不会宿舍值日，开学初，尽管我对全班同学召开叠军被主题班会，班会上也播放了视频，相对以前乱叠军被现象有很大提高，但还是在卫生方面，不尽人意，这时，我就在思考，如何提高宿舍值日质量，终于想出一个办法，就是周值日，就是一人负责一周，抱着试试看的态度，在班级开展，具体造作流程，现有各宿舍长带头，班主任强化检查，第一周不能忽略细节，特别是宿舍死角，并提出值日五点要求，一是地面无拖痕、无断发，二是被子有棱角，三是床下物品摆放要整齐，四是垃圾及时倾倒；五是卫生间整洁清新。宿舍长第一周起模范带头作用，第二周由宿舍长选定他认为可靠的值日生，于星期日第三节晚辅导带领到班主任办公室开培训会，班主任再次强调五点值日要求，第三周宿舍长在选定第二名他认为可靠负责的值日生，以此类推，到最后值日的学生，是宿舍值日能力最低的学生，这时，他基本上已经学习一个多月了，由感性值日意识上升到理性值日意识阶段，自然出现的问题会少一点，这样的好处，第一，值日中降低了应付了事的风险，因为如果第一天学生值日不好，第二天活还是自己的，他不会抱有侥幸心理。第二，作息时间固定，不打乱生物时钟，我班值日生每天最迟5：30分起床，由他负责督促学生起床，所以降低了值日时间不足和非值日生迟到的风险，一举两得。

五．反思文化墙与班级日志

班级后墙设置反思墙，主要涉及两方面内容，一是反思学生学习或生活中的不良习惯，一是参加级部培训或学习方法指导。让学生在自我反思中成长，从而达到教育或警示的作用。班级册记录由值日班长负责，通过我的观察，结合学生意愿，班级公开招聘7名值日组长，每日按照班级册内容，从早操出勤、早自习、班级值日、早读、上午课、午写纪律、午休、下午出勤、下午课、限时训练完成情况、晚辅导纪律等方面，对学生操行进行评价，值日班长记录好后，于晚三下课后交由班主任签字，第二天由我将其公式在班务管理栏。对班级集中存在的突出问题，利用早班会集中解决，各小组行政组长针对本小组存在的问题，通过找违纪学生谈话等方式解决，并两人一同找班主任当面解释，提交问题整改反馈表。一开始时，班级出现的问题比较多，属于班级管理正常情况，经过一学期的操作，学生已经养成良好的学习习惯，到现在班级违纪减少了，班级管理变的轻松。六.完善五部长管理体系 班级民主管理体系可以借鉴学校管理的四处一室架构思想，形成学习部、行为部、活动部、生活部、考核部五大模块，采取类似于学校的教务处、德育处、办公室、总务处、人事处的专业分工和管理，以提高班级民主管理的科学性和有效性。做到“人人有事做，事事有人做”、“决策有民主，管理有标准”。体系说明：

①班级民主管理团队由班主任、学科组长、班长、团支书、各部部长构成。（正部长一名，副部长两名）学生管理团队构成人员主要来自于合作小组成员（行政组长、学习组长、行为组长、活动组长、生活组长、考核组长）。班长、团支书、各部部长在行政组长之间竞选产生，然后由各部部长组阁产生各部管理团队，班长分管行为部、学习部、考核部，团支书分管活动部、生活部。各部组阁时一定要遵循务实高效的原则，根据本部的实际需要在必要的时候可以打破小组限制，做到实用性、原则性和灵活性相结合。各部要树立服务思想，统一认识、依据标准、公正公开。七．落实阳光晋级制度

最近，成人手机用户热衷于一种游戏，《开心消消乐》，这个游戏画面精美、上手简单、休闲有趣、有惊喜有挑战。玩家中除学生和上班族外，还不乏10岁以下的小孩、50岁以上的中老年人，只要您会滑动手指，就一定能乐在其中！玩家中，还有超过一半的女性玩家，堪称最受女性玩家欢迎的游戏。游戏规则很简单，通过闯关升级，获得奖励，来调动玩家的兴趣。目前，中国共有50000万手机用户玩消消乐。其实，这款游戏和我们班级正在开展的阳光晋级，具有相似性。“阳光卡”是班级实施的一种奖励办法。2011年，我校开始实行“军衔制”阳光晋级制度，实行班级阳光晋级激励评价办法以来，全体同学品尝到了学习的乐趣，提高了自我约束和自我管理能力，增强了小组合作和竞争意识，提升了集体价值观，小组考核和阳光晋级结合在一起，从早操到晚辅导，实行无缝隙循环考评，持续发力，连续跟踪，让学生时时努力，事事在意，从而达到班级管理效益的最大化。第二条：“阳光卡”的级别。“阳光卡”分为绿卡（一级）、红旗(二级)、笑脸(三级)三个级别。

第三条：“阳光卡“晋级。每五张绿卡兑换一面红旗，五面红旗兑换一个笑脸。我及时公布晋级成绩。第四条：阳光卡的奖励的几点想法。

1、随机奖励。我及时寻找学生身上存在的闪光点，比如班级值日认真、跑操状态好、励志信诵读声音洪亮等活动适时奖励。

2、班级小组奖励。各班将学生分成若干学习小组，学生人数自定。学习小组同时也是纪律小组、卫生小组。每组中学习优、中、后者皆 有，分设学习组长、纪律组长、卫生组长。学习小组要相对固定。班主任小组名单张贴于教室内，各任课教师按班级小组组织教学。班级内每周进行一次评比，评出一个小组为“优秀小组”，由班主任向小组每位成员奖励一张阳光绿卡。

3、学校奖励。班主任根据学生各种活动的情况，对获奖的同学进行奖励。

第五条：阳光卡管理。

1、阳光卡管理工作由班级考核部负责。

2、班主任签字生效，存放在班级档案盒。

3、可以自行到班主任处兑换。八．完善班级电子档案

小组考核结果与学生电子档案对接会大大调动合作小组的积极性。②班级学习部、行为部、活动部、生活部正好与电子档案四维度学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现的考核要求相吻合，班级管理和能力培养做到了有机的统一。③各部依据考核标准严格考核，把一周的考核结果汇总后填好班级电子档案四维度考核表，公示合作小组和组员的等级认定结果，交考核部（计算机操作熟练同学）存档。④实行捆绑考核制度。各部根据考核结果每周推荐产生本部的本周明星，本周明星个人总积分+5分，所在合作小组总积分+2分。⑤考核部根据个人的考核积分，每个维度学期电子档案填写是按照班级前1／3填A，后1／3填C，中间的填B，有重大违纪积分很低的填D。

九．诵读班级励志信

着手准备编写班级励志信，增强班级凝聚力。班级为何有违纪现象出现，一种是偶然，一种是必然，偶然我们不必太过在意，必然出现，则是学生没有真正的爱这个班级，所以，他不在乎班级扣分。如何转变学生的观念，我想诵读班级励志信，是一个方法，操作步骤和时间同三大步励志教育。例如：我班准备开始诵读的第一封励志信。

我知道，我不是因为偶然才来到17班的，我是为了继续前生伟大、美好、无私的梦想而来的，我要在此历练自己，并由此完善、成长和提升。我是因为爱这个班级才来的。所以，我将用全部的爱来爱这个班级，并用全部的爱让17班更加美丽。

我深深地知道，物质不能让17班美丽，唯有美德、智慧与爱才能让它永恒；物质不能拯救人类，唯有美德、智慧与爱才能自己。我要让17班因我而精彩！十．创设“寻宝”绿卡 本学期为提高学生，问题意识，落实“要鱼”工作，我在班级创设“寻宝”绿卡，学生利用课间时间，向任课教师请教问题，每生一天内不少于2个问题，并且不能同科，要有任课教师签字才能生效，每周多所有学生的绿卡，进行集中展示，对优秀小组给予相应加分奖励，通过“寻宝”绿卡，学生问题积极性明显提高。如果这项工作能够坚持下来，一定会对学生提高成绩有所帮助，目前高二18班，也在推行“寻宝”绿卡，当然，绿卡的名字可以设置为“问道”“求知”等形式。

5.班级自主管理总结 篇五

张敏

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。“在学校教育中，班主任扮演着重要角色，对班级工作事无巨细一把抓，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。

一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。担任了几届班主任，我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导，这认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。我班学生根据本班实际情况，在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，在开学初让学生自订“班规”。以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生可参照细则，自主管理。每周评出纪律、卫生、学习等方面的示范学生，以小组为单位，推选小组长，这样一来，在班级管理上，教师就很好把握。

二、相信学生，充分发挥学生的主体性

要实现班级自主管理，还应该充分信任学生，发挥学生的主体性。摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班级活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。例如，教师让学生根据一周班级所发生的大小事件，让学生自由发言，谈体会，谈改进的措施，制定改进方案。

三、健全制度，培养学生的责任意识

制定了班规后，还要把它完善和健全，并且落实好，充分利用“班级法律”，约束学生行为，从而培养学生的责任意识。

1、以行为规范作为切入口，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现“学生发展为本”思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如在作业和纪律等方面，让同学们自我审查，自我监督。

2、试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”、“班级日记制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说，由全班同学投票产生班委，班委通过轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。

3、班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位，要求学生自觉做好，并由班长、劳动委员和值日班长负责检查监督。

四、开展活动，提升学生自主教育能力

只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。因此，首先就要建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的几个方面：

1、让学生自己主持班级重大活动。在班级活动过程中，班主任要大胆放手，尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

2、鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。

实践是检验真理的唯一标准。“班级自主管理德育模式”对形成良好的班风，增强学生的民主意识，提高班级管理效益，切实有效，还能提升学生的自主能力。

班主任工作总结

张敏

平凡的班主任工作,是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作,又是一件琐碎、繁忙的工作。因此,要做好这项工作,必须花很大的精力和努力。在领导的关心、科任老师的齐心协力下,圆满地完成了本学期的各项任务。我把这学期的工作小结如下:

一、了解学生,做学生的朋友,树立威望。

“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;要研究学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部队伍的培养。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

三、加强常规训练。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择),务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班貌。

四、激发学生竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调,这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争,其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识:从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、建立互助组:以互助小组、“1+1”小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

3、奖励和批评:奖励与批评的方式各种各样,目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

6.班级自主管理细则 篇六

一、考勤制度（陈澳然）

1、严格遵守作息时间。早6：50前到校，到班就座后不随意出入教室，7：00

由班长进行早点名，并组织同学进入自习。（值日生6：30到校，6：55分前必须结束值日参加早点名）午休到校时间是12：50前准时到校，班级组织课前朗读。

2、因病事请假不有到校，应事先由家长来电话或到校与班主任请假。

3、在校期间，有事须离校必须和班主任当面请假。由班主任填写好请假单，并

由学校带班领导签字方可离校。

4、迟到、旷课、病假累计超过规定，按学校学籍管理办法处理。

二、升旗制度（杨帆）

1、积极参加每周一的升旗仪式，集合、站队做到快、静、齐，不得无故缺席。

2、升国旗、奏国歌时要肃立，脱帽行注目礼，认真聆听教育。

3、平时遇到升降国旗，应自觉面向国旗肃立，不得随便走动。

三、课堂制度（胡明杨）

1、每节课课后先准备出下节所需书本和用品（书本均放在课桌左上角，组长负

责检查）

2、预备铃响后应迅速进入教室，由课代表组织课前朗读，使同学尽快进入上课

状态。体育课由体委负责站好队伍，等待老师上课。

3、上课应坐姿端正，专心听讲、积极思考，认真做好笔记。有问题时应举手，经老师允许后方可发问，回答问题应先起立。

4、早晨和中午进班后，就自觉进入自习状态。自习课坚持无声自习，不随便说

话、下座，不做与学习无关的事情，自觉保持教室安静。

四、课间和放学排制度（胡明杨蒋国婷）

1、课间提倡户外活动，在室内休息学习同学，不能喧哗打闹。

2、教学楼内应轻声慢步，不得追跑打闹、大声喧哗。不吹口哨，不讲脏话，不

在楼内拍球，打扑克等活动。

3、在楼道内，一律靠右行走，注意礼让，不得拥挤，不在门口站立，不窜班。

4、未经老师允许，不得随便进办公室。

5、正常放学时，由体委组织放学排后，统一排队走出校门。中途不得离队，不

准在学校逗留，自觉执行清校制度。

五、两操制度（杨帆）

1、坚持上好两操，体育活动远离教学楼。

2、课间广播操做到集合快、静、齐，做操要求动作准确整齐，符合拍节要求，动作幅度大。

3、眼保健操要求穴位准确，力度适中，符合音乐拍节要求。

六、卫生制度（蒋国婷）

1、值日同学应每天按规定时间和要求完成教室、分担区清扫工作，做到卫生区

内无死角、墙壁、地面、门、窗干净、无灰尘，黑板、讲台有专人负责，桌椅物品摆放有序。

2、养成良好的卫生习惯，保持校园、楼道、教室的卫生。值日生放学后应及时

做好扫除，清扫后认真关窗锁门后方可离校。

3、清洁卫生。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，严禁从窗户扔杂物。

4、由专人承包班级卫生任务，每周五抽查。

七、行为规范制度（于金跃）

1、必须穿校服，并衣着整齐。在校期间不准穿休闲短裤，不准穿拖鞋。

2、严禁将手机、游戏玩具、小动物、与学习无关的书报等带进学校。

3、在校期间，注意自身修养，不得吃零食，影响校园和教室环境。

4、自尊自爱，注重仪表。要求服装、发型要符合中学生的特点，学生不得佩戴

任何饰物，不留长指甲，不染指甲，男生不留长发，不染发等不符合学校要求的发型。女生不化妆，不烫发。长发应扎起，不准披发。在头发长短适中、整齐、利落。

5、语言文明，不说粗话、脏话。努力塑造自身美好形象。

八、爱护公物制度（蒋国婷）

1、按学校要求，自行制定财产保管制度和节电、节水公约，不得随意开关电门，放学时必须关灯。

2、爱护公物及学校一切设施，凡损坏公物者，要主动报告、赔偿。对故意损坏

公物者，除赔偿外，班级应根据情节给予相应的处分。

3、不准在课桌上及墙上涂写、刻画，不准用脚踢门，开关门窗要轻推关。

九、交往要求

1、同学之间发生矛盾，各自多做自我批评，不说脏话、粗话。矛盾纠纷要依靠

老师和学校，通过正确途径解决，严禁打架或纪念指使他人打架斗殴。

2、提倡简朴，同学间不搞生日聚会等吃喝游玩等活动。

十、集会制度：

1、班会时要准时进班，不做作业，不做其他与班会无关的事情及活动。

2、集会时要按时到场，做到保持安静，认真听讲，必要时要求做记录。

十一、安全制度

1、不随意触摸电器设备和消防器材。

2、不攀爬树木和建筑物。不将危害他人安全的器械、火种带到学校。

3、不到学生不适合的场所，游戏厅、网吧等有损学生身心健康的场所。

2012年5月14日执行

班级处罚规定及扣分标准

一、考勤：（陈澳然）

1、早、午间迟到者，每人次扣0.5分，课间迟到每人次扣0.1分。

2、旷课一天扣5分，旷课一节扣1分，并第一时间通知家长。

3、有事不能及时请假，每人次扣1分。

二、朗读、眼操：

1、晨读不参加朗读，每人次扣0.5分，并补上晨读任务。（赵宇欣）

2、间操后英语朗读不参加，每人次0.1分。（张欣怡）

3、课前朗读不算计分项目，但应积极参与。（各科科代表）

4、不做眼操扣0.1分，并补上眼操任务。（杨帆）

三、纪律：

1、未做好课前准备扣0.1分，并禁足课间十分钟。（各组组长）

2、上课不遵守纪律，每人次扣0.1分，同一节课被老师点名两次以上扣1

分。包括早、午自习。（胡明杨）

3、作业未及时上交每人次扣0.1分，并停课补写作业。同一学科连续三次不

交作业请家长。（各科科代表）

4、未经过老师允许不参加课间操每人次扣1分，并补上当天任务。不认真

做操每人扣0.1分。出操迟到、说话、打闹者每人次0.1分。（杨帆）

5、放学排不站队每人次扣1分，不守纪律每人次0.1分。（杨帆）

6、带手机等与学习无关的物品到校，没收物品并扣0.5分。（于金跃）

四、卫生：

1、不穿校服每人次扣0.5分，并及时回家穿好返校或家长送来。个人卫生不

整洁每人次扣0.1分。（于金跃）

2、头发未按照班级规定扎束、化妆每人次扣0.1分。（于金跃）

3、在班级吃零食，没收食品，并扣0.5分。（于金跃）

4、不参加值日每人次扣1分，不服从组长分配每人次扣0.1分。在值日期间

不能保证纪律，喧哗打闹每人次0.1分。（值日生组长）

5、每桌同学不准备垃圾袋，每人次扣0.1分。累积十次给班级买一捆。（蒋

国婷）

6、每组值日生若当日扣分，罚加值日一天，直到不扣分为止。（蒋国婷）

注：班级学生每人每周基础分10分，对违反班级自主管理细则的同学，依照班级处罚规定及扣分标准扣分。各项中，凡在学校值周生处扣分者，在班内每人次扣双倍分。每天各项负责人在第七节课下课后将一天扣分情况上交到胡明杨处，做每日统计，每周末由胡明杨做好每周统计并在周一公示，分最低的三名同学进入班级黑名单，若扣5分以内，抄写相应板块制度，扣10分以内抄写班级管理细则全文，扣10分以上，由老师电话通报家长。连续三次扣10分以上，请家长到校配合教育。积极参加班级各项活动，并表现突出者，酌情加分。每月累积扣分最多者，为班级做贡献一次，每周优胜小组得奖章一枚，月累积扣分最少小组，物质奖励一次。

（本内容在具体执行过程中，根据情况需要可能会做一些适当调整，届时会及时通知全体同学）

7.班级自主管理表 篇七

一、适切的奖惩制度是学生自主管理的重要保证

学校德育管理部门提出了德育学分明晰化的要求,但更重要的是,在班级管理中要结合本班学生实际提出便于学生自我对照的实施细则。首先,针对班级学生的常规情况,班主任根据学校德育学分要求,细化班级公约,并落实具体的奖罚分数与标准,由副班长负责记录。当发生争议时,由班委协商、决定,强化班委同学间的协作力量。另外,班主任可以与全班同学一同制订“双卡奖励制度”,即“磨炼卡”与“免做卡”。当学生因违反班规被扣罚学分时,可以利用“磨炼卡”获得一次弥补学分的机会,如打扫包干区一次等,完成任务后,由班委同学给予评价,如合格可以抵消扣罚的德育学分。“免做卡”则是学生有突出表现后,奖励一定的德育学分,如在学校活动中获得名次,可获五角星一颗,累计5颗可以获得“免做卡”一张。

实践证明,通过这样灵活机动的班级管理形式,班级学生由原来消极被动的状态逐步转变为积极主动的状态,同学之间能够相互督促与帮助,班级氛围也变得更加和谐。

二、温暖的帮扶机制是促进班级实现全员管理的有效途径

在初职校班级管理中,班委的力量至关重要。班主任可以在班级建立帮扶机制,在班委成员自愿的前提下,让班委成员与班级同学结对,从学习和生活等各个方面给予结对同学关心与帮助。例如:寒暑假期间,每名班委成员以各种形式关心结对同学至少5次,可以是一句嘘寒问暖的问候,也可以是一次邀约打球等,通过这些日常生活的小事,增加同学之间的了解,增进同学之间的情谊,有效地减少了班级矛盾冲突事件的发生。针对班级中的特殊学生,则要求班长、副班长勇挑重担,进行一对一帮扶。如遇突发情况,班主任则立刻通知班长,由班长通知班委,班委落实到具体的个人,最后由班长汇报反馈情况。如此,一套较完善的联络体系形成,以点带面,既能发挥班委的力量,也能增进同学间的友谊,提高班干部和班级学生自我管理的能力。

三、定期的班委例会制度是促进班委成员自我成长的有效手段

由于初职生自信心不足、协调能力较弱,要求班委成员独立设计和组织同学参与学校的主题活动,还存在一定的难度。为此,班主任通过建立班委会议,以有效提高班干部的思想意识与工作能力。如,我们每两周召开一次班委会议,若遇突发情况,则召开临时会议。在班委会议上,首先是各班委反馈说明两周内班级突出问题以及班中的好人好事,班主任一方面与同学共商对策、解决问题,另一方面则要在班级中充分肯定学生好的做法,以营造良好的舆论氛围。其次,要明确班级每个成员的职责。例如,学校下发艺术节活动方案后,下一次的班委会议就由文艺委员牵头起草班级参加艺术节活动的具体方案,班主任则适当进行指导,然后由班长协调相关人员具体落实,各班委间紧密配合,及时沟通协调,确保在规定时间内高质量地完成指定的相关任务。

定期的班委会议使班干部得到了更多的锻炼,提升了班干部协调和处理事情的能力,丰富了班委协同管理班级的经验,凸显了班委的团队意识和协作意识。

四、班级突发事件应急预案是提高班委能力的重要途径

面对各种特殊类型的学生,班级中常常会出现许多意想不到的状况,而制订相关配套的班级突发事件应急预案则有利于引导学生做出及时的反应。为了让全班学生都能明确各自的职责和操作程序,班主任参考学校大活动的应急预案模式,在前期应急力量和应急资源的配置方面做好充分准备,尽量使应急措施能迅速、高效、有序地执行,将各类事件可能产生的负面效应降到最低限度(确保人员、财产的安全,保证环境不遭受破坏等等)。

小Q是一名癫痫病患者,即使长期服药,偶尔还是会急性发作。为此,班主任在召开班委会议时,就其特殊情况与班委商定专项帮扶策略。班主任首先引导班委一起分析小Q情绪波动的原因、症状以及适合他的急救策略,明确每一位班委成员的职责。一次正在上课时,小Q突然发病,班长第一时间告知任课教师处理意见,副班长立刻通知班主任,班主任第一时间通知家长,班级劳动委员和文艺委员则帮助任课教师维持管理现场秩序,生活委员及时上报学校政教处及卫生室。通过这样的突发情况岗位职责及预案设置及处理,小Q没有受到任何身体伤害,及时就医后转危为安。

制订各类突发情况应急预案,使应急准备和应急管理不再无据可依、无章可循。从已发生的突发情况来看,学生的应急反应能力有了很大的提高,从告诉任课教师处理意见到维持秩序,再到通知家长,整个过程忙而不乱,效果显著。在增强班级凝聚力的同时,学生也更加愿意遵守班级公约。

8.小学班级自主管理初探 篇八

【摘 要】国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但在传统班级模式中，多数都是一切老师做主。这样就造成了学生有强烈的依赖心理，缺乏主见，缺乏独立意识，在班级管理中担任被管理的角色。而班主任则事无巨细亲力亲为，造成工作忙碌、身心疲惫，没有更多的精力投入到教学教研中去。本文就如何让学生参与到班级管理中来，进而在班级管理过程中培养学生的自主能力展开论述。

【关键词】小学；班级自主管理；班规班法；各负其责；评价；反馈

从教十多年来，我大部分时间都担任班主任工作。有人说，班主任是天下最小的主任。可是这个“主任”却也是相当忙碌的，事无巨细都要过问。尤其是小学的班主任，因为孩子们年龄小，自主能力相对较差，很多事情就更要求班主任要想到前面、做到前面。有时，只要你没有提前考虑周到，就会出现很多意想不到的棘手状况。在我刚当班主任的最初几年里，就一直处于“救火队员”的状态。哪里有情况，我就要出现在哪里。老师终日忙忙碌碌，学生的自主能力也一直处于比较低的水平，对他们来说，最好的选择就是做一个“听话”的学生。后来我就不断地反思：这是我们想要的教育吗？我们是不是可以尝试班级学生进行自主管理？既能让老师从繁杂的琐事中解脱出来，将更多的精力投入到教育教学中去，又能够锻炼孩子们的自主能力和创新意识，何乐而不为呢？

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”作为班主任，应该给孩子们提供一个自我管理、自我教育的机会，让学生在这个过程中能够实现自我成长。那么，怎样才能让学生参与到班级管理中来，进而在班级管理过程中培养学生的自主能力呢？

一、在班级中创设民主、和谐的氛围，激发学生自主参与的兴趣

魏书生曾经说过“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的重要组成部分，是学生成长的摇篮。所以，要建立一个好的班级，就要创设民主、和谐的氛围，让学生有归属感、有集体荣誉感。作为班主任，要激发他们对集体事务的关注热情，调动他们参与的积极性是第一位的。

二、全班共同制订合理、可行的班规班法

班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排，结合本班的实际情况，拟定班级的目标。在这个过程中，要让每位学生都能参与进来，广泛地听取意见，经过全体同学同意，明确本班的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有明确目标，才能凝神聚气，形成合力。

俗话说“没有规矩不能成方圆”，为了让孩子们能够更好地“当家做主”，在班级管理中就必须建立一套切实可行的制度，才能有章可循。让孩子们一起制订班规比起服从别人制订的班规，更容易接受和认同，从而能够更好地促进学生进行自主管理。我先组织全班学生一起学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校一日常规》、《安全公约》等相关条例。在此基础上，结合本班的实际情况，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，经过讨论、修改、达成共识，共同制定出本班的班规班法。内容涉及到了文明礼仪、学习、纪律、卫生、课间操、文体活动、安全等各个方面。在制订班规班法的过程中，要让每个孩子感受到自己是重要的，是很起作用的。所以作为班主任，只能够进行指导而决不能包办代替，由学生自主制订，这样才会符合他们的实际水平和需要。

三、人人有事做，事事有人做，各负其责

“兴趣是最好的老师”，要建设自主管理的班级，就要通过激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事做，事事有人做。每个学生都渴望成功，都愿意在班集体中发挥自己的作用，得到大家的认可。所以，作为班主任要尽量在班级中设置明确、具体的岗位，让每一个孩子在班集体中承担自己的责任、服务集体，从管理者的角度得到锻炼。除了班干部之外，我们班还设置了卫生保洁员、课桌椅摆放督察员、路队纪律监督员、水站站长、书包橱管理员、班级法官等岗位。尽可能地让每一个孩子都能得到展示自己才华、体现自身价值的机会，让班级中的每一件事务都能得到及时、有效的处理。在安排岗位时，班主任尽可能地本着扬长避短、挖掘潜能的原则进行推荐，本着自主、自愿的原则，让孩子们自己选择合适的岗位。另外，鼓励孩子们主动挖掘班级岗位，看看还有没有没人管的事情，再进行合理地分配。对于部分能力相对较差、承担当前岗位有困难的同学，可以采取合作制的形式。

四、需要注意的问题

1.热情赏识，也要冷静对待

对于学生管理过程中的成功举措、好的做法，我们尽可以用赏识的眼光去看，热情地进行表扬，以激发他们更大的热情。而对于其中出现的不足和过失，我们既不能视而不见、放任自流，又要避免当头棒喝、盲目指责。这时，应该引导他们分析造成过失的原因，以及今后怎样改进。作为教师，需要尽可能地维护学生的自尊心和自信心。

2.放手不等于放任自流

在班级中实行自主管理，作为班主任必须学会“放手”。让学生有足够的的空间去施展自己的才华，挖掘他们的潜能。但是要避免一味“放手”，导致对于班级中事务不闻不问，对于出现的问题放任自流，这是不负责任的表现。班主任一定要起到引导、参谋的作用，引导孩子们越来越想管，越来越会管。

陶行知先生曾说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”让学生自主管理，不仅真正锻炼了学生的能力，还真正解放了老师。每个学生既是管理者又是管理的对象。在自主管理过程中，实现了能力的提升。因此，我们更要坚持推进班级的自主管理，不断地探索、改进自主管理办法，进而达到“管是为了不管，教是为了不教”的境界！

【参考文献】

[1]王萍.小学低年级班级“自主管理”模式探究百度文库，2010年6月1日

[2]魏书生.《班主任工作漫谈》漓江出版社，1993年8月第1版