影像科见习工作总结

影像科见习工作总结（精选11篇）

1.影像科见习工作总结 篇一

影像科工作总结

1.提高了经济效益和社会效益。

月平均收入从去年的一万元提高至三万元。提高了患者的复查率，提高了影像科的社会知名度。

2.节约了成本。

保修期间多次督促公司免费为CT设备更换零配件，共计价值人民币八十多万。

3.开展了新项目新技术。

开展了多层螺旋CT冠脉成像，肾动脉造影，泌尿系造影，肝脏三期扫描等新技术，大大提高了影像技术和诊断水平，受到了同行的高度肯定和广大患者的好评。

4.积极参与社会活动。

积极向四川灾区等捐款，主动向社会群体做医疗宣传。

5.圆满完成教学任务。

协助学校制定影像专业的教学计划，并担任一定的教学任务。承担学校第一届影像专业大专班的《医学影像诊断学》的教学任务。

2008年12月23日

2.影像科见习工作总结 篇二

1 医学影像科的作用及开展的业务

进入21世纪以来, 随着电子学、计算机科学等学科的迅速发展, 各种先进的医学影像设备不断涌现, 3T核磁共振成像 (3TMRI) 、64排螺旋CT、数字放射X线机 (DR) 、数字胃肠X线机、数字减影血管造影 (DSA) 等设备已经成为三级医院医学影像科的标准配置。先进的医学影像设备带动了医学影像技术的革新, 医学影像科除常规X线摄影、X线造影检查、CT平扫和增强扫描和磁共振 (MR) 成像技术外, 更在MR功能成像、64排以上CT冠脉成像、小儿影像、介入治疗等方面进行了技术和业务的拓展。同时, 伴随介入放射学的兴起, 医学影像科改变了传统的以诊断为主的辅助医技科室地位, 已成为诊断与治疗并重的临床科室。

2 医学影像科护理技术人员的业务能力要求及现状

医学影像科护理技术人员的主要工作是根据CT、核磁共振成像 (MRI) 、胃肠、肾盂造影室、介入中心等影像诊断和治疗需要, 做好病人的检查前准备、检查中的增强造影措施和检查后病人的观察和护理等工作, 配合医生及技师顺利完成病人诊疗。合理、安全、细致、温馨的工作模式是护理工作的基本要求。上述技术操作特点和工作流程与临床科室存在较大差异, 要求护理专业技术人员除具有常规的护理技能外, 还需具备医学影像学专业的基础知识和实践能力, 具有高度的责任心和较强的应急能力, 能及时发现病人出现的意外, 并且能够准确地进行救治[1], 从而保证医学影像科诊断和治疗质量。但通过调研、问卷调查和文献研究, 医学影像科护理专科队伍的结构、能力和管理存在较大问题, 尚不能满足技术和业务的需求, 与临床重点专科的评估标准有较大差异。存在的问题主要有:第一, 护理人员职责不明确。通过调研, 不同的医院均存在此类问题, 医学影像科护理人员需从事导诊、登记、造影剂的注射和急救药品管理等工作, 导致工作混乱、甚至出现差错。第二, 护理人员职称和学历偏低、年龄偏大。山东省医学影像研究所通过问卷调查等形式收集了378所二级以上医院影像科护理人员的基本资料, 内容包括学历、职称、人员比例等。共收集了2453名护理人员信息, 其中初级、中级、高级职称比例为100∶104∶9, 中专以下、大专、本科、硕士以上人员比例为100∶62∶23∶1, 医、技、护人员的比例为100∶28∶19[2]。本研究通过问卷调查的方式就本地区及周边区域的二级以上医院进行了调研, 虽样本较参考文献小, 但所获数据与上述数据相近。通过数据分析, 医学影像科护理技术队伍的职称和学历结构偏低, 同时受固定思维影响, 医院管理者片面地认为医学影像科的护理工作相对轻松, 常安排年龄较大的护理人员到科室参与护理工作, 此类人员知识更新较慢, 难以适应新技术和新业务的开展, 与现代医学影像学的飞速发展形成了较大的反差。第三, 管理混乱。与医学影像科主任、副主任和技师长的中层领导模式不同, 科室并无护士长;在技术层面, 与医学影像诊断和医学影像技术均有成熟的质量控制标准相对照, 护理技术则没有;护理人员虽归属护理部, 但其财务关系则归医学影像科。基于上述原因, 就造成了各自为战、无人管理的现状。

3 以临床重点专科标准为纲, 加强护理技术队伍建设

结合医学影像科的工作特点及临床重点专科评估标准, 若要建设一支管理规范、具有“宽口径、厚基础、技能强”的护理专科队伍, 首先要加强管理。医院或者相关的部门要高度重视, 影像科护理是护理行业特殊分支, 其专业特点决定了它的专业技术的独立性、仪器使用的个性化、治疗高风险性。要求护理技术人员必须具备良好的个人素质、渊博的医学知识、熟练的操作技能、急救护理技术和敏锐的观察判断能力, 同时要具有良好的沟通能力[3]。这就要求医院管理层、护理部和医学影像科共同协调, 从人员的选拔、聘用到管理要形成规范, 医学影像科要在护理技术人员的年龄、职称、学历等方面提出具体要求。护理技术人员到岗后, 医学影像科需制定护理技术岗位职责, 设医学影像科护士长, 进行质量监控, 做到有理可循、有据可依。合理配置护理技术人员到岗任职, 严格对其进行综合护理质量控制, 是医院高层护理管理者不容忽视的问题, 应将其纳入医院护理管理的重点范畴[4]。其次, 在业务能力方面需定期开展综合业务培训, 要经常开展专科业务培训, 上述2项是临床重点专科评估标准的基本要求, 是对护理技术人员的继续教育过程, 其目的在于使医学影像科护理技术人员在熟练掌握临床基本护理知识及操作技能的同时, 努力学习和掌握医学影像学专业的一些理论知识和技术操作能力, 了解更多的新知识、新方法, 切实提高护理技能, 这对其业务提升具有深远意义。在这一点上, 省级临床重点专科评估指标给予了具体的评分标准, 标准如下:定期开展护理专科业务培训, 整体护理业务能力强10分;无培训计划扣3分, 无考核记录扣5分;1名护理人员业务能力不熟悉扣5分。

4 小结

伴随着医学影像学科的飞速发展, 医学影像科的护理工作也进入了发展的“快车道”时期, 在拥有众多高、精、尖设备的医学影像科, 除继续加强医、技队伍的建设外, 还要强化医学影像护理人员的管理和继续教育, 以临床重点专科标准为纲, 加强人员引进、建设和考核, 努力提升医学影像科的护理水平, 在“大影像”时代, 为医学影像科的发展助力, 为病人造福。

摘要：结合目前医学影像科护理工作的现状及存在的问题, 以医学影像科临床重点专科评估标准为纲, 通过问卷调查、文献研究等方法探索医学影像科护理工作新思路, 以期建设一支“宽口径、厚基础、强技能”的护理专科队伍, 为医学影像科发展助力。

关键词：临床重点专科,医学影像科,护理工作

参考文献

[1]郭玉丽, 王斌全, 商临萍, 等.岗位分析原理在医院管理中的应用研究[J].护理研究, 2010, 24 (4A) :953-954.

[2]胡兴华, 刘迎, 张翼, 等.山东省378所二级以上医院医学影像学护理人员情况调查[J].医学影像学杂志, 2011, 21 (9) :1432-1433.

[3]邱晓菲.医科科室的护理管理[J].全科护理, 2011, 9 (7B) :1949-1950.

3.影像科年度总结 篇三

年即将过去，回顾这一年来，影像科在院领导的正确领导下，坚持“以病人为中心，以质量为核心”的原则，努力学习，钻研业务，使科室职工的自身素质和业务水平都上了一个台阶。俗话说有总结才会有提高，为了能在以后的工作中扬长避短，取得更大的成绩，现将影像科在本年度的工作总结如下：

一、科室收入方面：影像科以2016年1月1日-——12月15日为统计范围，对比15年同期：16年总收入为 元；，15年收入为 元；相比之下，收入增加了 元，增长了 %，基本实现收入翻倍。通过分析，影像科收入及工作量增加，得益于院领导的支持，临床及全院职工的帮助，全体影像科职工的一丝不苟的努力。

二、科室设备及人员情况：今年是影像科发展的一年。在医院领导的大力支持及帮助下，继去年引入 以来，今年又更换了，在硬件方面进行了更新换代，弥补了 的空缺。同时科室8月份以来，新招聘了两位职工，缓解了科室人员不足情况，注入了新鲜血液。为科室的长远发展奠定了基础。

三、科室业务情况：首先：新设备的应用是机遇也是挑战。我们秉承“好马才能配好鞍”的道理，努力学习、研究并能熟练掌握新设备、新技术，力求精益求精，为临床提供一个真实可靠的影像依据。其次，我们坚持读片制度，着重讨论疑难片的诊断，与

临床医师互动，对患者进行随访，在实践中不断提高全科人员的诊断水平。再次，在报告书写及发放方面，CT报告及X光报告一起书写，统一由高级医师审核后发放；以严谨的态度，把好质量关，照片质量和诊断报告达到教学医院标准。全年无一例医疗责任事故发生。这表明，影像科是一支技术精湛，作风顽强的队伍。

四、医德医风方面：坚持“医德与技术”并重，为患者提供全方位的满意服务。我科树立良好的医德医风，大力弘扬白求恩精神，加强职业道德和行业作风建设，发扬救死扶伤，治病救人的优良传统。全科人员努力文明礼貌服务，时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛；严格执行医院各项规章制度，不迟到，不早退，培养主人翁精神，爱岗敬业，积极主动，互学互尊，团结协作。

五、日常工作方面，我们发扬“科室是我家”的精神，以集体利益为重，不怕苦、不怕累。上半年面对科室人员少，查体工作重的情况，在科主任的领导下，加班加点、带病上岗，圆满的完成了威高查体工作，得到了 的肯定。平日中，科室员工积极参加院内、外的业务学习。坚持上网学习，例如：医学影像园等，扩宽眼界，接受新知识，跟上影像学的发展，提高技术水平及诊断水平。与全院职工保持良好的同事关系，和睦相处，营造良好的工作环境。努力为患者提供良好的就医环境。

通过总结，我科室的情况还未到“马壮兵强”的地步，还需要继续努力，“诊断水平”才是科室的生存根本，所以今年工作重点在于继续提高科室的诊断水平，提高新职工的业务水平及技术水平，争

取让科室人员轮流进修、学习。

总之，这一年里有收获也有遗憾，希望在新的一年里取长补短，学习先进的医学技术，更好的为病人服务，为医院的建设增砖添瓦。

4.影像科个人工作自我总结 篇四

回想2017年医疗工作中,我在医院各级领导的正确领导下认真工作和学习。通过这一年来的工作和学习，我在思想上、工作上和学习上等各个方面都有一定的提高，也有不少的教训和体会，从各个方面锻炼了自己，具体从以下几个方面谈起：

一、遵守医院及科室的规章制度，努力工作完成目标。

在工作期间严格按照医院及科室的规章制度开展工作，要勇于吃苦、甘于奉献，正确对待分工，认真履行职责，从无怨言，不计得失。并虚心向前辈和周围的同事学习，依照年初医院和科室制定目标努力、踏实的工作，并向这个目标发起冲击。

二、加强学习，不断丰富和完善自己。

要充分抓紧时间，把握一切机会，不间断的坚持多方面的学习。不但要学习本专业的知识，还要学习各种医疗方面的知识。刚开始工作，我也曾一度进不了状态，在前辈们的帮助下我鼓励自己学习，上班时间，向前辈学，向领导学,在病人摄片检查过程中，利用DR成像快的优势，把自己不会的和有疑点的记录下来，在工作之余再虚心请教。在与临床医务人员相处的短暂时间内，常常咨询他们一些业务相关的知识，使之更好的为我所用，不仅丰富了知识，也对正确的诊断起到很大帮助，下班时间向书本学，向网络学。通过学习，给我带来了信心，给我带来了效率，极大鼓舞了我以满腔热情投入到本职工作中去。

三、发现不足，吸取教训，及时改正。

在今年的工作学习中，虽然我很努力，也完成了一定的目标，但是还是有很多不足之处：

1、与临床科室的协调度和交流有点不够。

2、摄片质量及速度有待提高，有些体位不够标准，有责任心因素，有技术因素。

3、影像诊断不够严密，业务水平有待提高。

四、对科室的展望。

1、强化执行评片制度，提高拍片质量。

5.2011年影像科工作计划 篇五

基本情况

放射科仅开展普放业务，现有医务人员2人，其中1人为兼科人员。

普放设备：现有北京万东200mA及重庆佰乐100mAX光机各一台，洗片机1台，除湿机1台，为了报告的规范性也配置了电脑以及打印机。

1、加强科室管理。

科室不断完善标准化的操作规程，全科人员严格按标准化操作，并有严格的奖惩制度。

科室各种资料管理有条有序，资料完整。各项设备仪器均有专人负责保养并定期检查。

2、努力钻研业务。

科室全体员工积极参加院内、外的业务学习，努力提高自己的业务素质和业务水平。不断更新知识，提高技术水平。

坚持审核读片的制度，着重讨论疑难片的诊断，不断提高全科人员的诊断水平。

6.影像科见习工作总结 篇六

1 做好见习前教学设施的各项准备工作

在教员准备方面,首先要完善见习大纲的撰写,进行系统化备课。在进行教研室集中备课时,根据教学大纲对见习带教的教员提出要求,列出教学大纲,进行见习试讲。根据教学进度,穿插进行见习准备,对病房中病人合理安排出入院时间,以满足见习需求。对于罕见病,如果病房中无合适患者进行见习时,可由科室医师模拟患者让学员进行问诊,或提前使用多媒体方式对既往患者体征和检查结果进行记录,以便学员在见习过程中对各个病种能得到较为全面的了解。同时,提前访视病房中需要准备的病人和病种,确保取得查房过程中患者对询问病史和查体的配合。

在学员准备方面,要求学员对见习内容做好充分预习。由于见习的学时与理论学时比较相对较少,可能一次见习需要对几次理论教学的内容进行实践。对学员来说,此时理论教学已经结束,某些内容有所遗忘,若直接让学员进入临床见习,无法收到预期的效果。而且由于耳鼻咽喉科见习的特殊性,在进行理论课教学时需要穿插各部位的解剖特点及检查方法的教学,对见习的内容、要点及重点可在课前通过书面或多媒体的方式发送给学员让其预习,使其提前熟悉见习内容。

2 将理论教学与见习实践相结合

耳鼻喉科学就解剖生理来说是比较抽象的一门学科,许多解剖标志以及症状、体征对于没有参加过耳鼻咽喉科临床工作的见习学员来说,短时间内是很难理解和掌握的。因此,除了教员做好课前准备,学员做好课前的预习之外,在临床见习过程中,需要增加学员对知识的感性认识,并将其转变为理性认识,并在以后的教学中强调,加以巩固。

具体在教学过程中,课本讲述的内容侧重于临床表现及诊治方法,而见习过程的重点是患者的症状及体征。一般来说,可将学员分为数个小组,分别在病房和门诊见习,然后交换地点进行见习。这样可以尽可能让学员多了解耳鼻咽喉科的常见病及多发病,完善知识结构。但由于患者病种的限制性及随机性,可能门诊或病房中正好并无此典型病例,或典型病例由于个人隐私等方面的原因,不愿让见习学员问病查体;特别是某些有创或者痛苦的检查与操作,比如上颌窦穿刺,对患者来说,肯定不同意让初次进入耳鼻咽喉临床的见习生操作。在这种情况下,要充分运用多媒体教学的方法,包括解剖录像、手术录像、动画、CAD课件等,可使教学形象化,直观化,加强见习学员对知识的掌握程度,对重点内容可以利用课后复习加深印象[2]。这样可以刺激学员多感官参与教学,充分调动了学员的积极性,提高了教学效果。

3 充分发挥学员学习的主观能动性

由于见习学员人数较多,而带教教员相对较少,病种及病人数量局限和患者的不配合,同时,部分学员认为耳鼻咽喉科是小科,学不学习都无关紧要,因此在学习过程中容易产生惰性,被动地接受教学,造成学习动力不足,学习效能低下。对教员来说,首先需要让学员充分认识到耳鼻咽喉科学的重要性,对他们说明耳鼻咽喉位于人体头部,解剖结构细小、毗邻结构复杂,多与颅内、眶内、颈部等重要结构相联系,疾病表现形式多种多样,很多疾病进展快,病程凶险,容易危及生命;同时,耳鼻咽喉科又有很多常见病,多发病,如在带教过程中,教员可举出慢性咽炎与慢性单纯性鼻炎的常见症状,学员中肯定有不少自身或者家人是此类疾病的患者,教员可挑选较典型的学员让其讲述自己的症状并由教员对其进行查体,让其余学员参观(在征得学员同意的基础上),这样可以引起学员的共鸣,吸引他们参与到讨论教学中,增加学员的参与意识。需要调动学员的主观能动性,以学员为教学主体,培育学员的主人翁精神,让其以一个临床医生的身份和姿态参与到临床工作中。在教学过程中,鼓励学员积极参与,积极提问,引导学员在教员的指导下根据患者及病种的特点对患者进行问病查体,让其主动归纳、总结。

在见习问病过程中,鼓励见习学员主动与患者进行交流。大多数患者对于询问病史可能并无抵触情绪。因此,尽量安排多个学员为一个小组,每个小组询问一个患者,可以一个学员为主要询问者,其余学员可随时补充,让每个学员都充分参与到学习过程中。

在见习查体过程中,在征得患者的知情同意后,最好先由指导教员示范进行操作,并将动作要领阐明,争取让每一名学员都能有实际操作的机会。在学习耳鼻咽喉的正常结构时,若病房或门诊中无法征集到足够的患者,可让学员两两之间互相检查,由带教教员进行纠正,这样可增进学员的参与意识,对较难理解的知识有更直观和深刻的了解。

4 培养学员由医学生向临床医生的转变

见习是学员由医学生向临床医生转变的第一步,走好这第一步对其将来的成长至关重要,其对临床医学的认识和良好习惯的养成都起步于这一时期。

带教教员是学员见习过程中的榜样。对于刚进入临床的学员来说,教员的一举一动对他们都有潜移默化的影响。因此,在带教过程中见习带教教员要规范自己的言语和行为,以期起到言传身教的作用。

在见习之初,首先要教育学员患者是临床工作的对象和主体,但不能仅仅把患者看成是工作的对象,他们一样是存在不同性格的个体。在此前提下,如果教育学员掌握良好的沟通技巧,短期内可减轻患者对见习学员问病查体的抵触情绪,长期来看对他们的职业生涯都是有很大帮助的。在与病人的交流过程中,带教教员要在教学中耐心解答患者疑问,关心体贴患者,这样不但可以培养学员的爱伤观念,而且可以赢得患者的信任,减少抵触情绪,为完成教学任务奠定良好基础。

具体到问病查体过程中,要尊重病人的隐私,维护病人的合法权益,让病人充分理解,以取得病人的合作。对于某些不了解自己病情的恶性肿瘤患者或者传染病患者,在带教时要征得患者家属的同意,同时尽量避免带教时涉及相关方面的内容,若无法避免时可使用专业术语或者英文简称等,以免增加病人的心理负担。

5 结语

在门诊或者病房见习完毕后,可以将学员集中进行讨论、总结。教员首先对当天的见习过程做一个简略的小结,学员提出自己在见习中遇到的各种问题,由教员进行解答。解答完问题后,带教教员做点评。通过点评,学员能了解自己知识的缺陷及不足,及时发现并解决问题,达到更好的见习效果,而且有利于对理论知识的掌握。

耳鼻咽喉科学见习由于其自身的特点,对带教教员及参加见习的学员都提出了较高的要求。要使学员在临床见习过程中真正学到知识,需要带教教员付出更多的努力,合理统筹安排,在有限的见习时间内提高学员对耳鼻咽喉科学的兴趣,从而主动参与教学,达到教学相长的效果,并为他们将来进一步的临床学习打下良好的基础。

摘要：临床见习是医学生从课堂迈入临床的关键环节,也是将理论与实践相结合的重要组成部分。耳鼻咽喉科学由于其疾病的特殊性,在临床见习工作中有其特点。作者根据耳鼻咽喉科学临床见习教学的特点,总结了部分教学经验,希望能帮助见习学员顺利度过临床见习期,达到见习教学预期的目的。

关键词：耳鼻咽喉科,临床见习,教学

参考文献

[1]杨俊慧,陈继川,雷英.处理耳鼻咽喉科临床见习中教与学的几点体会[J].医学理论与实践,2011,24(2):242-243.

7.影像科医生的值班经验总结 篇七

导读：

相信每一位值班的影像科医生都曾遇到过各种各样的病人，对那些还没有单独值班的影像科新人来说，值班也让他们心存担忧。希望下面这些经验总结，对每一位放射科医生都能有所帮助。

我遇到最常见的病人是

1、各种外伤病人

2、急腹症（肠梗阻、消化道穿孔、婴幼儿肠套叠、泌尿系结石等）

3、呼吸道感染

4、发热病人

5、外伤性骨折及脱位

6、主动脉夹层

7、支气管肺炎、肺炎

8、退变

9、支气管炎

10、气胸

11、食道异物

12、结石

13、小儿气管异物

遇到了什么罕见病，很难解释，但是通过什么样的方式证明了诊断

1、肺脓肿（腹部立位片发现）

2、胃母细胞瘤

3、肱骨旁滑膜肉瘤

4、足1-5跖跗关节脱位

5、胸壁上注射某种药物，不规则致密影，透视在前胸壁证实

6、纵隔气肿，很细的透亮线，差点漏了，最后见患者很痛苦，做CT看见了，后来造影证实食管撕裂所致

7、输尿管结石，没有发现泌尿系梗阻积水，结石的中心有一个孔，因此并没有泌尿系的梗阻和积水

8、骨肿瘤合并病理性骨折，肿瘤难定性，后做MRI考虑骨肉瘤

9、双侧腓骨和一侧胫骨的多发疲劳骨折，后来又给拍了个足的片子，还是多发典型疲劳骨折的那种，最后还是定了疲劳骨折。患者走的时候说年轻时曾经走好远的路上班，有的时候怕迟到就跑着上班

10、食管异物外院胃镜取出后，造成食管穿孔，误诊为食管癌，追查病史才得出结果

遇到了什么似是而非的疾病，然后通过什么样的方法化复杂为简单，诊断了疾病

1、石骨症

2、骨折病人，造影机器下透视观察点片证实诊断

3、舟骨骨折加照外展位，肋骨骨折加照切线位

4、肩关节正位片，锁骨中段弯曲部呈现重叠，非常象骨折，重拍一次标准的正位片，证实是重叠影

5、未愈合的骨骺容易误诊，加照双侧对比。怀疑肋骨骨折，加照胸部斜位

6、癔病

7、许多膝关节内游离体患者，单纯膝关节正位很难确诊，让患者加照膝关节髁间凹后前位，游离体显示得很清楚。

8、腓骨骨折，加照斜位

9、双侧肋膈角变钝或消失不能明确是胸膜肥厚粘连还胸腔积液，就用透视下改变体位，有立位渐变卧位就能明确

10、体表伪影，乳头影，肺野淡薄片影，少量积液，肺底积液，支气管异物，膈麻痹，透视解决

11、胃泡少量积气误诊膈下游离气体，患者口服产气粉，证实

12、骺离骨折，观察患者受伤部位并加照对侧比较

13、半脱位的病人，在透视底下两侧对照，明确诊断

14、肋骨骨折，透视下点片

15、左肺门大的患者，后来透视证明是血管影

16、穿孔患者，做的腹透，来的时候特别痛苦，最开始透的时候膈下没有游离气体，也没什么特殊的表现，觉得不保险就把床放倒了又立起来了，结果双膈下出现游离气体

17、膈疝，吞钡就解决了问题

18、急腹症不知道左侧是否为膈下游离气体，让他左侧卧位后再次摄片解决了

19、可疑肩锁关节分离，让病人透视，两侧比较

您遇到了什么疾病，但是没有能够下诊断，后来等证实后吓了您一跳？

1、最怕是给肠套叠患儿做空气灌肠复位，2、肺栓塞

3、脾脏粉碎性破裂，膈肌破裂，向上突向胸腔内

4、系膜上动脉栓塞小肠坏死（坏死肠管达90%）膈下游离气体

5、钡灌，病人已有窦道

6、新生儿肺透明膜病

7、最怕值班期间遇到喝醉酒后出了车祸的，这种人不讲理

8、拍卧位胸片没发现锁骨骨折

9、最害怕值班期间遇到空气灌肠，还有较大车祸事件

值班过程中您记忆中最深的疾病是什么？

1、肺血肿

2、特大型车祸，群死群伤

3、值班连续来两三个婴幼儿肠套叠

4、一夜做了8个小儿肠套叠

5、做钡餐病人突然晕倒

6、结核

7、外侧髁骨折

8、拍完片后犯人趁不注意逃走

9、支气管炎

10、上消化道穿孔

11、肠道异物-吞食铁钉、皮带

12、头皮下肿物十年了半夜三点多来照切线位

13、根据腹部平片诊断内脏破裂出血可能（当然错了）

14、颈椎正侧位片漏诊了一个枢椎齿状突骨折的病人

15、肱骨髁部骺离骨折

正常的影像，您在什么情况下误诊成了疾病？或者正常的影像，汇报给临床医生的是可疑XX疾病？

1、右位主动脉考虑为右上纵隔占位

2、伪影最可怕！肺纹理增多最难整

3、骨骼的变异，有次把胫骨结节的变异报成了可疑骨折

4、肥胖的发烧病人吸气不好，把的肺纹理误诊成肺炎

5、籽骨当成是撕脱骨折，血管沟、骺线当成是骨折线

7、将肿块当成肺炎

8、心包脂肪垫诊断为肺炎

9、腰椎侧位体位不是很正，腰2-4后缘都双边的那种，给报的腰4可疑后滑脱，应该是个正常的

10、最多的是肺门血管较粗时，给他提示可能淋巴结肿大。但是，最后十有八九是正常的

11、肩锁关节分离经常误诊

12、肩胛骨陈旧骨折

如果是您害怕出现的疾病，哪怕是简单的骨折，您怕什么？

1、颈椎外伤-怕椎体脱位严重

2、怕当时无征象，几天后患者跑到其他医院照出来了回来要说法

3、骨折（椎体轻微压缩及横突骨折、胫骨平台隐性骨折）

4、大出血或者中毒引起的肺部改变

5、最怕昏迷的病人不配合

6、最害怕新生儿的病变啦，说什么小儿烦躁，缺血缺氧，哮喘

7、小儿的肠套叠整复

8、为熟人阅片，不按常规

9、怕漏诊，怕打官司

10、最怕的疾病应是骨折，如腕关节的骨折

11、最怕出医疗事故或医疗纠纷

12、怕120送来的病人，老是催结果，怕漏诊

13、值班最怕遇到醉酒，而且涉及利益纠纷的病人

14、一怕耽误患者病情，二怕自己被别的医生乱讲

15、最怕影响患者的预后

16、怕自己被别人说医术差

一些经验补充

1、颅面部骨折现在已极少用平片了，但鼻骨例外，建议摄左右两个侧位片，仔细观察，一旦发现可疑，建议CT冠状位薄层重建进一步观察；

2、a、寰枢关节脱位或齿状突基底部骨折有时难以判定，因病人及技师原因张口位片不易摄标准，故此类病人建议CT三维重建；另要注意单纯的颈椎棘突撕脱骨折，有时会忽视； b、一旦怀疑脊柱椎体压缩性骨折，均须建议CT检查，不仅可以发现轻微裂隙骨折，更可以对骨折分型，判定有无骨片后突造成的骨性椎管狭窄，以便临床及时手术；有时MRI检查是必要的，可以判定有无脊髓和椎体的挫伤；

c、脊柱片一定注意对横突、棘突的观察，以免漏诊；

d、骶尾椎检查常规建议CT三维重建，发现裂隙骨折的机会大增；

3、肩关节片要注意有无肩锁关节脱位，必要时两侧对比；

4、肋骨一定要一根根数，来不得半点马虎，多摄几个体位，不要忘记观察靠近中线的肋骨情况，本人就漏诊过，而且是3根！

5、腕关节要注意观察腕骨，踝关节要注意观察第5跖骨基底部，因临床医师有时检查不够仔细或非骨科医师值班，明明是应该摄足片，但开单为踝关节！很多时候踝关节片会将第5跖骨基底部摄进，因此必须通片阅读，不可只关注兴趣点！

6、有时胫骨平台的稍许塌陷、髌骨的纵行骨折会漏诊；

7、明显的股骨颈骨折一目了然，但有些嵌插骨折或移位不著的骨折极易漏诊，必须仔细观察骨小梁的走行，一旦怀疑，建议MRI检查。千万不能想当然，因为股骨颈骨折多见于老年人，有些嵌插骨折病人数月甚至半年后才来找你，后果极为麻烦；

8、儿童的骺离骨折一定要仔细观察，以免漏诊造成严重后果；

要注意的太多，但本着对病人，同时也是对自己负责的态度，必须严格做到以下几点：

1、熟练掌握各部位骨折的影像表现，这是基础；

2、通片阅读，只要是片内的，都需仔细观察；

3、认真体检病人疼痛部位，这是好多人忽视的；

4、急诊病人都需留下联系电话；

5、向病人强调第二天复诊的重要性；

6、一旦有漏诊，想尽办法追回。

小孩看病－－小心谨慎之又慎。尤其是外伤和肠套叠。似是而非－－加照对侧比较，结合透视。

报告结论－－不要写的太绝，除非有百分之百的把握。

8.影像科见习工作总结 篇八

今年我接收来自湛江卫校、肇庆医专、等临床、影像专业实习生约181人，其中影像:10人。为了更好地配合各院校完成实习任务，按教学大纲要求，结合本科实际，特制订2015年～2016年度影像教学计划。

一、教学目标

1、加强学生的 “三基”训练，结合临床，指导学生将所掌握的基础理论和专业知识运用于临床，学以致用，为今后的工作打下坚实的基础。

2、使学生掌握影像专业常用技术操作，培养学生的临床思维和独立分析问题、解决问题的工作能力。掌握常用影像学的解剖特点及病理改变与临床相结合，达到诊断目的。

3、培养学生良好的医德医风、职业态度，树立以人为本、以病人为中心、救死扶伤、全心全意为人民健康服务的思想。

4、使学生熟悉各种机器操作，了解有关新技术、新仪器的使用。

5、按照影像科书写报告规范要求，正确采集病史，熟练掌握影像学诊断的书写，达到内容完整、准确、清楚、重点突出、条理分明、文字通畅。

二、措施

1、实习生上岗前，由科教股组织医务股集中岗前培训后才能进入临床实习。

2、进入科室的第一天，由科负责人或教学秘书对实习生进行专科岗前培训。

3、带教老师由科主任或教学秘书从科室教师队伍中指定，认真履行职责，对实习生做到言传身教，放手不放眼，保证医疗安全，并按教学大纲要求完成本专科的教学任务。

4、各科室要重点培养学生临床基本技能，尽量给学生动手机会，各项操作先由老师示范、指导，再协助学生完成，教学大纲要求学生掌握的操作技能，尽量使学生达到独立完成的程度。

5、严格执行医疗教学病例讨论制度，以教学为目的，以学生为主体，以培养学生临床思维能力和基本技能为重点。将培养学生的基本知识、技能及医德医风等贯穿到医疗活动中，结合病人实际，讲述有关影像知识，及机器操作规范，并向学生提出相关的问题。

6、要求实习生严格执行本院《修改实习生医疗文书制度》。

7、严格执行临床小讲课制度，授课老师必须选择与临床工作实际紧密结合的课题，结合临床工作，认真备课，提倡启发式教学，避免与书本知识的简单重复，力求达到良好的教学效果。

8、严格执行“三查八对”制度，带教老师对实习生务必做到言传身教，放手不放眼，保证医疗安全。

9、严格执行实习生轮科及出科考核制度，学生转科前科室负责人或教学秘书必须对学生进行理论、技能考核及操行评定，并将结果写在转科鉴定表上。

10、要求每批学生转科前至少进行一次评教评学。

11、实习、进修生出现旷工或其他重大问题，科室负责人或教学秘书必须及时向科教股反映并有记录，以便及时跟踪处理，必要时由科教股与学校联系。

12、最后轮转的科室必须提前2～3天为实习生做好鉴定，由组长统一将鉴定表交科教股作实习结束鉴定，并办理结束手续。

三、实习科目与时间安排（详见实习轮转表）

影像科

9.影像科见习工作总结 篇九

超声科医患关系的现状概述

医患关系是医务人员和患者在诊疗过程中产生的特殊关系。目前随着医疗模式的转变, 患者对超声科的要求已经不仅仅是诊断疾病, 而是要求得到多方面的关心和照顾。由于部分患者对超声了解有限, 相关医学知识欠缺, 使之认为自身处于弱势一方, 一旦超声诊断结果与患者自觉症状不符, 又未得到医生充分解释, 就容易引起患者误会及不满。有些医生偏重技术, 忽视人文关怀, 拉大了医患距离, 一旦出现矛盾就会引起医疗纠纷。

对话哲学的中心思想

马丁·布伯是当代著名的哲学家、思想家。他提出的对话哲学思想的核心是“我-你”概念。他指出“我-你”的关系不是孤立存在的, 而是和谐共存。其主要内容包括“双世界说”“相遇”哲学, “我-你的对话”。

马丁·布伯指出:世界是双重的, 人的态度也是双重的, 就是“我-它”和“我-你”两种基本心境。两者之间的“我”有着不一样的含义。生活在“它”世界中, 为了自己的需求, 周围的人都相对于“我”而成为客体, 从他们的经验中获取知识, 并利用, 布伯认为在人类交往活动中多少总需要这样没有人情味的存在。但我们应该注意到在“我-它”的另一面是“我-你”的关系, 如果人们活在“你”的世界里, 则作为“你”的相遇而存在。布伯曾经说过, “所有真正的生活是相遇”[1], 他认为, 人们需要意识到别人, 不与“我”相分离, 实现“你和我”的关系, 其核心是他对生命的热爱, 对人类的热切期望, 把生活变成与“你”相遇。

对话哲学里真正的“对话”包含强烈的相互关系, 从某种意义上来说, 如果缺乏“你”, 则真正的对话是不存在的, 所以“我”和“你”是人与人之间的关系的两端, 爱是“我与你”联系之间的事实存在。“我-你”的关系, 视他人作为主体, 人生活在“你”的世界, 他与“你”的相遇, 相对于存在的我而言是不可分离的。布伯称这种关系为“对话”或“共识”, 都是现实生活中遇到的, 一切真正的生活是“相遇”。

对话哲学对超声科医患关系的启示

马丁·布伯的对话哲学从人性、现象及本质来看待人与人关系, 这对现代医学, 尤其在和谐医患关系的构建方面, 具有积极的意义。

“我-你”关系本质上将互动的两方视为存在的主体, 即对方是一个活生生的人, 具有思想、感情的人, 而不是被动的、接受的客体。医生和患者之间不是看病与被看病、检查与被检查的简单关系, 不能将病人看成疾病和健康的载体, 而是现实中能做选择、自由的人, 尊重其价值, 注重对生命内在质量的关怀, 注重对人类的关怀[2]。医生为患者提供有利的医疗信息, 协助适当辅助检查, 患者主动配合, 摆脱“我-它”的医患关系, 代替以“我-你”的新人际哲学, 建立真正的“相遇”关系, 达到医患对话的基础。

患者角色的认知:“我-你”关系就是将与之交流的对方视为主体, 即对方是一个有感情的、活生生的他, 而非被动的对象。医生应视患者为“完整的人”“能做决断的人”, 尊重其价值, 建立相互信赖的关系, 应重视深层次意义, 而非形式上看病医病。医生对患者首先应尊重他的独一性, 且须真诚, 愿意提供他所需要了解和解决的信息, 患者接受医生具有经验的指导。只有这样, 才能摆脱僵化的医疗流程, 达到从“我-它”转换为“我-你”的相遇关系。

医生地位的思考:在超声科里, 医生占主导地位“我-它”关系下, 患者主体性自然被忽略, 一切以医生为主, 患者无法顺利表达自己的意愿, 加上超声工作较为繁忙和单一, 容易使医生产生焦躁的情绪。“我-你”关系重视的是一种由互动而产生出来的相遇历程, 不是由单方决定为主导的关系, 汲取了换位思考的精华, 让医者能更容易从思想上接受并从行为中反映出来。超声科医生应充分了解工作中的“我”和生活中的“我”, 并将二者和为一, 达到医生角色的“真实”, 在工作中以真诚的态度、平和的心态对待患者, 倾听患者的诉说, 根据医学专业知识做出准确诊断并在合适的时候充分表达自己的观点, 提供有利于患者的服务。在布伯的对话哲学下如何充分发挥患者主动性, 又能兼顾医生的适当地位 (引导) , 也就是一个重要的研究问题。实际上, 医患之间不是主从关系, 而是互为主体关系。和谐的医患关系应建立在信任、倾听、关注、接纳、尊重、共同合作的基础上, 以获得良好的检查治疗结果, 最终达到获得健康的目的。

结语

简单认为人文关怀就是以患者为中心的思想已经不适合现行的生物-心理-社会的医学模式, 体现的是系统化、整体化、回归人文的现代医学[3], 超声科作为医技科室, 是自然科学与医学连接的桥梁, 更应贯彻人文精神, 坚持以人为本。超声医生在面对患者时除了运用医学知识、技能、诊断思维进行操作, 还应注重人文关怀在诊疗过程中的应用。对话哲学对超声科医患之间人与人关系产生了重要启示:化解医生和患者之间的僵化关系, 建立“我-你”关系, 注重互为主体的医患关系及医患对话, 达成共识, 提升精神生活层次, 建立和谐平等的医患关系。

摘要：建立和谐的医患关系, 进行良好的医患沟通, 有助于缓解医患紧张, 帮助提高正确诊断率。本文对马丁·布伯提出的对话哲学进行了一系列分析, 根据其中心思想, 发现医患关系并非简单的医生或患者之间任何一方作为主导的关系, 得出建立和谐医患关系的关键之一是“我-你”关系的启示。在超声影像工作中, 医者要保持平和心态、不骄不躁、倾听患者诉说、充分沟通、尽量满足其需求。超声影像科医患关系应从简单的医者主导或患者主导关系转变为新型的医患互为主体的平等关系。

关键词：对话哲学,医患关系,超声影像科

参考文献

[1]黄聘.我与你之间对话-马丁·布伯道德教育思想的三重向度及启示[J]内蒙古农业大学学报, 2010, 12 (49) :164-165.

[2]刘翼龙, 李彦娟.启蒙式沟通[J].医学与哲学, 2012, 33 (18) :74-76.

[3]尹益民, 任晓萍, 潘文清, 等.构建超声科和谐医患关系的策略[J].中国医学伦理学, 2012, 25 (4) :502-503.

[4]Editor.Chinese doctors are under threat[J].The Lancet, 2010, 376 (9742) :657.

[5]陈顺平, 倪显达, 胡元平, 等.超声影像工作中医患关系的不和谐因素及处理[J].中国医学伦理学, 2011, 24 (1) :38-39.

[6]NS Jecker, JA Carrese, RA Pearlman.Caring for patients in cross-cultural settings[J].Hastings Cent Rep, 2009, 25 (1) :6-14.

10.影像科见习工作总结 篇十

1、影像中心医疗质量控制小组职责

2、质量控制小组会议

3、影像中心质量安全管理重点和指标及防范措施

4、科室对个人质量安全考核办法

5、影像科诊断组读片制度

6、影像诊断报告签发人资质认定程序及相关责任

7、CT、MRI评片制度与评片标准

8、CT、MRI造影剂使用注意事项

9、影像中心防止医疗差错及事故的措施

10、CT引导下穿刺活检操作规范

11、教学工作及进修和实习带教工作安排

12、影像中心突发急救事件的处理

科主任全面负责全科的医疗质量及医 疗安全，在科主任的领导下，医疗质 量控制小组开展具体的质控工作。

影像科医疗质量控制小组成员

组长：

XXX

负责全面质量控制及诊断组的医疗质量

组员：

XXX

负责技术组检查质量

XXX

负责护理、登记

XXX

负责网络质量

影像科医疗质量安全领导小组职责

1、组长负责主持每月一次的医疗质量安全总结会，总结上一个月内的医疗质量安全情况，讨论存在的医疗质量安全隐患，提出具体改进措施。对现有就医环节（包括预约登记，扫描（含平扫和增强），胶片打印，签发报告，网络应用，急诊检查）的各个方面进行全面核查，对产生问题的原因进行分析，并制定相应的制度解决出现的问题。对反复发生的错误，针对不同情况按照科室相关规定给予有关人员及组长以相应处理，与当月奖酬金挂钩。作到秉公办事，一视同仁。

2、各专业组负责安排好本组人员的具体工作，监督检查本组人员上岗是否准时，是否坚守岗位，扫描部位和参数是否合适，记录是否齐全，报告写发是否及时，审核签发制度是否落实，维修是否及时，医德医风是否良好等。避免医疗差错及医疗纠纷的发生。发现问题及时处理，并作好相应记录。

影像科质量安全管理重点和指标及防范措施

1、管理重点：

（1）

接诊登记和影像资料存档准确、完整（2）

扫描部位与检查申请单要求一致（3）

图像上标示准确、规范

（4）

诊断报告及时、描述规范、结论正确（5）

发片及发报告时再次核对患者姓名及影像号（6）

夜班值班制检查当日有无未完成工作（7）进修和实习医生的带教工作

2、管理指标：杜绝事故及重大差错，杜绝因工作责任心造成的差错，各种检查图像甲级片率符合规定相关连接

防范措施：

一、加强CT、MRI检查的规范化管理

1、质控成员巡回监督检查和不定期抽查，发现问题及时处理并作好记录。

2、质控成员监督把关，随时指出照片缺陷与技术组技师沟通，及时解决存

在的问题，避免类似情况重复发生。

3、登记及时，发报告时核对照片与诊断报告所属一致性。

二、加强诊断报告书写的规范化、准确性和发送的及时性，诊断报告有主治医师以上人员把关签阅后才能发出。

三、每日下班前诊断医师检查当天是否有未完成报告，找出原因，并作记录。技术组负责检查扫描申请单是否齐全，并负责传输和查找有无相应图像，做好记录。

四、加强MRI、螺旋CT及网络应用培训和使用，使数字化新技术得以在全科范围内全面迅速开展和广泛熟练应用。

影像科防止医疗事故的重点措施

1、医学影像报告的二级报告核审制度（见相关制度说明）。

2、错误报告更改程序及制度（见相关制度说明）。

3、影像资料管理制度（见相关制度）。

4、对危重病人的检查，一般要求临床医师陪同，在检查中如发生意外，应及时通知主管医生及相关科室并及时向科主任报告。本科医护人员认真观察检查患者，并对危重患者和急诊优先给予检查。

5、对于CT增强检查的患者必须向患者讲明相关危险性及注意事项，并在CT增强知情同意书上签字。

6、每月一次的抢救药品检查及补充，并做好记录。

7、对于进行MRI检查的患者申请单上明确注明禁忌症（详见申请单），并在检查室明显部位张贴相关警示标志。

8、对于疑难病例需经科内读片会讨论通过后并由科主任或学科带头人同意后方可发出正式报告

9、对于一些罕少见病例发出报告前要与临床医师充分讨论，充分征求临床医师的意见。

10、每年至少有两次的急救知识讲座，并做好记录。

CT、MRI评片制度与评片标准

一、评片制度

每周四由组长或指派技师在科室组织阅片，CT、MRI图像从显示器上调取，阅片时间根据具体情况可安排在早晨或下午，参加人数2名以上。参评图像为前7个工作日CT、MRI摄影中随机抽取的各10名被检者图像，检查部位至少包括头、胸腹部、脊柱。

二、评片标准

1、甲级片

1）扫描部位与申请单要求相符； 2）图像显示范围能满足临床诊断要求； 3）照相排版合乎审美标准； 4）无可清除的人工伪影； 5）造影图像时相选择正确； 6）文字信息标识正确；

2、乙级片标准

其中一项与甲级片标准不符者；

3、丙级片标准

两项以上与甲级片标准不符但仍可用于诊断者；

4、废片 无诊断价值图像；

三、月甲级片率与废片率的计算

1、月甲级片率

月甲级片受检者数与该月参评受检者总数之比乘以百分数；

2、月废片率

月废片张数与该月同类型检查所消耗胶片张数之

比乘以百分数；

影像报告签发人资质认定程序及相关责任

一、日常报告均需具有主治医师以上职称医师审核

1、主治以上职称的医师，由科主任同意并经科核心组讨论通过后上报院医务处审核，有相关备案。

2、影像报告签发人负责每日的报告签发工作，并全面负责报告的质量，包括内容的准确及使用语言的合理等。

3、影像报告签发人在报告审核中发现的问题须与当事人交流，对常见、典型问题，可作为集体读片内容进行讨论。

4、夜班急诊，在目前条件下，值班人员及时检查并发照片，次日取正式报告。

二、修改已写报告时，需将原报告收回并在报告上注明需要修改的内容，由原报告签发人重写并签发

三、对漏诊及误诊病例定期总结，并定期进行漏诊、误诊读片会以提高诊断水平减少漏误诊。

影像科诊断组读片制度

为进—步提高影像科医疗质量及医师的综合影像诊断水平，使不同岗位及不同年资医师在业务上能较快发展,决定加强日常读片管理。定期进行影像与临床联合读片制度，由科主任或学科带头人负责主持，并有专人负责记录读片情况及对结果进行随访。

具体安排如下： 读片方式：

1）由前日诊断组低年资医师及进修、实习医生收集病例资料并做主要发言，其他医师应做好准备，并积极发言。同时为进修和实习医生讲解典型病例片。对疑难片进行记录随访，并将疑难病例与临床保持联系，及时了解患者病情进展；读片时如发现扫描中存在的不足及时通知技师。

2）每周四下午4点-5点进行本周报告质量检查（抽50份）或疑难片读片，结合随访结果，进行讨论学习，并对报告中存在的问题给予说明。

由XXX主治医师负责。

3）每月行疑难读片一次可邀请相关辅助科室和临床医师参加共同讨论。

结合随访结果了解诊断的符合率，有无漏诊误诊。

4）对临床会诊邀请应及时到位，建立会诊记录本。

5）技术组每月和诊断组共同读片2次，以提高扫描质量

科室对个人质量安全考核办法

1、日常由各专业组组长及科内质量安全管理小组成员对科室人员工作进行监督，发现问题及时解决。对工作中发现的差错除及时纠正以外，要做好记录。

2、严格执行科内读片制度，对工作质量进行评价，并有读片记录。

3、对疑难病例进行随访，并有记录。

3、各专业组不定期对组内工作质量进行总结，对经常发生的问题重点强调，对容易发生问题的人重点提醒。

4、质量安全执行情况作为年终个人总结内容的一部分，并由各组组长及科主任对自评结果进行确认。影像科质量安全教育考核内容

1、对科室整个业务工作流程的熟悉情况

2、登记、扫描、报告各环节有无差错

3、工作是否认真，工作质量是否满意

4、科内质量管理规定执行情况

5、有无患者投诉

教学工作及进修和实习带教工作、科主任根据医学院和成教学院各系的教学任务作好安排工作，并监督带教老师的备课情况及多媒体制作情况。

2、带课老师根据安排的讲课内容，认真备课并做好课件多媒体。

3、按时认真上课，不能无故旷课。

4、由专人负责进修和实习医生工作，根据医院对进修和实习医生的管理办法和科室对进修和实习医生的工作安排来要求管理（见附表）。

5、根据科室制定的〈〈对进修和实习医生讲课内容安排〉〉（见附表）每周三下午4点-5点给予讲课。由XXX主治医师负责。

影像中心突发急救事件的处理

一、危重患者在检查中如出现心跳、呼吸突然停止，停止检查，并及时配合陪同医生积极抢救；如无陪同医生，及时通知本科医师给予心肺复苏抢救，要求护士、技师积极配合急救，同时通知相关科室主管医师前来急救。

11.精神科见习体会 篇十一

徐云飞

在经过精神科的理论课学习之后，我们接着来到了湘雅二医院进行精神科的见习。在这三次宝贵的见习经历后，我对精神科有了和以前不一样的理解，增加了很多新的体会，对我的学习帮助很大。

在去精神科见习之前，我片面地认为精神病人都是头脑不正常的，具有攻击性，对他们有一定的恐惧。在进入精神科封闭病房后，我最开始也很小心翼翼，时刻防备着精神病人的攻击行为。在经过带教老师的讲解和与病人短暂的交谈之后，我渐渐地放下了心来，试着怀着一颗平和的心去看待他们，单纯地把他们当成一个病人，站在一个护理人员的立场上去了解他们。

在封闭病房见习时，首先带教老师给我们介绍了病房的布局设置和相关的规定，以及对病人的相关护理措施，让我对精神科有了更多的认识，不再只是十分片面的恐惧。接下来，老师具体地给我们分析了几个病例，让我们试着和几个典型的病人交谈。通过和病人的交谈，我对理论课上学习的疾病症状有了更清晰和全面的理解，了解了一些和精神病人交谈的技巧和注意事项。交谈结束之后，老师又组织我们对病例进行讨论，发表自己的看法。对于我而言，我感受很深，其实那些病人是很可怜的，他们大多没有身体上的障碍，只是精神上的缺陷，虽然是这样，但他们却不能控制自己，很多行为在我们看来都是很怪异的，但在他们的世界里却是很正常的，他们很难得到别人的理解，特别是一些躁狂发作等一些具有攻击性的病人，医务人员不能不把他们强制安排在约束间进行约束，这对病人的生理和心理都是很不利的。精神科病人需要我们更多的理解和爱心。

最后，我们来到了开放病房见习。在这里，各方面比起封闭病房都要放松多了。在开放病房，病人的病情大多不是很严重，病人能够控制自己正常的行为。我们可以很容易地和病人交流，能够很清楚地了解病人的情况。经过对几个病人的评估，我对精神疾病有了更多的认识，他们的诊疗过程大多比较曲折，大多数最开始并不知道自己患的就是精神疾病，往往要先在其他方面花费很多时间，最后才考虑精神疾病，这对精神疾病的治疗是很不利的，而精神疾病的治疗疗效通常不是很显著，疗程也比较长，这对病人的康复和医务人员的工作带来了很大的挑战。