青年教师自学记录数学

青年教师自学记录数学（共13篇）

1.青年教师自学记录数学 篇一

指导地点：...

指导时间：20xx年xx月xx日

被指导教师：...

指导教师：...

指导主要资料：课堂教学的策略及技巧

1、要让全体参与原则。

课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。

2、课堂教师能够让学生接话插嘴

传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”。这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许“接话插嘴”。

3、课堂课堂要实行民主化

教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。

2.青年教师自学记录数学 篇二

建立既发挥教师主导作用, 又能充分体现学生认知主体地位的教学模式, 是高中数学课堂教学的目标之一, 教与学的地位和作用随着教学过程矛盾运动的发展变化而变化, 教师的主导作用, 学生的主体作用的范围程度在不同的阶段也是有变化的.在不同的教学内容和教学环境中, 教学要素的互动形成不同的教学结构例如:在陈述性知识的教学过程中 (低水平学习) , 教师的主导作用大些, 但也必须发挥学生的主体作用;在程序性知识的学习 (高水平学习) 中, 学生的主体作用更大些, 但也离不开教师的主导作用.课堂教学是一种辩证的、开放的, 不是“择一而终”而是“择善而行”的动态观点, 何时教师的主导作用发挥明显一些, 何时学生的主导作用又处于在更为突出的位置, 这是教师在进行教学设计时应优先思考的问题, 要防止两种倾向, 一是穿新鞋走老路, 教师满堂问, 学生成了教学的道具, 教师紧紧把握思维的走向, 唯恐越雷池半步;二是唯恐天下不乱, 课堂变成了茶馆, 教学目标和教学任务不能够完成.总之, 要充分地考虑问题的难易和学生的认知水平, 才能处理好“双主体”的教学结构.

二、教学内容的选择

让学生既学到数学知识, 又培养他们自主探究的能力, 养成良好的学习习惯, 要实现这样的目标, 时间是一个重要的问题, 实践证明“自主探究学习”比传统的教学需要更多的时间.因此我们不可能也没有必要把每节课都设计为探究性的.实践中我们应该选择那些对于数学学科来说具有核心和基础地位的概念和规律性的知识.因为学生真正了解了这样的知识, 就等于掌握了学科知识的主干, 形成了扩充和扩展自己知识结构的能力, 在这些知识的学习上, 多花一些时间是无可厚非的.在实践中, 我们选择了“椭圆的几何性质”, “圆锥曲线的统一定义”, “线面平行的判定和性质”等都是学科的主干知识, 另外教材中大量的“想一想”和“研究性课题”, “阅读材料”, “实习作业”等都是很好的探究性的学习素材, 教学中应该尽量用好.

三、教学内容的设计

(一) 建构难易适度的变式, 实施探究式教学

难易适度的变式是指现有的数学认知结构和认知方式无法直接同化吸收和数学学习内容.教学实践告诉我们, 太容易的数学学习内容使学生丧失兴趣, 没有足够的动机, 太难则使学生产生挫折, 失去了进一步探究的信心, 而难易适度的数学变式, 学生要根据自己的学习目的和知识客体特征, 操纵知识客体, 同时对自身的认知结构和认知方式进行调整、改造和改革, 以便在知识客体和自身的认知结构之间建立内在的联系, 从而将外在的知识真正内化到自己已有的认知结构中去

(二) 将数学教材中的概念、定理、公式、法则等知识的形成过程设计成探究过程

对数学教材中的概念、定理、公式、法则的理解和掌握有一个形成过程, 这一过程是培养学生探究意识和能力的重要时机, 教师要精心设计.例如在讲完圆的标准方程后, 将圆的标准方程展开得到x2+y2+Dx+Ey+F=0…… (1) 那么反过来, 形如 (1) 的方程表示的曲线是否为圆的充要条件, 以上的教学过程, 由于学生亲自参与探究, 经过自主的思维活动而发生的结论因此印象也特别深刻, 同时还获得了研究问题的数学思想方法.

四、与计算机技术相结合

当代高中数学课堂教学的实施离不开先进的教学媒体和现代教学手段, 高中数学教学往往从问题开始, 通过创设问题情境, 激发学生探究欲望, 利用多媒体创设问题情境, 可以有图文并茂, 使教学内容接近客观事物的本身.缩短了现实生活和教学之间的距离, 具体、生动、形象地作用于学生的感官, 能有效地激发学生的探究兴趣, 加速探究结论的形成, 例如在圆锥曲线的统一定义教学中, 利用《几何画板》探究点的轨迹, 在不断变化两圆心的距离时, 得到不同的轨迹, 让学生在观察和思考、讨论、交流中得到圆锥曲线的统一定义, 总之, 恰到好处地利用多媒体辅助探究教学, 对于调动学生探究学习的积极性和主动性, 挖掘个人潜能有着特定的意义.

五、运用情境教学策略

学生学习的心理活动包含着互为前提, 互相促进的认知结构和情意状态的两个方面.积极的情感, 锐意进取的意志能推动学生探究思维的积极开展.相反, 消极的情绪, 萎靡不振, 畏难苟安就会阻碍学生的探究活动.俄国教育学家乌中基说过, “没有任何兴趣, 被迫地进行学习, 会扼杀学生掌握知识的志向”.因此, 在高中数学课堂教学过程中, 需要教师通过各种途径, 利用各种手段来激发学生对探究兴趣和精益求精的欲望, 来激起其运用策略, 改进方法, 提高学习效率的强大动力.例如创设良好的数学问题情境, 要求创设一个能集中学生注意的焦点, 最好是一个能引起学生惊异的事件和现象的数学情境, 以真正吸引学生, 从而让学生在心理上造成一种悬念, 虽未解决但又须解决的求知状态, 形成克服困难的主动积极的心理倾向, 渗透着学生精神和文化的需要, 如成就感、满足感、自豪感、成功感等, 能使学生对学习活动产生的主动性、积极性持续而长久.师生人格的平等, 能最大限度地调动学生学习的积极性, 多角度、多方法, 多层次地研究数学问题, 善待差异, 能让每一名学生都能发挥自己的优势, 体验到学习的快乐等.

参考文献

[1]杨春茹.高中数学教学中培养学生发散思维的研究与实践[D].长春:东北师范大学出版社, 2008.

[2]刘建永.对高中数学新教材“阅读与思考”的认识与教学建议[J].中学数学杂志, 2008 (7) .

[3]孙丽娟.议高中数学如何开展多媒体课堂教学[J].才智, 2008 (17) .

3.青年教师自学记录数学 篇三

一、前言

由于数学这门学科具有严谨的学科特点，因而对于数学教师的能力也有着非常严格的要求。当前，随着我国教育改革的不断深入，一大批青年教师投入到了数学教学中，作为学校教育事业发展的主力军，尤其是在数学这门基础课程的授课中，提高青年教师的教学能力对于提高学校的教学质量，培养高素质人才都具有非常重要的作用。一般来说，教师在授课过程中占据着主导性的地位，因而其能力的高低是影响教学效率的重要因素。就教师教学能力的提高过程来说，其必然会受到各种因素的影响，例如教师的人生观、价值观、社会环境以及教学环境等。由此可见，加强对青年教师教学能力的提高，有利于使其成为一名优秀的数学教师，从而更好地为数学教育事业服务。

二、制约青年数学教师教学能力提高的原因分析

1.教学的模式化与效仿化

曹一鸣先生在其所著的《数学教学模式导论》中曾提出“无模式”的教学方式，简单来说，“无模式”教学就是指数学教学方式的适用性和可变性，这需要长时间的教学工作才能形成。当前，许多青年数学教师认为教学模式就是要具有自己的教学特征，这是不正确的，教学模式与教学特色是不同的，是一个不断调试和整合的过程。此外，虽然许多青年教师的数学基础知识非常扎实，但是对于数学教育学和数学教育心理学这两大理论的认识却是缺失的，比如说，教师忽视了个人魅力对学生学习的重要性以及不同性格的学生对于数学学习的需求。从另一方面来说，大部分学校会实行“师徒结对制度”，特别是对青年教师来讲，通过向高学历、长教龄的教师吸取授课方法和教学技巧，从而缩短自己的成长周期，但这种制度也存在着一些弊端，例如在听课制度中，如果青年教师缺乏目的性地去听取老教师的课程，很容易对其进行全盘模仿，而忽略了自身的教学魅力。

2.教学双向性的片面理解

有一点是毋庸置疑的，那就是青年教师非常重视课堂的教学，并不遗余力地来提高课堂教学效率，但物极必反，从另一方面说，当青年教师对教学双向性有了理解上的偏差，就会失去其原有的功效。当前，在数学教学模式中存在着两大误区：一是形式教学，也就是说，无论是课堂内容还是学生活动，这些都是教师提前准备好的，往往会遏制学生的思想创新，加上青年教师缺乏教学经验，完全是根据自己的思维进行课堂教学，忽视了师生互动的重要性；二是误解了教学双向性的含义，教学双向性不是简单的教学问答，而是师生之间的思想碰撞、思维互动，提问是为了展现学生创新思维的过程，绝对不能只拿学生提问的次数来作为教学质量的准则。

3. 教学后续性的忽视

所谓“教学后续性”，具体包含教师与学生两个方面的后续内容，其中，学生学习之后的后续性主要是从教学的有效性来说，学生是否能够举一反三，这也是教学结果的反馈；而对于教师授课之后的后续则是教师能否全面了解学生的掌握情况，进而不断地更新教学理念，改进教学方法。由此可见，课堂教学是数学教学的注重组成部分，其课后反馈对于促进整个教学进程发展也发挥着非常重要的作用，应该予以高度的重视。然而就现实教学场景来说，青年教师为了推动课程的进展，在课堂上总是将自己所知道的事情全部灌输给学生，课后也只是留下大量练习，对于教学成效的反馈却了解甚微，长此以往，不仅耗费了大量时间和精力，不能够提高学生的学习成绩，而且自己也不能够获得有效的教学反馈信息，进而自身的能力得不到升华。

三、关于提高青年数学教师教学能力的几点建议

基于上述问题，青年教师在数学教学中要做到如下几点：一是注重数学教育理论的学习，逐渐形成具有自我风格的教学模式。总体来说，这是一个需要长时间教学实践的过程，需要经过学习借鉴、思考感知、指导实践、自我认识的过程，这些都是必须要经历的，尤其是在实践中进行自我认识，检验教育理论，不断充实自我。二是加强与学生之间的交流，实现共同进步。作为青年数学教师，不仅仅要以提高数学教学能力为目的，而是在这个基础上，与优秀教师、学者以及学生之间建立沟通机制，从而实现对数学教学的全面、深入了解。三是要进行批判式教学，也就是说，青年教师要用辩证的眼光和思想来对待教学活动，尤其是摆正教师、学生之间的关系，教师在课堂中占据着主导地位，而学生也不仅仅只是旁听者的身份，更应该是一个合作者，师生通过交流来获得更加有益的教学理念和方式，进而不断提高数学课堂的教学质量。

四、结束语

综上所述，教学是一个学习与提升的过程，老师不仅要为学生提供高质量的课堂授课，还要不断提升自己的教学能力，鉴于此，青年教师要向有丰富教学经验和独特教学风格的优秀教师取经，取其精华去其糟粕，与此同时，也要创立出属于自己的教学模式，再者，与学生多沟通，不断完善自己，进而真正承担起数学教学的重任。

4.指导青年教师活动记录 篇四

活动地点：高三年级教师、生物实验室

青年教师：...

指导教师：...

活动资料：

1、观摩杨陈教师的课必修2第5章《生物变异一轮复习》。

2、杨陈教师谈教学后体会。

3、听课教师谈听课后体会及提议。

青年教师收获：

1、教学中要充分利用学生已有的生活经验来组织教学。

2、鼓励学生收集相关资料，交流学习，发挥学生的进取主动性。

3、教学中从实例入手，经过情景教学，根据教学资料的梯度和广度将教学资料细化、具体化。

指导教师指导、反馈意见：

1、有效课堂教学需要现代教育理论的科学指导。

2、运用好概念图教学提升教学质量。

5.青年教师自学记录数学 篇五

本次培训由滑县进修学校郭丽歌老师和高平一小的张瑞瑞老师负责组织开展。培训以课例观摩+互动研讨+微讲座的形式进行，高平中心校的毛照庆主任和谢红林老师也在百忙之中亲临一小，表达了中心校对本次活动的大力支持，并对小语八班全体成员积极参加研修的乐学精神表示肯定。

培训开始，首先是一小陈妍妍老师的现场课展示。陈老师讲的是三年级上册的《陶罐与铁罐》，这是一篇有趣的寓言故事，课程一开始，陈老师首先以“摘苹果哦”的游戏方式开头，出示了本课的学习目标。有趣的游戏方式一下子就抓住了学生的注意力，目标的设置也符合课标要求。接着出示问题，让孩子们带着问题自由读课文，这一部分让孩子们在初步理解课文时有了目标，并能根据问题提示理清文章主要脉络。孩子们在提示下完成的非常好，很快就找到了两个地点并准确的将课文分成了两部分。大致了解课文之后陈老师围绕“奚落”一词展开了对陶罐和铁罐性格特点的引导分析。她首先让孩子们思考铁罐是怎样一次又一次的奚落陶罐的，并让孩子们用不同颜色的笔画出描写陶罐、铁罐的语气神态的词语。这一部分孩子的过程有点坎坷，有部分孩子还不能正确理解神态、语气的含义。所以个人认为应该在出示问题时就提示孩子：表示神态的词一般都和面部表情有关，表示语气的词语一般和声调变化有关，这样就可以让孩子们在寻找这类词语的时候更加明确。最后还应该有一个小结，不然会显的很杂乱。找语气词时陈老师适时让孩子们练习了分角色朗读课文，这一部分本来应该是本课的重点的，有的老师甚至会直接以读代讲，但陈老师这部分显然时间给的太少。孩子读的时候只有简单评价，没有教师指导，个人认为这里必须有教师的范读，而且应该多设计不同的方式去读，让孩子们在语气语调的变化中体会陶罐和铁罐不同的性格特点。当然，如张老师所言，这里如果能够找两个性格上和陶罐铁罐相似的同学读更好。

第二部陈老师设计的是朗读课文第二个场景，并用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是什么样的。对这部分的理解陈老师紧紧抓住“还是”和“连···也”两个关联词来帮助孩子们理解。然后出示了一个小知识，适时帮助孩子们理解“氧化”一词的含义。陈老师对重难点词语把握的非常准确，这大大降低了学生对课文第二部分理解的难度。

然后用陶罐的两句话引出了本文的主题：“和”，并巧妙的将板书设计成一个和字，从这里可以看出陈老师恨用心!这是本课的一个亮点。

这节课的最后，陈老师设计的“说吧”是本节课的又一亮点，让学生把对本课的理解通过说话训练内化成了自己的东西，很好的完成了教学目标三。最后的摘苹果检测首尾呼应。

整节课陈老师时间把控的非常好，学习目标在不同的学习环节中逐一落实，这是值得我学习的地方。

第二节是我讲的《飞向蓝天的恐龙》，这节课是四年级上的一篇科普性说明文。首先是复习字词导入，这时我发现学生字词学的并不好，所以多花了些时间进行纠错巩固字词。接着出示本节课两个学习目标，通过第3段中的问题很自然的的过渡到第4段的学习。在安排默读第四段之前首先联系了课后第2题，让学生明确了本段主要学习目标，再提出自学提示，1、默读第四段2、读清第4段一共有几句话，并用序号标出，注意“;：”，说说冒号在文中的意思。这样设计是因为四年级的课标要求就是初步学会默读课文，所以在第一课时了解课文大纲之后在第二课时设计了默读课文。另外第4段长句子比较多，不好理清思路，所以让孩子们先找清几句话就方便孩子一句一个阶段理清恐龙的演变过程了。然后我设计了一个表格，可以让孩子们一目了然的看清整个过程。但由于我的课堂把控能力不足，在意识到学生对课文并不熟悉，我安排的任务又太多，他们无所适从时，我没有办法根据学情及时调整教学策略，这是我的不足，需要继续努力学习实践。在这部分，我耽误了很多时间，也没有完全落实本节课最重要的教学目标。这是我的教学失败。但，我又是幸运的，评课环节我们八班的学员积极发言，不吝赐教，毫无保留的提出了他们对本节课的认识，并提出了相应的改进办法。张瑞瑞老师提出：在课堂任务比较多时，可以采取把任务一分多的方法来进行授课，这样不至于让孩子们觉得任务太多完成不了而无所适从，消极怠工。还可以提前把表格分发给学生，让他们事先熟悉表格内容。这两个建议让我认识到自己教学思路的局限性。八班学员的意见及建议也让我成长很多。感谢大家!

接下来是评课环节：都说一个人走的快，一群人走的远。小语八班的学员永远都是最棒的，感谢你们提出的每一条建议，包括质疑我的板书格式是否正确的老师，很感谢你的质疑和坦诚!虽然不是所有的建议我都认同，但这种知无不言，言无不尽的真诚让我很感动，这样的氛围让我学到了很多!

上午的安排到这里本应该就结束了，但为了下午大家可以早点回家，细心的张老师特意安排把自己下午的微讲座调到了上午。张老师给我们分享了《文档、表格、PPT制作小技巧》，我晚上的简讯制作马上就用到了张老师讲的“word图片格式设置的小技巧”，还解决了我之前对“准考证模板是如何制作的疑问”，很实用。

才一个上午就已经收获这么多，下午更是让人期待!

两位辅导老师的安排果然给了我们一个大惊喜。我们高平一中的吴银霞老师和万古后营小学苏元威老师都是县名师，吴老师以自己的专业成长面试过程为例子，毫不保留的给我们这些青年教师讲述了专业成长之路上的实战策略，从外在形象讲到内在修养，吴老师很接地气的讲述让我认识到自己的不足，我知道自己需要继续在文学修养方面加强学习。

苏老师则以自己扎实的课标钻研功底赢得在场教师的阵阵掌声，他向在场教师详细透彻的讲述了教学目标的制定与落实具体方法，这让我明白的到底怎样根据课标要求制定合适的教学目标，也学会了怎样把单元教学目标细化为课时教学目标。

郭丽歌老师的小学语文情境创设策略拓展了我的教学思路。首先语文教学不仅仅是课本，课外的一切资源，只要对课堂教学有帮助，都可以应用到课堂教学中来。其次课堂也不仅仅局限于教室，教师可以利用情境创设把孩子们带到任何地方。

6.小学数学教师家访记录 篇六

为促进教师更加深入细致地了解学生，增强教师与学生间的情感沟通，增进教师与家长间的相互理解与信任，从而形成教育的合力，共同培养教育好学生，特开展此项工作。

按照学校要求，我和另一位同事分到15位学生。

五年级8人，四年级7人。

男生6人，女生8人。

由于是包干到人，大家积极性高，马上出发，半天任务完成。

家访记录和总结如下。

家访过程整理(略)

家长重视的:2个家庭,3位学生,这3位学生成绩优秀,在学校表现好!

家长忽视的:占大多数.4位学生家长学生都不在,两个打牌.这6个学生中,成绩中等的,有一个,其他5位都属于差.

家长管不着的(在外地打工,难得回来):两个.一成绩好一成绩差.

家长管,管理不得法的:4个,全是问题学生.

在家访回家的路上,我一直在想:我们的教育,最最需要的是什么?

是家庭教育!最最要开的一门科,是什么?是家庭教育!

教育要*我们学校*我们老师,更要家长的配合!

心理学上常常说,家长是父母的第一任老师.

我们的大多数家长需要学习一门科:家庭教育!

(这是家访教师通过家访后的一些反思,有些类似于教学叙事)

本周家访情况小结

昨晚的家访活动按计划顺利进行，在此，我和叶老师感谢各位家长对本班工作的大力支持以及你们的热情相待!下次的家访对象我们会提前通知。本次家访情况总结如下:

方耀敏:斯文秀气的小敏在家乖巧。昨天下午在家帮忙搞清洁，自己收拾房间。有礼貌，热情待客;对于家长和老师提出的意见能虚心接受，但学习仍欠主动。

范文网

刘玟彤:在家表现好。可爱的小姑娘很有公主般的高贵气质，喜欢看书，能自觉完成作业。昨晚她弹了一首练习曲，我弹了首<<梦中的婚礼>>，希望小玟以后能坚持天天练琴(昨晚我弹后发现自己满指灰尘哪，那琴可能少弹)。弹琴不但能增添人的优雅气质，而且能帮助你变得更加细心。加油!

吕科宏:一双乌溜溜的大眼睛闪烁着智慧的光芒--这个小男孩真聪明!经常自己一人在家，做作业，看电视，上网。家里有很多课外书，下周要向他借几本看。“聪明的孩子总是很粗心”，这句话说得不错，小宏做事要仔细点哦。

7.青年餐厅 记录我的青春岁月 篇七

作为家里的老大，我能感到家里供我和弟弟上学已属不易，所以也很少乱花钱。在校期间，我去青年餐厅吃饭的机会其实也是有数的，惟其如此，更觉得每一次下馆子吃饭都是一次难忘的、略显奢侈的经历，我想我的同学们也大都如此。让我记忆深刻的是，安徽小老板对我们的态度永远是那么好，就算我们到那儿只点一个炒土豆丝，他也从来不嫌单子小，总能为我们提供亲切周到的服务。至于菜品，那就更不用说了！吃惯了学校大食堂清汤寡水的大锅饭，青年餐厅做的土豆丝真是堪称人间美味，让我们的味蕾和五脏都那么兴奋和熨帖。让我念念不忘的另一道菜是宫保鸡丁，也不知道是不是因为年少嘴馋，总觉得他家的宫保鸡丁做得简直是绝了，以后在别家再也没吃过那么好吃的菜。就这样，青年餐厅成了我们学生时代最盼望能去的地方，每到月初或月末，家里寄来了生活费，大家手头稍微宽裕的时候，都会呼朋引伴地去那里打打牙祭。

除了我们这些学生，整个陶然亭附近的居民也都爱去那里用餐。因为他的饭店生意好，再加上那里又是居民区，还紧邻着陶然亭公园，所以当时另一家有名气的餐厅在隔壁也开了一家很大的新店，装修得比青年餐厅看起来要气派很多。开始大家瞧着新鲜慕名而来，但顾客们都很精明，时间长了就感觉出无论饭菜质量或是价格，两家差别还是挺大的，于是没有两年，那家餐厅就关门了。让我们想不到的是，青年餐厅把那家餐厅也给租了下来，从此扩大了店面，生意更加兴隆了。

毕业时，我和男友暂时要分开两地，所以特地约到青年餐厅吃一顿告别餐，虽然仍是美味在喉，却是“别有一番滋味在心头”，因为谁也不知道未来会怎样。后来，当我重新回到北京时，为了我们的相聚，我和他又在青年餐厅吃了一顿饭以示纪念。现在的年轻人都说异地恋没有好结果，这期间我们也经历了风风雨雨，但还是凭着两颗不放弃的心，终于修成了正果。如今，他早已经成为我的先生，并有了一个可爱的女儿。这样说来，青年餐厅也算是我们爱情的见证者了。

渐渐地，我们凭着自己的努力奋斗，在北京站稳了脚跟，也不知不觉告别了青春，步入中年。生活好了，山珍海味、中西大餐也吃过无数，却还是从心底里怀念和同伴们一起吃土豆丝和宫保鸡丁的日子，那是挥洒青春和理想、憧憬爱情和未来的美好时光。记得前段时间，一个在江西工作的师妹，在她先生来京出差之际，不忘叫他去青年餐厅买几个菜打包回去，说是实在太想那里的菜了！看来有这种感受的还真的不止我一个。餐馆做到这种地步，真是让人羡慕之极啊！

将近20年间，青年餐厅也在不断发展壮大，新店越开越多，名气越来越大，当年那个年轻的安徽老板，现在想来也已经是餐饮界响当当的风云人物了。每年我们的同学聚会，仍然不约而同都会选择在青年餐厅，对我们这群人来说，这里已不仅仅只是一个用餐的地方。一旦踏入青年餐厅，就像放佛重新回到了青年时代，大家放歌纵酒，怀念着我们无拘无束的青春岁月。几次聚会时，我们还遇到过当年的小老板，好像家人一样和他叙旧。

我想，每个人心中都会有个地方为青春保留着，也许是某个车站，也许是某座校园，也许只是一条宁静的小路，连接着让你心动的一段故事……对于我和我的同学们来说，青年餐厅就是这个和青春有关的符号，它尘封着往事，记录着岁月，让我们的回忆找到了归属与见证。

8.青年数学教师学习计划 篇八

阿克苏市第四小学 肖育婷

作为一名青年教师，经过16年半学期教学，我发现自己在教与学的过程中还存在着很多问题和不足，针对这种情况，学校为我创设了非常好的学习机会，让郑秀凤老师这样优秀的老师担任我的指导教师，在接下来的时间里，我会从以下几个方面继续努力，向郑老师认真学习，努力提高自己的教育教学水平，争取尽快地成长成一名优秀的人民教师。

一、理论方面：

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

二、业务方面：

1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

3、使自己具备一定的教学科研能力。

4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。为实现以上目标我准备采取以下措施：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

３、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

三、向师傅学习方面 首先，要勤听课，多反思。只要有时间，有机会，就多听师傅和老教师的课。在听课过程中，不仅要认真学习师傅的各大教学环节和对学生兴趣的调动，而且要认真学习师傅对每节课的重点和难点的讲解方法。只听课是远远不够的，重要的是听课后的反思。每听完师傅的一节课，都要认真反思，写下自己的感受和收获。然后对照自己的教案进行修改完善。对一些细节的处理上，如不理解或有不同意见，要及时的与师傅进行交流沟通。并将修改完的教案拿给师傅看，使每一节课都做好充分的准备。在师傅的指导下，不断完善自己，努力提高自己的专业技能，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。

其次，认真学习教育理论知识，多读一些有关教师成长和教育理论方面的书籍。读完以后，要认真思考，同自己的课堂教学相联系，写下自己的想法和收获。在以后的教学过程中，将所学的教育理论应用于实际的课堂教学中。

再次，课后要多思考。每上完一节课都要进行回顾与反思，想一下这一节课的不足，试着找出原因，以利于以后改正。尤其是在课堂上出现的一些问题，而在备课中却没有预设到的，要及时在备课本上记录下来。在一点点的积累中不断完善自己。

总之，我会在师傅的指导下，结合自己的理论学习，逐步完善自己的教学，不断积累经验，尽快形成自己的教学风格，使自己尽快的成长起来。

9.青年数学教师培训总结 篇九

一、优点：

（1）设置情境

怎样让学生进入情境，把学生带入形象的数学课堂，而不使数学课很枯燥呢？大部分老师以创设情境的形式导入新课。通过情境创设既激发了学生的求知欲，又引起学生的学习兴趣，树立自信，更活跃了课堂气氛，使得每一个孩子都乐于参与课堂，学会知识。

（2）精心设计

大部分老师在探究过程中加入了小组的学习模式，注重学生的自主学习和合作探究。如竹墩庄婷老师的课通过小组合作使得学生能够逐次递进理解组合图形面积概念及计算方法。从课堂效果来看，这种形式吸引了学生，既拉近了数学知识与现实生活的关系，又活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性。

（3）设疑引思

自主学习、合作探究的模式，由浅入深，逐层递进，激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识。如中小王艳老师在探究梯形面积一课中重点“确定探究梯形面积各种推导方法”时，启发学生发散思维，学生在这堂课中收获了学习数学的方法与思路，逐渐养成多角度思考问题的习惯，并善于总结不同问题中的共同的数学模型。

（4）学以致用

大部分教师都选用大量的图片、文字资料、地图，让学生阅读分析；并利用实物投影、印制学案的等方式解决了课件信息量不足的问题，从而提高学生的分析能力，加强学生对数学知识的生活应用的能力培养。

（5）课堂活跃

大部分老师配合的班级，学生回答问题积极踊跃，课上讨论激烈，充分体现了学生的主体地位，还课堂给学生，体现了我校一直致力于更优质的教育的执着追求。

二、不足：

教态上还需进一步下功夫，自然、真实、有激情、展现生命力张扬；

教学节奏设计上还需进一步调整，怎样在有限的时间里教会学生更多的内容，这还需要我们每一位教师做进一步的探索；

教学环节设计如何做到不流于形式，更好的为主题内容服务。我们说形式只是皮毛，拨开皮毛要见有血有肉有骨的内容。

三、有感：

教学，是一种有遗憾的艺术，我们要不断践行生本新理念，采用学案新形势，推陈出新，勇于创新，探索出数学组有特色的教学模式。

教学，是良心活。认真备课，精益求精的优化设计，理应成为我们每位教师必尽的义务、必须的责任、必备的良心！

10.小学青年数学教师汇报课听课体会 篇十

----小学青年数学教师汇报课听课体会

我有幸参加了临沂第六实验小学青年教师汇报课活动。在那里我充实地度过了半天，带回的有沉甸甸的收获和思考。听了骨干教师们对我们的评课，我发现自己还有很多需要学习、需要改进的地方，虽然只有短短的半天，真的让我感慨颇多、受益匪浅。下面我就具体的谈一下这次汇报学习的感受：

首先一开始我听了两节青年教师的汇报课，这两节给我最大的感受是虽然他们比我毕业的晚，但是从他们身上我能学到很多我没有的东西。陈丹丹老师讲的《1000以内数的认识》，这一节课给我的感觉是很流畅，对于一个刚毕业的年轻教师能对课堂如此的驾轻就熟，肯定是在平时下了很大的功夫，想起刚毕业的我，我觉得真是有些惭愧。看来只有不断学习才能更好的提高自己。郭英鹏老师讲的是五年级的《分数的基本性质》，当时我一看到课题的时候我就有一种感觉就是我们两个人同课异构，结果会是怎么样呢？在以前就听说郭老师非常的爱学习，讲课水平进步得非常快，所以我本身对郭老师的课就特别好奇。开始听课以后我发现郭老师和我的基本思路非常相似，作为一名年轻的男老师，郭老师讲这节课讲的得心应手，每一环节的思路都特别的清晰，这堂课的教学时间也安排得非常合理，整堂课下来一气呵成，非常的顺畅，当时的我就在想接下来自己的课会不会有这样的效果。事实上，男教师教授数学这样的理科科目，是占有一定的优势的。本次活动就把他们的这种优势明显的展示出来。他们重内容轻形式，重探究轻模仿，重深度轻表演。总之，在他的身上我找到了许多自己欠缺的东西。终于到我来主讲了，紧张倒没有，就是有点不自然，因为第一次试着直接给60多个学生上一堂汇报课，怕自己能力不够。在课前由于材料准备得不够，所以在分组方面没有做好，而且在让学生动手操作之前没能把折叠方法说明白，导致在上课的时候出现了问题，浪费了很多的时间。在巩固应用环节时间不够充裕，草草的结束了本节课的学习。整堂课上下来让我不是太满意，从这节课中我也充分的感受到，面对那么多的学生，如果教师没有做好充分的准备将会对整节课造成影响。

让我感触最深的是骨干老师对我们的评课，用“精辟到位”来形容一点都不为过。说实话平时的我最“头痛”的事就是让我给别人评课，因为我总是把握不准要点，理不清思路。不过听了他们精彩的点评让我对课堂教学又有了新的认识，让我的灵魂从最深处接受了洗礼，进一步更新了我的教育教学观念。数学就是要密切联系生活并且应用于生活，前两位老师的课在数学生活化这一点上都比我做的要好。经过各位老师的点评我发现自己是为上课而上课，虽然许多地方都放手让学生自己去讨论自己去操作，但是都是一直在围绕着课本、教参，好像自己一直是在照本宣科，让学生跟着自己的思路一步一步往下走，而且还生怕出现什么自己处理不好的情况。好像自己是在完成一项任务，完全忽略了培养学生的创新能力和思维能力。就拿出示例2的时候，我完全可以向徐老师说得那样不要直接出示，而是有一个让学生思维的过程，让学生看一看怎样比较两个分数的大小，从而引出可以把他们的分母变成相同的数，从而有一个让学生动脑的机会。徐老师说了一句话让我记忆犹新——如果课本上没有出示一道让学生动脑的例题，那老师就应该创造出这样的例题，让学生在整节课中要有一个主动思考的意识。这句话对我影响很大，在以后的教学中，我必须深入的把握教材的中难点，有选择的出示例题，这样才能让我的学生得到更好的发展。说到这里我感到很惭愧，因为我发现自己以前都把学生教“傻”了，对知识不会灵活运用。而今天我所用的五年级一班的学生却给了我不一样的感受，他们的思维是活跃的是开阔的，我想这完全是张景丽老师悉心培养的结果，我离这一步还差得很远。再有就是练习题给我带来一个启示，数学课一定要跳出课本的框框，要多方面的考虑教材，就拿例一来讲我在设计的时候就应该针对第一个分数和第三个分数对学生进行一下引导，让学生感受到，只要是分值不变，也可以由第一个分数过渡到第三个分数。就是因为我没有适当的引导，致使五年级一班的那个学生会带着疑问下课。总而言之，通过这次活动，使我知道：不仅课堂教学是一门艺术，而且评课更是一门艺术。骨干教师的评课让我看到了原来评课是这样的真、准、美！也让我喜欢上了这种小范围教研的形式。

11.青年教师自学记录数学 篇十一

全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）

（试行稿 2012年）

为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，提高青年数学教师的师德水平、专业水平和教学能力，鼓励青年数学教师创新数学教育思想、教学模式和教学方法，促进教学过程的科学化，提高课堂教学质量，为造就一批数学教学名师和学科领军人才做出贡献，中国教育学会中学数学教学专业委员会组织全国中学青年数学教师举行优秀课观摩与交流活动。

本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，提高中学青年数学教师专业水平和教学能力，提高课堂教学质量，推动中学数学教学改革。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀课评价标准》。

一、课堂教学设计与实施的评价标准

课堂教学要以教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（实验）》（以下统称为“课标”）为基本依据，要把“数学育人”作为根本目标。要根据教学内容和学生实际选择教学方法，根据数学知识的发生发展过程和学生数学学习规律安排教学过程。要充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立思考、主动探究、合作交流，使学生切实学好数学知识，提高数学能力。要鼓励学生的创新思考，加强学生的数学实践，培养学生的理性精神。要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握有效的数学学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，恰当使用信息技术组织教学资源，改进教学方法，增强教学效果。要注重使用评价-反馈手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。

对课堂教学设计与实施的评价包括如下几个方面。1．教学内容解析

教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：

（1）正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其 1 核心，明确教学重点；

（2）正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等）；

（3）正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉；（4）从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。

2．教学目标设置

教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：

（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；

（2）目标指向学生的学习结果；

（3）目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。

3．学生学情分析

学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下要求：

（1）分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等）；

（2）分析达成教学目标所需要具备的认知基础；

（3）确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除；

（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。4．教学策略分析

教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际出发，教学策略分析要包括如 2 下几个方面，并做到具体且针对性强：

（1）对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析；（2）对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析；（3）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程和学生的思维规律，设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；

（4）对如何为不同认知基础的学生提供相应的学习机会和适当帮助的分析；（5）对如何提供学生学习反馈的分析。5．教学过程

教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包括学生对数学知识的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。对教学过程的要求是：

（1）根据不同知识类型学习过程安排教学步骤，包括：引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关知识和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；

（2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地再现和纠正，使知识（特别是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和提高；

（3）学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会思考；

（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，通过观察、提问和练习等及时发现学习困难并准确判断原因，采取有针对性的补救教学，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果；

（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固知识、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数学活动经验，发展数学能力，培养学习习惯等方面发挥积极作用；

（6）恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热情，使学生始终保持积极的精神状态；

3（7）根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。

二、教师专业素养评价标准 1．数学素养

（1）正确理解数学概念与原理，正确理解内容所反映的数学思想方法，正确把握中学数学不同分支和不同内容之间的联系性，正确把握数学与日常生活及其它学科的联系；

（2）正确理解数学教材，正确解析教学内容，课堂中没有数学的科学性错误（包括呈现的材料和使用的语言）。

2．教学素养

（1）准确把握学生的数学学习心理，有效引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性；

（2）根据学生的思维发展水平和数学学习规律安排学生的学习活动，学习材料的难易程度适当；

（3）实施启发式教学，善于通过恰当的举例，或提供先行组织者、比较性材料等帮助学生理解知识，善于通过恰时恰点的提问引导学生的数学活动；

（4）具有良好的教学组织、应变机智。3．教学基本功

（1）语言：能规范、准确地运用数学的文字语言、符号语言和图形语言，逻辑性强，通俗易懂，简练明快，富有感染力；

12.数学青年骨干教师工作室工作计划 篇十二

平潭县青年骨干教师（数学）工作室成立于XX年9月，成立一年来工作室成员潜心投入，精于探索，不但提升了自己，还带动了其他教师，真正发挥了骨干教师在教育教学科研方面的引领、示范、辐射作用。今年是骨干教师工作室成立的第二年，也是关键的一年，我们将秉承去年的探索模式和工作经验，继续以《平潭县青年骨干教师工作室章程》等文件精神为指导，以成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”为宗旨，以促进骨干教师提升专业素养和教学研究能力为目标开展工作。现结合本工作室的学科实际情况制订以下工作计划：

（一）加强学习，丰富理论素养

本学年，我们将深入学习肖老师的研究成果资料《漫谈有效教学的价值取向》和他推荐的《关于小学数学数量关系教学学习材料》，围绕“数学思考”这一核心价值来研究教学现象，把握教学规律，调整教学行为，提升教学效率。

倡导自主学习。我们倡导将“学习作为生活常态”，用这种方式来提升自己的工作质量和生活质量。工作室成员要仔细阅读《漫谈有效教学的价值取向》和《关于小学数学数量关系教学学习材料》，认真做好读书笔记和反思记录，促进自身内涵发展。

鼓励相互学习。我们将通过举办教研沙龙活动，为工作室成员提供相互对话、相互交流、相互学习的机会，让成员们畅谈自己的见解，并谦虚地听取他人的观点，形成紧密的“学习共同体”，共享学习资源。

向专家学习。我们继续采取“请进来、走出去”的学习方式。本学年我们将诚邀省学科带头人林丽玲老师参与指导工作室所有成员，还将继续为所有成员提供外出学习的机会，让教育专家、省学科带头人与我们零距离接触，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育智慧。

（二）聚焦课堂，展示教学风采

我们将以“内练素养，外树形象”为成长目标。致力于把工作室建设成为平潭综合试验区数学教科研的中心之一，充分发挥骨干工作室在教育教学方面的引领、示范、辐射作用。本学年工作室将开展“一二九”教研计划，即每学期办一场教学展示活动、两场“送教下乡”活动，九场教学研讨活动。

一场教学展示活动。工作室每次选派四名成员与省学科带头人林丽玲老师共同进行展示研讨活动，并邀请林丽玲老师对本次展示活动进行点评和开一场讲座，为工作室成员指点迷津，共同起到引领、示范、辐射作用。

两场“送教下乡”活动。“送教下乡”是县教师进修校的一个特色教研活动项目，也是工作室的工作重点之一。本学年我们工作室将根据农村学校的需求来进行“送教下乡”活动，做到哪里有需要我们去哪里。

九场教学研讨活动。我们将通过举办九场教学研讨活动（即每一位工作室成员都进行一次教学研讨活动），让工作室成员不断的深入课堂，亲身经历备课、听课、说课、评课和反思（即“四课一反思”）等过程，扎实研究、刻苦钻研、互相学习，有效地提高课堂教学水平。

（三）专题研究，提升教研能力

课题研究一直是工作室研讨活动的重要组成部分，是提高成员教科研能力的主要途径。本学年我们将以“校本教研的模式探讨”为主题进行课题申报，力争立项研究。研究的重点将是“四课一反思”校本教研模式的深入开展。课题研究主要结合日常教育教学工作，工作室成员在备课、上课等日常教学工作以及学习、讲座、开课、评课等各种教研工作中，要有强烈的课题研究意识，做到思想上有课题、行动中有课题，时时有课题、处处有课题。

（四）诚邀加盟，打造教研核心

青年骨干工作室成员虽是骨干，但仍是青年，教学经验不足，教材把握不准，教学理论不深等问题异常凸显，给予目前工作室的现状，我们建议诚邀3-5名有实力的骨干教师加入到工作室，成立县小学数学教研核心组，指导我们工作室成员，让我们取各方之精华、集众家之所长，为我之所用。

（五）规范管理，保证顺畅运作

工作室制度执行需保证。第一、为了便于工作室成员进行学习、交流、研讨活动，我们定于每周四上午为工作室活动时间，所以各成员所在学校必须为工作室成员提供时间保证；第二、每一位成员在工作室里都付出了大量的时间和精力，所以应将工作室成员的工作量记入所在学校的工作量中；第三、每学年表彰若干名优秀青年骨干教师。

工作室成员及时交材料。每次开展的公开课教案、讲座、；每次教研活动的备课材料；每次的教学反思；每学期至少写一篇教学论文；每学期的读书心得；各种各级获奖的材料；都应该及时上传，交到工作室存档。

工作室活动扎实有成效。每学期至少一次有质量的外出学习。每学期至少一次教研沙龙活动，定点、定时、定内容、定人员进行交流。充分发挥网络的优势，每次活动通知均在网络上发布，并利用网络开展研讨活动，便于工作室成员进行讨论和交流。

工作室考核评估有依据。加强工作室日常活动的制度建设管理，对每位成员的工作材料每学期进行检查评估，对保质保量完成的成员进行加分制度，对没有完成任务的工作室成员进行扣分制度。增强工作室工作的服务意识，建立健全工作室工作机制，使工作室活动规范化、制度化、科学化。

（六）明确活动，计划落实到位

九月份：、现场教学研讨活动

2、课题申报准备

十月份：、现场教学研讨活动

2、骨干教师“送教下乡”活动

3、课题申报立项

十一月份：

1、现场教学研讨活动

2、骨干教师教学展示活动

十二月份：

1、现场教学研讨活动

2、骨干教师“送教下乡”活动

3、举行教研沙龙活动

一月份：

13.小学数学教师指导青年教师总结 篇十三

一、政治思想：

本人拥护党的基本路线，努力贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。能坚持准时参加学校组织的政治学并认真做好笔记，写好学心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。

二、教育教学：

1、专业成长。严格做好“五认真”常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益;坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。

2、教学管理。认真组织好教师业务学，xx年围绕有效教学开展15次集中学，提升教师教学理念;开展“同课异构”课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效;启用“有效教学”实施手册，为教师个人、学校积累业务资料;每学期初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。

三、继续教育：