三年级起点英语上册

三年级起点英语上册（共8篇）

1.三年级起点英语上册 篇一

三年级英语上册六课教学设计

Lesson 6 Revision 学习目标

一、语言要素(一）词汇

能听说读本单元的10个单词：cat monkey duck dog rabbit pig bird mouse panda bear

（二）语言目标

Hello ,I,m monkey！Good morning！Good afteinoon！Good evening！Good night！Good bye!

（三）话题呈现： fun story

（四）任务设计： fun story

二、能力目标：能听懂、会说第一单元的重点句型及主要对话Hello ,I,m monkey！Good morning！Good afteinoon！Good evening！Good night！Good bye!

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流懂礼貌。

四、教学重点：本课教学重点是： 能听懂，会说：Fun story的对话。教学难点：本课的教学难点是：：Fun story的对话中的 Who are you ? 五、六、教具：设计好的课文动画，挂图，课文录音。

七、学具：学生自制的单词卡片。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身：学生和老师一起唱Hello歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、fun story

1、导入：复习导入：设置情景：出示早晨，中午，晚上，夜晚的图片，叫学生来表演：现在是早晨了，我们见面了，怎么说？现在是下午了，现在是晚上了，怎么说？

2、展示fun story：有一只猫正在睡觉，猴子来了，会发生什么故事呢，让我们看挂图。

3、观看第一幅图：老师提问：图上面有谁？画了什么？说了什么？让学生个别回答。引出第一幅图内容：Hi!Good morning ,Cat!

4、观看第二幅图：同桌讨论：monkey做了什么？它又说了什么？让学生小组代表回答。引出第二幅图内容：Hello!Good afteinoon , Cat!

5、观看第三幅图：学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问，monkey又做了什么？它又说了什么：引出第三幅图内容：Good evening , Cat!

6、观看第四幅图：同桌讨论：monkey又做了什么？它又说了什么？Cat有什么反应，让学生小组代表回答，引出第四幅图内容：Look!A mouse!Oh , A mouse!

7、观看第五幅图：学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问：monkey和Cat到了哪里？引出第五幅图内容：Ha ha!Good morning!

8、观看第六幅图：老师提问：Cat有什么反应？他认识monkey吗？它说了什么？引出第六幅图内容：Who are you ? I,m monkey!Good bye!

9、解释Who are you ? 你是谁：回答：I,m monkey

10、观看fun story动画

11、学生自己朗读fun story

12、学生分组分角色大声朗读fun story。

13、请部分学生到前面表演fun story。

三、Let,s check

1、看图片说单词：老师出示学过的三会单词卡片让学生说：cat monkey duck dog rabbit pig bird mouse panda bear

2、看单词卡片读单词：老师出示单词图片叫学生读：cat monkey duck dog rabbit pig bird mouse panda bear

3、猜一猜:老师把图片盖上一部分，让学生猜是什么动物。

4、听录音：学生听录音，完成Let,s check

5、看谁做得对：学生说答案，看谁做得对。

四、Let,s think

1、观看图思考：老师叫学生看图，什么时间？两个孩子在干什么？引出打电话内容：Hello ,LiYan，Good evening!

2、LiYan 怎么回答：叫学生思考回答：Hello ,Good morning!或者Hi ,Good morning!

3、LiYan为什么这样回答：让学生思考：最后引出答案：因为New York时间是白天的时候，Bei Jing时间是晚上。

五、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、老师总结：我们学习了fun story，Let,s check和Let,s think。

六、结束本课

播放Hello歌曲，结束本课。

七、作业 听录音，向其他人（同学、爸爸、妈妈）讲述fun story

教学反思：通过本科的学习，学生从英语的单词到句子的学习，可以说圆满地达到了教学目标，在最后的综合语言的运用中，可以看出学生已经掌握了本课的教学任务，完成了课堂目标。

2.三年级起点英语上册 篇二

(一) 教学内容

本课为北京版小学英语三年级上册第三单元的Lesson 10。本单元的功能话题为“谈论生日和年龄”, 主要句型结构为“When is your birthday?It’s in... When was... born? She /He was born on...How old is ...? He /She is....”通过学习, 使学生能够运用这些句型询问他人的生日、年龄, 并与他人进行简单的交流, 且能在交流过程中关心朋友、家人的情感。

本单元共有四课时内容, 其中Lesson 9~Lesson11 为新授内容, Lesson 12 为复习课内容。 在Lesson 9 中, 学生已经学习了询问生日的一种表达法:When is your birthday?在Lesson 1~Lesson 9 中已经学习了12 个月份词、序数词的表达法以及日期的表达法, 本课时是在前面课时学习的基础上继续学习另一种生日表达法:When were you born?When was... born?

本课时主要包括Listen and say;Listen, look and learn;Write and tell三个教学板块。其中第一个板块是对话学习, 第二个板块是重点词句的学习, 第三个板块是联系生活实际运用语言。第一板块Listen and say中共有两幅图片, 对话情景是Guoguo和Dad在家里谈论爸爸和奶奶的生日。重点句型分别为:“When were you born?”“I was born on...”和“When was ...born? She was born ...”。第二板块Listen, look and learn中呈现了本课时的重点句型和4 个家庭成员的生日信息, 通过运用所给句型谈论4 个人物的生日, 对词句进行专项学习。第三个板块通过画家庭成员的头像, 并写出每个人生日的活动, 引导学生对语言的综合运用以及体验关心亲人和朋友的感情。

(二) 学生情况

本课所教授的对象是延庆三小三年级1 班的学生, 属于借班上课。通过课前接触了解到, 他们对英语有着浓厚的兴趣, 对本节课有着热情的期盼。通过自然真实的英语对话, 可以看出学生对When is your birthday?It’s in... 的生日表达法以及日期掌握得很扎实, 这为新知的学习打下了良好的认知基础。同时, 为了保证课堂上的有效互动, 笔者和学生沟通了本节课的“集得小贴画, 以最多的贴画个数换取小礼物”的评价方式, 学生很兴奋, 对礼物充满了好奇, 这为本节课的顺利实施奠定了很好的行为基础。

(三) 教学方式、手段

通过唱月份歌曲、看日历说日期等活动, 帮助学生复习日期的表达法;通过以旧带新, When is your birthday? = When were you born? 帮助学生理解新句含义;通过观察主题图, 引导学生明确对话中的人物, 对话发生的地点、时间、内容等, 使学生对语言的功能有更好的理解;通过两遍完整视听对话内容, 找到对话的核心信息, 帮助学生更好地理解对话;通过引导学生逐句静听并尝试复述出对话中的原句, 发展学生的听说能力, 更好地理解语言功能;通过选择不同的朗读任务;体现对学生个体差异的尊重, 引导学生体验成功;通过利用所给信息, 谈论Lingling一家人的生日, 引导学生初步运用所学语言。

(四) 技术准备

多媒体电脑、人物头像、点读笔、自制ppt课件、评价纸杯、奖励贴、小礼物、句型条。

二、教学目标

本节课要达到的教学目标为以下四个方面:学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演;学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on... 和短语May 23rd, June 15th, February9th, July 29th, August 14th来谈论Lingling家庭成员的生日;学生能够初步运用所学的两种句型It’s in... 或I was born on... 来表达自己的生日;学生通过询问家庭成员生日的活动, 体会关心他人的情感。

三、教学重、难点

(一) 重点

1. 学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演。

2. 学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on...和短语May23rd, June 15th, February 9th, July 29th, August14th来谈论Lingling家庭成员的生日。

(二) 难点

be动词was和were在句型中的正确运用。

四、教学过程

(一) Step1:Warming up

1. 师生问好。

2. 预热活动, 师生跟唱歌曲Months。

【设计意图】活跃课堂气氛, 复习12 个月份名称词, 唤起学生的原有认知。

(二) Step 2:Review and Lead in

1. Look and say some dates

(1) 教师课件出示一张日历图, 给学生做示范:What’s the date? For example, this is May 23rd.

(2) 师生问答如下日历图:

T:What’s the date?

S1:June 15th.

T:Yes, thank you.A sticker for you.Now who can say it again?

(教师选2~3 名学生回答问题)

T:Very good.A sticker for you.Now next one, what’s the date?

S4:February 9th.

...

以此方法完成上述六个日期的谈论。

【设计意图】采用色彩艳丽、画面可爱的日期图片, 能够激发学生的学习兴趣;同时, 这6 个日期中有5 个均是本课时重点学习内容, 还有一个是教师本人的生日。选择本课时的重点新授内容在复习环节出现, 不仅帮助学生复习了日期的正确表达法, 也增加了日期短语的复现和表达的机会, 利于学生的理解、记忆和运用。选择教师本人的生日, 有利于导入下一个环节, 自然过渡。

2. Talk about Ss’birthdays

师生谈论完最后一张日历图后, 教师介绍说:October 22nd is my birthday. So when is your birthday? (教师出示句型条) Who can answer my question? My birthday is on...

S1:My birthday is on February 16th.

T:Good. A sticker for you. Who can? When is your birthday?

...

T:When is your birthday? That means when were you born? (教师出示句型条) 是询问生日的另一种表达法. You can answer I was born on... (教师出示句型条, 并带读)

T:Was

Ss:Was.

T:Born

Ss:Born

T:Was born

Ss:Was born

T:I was born on October 22nd. So when were you born? Who can answer?

S3:I was born on March 29th.

T:Very good, two stickers for you. Who can answer? When were you born?

S4:I was born on July 28th.

...

教师呈现课题:Today we are going to learn Lesson 10 When were you born? (板贴)

【设计意图】通过复习环节出示的最后一个日期, 教师巧妙地引出自己的生日, 并询问学生的生日, 引导学生用已学的知识进行真实的表达运用, 然后通过两种询问生日表达法意义的相同性, 引导学生尝试着用新句型表达自己的生日, 不仅理解了新知的含义, 而且进行了初步的学习, 降低了后续学习的难度。

(三) Step 3:Listen and say

1. 谈论主题图, 获取对话背景信息

T:Look! Who are they?

S1:Lingling and Father.

T:Yes. They are Lingling and dad. Where are they? At school or at home?

S2:At home.

T:Yes, two stickers for you. What are they talking about?Birthday or Teacher’s Day?

S3:Birthday.

T:How do you know that? You can say it in Chinese.

S3:因为玲玲看电视上有人在吃生日蛋糕。

T:Excellent! Three stickers for you. Because they are watching TV and some children are having a birthday party on TV. So they are talking about birthday.

T:Look at this picture, there is a photo of Lingling’s family.

T:Who’s this? (教师逐一指向人物图像)

Ss:Grandma /Grandpa /Mother /Father. (学生根据教师所指顺序回答)

T:There are five people in Lingling’s family.Whose birthdays are they talking about? Can you guess?

Ss:Lingling’s /Father’s /Mother’s /Dad and grandma’s. (学生根据自己的猜测回答)

T:Maybe.

【设计意图】教师引导学生充分观察主题图, 明确对话发生的时间、地点、人物和谈论的话题, 帮助学生更好地理解语言的功能;同时, 提供选项帮助学生找到问题的答案, 降低了交流的难度, 使信息更加聚焦;问题的引导有助于培养学生的观察能力, 发散学生思维, 促进语言应用。

2. 整体感知对话, 提取主要信息

(1) 第一遍整体视听对话, 回答问题:Whose birthday are they talking about?

T:Whose birthday are they talking about?

Ss:Grandma and dad.

(2) 第二遍整体视听对话, 回答问题:When was grandma /dad born?

T:They are talking about grandma and dad’s birthday. When were they born? Let’s see the cartoon again, and find out the answer.

(学生观看课件)

T:When was Dad born?

S1:May 23rd.

T:Great! Two stickers for you. When was grandma born?

S2:June 15th.

T:Good. A sticker for you.

【设计意图】整体感知对话, 提取对话主要信息, 帮助学生梳理对话的内容, 为进一步学习语言奠定良好的理解基础。

3. 学习对话1

(1) 逐句呈现并学习对话1中的句子

①学习句子When were you born, Dad?

T:OK, let’s go to the Dialogue 1. Lingling wants to know her father’s birthday. How does Lingling ask? Let’s listen.

(学生听句子When were you born, Dad?两遍)

T:Who can?

S1:When were you born, Dad?

T:Yes or no?

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK. Lingling asks:When were you born, Dad?Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

② 学习句子I was born on May 23rd.

T:How does Ling ling’s father answer?Listen.

(学生静听句子Iwas born on May23rd.两遍)

T:How does Lingling’s father answer?

S1:May 23rd.

T:The whole sentence.Let’s listen to it again.

(学生再次静听I was born on May 23rd.)

T:How does Lingling’s father answer?

S2:I was born on May 23rd.

T:Yes or no.

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK.Lingling’s father says:I was born on May 23rd.Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

③ 学习句子I will make a cake for you.

T:What will Lingling do for his father? Let’s listen.

(学生静听句子I will make a cake for you.两遍)

T:What does Lingling say?

S1:I will make a cake for you.

T:Yes. Lingling says I will make a cake for you. (教师点击课件呈现答案并板贴句型条)

T:Which picture is“make a cake”A, B or C? (教师呈现PPT图片请学生选择)

Ss:A.

T:A sticker for you.

师生练习朗读句子:I will make a cake for you.

【设计意图】以听入手, 引导学生通过辨音尝试重复听到的内容, 训练学生的听力技能;开展男、女生比赛读句子等多种方式朗读课文句型, 激发学生的学习兴趣, 体验成功, 帮助学生内化语言。

(2) 练习朗读对话1

①整体跟读对话

T:Open your books, Page 20, please. Let’s read Dialogue One. Are you ready? Let’s begin.

Ss:...

(教师用点读笔带读对话两遍)

②分角色朗读对话

T:Now I’m Lingling, you are Dad. When were you born, Dad?

Ss:I was born on May 23rd.

T:I will make a cake for you. Very good! Now this time, you are Lingling, I am Dad.

...

4. 以同样方法学习对话2

5.整体对话的朗读、扮演练习

(1) 师生分角色朗读示范

T:Look at blackboard. I am Lingling, you are Lingling’s father. Let’s role play. OK?

Ss:OK!

(2) 呈现朗读任务及评价方式

T:This time, work in groups. Four in a group, two are Ling, the other two are father. You can choose the different task. If you act Dialogue 1, you can get two stickers. If you act Dialogue 2, you can get one sticker. But if you act the whole dialogue, you can get 3 stickers.

(3) 小组选择任务并练习

(4) 小组展示

T:Which group wants to show?

Ss:...

T:Who are Lingling?Who are dad?

Ss:...

T:Two stickers for you.

(以同样的方式请三组学生来展示)

【设计意图】通过布置不同的任务, 照顾不同层次的学生, 为每个学生的展示提供机会;通过组内分角色练习朗读, 体会人物角色, 梳理人物话语, 促进语言内化。

(四) Step 4:Listen, look and learn

1. 谈论Lingling的家庭成员的生日

T:This is Lingling’s family. Can you answer my question? When was Lingling born?

— When was...born?

—He/She was born on...

S1:She was born on January 21st.

T:Very good. A sticker for you.When was grandma born? Who can?

S2:She was born on June on 15th.

T:She was born on June on 15th. Very good, a sticker for you. When was Grandpa born?

S3:He was born on February 9th.

...

2.扮演Lingling, 介绍家庭成员的生日

(1) 教师示范

教师逐一出示图中人物的生日, 进行介绍:I’m Lingling. I was born on January 21st.

My grandma was born on June 15th. My grandpa was born on February 9th. My mother was born on August 14th. My father was born on May 23rd.

I was born on...

My grandma was born on...

(2) 学生小组内练习

(3) 学生展示

T:Who wants to be Lingling? Come here please.

【设计意图】运用本节课所学功能句型When was... born? 询问Lingling家庭成员的生日, 引导学生用She /He was born on...来进行回答, 复现原有知识, 对功能句型进一步巩固和运用;引导学生扮演Lingling, 介绍她的家庭成员的生日信息, 不仅使学生初步练习从对话到语段的表达方法, 也为后面的Write and tell板块做了铺垫和准备。

(五) Step 5:Homework

1. Read the dialogue.

2. Talk about your family.

(六) Step 6:Sum-up

教师统计学生所得的贴画数, 对得到贴画个数较多的前几名学生颁发小礼物。

T:Who has got twelve? A toy rabbit for you.

五、板书设计

六、教学反思

在宽松、和谐的教学氛围中, 笔者完成了本节课的教学。通过本节课的学习, 学生基本掌握了所学内容, 在学习的过程中, 充分体验了英语学习的乐趣, 取得了较好的效果。笔者认为在今后的教学中值得借鉴成功之处有如下三点:

(一) 注重信息提取, 强调理解先行

苏霍姆林斯基指出“理解是识记的基础, 应该引导学生通过理解, 弄清大量的事物、现象和事实以后再进行识记”。英语学习也一样, 学生只有理解了语言的功能和含义, 才能模仿、识记并运用。本节课上, 为了帮助学生理解所学内容, 笔者设计了不同的活动。例如, 引导学生通过观察主题图背景信息, 明确对话发生的时间、地点、人物、起因和话题, 完成对目标语的话题和功能的理解;引导学生通过两遍整体视听, 找出对话的主要信息, 完成对课文内容的理解;通过图片选择, 完成对课文中的情景语言I’ll make a cake for you的理解。这些理解活动的设计, 有效地帮助学生感知、体验语言, 并实现了最终的运用。

(二) 注重细节设计, 引领学生发展

细节决定成败。本节课在整体活动设计的基础上, 还关注了细节的设计与实施, 帮助学生更好地达成学习目标。例如:将本课时的重点短语分别在复习环节、新授环节和拓展提高环节以不同的任务情境呈现, 增加了复现率, 强化了学生记忆;将本课时的重难点功能句When were you born?以When is your birthday?同义句的形式呈现, 帮助学生理解其含义;在对话学习中, 通过听辨、多种形式朗读等方式帮助学生练习语音语调, 分散了难点, 降低了学习难度;将Lingling一家人的概念引入课堂, 创设了一节课都在谈论Lingling的家庭成员生日的整体情景, 使应用板块Write and tell的教学水到渠成。这些细节设计, 环环相扣、首尾相应、化整为零, 帮助学生循序渐进地构建了知识体系, 引领学生多元发展。

(三) 注重分层评价, 关注学生差异

在本节课中, 为了激发学生参与英语学习活动的积极性, 帮助学生养成良好的学习习惯, 笔者将评价贯穿课堂始终, 并根据学生的表现进行了分层设计。在学生个体活动展示时, 笔者会根据问题的难易度、学生回答的准确性以及回答的时机等给予学生不同个数的贴画奖励。在学生小组或结对展示活动中, 笔者会根据学生对不同任务的选择给予不同个数的贴画奖励, 例如在课文分角色朗读环节, 如果学生只选择展示对话1, 就会在展示后得到两个贴画的奖励;如果只选择展示对话2, 则会得到一个贴画奖励, 因为对话2的难度要相对小一些;但如果学生选择展示整个对话 (包括对话1和2) , 则会得到三个贴画奖励。这种奖励与展示的效果关联不是很大, 主要是鼓励学生挑战自我, 获得更多的展示体验, 并在准备和展示的过程中付出努力, 获得更好的发展。

专家点评

张洲 (北京教育学院国际语言与文化学院)

本节课以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为教学内容, 在教学设计过程中, 教师通过对问题的层次性设计, 并对对话信息进行交互式处理, 使整个课堂知识的教授循序渐进, 真正贯穿落实了以学生为主体的教学理念。

一、提问设计层次清晰, 强调整体理解

“提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量。”学生的思维过程往往是从问题开始的。本节课教师采取了问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。例如:在整体感知对话环节, 教师播放了两遍对话动画, 每遍播放之前都提出了问题, 问题内容采用了由表及里、由易到难、循序渐进的方式。通过视听、回答问题, 学生理解了对话的主要信息。有效地启迪了学生的思维, 改变了他们学习的方式, 有效地提高了课堂学习效果。通过问题的引导, 发散了学生的思维。

二、课堂教学扎实有效, 关注学生、以学生为中心

本节课中, 教师通过图片预测内容、观看动画检验预测、听录音提取主要功能句型三个步骤进行故事教学, 逐层递进, 抓住学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入的进行练习;并通过跟录音读、跟教师读、男生读、女生读、小组读、分角色朗读等多种形式的练习达到能够理解、朗读、表演本课故事的教学目标;本节课教师始终关注学生, 例如:学生听录音没有听清楚, 教师就再播放一遍;出现了学生不会回答的问题, 教师对学生进行及时的交流与引导, 把学生放在主体位置。

摘要：以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例, 在教学设计过程中, 采取问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进, 抓住了学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入地进行练习, 有效地完成了教学目标。

3.小学英语中年级新起点试题 篇三

Ⅱ. 小蝴蝶要去找小蜜蜂玩。它在路上遇到了哪些单词呢？写下来吧！(8分)

Ⅲ. 选词填空。(2 ’× 5 = 10分)

1. It’s_________________bigger.

2. It’s big_________________strong.

3. Jim is older_________________Lucy.

4. It’s_________________long.

5. He will do_________________housework.

Ⅳ. 选择最佳答案。(2 ’× 5 = 10分)

( )1. Ms Smart is a_________________teacher.

A. niceB. bit C. naughty

( )2. There_________________many boats on the river.

A. amB. is C. are

( )3. One day, robots will_________________everything.

A. makeB. do C. helps

( )4._________________you take your ball tomorrow?

A. CanB. Will C. Are

( )5. Mount Qomolangma is_________________than Mount Tai.

A. taller B. higherC. older

Ⅴ. 看图片，补全句子。(2 ’× 5 = 10分)

1. He can____________________________________________________________________ .

2. They can____________________________________________________________________ .

3. She can____________________________________________________________________ .

4. She can____________________________________________________________________ .

5. She can____________________________________________________________________ .

Ⅵ. 选择合适的答语。(2 ’× 5 = 10分)

( )1. Which one is higher?

( )2. Who’s taller than Honghong?

( )3. How old is your brother?

( )4. Is the blue book bigger than the green one?

( )5. Where’s Xiaogang?

Ⅶ. 看图，根据汉语提示，选择合适的句子。(2 ’× 5 = 10分)

Ⅷ. 阅读短文，判断正(T)误(F)。(2 ’× 5 = 10分)

Panda says to Rabbit, “I’m bigger than you.”

Rabbit says, “But I run faster than you.”

Tiger says to Rabbit, “I’m stronger than you.”

Elephant says to Tiger, “But I am stronger than you.”

Giraffe says, “Maybe you are stronger than us. But my neck is longer than all of yours.”

( )1. The panda is bigger than the rabbit.

( )2. The rabbit is stronger than the tiger.

( )3. The elephant is shorter than the giraffe.

( )4. The elephant is stronger than the tiger.

4.三年级起点英语上册 篇四

一、语言要素

（一）词汇

1、三会：doll ball

2、二会：Have a Look Wow Oh, It’s big

（二）语言目标

1、Look , kate, I have a doll.Wow!How nice!

2、Look!I have a ball.Oh, It’s big.（三）话题呈现：I have a ball

（四）任务设计： I have a ball

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用 Look , kate, I have a doll.Wow!How nice!Look!I have a ball.Oh, It’s big.句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流的情感。

四、教学重点： 三会单词：doll ball 句型：Look , kate, I have a doll.Wow!How

nice!Look!I have a ball.Oh, It’s big.五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：Have a Look Wow Oh, It’s big

六、教具：设计好的课件，书包，实物玩具，文具，玩具图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。

七、学具：学生自备的学习用具，玩具。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身： 老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱This is my erser 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新句型

I have a ……我有……

（一）导入：

Let’s game(让我们做一个游戏：猜袋中物）

1、老师说;This is my bag.Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么)老师书包里提前放好book pen pencil pencil-box ruler eraser sharpener glue marker 等学习用品。

2、学生用英语说自己摸出来的东西。

3、学生如果摸出book，学生说:book.老师说：This is my book.4、学生来描述一下，用句型 Oh,It’s big.或者 Wow!It’s nice.等。

5、这样出示三组。

（二）学习新句型：I have a ……我有……

1、老师拿着自己的学习用品说：I have a ……

2、展示新句型：老师拿出自己书包里的学习用品。例：look,II have a ruler.3、板书新句型：Look , I have a …….（提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好）

4、解释新句型：老师解释Look , I have a ……．看，我有一个……，你可以用你学过的句型描述我的文具，例如：：Wow!How nice!多么好。Oh,It’s big.再把Wow!How nice!多么好。Oh,It’s big写在黑板上。

5、认读新句型：老师用手指着黑板认读：Look , I have a book.Wow!How nice!Look, I have a ruler , Oh,It’s big.6、练习读新句型：Look , I have a book.Wow!How nice!Look, I have a ruler , Oh,It’s big.（齐读—男女生对读分行读—自读）

7、随意练习：老师在学生桌上寻找东西，随便拿起学生的东西，老师说 I have a ……叫学生回答；Wow!How nice。或者,Oh,It’s big.8、小组练习：两个人一组，互相展示自己的学习用品。

9、小组展示：表演游戏：让学生到教室前边表演，互相展示自己的学习用品。（找三组）。

三、新单词

（一）导入：用新句型带新单词

（二）新单词doll ball

1、老师拿出事先准备好的娃娃说：Look , I have a doll。

2、老师引导学生描述：Wow!How nice!

3、板书新单词：用打好的四线格：doll

4、朗读新单词：doll（老师领读 doll，d-o-l-l ,doll(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）

5、看实物说单词：doll

6、看图片说单词：doll

7、看单词卡片读单词：doll

8、用同样的方法学习ball

9、看课件说韵文：学生和老师一起看课件说韵文：doll ,doll, a doll, I have a dall。ball，ball，a ball，I have a ball。

10、小组练习韵文：四个人一组来练习说韵文。

11、小组展示：抢椅子游戏：老师在前边放一把椅子，一把椅子上只可以做三个人，四个人一组，说一遍韵文，开始抢椅子，抢不到的同学看图片说单词。（三组）

四、整体感知课文

1、看课件出示课文空图。.2、小组讨论：他们会说什么？

3、小组汇报：Look , Kate , I have a doll。Wow!How nice!

Look , I have a ball。Oh, It’s big(展示一组或者两组）

4、看课件课文图：打出课文内容。

5、听录音跟读

6、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

7、小组练习课文对话：两人一组。

8、展示表演课文：（三组）

9、播放本课的歌曲。

五、创新展示

小组活动:四人一组，把自己带的玩具给你的同学看，用句型

1、Look , I have a …….Wow!How nice!

2、Look!I have a …….Oh, It’s big.然后每一组派两个代表来进行创新展示。

六、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、然后老师用课件演示出今天学习的内容。学习了用英语句型Look , kate, I have a doll.Wow!How nice!

3、学会了两个新单词：doll ball

七、作业

5.三年级起点英语上册 篇五

一、语言要素

（一）词汇

1、三会：yelow green

2、二会：guess(二)语言目标

I have a new bus.Really ? what colour is it? Guess.Red ? No Blue? No no!Green? no no no yelow ? Yes!

（三）话题呈现：what colour is it?

（四）任务设计： what colour is it?

二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用 what colour is it?等句型行交际。

三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于观察周围事物的习惯，能说出事物的颜色。

四、教学重点： 三会单词：yelow green.句型：I have a new bus.Really ? what colour is it?Guess.Red ? No.yelow ?Yes!

五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：what colour is it

六、教具：设计好的课件，一盒彩笔，颜色图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。

七、学具：学生自备彩笔。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身： 老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱I have a nice dall 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、新单词

（一）导入：用旧句型带新单词

导入：Let ‘s play a game(让我们做一个游戏：猜袋中物）

1、老师说;I have a bag.Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么)老师书包里提前放好带学过的蓝色和红色的玩具或者学习用品。

2、学生用英语说自己摸出来的东西。

3、学生如果摸出pencil，学生说:pencil.老师说：I have a pencil.what colour is it?

4、用学过的颜色回答。并且用学过的句型用学过的句型 Oh,It’s big.how big,或者 Wow!It’s nice.how nice等描述一下。

5、这样出示三组。

（二）新单词yelow green

1、学生摸出老师袋子里的marker：老师说，Look , I have a marker。

2、老师引导学生看what colour is it ？

3、板书新单词：用打好的四线格：yelow

4、朗读新单词：yelow（老师领读yelow，y-e-l-l-o-w yelow(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）

5、看图片说单词：yelow

6、看单词卡片读单词：yelow

7、用同样的方法学习.green

8、找一找游戏：找一找教室里哪里有今天学过的颜色，自己的身上哪里有今天学习的颜色。

9、歌曲:Who is wearing green today?

二、新句型：用旧句型带新句型

I have a new bus.Really ? what colour is it?Guess.Red ? No.yelow ?Yes!

1、老师拿出一个新公共汽车玩具，藏在身后说：Hi I have a new bus.引导学生说；Really ? what colour is it?老师说：Guess.猜对了，老师说Res.猜错了，老师说:No.2板书新句型：

Hi，I have a new bus.Really ? what colour is it? Guess.Red ? No Blue? No no!Green? no no no yelow ? Yes!（提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好）

3、认读新句型：老师用手指着黑板认读：

4、练习读新句型：（齐读—男女生对读—分行读—自读）

5、随意练习：老师随意拿出的玩具图片，进行练习。老师问，学生答。

6、小组练习：两个人一组，互相展示自己的有黄色或者绿色的玩具车或者图片。

7、问一问，答一答游戏：以行为单位，第一行问，第二回答。

四、整体感知课文

1、看课件出示课文空图

2、小组讨论：他们会说什么？

3、小组汇报：

Hi，GaoWei，I have a new bus.Really ? what colour is it? Guess.Red ? No Blue? No no!Green? no no no yelow ? Yes!(展示一组或者两组）

4、看课件课文图：打出课文内容。

5、听录音跟读。

6、学生自读读课文：学生自己读一遍课文，检查自己有没有不认识的地方，如果有问老师。

7、小组练习课文对话：两人一组。

8、展示表演课文：（三组）

五、创新展示

小组活动:两人一组，把自己带的玩具或者文具给你的同学看，用句型 Hi，xx,I have a new …… Really ? what colour is it? Guess.Red ? No Blue? No no!Green? no no no yelow ? Yes!然后进行创新展示。

六、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、然后老师用课件演示出今天学习的内容。学习了用英语句型

I have a new bus.Really ? what colour is it?Guess.Red ? No.yelow ?Yes!

3、学会了两个新单词：yelow green

七、作业

6.三年级起点英语上册 篇六

(三年级起点)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

课

时

计

划

第 周 星期

第 节

****年**月**日

课题

第一课时Unit9Let’sTalk

教学

目标

．四会掌握词汇cat,rabbit,dog,toy,bear,ball,kite

2．初步掌握Isita„?,并yes,itis./No,itisn’t.进行简单问答。

3．能理解课文的对话，正确流利地朗读，基础好的学生能够表演。

教材分析

重点

．四会词汇的掌握。

2．句型Isita„?及其回答。

3．对话的教学。

难点

本课的单词，词组

教具

，录音机

教学过程

（一）warmingup

.Greeting

2.Sing“Howareyou?”

（二）PresentationandPractice ．

学习

新

单cat,cat,rabbit,dog,toy,bear,ball,kite

2．老师利用PPT介绍今天的玩具。

3．游戏学习等相关单词，板书句型。

Isitacat?

yes,itis.No,itisn’t.词

：

4.学习完新句型后，游戏操练句型。

5．呈现对话

a)初听录音，理解对话，师生问答：

b)再听录音，回答问题，师生仿照课文对话。

c)跟读对话，同位分角色朗读。

6．理解操练以下句子：Isita„?,并yes,itis./No,itisn’t.（三）Development

．表演对话

2．游戏巩固句型Isita„?,并yes,itis./No,itisn’t.3．小组仿照课文对话

4．评价表演效果

5．小结本课所学内容

（四）Exercise

让学生做练习

（五）布置作业

．听、读、表演对话并画家谱

2．抄写、拼读新词

布置作业）抄单词

2）跟录音读课文三次

教学后记

课

时

计

划

第 周 星期

第 节

****年**月**日

课题

Un9

第二课时Unit9funwithlanguage

教学

目标

.1,掌握上节课所学习过的新单词，巩固复习单词

2.2,熟练运用Isita„?,并yes,itis./No,itisn’t.及回答于语言交际中.3.3.能用正确的语音语调朗读课文。

教材分析

重点

单词的记忆和课文的认读。

难点

单词的记忆和课文的认读。

教具

课文图画或简笔画，教学过程

（一）Leading-in

．Freetalk.2．ListenandchanttheRhyme

（二）Presentation

．游戏复习

Togooverthewordsoftoys.2．Reviewthesentences:

Isita„?

yes,itis.No,itisn’t.（三）Practice

．Pupilsstudythepicturesofanimalsandtrytorecognizewhattheyare.Theythenmatchthepictureswiththecorrectwords.2.Beginbyrevisingthe6wordsabouttoys.Readaloudthewordsforpupilstorepeat.3.Pointtoawordrandomlyandaskpupilstoreaditoutloud.4.Explainthetaskusingcatasanexample.5.whenpupilshavefinished,invitethemtolookatthe6pictures,saythenamesofthetoysfirstinsequence.（四）consolidationanddevelopment

做双基练习册Unit9的练习。

（五）Exerciseandcheck

．评价学生表现

2．小结

（六）布置作业

．拼读、听写单词

2．编对话：Isita„?

yes,itis.No,itisn’t.布置作业

跟录音读课文三次。

2家庭听写

教学后记

课

时

计

划

第 周 星期

第 节

****年**月**日

课题

第三

课

时Unit9SingAlong,Soundfamily,Rhyme,Exercise

教学

目标

．Topracticethevocabularyitemsthroughsingingasong.2．TorecognizethelettersItoQwhentheyappearinwords.3．Toreinforcetheconceptofpossessionthroughreadingoutarhyme.教材分析

重点

．句型的理解及运用。

2．单词的记忆。

难点

运用图片、游戏继续巩固本课的单词和句型。

教具

投影仪，录音带

教学过程

（一）Rhyme

Listenandchant:

Lookatmykite.Itisnice.Itisinthesky.Itismine.Revision

Sentences

Isita„?

yes,itis.No,itisn’t.Let’slearn:

.Thesong:Ihaveatoybear

2.Askpupilstostudythepictureonpage54.Revisethevocabularyitemsusingthepicture.3.Playtherecordingtothepupils.（四）Game

Doexercisesin“ActivityBook”

（六）布置作业

makeanotherdialoguewiththerelationships.课

时

计

划

第 周 星期

第 节

****年**月**日

课题

第四课时Unit10Let’sTalk

教学

目标

．掌握四会单词：ship，plane，car，bus，bike，2．能理解并正确描述自己的物品：Ihavea„

3.能用正确的语音语调朗读课文。

教材分析

重点

单词和词组的认读。

难点

单词和词组的认读

教具

录音机，录音带，投影

教学过程

（一）Revision

.Greetings.boat

2.Singasong.3.Reviewthewordsoftoys:cat,bear,rabbit,dog,kite,ball

（二）Presentationandpractise

．引入课题：

Teacher:wehavelearntsometoys.Todaywearegoingtolearnsomemoretoys.2.Presentthenewwords:

Plane,Ihaveaplane.car,Ihaveacar.Bus,Ihaveabus.Bike,Ihaveabike.Boat,Ihaveaboat.3.Praticethewords.Usingthegametopractice.Askpupilstolookatthepicture.Drawpupils

’attentiontotheclassroomcontextandmswhite’sgesture.Guidepupilstounderstandthatmswhiteisaskingthechildrentoshowhertheirtoys.4．Playagame.5.Readthedialogue.（三）SummingupandDevelopment

．分类记忆单词

2．Getpupilstopracticethedialogueinsertingthetoysnames.（四）Exercise

（五）布置作业

抄写并熟读单词和词组

读课文两次。

布置作业

抄写单词和词组

教学后记

课

时

计

划

第 周

星期

第 节

****年**月**日

课题

第五课时Unit10Funwithlanguage,Exercises

教学

目标

.Toreinforceunderstandingofthemeaningofthenewvocabularythroughavocabularycomparisontask.2.Tolistenwithunderstandingtosentencesaboutpossessions

教材分析

重点

单词、句型

难点

运用所学的句型描述自己的物品。

教具

教

学过程

（一）warmingup

.Greeting

2.Freetalk

（二）Revision

．Listenandsingalong

2.Reviewthewords.（三）PresentationandPractice

．oddoneout.a.whenpupilshavefinished,checktheanswerswiththem.b.Encouragethemtotellwhytheychoosethoseanswers.c.Towrapuptheactivity,havepupilsreadaloudallthewordsinchorus.2.Listenandtick.3.Playthegame.Letthepupilsfindtheirwayoutofamaze.4.Dotheproject.Toallowthemtouseanywordthattheyknowwhichisaboutapersonaltoy.（四）Development

．就自己的玩具介绍。

2．小结:Ihavea„

（五）Let’sdosomeexercises.（六）布置作业

记单词。

背熟课文

布置作业

熟读课文，尽量能背诵

2活动手册笔试题目

教学后记

课

时

计

划

第 周 星期

第 节

****年**月**日

课题

第六课时Unit10StoryTime,Didyouknow

教学

目标

．Todevelopextensivelisteningandreadingskills.2．Topracticespeaking.3.、Tohelpthepupilstodevelopthinkingskills.4、Toreviewanddevelopwaysofidentifyinganddescribingpeople.5、toexposeyourstudentstoalongstretchoffundialogue.、教材分析

重点

．句型的理解及运用。

2．让学生运用本课所学的句型描述自己的物品。

难点

Listenandactoutthestory.教具

教具

教学过程

（一）Reviewthesentencestructures.Lookandlistentothestory.Readthestorytogether.Practicethestoryingroupsabove

Actoutthestoryingroups.Doexercisesin“ActivityBook”：

（七）布置作业

、熟读课文

2、背诵单词。

布置作业

7.三年级起点英语上册 篇七

关键词：回归生活,体验,激趣,能力

一、回归生活, 激发学生的学习情趣

品社课的教学内容和生活实际紧密相连, 让品社课回归生活, 是搞好品社课教学的前提。小学三年级的学生对事物的认识还处在表象阶段, 感性思维占据着主导地位。因此在教学中, 教师要关注学生的生活, 尽量结合学生熟悉的生活事例或情境, 运用生动有趣的语言激发学生的情趣, 增强课堂教学的效果。比如在教学《同学之间》这一课时, 我让学生说一说自己和同学之间的事例, 或融洽、或误会, 并说出是怎样相处或解除误会的。学生讨论得很热烈, 争相发言:有的说同学帮自己辅导功课;有的说下雨的时候, 同学打雨伞送他回家;有的说自己和同学发生了误会, 最终通过写小纸条又和好了……这些真实又不乏真诚的例子道出了大家的心声, 是学生真情实感的流露。我在肯定了他们的做法的同时, 又指导学生应该如何与人相处——首先要尊重他人, 如此才能获得他人的尊重;做人要以诚为本;要向有困难的学生伸出援助之手……同样, 我在教品社课的其他内容时, 都会充分结合学生的生活实际, 从他们熟悉的生活情境入手, 并组织一些简单有趣的活动, 让学生从活动中获得切实的感受, 懂得一些常识和道理, 从而收到良好的教学效果。

二、让学生通过自身体验获得知识

《义务教育品德与社会课程标准》指出, 教师在教学时要善于调动和启发学生, 让学生多参与、多体验, 不断丰富学生的内心, 发展学生的心智, 并有机结合学生的生活实际, 让学生在体验的过程中, 逐渐形成符合社会规范的价值观, 认识并学会区分生活中的真善美和假恶丑。例如在教学《父母的疼爱》一课时, 因为很多学生平时总是把父母对自己的疼爱视为享受阳光一样自然, 很少去回味、体会父母对自己的爱。针对这种情况, 我便让学生根据自己的切身体验, 把父母对自己的疼爱, 用绘画、诗歌或手抄报的形式展现出来。通过这种方式, 学生认识到了家长的苦心和自己以前的不懂事, 并且产生了新的感悟和认识。基于平时上课的内容, 我大致是从以下四个方面来着手的。

1.有目的地激发学生。教师要做学生的指导者和引路人, 针对某一方面的内容, 对学生做出正确的指导。

2.让学生从活动中获得体验。例如通过开展“我是小摄影师”“小型辩论会”“故事大王”等有趣的活动, 让学生在参与和调查的过程中, 产生美妙的感受, 获得新的生活体验。

3.采取适当的激励措施。小学生喜欢被表扬, 尤其是得到教师的夸奖后, 学生会获得一种价值感。因此, 教师可视学生的实际情况, 采用有效的激励手段让学生慢慢趋向于社会道德标准, 逐渐形成良好的道德价值观。

4.组织讨论会, 让学生收获更多的认识和感悟。小学生由于年龄小, 认识事情比较简单, 因此教师可在适当的时机, 组织一些讨论会, 让学生在讨论的过程中, 不断认识自我、完善自我。这样, 学生在教学中不仅学到了知识, 还在教师的肯定、学生之间的竞争和激励中逐渐形成了正确的人生观和价值观, 为品社课课堂增添了活力。

三、在社会实践中发展学生的能力

在实施思想品德的教学中, 教师应努力创造条件让学生积极参与社会实践, 在实践中让他们认识、理解和感悟所受的教育, 并逐步提高他们的思想认识, 增强其参与和适应社会的能力, 使学生获得新的体验和经验。在实际教学中, 我是这样让学生参与实践的。

1.让学生参与模拟实践。小学生模仿能力强, 我常常根据所教内容, 鼓励学生依照生活里的真实物象, 做出模拟表演。学生在可爱、逼真的表演中会运用所学知识, 巩固教师所讲的内容, 从而增加了知识技能训练, 并获得了一定的情感体验。例如学生在《平安回家》一课中的表演, 惟妙惟肖:有的学生扮演交警, 有的表演闯红灯的叔叔……通过学生自己的设计和想象, 在表演过程中他们还运用了一些交通标志, 用行动体现了遵守交通规则的重要性。另外, 我还利用多媒体展示了生活中缺少安全标志的岔路口, 模拟了人车混杂、横穿马路的危险情境, 对学生起到很好的教育作用。

2.让学生走出校园参与社会实践。每逢节假日, 我都会组织学生以参观或走向街头展开调查的形式参与社会实践, 让学生在实践中得到锻炼, 提高自己的认知和参与社会、适应社会的能力。在讲《社区——我的大“家”》一节内容时, 我安排学生通过调查了解社区的设施和发生的新鲜事, 以培养学生热爱社区的思想感情。例如我让学生带着问题展开社区调查, 问题包括:你调查的社区开展了哪些活动?说说你参与社区活动的情景?社区里有没有志愿者活动?你想做志愿者吗?想不想伸出友爱的手去帮助那些需要帮助的人?等等。教师在学生活动后, 要肯定学生的做法, 鼓励学生畅所欲言, 大胆和同学交流意见和看法。

四、品社课堂要延伸至生活和社会

完美的教学活动, 会把课堂内的教学延伸到课堂外的生活中去, 最大限度地让学生了解家庭和社会生活, 让学生通过各种活动不断丰富自己的生活经验。

在教学《来自社会的爱》一课时, 我的教学设计是这样安排的:首先, 让学生认识到学校为了他们的成长付出了心血, 使学生感受到学校对自己的爱, 并懂得回报;其次, 让学生知道除了学校和家庭, 社会各界都在关心和爱护着少年儿童;最后, 让学生了解国家制定的保护儿童权益的法律, 并从中体会国家对少年儿童成长的关爱。

总的说来, 在品社课教学中, 教师要树立“教学来自生活, 生活即为教学”的教学理念, 让学生在生活中学会观察、学会感受、学会思考、学会判断、学会分析, 使学生更加清楚地认识到生活的美好, 能从生活体验中获得真正的乐趣, 真正实现品德和社会的紧密相连, 实现品社课教学的生活化和社会化。

参考文献

[1]吴菊云.如何指导上好小学品德与社会课[J].中小学教材教学, 2005 (11) .

8.三年级起点英语上册 篇八

1.孩子们j€"nng x€"nn（ ）地做着风筝，心中充满了憧憬和x€"n w€鄋g（ ）。

2.高尔基是世界zh€？ m€韓g（ ）的文学家。

3.吃过晚饭，我们zh€#9n b€鑙（ ）去植物园s€鄋 b€？ ）。

4.hu€鄋：呼（ ） 交（ ）

二、读一读，用“√”选出正确的答案。（4分）

1.“朝霞”的读音是：zh€"Do xi€幔？ ） ch€醥 xi€幔？ ）

2.郊外（ji€"Do xi€鄌） 震惊（zh€鑞 zh€鑞g ） 依然（y€？ y€"n ）

3.（蜜 密）蜂 世（记 纪 ） （城 诚）实 （摩 磨）坊

三、给下面加点的字、词选择正确的意思。（5分）

1.待：①等待 ②打算 ③需要

（1）待要上来打招呼，又怕认错人。 （ ）

（2）他迫不及待地把麦子吃了。 （ ）

2.意思：①情趣；趣味 ②意义；含义 ③意见；愿望

（1）这座山就像一头大象，真有意思。 （ ）

（2）大家的意思是一起去。 （ ）

（3）这个加点的字是什么意思？ （ ）

四、把下面的事物和它的特点连一连。（3分）

沙漠 银光闪闪 白云 波光粼粼

湖泊 黑黝黝 麦子 随风飘扬

泥土 金光闪闪 湖面 金灿灿

五、根据要求写词句。（19分）

1.在括号里填上合适的词。（2分）

甜甜地（ ） 悄悄地（ ） 认真地（ ） 拼命地（ ）

2.把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。（7分）

垂头 （ ）气 大惊失 （ ） 欢蹦 （ ）跳

阳光明（ ） （ ）（ ）飞舞 自（ ）自（ ）

（1）一阵风吹过，树叶在空中（ ）。

（2）他（ ）地说着什么，我听不见。

（3）雨后，（ ），漫步在乡间的小路上，空气里微微浸润着竹叶的清香。

3.按要求写句子。（10分）

（1）把下面的句子补充完整。

万里长城宛如

（2）西湖不就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠吗？（改为不带问号的句子，不改变句意。）

（3）课文中出现了不少带有“！”的句子，我也试着写一句。

（4）从下面几个词语中选择两三个写一句话。

可爱 聪明 礼貌 赞美

（5）请你写一句关于读书或勤奋学习方面的名言。

六、按课文内容填空。（16分）

1.《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是 代诗人 。诗中的“ ， ”一句，常被远离家乡的人所引用。《夜书所见》描写的是 季的景色。诗中描写儿童活动的诗句是： ， 。

2.这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该 。可它 ？（选自《奇怪的大石头》）

3.秋天的雨，藏着 。 香香的， 甜甜的，还有 、橘子，好多好多 ，都躲在 里呢！（选自《秋天的雨》）

七、下面句子排列正确的一组是（ ）。（2分）

（ ）小河上横跨着一座小石桥。

（ ）不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。

（ ）我的家乡有一条美丽的小河。

（ ）河水清澈见底，河面波光粼粼。

（ ）下面是个高高的半月形桥洞。

A.2 5 1 3 4 B.3 5 1 2 4 C.3 4 1 2 5

八、认真阅读下面的短文，细心答题。（20分）

（一）阅读课文片段，回答问题。（6分）

我们去放风筝。一个人用手（托 拿）着，另一个人（牵着 拉着）线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”（《风筝》节选）

1.把括号内不恰当的词语划去。（1分）

2.用波浪线画出风筝越飞越高的样子。（1分）

3.用“越……越……”写一句话。（2分）

4.这一段话主要写了 。（2分）

（二）阅读课外短文，回答问题。（14分）

蚂蚁和蜜蜂

人们都喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了许多采蜜图，诗人写了许多赞蜂诗，甚至连刚会说话的孩子也会哼唱：“小蜜蜂，小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东……”

蚂蚁很嫉妒蜜蜂，心里一直不服气：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活也不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸奖蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。

有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“____________________”

“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答说。

“______________________________”

“你和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啊！”

“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

小蜜蜂想了一会，笑着说：“是啊，为什么人们只夸奖我们而不称赞你们呢？这个问题嘛，我觉得不难回答。我想，那是因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却是为了他人……”

蚂蚁听了，心服口服，从此再也不嫉妒蜜蜂了。

1.在文中找出两个意思相同的词语。（2分）

（ ） （ ）

2.联系上下文，发挥想象，在文中的横线上补全对话。（2分）

3.读故事，填空。（4分）

蚂蚁嫉妒蜜蜂的是 ，蚂蚁想来想去也想不通的是 。蜜蜂勤劳为的是 ，而蚂蚁勤劳为的是 。

4.人们为什么只夸奖蜜蜂而不称赞蚂蚁？（3分）

5.读了这个故事，你懂得了什么？（3分）

九、习作。（25分）