考研英语写作解析

考研英语写作解析（共8篇）

1.考研英语写作解析 篇一

写作是全国硕士研究生入学考试英语试卷的第三部分，该部分主要考查考生的书面表达能力，分A、B两个部分共30分。

A节：考生根据所给情景写出一篇约100词(标点符号不计算在内)的应用性短文，包括信件、便笺、备忘录等。满分10分。

这部分是我们通常说的小作文，即应用文写作，其目的是考查学生运用英语撰写不同类型的应用文的能力，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等。从近几年的考题来看，小作文部分主要考查的是书信类应用文，去年首次考到了通知。应用文的写作重点要注意格式和语体两个问题。首先要熟悉不同类型的应用文写作格式、注意事项、写作特点等，并背诵大量的优秀范文，再多动手练习，就能写出属于自己的高分文章。

B节：要求考生根据提示信息写出一篇160-200词的短文(标点符号不计算在内)。提示信息的形式有主题句、写作提纲、规定情景、图、表等。满分20分。

这部分是我们通常说的大作文，即短文写作。根据提示信息，短文写作可分为两类，一是纯文字提示的短文，如给予主题句、写作提纲和规定情景等，另一类则是文字、图、表提示的短文。从2000年开始，大作文考查的一直都是图画作文，即通过图画或图表提示，检测考生用英语对事物进行抽象思考、归纳、分析的能力。从内容来看，图画或图表寓意通常比较突出，且多反映的是与人们日常生活相关的社会现象与问题，如文化教育、道德修养、家庭关系、自然环境等，因此此类作文要引起足够的重视。《考研英语高分策略——写作专项特训30分》一书对作文的写法解释得十分详细，考生可以参考。

大纲要求考生掌握的写作技能要求如下：

应用文应能写不同的类型，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等，还应能写一般描述性、叙述性和说明或议论性的文章。

短文写作时应能达到以下标准：

1)做到语法、拼写、标点正确、用词恰当;

2)遵循文章的特定文体格式;

3)合理组织文章结构，使其内容统一、连贯;

4)根据写作目的和特定读者，恰当选用语言。

许多考生在写作文的时候由于担心时间不够，往往拿到题目以后就立刻开始写。但这样做会由于没有仔细审题和充分思考导致不同程度地跑题，从而失分。考研作文切忌信手掂来，提笔就写，根本不审题，想到哪儿就写到哪儿，或完全凭自己想象编故事，置考试要求于不顾，“下笔千言，离题万里”。以下四步骤写作流程能帮助考生有条不紊地写作：

第一步：审题(2---3分钟)

首先，在下笔成文之前做一些准备工作。拿到题目先仔细审题(Analyze the question)，多看几遍。如果题目里面有生词的话，尽可能地通过上下文推断意思。还要把题目中的核心词(key words)划出来。审题的重点有两项：仔细看图画和图画的说明性文字，以确定写作的内容;认真看题目的要求，以确定写作的结构。

第二步：构思提纲(3---4分钟)

最好用英文列提纲，因为汉语好表达的句子未必能用英文流利的展示出来。列提纲的时候要注意不需要写出完整的句子，写出关键的词组或短语就可以拉。重点是能通过这个过程整理思路，形成观点，明确写作的内容和方向。要把握列提纲是为了更好更全面的表达主题内容，主题的表达可有多种形式，不一定非要寻找一个特定的词或句子。

第三步：写作(22---25分钟)

有了前两部的基础，写作成文就是个一气呵成，水到渠成的过程。为什么可以这么说呢?因为纵观91----11年的历年真题，无论运用何种命题形式，实际上仅仅涉及了十种固定段落模式的考查，这十种段落模式在《考研英语高分策略——写作专项特训30分》一书第二章均已详细罗列;针对当前写作考查的热点常考话题及内容，在第三章也总结出英文表达的闪光短语及行之有效的句型;考生若能全部洞悉掌握本书的核心环节，写作就能易如反掌，只需把反映该话题的英文提纲的关键词放入经典框架里面，然后稍加整理即成。

第四步：检查(2---3分钟)

最后一个步骤是检查。许多考生不注意写完以后检查文章当中的语法、词汇、拼写和标点等方面的错误导致失分。有时候，检查与不检查可能相差数分之多。检查的时候把范围仅仅锁定在小错误上，不要进行内容上大的改动，一来时间不允许，二来大的内容改动未必对文章有改进作用，三来大面积修改会破坏卷面整洁，反而会破坏文章的第一印象。为了避免太多单词拼写错误，语法错误，在写作过程中最好选择自己最有把握的词汇，短语，句式。

在今后的复习中，复习的重点，主要应该是作文范文的学习及练习，要真正动手写作文，形成自己的写作模式。同时，参考真题中的作文题目，熟练运用大、小作文常用模板。通过作文练习，把握作文结构和主题，写出符合考研作文要求的文章，最大限度避免常见语法错误。总之，多读、多背、多写，就一定能攻克考研作文。

2.考研英语写作解析 篇二

1 目前我国高职高专英语应用文写作教学的一些弊端

1.1 高职高专的学生对应用文写作缺乏正确的意识

很多高职高专的学生觉得应用文写作只有在考试中才会使用, 思想上对于应用文写作没有正确的意识, 忽略了应用文在日后实际生活中实用性。由于对于应用文的重视程度不足, 很多学生在学习的时候态度都比较散漫, 在应用文学习中没有认真进行对待。很多学生学习应用文的方式并不正确, 单纯认为只要自己掌握好应用文的写作模式, 在运用的时候只需要将需要的内容套入到其中就可以了。英语的应用文写作, 不仅是要掌握相关的格式, 在进行写作时还要充分考虑到英语的语言特点与英语的语言环境, 所以只是单一的套用格式, 并不能创作出成功的应用文作品, 这种错误的认识也对英语应用文写作造成了一定的阻碍。

1.2 老师教学模式缺乏灵活性

目前多数高职高专院校在进行写作教学时还是采用传统的教学模式, 即老师指定题目和要求, 学生再进行创作, 这种近乎机械式的教学模式, 很容易导致学生对于英语写作生产厌烦的心理, 降低了学生的学习热情。有些老师对于应用文的重要性也存在认识不足的情况, 在教学的时候会忽略对学生宣传应用文的重要性, 也没有告知学生在实际使用中每一种类型的应用文的使用范围。教学的层面也比较单一, 只是将英语语法和词汇以及作文形式作为重点进行教学, 没有涉及英语特殊题材与特殊语境的内容。长时间处于被动、单一的教学模式中, 学生很难对英语应用文写作提起兴趣, 直接影响到英语应用文写作的教学质量。

1.3 学生的实际应用能力不强

一般的英语应用文教学都比较重视基础知识点的讲解, 但是没有给学生创造过多的实际运用机会, 导致很多学生的应用文写作都是纸上谈兵, 虽然掌握了应用文的理论知识, 但是一旦结合到实际之中, 写作就会出现各种状况。英语应用文讲解之后, 并没有相应的练习活动, 所学知识点没有得到运用, 对于学生巩固所学的知识点造成了一定的影响, 学生很容易出现随学随忘的现象, 达不到预期的教学效果。而且这种情况很容易导致恶性循环, 致使课堂气氛低迷, 学生学习的积极性不高等状况的出现, 对学生应用文写作水平的提高造成了一定的负面影响。

2 提高高职高专英语应用文写作的应用策略

2.1 培养学生对于英语应用文的写作热情

要让学生对英语应用文写作产生足够的兴趣和热情, 促进学生积极、主动去学习相关知识, 对于高职高专英语应用文写作教学起着关键的作用。如果学生建立起良好的学习兴趣, 会对学生的应用文写作学习来带积极性影响, 所以老师要改变自己的教学方式, 从学生的角度出发, 让学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学的过程中, 老师要做好主导者的角色, 合理安排教学的难易程度, 选择学生容易接受的教学模式来进行授课, 让学生产生自信心, 敢于去写、愿意去写, 对于学生在学习过程中的每一个闪光点都要予以及时的鼓励。这种方式会让学生充分发挥出自己的学习潜能, 主动学习的意愿就会变强, 进而促进学生的学习热情和效果。与此同时, 老师还要注重学生英语思维模式的培养, 训练学生按照英语的思维模式去判断一篇作文的错误所在。比如在写欢迎辞这种类型的应用文时, 老师要根据一篇典型错误案例来和学生一起进行修改, 引导他们自己找出作文中存在的问题, 并给出正确的书写形式。这样的形式不仅可以带动学生的学习兴趣, 还帮助学生养成为了独立思考、纠错和解决问题的能力, 进而巩固了学生们的写作知识能力。

2.2 加大学生的英语词汇学习

英语写作主要就是考察学生的语言词汇积累和语法的掌握情况, 所以在日常的学习中老师要加强这方面的教学。在写作的训练中, 老师要从学生基础知识入手, 让学生掌握一些应用文中常用的单词、句式以及语法。比如在邀请函的写作教学中, 老师就可以教授一些固定的表达邀请的形式的句子, 如We welcome you the presence. 等。只有学生的语言积累达到一定数量的时候, 学生才会自由、灵活的运用到应用文的写作之中, 写出较为成功的英语应用文。

2.3 让学生养成英语思维能力

想要写出好的英语文章, 就要了解英语的思维方式并熟练的运用到英语应用文的写作之中。因此, 在对高职高专学生进行英语应用文教学时, 要加入西方文化的教学部分, 让学生们从文化的学习中理解和感悟语言的运用, 帮助学生模仿英语的使用习惯进行作文的创作。比如在讲解课文Chinese and American Cultures一课时, 老师就可以对教材进行知识拓展, 讲解中国文化和西方文化的差异, 让学生了解英语的常用的特殊表达, 模仿写一篇相关的应用文, 巩固学生所学的知识。老师还可以利用多媒体的手段, 使学生多感官受到刺激来帮助学习, 比如像播放西方文化影片等。

2.4 采用合理的点评方式

大量的教学实践证明, 采用正确的点评方式可以有效带动学生们学习的积极性, 准确找出学生目前存在的问题, 并进行解决, 对于学生的英语应用文写作具有十分重要的作用。老师要掌握扎实的英语基本功, 对学生所写的作文做出正确的评价, 并针对学生作文中反映出的问题, 对学生进行相应的指导。目前高职高专学生的应用文写作主要是语法配搭错误、语言使用错误, 以及中文式的逻辑表达等问题。老师在评价的时候要注意要保护学生的自尊心, 对于作文的评价只要达到帮助学生及时进行查漏补缺的目的就可以了。对于学生进行鼓励的时候, 老师不要单一地以作文的好坏来评定, 要实行个性化评价, 比如一个学生这次的作文比上次写作时的错误少了就可以进行表扬, 或者一个学生有一句英语句子用的非常地道老师也应进行及时的鼓励, 以此来达到提高学生自信心, 激发学生写作兴趣的目的。

2.5 循环渐进、逐步训练

对于培养学生的写作能力是一项长久的工作, 并不是一朝一夕就能达到的。这就要求老师在平时的教学中要持之以恒的对学生进行训练, 有计划地按照步骤进行教学。首先就是使用简单的词汇进行造句, 然后就是解决一些相对简单的问题, 之后在进行词连组句、句组段等训练步骤, 让学生循序渐进地进行应用文的写作练习, 这样才能让学生的写作能力得到更全面的锻炼, 应用文写作水平得到全面的提升。

2.6 让学生养成列提纲写作的习惯

就像创作美术作品一样, 如果没有预先对作品做好构思、理清思路, 就很难完成一幅成功的作品, 对于英语应用文写作也是如此, 如果学生没有在写之前列好提纲, 很容易出现主题不明确、表达混乱的情况出现。在有关的调查中显示, 在进行应用文写作前会列提纲的人数比重不足调查总人数的20%, 足以显示出高职高专学生对于列提纲写作的作用认识程度不深。因此在教学的过程中, 老师要鼓励学生养成列提纲写作的习惯。首先是学会如何审题, 然后是思考怎样进行作文的布局。在列提纲的时候一定要注意围绕中心主旨, 突出中心思想, 防止不符合文章题目的情况出现, 让所写的文章布局合理, 条理清晰。

2.7 寻找优秀例文, 让学生进行模仿训练

英语应用文的写作很显著的特色就是套用式, 很多的应用文都有其固定的模式和套路, 还有很多常用的句式。老师可以利用英语应用文这一特点, 在训练学生掌握应用文各项写作能力的同时, 选取大量的优秀例文和常用句式让学生进行学习。让学生套用固定的模式, 进行相应的写作训练。在平时可以鼓励学生反复朗诵优秀文章, 通过大量的读诵, 不仅可以让学生了解英语的语言习惯, 还能让学生感悟出英语应用文的特点, 促进学生应用文写作能力的提高, 进而加强英语语言的运用能力, 为实际生活中英语的灵活运用打下良好的基础

3 结束语

综上所述, 只有学生掌握大量的英语知识储备和正确的英语思维能力, 才能写出较好的英语应用文, 这也表现出了英语应用文写作教学对于学生英语语言能力和实际运用能力都有很大的帮助。因此高职高专院校的广大师生要认识到英语应用文写作的重要性, 加强相关部分的教学和训练, 确保高职高专的学生能够将英语运用自如, 为学生今后的学习和生活“加分”。

参考文献

[1]唐芳.探究高职高专英语应用文写作创新型模式[J].校园英语, 2015, 01:82.

[2]谢文.关于高职高专英语应用文写作教学模式的创新探讨[J].校园英语, 2015, 16:105.

[3]刘宏君, 尹美娜.高职英语应用文写作教学模式的创新探讨[J].辽宁高职学报, 2011, 04:28-29.

[4]姜怡佳.高职高专英语应用文写作教学探究[J].广西教育, 2014, 03:133-134.

[5]黄金花, 谢水璎.论如何提高高职高专学生英语应用文写作能力[J].广西职业技术学院学报, 2010, 03:37-40.

[6]邢琰.高职高专院校学生英文应用文写作错误分析及其对英语教学的启示[D].首都师范大学, 2009.

3.考研英语写作解析 篇三

英语（一）

小作文题目

You are going to host a club reading session. Write an email of about 100 words recommending a book to the club members. You should state reasons for your recommendation.

You should write neatly on the ANSWER SHEET. Do not sign your own name at the end of the letter. Use “Li Ming” instead. Do not write the address. （10 points）

1 命题渊源

2015年考研英语（一）小作文沿用以前的命题方式，仍然考查书信。2011年考研英语（一）小作文就考查过关于电影的推荐信，四年之后考查关于书籍的推荐信，这再次高调说明了历年真题在备考考研英语写作时的重要地位。

读书的话题在国内各种考试中被反复考查。1999年6月四级写作考查了“选择性阅读还是博览群书”的提纲作文;2003年9月六级写作考查了关于美国某大学图书馆阅读偏好的图表作文;2013年6月四级写作考查了“文学的重要性”的图画作文。在全民沉迷于手机的今天，这个话题颇有实际意义，与今年考研英语大作文考查的关于手机成瘾的话题互为呼应。

2 写作方法

考生可以分三段来写作此次小作文。第一段可进行自我介绍，说明自己是俱乐部读书会主持人，并开门见山地交代写信的目的——推荐书籍。考生需要注意的是，英文中没有书名号，写作时涉及的书名、杂志名可使用下划线来表示（编注：书写体用下划线表示，在印刷体中用斜体表示），文章、诗歌、电影的名称可使用双引号来表示。第二段具体说明两三点推荐该书的原因。第三段进行总结，再次表明写推荐信的目的——推荐书籍。

3 参考范文

Dear Friends，

As the host of the upcoming reading session， I am writing this email to recommend my favorite book to you， Tao Te Ching， which is written by Lao Tzu.

The primary causes of my recommendation are as follows. To begin with， it is one of the best-loved classical books in China and even universally popular throughout the world. In addition， the book encapsulates the main tenets of Taoism， and upholds a way of being as well as a philosophy and a religion.

I hope the above information will help you come to know the book. If you need any further information about it， please do not hesitate to contact me.

Yours sincerely，

Li Ming

大作文题目

Write an essay of 160～200 words based on the following picture. In your essay， you should

1） describe the picture briefly，

2） interpret its intended meaning， and

3） give your comments.

You should write neatly on the ANSWER SHEET. （20 points）

1 命题渊源

2015年考研英语（一）连续第16次考查图画作文，且此次考查的话题是反复考查过的流行文化话题。此话题之前已考查过五次，分别为1993年的提纲作文“电视广告”、2006年的图画作文“偶像崇拜”、2009年的图画作文“网络的‘近’与‘远’”和2010年英语（二）的图表作文“手机入网”。如果考生背过2009年的范文或2010年英语（二）的范文，就可以借鉴其中的很多表达。同时，这也是考研英语写作在六年之内第三次考查手机这一话题，而且今年考查的话题与2009年图画作文“网络的‘近’与‘远’”十分相似，几乎可以算是原题重考。

手机或上网成瘾这一话题在国内其他英语类写作考试中曾经被反复考查，分别为2007年专四的提纲作文“是否应该网上交友”、2012年六级的图画作文“网络对人际关系的影响”、2013年四级的三篇图画作文“网络对人们沟通方式的影响”“网络对学习的影响”和“过度使用手机的后果”。可见，四、六级考试经常考查的话题也是考研英语写作常考的话题，考生在复习考研英语写作时不妨翻翻四、六级考试的写作题目。

2 写作方法

考生写作时，第一段应描述图画，可以写成三句话。首句可进行总体描述：人物（四个年轻人）+动作（玩手机）+环境（饭桌旁）。第二句可进行细节描述：四个人面对满桌丰盛菜肴无动于衷，沉迷于手机。末句按照文字说明写即可：这提醒我们手机时代的聚会像什么样子。第二段应进行意义阐释，考生可以使用因果、举例、正反、联系现实等论证手段。需要注意的是，手机有利有弊，最好不要完全批判，而应进行正反论证，具体阐明手机的优缺点，并使用论据加以支持。第三段可给予结论或建议措施，呼吁人们合理利用手机的优点，同时避免沉迷，与2009年真题“网络的‘近’与‘远’”的写法有异曲同工之妙。

3 参考范文

As is shown in the portrayal， four youngsters are sitting at a table， ready to have dinner. Unfortunately， instead of eating and drinking in front of a variety of delicious and nutritious dishes， each of them is holding a mobile phone and is staring at the screen， with no thought of chatting or eating at all. Here we are reminded what a gathering looks like in the era of mobile phones.

Like the Internet， mobile phones benefit people hugely. With mobile phones， one’s home can become a library， a school， an office and an entertainment center. All transactions， from banking to shopping， can be performed electronically and all information， from train schedules to discount-price goods， are available at the press of a button. Despite the increase in efficiency and convenience brought about by digital products， the changes they bring could very well lead to potentially adverse consequences. For example， as nearly all activities could be conducted on mobile phones， we could all become isolated， never feeling any need to leave the screen. It would be misfortunate that we become so addicted to the virtual world that we are seldom exposed to face-to-face social interactions.

According to the preceding discussion， it is readily apparent that the mobile phone， as an increasingly popular form of communication among people， has both its positive sides and negative sides. For certain， the mobile phone can be used by young people in productive and useful ways. However， the adolescents must set time limits on the use of digital products. Otherwise， their academic work and social life will eventually pay the price.

英语（二）

小作文题目

Suppose your university is going to host a summer camp for high school students. Write a notice to

1） briefly introduce the camp activities， and

2） call for volunteers.

You should write about 100 words on the ANSWER SHEET. Do not use your name or the name of your university. Do not write your address. （10 points）

1 命题渊源

在连续五年考查书信之后，2015年考研英语（二）小作文考查了告示这一文体。这个文体在考研英语大纲中并未提及，但教育部考试中心的《全国硕士研究生入学统一考试英语（一）、英语（二）考试分析》已提及。

2006年6月和2007年6月的四级写作也曾考查过告示，分别是招募志愿者的告示和社团招新的海报。2010年考研英语（一）小作文也曾考查过招募志愿者的告示。今年英语（二）小作文即来自于2006年6月四级写作和2010年考研英语（一）小作文，几乎可以算作原题重考。

2 写作方法

在写作告示时，考生应该注意告示的写作格式。首先，考生应在第一行中央写标题，如果不知道写什么标题，可以直接写Notice。其次，考生可以在标题右下方写日期，格式为“月+日+年”。接着，考生开始写正文部分，可以写1～3段，时态以现在时与将来时为主。最后，考生在正文的右下方写落款，可以落款为The Students’ Union，千万不要写自己的真实姓名或校名。

考生在写正文时，第一段主要介绍写作目的，应包含告示的五大要素：活动目的、主办方、活动内容、地点和时间。第二段按题目的提纲要求具体说明夏令营的活动。第三段同样按照题目的提纲要求来写，即招募志愿者，并说明报名时间和地点。

3 参考范文

Volunteers Needed

June 1， 2015

In order to improve high school students’ abilities and to enrich their after-class activities， our university is going to hold a summer camp on our campus this summer vacation.

The high school students will take part in various activities， including speeches and debates， group discussions and so on. The variety of activities which we organize could， first of all， enable the high school students to develop a range of practical skills and show their outstanding abilities. What is more， their active participation will help strengthen their sense of responsibility and interpersonal relationships.

Those who are interested in being volunteers may sign up with their class monitors before June 10， 2015. Come and join us now.

The Students’ Union

大作文题目

Write an essay based on the following chart. In your writing， you should

1） interpret the chart， and

2） give your comments.

You should write about 150 words on the ANSWER SHEET. （15 points）

1 命题渊源

继2010年考查电信产业、2011年考查汽车产业、2014年考查城乡人口之后，2015年考研英语（二）大作文第四次考查了经济这一话题，这次涉及的是居民消费。这也表明经济话题仍是英语（二）考生最应该关注的话题。

2 写作方法

从2010年开始，英语（二）大作文只有两点提纲，但最好写成三段。首段描述图表，首句应写总体描述：主题（春节假期花销比例）+对象（我国某市居民）。接下来应进行细节描述，描述占比最高的是新年礼物，并介绍交通、聚会吃饭与其他花费的占比。第二段最好进行原因分析，解释为什么新年礼物的占比最高。第二段的首句最好为主题句，起承上启下的过渡作用，然后考生可以接着具体说明两三点原因。第三段可预测图表发展趋势，进行归纳总结或提出建议措施。

3 参考范文

The pie chart above clearly illustrates the distribution of residents’ spending during the Spring Festival vacation in a certain city in China. From the statistics given， we can see that the largest portion of spending is on New Year’s presents， approximately 40%， whereas spending on transport， get-togethers and dining， and other areas， only account for about 20% each.

The fundamental reasons why people spend most on New Year presents may be summarized as follows. To start with， giving New Year gifts is a good way to celebrate the most important festival in China and share your delights with each other. Second， giving New Year’s presents can show the closeness of your relationship with others. In addition， compared with presents sent on other occasions， New Year presents might be more unforgettable since they are related to the most significant occasion in China. For instance， I still remember the first New Year gift my best friend Leo gave me.

4.解析初中英语写作课堂教学策略 篇四

福建师范大学第二附属中学

【摘要】英语写作能力是初中生应该掌握的一种重要能力，这就需要教师在实际教学中依据学生特点及写作教学目标，有针对性地选用有效的教学的教学策略，努力激发学生的英语写作兴趣，使得他们都能充分发挥主观能动性学习与探究英语写作方面的知识与技巧，最终逐渐增强自身的英语写作能力。本文就初中英语写作课堂的教学策略，进行了详细的探究。

【关键词】初中英语写作课堂教学策略

随着全球经济文化一体化发展趋势的不断加剧，英语写作在经济与生活中的应用更加频繁，这就使得人们对人才的英语写作能力提出了新的标准。而初中阶段是学生学习英语课程的关键时期，也是培养学生写作能力的重要阶段。因此，初中英语教师在日常的写作教学中，应大胆创新传统的写作教学模式，为学生组织出符合他们学习兴趣及认知规律的写作教学活动，努力提高课堂教学的有效性，以帮助学生快速提高自身的写作能力。那么，如何才能切实提高初中英语写作课堂教学的有效性，是教师急需思考的问题。

一、遵循循序渐进原则

英语写作是一种典型的信息输出活动，只有确保学生积累有丰富写作素材、写作经验及写作技巧，才能使得他们写出高质量的英语作文。而对初中生来将，他们的写作能力还较为低下，难以写出要求过高的英语作文。因此，在初中英语写作教学中，教师应依据学生的英语语言认知规律，恰当安排写作教学流程，一般来讲，初中英?Z写作教学的教学顺序应先从词汇积累开始，逐渐引导学生仿写一些简单的句子，然后激励学生连句成篇。在初中英语写作活动中，“词汇”是写作的基础，也就是原材料；“句子”是桥梁，是写作中的基本单位；“篇章”是写作教学的最终目的。这就需要英语教师在写作教学中严格根据“词不离句，句不离篇”的基本原则组织写作教学活动，从简到繁、从易到难，循序渐进地提高学生的英语写作能力，最终实现教、学及用的和谐统一。在具体的初中英语写作教学中，教师设计写作教学流程时，应做好以下几点：1.引导学生探究巧记单词的方法，借助语境运用、关联词联想、音节拼读等途径帮助学生巩固、识记及理解单词。另一方面，教师在写作教学中，还应将教材中单词的形似词、反义词、近义词、同义词等罗列出来，供学生对比学习，以显著提高学生的词汇量。2.指导学生熟练掌握教材中的常用句型及短语。教师在写作教学中加大单句练习比重，使得学生在大量的训练活动中扎实掌握这些单句句型之后，再慢慢过渡到复杂句型的教学中。为了让学生掌握尽可能多的句型，教师可在教学中为学生布置“一句多译”任务，以逐渐增强学生的造句能力。比如，教师可让学生尝试用两种句型翻译“我最喜欢的运动项目是踢足球。”学生就可用两种句型翻译为“My favorite sport is playing football”及“Playing football is my favorite sport.”

二、密切联系听说训练

学生的英语写作能力与听说能力之间有着很密切的关系，通常来讲，英语听说能力较高的学生，其写作能力也较高。究其原因，是因为书面语言均是在口语的基础上形成与发展的，可见口语是学生书面语形成的基础。在这种情况下，要想有效培养学生的写作水平，就应重视对学生口语能力的培养。因此，在初中英语教学中，教师应依据教材中的听说训练内容，在教学中积极为学生营造出多种生动的口语交际情境，使得学生更加自然、主动地参与到各种英语口语训练活动中，并获得更多的听英语的机会，最终使得学生在阐述观点、小组讨论、表演短剧、伙伴对话、讲述故事、复述课文、看图说话等口语交际活动中逐渐提高英语表达能力与理解能力。在引导学生就教材中的某个话题进行了一定的口语训练之后，教师就可为学生布置一些书面写作任务。教学实践表明，由于有了口语交际训练活动做铺垫，学生已经拥有了英语写作的素材及表达方式，因此将这些口语材料整理成书面内容，也是很容易的，从而可使得学生自信满满、兴致勃勃地参与到英语写作教学中去，并且还可写出质量很高的英语作文。比如，在学习仁爱版初中英语教材九年级上册Unit2《Saving the Earth》这一单元时，教师就可让学生以“I am a little guardian of the earth”为话题进行口语交际训练，引导学生以小组为单位就“What are the behaviors that pollute the earth in our daily life？”及“How to deal with the pollution of the environment？”进行广泛的交流与探讨。然后，让学生将口语交际内容整理成书面语言。最终，笔者发现很多学生都能写出内容丰富的英语作文来。

三、激励学生大量朗读

要想切实提高初中生的英语写作能力，就需要教师在日常教学中重视对学生英语思维能力的培养及应用，只有这样才能颠覆学生的中式英语思维方式，逐渐养成用英语思维设计作文结构、遣词造句及表达思想，最终写出更正宗的英式英语作文。而朗读是培养学生语感及英语思维的主要方法。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说朗读多了，自然就可写出较高水平的作文。从这里我们可以看出，熟读英语文本对初中生英语写作能力的提高有很大促进作用。另一方面，朗读还可帮助学生积累大量的英语词汇、句型及素材，这都是英语写作中学生所必须具备的一些东西。因此，在初中英语教学中，教师应激励学生大量朗读英语文本，以最大限度培养学生的英语语感、英语思维能力，从而为写作教学质量的大幅提高奠定基础。比如，在学习仁爱版初中英语教材九年级下册Unit5《Knowing About China》这一单元时，教师就可引导学生反复朗读教材文本，以熟练掌握文本中介绍中国文明及名胜的方式是什么，是用什么样的思维组织语言及文章结构的，并且使得学生在反复诵读中增强语言，为写作时更恰当地遣词造句做好准备。在实际教学中，为充分激发学生的朗读兴趣，教师可用分角色朗读的方式组织教学活动，使得可积极参与到朗读教学中，以促进他们英语思维能力的快速发展。

四、有效结合阅读教学

笔者在教学中发现，写作教学与阅读教学之间关系密切，究其原因，是因为阅读是学生写作的基础，是学生习得表达方式、积累写作素材的有效途径。初中生借助阅读英语文本，可以拓展知识面、增强语感、丰富词汇量，从而积累海量的英语语言信息，最终为写作能力的快速提升打下基础。仁爱版初中英语教材中的课文体裁很多，有议论文、说明文、记叙文、诗歌、日记、书信等；涵盖的内容有体育、地理、天文、旅游、友谊等。另一方面，这些文本都具有很高的实用性及代表性，是学生学习英语写作知识的最佳范本与素材。因此，在初中英语写作教学中，教师应引导学生先细致阅读教材内容，然后仿写类似内容与体裁的作文，由于有学习与模仿的对象，学生在亲自写作时就不会觉得无话可写、难以安排结构，就可提高英语写作的自信心与积极性，从而促进他们英语写作能力的明显提升。比如在学习仁爱版初中英语教材九年级下册Unit4 《Amazing Science》这篇阅读文本时，教师就可引导学生重点学习本课的写作结构、主要句型及关键词汇。在此基础上，教师就可为学生设计一节以“My favorite scientific knowledge”为主题的写作课，提醒学生可以模仿教材阅读文本的结构，也可以运用阅读文本中的句型与词汇。教学实践表明，把写作与阅读教学结合在一起，可帮助学生逐渐掌握各种主题及体裁的写作格式及写作方向，使得学生在写作活动中都胸有成竹，有助于他们写作兴趣的提升及??作质量的优化。

总之，写作教学是初中英语教学中的核心内容与难点内容，其教学成效的优劣对学生英语语言应用能力的高低及综合能力的高低有很大影响作用。因此，在实际教学中，英语教师应深度分析写作教学与朗读教学、阅读教学、口语交际教学之间的关系，然后积极将写作教学渗透到其他教学活动中，并始终遵循循序渐进的基本原则组织教学活动，从而不断提高学生的英语思维能力、增强学生的词汇量及语感、丰富学生的写作素材及写作经验，最终真正提高初中英语写作课堂教学质量。

参考文献：

5.考研英语写作解析 篇五

随着中国人学习英语风潮的持续升温，拥有日常英语交流能力已经变得不足为奇，未来在就业市场上走俏的将是职业英语，即能够用英语交流工作中的问题，比如和外国同事讨论公司的市场营销策略或者代表公司和外国公司接洽等。但是目前绝大多数学生和职场新人对于商业英语非常陌生。笔者认为，备考剑桥商务英语证书(Business English Certificate，简称BEC)是有志跻身于商业职场的人士熟悉商业场景、学习商业英语的最佳方法。

BEC考试的显著特点就是把商业实际和英语运用结合起来，分成初、中、高三级(BEC Preliminary, BEC Vantage, BEC Higher)，其中BEC中级最符合广大考生的求职需求。BEC中级考试分成听、说、读、写四项考查，各占总成绩1/4，其中写作部分与听、说、读相比，因其考查形式固定，内容要求有限，因而最易得高分。写作部分包含两个部分：Part One, 备忘录或电子邮件(Memo or Email)，占写作成绩的1/3;Part Two, 商务信件、报告或提议(Letter, Report or Proposal)，占写作成绩的2/3。两部分相比，Part One要求简单，较之Part Two更容易提高，本文以《剑桥BEC真题集(中级)第二辑》的Test Two, Part One为例，详细分析Part One的写作流程，并在最后给出BEC写作的复习资料。样 题

You are the Managing Director of a company whose profits have recently increased and you would like to reward staff for this.Write a memo to all staff:

Thanking them for their contribution

Explaining why profits increased

Telling them what their reward will be.Write 40~50 words

题目解读

BEC中级写作考试总时长 为45分钟，根据词数要求和分值，通常小作文写作不超过15分钟。应试创作可分成以下三步：1.审题构思Read & Plan(3 mins);2.写作Write(10 mins);3.检查Check(2 mins)。

Part One的题目背景通常是一事、两人、三要点。本题中，最近公司利润增长，“你”作为公司的董事总经理(Managing Director)将对全体员工(all staff)进行奖励，备忘录的内容需包括三个要点：感谢员工的贡献，解释利润增长原因，并告之奖励内容。正文词数要求为40～50个词，因为商务英语要求简洁，词数要求有上限，这和四、六级以及考研写作只规定词数下限有所区别，但实际考试时允许少量超标，比如接近60词。

内容、结构、语言和形式

首先可根据各要点的逻辑关系调整写作顺序，比如在本题中，先解释利润增长的原因，再感谢员工，最后宣布奖励。其次应针对要点简要展开论述，比如利润增长的原因可能是销售量增加(the increase of sales)、成本降低(the reduction of cost)或推出新产品(the launch of the new product);而奖励的内容经常是集体旅行(a company trip)、涨工资(an increase of salary)或发放奖金(bonus)。要点扩展应注意两点：其一，商务交流要求具体，比如利润的增长比去年同时段增加10%;其二，扩展内容应符合商务实际，如全体员工工资上浮50%、增加带薪假期(paid leave)、开派对(a party)或唱卡拉

OK(Karaoke)等奖励都是不符合商务实际的。如果确实对商务实务不熟悉，可用简单的理由以避免出错，比如公司业绩增长的原因可以宽泛地写成是员工的努力工作和加班(hard work and long working hours)。

结构

因为文章内容很少，总词数只有50个词左右，写作时应写成一个整体，不应出现每句一段的散文诗文章，而且不要刻意使用first和second之类的过渡词语。

语言

Part One题目中的要点通常以三个现在分词形式给出，写作时通常是三句话，即针对每个现在分词写一句 话，平均句长在15个词左右。备考时应针对题目中常见的分词动词准备相应的表达方式，尽量避免重复使用题目中的词句即可。

解释原因：

连词：because, since, for, so;短语：because of, due to, owing to

表示感谢：

Thank you very much for...;I would like to thank you for...;I am very grateful for...;It was very kind of you to...奖励：

A rise in salary of X%;A bonus of X% of your monthly salary;A trip to

Hawaii/Athens/Maldives

需要注意的是，商务英语要求正式文体，较之非正式文体，其有以下常见特点：

正式 非正式

Headquarters, September(不简写)H.Q.Sept.(缩写)

schedule, discuss(精确动词)set, talk about(宽泛动词或词组)

A copy has been sent.(被动语态)I sent you a copy.(主动语态)

最后需要考虑的就是备忘录的形式。正式考试时，文字题目下方会模拟商务实际，附上备忘录开头片段，包括To, From, Date, Subject等细节，但是考生不必直接在片段后书写，应该在试题纸背面写作，写作时不要求必须有From, To等内容，但若能准确而符合商务习惯地写出备忘录细节，无疑会增加文章的印象分，这里简单介绍一下备忘录细节的注意事项。

To: 备忘录对象

如果具体到人，最好写出全名，不要写自己的真实姓名，有作弊嫌疑，尤其不能“重名”，如Bill Tom，Bill和Tom都是名(Given name)，而不是姓(Family name)，一个简单的处理方法就是use others?name，比如男名Bill Gates, Michael Scofield, Jay Chou或女名

From: 备忘录作者

要点同上，一般不用尊称，只有对方不知道自己身份的时候才后缀职位名称。

Date: 日期

BEC属于英联邦国家的考试，日期的写法一般为日、月、年，比如7 December 2002，注意月份用英文而不是数字，以免和日期混淆，可以缩写，比如将一月写作Jan(也可以用开放标点)。

Britney Spears, Jennifer Aniston等;若显示关系亲密，还可以把名字缩写，比如B.Gates, M.Scofield, J.Chou, B.Spears, J.Aniston等;如果写给上级，还应该加上尊称甚至职位，比如Mr.Bill Gates — Managing Director, Mr.Jay Chou — Art Director等;现代商务写作中流行开放标点(Open Punctuation)，即标点不影响理解的时候可以不用，所以Mr./Ms./Mrs.后面的省略点也可以省去，简单写成Mr/Ms/Mrs;最好不要省去名字。

范文示例

To: All Staff

From: Bill Gates

Date: 7 December 2002

Subject: Staff Reward

6.考研英语写作解析 篇六

2014年考研日语作文解析—作文写作常见问题分析

前面分析了考研日语作文的评分规则和出题规律，这一次，明王道为大家分析一下考生写作过程中常见的问题。看一看你是否能对的上号呢？查缺补漏，改正自己常犯的错误，那么离高分作文就更近了一步。下面，就来看看大家写作过程中常常出现的5个问题：

1.审题不准确

犹豫考试中时间有限，加之作文是试题的最后一部分，所以经常有考生留给作文写作的时间不足，结果是匆忙审题，不加思考，占卷面分数四分之一作文写作部分留出充裕时间。写作文时应该遵循

2.不会使用接续词

准确使用接续词，衔接是作文写作过程中最容易出现的问题之一。

3.用词不当

比较容易出现的问题是：（1），应该是“都会生活に憧れる”而不是“”；，应该是“公園を散歩する”而不是“公園で散歩する”。

2）比如“妈妈的个子不太高”，应该说成“母は背があまり”

（国家”，就写成“”，日语中虽然有“発達”一词，但是用法与含义与汉语有一定的区别。这句话用日语表达一般表达为“日本は経済力のある国である”。

（4）“文体”混乱

近几年的作文题目考试对“体”有所要求，要求用“だ・である”体进行写作。这虽然规避了一些考生摆脱了不知道用什么体写作的困境，但是需要注意“だ・である”体的表达方式和节句方式，尤其要注意不要将书面体的“だ・である”体和礼貌体的”です・ます”体

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混用，这也是作文写作中最常出现的错误之一。

（5）字迹潦草

7.考研英语写作解析 篇七

所谓数学写作就是：学生围绕某个数学问题，通过自己与自己的沟通、反思，获得对数学问题的感知、认识、结论，借助文字表达思维过程的一种学习方式。也就是说，数学写作是以过程为目标的学习方式，是把学习过程中对概念的理解、解题方法的体会、学习方法的总结，或是对某个知识点的创新认识等通过文字来表达的活动。数学写作不同于传统的数学作业,它是要通过数学写作来让学生学会有条理地思考并用文字简明清晰地表达思考的过程。

二、开展数学写作的意义

在数学写作过程中,学生与学生之间的交流、讨论、沟通,学生自身的反省,以及教师适时在学生间进行的个别指导,都充分地体现了学生的主体地位。因此,数学写作有助于学生的学习。通过数学写作,能促使学生深入思考,查阅资料,将刚学到的知识与已有的知识进行联结,可以将知识内化;通过数学写作,能促使学生之间相互交流、合作,共同探究,可以让思维、思想更加趋于清晰;通过数学写作,能促使学生充分暴露思维过程,教师可以有针对性地进行纠错、指导、引导;通过数学写作,能促使学生与教师之间相互交流,及时沟通,包括进行情感交流,深入会谈,会有意想不到的收获。

总之,通过数学写作,有助于教师发现自身在教学过程中以及在与学生的交流过程中存在的问题,促使教师进行反思,进一步改进教学方法,调整教学策略,以期获得更佳教学效果。

三、数学写作写什么

数学写作写什么,怎么写,现以一道解析几何题为例,谈谈在课堂教学中如何进行数学写作。

y例题:如图,设AB是过椭圆右焦点F2的弦，F1为椭圆左焦点。

(1)求ΔF1AB的周长;

(2)试探究以AF1为直径的圆与以椭圆长轴为直径的圆的位置关系。

在学生学完圆锥曲线这章知识后，以此题为例进行写作。在教学时间的安排上：先用10分钟师生共同探讨解题过程，25分钟的写作指导与学生写作，10分钟的写作交流与点评。

从对椭圆概念本质属性的认识、对解题思维活动过程的叙述、对问题进一步的探究这三个角度，我设计了以下四个写作内容：

(1)弦AB是动的,为什么ΔF1AB的周长总是常数20?

(2)题(2)中,给出了哪些信息?你是怎样使用这些信息解决问题的?

(3)由等式│OM│=5-│MF1│你发现了什么?(点M是AF1的中点)

(4)通过此题的研究,你能作哪些推广?

提示以下三点写作要求:(1)可以从四题中任选一题,若时间允许则可以全写;(2)对所选问题要详细写出整个思考过程(是写思考过程而不是常规解题的过程);(3)要用自己的语言表达,力求把自己真实的思考过程和理解表达得通俗易懂,语句通顺,不要照搬课本定义、定理。

四、初步尝试后的反思

1. 数学写作不等同于解题过程,数学写作不等同于文学写作;要强调数学写作是写自己如何分析、猜想、发现,以及在思考过程中的感受、对题目的认识等。

2. 在解题时,可指导学生从题中涉及的知识点、概念入手,抓住概念的本质进行表述;在解题之后可指导学生从数学方法、数学思想入手进行表述;可从原题出发对已知或结论进行推广,对推广的理由和过程进行表述。

3. 点评的方式既可以是老师对学生作品的点评,也可以是学生自己对自己作品的解说与评价,也可以是学生对学生的评价、点评的作品,也应该选出好、中、差三个层次,指出好在什么地方,差在何处。

8.考研英语写作解析 篇八

关键词： 高职高专 英语写作 交际能力

高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的职业应用型人才，高职教育一直是以职业化为导向的。目前就中国的形式而言，大多数高职毕业生都是在生产一线工作，而多数外资企业内部交流以电子邮件方式，多数为英文书写。因此，提高高职高专学生的写作能力对于提高学生的未来职业适应能力尤为重要。本文将从高职院校写作教学中的问题出发，分析高职高专学生英语写作的特点，并提出相应的解决对策。

1.高职高专英语写作中的问题

1.1高职学生英语写作的心理因素

随着各高校的连年扩招，生源质量逐年下降是现如今职业院校不得不面临的问题。高职高专学生相对本科学生而言，各学科基础知识均比较薄弱，英语写作更是如此。很多高职学生深感英语难，英语写作难上加难。薄弱的英语基础是产生厌烦英语的主要心理障碍。心理因素在学习过程中有明显的暗示作用，消极的心理因素主要体现在学习动力性不强和恐惧心理，因而学习效果会大打折扣。

1.2英语语法知识薄弱

在掌握一定的语言词汇基础上，构建句子框架是至关重要的。语法知识错误可分为词汇错误和语法结构错误。初高中阶段是语法体系形成的重要时期，而高职高专学生在高中阶段知识体系没有形成，语法框架模糊。当凭主观意念书写句子后，并不能靠语法知识衡量其对错，无法自我剖析差错。这样的结果是大多数高职学生英语作文中句式简短单一，极易出现语法错误。

1.3中式英语过多

由于母语在一个人成长发展中产生根深蒂固的作用，加上英语语言环境的缺失，高职学生无法真正领会英语和汉语之间的区别，离英语思维的发展目标更是相差甚远。学生更容易沿用母语的规则和表达方式，久而久之，形成中式英语表达过多，语法混乱的写作状态。如学生在名为“My Family”的作文中写道：There are three people in my family.学生不明白people是集合名词，用在这里并不合适。又如：I can speak this with you.学生并不真正清楚say，speak，talk和tell的关系及使用方法。再如“来信写到”，学生易写成：The letter writes，正确表达方式为“The letter reads”。语言的负迁移是造成中式英语泛多的重要原因。

1.4不良的写作习惯

高职学生的自主学习能力较弱，学生不愿意动手书写，当接受教师布置的写作任务时，往往第一时间就依赖网络，搜索相关文章，稍作修改以充数应付。长此以往，不主动思考、不勤于动笔的不良写作习惯逐渐成为学生写作提高的障碍性因素，不利于学生写作水平的提高。

2.英语写作教学中应采取的对策分析

2.1协助学生克服心理障碍

教师在英语写作教學中应努力协助学生克服自身的心理障碍，让高职学生消除英语晦涩难懂、厌学的心理障碍。主要方法和步骤有三点：第一，让学生树立正确的学习目标，向学生讲述时下英语的重要性，举例说明在未来的职业和生活等各个场合中英语的应用，使学生了解英语综合水平的重要性，从而树立正确的学习目标。第二，在写作教学中要循序渐进，由易到难，通过实例剖析让学生赏析优秀的写作范例。第三，采取鼓励教育的方法增强学生的自信心，当学生能够用简单的英语表达出内心的思想时，及时给予鼓励。

2.2加强对语言基础知识的训练

大学阶段没有足够丰富的时间从基本语法一一讲解，在平时综合英语课程讲解上应着重将涉及的相关语法分析给学生，最好将语法引申到一定范围，让学生理解各词性的使用，基本语法的句式框架。在讲授方法上，遵循从词句的锤炼到段落、篇章的书写这一过程，并将阅读与写作相结合，丰富的阅读内容更能促进学生提高写作水平。

2.3强化汉英对比训练

教师在日常教学过程中应强化英语与汉语的对比，讲解英语惯用思维，从而减少母语的干扰。例如：可以向学生推荐有代表性的英语电影，也可以讲授跨文化交际方面的知识内容。当然，课堂时间是有限的，因此这些领域的知识主要依靠教师找时机渗透，引领学生感悟、体会英汉之间的差异。

2.4合理评价及引导

由于高职高专学生的基础知识不扎实，因此难免在作文中出现低级语法错误、表达方式不准确等，教师在发现这些错误时，应采取欲抑先扬的评价方式，有耐心地评价文章中的可取之处，同时指出需要改进的地方，让学生及时意识到自身的不足所在，改正错误，加速进步。教师可采取鼓励教育方法，让学生相互批阅，查缺补漏，可以在一定程度上提高学生积极性和学习自主能力。

3.结语

英语写作是高职英语教学中培养学生交际能力的一门重要课程，同时是学生交际能力的重要体现。教师应充分意识到写作课程的重要性，加大力度努力提高写作专项训练技能。长此以往，高职高专学生的写作技能终将迎来曙光，不断发展下去。

参考文献：

[1]周亚婷.高职学生英语写作的常见错误分析及对策[J].西部素质教育，2015（1）.