《小河与青草》教学反思

《小河与青草》教学反思（精选10篇）

1.《小河与青草》教学反思 篇一

在本课教学中，以课改理念为指导，巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性，主要特色为：

1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。

2、综合各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进了学生综合素质的发展。

让学生学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。

2.《小河与青草》教学反思 篇二

【关键词】 教材；课本；引导；教育

【中图分类号】 G62.24【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

最近，网上流行一个视频：一个小朋友在妈妈的辅导下做语文作业，是一个连线题，其中有一个狼到底吃羊还是吃青草的问题，无论妈妈怎么引导，孩子就只会哭着说：“狼吃青草，狼不吃羊，狼吃羊，羊得多疼啊！”这虽是一个搞笑的视频，但是从这个视频透露出孩子的爱心的同时，更有一个让人深思的问题，那就是我们的语文教育到底该怎样做，才能让孩子不脱离实际、健康成长。我认为作为教师的我们应该基于教材，合理的利用教材，尽传道授业解惑的职责。

一、利用课本，让孩子受到正面的教育

孩子就是一张白纸，家长虽说是孩子的第一任老师，由于忙于生计的他们又有多少时间能够给予孩子教育，无非就是让孩子通过电视和网络“自学”。所以，才有了“狼吃青草，狼不吃羊”的情况。作为学校的老师自然就承担起了更为重要的任务，在教授新知识的同时还要肃清孩子“自学”的歪曲思想，让孩子养成正确的人生观、价值观，健康快乐的成长。作为语文老师的我们应该利用好教材，以教材为基本教学资源，利用课本中的知识来引导孩子。如我在进行一年级下册《松鼠与松果》一文的教学是这样做的。为了让孩子们懂得，植树造林、维护生态平衡的重要性。我设计的三个环节，首先是让孩子们“爱上松鼠与松鼠做朋友”，接着是“感悟松鼠与松果”的关系，最后我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧。这样让孩子们自然而然的感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。其实，我们的教材中有很多文章都蕴含有一定的道理，只要我们的老师尽到传道授业解惑的职责，就不至于出现“狼吃青草”的偏颇。

二、利用课本，让孩子行万里路

“读万卷书，行万里路”。现在的孩子，最喜欢的事就是看电视和打网络游戏，阅读对于他们来说，除了课本其它几乎没有，怎样让孩子多阅读，从而爱上阅读，就要看小学语文老师怎么引导了。对于我来说就是在进行课本教学的同时，经常收集与课本有关的或者类似的文章在授课时进行拓展阅读，渐渐的让孩子在课堂上阅读到更多的文章，体会同一思想的不同作者的写法与表现手法，让孩子学会分析理解，当然课堂的时间是有限的，我还会利用课余时间给孩子们推荐与课文思想相近或者类似的文学作品。低段的孩子们我是这样做的。学了童话后就推荐孩子们读童话故事，学习了歇后语就让孩子们收集歇后语，学习了有关大自然的文章就让孩子们去读自己喜欢的有关大自然的作品，让孩子们利用课余时间读，然后每天的语文课堂就设计一个课前三分钟，让孩子们把自己读到的有趣的故事活文章讲给大家听，这样级锻炼的孩子的阅读同时也培养了孩子的表达能力。到了高段我就推荐一些文学作品，让孩子们写读书笔记和心得，如学习了《猴王出世》推荐学生阅读《西游记》；学习了《草船借箭》推荐学生阅读《三国演义》；学习《景阳冈》推荐学生阅读《水浒传》等。著名教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，我们一定要利用好语文教材这个例子，让其充分发挥“例子”的教学价值，让学生去“读万卷书”达到“行万里路”的目的。

三、利用课本，让孩子走进生活

有人说，“艺术来源于生活，却高于生活”。我认为，语文教学是艺术更是生活。我们要善于利用课本中的知识让学生走进生活、感受生活。我在教学《桂花雨》一文时，就将学生带出教室，利用校园里开满桂花的桂花树来进行教学。让学生对桂花的理解不止停留在课本的语言描绘，而是从生活中去观察体会，课堂中我还让孩子们用自己的语言来描绘桂花，孩子们说得非常的棒，所以说不体验就没有发言权。看着孩子们收获知识和生活体验的快乐，我也跟着他们一起快乐着。有些孩子竟然还想体会“摇花乐”，此时我顺势给孩子们进行了热爱大自然爱护花草等的引导，未来弥补孩子们不能现场体会的不足，我利用多媒体课件制作了“摇花乐”的情景，配上优美的音乐，让孩子们冥想自己的“摇花乐”，同时我孩给孩子们进行了桂花的相关知识的拓展以及美丽的神话故事。一堂利用课本的生活化教学就这样展开，让孩子们走近生活感受生命的美好的同时也明白了大自然的美丽和神圣，亲情的可贵以及作者浓浓的思乡情。其实像《桂花雨》这样的能够带孩子们一起体验生活的文章在我们的教材中有很多，我们都可以让孩子们去体验区感受。

3.《小河与青草》教学反思 篇三

在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发,无论是情感的培养,还是品德的形成,都必须通过学生的自主性学习来实现,教师无法代替学生读书,也无法代替学生思考。因此,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学习出发,为学生自主性阅读创造条件.

翻开《小河与青草》，这篇课文是后面课文部分的第13课，相对于一年级而言，是一篇较长的课文。一年级的学生不同其他年级的学生，他们是刚从学习汉语拼音过渡到学习课文，刚接触到课文的学习，所以要上好这一课是有些困难的。下面我又考虑是教学第一课时还是第二课时，我向同事请教，并结合自己的思考决定教学第一课时。从基础的教起，对自己而言是一种考验。

通过阅读课文，仔细查阅教材，针对这篇课文我制定了较具体的教学目标：①认识本课生字，能按笔顺正确书写“青、草、河”三个生字。②能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。③初步了解课文内容。

在教学《小河与青草》上课伊始.我先以简笔画画出小河,再画上青草,接着激情导入:你们想知道小河与青草之间会发生什么故事吗激起学生的阅读兴趣,学生一打开书,就迫不及待地读了起来.我走近学生,与学生一起入情入境地读课文,并和学生一起讨论问题,解决问题。在初读课文时，让学生自己尝试读准生字,字音,读顺课文语句自主读课文。针对学生的困难点，范读课文，让学生先从整体上感知课文。接下去引导学生分段读课文，进一步了解课文内容。接着让学生读一读,比一比,调动起学生读书的积极性。而学习生字，从简到难，一步一步的学习字、词、句。最后，指导学生学习“青、草、河”三个生字。(指导学生组词、书空笔顺、描红、指导书写)

4.《小河与青草》教学反思 篇四

《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话,寓意很深，意在让学生感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处,朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。

一、以读为本，培养朗读的能力。

教学中要让学生读熟对话，从对话中理解课，这是一个难点，通过不同形式的反复朗读之后，我让学生观察每句对话的前后都有一个共同的符号，即“”，于是进行标点符号教学，指导学生在今后的对话练习中别忘了他们的名字。其次是区分那句话是谁说的，这个环节采用了小组互相探究的自学方式，通过学生间的互相讨论交流，学生基本能区分清楚，哪句话是谁说的话，为之后的指导朗读做好铺垫。我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

二、联系学生已有经验，理解难解生字词。

比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是我联系学生生活中见到的大雨滂沱的场面，积水从高处像低洼处冲刷是的情景，那样的水就是浑浊的泥水。学生就能很好的理解“浑浊”了。

三、语言训练，形成知识的积累.

5.《小河与青草》教学设计 篇五

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

教学过程：

(第二课时)

教学准备：

多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片(送词：清澈见底、谦虚)

一、复习导入。

1.小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。(电脑出示)这是一条怎样的小河?这又是怎样的小草呢?(适机板书：清 绿)

2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置?全班齐背第一小节。

3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢?我们一起来听一听他们的谈话就知道了。

二、精读感悟

(一)范读课文2—5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话?每次讲什么?

(二)学习出示2、3小节，出示2、3小节。

1、指名朗读第一次对话。

2、每一小节是谁说的?请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。

3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节?

4、小草说了什么?从哪些词看出小河很清?发挥你的想像，清得可以看见什么呢?老师给大家送一个词这就叫“清澈见底”。(板书：清)

5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗?喜欢小草的同学站起来来读一读。

6、听了小草的夸奖，小河会怎么想?

7、它是怎么说的?(指名读)老师送词：谦虚

8、(出示小草实物)板书并动作演示：紧紧抱住

小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢?边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀!

9、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，(演示)清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。

10、为什么小河水那么清?谁能用“因为 所以 ”说一说?

11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀!朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。

12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。

过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢?

(三)学习第4、5小节

1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么?

2、集体交流：第二次对话谁先说?说了什么?理解：碧绿碧绿、充足、干枯。(出示实物：干枯的盆景)板书：干枯

3、小草为什么那么绿?用“因为 所以 ”说一说。

4、指导分角色朗读。

同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。

师生合作：重点练习表情和语气。(不看书进行对话练习)

指名合作。(戴头饰)

大组合作：配上合理的动作。

(四)学习第6自然段

过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

1、引读：小河流得 ，小草也长得 。理解“欢”

2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

三、总结明理

1、总结交流：你喜欢谁?为什么?学了这节课你还明白了什么?

大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢，我们的生活就会更加美好。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗?《小河与青草》教学设计 相关内容：《松鼠和松果》教学实录入境 悟情不知不觉入画中──《小小竹排画中游》教学实录与点评我家住在大海边教案 — 北师大版松鼠和松果教案及反思《春雨的色彩》快乐练习：强化练习称象教案认一认1 苏教版一上查看更多>>小学一年级语文教案

2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音，加动作。

四、拓展作业。

1、小河淙淙地向前流着，流过树林，流过田野，流过山岭，小河与大树、小河与鲜花、小河与庄稼又会说些什么呢?

2、背诵课文。

板书设计： 小河与青草

清 绿

紧紧抱住 充足的水分

6.《小河与青草》教学设计 篇六

在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

二、教学目标：

1、学会本课的生字，认清字形，正确书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，学会保护我们的生活环境。

三、 教学重点、难点：朗读课文、识字、写字。

四 、教学时间：两课时：

五、教学过程：

第一课时

一、看图揭示课题。

1、看图，谈话导入。

(1)(出示挂图)小朋友，你们看图上画了什么，你最喜欢什么?

(2)图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。

出示课题：13、小河与青草

齐读课题。

二、初读课文。

1、教师范读，学生将不懂处用“-”划出。

2、学生自由朗读课文。

3、出示生字：

qīng hé duì néng dàozhù

青 草 河 边 面 对 能 看 到 抱 住

defèn gān

长 得 水 分 干 枯

指名读,正音,同桌互读,开火车。

4、课文分几自然段?

5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

2、指名读，正音，组词。

3、怎样记住这个字?

4、教师范写。

5、学生描红。

第二课时

(一)观察图画，导入课文。

小朋友，你们看这是什么?这条小河是什么样子的呢?现在再听一下流水的声音，你有什么感觉?

小朋友们看，这又是什么?这些小草是什么颜色呢(教学：青)

今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思?除了“和”外，你还能用其他字来替换“与”吗?

(二)初读课文，整体感知。

1、学生自读。

2、检查自读情况。

(1) 把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。

(2) 同桌互查读课文。

(三)细读课文，用心领会。

1、学习第一至第三自然段。

(1)示范读第一自然段。

问：小河美吗?如果你站在小河边，你会说些什么?小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的?

(2)如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗?小河怎么说的?(小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢?你能从小河的话中找到根据吗?)

(3) 指名读第一至第三自然段。

2、学习第四、五自然段。

分角色朗读小草和小河的两次对话，(体会他们的互依互助)

(四)学习生字，认真书写(课堂练)

1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。

2、学生练写(先描后仿)，教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。

(五)课外延伸。

7.《小河与青草》第二课时教学设计 篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。

2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。

3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。

2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。

教学准备：自制课件

教学过程

一、复习导入：

1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）

2．复习生字。

（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？

出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢

指名读，齐读。

二、学习课文

（一）学习第一段

1、小朋友，通过上节课的学习，我们已经知道这是一条怎样的小河？（弯弯的）读读这个词语，我们还能说弯弯的什么？

2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。

青青的是什么颜色？我们还能说青青的`什么？

3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？

课件演示“长满了”。

4、谁能美美地读一读这一段？

评价学生的朗读。

（二）学习2--5段，第一次对话。

1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。

请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。

学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。

2、学习第一次对话

（1）出示这两段，指名读。

小草说了什么？

小河的水怎样？有多清？

原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？

指名读，评价，齐读。

（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。

小河感谢小草什么？

是呀，小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土，不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧，河水会怎样？

老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。

句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（）。

小河的水清得一眼能看到底，是因为（）。

小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

自由练读，指名读，男女生比赛读。

3、分角色朗读

老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。

三、学习4—5段，第二次对话。

1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。

你听到它们说了什么？

小草有多绿？碧就是绿色，绿还是绿色，用两个绿色来形容这河边的小草，说明这小草怎么样？谁来读读这个词语？

像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？

火红火红 火红火红的（）乌黑乌黑 乌黑乌黑的（）

湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的（）雪白雪白 雪白雪白的（）

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！

练习朗读。

2、小草是怎样回答的？指名读。

河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？

“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。

小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

练读，指名读。

3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（）。

小草长得碧绿碧绿的，是因为（）。

4、分角色朗读第二次对话。

多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。

指名分角色朗读，评价。

分组分角色朗读。

5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。

（三）学习第六段

1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。

这两个“更”告诉我们什么？

谁再来读一读，读好“更”。

齐读第六段。

（四）让我们

三、拓展

其实，自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中，象这样的好朋友有很多很多，它们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有这样的好朋友吗？

比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，它们也像小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？

1、和你的同桌讨论一下。

指名说。

2、小结：

学完了这一课，老师相信我们一（3）班的所有小朋友，都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的，对吗？

板书设计：

小河与青草

清 绿

浑浊 干枯

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7.《小河与青草》的教案

8.《小河与青草》教学反思示例

8.《小河与青草》教学反思 篇八

《小河与青草》教学设计 基本流程：

一、画图导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读，认真听，仔细看。

2、自读课文。

要求：自由轻声读课文，读准字音。遇到难读的地方多读几遍。

自由读课文，教师巡视指导。

3、检查自学。检查词语。检查句子。欣赏动画读课文。分角色朗读课文。

三、写字。对、河、住

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、亲爱的小朋友们，今天，老师画了一幅画带给大家。(师板画)(1)小河

第 1 页 是哦，老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。(师板书)小河里都是水，所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。

伸出小手指，一起书空。(2)青草(在河边贴青草图)小朋友发现这些小草什么颜色? 我们呀，把颜色青翠碧绿的草叫青草。

伸出小手，跟着老师一起写一写：青，上下结构。上面三横一竖，先写两横;下面是个月，撇要变成竖。(板书月)草，也是上下结构，下面是个早。(板书草)早字戴草帽，和老师一起写一写。

小朋友要注意，这个青是后鼻音。跟老师读——青草

2、今天，我们要学的课文就是小河与青草的故事。(板书：与)谁会读?(指名读：与)小朋友能把这个“与”换成其它字吗?

3、哪个小朋友完整地把课文题目读一读?(评价：把小河、青草读得特别响亮，因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读!

二、初读课文，整体感知。

1、小河与青草之间的故事可有意思啦!打开课本翻到130页，抹平角落，一边看课文，一边听老师讲一讲这个故事。眼睛

第 2 页 看，小手指，耳朵听。故事开始了!(教师范读。学生听、看。)

2、你喜欢故事里的小河吗?你喜欢故事里的青草吗?你愿意把它们的故事再读一读吗? 提示自读要求：先读读132页生字表上的生字，再借助拼音，把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子，多读几遍。(学生自读，老师巡视指导。)提示坐姿。

3、刚才小朋友们读得可认真了。课文读完了，请小朋友自己再把小节分一分，课文一共有几个小节?检查校对。

4、小草长在哪儿呢?你从哪里读到的?(谁来读读第一小节?)

5、小草对小河说了什么?指名读第2小节。

是啊，小河的水就像这杯子里的水一样清，一眼就能看到底，这就是清澈见底。

6、水真清啊，一眼能看到底，这是刚才小草对小河说的，现在是老师对同学们说，老师和你们面对面，这是面对面的对，老师在作业本打个勾，这是对错的对。(出示生字：对)谁还能给“对”组词?

7、刚才是小草对小河说，那小河是怎样回答的?我们先把这几个词语读一读。(出示)感谢、河岸、要不、紧紧抱住、浑浊的泥水 “紧紧抱住”，课文中是谁紧紧地抱住谁?

第 3 页 这是“住”，是你住在哪儿的“住”，请问你住在什么地方? “浑浊的泥水”是怎样的呢?老师往杯子里倒些泥土，本来是清澈的水现在变成浑浊的水了。

小草把河岸抱得真紧呀。小朋友，你愿意紧紧地抱住谁呢?请两位小朋友紧紧地抱一抱。(学生抱，师拉不开。)小草就是靠这样自己的根把河岸紧紧地抱住，泥土就不会散到小河里，让清澈的小河变成浑浊的泥水了。再读小草与小河的对话，读流利。

8、小草与小河，聊得真欢呀!聊了一次还不够，接着，又聊了一次。【出示第二话对话，小河蓝色，小草绿色。】 ※小朋友，像刚才一样，先分清是谁说的话，然后和同桌分别做小河和小草读一读好吗? ※学生自由练读。※指名一小组分角色读。

(有读错的地方，教师纠正读音。)(读得不流利的句子，请其他小朋友帮助示范着读一读。)※指名第二组分角色读。

(“碧绿碧绿“读得特别好，评价：不是一点点绿，而是很绿很绿，所以课文中说”碧绿碧绿“。)(“碧绿碧绿“读得不太好，评价：这小草，不是很绿，不太让人喜爱。请该生再读。)※还有哪些小朋友愿意再读一读的?好吧，小草们，来，站

第 4 页 起来。接着，小河对小草说——(“小河“读)小草说——(”小草“读)(根据时间情况，调控。)

9、这里有个生字“分”，“分”是八字头，撇和捺要分开，捺比撇高。这一个字还是多音字呢。

10、还有一个生字是“干”，干枯的干，你怎样记住它?什么干枯了呢?没有水分，小草也会干枯的。“干”也是多音字。

11、现在男同学做小河，女同学做小草，再来读读这两段话。

12、引读：这时候的小河流得()，小草也长得();(指着图，老师做动作)这时候的小河流得()，小草也长得();现在我们一边做动作一边读，小河流得()，小草也长得()。

13、小朋友们可真了不起。没多少时间，就把这篇长长的文章读下来了。

14、读到这儿，看到这儿，老师是更喜欢故事里的小河与小草了?我们也跟小河、小草一样合作，再读一读故事，好吗? 这次，老师友读旁白，男生当小河，女生当小草。(师生合作分角色读。)

三、写字(确保8-10分钟)

1、小朋友们，课文读通了，不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀!来，把它们叫出来!【点击一下出示：河 青 草 对 住 分 干】 生齐读一遍。

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2、【点击出示：对 河 住】

哟!一眨眼只留下三个好朋友了。其它顽皮的家伙，又不知溜哪儿去了。先让它们玩去吧。咱们先看这三个好朋友。它们三个好朋友有什么相同地方?(这些字都由两个部分组成，左边一个，右边一个。)

3、板书示范：

对，左边是一个“又“，右边是一个“寸”，这个又的捺变成了一个点。

看老师写，写的时候，左边小，右边大，这样写才好看。小朋友自己在下面把这个字写两遍。(播放音乐，写字。)

9.《小河与青草》教案 篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

2、复习巩固汉语音，学会7个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。

教学重难点

分角色朗读，理解人物对话。

教学准备

多媒体、头饰、流水音乐、宣传标语

教学课时

第二课时

教学流程

一、创设情境，导入新课

小朋友们，你们喜欢游泳吗?炎热的夏天即将过去了，在小河的岸边发生了什么样的故事呢?让我们一起来看看吧!

二、动画欣赏，整体感知

1.出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

2.故事讲的是谁和谁?

(老师相机贴图：小河 青草)

3.小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢?请同学们打开课文，自由的读一读。

三、初读课文，学习生字

1.请同学们自由读课文，要求读得通顺、正确。

2.在文中圈出生字，同桌之间读一读，学一学。

3.课件出示带生字的词语，你要提醒同学们读的时候注意哪些生字?

指名读，挑战同学读，全班读。

四、精读课文，学习第一自然段

1.过渡： 现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事(大屏幕再次播放朗读动画)。

2.导入：录音我们已经听完了，教师(指着大屏幕说)这是一条怎样的小河?(弯弯的)教师出示小河弯弯样子的贴图，请学生贴在黑板上。河两岸的青草长得怎么样?(长满了)请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。

出示课文第一小节

3.指导读：小朋友，黑板上的贴图美吗?(美)你能用美美的语气读一读

4.指名读，齐读。

5.过渡：小河与青草在说悄悄话呢!咱们也去听一听吧!请小朋友自由读第二、三自然段。

五、紧扣词语，精读感悟，演读深化

(一)、读读演演，学习第一次对话(二、三自然段)。

1.自由读第二、三自然段。

2.你们听到“小河”和“青草”的悄悄话了吗?(指名说说听到的话)

3.出示第二自然段，指导理解“真清啊，一眼能看到底”。

① (出示一杯清水)：你们觉得这杯水怎么样?(指名说说自己的感觉)

② 在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么?

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，齐读。

③ 哪棵小草能夸夸这条小河?(指名说)

4.听了小草的话，小河骄傲了吗?他怎么样了，说了什么?指名读小河的话。

问：小河为什么要感谢小草呢? 指名回答 突出“紧紧抱住”

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

小草是用什么抱住小河的?

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢?

实验展示“浑浊”。 小河里的水真清呀，要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点地掉到小河里去，(在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土)，泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗? 这浑浊的泥水还美吗?

(3)说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 ……(指名说)

指导朗读：读出感谢的语气。

5.指导分角色朗读表演。

① 同桌同学一个扮演小草，一个扮演小河，互相练读。

② 指名分角色读。

③ 戴上头饰直接对话表演读。

6.小结过渡：小草夸奖小河的水清，小河感谢小草，他们真是

一对好朋友。接着，这对好朋友又说起了悄悄话。

(二)、比较朗读，学习第二次对话(四、五自然段)。

1.指名读四、五自然段。

2.这一次小河对小草说的什么啊?(指名回答“碧绿碧绿”)

3.比较句子

①你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱!

②你长的碧绿的，真让人喜爱!

学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句?为什么?(第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱)师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。

4.碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗?(喜欢)如果你是小河，你能这么美的称赞小草吗?

自由练读、指名读，两个小组比赛朗读(大屏幕出示课文内容)

5.过渡：听到小河的赞美，小草又会怎么对小河说呢?指名读。

6.啊!原来小草又感谢小河，他为什么也要感谢小河呢?(因为小河给了小草充足的水分)如果小河不给他水分它会怎么样?(它会干枯)出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢?你还想说什么?

7.理解“充足”是什么意思。学生自由说，教师举例引导，小结充足意思，够用而且用不完。

8.动画演示碧绿的小草，青青的小河，指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，你该怎样读这句话呢?自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。(大屏幕出示课文内容)

(三)、深化认识，学习第六自然段

1.过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢?齐读最后一自然段。

2.问：为什么小河流得更欢了?小草也长得更绿了?学生自由说。

动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。

六、拓展

1.在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢? 生说

2. 大自然中，象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗? 生说

五、板书设计：

小河图 青草图

真清 碧绿碧绿

充足 紧紧抱住

更欢 更绿

10.《小河与青草》教学设计 篇十

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生字，两条绿线内的10个生字只读不写，理解由生字组成的词语、

3、理解课文的内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。

教学时间：

三课时

第一课时

一、看图导入，揭示课题。

1、谈话

(1) 小朋友们，今天老师给大家带来了一幅有趣的图。

出示图：你们看图上话了些什么?

(2) 你最喜欢什么?

板书：小 河 青 草

教学生字词青草

a、指名读

强调：青 后鼻音 ;草平舌音。

b、齐读

注：相机解释“青”：绿色。

2、谈话

图上的小河与青草的确很可爱，小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊?

今天我们就来学习一篇新课文;

小河与青草

小朋友想想，“与”是什么意思啊?能不能换成其他什么词呢?

3.指名读课题，多读几遍。(注意停顿)

二.初读指导。

1.谈话

小河与青草的故事可有趣啦!小朋友想不想自己来读一读啊?(想)

老师这有三颗红色的五角星，漂亮吗?(漂亮) 想不想得到?(想)

这可不容易啊!只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢!咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星!

A.a.听清老师的要求，轻声读课文，遇到不认识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。

b.出示生字词：

青 草 对 抱 住 水 分

干 枯 与 小 河 边 感 谢

河 岸 紧 紧 流 得 更 欢 了

(1) 这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。(巡视，辅导)

(2) 指名读，相机正音。

(3) 我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗?同桌之间先读着试试看。

(4) 开火车读。

小结：小朋友们可真不简单啊，只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。(贴第一颗星)

B.现在我们小朋友再努力一下，去争取第二颗五角星。

请小朋友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再继续往下读。

出示：1、是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。

2、是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

(1) 刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较

难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿

在哪儿停呢?先听老师读。

(2) 由读。

(3) 指名读。

(4) 齐读。

(5) 第二句请小朋友

安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。

小结： 大家可真不简单，这么长的句子都读通顺了，你瞧，第二颗星也来表扬你们了。(贴第二颗星)

C、小河和青草之间究竟发生了什么事呢?小朋友先看看图，然后一

边读课文一边想就能知道了。注意先看图，然后边读边想。

(1) 点名请一个小朋友读第一自然段，奇特小朋友仔细听，看他读的好不好。

(2) 你决得他读的怎么样?你也来试一试。

用同样的步骤请学生读2—5自然段，齐读第6自然段，注意正音。

小结：小朋友们多了不起啊!通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星，真是学习的小主人!(贴第三颗星)

三.总结延伸。

1.小朋友们，书读到这儿，你知道了些什么?又有那些新问题?

2.课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。

四.指导写字。

1.请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。

2.出示：干

3.齐书空说笔顺。

4.教师范写。

强调第二横稍长。

用同样的步骤叫生字：分，对。

分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。

对：左窄短右宽长，第二笔是点。

五.作业。

1.在书上描红。