常用中心思想

常用中心思想（共11篇）

1.常用中心思想 篇一

初中数学教育中常用的数学思想论文

摘要：本文对初中数学教学当中常用的数学思想及其实践应用情况进行了探讨，旨在帮助学生建立正确的数学思维。

关键词：初中数学;数形结合;分类讨论;函数;方程

初中是学生数学知识水平与能力的上升阶段，需要他们完成从小学基本算术到高中函数、几何数学的过渡，这对于我们初中数学教师来说是一项挑战。从初中数学开始，一些知识渐渐开始形成体系，一些常用的学科思想以及方法也需要学生了解和掌握，而且它们还可以帮助学生建立正确的数学思维，为以后的深入学习打下牢固基础。

一、数形结合思想

数形结合是学生进入初中以后经常接触的一种数学思想，但是一些教师在实际教学过程中，不注重培养学生的数学思维能力，对常用到的数学思想以及方法避而不谈，这就使得他们在做一些数学题目的时候，不能有针对性的采用有效的解题策略，只会套用教师课堂上所讲解的解题步骤，不能形成正确、科学的逻辑思维。针对此种情况，我们教师应该运用一切教学机会，将课程知识与数学思想联系起来，进而让学生认识到数形结合思想在理解概念、定理以及解题、答题中的巨大优势，并且能够真正应用到今后学习当中，提高他们的学习效率。例如在讲授“探索平行线的性质”这部分内容时，我就借助教材当中的例题应用了数形结合的思想。题目：“如右图所示，AD∥BC，∠A=∠C。证明AB∥DC。”我先让学生用常用的纯几何证明方法解题，过程如下：因为AD∥BC，所以∠C=∠CDE，又因为∠A=∠C，所以∠A=∠CDE。再根据“若同位角相等，则两直线平行”的数学规律，就可以得出直线AB与DC的平行关系。然后我又用“数”与“形”结合的方法进行证明，让学生建立“数”和“形”的概念，进而帮助他们理解数形结合思想，过程如下：因为AD∥BC，根据“若两直线平行，则同旁内角互补”的规律，所以∠A+∠ABC=180°，又因为∠A=∠C，∠ABC+∠ABF=180°，得出∠ABF=∠C，进而就可以知道AB∥DC。这里将图像中“形”的关系转化为能够用于计算的“数”，即两角互补的和为180°，然后再将“数”转化为“形”的相等、平行关系。虽然这道证明题相对简单，但这越能突出“数”与“形”之间的结合、转化关系，而且也利于学生的理解、分析。

二、分类讨论思想

当数学问题有多个解或者有多种情况同时存在时，就需要将问题分类，并逐个进行讨论，然后将得出的各个结果进行组合或者再次分析，最终得出正确答案，这就是数学学习当中常用的分类讨论思想。这一思想在数学试题当中经常遇到，但是由于一些教师在遇到时并不给学生进行介绍，使得他们不知道在何种情况下需要进行讨论，更不懂什么是“分类讨论思想”，在遇到同样的问题时，依旧会出现错误。因此，作为一名初中数学教师要重视这一内容教学，进而帮助学生建立分类讨论的思想。例如：在讲解“分式方程无解”这一数学问题时，我就给学生们介绍了分类讨论思想，题目：“若方程[3/(x-3)]+[ax/(x2-9)]=4/(x+3)无解，则求a的值。”从题干中可以知道，方程需要先除去分母进行化简得出(a-1)x=-21，因为方程没有解，所以要判断什么情况下x的值无效，并且对可能出现的结果进行“分类”，这时，有学生说：“分母为0时，方程是无意义的，也就是无解的情况。”这样我们就分析出x的值可能为-3或者3，再通过x和a的关系式就可以得出a的值为8或者-6。很多学生在进行到这一步时便以为已经得出了正确结果，却忽略了用a表达x时需要满足“a-1”的值不为0的情况，因此，a还有一个值为1。“分类”就是为了让学生正确找出题目中可能出现的情况，这也是解题的关键步骤，而“讨论”是“分类”的补充，是为了得出正确结果。通过这样的教学引导方式，学生便对分类讨论思想有了清晰的认识。

三、函数与方程思想

函数和方程是初中数学中非常重要的两个知识点，随着学生数学内容学习的深入，它们之间的联系会愈加的紧密，因此，就需要我们教师在学生刚接触这两项内容时，就帮助他们建立函数与方程的.思想，让他们认识到这两者之间的重要关系，用一方去辅助另外一方的学习。下面就以“一次函数”和“一次方程”为例，介绍我在教学中怎样引导学生建立它们之间的联系并进行区分。1.从形式上看：函数的表达式为y=kx+b，而方程的表达式为ax+b=0。2.从内容上看：函数表示的是一对(x，y)之间的关系，它有无数对解;而方程表示的是未知数x的值，最多只有1个值。3.从相互关系上看：函数与x轴交点的横坐标就是相应的方程的根。例如：y=4x+8与x轴的交点是(-2，0)，则方程4x+8=0的根是x=-2。通过这样的对比，学生便对函数与方程思想建立了一定的概念，在学习到“二次函数”时，他们也能相应的和“二次方程”进行对比、联系。总而言之，为了提高课堂效果，培养学生的数学逻辑思维能力，教师要利用好课堂教学实例为学生介绍常用的数学思想和方法，并且引导他们在做题练习中正确应用。

参考文献：

[1]张维忠.数学思想方法大众化———21世纪中国数学课程设想[J].数学教师，1994(6).

2.常用中心思想 篇二

一、数形结合思想

例1解不等式 - x2≥x2- | x - 1 | .

解析原不等式等价于2x2≤| x - 1 | .

如图, 在同一坐标系内画出的图像, 通过|可求得A ( - 1, 2 ) , B (1/2, /2) . 结合图形, 知当x∈ (- 1, 1/2) 时, y = 2x2的图像在y = | x - 1 |的图像下方, 故原不等式的解集为

评注数形结合是将数学语言与直观图形结合起来, 从而化抽象为直观, 化难为易, 此题将数形结合思想应用于解题中, 可由图形直观地得到结果, 避开分类讨论, 解法简洁.

二、分类讨论思想

例2解关于x的不等式lg ( ax) > 2lg ( x - 1) ( a∈R) .

故当a≤0时, 原不等式的解集为空集;

当a > 0时, 原不等式的解集为

评注分类讨是一种化繁为简, 化整为零, 分别对待, 各个击破的思想, 只有掌握分类原则, 弄清分类原因, 熟练分类方法, 才能灵活解答有关需要分类的数学问题.

三、转化思想

例3圆周上有n个点, 过每两点连一条弦, 设这些弦没有三条共点的, 问这些弦在圆内有多少个交点?

解析因为n个点取出4个的组合数为C4n, 而每4个作成四边形, 这四边形的对角线有一个交点就是所求的一个点, 可见能作出几个四边形, 弦在圆内就有几个交点, 故所求的交点数就是C4n.

评注转化思想是高中数学中的一种重要思想, 本例很难直接从弦与弦的交点入手来考虑, 换一个角度, 如果两弦在圆内有一个交点, 必涉及圆周上4个点, 而且圆周上4个点只能在圆内产生一个交点, 也就是说在圆周n个点中取4个点的一个组合与弦在圆内的一个交点之间存在着一一对应关系, 可转化为计算圆周n个点中取出4个点的组合数.

四、函数与方程的思想

例4已知关于x的方程 ( m - 1) x2- 2mx + m2+ m 6 = 0有两个实根α, β, 且0 < α < 1 < β, 求实数m的取值范围.

解析设f ( x) = ( m - 1) x2- 2mx +  + m - 6, 由题意知函数f ( x) 与x轴相交于点 ( α, 0) , ( β, 0) .

解得

评注以一元二次方程、一元二次不等式、二次函数为载体的代数题, 若能根据题目特点, 巧妙转化, 可极大地优化解题过程.

五、特殊与一般思想

例5函数的反函数是 ( ) .

解析点 ( - 1, 0) 在原函数图像上, 则 ( 0, - 1) 在反函数图像上, 则排除A, C项; 又点 ( 0, - 1) 在原函数图像上, 则 ( - 1, 0) 在反函数图像上, 故排除D项. 选B项.

评注特殊值法解选择题是特殊与一般思想在解题中的具体应用, 相当于增加题设条件, 可使问题简单化, 有利于快速、准确地得到答案.

参考文献

[1]张桂文.高中数学解题教学的策略[J].语数外学习 (数学教育) , 2012 (6) .

[2]卢志明.小学数学新教材中数学思想方法渗透点的研究[D].广州大学, 2011.

[3]孙祥.论新课改背景下高中数学教学中数形结合思想[J].新课程学习 (中) , 2011 (5) .

3.高中物理常用思想方法归纳与分析 篇三

关键词：高中物理；思想方法；教材

高中物理中有许多的思想方法，了解这些思想方法，对教师的教学与学生的学习都有事半功倍之效。对于一些微观的或看不见摸不着的现象、概念和规律，仅凭教师的讲解、描述和学生的想象是很难达到理想效果的。若教师在指导学生研究这些抽象的物理现象、概念或规律时注意引导他们，有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解，不但会在很大程度提高学生对这些物理现象、规律或概念的认识和理解能力，而且对培养学生的行为习惯和思维方法，提高科学素养会大有裨益，从而达到促进学生学习能力进步和提高学生科学素养的目的。

一、比值法

高中物理中有很多的物理量用比值法进行定义的，例如：速度、加速度、电阻、电容、电场强度等。这些物理量有一个共同的特点：物理量本身与定义中的物理量无正反比关系。以速度为例，高中物理中定义为：匀速直线运动的物体，所通过的位移与所用时间的比值。这里位移与时间的比值，仅反应速度的大小。速度本身是不变的，与位移大小和时间长短无关。再比如：电场强度的定义，电荷在电场中某点受到的电场力F与它的电量q的比值，叫做这一点的电场强度。电场强度同样与电场力和电荷电量q无关。在复习中，将这些物理量找出，并整理，有助于学生对概念的掌握和理解。

二、建模法

建模法，就是在学生对新的知识理解吃力，或根本无法理解的情况下，帮助学生建立一种新的模型，利用新的模型来理解新知识的方法。例如：高中物理中质点、点电荷这两个概念，就是一种模型，只考虑物体的质量或电量，而不考虑物体的形状和大小。这种模型的建立有助于将物体简化，将运动简化，便于学生对运动的理解。在电流的微观解释中，建立的柱体模型，如图柱体的截面积是s，长是l，单位体积中n个电荷，每个电荷电量为q，则根据电流的定义，就可以得到电流I＝nslq/t=nsqv。利用这个模型就很容易处理风力发电问题。

三、控制变量法

自然界中时刻都在产生着各种现象，而且每种现象都是错综复杂的。决定一个现象的产生和变化的因素太多，为了弄清现象变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后再来比较、研究剩下两个变量之间的关系，这种研究问题的方法就是控制变量法。很多物理实验都用到了这种方法，如：探究力、加速度和质量三者关系的实验中分别控制力不变，探究加速度与质量的关系和控制质量不变探究加速度与力的关系。再如：玻意耳定律的研究，是控制气体质量和温度不变，研究体积与压强的关系。另外两个气体实验定律也都是用这种控制变量法来研究。这种方法的掌握和理解，便于对其他实验的探究与分析。

四、等效替代法

在物理学中，我们研究一些物理现象的作用效果时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。这种研究问题的方法给问题的阐释或解答带来极大方便，我们称这种研究问题的方法为等效替代法。如：用几个力来代替一个力或用一个力替代几个分力，用总电阻替代串联、并联的部分电阻。有时候为了问题的简化，用几个物理现象代替一个物理现象，而使问题简化。例如：平抛运动的研究就是将一个平抛运动看作一个匀速直线运动和一个自由落体运动的合运动。

五、转换法

对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的特性、现象或产生的效应等去认识事物，在物理学上称作转换法。它是帮助我们认识抽象物理现象和认识物理规律的一种常用的科学方法。有些物理问题，由于物理过程的复杂的难以直接分析，这时候我们就要转换思维，如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；电流看不见、摸不着，我们可以通过电流的各种效应来判断它在存在；同理，在研究物体是否带电，我们也不能直接看到物体是否带电，但我们可以通过观察验电器上锡箔片的开合来判断物体是否带电，如：将看不见、摸不着的温度转换成液柱的升降，制成了温度计。

六、类比法

类比法是指由一类事物所具有的特点，可以推出与其类似事物也具有这种特点的思考和处理问题的方法。认识和研究物理现象、概念和规律时，将它与生活中常见的、熟悉的且有共同特点的现象和规律进行灵活、合理的类比，从而有助于学生的理解。如：在认识电场时，电势能与重力势能类比、电势与高度类比、电势与高度差类比，利用学生对重力势能、高度、高度差的理解，而使学生理解和掌握电势能、电势和电势差的概念。学习磁场时，再让学生把磁场与电场进行类比，便于学生更好地掌握磁场的相关知识。

以上是中学物理教学中常用的几种研究方法。在指导学生研究物理现象、概念和规律时，潜移默化地渗透科学研究方法，长此以往不仅加深了学生对物理现象、概念或规律的认识和理解，培养了学生科学思维的习惯，提高了学生的科学素养，而且使学生在物理学习中掌握了一些分析研究问题的方法，对学生以后的发展有着深远的影响。

作者简介：姜冬成，男，汉族，1975年11月生，江苏淮安人。大学本科学历，中学一级教师，从事高中物理教学十多年。

4.常用机械专业常用技术名词 篇四

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快速原形制造技术（RPM）

是本世纪80年代中期发展起来的新技术，它可不需任何模具、不用机构加工，而是依据CAD提供的三维数据，采有分层扫描的制作方法，快速制作所需实体榜样。它可用于设计评估、产品开发、模具制造上，在缩短生产周期、降低生产费用、保证质量方面有显著的效益。计算机辅助制造（CAM）

指应用计算机进行制造信息处理的全部工作。包括：编制清单和数控加工指令、安排生产计划和进度、进行车间工段控制和质量控制等。

计算机辅助设计（CAD）

是在计算机硬件与软件的支撑下，通过对产品的描述、造型、系统分析、优化、仿真和图形处理的研究，使计算机辅助技术师完成产品的全部设计过程，最后输出满意的设计结果和产品图形。

柔性制造技术及系统（FMS）

是由数控加工设备、物料运储装置和计算机控制系统等组成的自动化制造系统。它包括多个柔性制造单元，能根据制造任务或生产环境的变化迅速进行调整，以适宜于多品种。中小批量生产。它通过简单地改变软件的方法能够制造出多种零件中任何一种零件。它主要由三部分组成：（1）加工系统；（2）运储系统；（3）一套计算机控制系统。

快速原型制造(RP)

在计算机控制下,CAD数据驱动制作出来的模型比图纸和计算机屏幕提供了一个信息更丰富、更直观的实体。国际统计资料表明，RP原型中1/3被用来作为可视化的手段，用于评估设计、协助设计模具，沟通设计者与制造商及工程投标，1/3被用来进行试装配和性能试验，如空气动力学试验、光弹应力分析等，1/4以上用于协助完成模具制造。

快速模具制造技术（RT）

用硅橡胶、金属粉环氧树脂粉、低熔点合金等方法将RP原型准确复制成模具，这些简易模具的寿命是50-1000件，适宜产品试制阶段。对制造长寿命的钢制模具，一个成熟的工艺是RP原型→ 三维砂轮研磨整体石墨电极电火花钢模。这一工艺的特点在于RP原型及振动研磨法，它避开了CNC加工，节约了CNC编程及加工时间。一个中等大小，较为复杂的电极一般4-8小时即可完成，复形精度也较高。这一工艺对制造注塑模、锻模、压铸模等型腔模均较适合。运用RP/RT技术比传统的数控加工制造模具，周期缩短为1/3-1/10，费用降低为1/3-1/5。由于RT的显著经济效益，近年来，工业界对RT的研究开发投入了日益增多的人力和资金，因而，RT的收益也获得了巨大的增长。

计算机辅助工艺设计（CAPP）

CAPP从CAD系统中获得零件的几何拓扑信息、工艺信息，并从工程数据库中获得企业的生产条件、资源情况及企业工人技术水平等信息，进行工艺设计，形成工艺流程卡、工序卡、工步卡及NC加工控制指令，在CAD、CAM中起纽带作用。

计算机辅助工艺设计的重要意义在于：

可以将工艺设计人员从大量繁重的重复性的手工劳动中解放出来，使他们能将主要精力投入到新产品的开发、工艺装备的改进及新工艺的研究等具有创造性的工作中；

（2）可以大大缩短工艺设计周期，保证工艺设计的质量，提高产品在市场上的竞争 能力；

（3）可以提高企业工艺设计的标准化，并有利于工艺设计的最优化工作；

（4）能够适应当前日趋自动化的现代制造环节的需要，并为实现计算机集成制造系统创造必要的技术基础。

计算机辅助工程分析（CAE）

CAE(计算机辅助工程分析)主要是以有限元法、有限差分法、有限体积以及无网格法为数学基础发展起来的一个软件行业。

企业资源计划（ERP）

ERP是为制造业企业提供从客户、分销与销售、制造、采购、整个供应链上物流、资金流、信息流集成的，对资源能力优化平衡的系统

PDM（产品数据管理）

PDM（产品数据管理）是从管理CAD/CAM系统的高度上诞生的先进的计算机管理系统软件。它管理的是产品整个生命周期内的全部数据。工程技术人员根据市场需求设计的产品图纸和编写的工艺文档仅仅是产品数据中的一部分。PDM系统除了要管理上述数据外，还要对相关的市场需求、分析、设计与制造过程中的全部更改历程、用户使用说明及售后服务等数据进行统一有效的管理。由此可见，PDM系统管理的产品信息将涉及到企业的产品设计、工艺、制造、经营和服务等部门。因此，PDM系统的实施具有涉及面广、信息工作量大等特点。

数字控制（NC）

指用离散的数字信息控制机械等装置的运行NC(Numerical Control)

计算机数字控制（CNC）

计算机数控，指用计算机作为一般数控系统中的控制装置

计算机分布式数控（DNC）

5.酒店常用英语口语的常用句式 篇五

很多的酒店工作人员经常会接触到酒店常用英语口语，为了更好的学好这类酒店常用英语口语，我们就应该到下面的文章中去更多的认识一下，从而更好的在酒店中用英语交流。酒店常用英语口语的常用句式有很多，一方面离不开我们孜孜不倦的进行学习，另一方面我们也要借助一些语境和外部方法进行口语的学习。下面的文章就介绍到了几种短语，也是需要大家好好记忆一下的，所以请看下文的介绍。

我们不可能在一个完全的英语环境下学习英语，但可以想法设法，千方百计的创造学习英语的氛围。比如，可以每天听英语广播、看英语频道电视节目；或者每天看一部英文电影或连续剧；或阅读一些英文报纸和杂志。但仅仅被动的去听和看是不够的，我们要主动的运用英语去表达和沟通。同时如果是酒店行业的英语就应该掌握一些酒店常用英语口语：

1）Good morning（afternoon ,evening），sir（madam）。早上好（下午、晚上好），好，先生（夫人）

2）How do you do?（--how do you do ?）您好！

3）Hello（or hi）！您好！

4）How is everything（with you）？

（您的）一切都好吗？

5）How are you getting on（or along）these days ?这几天过得怎么样？

6）How are you ?（-Fine ,thank you.and you?）您的身体好吗？

6.常用中心思想 篇六

青い「あおい」 青色的，蓝色的赤い「あかい」 红色的明るい「あかるい」 明亮的浅い「あさい」 浅的

暖かい「あたたかい」 暖和的，温的新しい「あたらしい」 新的，新鲜的暑い「あつい」 炎热的厚い「あつい」 厚的甘い「あまい」 甜的

忙しい「いそがしい」 忙的，繁忙的痛い「いたい」 痛的薄い「うすい」 薄的

疑わしい「うたがわしい」 可疑的美しい「うつくしい」 美丽的疎い「うとい」 疏远的旨い「うまい」 好吃的，巧妙的うるさい 讨厌的，吵闹的

嬉しい「うれしい」 喜欢的，高兴的偉い「えらい」 伟大的美味しい「おいしい」 美味的多い「おおい」 多的大きい「おおきい」 大的

可笑しい「おかしい」 可笑的，奇怪的惜しい「おしい」 可惜的遅い「おそい」 慢的，晚的恐ろしい「おそろしい」 可怕的大人しい「おとなしい」 老实的

重い「おもい」 重的面白い「おもしろい」 有趣的賢い「かしこい」 贤惠的堅い「かたい」 硬的悲しい「かなしい」 悲伤的痒い「かゆい」 痒的辛い「からい」 辣的軽い「かるい」 轻的可愛い「かわいい」 可爱的黄色い「きいろい」 黄色的汚い「きたない」 脏的清い「きよい」 干净的臭い「くさい」 臭的悔しい「くやしい」 悔恨的暗い「くらい」 暗的苦しい「くるしい」 苦的黒い「くろい」 黑的詳しい「くわしい」 详细的濃い「こい」 浓的細かい「こまかい」 仔细的恐い「こわい」 可怕的寂しい「さびしい」 寂寞的寒い「さむい」 寒冷的

騒がしい「さわがしい」 吵闹的，骚动的塩辛い「しおからい」 咸的親しい「したしい」 亲近的白い「しろい」 白色的少ない「すくない」 少的涼しい「すずしい」 凉爽的

酸っぱい「すっぱい」 酸的素晴らしい「すばらしい」 极好的ずるい 狡猾的

鋭い「するどい」 锐利的狭い「せまい」 窄的高い「たかい」 高的，贵的貴い「たっとい」 高贵的，珍贵的楽しい「たのしい」 快乐的だるい 懶倦的，疲劳的小さい「ちいさい」 小的近い「ちかい」近的つまらない 无聊的，无价值的冷たい「つめたい」 冰冷的強い「つよい」 强大的，强的辛い「つらい」 痛苦的，难受的遠い「とおい」 远的無い「ない」 无，没有的長い「ながい」 长的

懐かしい「なつかしい」 怀念的苦い「にがい」 苦的憎い「にくい」 可恶的鈍い「にぶい」 钝的眠い「ねむい」 困的

鈍い「のろい」 迟缓的，迟钝的馬鹿らしい「ばからしい」 愚蠢的激しい「はげしい」 激烈的，厉害的恥ずかしい「はずかしい」 害羞的，害臊的早い「はやい」 早的速い「はやい」 快的

低い「ひくい」 低的広い「ひろい」 宽敞的深い「ふかい」 深的太い「ふとい」 粗的古い「ふるい」 旧的，老的細い「ほそい」 细的丸い「まるい」 圆的

見苦しい「みぐるしい」 难看的短い「みじかい」 短的醜い「みにくい」 丑的

蒸し暑い「むしあつい」 闷热的難しい「むずかしい」 难的

珍しい「めずらしい」 稀罕的，珍奇的易い「やすい」 容易的軟らかい「やわらかい」 软的良い「よい」 好的

喜ばしい「よろこばしい」 可喜的，喜欢的弱い「よわい」 弱的悪い「わるい」 坏的，恶的若い「わかい」 年轻的

煩わしい「わずらわしい」 繁琐的 日语常用词汇 常用形容动词

曖昧だ「あいまいだ」 暧昧的明らかだ「あきらかだ」 明亮的鮮やかだ「あざやかだ」 鲜艳的当り前だ「あたりまえだ」 当然的偉大だ「いだいだ」 伟大的円満だ「えんまんだ」 圆满的穏やかだ「おだやかだ」 安稳的勝手だ「かってだ」 人意的，随便的簡単だ「かんたんだ」 简单的器用だ「きようだ」 灵敏的綺麗だ「きれいだ」 美丽的勤勉だ「きんべんだ」 勤劳的

結構だ「けっこうだ」 很好的，可以的元気だ「げんきだ」 健康的幸福だ「こうふくだ」 幸福的盛んだ「さかんだ」 盛行的，盛大的ささやかだ 小小的，小规模的残念だ「ざんねんだ」 遗憾的静かだ「しずかだ」 安静的

上手だ「じょうずだ」 高明的，技高的真剣だ「しんけんだ」 认真的

親切だ「しんせつだ」 热情的，亲切的好きだ「すきだ」 喜欢的，喜爱的素敵だ「すてきだ」 极好的，极棒的率直だ「そっちょくだ」 坦率的粗末だ「そまつだ」 粗糙的大事だ「だいじだ」 重要的，保重的

確かだ「たしかだ」 确实的

大丈夫だ「だいじょうぶだ」不要紧的だめだ 不行的

丁寧だ「ていねいだ」 谦虚的，亲切的適当だ「てきとうだ」 适当的得意だ「とくいだ」 擅长的生意気だ「なまいきだ」 傲慢的苦手だ「にがてだ」 不擅长的賑やかだ「にぎやかだ」 热闹的派手だ「はでだ」 华丽的必要だ「ひつようだ」 必要的不器用だ「ぶきようだ」 笨拙的複雑だ「ふくざつだ」 复杂的不思議だ「ふしぎだ」 不可思议的不便だ「ふべんだ」 不方便的下手だ「へただ」 差劲的変だ「へんだ」 奇怪的

便利だ「べんりだ」 便利的，方便的朗らかだ「ほがらかだ」 明朗的本当だ「ほんとうだ」 真的真面目だ「まじめだ」 认真的面倒だ「めんどうだ」 麻烦的勇敢だ「ゆうかんだ」 勇敢的有効だ「ゆうこうだ」 有效的愉快だ「ゆかいだ」 愉快的豊かだ「ゆたかだ」 丰富的

7.常用中心思想 篇七

一、运用问题教学法, 诱发学生主动探究动机

“学起于思, 思源于疑。”疑问是思维的开端、智慧的窗口, 是开启科学大门的钥匙。疑问可以引发学生的认知冲突, 使学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注, 引发学生强烈的好奇心与内部学习动机, 从而使学生产生强烈的学习欲望与学习行为。在教学中我们要学会创设问题, 以问题为主线, 来贯穿教学, 使整个教学处于不断地发现问题、分析问题与解决问题的良性循环中。在设计问题时要充分考虑到学生的学情与具体的教学内容, 考虑到问题本身的思考价值。只有有效的问题才能延伸学生的认知活动, 取得事半功倍的效果。那么什么样的问题才是最有价值的呢?

(一) 针对性

提问的目的是为了达成预定的教学目标, 因此在设计问题时要深入研究教学内容, 要明确本节课所要达到的具体教学目标。这样才能紧紧围绕具体的教学内容与教学目标提出问题, 提高问题的针对性, 更好地体现教学内容, 为教学服务。

(二) 趣味性

简单的问答是枯燥的, 可能会引起学生的反感与厌恶, 因此在设计问题时要充分考虑到学生的生理特点与心理特征, 以幽默的语言、丰富的形式来增强问题的趣味性, 以激起学生浓厚的学习兴趣, 调动学生参与学习的主动性与积极性。

(三) 探索性

过于简单和过于复杂的问题都不利于学生的主动思考与自主探究, 无法达到预期的效果, 只会白白地浪费时间与精力, 而最终会让学生对问题失去探究的热情与动力。因此, 在设计问题时要充分考虑到学生自身的知识基础, 设计出富有探索性的问题, 解放学生的双手与大脑, 让学生展开积极的探究, 让学生的潜能得以充分挖掘。

(四) 层次性

学生因先天遗传与后天环境等的影响而表现出一定的差异性, 这是客观存在的事实。这不是教育最大的“瓶颈”, 而是宝贵的资源。素质教育提出要尊重学生的个性, 促进学生个性的发展, 提出因材施教、因人而异的教学理念。在设计问题时我们也要考虑到问题本身的层次性, 以满足各层次学生的不同学习需求, 调动全体学生参与学习的积极性, 促进全体学生的全面发展。

二、运用互动教学法, 实现教学积极有效互动

教学是教与学的统一, 是师生双方共同参与的教学活动。在政治学科教学中我们也要构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式, 使学生与教师一起积极主动地参与到教学活动中来, 在学生之间、师生之间展开积极有效的互动, 使整个教学处于不断的动态生成中。为了更好地开展互动教学, 我们既要做好课前预设, 同时也要做好动态生成。

(一) 有效预设

“凡事预则立, 不预则废。”现代课堂教学同样需要精心预设。预设是对教学行为的整体规划, 是教学的蓝本, 在具体的执行中不要过于强调预设, 而是要学会根据随堂反应来调整预设。在进行备课时, 要更多地站在学生的角度上来看待学习, 避免教师的主观臆断, 要能够提前预想到学生可能会出现的学习行为, 不要将教学挤得满满的, 而要预留一定的教学空白。

(二) 动态生成

在具体的教学中不要机械执行预设, 被教案牵着鼻子走, 而是要引导学生展开积极探究, 让学生拥有更多思考的时间与探究的空间。让学生与教师一起展开互动探究, 改变知识由教师单向地传递给学生的现状, 实现知识的有效互动与情感的有效沟通, 在学生之间、师生之间进行思维的碰撞, 使整个课堂教学处于不断的动态生成中。让学生真正成为探究的主人, 享受探究的乐趣, 促进学生创新能力的提高。

三、运用多媒体教学, 整体提高课堂教学效益

多媒体具有其他教学手段所不可比拟的优势, 主要体现在:第一, 创设有效情境, 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。以往的政治教学过于重视理论的讲授, 教学枯燥无味, 造成学生厌学情绪滋生。多媒体集图文声像于一体, 具有很强的视听效果, 可以将学生带入图文并茂、声像俱全、亦动亦静的教学情境中, 促使学生由无意注意转为有意注意, 能够激起学生浓厚的学习兴趣, 使学生以最佳的学习状态进入新知的学习中。第二, 积极丰富表象, 帮助学生强化理解。政治理论是枯燥而抽象的, 学生在学习时难免会存在一定的困难。运用多媒体辅助教学, 可以将抽象深奥的理论与形象具体的事物结合起来, 为学生提供丰富的表象积累, 帮助学生获取更多的感性认识, 这对于学生深入理解抽象的知识更有帮助。第三, 增大教学密度, 扩大课堂教学容量。传统教学中教师往往需要进行大量的板书, 教师教得异常辛苦, 而学生学得更是劳累, 而且知识密度低, 课堂教学容量小。采用多媒体辅助教学可以使教师从大量繁重的板书中解脱出来, 教师在课上只需进行相应的操作, 便可以将教学内容直观形象地展现在学生面前, 这大大节约了教学时间, 为教师的教与学生的学赢得了更多的教学时间与空间, 大大提高了有限的课堂教学时间的利用率, 增大了知识密度, 扩大了课堂教学容量。这对于课堂教学效益的整体提高有着重要作用。

四、开展合作学习, 让学生真正成为学习的主人

合作学习以小组为单位展开, 可以发挥小组的共同优势, 实现优生带中差生, 更利于拓宽学生的学习空间, 扩展学生思维的深度与广度, 因此, 合作学习逐渐成为现代三大流行方法之一。

新课程倡导自主合作探究式学习方法。在政治学科的教学中我们也要为学生创造更多的开展合作学习的机会, 让学生在组内展开积极的交流与激烈的讨论, 以此来开阔学生的视野, 丰富学生的见闻, 让学生理清思路, 以全新的角度来分析问题。在合作的过程中要鼓励学生独立思考、勇于发表、学会表达、学会倾听, 这样才能让学生的看法更有见地。当然合作学习的开展并不能仅停留在口号与形式上, 而是要更多地落实到具体的教学过程中, 加强指导与启发, 给予学生更多的时间与空间, 以使合作学习取得实质性的进展, 让学生在合作学习中锻炼思维能力, 开发智力, 挖掘潜力, 让学生的创新意识、创新能力得到增强与提高, 让学生的政治素养与能力得到全面提升。

8.常用中心思想 篇八

一、豪放型

豪放，顾名思义即气势磅礴、情绪高昂，在语言中充满着豪迈、奔放的思想情感。这与大家常说的阳刚之美有异曲同工之妙。豪放型的教学用语风格的主要表现形式为运用大量的词语从声音色彩等方面来渲染主题。这种类型的主要特征为教学用语气势如虹、胸襟开阔、博大高远、色彩明亮。在思想品德课堂上运用豪放型的教学语言，会迅速地感染学生的情绪，对学生有着强烈的冲击力，会给学生留下英姿奋发的美感。

例如，“我国社会主义建设的目标”这一课题的讲述，我就运用了豪放型的教学语言：“我国社会主义建设的奋斗目标就是要建设一个富强、民主、文明的社会主义国家，因为这个目标代表了我们全中国劳动人民强国富民、振兴中华的强烈愿望，同时也集中反映了我们建设社会主义的一个历史的进程。纵观我国几千年的历史，林则徐虎门销烟，康有为、梁启超推进戊戌变法，孙中山领导辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，‘五四学生的怒吼，‘八一南昌起义的第一枪，卢沟桥的惊雷……几千年以来，不屈的中华儿女用他们的行动不断践行着同一个爱国梦、强国梦，一代接着一代的中国人，在救国的道路上勇于追求，奋发前进，追寻着强国的道路。在今天，我们踏着前人的肩膀终于摸索出了富国强民的道路，并且正在为实现这一宏伟的目标而奋斗。我们坚信在吾辈及后人不停地努力下，我们中国一定会出现经济繁荣昌盛、思想品德稳定发展、人民安居乐业的良好局面，一定会让西方列强对我们刮目相看的！”

这一段慷慨激昂的开场白，以建设社会主义强国为主旨贯通全文，衔接上下，经过时间到空间的转换，静态向动态的演变，先比较后证明，条理清楚，逐步给学生展示了一幅强烈悲壮、感人至深、气势宏伟的历史巨画。另外语段以对称的词组构成句子，句子脉络清晰、顺畅，说起来朗朗上口，就像一首响彻云霄、气势如虹的战歌，向学生传达出干练、强劲的节奏，创造出一种雄赳赳、气昂昂、豪迈奔放的语言气势，撞击着学生的心胸、促人警醒，长人志气，催人奋进。

二、秀美型

秀美就是一种秀气优美的语言风格，这种类型的语言风格可以让学生感受到犹如小桥流水般的优雅、亭台楼榭般的错落有致，但其中又不乏轻松幽默，色彩清纯亮丽，给学生以美的感受。要形成这种教学语言风格，主要依赖于恰当运用修饰词，如形容词和常用的修辞手法如比喻、拟人等。秀美型的语言风格的节奏可以是深厚的、明快的，也可以是高低起伏的，就像一首美妙动听的歌曲一样，沁人心脾。它能够形象地描述学生所学的学习内容，同时还能强烈地抒发自己的情感。

在进行“人生价值在于对社会的奉献”这一课题的时候，我就灵活地运用了这种语言的风格。首先，我用深厚的情感引用了陶铸先生的文章《松树的风格》里边的片段来为学生朗诵：“我赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉；你照亮了人们前进的道路，做到了‘粉身碎骨的地步。”然后朗诵：“我敬重你，所有的模范英雄，你不怕吃苦，不怕脏累，你指引着人们前进的方向。从董存瑞舍身炸碉堡，黄继光冰窟救儿童，到党的好干部焦裕禄，美丽的售票员李素丽，他们不怕牺牲，一心一意为人民服务的品质，他们为人民无私奉献的精神都值得我们学习。相比索取，我们更应该主动奉献，人生的价值在于奉献。”

在上述的语段中，我用松树不屈的生命力和自我牺牲的精神来象征那些在战争时期把个人生死置之度外，在和平时期不计较个人得失，一直在奋发进取、默默无闻地奉献、为人民服务的人们的高贵品质。这种秀美型的语言充满着教师深厚情感，在起伏连绵的节奏中形成一幅人景合一的画面。丝丝衔接，环环紧扣，表达情感恰如其分，强烈感染学生，适宜地使教学情景融合在一起，实现教学相长。

三、环环相扣型

环环相扣就是句子首尾衔接在一起的一种教学语言风格。在课堂教学过程中，教师的语言如果优美、动听，就像一颗颗珍珠用金色的丝线串联起来，连成珍珠项链一般给学生产生不同的反响，这就是环环相扣的精妙之处。这种语言经过语序环环反复的巧妙配合，从而体现两种事物之间或者两种现象之间互相依赖或互相排斥的辩证统一关系。它的特点是结构严谨，上下衔接紧凑，语势连绵不断，行文流畅，可以进一步帮助学生深刻知识、理解客观事物。

例如，“党在初级阶段的基本路线”这一课题的讲述，在复习提问阶段，我这样提问：“上节课我们学习的内容是社会主义建设的目标，那么请同学们想一想，我国社会主义建设的宏伟目标是什么？”在学生回答之后，我接着说：“为了实现这一目标，就一定要遵循正确的路线，这条正确路线就是我们党在初级阶段制定的基本路线。提出宏伟目标的根据是我国现有的基本国情，基本国情决定了我们现阶段还处于社会主义初级阶段，社会主义的初级阶段又是制定基本路线的根据，坚持基本路线就保证了社会主义的宏伟目标的实现。”

这段话的句子结构衔接紧密，表明了“目标与基本路线”之间的既互相依赖又互相制约的关系，句句警醒，意义深远。由于句子结构相互对称，环环相扣，节奏上和谐统一，给学生以深刻的印象。

总而言之，不管是豪放型的语言风格，秀美型的语言风格，还是环环相扣型的语言风格，无不体现着教师的语言格调。不同的思想品德教师在课堂上的教学语言的风格是不一样的，他们都体现着教学用语的独特性。在优秀教师的思想品德课堂上，这几种类型的语言风格都能够体现出来。所以，在实际运用的时候，必须依据自身的性格特点和气质特征等选择相应的、符合自己个性的教学语言风格，并且要学会在教学中不断培养和发展自己的富有个性的教学语言风格。

9.常用中心思想 篇九

1.花样繁多 a wide selection of colours and designs 2.货色齐全 goods of every description are available.3.款式多样 a great variety of model 4.款式活泼端庄 vivid and great in style 5.式样众多 in many styles 6.款式齐全 various styles

7.款式新颖 attractive design;fashionable(in)style;novel(in)design;up-to-date styling , modern designs

8.图案新颖novel(in)design;9.造型美观 attractive apprearance;beautiful shape 10.外型大方 elegant shape 11.美观大方 elegant appearance 12.美丽大方beautiful looks 13.典雅大方 elegant and graceful

14.式样美观 aesthetic appearance;attractive fashion 14.式样雅致 elegant in style

15.式样新颖大方 modern and elegant in fashion 16.品种多样 numerous in variety 17.品种繁多 great varieties

18.款式繁多various specifications 18.种类繁多 wide varieties

19.品种齐全 complete range of articles;a great variety of goods，20.规格齐全various specifications;a complete range of specification 21.尺寸齐全full range of specifications and sizes 22.色泽艳丽 beautiful in colour 23.色彩鲜艳 bright in colour 24.色调雅致elegant colours 25色泽秀丽delightful colors 26.色泽光润 bright luster

27.美观耐用 attractive and durable 28.定型耐久 durable modeling 29.用料上乘/用料讲究selected materials 30.做工精细fine workmanship, 31.工艺精湛exquisite workmanship 32.工艺先进advanced technology;33.结构新颖novel structure 34.价格合理reasonable /competitive price

35.产品远销英国、美国、日本、意大利和东南亚，深受消费者欢迎和好评 Our products are sold in Britain, America, Japan, Italy and Southeast Asia and well appreciated by their purchasers.36.畅销全球 selling well all over the world

37.深受消费者的欢迎和好评 to be highly praised and appreciated by the consumers 38.方便顾客 making things convenient for customers 39.方便群众 making things convenient for the people;to suit the people‘s convenience

40.方便生活 bringing more convenience to the people in their daily life;providing amenities for the people;making life easier for the population 41.质量第一,用户至上 quality first, customers first 42.顾客第一 customers first

43.客商第一,信誉第一 clients first, reputation first 44.顾客是我们的上帝 We take customers as our Gods.45.品质优良，疗效显著，誉满全球，欢迎选购 excellent quality, evident effect, good reputation over the world, orders are welcome/Orders welcome.46.深受顾客欢迎 to win warm praise from customers.47.深受国内外客户的信赖和称誉 to win a high admiration and is widely trusted at home and abroad.48.享有声誉 to win a high admiration 49.誉满中外 to enjoy high reputation at home and abroad

50.在国际市场上享有盛誉 to enjoy high reputation in the international market 51.适合男女老幼四季穿着 suitable for men and women of all ages in all seasons 52.以工艺精细、针法灵巧多样、图案典雅大方而闻名中外 to be renowned both at home and abroad for exquisite workmanship, skillful knitting and elegant design 53.以用料讲究、图案新颖、色泽秀丽、工艺精湛而著称 famous for selected materials, novel design , delightful colors and exquisite workmanship 54.以质优原料，尺寸齐全，品种花样繁多而著称

10.常用中心思想 篇十

【导语】海南教师资格考试：http://hi.zgjsks.com/。

在海南教师资格中学教师资格考试中，高中数学常用公式及常用结论知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中中公教师考试网为高中数学常用公式及常用结论知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考！

11.常用中心思想 篇十一

一、 合理分类,逐类求解

分类讨论是一种逻辑方法,也是一种数学思想.分类讨论思想具有明显的逻辑性、综合性、探索性,能训练思维的条理性和概括性.其中分类标准是关键,分类应该是互斥、不漏和最简的.但是分类标准应该视题意而定,可以根据不等式所对应方程的根而定;可以按判别式大于、小于或等于0而定;可以根据对数、指数的底与1的关系而定,等等.

例1 解关于x的不等式(x+4a)(x-6a)2a+1>0a为常数,a≠-12.

分析 这是一个含参数的不等式,参数a的值决定了2a+1的符号和两根-4a,6a的大小,故应对a>0,a=0, -12

解 当a>0时,2a+1>0,原不等式等价于(x+4a)(x-6a)>0,解得x<-4a或x>6a;

当a=0时,原不等式等价于x2>0,解得x≠0;

当-120,原不等式等价于(x+4a)(x-6a)>0,解得x<6a或x>-4a;

当a<-12时,2a+1<0,原不等式等价于(x+4a)(x-6a)<0,解得6a

所以当a>0时,不等式的解集为(-∞,-4a)∪(6a,+∞);

当a=0时,不等式的解集为-∞,0∪0,+∞;

当-12

当a<-12时,不等式的解集为6a, -4a.(这句总结性的话不可以省略.)

点评 合理分类是解题的关键,能够使得解题过程简单、明了.

二、 运用函数与方程思想,以简驭繁

1. 变换视角,主元与参数“互换”,从而得到新的函数解析式,再作处理.

例2 对于任意m≤2,函数fx=mx2-2x+1-m<0恒成立,求x的取值范围.

分析 若把x看成参变量,而把m看成自变量,将f(x)转化为关于m的函数来解,则问题就简单明了了.

解 设gm=x2-1m-2x+1,则函数gm=x2-1m-2x+1的图像是一条直线.由已知,得g-2<0,g2<0, 即-2x2-1-2x+1<0,2x2-1-2x+1<0,解得-1+72

点评 这里变更主元后,问题便迎刃而解了.这种方法在处理含参数不等式恒成立问题时经常应用.

2. 对于与二次函数fx=ax2+bx+c(a≠0)有关的问题,可以通过解三元方程组,将a,b,c用f(x)的三个值来表示,从而重新构造二次函数f(x)来处理,这样有时能收到事半功倍的效果.

例3 已知a,b,c是实数,函数fx=ax2+bx+c,gx=ax+b,当-1≤x≤1时,fx≤1,证明:当-1≤x≤1时,gx≤2.

分析 若用常规方法解,则必须先对a进行分类讨论,再借助函数g(x)的单调性来推证.若运用方程思想,将a,b,c用f0,f1,f-1表示出来,则不但思路清晰,而且过程简洁.

证明 由f0=c,f1=a+b+c,f-1=a-b+c,

解得a=f1+f-1-2f02,b=f1-f-12,c=f0.

因为-1≤x≤1,所以x+1≥0,x-1≤0,

故gx=f1+f-1-2f02x+

f1-f-12=12f1x+1+12f-1•x-1-f0x

≤12f1x+1+12f-1x-1+f0x≤12x+1+121-x+x

=1+x≤2.

点评 赋值法是解抽象函数问题时常用的方法.

三、 数形结合,巧用直观

利用图形可以使某些抽象的数学问题直观(形象)化、生动化,有助于把握数学问题的本质.运用数形结合思想,不仅能启发解题思路,而且能简化解题过程;在解选择题、填空题时,其优越性更明显.

例4 关于x的不等式x-4+x-3

A. (1, +∞)

B. 1, +∞

C.-∞, 1

D. 0, 1

解 设函数f(x)=x-4+x-3,

则

fx=7-2x,x≤3,1,3

画出f(x)的图像,

如下图,可知符合题意的a的取值范围是(1,+∞),故选A.

点评 数形结合的方法直观、简捷;但要求我们必须正确画出相关图形(如本题中的函数图像),才能找到问题的答案.

四、 等价转化,化难为易

把复杂问题转化为较简单问题,把未知问题转化为已知问题,把较生疏问题转化为熟悉问题,把抽象问题转化为具体问题.

例5 已知奇函数f(x)在R上是增函数,则是否存在实数m,使fcos2θ-3+f4m-2mcosθ>f0对所有θ∈0, π2都成立?若存在,求出m的取值范围;若不存在,说明理由.

分析 由f(x)为R上的奇函数,知f(0)=0,原不等式可化为fcos2θ-3>f2mcosθ-4m;然后由f(x)为R上的增函数,得cos2θ-3>2mcosθ-4m,即m>3-cos2θ4-2cosθ.从而转化为求3-cos2θ4-2cosθ在θ∈0,π2上的最大值.

解 因为f(x)为R上的奇函数,所以f(0)=0,所以fcos2θ-3+f4m-2mcosθ>f0可化为fcos2θ-3>f2mcosθ-4m.

又因为

f(x)在R上是增函数,所以cos2θ-3>2mcosθ-4m.

故m>3-cos2θ4-2cosθ在θ∈0,π2上恒成立.

而当θ∈0, π2时,3-cos2θ4-2cosθ=2-cos2θ2-cosθ=4-2-cosθ+22-cosθ

≤4-22,

当且仅当2-cosθ=2,即cosθ=2-2时取等号,

故存在满足题意的实数m,且m的取值范围是4-22, +∞.

巩固练习

1. 解关于x的不等式ax2-2a+1x+2<0.

2. 已知不等式2x-1>mx2-1.

(1) 若对于所有的x∈R,该不等式恒成立,求实数m的取值范围;

(2) 若对于任意的m∈-2, 2,该不等式恒成立,求实数x的取值范围.

3. 若不等式3x2-log ax<0在x∈0, 13内恒成立,求实数a的取值范围.

4. 要使函数y=1+2x+4x•a在x∈-∞, 1上恒为正,求实数a的取值范围.