学校如何增强学生拒毒防毒的能力

学校如何增强学生拒毒防毒的能力（共6篇）

1.学校如何增强学生拒毒防毒的能力 篇一

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积极开展家庭拒毒防毒宣传教育活动

提高思想认识发挥妇女优势积极开展家庭拒毒防毒宣传教育活动全市开展创建“无毒社区”试点工作以来，市妇联从维护社会稳定，维护人民群众身心健康和家庭幸福，促进全市经济和社会发展的大局出发，积极发挥妇联组织的宣传教育职能，按照市禁毒委的要求，在全市妇女群众中组织开展了“不让毒品进我家”系列活动，收到了较好的教育效果。我们的主要做法是：

一、提高认识，加强领导，落实工作责任

创建“无毒社区”工作是全党、全社会共同参与禁毒工作的有效载体，也是一项社会系统工程。因此，市妇联领导对创建工作给予了高度重视，多次召开会议，研究措施，部署任务，落实责任，以保证工作的顺利开展。首先是提高了思想认识，将创建工作纳入工作日程。在省、市禁毒工作会议结束后，市妇联即就如何落实好创建工作任务召开了领导班子会议，组织学习省、市禁毒工作会议精神，统一了班子成员的思想，认识到，禁毒工作是一项功在当代、利在千秋的伟大事业，事关国家、民族的生死存亡，做为妇联组织，责无旁贷，义不容辞，必须要从践行江泽民“三个代表”重要思想的战略高度出发，将禁毒、防毒宣传教育工作纳入妇联的工作日程，摆上重要位置，并做为一项经常性工作来抓。其次是加强领导，建立了创建工作责任制。为加强对活动的领导，市妇联成立了由“一把手”挂帅、各县（市）区妇联主席参加的创建“无毒社区”工作领导小组，并分享

确定一名副主席直接负责，指定宣传部具体负责。同时，制定下发了《市妇联创建“无毒社区”工作领导小组成员职责》，使领导小组成员明确各自在创建工作中的任务和责任。三是抓好调度，及时部署。工作中，市妇联定期召开领导小组工作会议，通过听取各县（市）区妇联主席的工作汇报，及时了解、掌握各县（市）区活动的进展情况，并结合实际，部署下步工作，保证了活动均衡发展，任务如期落实。

二、依托载体，广泛宣传，注重活动实效

为保证活动具有针对性和实效性，市妇联在制定活动方案之前，就有关禁毒工作内容在全市妇女干部和妇女群众中开展了广泛的调查，发现，广大妇女对毒品的认识只是知道其“可怕”，却不知其怎么“可怕”，对什么是毒品也不甚了解；还有相当一部分人认为“毒品离我很远”、“我不吸毒，禁不禁毒与我无关”。针对妇女群众的这一思想状况，市妇联确定了“以宣传教育为主、活动推动为辅、集中教育和长期教育相结合”的工作思路，并以此思路为指导，精心设计活动载体，制定了《市妇联关于在全市范围内集中开展“不让毒品进我家”系列活动方案》，并按方案组织各级妇联认真开展活动。

一是组织“巾帼禁毒志愿者”深入妇女群众中开展宣传教育活动。市妇联积极利用妇联组织网络健全、触角延伸广和妇女干部素质较好、善于做群众工作的优势，将市、县（市、区）、乡（镇、街）、社区妇联干部组织起来，成立了一支xx人的“巾帼禁毒志愿者”队伍。为了切实发挥好这些志愿者的作用，各县（市）区妇联针对妇联干部对禁毒知识也了解甚少的实际，组织她们学习省、市禁毒工作会议精神，掌握有关禁毒法律法规，宣讲创建“无毒社区”工作的重要性和必要性，增强了她们做好禁毒工作的责任感和使命感。在此基础上，要求这些志愿者深入到妇女群众中去，充分利用妇女群众愿意与妇女干部接触的工作优势，向广大妇女面对面地宣讲全国及我市当前的毒情形势和毒品的严重危害，引导她们为了亲人的健康、家庭的幸福和社会的安定，一定要增强禁毒意识，从自身做起，将毒品拒之于家庭门外。同时，要求这些志愿者要细心观察身边妇女群众中的毒情，如发现问题，要及时向有关部门报告。还要注意做好一些因工作、生活不如意而思想消沉的妇女的思想帮教工作，避免其因一时不顺而染上毒瘾。截止到日前，全市“巾帼禁毒志愿者”共下基层宣讲禁毒知识xx人次，受到了妇女的好评。

二是开展了大张旗鼓的宣传教育活动。全市各级妇联都积极发挥妇联组织教育和引导的职能作用，在组织妇女群众积极参与社区活动的同时，还利用年初妇女工作会议、科技培训等各种有利时机，对妇女群众进行禁毒宣传教育。市妇联又将《世纪之患—新型毒品》、《中国禁毒法规》、《全国禁毒展览》等禁毒宣传光盘发到各县（市）区妇联，组织妇联干部带着这些光盘到各社区巡回播放，以直观、形象的教育方式，使妇女群众认清毒品的危害，了解有关禁毒法规，自觉树立禁毒、防毒意识。有的妇女在观看了录相后感慨地说：“原来以为只要自己不想吸毒，就不会染上毒瘾，看来远不是这么回事儿，还真得加强这方面的防范意识啊！”还有的妇女说：“我以为吸毒只是浪费金钱，没想到会对社会造成这么大的危害，太可怕了。”为进一步将活动引向深入，各县（市）区妇联都“趋热打铁”，开展了富有各自特色的教育活动。xx区妇联结合妇联组织开展的“家庭拒

绝邪教，倡导科学文明”活动，开展了“反对邪教，拒绝毒品，绿化环境”签字仪式，有近千名妇女参加了活动。xx妇联组织开展了“远离毒品，禁止毒品进我家”活动，引导妇女发挥在家庭中的特殊作用，教育丈夫和子女要提高防范意识，在外面不轻易接受可疑人给予的烟、饮料及小食品等物品，不涉足歌舞厅等吸毒人员易涉足场所，做到防患于未然，创造家庭的无毒净土。

在组织各县（市）区妇联开展活动的同时，市妇联又在《xx日报》以“珍爱生命、拒绝毒品”为主题，刊登了《致全市妇女的一封公开信》，向全市妇女宣传我市的禁毒目标和创建“无毒社区”工作的重大意义，号召广大妇女姐妹不但要自身远离毒品，而且要担负起教育子女的职责，帮助子女养成健康向上的生活方式，避免因无知、好奇及被他人引诱而吸毒犯罪，还要引导丈夫一起以身作则，对子女进行正面的言传身教，共同营造家庭防毒的良好氛围。同时，对有吸毒行为的家庭成员要做好帮教工作，以女性和线母性的爱给他们以温暖，帮助他们树立生活的信心，从而摆脱毒品的控制，将“毒魔”驱出家庭门外。

三、制定措施，强化考评，保证任务落实

在创建工作中，市妇联在做到领导落实、部门落实、责任落实、标准落实、时间落实、人员落实的同时，还做到了本新闻共2页,当前在第1页12

2.学校如何增强学生拒毒防毒的能力 篇二

一、激发学生的阅读兴趣

布鲁诺说得好“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此, 教师要努力激发学生阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

教师要创设浓郁的读书氛围, 激发学生阅读的兴趣。“近朱者赤, 近墨者黑”, 利用学生的从众心理, 可帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境:首先, 在校园中拉起竖幅:爱书吧, 它是知识的源泉!在橱窗中展出“新书推荐”板报。其次, 布置漂亮的新书展览于图书室, 并组织学生前去参观, 学生被那色彩缤纷的封面和插图, 妙趣横生的内容所深深吸引。另外, 在教室中, 设立图书角, 挂一些适合学生阅读的报刊书籍, 为学生创设良好的文化氛围。二是减少书面练习, 增加阅读作业, 为学生课外大量阅读提供充足的时间。适当的时候, 可以开设阅读指导课, 着眼最基本的方法、技能的传授, 帮助学生选择读物, 指点学生科学利用休闲时光读书等。三是开展有关活动, 如举办书籍交流会, 让学生拿出自己心爱的书籍, 推荐给对方, 同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍, 从而扩大学生的阅读面。定期展评优秀的读书笔记、剪贴等, 在班级中让学生在相互评议、交流中获得新知识, 学得正确的读书方法。

爱因斯坦说过“热爱是最好的老师!”如果学生对阅读充满热情, 目的明确, 全身心地投入, 发挥自己的主体作用, 变被动为主动, 那么这种自己当家作主的学习态度, 才是获得语文能力的真正动力。

二、养成良好的阅读习惯

著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这片土壤中。”当学生的“乐其学”成为一种自觉的行动, 就变成了习惯。如何养成好的阅读习惯呢?

1. 养成熟读精思的阅读习惯。“学而不思则罔, 思而

不学则殆”, 许多著名的作家能写出不朽的文学作品, 闪耀着思想的光辉, 焕发出独具一格的魅力, 无不是读思结合, 深入思考的结果。托尔斯泰说过:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时, 才是真正的知识。”因此, 应注意引导学生边看书边质疑, 并能通过自己查询资料来分析解答问题, 从而理解知识, 掌握知识。

2. 养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯, 就是要养成读书记笔记的习惯。

读书笔记的形式多样, 有摘录好词好句、概括主要内容、写读后感、直接在书中圈点勾画批注等多种形式。教师不必统一学生记笔记的形式, 应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作, 读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章, 摘录下好词好句, 记下自己的心得体会。读记结合, 二者是融会贯通、相辅相成、缺一不可的。这样日积月累, 潜移默化, 增加了词汇量, 为写作打下坚实的基础。

3. 养成“博闻强记”、多背诵、多积累的阅读习惯。

背诵是语文学习的重要方法, “书读百遍, 其义自见”, 背诵能使我们更熟悉文言诗句、精美语句, 增强语感, 增强感悟能力, 积累文学素养。这些背诵的知识, 犹如储存在头脑仓库中的丰富物质, 一旦应用时便犹如源头活水般涓涓涌来, 就不会产生“书到用时方恨少”的感慨了。

在阅读过程中, 要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神, 不能边聊天边阅读, 也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料, 可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落要精读, 即逐字逐句地熟读深思, 达到出口成诵的目的;对于一般的文章只需泛读, 即大致了解文章的内容或故事的情节概况, 以求达到一定的阅读量;对于那些与自已实际语文水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义、不能从中获取知识的文章可以略读、跳读, 甚至干脆不读。这样, 阅读才能做到有的放矢, 在一定的时间内收到最大的功效。

“冰冻三尺, 非一日之寒”, 学生阅读能力的培养, 有待于教师长期不懈的努力, 教师责任心的强烈与否, 投入热情多少, 是其成败的关键, 教师要不断的摸索和实践。中学语文阅读教学确实需要教师关注孩子的理智和心灵, 引导他们在阅读中获取愉悦, 收获人生的感悟, 升华精神世界。

摘要：本文从激发学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯两方面探讨了增强学生阅读能力的方法。

3.如何增强学生的自学能力 篇三

关键词：习惯；自学；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-275-01

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体—课堂教学，就是培养学生自主学习的能力和创新意识。教师作为探究性学习的导师，要培养学生成为一个积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人，就要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，教师问，学生答“及大量演练习题的模式。因此，我们必须培养学生自主学习的新方法。

一、激发兴趣，使学生乐学

“一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识”。这句话形象而深刻地说明了培养学生兴趣的重要性。

语文课堂教学的趣味性，是调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣的一个重要因素。因此，教师要抓住学生的心理，创设一个生动愉快活泼的课堂教学气氛，把课堂上得情趣横溢，从而培养学生的学习兴趣，使学生乐学。

1、精心设计导语

“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁。好的导语往往能收到意想不到的效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。

2、创设情境

在学习新的一个知识点时，教师要努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，从而激发他们的学习兴趣。

创设情境的方式是多种多样的，按照情境教学的特点，可以分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。教师要根据教材特点，灵活运用。

只有当教师唤起学生学习的兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每个教师都应是一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。

二、树立使学生想学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想法设法让学生摆脱在课堂上“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的一些课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生能通过自学能解决的问题坚决不讲，让学生自学解决：对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

三、教给方法，使学生会学

兴趣只是一种动力，它仅仅是主动性的起点，使这种主动性持久的关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。而学生中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的困惑，关键在于教师没让学生积极参与，主动探索。这就要求教师进行创造性的教学，在教师的引导下进行探索，以学生自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。因此，我们在教学中要加强学法指导，把打开知识宝库的“金钥匙”教给学生。

1、培养学生良好的语文学习习惯

良好的预习习惯是语文学习的重要环节之一，是形成阅读能力，提高阅读效率的重要因素。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法。初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找不理解之处，甚至可以提出对知识本身进行怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。此外，良好的语文学习习惯还有朗读、复习、勤摘笔记、勤学好问、珍惜时间等。教师在教学中要时时加以提醒，严格督促，强化养成，久而久之，学生的这些习惯就出于本能，一辈子受用不尽。

2、培养学生质疑解疑的能力

“学起于思，思起于疑。”疑是追求新知识的开始，是创新的萌芽。教师引导学生质疑解疑，可以促进学生主动探索，激活学生思维及养成求知的兴趣。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。教师在学生质疑解疑中要起好“中介作用”，发动学生互相解疑，着力培养学生的解疑能力，使他们真正成为学习的主人。

4.学校如何增强学生拒毒防毒的能力 篇四

最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。

现今在高职院校中仍有许多数学教师采用传统的教学模式，教师在教学过程中居主导地位，控制着教学的进程。认为只要教师认真备课，并把备课内容用教学语言准确生动地表达出来，就能达到较好的教学效果。在此教学过程中，学生始终处于被动地位，未能主动地参与教学，没有实现师生互动，加之学生个体的差异，数学基础和认知水平的不同，使得该方法的针对性较差，也就无法提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，更不必谈培养创新人才了。因此，笔者认为在高职院校高等数学的教学中应逐步由传统教学模式过渡到探究性学习模式，强调学生通过主动性活动获得体验，注重学生之间的讨论，应充分激发学生的求知欲，启发引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，帮助学生正确建构自己的数学认知结构，提高他们的数学水平，同时也培养了他们的创新精神和创新能力。

笔者在此以《定积分的概念》这一节为例，分析在教学中如何增强学生的自主探究能力。

一、创设学习情境，激发合作探究兴趣

在教学中，要激发学生的学习积极性，激发学生自主探究知识的动力，最关键的一点，是教师能适时创设激起学生探究动机的情境。笔者在讲授定积分的概念之前首先给出学生情景案例：用ppt展示从生活中抽象出来的一些不规则的平面图形，然后适时引入问题：如何求生活中各种不规则平面封闭图形的面积。对于生活中一些规则图形如正方形、长方形、圆的面积，学生在初、高中就已经学会如何求它们的面积，但是对一些不规则的平面图形的面积求法，学生是没有接触过的，引入这个问题，恰好能够调动学生探究这个问题的兴趣,也为引入定积分的概念做了铺垫。

二、擅于启发引导，培养合作探究能力

然后教师可以适时通过“以求多边形面积为例，可拆分成若干三角形面积之和”的思维方法来启发学生进行类比猜想“不规则平面封闭图形的面积也可拆分为若干面积（曲边梯形）之和”，接着教师在此插入讲述“曲边梯形”的概念，然后引导学生将“求不规则平面封闭图形的面积”转化为“求曲边梯形的面积”。至此，完成第一个学习情境探究，启发了学生类比联想的思维。

接下来，教师可以引导学生进入第二个学习情境探究——如何求曲边梯形的面积。在这里，教师可以引入刘徽的“割圆术”——用圆的内接正多边形逐步去逼近圆，并把“分割、近似取代、求和、求极限”的数学思想渗透在“割圆术”的介绍中，启发学生用类比联想的思维探讨曲边梯形面积的求法。笔者经过教学实践，发现采用此种引导方式，能较好地激发学生的思维，引起合作探究问题的兴趣，并且大部分同学通过交流探讨后，基本能找到求曲边梯形面积的思维方法。此时，教师可以将大家的思维方法整合后，把求曲边梯形面积的四个步骤——“分割、近似取代、求和、求极限”用数学语言的方式详细地表述出来，并在黑板上适当板书，最后得到曲边梯形的面积 。

三、激活思维，强化创新能力

完成第二个学习情境后，为了激活学生的思维，强化学生的创新与灵活变通的能力，教师可以引入第三个学习情境——求变速直线运动的路程。此时，教师可以先让学生讨论，然后再请出一位同学到黑板上介绍自己的解决方法，最后得到变速直线运动的路程 。教师可以根据学生的讲解情况，适当的在讲解过程中或讲解完毕后进行指导或补充。通过这种让学生自己表述解决问题的方式，一方面可以加强学生对于问题的理解，另一方面可以强化学生灵活变通的能力，同时还可以锻炼学生的数学口头表达能力。

四、巧妙归纳，提升学生对问题本质的认识与探究

第二与第三个学习情境完成之后，教师可以对这两个实际问题进行归纳与总结，并引导学生抛开问题的表面，认识到解决这两个问题的方法完全相同，都是采用了“分割、近似取代、求和、求极限”四个步骤，并且结果具有完全相同的数学模式——和式的极限，指出这类和式的极限被广泛地应用于物理、天文、工程、地质、化学等各个领域，从而引出定积分的概念，引起学生对定积分的重视，并激起学习定积分的兴趣。

五、适当鼓励，树立学生进行合作探究的自信

教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。和谐愉快的课堂气氛可以有效地调动学生自主探究的积极性。相对于本科院校的学生来说，高职院校的学生基础普遍较差，特别是在高等数学的学习上，很多同学都存在畏难自卑的心理，学习的积极性普遍不高，因此，课堂教学的氛围也比较沉闷。如果教师能够创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，对学生进行适时地鼓励与帮助，可以帮助学生克服在学习过程中出现的畏难心理和情绪。在数学课堂教学中，教师要注意充分发挥语言的协调作用，运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，比如：“这个问题是难了一点，看看谁能起来说一说自己的想法？”“××同学讲得真好，但这道题还有其他解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。”教师要大胆放手，让学生积极地思考、认真地探索，去体验成功的快乐。在这个过程当中，教师要注意用欣赏的眼光去看待学生。对于学生的每一个进步都要看在眼里，并及时地进行表扬。比如在《定积分的概念》这一节的教学中，在每个学习情境中，笔者都注意鼓励学生积极思考问题，让大家自由探讨，并对大家能想到的方法都给予表扬。对于起来回答问题或是上黑板来讲述解决问题方法的同学，除了口头表扬之外，在平时考评中也给予一定的加分奖励。除课堂教学以外，教师要多与学生保持联系，真正了解自己的学生，才能真正做到因材施教。

总之，数学教学的一切活动都必须以发挥学生的主动性、积极性为出发点，不能忽视学生学习的主观能动性。作为一名高职教师，应注意充分激发学生的求知欲，引导学生主动探索、积极思考、培养他们的自主探究能力和创新能力。

5.学校如何增强学生拒毒防毒的能力 篇五

关键词：语文教学；增强；实践能力

从2001年开始，我国新一轮的新课程改革开始进行，到2005年秋，新课程改革结束，新课程在试点地区全面开展，初中语文新课程改革以提高初中生的语文综合素质为主旨，以突出培养学生的实践能力和创新精神为重点，旨在培养初中生终身学习的能力。其中培养初中生在初中语文学习中的实践能力是新课程改革后初中语文教学的重点，那么如何在初中语文教学中培养初中生的实践能力呢？笔者有以下几点建议。

一、正确解读初中语文教学中的语文实践能力

通常我们一提到实践能力就是指进行课外活动的能力，在说到培养初中生的语文实践能力的时候，也很容易想到语文实践能力就是指培养初中生进行课外活动的能力，但是，这其实是对语文教学中实践能力的不正确的理解。语文是一门人文社会科学，语文实践能力不仅仅是指进行课外活动，而将课本上练习题、课堂语文实践等丢到一旁，语文实践能力包括初中语文课堂上进行的听、说、读、写的练习，早读课上学生对课本内容的朗读和背诵。初中语文教科书上的课后练习思考题，还包括初中语文教学过程中的一切以提高初中生学习语文能力为目的的活动。因此提高初中语文教学中学生的实践能力，就可以从以上多个角度进行。

二、有针对性地在初中语文教学中培养学生的实践能力

初中语文教学的目的是提高初中生的语言表达能力，培养学生的实践能力，所以，在初中语文教学过程中，语文教师要有针对性地培养学生的实践能力，在教学模式和教学内容上都要注重对学生实践能力的培养。初中教师要提高自身素质，不断地将自己学到的教学知识和方法应用到实际教学过程中，在教学过程中，语文教师不应当一味地按照课本上的内容死板地讲解，还应该结合初中生的学习兴趣，对初中生进行一定的课外知识的讲解，并且鼓励学生在课上多举手回答问题，表达自己观点，这样可以培养学生的语言表达能力。除此之外，在初中语文教学过程中，语文教师要根据学生自身特点结合教材进行语文教学，在充分利用语文教材的基础上，根据每个学生不同的特点，有针对性地在语文教学中培养学生的实践能力。

三、注重初中生实践能力的强化训练

在人们的日常生活、学习、工作当中，对语文教学中初中生的实践能力的要求是很高的，这里的实践能力是指学生的逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力、语言运用能力等，其中语言表达能力是其他各项能力的基础，逻辑思维能力是关键。语言表达能力是指人们通过语言来表达自己的观点、态度、情感思维的的一项综合能力，逻辑思维逻辑能力是指初中生通过一种自然的可掌握的规律来思考事情的能力。初中语文教学中对学生实践能力的强化训练主要是指对语言表达能力和逻辑思维逻辑能力的训练，所以在教学过程中，初中语文教师应当以培养和提高初中生的逻辑思维能力和实践能力为教学重点，不断地加强对初中生实践能力的强化训练，提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力，从而提高初中生的实践能力。

四、在初中语文教学中开展形式多样的课堂活动

在初中语文教学过程中，要想提高学生的实践能力，仅仅依靠课本上的内容是不够的，语文教师还应当多多举办课堂活动。初中语文教师在教学过程中，应当依据每个学生的特点，举办形式多样的课堂实践活动，通过丰富多彩的课堂活动，让每个学生都有机会参与到课堂实践活动中去；通过情景教学，模拟现实生活中实际发生的事情，让学生亲身实践，思考该怎样的进行沟通和交流，这是帮助学生提高他们的实践能力的一个重要方面。除此之外，初中语文教师还应当鼓励学生多进行社会实践活动，如果说学校是一个小的活动圈子的话，那么社会就是一个非常大的圈子，在学校里只有教师、学生，在社会上就不一样了，鼓励同学们参加社会实践活动，是让学生参加实战演习的一种形式。在社会大舞台上，学生可以通过与多种多样的人进行交流，学习到不同的语言表达技巧，从而提高语文实践能力。

知识系统和实践系统是相互依存共同作用的，传统的初中语文教材已经建立了完整的知识系统，所以当前我们的任务就是如何重视初中语文教学中学生的实践能力的培养和提升。传统的观点认为语文教学中没有办法培养学生的实践能力，但实际上并不是这样的，在语文教学特别是初中语文教学过程中，应当特别注重对初中生实践能力的培养，因为语文是必须要通过实践才能掌握的一门学科，俗话说，“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。所以教师在教授语文的过程中，应当帮助学生建立一定的知识体系，引导、帮助学生积极开展素质教育培训，注重学生听、说、读、写能力的培养，让学生多读、多写，在实践中发现语文的乐趣，掌握学习语文的规律，从而提高语文教学效率，从根本上提高学生们的实践能力。

参考文献：

1.雷良启，于英媛.吸收党带语言学的适用理论.构造语文教学科学化的言语知识体系[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2009.（2）.

6.学校如何增强学生拒毒防毒的能力 篇六

【摘要】 本文将从我校外科实训的现状出发,前后对比,阐述我校实验中心进行实验改革方式方法,对如何提高学生外科动手能力有一定作用。

【关键词】 外科;实训;强化

【中图分类号】 R123.1【文献标识码】 B【文章编号】 1007-8517(2009)24-0158-01

随着社会经济的高速发展,社会群体对医疗服务水平的要求也在不断提升,维权意识同样不断增强,作为临床技能实训教师的我们如何能让学生在扎实掌握理论知识的同时具备娴熟的技术操作能力是摆在我们面前急需解决的问题。传统的临床教学模式以理论教授为主,见习实习为辅,在当今这种医疗纠纷日益增多的状况下,我校临床实训中心采取了新型模拟化教学模式使学生在无“医患矛盾”的状态下放手练习,以利于达到在接触病人前充分掌握基本的外科技能操作的水平,缩小纯理论学习与临床实习之间的距离,缩短临床适应期。要真正把学生培养成高素质的实用型人才,笔者认为新型模拟化教学应重点注意以下几点:

1 明确实训目的,强调操作重要性[1]

在某些程度上学校和学生不自觉的有这样一种想法:实训课不如理论课重要,因此对实训课在重视程度上略有忽视,殊不知如果没有技术操作作为载体,空有理论亦是徒劳无用。比如换药,这可以说是最简单的外科操作,但实际却不容忽视,对学生来说执业医师考试的操作考题,是考取资格证的必经途径,对病人讲真正无菌的换药操作可以避免术后感染、导管阻塞等一系列问题的发生,最终给病人一个完美的交代。所以教师在实训过程中应该不仅教授学生技术操作,包括伦理、当前社会整体意识形态都应渗透进课程中以提高学生兴趣,抓住学生注意力,达到提高实训效果的目的。

2 反复强化训练,增加考核学时

俗语说“书读百遍,其意自现”讲的就是反复强化的效果,我们的实训操作也是如此,学生经过十余年的学习生活,很大程度上养成“眼高手低”的习惯,老师讲解时觉得明白,让其复述就卡壳,老师示教时觉得简单,自己做时漏洞百出,不是拿器械姿势不对,就是无菌观念树立不起来,这就需要教师高度的责任心与耐心并存,多次强调,反复强化,加深其印象。笔者认为考核学时的增加也是有必要的,作为最重要的临床课程,外科学在我校的课程设置为一学年,外科实训同样均匀分布在这一学年当中,这又就有一个弊端,很多实训操作的内容由于时间较长在临近实习前学生早已忘记,比如无菌术,我校安排与课本内容同步的第一学期初进行,这种安排对于培养学生的无菌观念非常重要,但实习前如不进行强化与考核,学生没有足够的实训材料身临其境以回忆重要知识点,这样直接进入临床医院无疑增加了学生的适应难度,降低了院方对我校外科实训真实水平的评价。

3 创造逼真环境,模拟病例教学[2]

为切实提高学生临床综合素质,我校实验中心特购置多套电脑模型,经过教师提前设置好疾病种类、病理改变、生化检验数据、临床表现,使学生能够在实际操作过程中面对的是真正的综合的“人”,而不是单一的有机模型或缝合模块,这对于增强学生的临床综合分析问题和解决问题的能力有重要作用。

4 增加角色扮演,培养协调能力

在外科基本操作训练中,打结缝合是最重要的项目之一,以往在实训过程中老师讲解后同学均人手一套仿皮模型独自练习,互不干扰。众所周知在手术中需要多人同时进行,讲究速度与效率并存,更讲究众人的默契配合,为了培养学生的互助合作的精神和精准的反应能力,如今我们提倡实训中大家合作练习,比如缝合过程中分成若干组,标准为三人一组,一人穿线,一人缝合,一人打结,经过练习后,组与组之间比赛,这样既增强了学习的动力,又增加了学生的集体荣誉感,师生一致反映效果明显优于以往。

参考文献

[1] 安顺英.加强外科实训教学,培养实用型人才.安徽卫生职业技术学院学报,2008,7(3):96-97