论文“先学后教”教学法心得体会

论文“先学后教”教学法心得体会（共12篇）

1.论文“先学后教”教学法心得体会 篇一

早在1972年联合国教科文组织的国际委员会提出的报告《学会生存-----教育界的今天和明天》中就指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”我们今天把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，而不是放在传统的教学原则上。新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。从中我们可以看到自主学习具有重要的社会发展意义和个体发展意义。这是小学教育专业小学教育发展心理学教材中的一段原话，在先学后教这个思路下我再一次把小学教育心理学看了一遍，然后从网络上找一些关于先学后教的具体做法来尝试，当然遇到过不少困惑，困惑之一学生有作业还要有预习负担太大，作业没做好，预习更是做不好，而爱学的学生也只能花更多的时间来完成，产生了更多的学生厌学。困惑之二教材中“解决问题的策略，找规律，可能性，确定位置，统计”几个单元重在开发学生的数学思维提升能力，如果让学生先学先知总觉得再到课堂中就少了点味道学生的好奇心没有了。困惑之三强调先学后教，让人人学不同的数学从此有了新着陆点-----家庭。可给我们的家长又无疑多了一份压力，我自己做老师每天都累到不想同小孩说话更别说关心小孩的学习并辅导小孩了，其他的职业可能要付出更多，实际上学习的确是小孩自己的事，理应让小孩自己来完成，人人都想照顾好小孩，可现实是想顾也顾不上了。

为近快转变教与学争取早日收到一定的成效，我又再一次读了一次大学学的小学教育心理学，并找出实践中适合先教后学的课型及教材内容，再一次对改变教与学方式进行思考得出：

1、主张教学方式多样化

2、重视引探教学法（发现式教学）与积极有意义的接受性教学法相结合3、多想与学生实际生活相关的情景，尽力让学生在脑海中建构新知识与原有知识和生活经验相连接的知识框架

4、先学后教也可以试一试，而且让学生带着开放性的问题学（预习）然后展示评价再练习，有利于学生自主学习（学会学习）能力的发展

5、切忌走入一刀切什么课都想着用同一种方式

6、任何一种方式都可以在某一环节中安上合作交流这一时代附给我们的重任。

思考后我还想谈谈先学后教：

先学：先学是好事值得肯定，如果主动先学那就更好，实际情况就算是强压也不到百分之七十的同学先学了，也许是还没有养成习惯！

教前先展示：展示是个好现象让学生有样可学，如果学生主动把自己的成果迫不及待的展示给大家那的确了不起，实际情况是学生把在家辅导教师给予的成果拿来玄学。

学后的交流：交流这个时代必不可少，如果把学后的质疑拿出来交流并得到合理理解，那是对自己最大的促进，如果交流在家学会的内容那就成了闲聊。

练习：练习是对知识与技能的强化，及时当然是好，可在课堂中能及时完成并跟得上进度的学生也不足百分之五十，因为我们的专家把教材内容安排在小孩能力最近发展区的最高处。不管怎么样无论如何我们得在教中学，学中教，不断因生而变不能说变就变更不应该统一来变各学校各班都有各自的实际情况。可以尝试着慢慢改变，在近期的尝试中也有些可喜的地方：可喜之一学生学会了初学教材并从教材中找出自己能学会的内容，并对没学会的内容进行质疑；可喜之二课堂对后进学生有了更多的关注；可喜之三我自己更能够站在学生的角度来理解教材，学习教材，处理教材。教学真的是件

复杂的工程需要我耐心等待，静观其变，三分教七分等，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

2.论文“先学后教”教学法心得体会 篇二

1.“先学后教, 当堂训练”的小学数学教学模式

“先学后教, 当堂训练”教学法在小学数学中一般有6个环节, 即板书课题、揭示目标、自学指导、 先学 (看一看、做一做) 、后教 (议一议) 、当堂训练 (练一练) 。其中前三个环节为辅助环节, 后三个环节为主要环节。运用这种教学模式, 让学生先自主学习 (看一看、做一做) , 发现问题后再合作学习 (议一议) , 最后当堂训练 (当堂完成作业) 。

2.“先学后教, 当堂训练” 在小学数学教学中的运用实例

小学三年级数学“笔算乘法 (进位) ”。

课前:教师在黑板上写好学习目标、自学指导, 板书课题:笔算乘法 (进位) 。

师:同学们, 今天我们一起来学习“笔算乘法 (进位) ”, 请大家齐读本节课的自学目标。

看一看 (先自学) 5分钟。

师:为了使大家更好地理解乘法进位, 请看自学指导, 并立即自学。

自学指导:1认真看课本第65页的例2并填空, 重点看笔算乘法的进位方法;2思考, 第一步先用哪一位上的数去乘哪个数?相乘时, 满十怎么办?第二步再用哪一位上的数去乘哪个数?相乘时, 满十怎么办?最后怎么算?3如果有不懂的地方, 可以举手问老师或者问同学。大约4分钟后, 教师检测学生运用乘法进位方法的情况。

(在这个过程中, 教师不做任何指导, 也尽量不要在黑板上板书, 以免让学生分心)

做一做 (检测) 5分钟。

在黑板上划出学生板演的位置。

师:下面就来考考大家自学的成果。请两位同学 (成绩一般的) 来讲台上板演课本第65页“做一做” 第1和第3题。其余同学做在练习本上。

师:做完的同学, 请认真看黑板上的练习。认真看板演的同学是否有错, 检查自己的答案是否正确。

(让学生做一做, 教师选择的检测题很重要, 是关系到学生对这一节课教学目标的掌握程度, 也是课堂效率的体现, 因此一定要有针对性地选择典型的题型)

议一议 (后教) 15分钟。

师:同学们, 我们一起来看黑板上板演的题, 这两名同学做得对吗?如果有不对的地方, 请大家帮助他更正。 (点名让学生上台用红色粉笔改错, 在旁边改, 不要擦去原来的)

师:到底谁对谁错呢?下面请大家讨论, 还要说出“为什么”。 (师手指不同的答案学生回答。教师启发学生注意几点:进位的数字有没有写错, 进位的数字要写到前一位的右下角, 数字要写得小一些, 有没有加到前一位上去)

师:这个同学错在哪里呢? (学生说出做错的地方)

(教师可以根据讨论结果, 再由幻灯片出示:由个位乘起, 相乘时十位满几十, 就向前一位进几, 进几就在前一位加几, 让学生弄清笔算乘法的进位规律。 同时, 采用同桌互改, 教师不做任何评价, 让做得对的学生和错的学生相互交流, 使学生之间起到一个 “小老师”的作用)

练一练 (当堂训练) 15分钟。

师:通过本节课的学习, 你们会做乘法进位了吗?下面老师就要检测大家的能力, 比一比, 谁的作业得满分。

(当堂训练时, 教师不用在班内巡视, 只需要保持班内安静让学生的思维高度集中) 下课铃响, 所有学生将作业上交。

“先学后教, 当堂训练”模式下的小学数学课, 课堂是简单的, 没有任何的“花样”, 教师的语言和教学行为也是简单的, 课堂绝大多数时间属于学生。教师唯一要做的事情就是给学生提供一个安静有序的学习环境。在“先学后教, 当堂训练”的模式下, 教师不再一味地讲, 而是先让学生自学, 让学生对问题进行讨论, 对错误进行修改。一节课下来, 大多数题目经过学生的讨论后印象更为深刻。

同时, 教师改变了以往仅选学优生上台板演的做法, 使成绩一般的学生也能上台板演, 并且也不再担心做错题而被全班同学笑话, 学困生的自信心也渐渐树立起来, 中等生也在一次次的训练中有所进步, 而且学优生还可以在课堂上充分表达自己的看法、观点。 大家在课堂上就做完了课后的练习, 到了课后, 学生有更多的时间去发展自己的爱好, 做到了真正作业上的减负。学生轻松了, 却收获到了丰厚的知识, 这才是真正的快乐。

3.“先学后教, 当堂训练” 模式在小学数学教学上运用应注意的问题

从课堂实例中可以看出“先学后教, 当堂训练” 模式的确是一种非常实用、高效、有助于学生学习的教学方式。而将这种模式更好地运用到小学数学课堂教学中还需要注意以下几点。

(1) 注重培养学生的良好学习习惯。俗话说“良好的开始是成功的一半”, 在实行“先学后教, 当堂训练”这个模式之前, 要指导学生学会看书、读题;掌握正确的书写格式等, 这样学生在开始学习之前就明白了方向, 并且养成了最基本的学习习惯。

(2) 教师勿忘学生是主体。“先学后教, 当堂训练”模式是放手让学生进行自学, 课堂70%的时间都交予学生进行训练, 刚开始很多教师可能还不习惯, 但是在逐步熟悉的过程中, 一定要牢记“学生主体” 思想, 不要越俎代庖。要充分让学生先自学、交流, 通过他们自己进行归纳总结, 加深印象。

(3) 要把握好“先学后教, 当堂训练”模式的四个环节和时间分配。在课堂中最重要的环节是“议一议”和“当堂训练”, 要控制好时间分配, 这两个环节时间把握各在15分钟左右。前两个环节时间加起来把握在10分钟左右, 切勿本末倒置, 以保证重要的教学环节留有充足的时间。

3.论文“先学后教”教学法心得体会 篇三

关键词：高中美术；先学后教；自主学习

笔者根据自己多年的高中美术教学经验，结合《美术课程标准》提出的理念，将“先学后教”的教学方法引入了高中美术教学活动中去。从而让学生在先行的自主学习过程中发现问题，发现学习内容的重点和难点，并且通过相互之间的合作讨论来寻找解决难题的办法，从而提高了学生对于所学知识的理解程度，同时也培养了学生自主学习的能力；然后利用教师的课堂教学活动进一步巩固学生对所学知识的理解，并对学生在自主学生过程中力所不能及的地方进行补充教学，极大程度的提高了课堂的效率，也让学生感受到了以自己为主导的教学理念。

一、以生活情境为导向，激发学生自主学习的兴趣

所谓“先学后教”中的“先学”，并不是让学生在没有指导下毫无目的的学习，而应该是在教师简要的提出了本堂教学的学习任务、学习目的，对学生提出了简单的学习要求之后，让学生在这些信息的指引下有目的的对将要学习的内容进行探究，对学习内容先行预热，发现学习内容的重点、难点。所谓“先学后教”中的“后教”，并不是让教师依照备课的大纲逐次的进行教育活动，而是应当以学生的自主学习情况为依据，根据学生发现的重点、难点进行解答，在与学生的合作中完成教学大纲的要求。授人以鱼不如授人以渔，教师的职责应当是培养学生的自主学习能力，教会学生怎样去学习，而不仅仅是将教学内容一股脑的传授给学生。

要在高中美术课堂上完美的植入“先学后教”的教学方法，首先要激发学生自主学习的兴趣。比如当学习《克里斯蒂娜的世界》这幅画时，由于画风比较抽象，有许多学生都反应根本不能领会作者想要表达的内容。为了帮助学生理解《克里斯蒂娜的世界》，我让学生先回想一下自己在生活中或者影视剧中看到的秋天乡下一篇原野的场景，然后再想象一下如果自己孑然一人身处其中会是什么感觉，进一步引导学生把自己想象中的内容用画笔画下来，然后再和安德鲁怀斯的原画进行对比，看看有什么异同。最后，我引导学生去查阅安德鲁怀斯的生平以及创作这幅画的背景。这样，通过生活情境的引导培养科了学生的鉴赏能力，最后使每一个学生都加深了对于这幅画的理解。

二、以学生为主导，形成师生互动的课堂

在贯彻落实“先学后教”的教学方法过程中，需要坚决树立以学生为主导的教学理念，做到一切为了学生，以学生的学习体验为教学活动的出发点和落脚点。首先，应当尊重学生既有的生活体验以及认知能力，并基于此调整教学内容的门槛；其次，教师要代入学生的思维去思考教学内容，从学生的角度想象学生看到一幅画作后会有什么的反应，从而更好地进行重点教学；最后，课堂教学从学生对画作的第一印象出发，肯定学生对于作品的最初理解，循序渐进的引导学生去深入挖掘作品中所蕴含的信息。例如在上《原始人的创造》这堂课时，学生们对于古代彩陶器大的表面纹饰以及造型夸张的人体雕塑表现出了极大的兴趣，从自己的生活体验和认知出发，发表了许多有趣的看法。让学生充分参与到课堂的教学活动中来，自主学习，自主探究，形成了一個以学生为主导、师生良性互动的高中美术课堂。

三、以体验滋生情感，让学生主动参与学习

在新的《美术课程标准》中，强调了对学生情感态度以及价值观的重点评价，要求在新的高中美术教学理念下，改变传统的填鸭式的学习方式，让学生从被动的接受学习转变为主动地自主学习。这就要求教师利用体验式的教学模式帮助学生加深对于学习内容的领悟程度。例如，在上《我是设计师》这一堂课时，其中有一个教学内容是让学生设计一款老年人专用的手机。在课堂教学活动中，我专门准备了橡胶、老花镜以及针线等，让学生戴着橡胶手套和老花镜进行穿针引线的工作，引导学生亲身感受一个老年人的身体不便对于生活的影响。结果一番体验下来，学生充分感受到了老年人的特点，有的学生说，因为老年人的手指不够灵活，视力也有所下降，所以老年机应当使用大字体，最好带有清晰的键盘语音；有的学生认为，应当考虑到辐射对老年人机能的影响，在老年机中运用低辐射部件；也有的学生发言说，老年机的机身表面应该有凸起的花纹造型，方便老年人的握着，同时屏幕应该尽可能地大，便于老年人观看。这样，学生的思维能力在情境体验中充分被挖掘出来，对老年机的设计有了更进一步的了解，进而圆满完成了教学内容的要求，也使学生在融洽的课堂气氛中进一步提高了自己的创作能力。

“先学后教”的教学方式是新课改背景下教学理念改革的结晶，体现了以学生为主体，注重学生综合素质和综合能力的培养的教学思想。“先教后学”的教学方式在高中美术课堂上的应用，不仅能够圆满的完成教学大纲中规定的教学任务，也在潜移默化中培养了学生的审美能力和创造能力，有效的提高了课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]刘廉.先学后教模式在美术课堂上的有效应用[J].教学心得.

[2]陈瑶霞.先学后教教育理念与初中美术教学的有机结合[J].美术教育.

4.二年级语文上册先学后教教案 篇四

1.认识“阔” “矗”等13个生字。会写：申 匹等10个生字。

2.读正确 、读流利，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3.培养学生热爱祖国首都的感情。

重点难点：

识记生字和有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、出示课件，一张中国行政图，谁能找出北京在哪儿?

2、一名同学指出后，教师简介北京概况。

二、读课文，感知课文内容

1、同学们，下面我们一起去感受北京的美丽和巨大的变化。

2、多媒体放画面和录音。学生欣赏。

3、自由的课文，把自己的感受说一说，自由发表建议。

三、再读课文，自学生字

1、学生再读课文，把生字画出来，把字音读准。

2、师出示课件(本课中的字词，先自由读，再指名读)

四、指导朗读，感受景美

1、播发北京的画面，教师朗读课文。

2、讨论：你看到了什么?

最想去北京哪个地方?

3、把你最想去的地方读一读，师指导。

4、自由朗读课文后，指名朗读，师生评议。

课后把你收集到的资料在比一比栏中展评。修改意见

第二课时

一、复习回顾

1、摘苹果游戏：学生认读苹果上的生字。谁愿意当老师领同学们读? 小老师当的真不错，谁还想当?

2、下面让我们开起识字的小火车来和这些词语朋友打个招呼吧。

3、小火车起来，轰隆轰隆开起来火车头就是你……

4、这列小火车已经顺利到达终点了，我们再来开动一辆小火车，火车头就是你……，火车已经安全到

5、达终点站了。词语朋友和同学们玩的很开心，但生字宝宝可不乐意了，我们赶紧把它们也请出来吧

6、出示课后练习题，读读记记。

7、分段接力读课文，看谁读的好。

二、引导观察，书写生字

1、观察本课中的生字，它们中哪些可以做朋友，(同偏旁的)

2、观察田字格中字的位置，先描红，再仿写，看谁写的棒。

3、学生在练习本上写，教师巡回指导。

4、展示学生的习字本，评出“小小书法家”

三、朗读课文，指导背诵

1、读一读自己喜欢的部分。

2、抓住关键词，把你喜欢的部分背诵下来。

四、扩展活动

5.一年级数学认识钟表先学后教教案 篇五

教学内容：教材84页认识钟表 执教时间：2012年11月9日 授课班级：秧草塘小学一年级 执教：岳树文

学习目标：1.能够认识钟面的数字，能区分时针和分针。

2．能正确认、读和写整时时间。

学习过程： 一． 板书课题

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小谜语，你们猜猜是什么？（会走没有脚，会说没有嘴，滴答滴答告诉你，什么时候起床，什么

时候睡觉）对了，是钟表，小朋友们真聪明，今天我们就来学习知识认识钟表。板书：认识钟表。二． 出示目标1 师：今天的学习目标是什么呢？请看小黑板（学习目标1.能够认识钟面的数字，能区分时针和分针。）三． 自学指导1

（一）师：怎样实现这个目标呢?要靠同学们自学，怎么自学呢？请看自学指导1.（二）出示自学指导1：认真看课本84页图上的钟，找出钟面有哪价格数字？什么针短？什么针长？

四． 先学

（一）下面自学开始，1分钟后，看看谁能准确认出时针和分针，填出钟面所缺的数字。

（二）看一看，学生认真看书，教师督促学生认真自学。

（三）做一做

1.同学们看完了吗？老师给大家准备了一个钟面来检测你刚才看书看的效果，请把钟面数字补充完整，写出时针和分针，填空()针短，（）针长。2.板演练习

请一名同学到黑板上去做，其它做在本子上。做完的同学请认真看黑板上的同学做的。五． 后教

1.学生不同意的进行更正，不要擦，更正在旁边。2.讨论，到底谁的对呢？说说你的看法。3.教师总结并板书，时针短，分针长。六． 出示目标2 师：同学们学的真好，已经顺利完成今天的第一个学习目标了，你们有信心挑战第2个目标吗？小黑板出示学习目标2.能正确认、读和写整时时间。七，自学指导2 1.师：刚才同学们自学得非常认真，接下来，我们进行第2场自学比赛。

2.小黑板出示自学指导2：看课本84页图画下面的三个钟和图画上小天使说的话。思考并填出：8:00分针指向（），时针指向（）；

3:00分针指向（），时针指向（）；

6:00分针指向（），时针指向（）；

你发现了什么规律来读时间？ 七． 先学

1.过渡：第二轮自学竞赛开始，2分钟后，比比谁最先 学会看时间。

3.学生认真看书，师鼓励辅助其完成自学任务。4.做一做

师：同学们看完了吗？来比一比谁看书的效果最好。写出课本85页做一做钟面的时间。

5.板演练习，请两个学生讲他们做的写到黑板挂图下面。九.后教

1.学生不同意的进行更正，不要擦，更正在旁边。2.讨论，到底谁的对呢？说说你的看法。

3，教师根据刚才的讨论总结并板书：分针指12，时针指向几，就是几时整。十．总结

同学们今天学到了什么？看黑板上面，今天的知识呢可以用这首小儿歌来记住：（时针短，分针长，分针指12，时针指向几，就是几时整。）十一.练一练 1． 把这首儿歌都会并背诵；

6.谈小学数学“先学后教”之先学 篇六

一、“先学”——学什么?

“先学后教”的基础是学生的“先学”。所谓“先学”, 就是学生在教师教学之前, 自觉、主动地对相关教材内容进行自主阅读、自主实践、自主理解、自主探究的过程。那么, 学生“先学”学什么?哪些内容是学生“先学”能够达成目标的?哪些内容是学生“先学”有困难的?

(一) 学基本知识, 形成结构

在“先学”环节中, 对于一个课时的基础知识, 期望学生能够通过自主学习力争学会的。如“圆的认识”一课, 主要有以下五个方面的知识点。

1. 通过例1、例2“画圆、剪圆、折圆”的操作实践, 学生观察发现:圆是对称图形, 几条折痕相交于一点。

2. 通过对文本的阅读, 学生知道什么是圆心、什么是半径、什么是直径。

3. 通过画、量直径 (半径) 的操作与思考, 学生发现:圆内有无数条直径和半径, 且同一圆内所有的直径 (半径) 都相等。

4. 通过对文本的阅读, 学生还知道了直径是半径的2倍;圆规两脚间的距离就是半径。

5. 通过动手操作, 学生用圆规画指定大小的圆。

以上五个方面的知识, 有些是基础性的知识, 如什么是圆心、半径、直径?直径是半径的2倍;圆规两脚间的距离就是半径;画指定大小的圆。有些是探究性知识, 如观察发现圆是对称图形, 几条折痕相交于一点;圆内有无数条直径 (半径) , 且同一圆内所有的直径 (半径) 都相等;为什么直径是半径的2倍?基础性知识是学生通过自主学习能够了解的, 所以是“先学”的主要内容, 也是“先学”环节能够达成目标的。

(二) 学难点知识, 积累经验

在“先学”环节中, 对于一个课时的知识难点应当有所涉及, 让有能力的学生先学会, 有困难的学生积累一定的经验, 为“后教”提供素材。通过调查发现, 在“圆的认识”一课中, 学生学习的难点在于:为什么同一圆内直径是半径的2倍?知道了直径如何画圆?为什么圆规两脚间的距离就是半径?对于这几个难点问题, 应当在“先学”环节中触及, 但是目标要求不能过高, 要让学生在自身学习的最近发展区内开展自学, 积累一定的经验。

(三) 学反思知识, 提出问题

在学生的学习中, 发现问题与提出问题的能力是非常重要的。而在传统的数学教学中, 学生的问题往往来自于某一道习题的错误, 通常聚焦在题目的解题方法或技巧上, 但是真正有价值的问题应该是在对知识的反思中形成的。在“圆的认识”一课中, 学生习得圆的基本特征之后, 如何触及“为什么车轮是圆的”这一数学本质的反思性问题, 也是“先学”环节要思考的。当然, 对于这样的触及知识本质的反思, 是要具备一定自学能力的学生才能达成的, 需要有良好自学习惯的支撑。

对于以上三个“先学”的内容, 在目标设置上是不同的。对于基本知识要作为首要目标, 期望学生在“先学”环节中达成;对于难点知识, 更重要的是积累数学学习的经验, 产生“先学”过程中的差异与问题;对于反思性知识, 其目标是“先学”的理想追求, 侧重于学生自学习惯与能力的培养, 形成科学思辨的思维素养。

二、“先学”——怎么学?

“先学后教”的“先学”, 从形式上可以分为教师指导下的先学与独立自主式的先学, 从时间上可以分为课内先学与课外先学。但无论是哪种形式, “先学”都应当具备前置性、独立性、差异性。正是由于“先学”的这些特性, 使得学生的先学变得不可控, 自主容易演变成“自流”, 所以必须思考“先学”怎么学的问题, 特别在小学阶段的“先学”, 更要注重引导学生的学习策略。

(一) 目标引领策略——有目的地“先学”

“先学”不是漫无目的的学, 是在明确学习目标、学习内容、学习方法的基础上进行的自主学习。所以, “先学”首先是在教师目标引领下的学习, 教师要提出明确的学习要求, 进行学前指导, 特别是在自主学习的初级阶段, 这样的指导显得尤为重要。如“圆的认识”一课的教学, 可以设置如下引领性的思考题。

【预习思考一】

1. 请同学们打开书本, 仔细阅读第56页的例1, 你能想办法在纸上画一个圆吗?请把在纸上画好的圆剪下来, 对折、打开, 再换个方向对折、再打开, 反复折几次。

2. 仔细观察这些折痕, 你发现:_________。

(二) 指导阅读策略——有方法地“先学”

教材是学生“先学”的主要范本, 数学阅读是学生“先学”的主要途径。通过对教材的阅读, 掌握主要的知识, 完成一定量的练习, 从而习得知识。但是, 数学阅读不同于文学阅读, 它更多的是针对非连续文本材料的阅读, 小学生对于这类文本的阅读能力是非常有限的。因此, 对于学生的自主阅读, 教师也要有适度的指导。

在“圆的认识”一课的教学实践中, 笔者发现这样几个问题:一是学生阅读后并不表示就已经知道了;二是学生阅读后即使知道了, 也并不表示已经理解了。大部分学生关注的是知识的表面现象, 并非知识的本质, 因此, 在学生自主阅读时要有路径、方法的指导。

【预习思考二】

1. 同学们, 再仔细阅读第56页下面的文字。

(1) 请在你刚剪的圆中标上圆心、半径和直径。

(2) 再跟父母说说什么是圆心、半径和直径。 (要求:不能看书, 但可以看图形)

2. 请你仔细观察圆片的折痕, 也可通过用尺来量一量的方式思考圆的特征。

(1) 在同一个圆中, 有 () 条半径, 它们的长度 () ;有 () 条直径, 它们的长度 () 。

(2) 在同一个圆中, 直径和半径的长度有什么关系?你是怎么发现的?

有效的“先学”必须建立在学生自主的数学阅读能力的培养上, 就像余文森教授所讲的那样, 要从“教读”“导读”“自读”三个阶段来培养学生的数学阅读能力。

(三) 学案导学策略——有拐杖地“先学”

在自主学习的初级阶段, 学生的自主学习能力参差不齐, “导学”是提高“先学”有效性的重要手段。设计符合学生“学”的导学稿, 能有效地帮助学生自主学习。因此, 教师要思考学生的“先学”有什么困难, 该如何引导, 只有充分地了解了学生的学情, 才能制定出该如何教的策略。因此, 教师必须设计出适合学生自学的“导学稿”, 才能有利于学生最大限度地通过自学习得知识并形成相应的学习能力。同时也为教师教什么、怎么教, 打下坚实的基础。下面就以“圆的认识”一课为例, 谈谈如何设计切合学生“学”的导学稿。

导学的目的在于学生通过自学学会一些知识, 并通过学法指导学会一些方法, 更重要的是引导学生反思知识, 提出问题。有效的导学必须立足于教材, 立足于学生的自学, 切合学生“学”的路径, 在学生的疑难处实现“导”的功能。

“圆的认识”预习导学稿

你见过圆吗?圆是一个怎样的平面图形?有哪些特征?下面的导学是为了让你更好地读懂书本。

【预习思考一】

1. 请你打开书本, 仔细阅读第56页的例1, 你能想办法在纸上画一个圆吗?请把在纸上画好的圆剪下来, 对折、打开, 再换个方向对折、打开, 反复折几次。

2. 仔细观察这些折痕, 你发现:_________。

【预习思考二】

1.请你再阅读第56页下面的文字。

(1) 请在你刚剪的圆中标上圆心、半径和直径。

(2) 和父母说说什么是圆心、半径和直径。 (要求:不能看书, 但可以看图形)

2.请你仔细观察圆片的折痕, 也可通过用尺来量一量的方式思考圆的特征。

(1) 在同一个圆中, 有 () 条半径, 它们的长度 () ;有 () 条直径, 它们的长度 () 。

(2) 在同一个圆中, 直径和半径的长度有什么关系?你是怎么发现的?

【预习思考三】

1.画一个半径为3厘米的圆。

2.画一个直径为5厘米的圆。

3. 观察:请同学们观察画圆时圆规两脚的位置。

你发现:圆规两脚间的距离是 () 。

★通过看书自学后, 你还有什么疑惑? (可以在下面写出1个或几个问题)

【预习思考四】

看到汽车的轮子你有什么想法?你能用圆的知识来解释吗?

实践证明, 这样贴近学生自学能力的现状, 基于学生“学”的导学是有效的, 学生从中习得的不仅是知识本身, 还有学习方法、学习能力的提升。研究发现, 有效的导学稿必须遵循以下几点原则。

1.难度适中。导学稿不是习题卷, 要充分考虑教学内容, 为教学内容服务, 内容精练, 难度适中。

2.目标隐形。导学稿具备课堂教学的学习目标, 也反映出教学的目标, 但在导学稿中, 目标隐形于学习活动中, 即教师将知识点转化为问题点、能力点, 再通过设疑、质疑、释疑、激思、实践培养学生的能力。问题设计是导学稿质量的关键。它既要有内在的梯度, 又要有较强的针对性, 能集中探究、重点突破。

3.行为外显。导学稿内容明确、具体, 不用“了解、理解、掌握”等模糊语言, 要用“比一比、说一说、画一画、找一找”等可检测的语言。

4. 设计开放。丰富多彩的导学是激发学生自主学习的兴趣、提升学生自主学习能力的载体, 它能够激发学生自主学习的欲望, 让先学成为现实。因此, 导学稿的设计必须立足课本, 又要走出课本, 让学生感受到学习与生活的联系。

7.论文“先学后教”教学法心得体会 篇七

通过学习永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：

一.进一步转变教育观念

１、“先学后教 当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。２、“先学后教 当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

３、“先学后教 当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教 当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教 当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。５、“先学后教 当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二.在以后的教学工作中应采取的做法

1、培养学生的自学能力

“先学后教 当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、高效率发挥提问的应用 “先学后教 当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

3、对于学生学习习惯的培养

先学后教 当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教 当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。

我虽没有身临其境的去感受永威模式，但通过上网查阅和老师们的讲解，对永威教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

“先学后教 当堂训练”教学法的心得体会

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8.论文“先学后教”教学法心得体会 篇八

“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学学科教学中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。这是，语文、外语等学科教学中常用的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，既边学、边教、边练，在小学低年级常用。

但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。老师要熟悉相关学段、年级的教材。

一般操作方法

“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：

一、板书课题

三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、提示目标

在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：

1、揭示目标的方式：高年终可用投影或小黑板出示。低年级可为教师口述，确保每个小学听得懂、记得住。

2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。

4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

6、提示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：高年级常用屏幕出示或小黑板，低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学内容、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

1、自学内容。一般教材中有不少旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎么干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。小学低年级看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。

4、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

5、教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快的自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。

四、先学

“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

1、看书。

“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。

操作要领：

（1）学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但老师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

（2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。

2、检测（检查读书的效果）。

采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。操作要领：

（1）一般以书面练习为主。

（2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

（3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面”的、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。

（4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。

五、后教

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识支分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。

1、更正

更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。操作要领：

（1）练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。（2）在举手的学生中，要请后进生先更正。

（3）要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由教师讲（更正，说出理由）

（4）学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。

2、讨论 操作要领：

（1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。

（2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。

（3）在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

（4）教师该讲的要讲好，做到3个明确：

明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样老师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，上较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。

也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。

六、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个 学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

操作要领：

（1）课堂作业的时间不少于15分钟。

（2）练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。

（3）课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。（4）要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

（5）练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。

学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

以上6个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。

“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行了的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。

小孩子喜欢自己学走路，跌倒了，别人把他扶起来，他还是自己走；又跌倒了，再扶起来；再跌倒了，再扶起来„„就这样，小孩子尽管还人会说话，但学走路也是“先学后教”，没有一个小孩，是“先教后学”，即学理论，学会了走路的方法，再下地走路。小学生好奇、好胜、好动。在小学运用“先学后教，当堂训练”教学法，效果特别好，学生最喜欢上这样的课，老师也尝到了这样上课的甜头。不过，由于小学6年，跨度大，小学低年级要多“扶”，让学生学步走，高年级要多“放”，让学生多自主。永威学校针对小学生年龄小、知识少的特点，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，注意并作了如下几点变动：

1、把“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”这3个主要环节变为小学数学、常识课教学中的“四个一”的教学方法：“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”。这“四个一”，就是“先学后教，当堂训练”，因为“看一看（看书）、做一做（检测）”就是“先学”，“议一议”就是“后教”，“练一练”就是“当堂训练”。

2、把“先学后教，当堂训练”教学法中“先学”、“后教”、“当堂训练”这3个主要环节变为小学语文教学中的“几个比”，即比读书、比认字、比写字、比默写、比说话，最后比当堂完成作业。每一个“比”都是一次“先学后教”。这样把学生的学习活动变成了竞赛活动，每一次学生竞赛后，老师组织大家点评。

3、小学尤其是低年级，出示学习目标、自学指导方法，不一定都要用屏幕显示，一般为口述为主，口述时要使用儿童语言，不宜用概念化的、抽象的成人语言（如“自学指导”、“学习目标”等），教师的讲话要让每一位小学生听得懂、记得住、感兴趣。

4、课堂上每个环节占用的时间，一般要比中学少，小学低年级要比小学高年级少，即小步走，学一 点、教一点，再学一点、教一点，如此循环。原因有两个：一是小学生年龄小，持久性不强；二是小学教材简单、内容少。

5、小学运用“先学后教”教学法，面对学生识字少，基础知识少，自学能力弱的现实，一定要实事求是，特殊情况须特殊对待。例如，教英语第一个单词，每个学生都不认识，那只得老师读，先教。不过，只要有的学生会了，就让学生去教不会的学生。

9.物理学科“先学后教” 篇九

一、先学

学生的“先学”不应该是漫无目的的学, 也不应该。这种学习没有教师的指导, 决不能肤浅、片面, 学生需要一个过程、需要一定方法、需要足够的时间来自学。通过课前独立学习、尝试练习, 解决好自身现有的问题。

1. 有目的地“先学”

告诉学生预习的内容, 也就是即将学习的新知识。

2. 有计划地“先学”

(1) 教学生“读”。让学生认真阅读书本教材, 找出重点和难点, 圈画批注。在探究实验或研究规律时, 新旧知识间往往存在着紧密的联系, 预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方, 一定要在预习时弄明白, 并对旧的知识加以巩固和记忆, 同时为学习新知识打下基础。遇到自己解决不了的问题, 作出记号, 以备次日早课时与其他同学讨论, 或者在教师讲解时作为听课的重点。

(2) 教学生“做”。教学生根据学案中学习目标的要求做笔记, 记录“先学”中遇到的问题和对问题的理解以及知识的拓展和应用等。可以用不同颜色的笔、不同的符号, 让笔记本丰富多彩。

(3) 教学生“练”。布置学生在预习完教材后, 完成预学案上的配套例题检测自己的预习效果, 以便及时反馈。

3. 有指导地“先学”, 根据要求不同可分为以下几点

(1) 物理概念“先学”。对于物理概念的先学指导, 重点是问题的引领要到位, 通过问题发散学生的思维。这部分预学案主要是通过不同的字体来体现发散问题。

纯概念“先学”, 比如, 八年级物体的第八章第三节《摩擦力》, 对于滑动摩擦力的概念, 首先, 通过每人都可以完成的一个小实验来引入滑动摩擦力的概念, 然后设置问题“对滑动摩擦力的概念, 你认为有哪些注意点?”, 这个问题书上没有明确的答案, 需要学生仔细研读课本以及查阅其他书籍才能得出答案, 又比如, 从施力物体和受力物体角度、从滑动摩擦力产生条件的角度、从力的三要素角度。这样有利于促使学生深入地研究课本以及早课的讨论, 也为以后学习其他力的知识点提供参考。比值定义法的概念“先学”, 比如密度、速度等, 要指导学生从定义、公式、单位、物理意义这几个方面学习研究。

(2) 物理实验“先学”。实验分成探究性实验和测量性实验, 利用预学案完成先学指导。对于探究性实验分为实验目的、猜想、器材、设计方案、得出结论等步骤。而测量性实验从器材、实验步骤、实验表格、数据处理, 得出结论这几个方面进行指导。在学案上预留部分的空白, 让学生充分地进行思考, 激起学生的学习兴趣, 引导学生利用身边的器材设计实验, 准备在课堂上展示。

(3) 其他常规性内容“先学”。即重点放在阅读和双基的学习上, 对所学内容有个初步了解。比如, 八年级物理的第一章第一节《声音是什么》, 这节课比较简单, 包括:声的产生、声的传播和声速三个知识点, 又比如, 第二章第一节《光的色彩—颜色》, 包括:光源、光的直线传播、光速和颜色四个知识点, 对于这些课我们将学习的自主权交还给学生, 重点引导学生在通过阅读和做一些简单的实验之后归纳知识。

(4) 拓展性内容“先学”。在自主学习教材的基础上指导学生参阅与教材内容相关联的课外读物、材料, 以更好地解决问题、学习教材, 提升自主学习的效果。比如, 八年级物理第一章第四节《人耳听不见的声音》以及第二章第二节《人眼看不见的光》等, 这些课的特点都是讲述物理在生产和生活等方面的应用, 并且知识的延展性很大, 还有许多课本以外的实际应用, 对于这些课的预习设计上, 我们一般引导学生在自主学习教材的基础上, 再利用课余时间到电子阅览室查找相应的资料, 并在课堂上留给足够的时间让他们展示, 这样可以让学生进一步认识物理在生活中的实际作用, 从而进一步增强他们学习物理的兴趣。

二、后教

有的教师认为学生已经“先学”过了, 使原来充满悬念的课堂引入没有了, 只能开门见山的平铺直叙;原来课本上的例题更难讲解了, 会的学生不愿听, 不会的学生由于一知半解, 在听课中也有可能走神;课堂教学更困难了、更难组织了。其实不然, 既然学生已经“先学”了, 教师就可以在更高的平台上开展教学, 使学生的收获更大。可以将“是什么”转变为“为什么”。“先学”是基础, “后教”是关键, 教得好可以点石成金, 把学生不成熟的点状思维串联成线, 上升到新的高度;教不好可能就是炒冷饭, 让学生觉得索然无味。

10.小学数学“先学后教,当堂训练” 篇十

一、如何激发学习兴趣,达到先学后教的目的

学生获得知识的途经无非有两个,或从别人的传授中获得,或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且,学生通过自学获得新知时,会产生一种愉悦的心情,这在一般学习中是不可能体会到的。所以,培养学生的自学兴趣,是“先学后教”的关键之处。例如本人在教学“平均分”的时候,本人设计了一个人人都能参与数学的情境,开始了我与学生共同探索的历程。课前,我把30个学生平均分成5组,为每组都准备了6个小苹果,3张盘子。上课伊始,我请每组同学推荐一个组

长,准备汇报本组的成果。我出示了“怎么把6个小苹果分到3张盘子里?有多少种分法?孩子们都动起来了。而且兴致勃勃,积极性很高,每人都不甘示弱,努力动脑、动手尝试更多的分法,且振振有词,“还可以……”最后把每组得到的结果由组长记录汇报给我。我根据学生的汇报在小黑板上显示所有可能的分法:(4、1、1);(3、2、1);(3、1、2);(2、2、2);(2、1、3);(2、3、1);(1、1、4);(1、2、3);(1、3、2)等9种方法。我由衷地赞赏了学生所进行的探索,接着又提出挑战:“哪种分得更公平?”同学们又一次被一石激起千层浪,兴奋劲又来了,七嘴八舌,通过讨论得到“每个盘子里的苹果同样多时就最公平。”切入主题“平均分”。

二、把握好方法,进行“当堂训练”

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业,学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业,巩固所学知识,形成能力,举一反三,基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业,老师也了解了学生的学习效果,为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导,学生主体的教学原则,教学目标要求也得到了落实。而我在巩固这节课的知识时,采用闯关的方

法再次掀起孩子们学习的高潮。在小组内:一人提问题,几人合作去解决,几个回合下来,合作探究,生与生对话交流,达到学生“学会”到“会学”的目的。接着,我为了检测本节课学生的学习效果,出了几道相应的练习题,要求以小组为单位,自主完成。几分钟过后,各小组组长开始检查,通过检查,结果另人满意,95%的同学全部做对,只有个别同学因粗心出现了错误。这节课始终以学生自学贯穿始终,做到了让学生以自学为主,把课堂又交给了学生。因此,我们不难看出:“先学后教,当堂训练”的优势所在。

三、精心选材,因人而异

在进行“先学后教”时,并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生,主要是一些简明易懂的内容可让他们自学,作为一名教师要把好这个关,切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平,正确处理好不同内容的关系,优等生和后进生的关系。例如:本人在教学长方体和正方体的体积公式时,长方体的体积推导可与学生共同完成,而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出,学生很容易理解和接受。在教学时,我让学生通过自学,搞清给他们的几个思考题:①正方体和长方体有什么关系;②正方体的体积该怎样算,a的立方表示什么?学生通过自己看书,同桌讨论。很容易获得新知。在自学的同时,我还对不同的学生提出了不同的要求。优等生要知道为什么这样做,后进生只要弄懂怎样做就可以了。

四、循序渐进,积累方法

在我们日常教学过程中,为了更好地让“先学后教,当堂训练”的教学模式发挥出它的巨大优点。做为一名数学教师要准确把握好数学知识的内在联系和小学学生的认知规律,懂得先学后教的原则是由已知到未知,由简单到复杂,由具体到抽象。而就学生的智能发展来看,培养学生的自学能力,是一个长期的过程。我们教师的学习指导,是培养学生自学能力的关键。

11.论文“先学后教”教学法心得体会 篇十一

后

第一课时

学习目标：1认识5个字。

2、会写13个生字。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、板书课题

二、出示学习目标：

1、能正确流利地朗读课文。

2、会认5个生字，会写13个生字。

三、第一次“先学后教”（读课文，读准确）

首先，我们来比谁课文中的字音读得准确。请同学们认真听课文录音，画出不认识的生字词。

1、学生听教师范读课文。

2、自由读。（三分钟后教师检测）

3、指名读，请其他同学更正。师板书学生读错的生字词

4、集体认读所板书内容。

四、第二次“先学后教”

（会认字）

文中的字音我们都读准啦，接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

1、生自己读。（时间：2分钟）

2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了。）

3、指名读。

五、第三次“先学后教”（流利地朗读）

“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。

1、自由读（3分钟）

2、指名读

六、第四次“先学后教”（会写字）课文同学们读得很流利啦，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮。

自学指导：

请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。

1、生自己看。

2、老师听写（两名同学到黑板上写）。

3、小老师改。

师提示：容易写错的字。

4、同桌对照答案对改。补错（师收集错题）

七、作业：抄写词语2遍。

第二课时

学习目标：

1、熟悉课文内容，能正确、流利地读课文，能回答课后题。

2、理解课文内容，体会夏天雨后玩耍时的快乐心情。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、板书课题

二、出示学习目标：

1、熟悉课文内容，能正确、流利地读课文，能回答课后题。

2、理解课文内容，体会夏天雨后玩耍时的快乐心情。

三、第一次“先学后教”比读课文。（采用多种形式读课文）

为了更好地完成教学目标，老师为大家准备了自学指导，请看自学指导一：

1、自由读，思考，给课文分段。

2、自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思考：课文中的我们干了什么？

3、同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。

4、指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。

四、第二次“先学后教”

回答得真不错，接下来请看自学指导

（二）默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。思考下列问题：

1、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？

2、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？

3、后教

指名回答（学生不可能一次回答完整，可以让其他同学补充。）

五、当堂训练读课文检查：（1）指名读课文。（2）填空组词：

（3）照样子，写词语。

水淋淋（）（）（）（4）形近字组词。

梢（）较（）遭（）骄（）辨（）悄（）跤（）糟（）娇（）辫（板书设计：

第一部分（第一节）总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。

第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。

第三课时

学习目标：

1、能正确流利朗读有感情课文。

2、能背诵课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、板书课题

二、出示学习目标：

1、能正确流利朗读有感情课文。

2、能背诵课文。

三、第一次“先学后教”(比读课文)

1、自学指导：自由读课文，注意读准词句，多读几遍，做到正确流利地朗读课文，一会比读课文，看谁读得最好。

2、指名分段朗读，师生评读。

3、多种方式比读课文。

4、指名读课文。

四、第二次“先学后教”（背诵）

师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。指名背。

12.初中物理中的“先学后教” 篇十二

我国课堂教学总的指导思想是“教师为主导, 学生为主体”。而“先学后教”现在被看作能比较好地体现这一教学指导思想。“先学后教”指先让学生在规定的时间内、采取规定的方法、完成规定的学习任务达到既定的要求。在学生学完之后, 教师针对学生的疑问进行解答, 或规范学生的不准确表达。最后, 让学生当堂训练, 达到当堂达标的效果。“先学后教”让教师的讲解更加有针对性, 更容易满足学生的需求, 更容易节省时间。显然, 这样做其实也遵循了人的一般认知规律。教师让学生这样做的目的是引起学生的注意;这样当老师讲解时, 学生就会对某些他们不了解的问题进行“深加工”, 这有利于形成知识的长期记忆。更重要的是, “先学后教”完全体现了现代建构主义学习理论的观点:“学习不是知识由教师向学生的传递, 而是学生主动建构自己的知识结构的过程, 不可由他人替代。学习是主动的, 知识或意义是学习者通过新旧知识、经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构成的, 学习不是简单的积累。”

二如何进行“先学后教”

“先学后教”实施的基本步骤如下: (1) 让学生明白学习目标, 这包括学习目的和要达到的目标。如在讲“凸透镜成像”的那一节中, 笔者给学生定的学习目标是“物距与像距之间的关系、物距与实像与虚像之间的关系、物距与倒立实像的关系”。 (2) 让学生在20分钟内完成导学案规定的内容——里面包括一些基本概念的理解和应用。 (3) 规定学生采用的方法, 学生可以采用分组讨论的方法, 每个学生都要发表自己的意见, 并让学生教学生。 (4) 同时, 教师在教室巡视, 采用个别询问等方式进行帮助;之后, 教师对学生还未解决的问题进行集中讲解, 以便所有的学生都掌握该课的内容。 (5) 当堂训练, 让学生巩固学生, 及时发现问题, 及时处理。 (6) 课堂评价, 对学生课堂表现进行评价, 可以是“量表式”也可以是“话语式”评价;简单地说, 就是用语言等方式肯定学生的进步和较好的表现, 激励学生努力学习、自主学习。实施“先学后教”的关键就是教师要采取办法确保学生自己在进行学习, 这就要我们教师制定相应的学习目标, 并在教室巡视、指导学习能力较差的同学。其中有个教师就是采取以下的方式进行引导的:“课堂上, 我首先提出合适的‘自学’目标, 然后通过巡视、质疑、个别询问、集体讨论等形式进行调查, 最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。然后认真分析, 这些问题是倾向性的还是个别问题, 是旧知识还是新知识方面的问题, 把带倾向性的新问题进行梳理、归类。” (1) 在“后教”中, 教师的讲解要针对学生在学习中的问题。并且要注意知识的完整性。

三“先学后教”的注意事项

在“先学后教”的实践中, 教师在课堂中要注意把握好以下几个问题:

1. 要预设好学习任务

学习任务的设计要能概括该章节的重点、难点, 同时还要注意循序渐进, 更要注重引导和启发, 更要注意新旧知识的融合。学习任务的目标必须明确, 学习时间明确, 自测题要有梯度, 兼顾好、中、差三个等级的学生。预设学习任务的目的就是要引起学生的有意注意, 让他们有意识地去进行思考。这一步关系着“先学后教”的成败。

2. 学生认真自学

在实施“先学后教”的过程中, 学生要认真“先学”, 分组学习, 真正落实“兵教兵”。有些学生在20分钟“先学”期间根本没有认真学习, 他们在聊天, 做一些与学习无关的事情。如果学生没有投入足够的精力, “先学”就无从谈起, 这是“先学后教”的保障。

3. 组织好课堂

为什么“先学后教”在洋思中学、杜郎口等学校发挥了非常好的效果, 在其他学校就不能得到很好的体现呢?课堂组织是一个非常关键的因素。有些教师在课堂组织方面的能力不是很高, 表现在:课堂比较混乱, 教学没有有序进行;驾驭学生方面不到位, 很多学生并没有按照教师的指导去做。部分教师在组织课堂教学的过程中, 不能有效创设教学环境, 教师自己成了破坏课堂气氛的一个因素, 经常偏离了教学主题。这样“先学后教”的结果显然不好。

四结束语

总地来说, “先教后学”是一种比较好的教学形式。在和物理学科结合时, 教师实施好“先教后学”必须注意到“设置符合初中生认知水平的课堂学习目标”“组织好学生”“学生认真自学”。

注释