给教师的新建议读后感

给教师的新建议读后感（10篇）

1.给教师的新建议读后感 篇一

《给教师的一百条新建议》读后感4

“把困难当作机会” 我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的`教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢?是退缩，还是前进?郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

2.给教师的新建议读后感 篇二

关键词：教师,建议,阅读,思考,实践

《给教师的建议》——一本很古老的书, 老到比我的年龄还要长个好几岁, 书皮已经破旧, 书页也已卷角起皱泛黄, 看得出来被很多的人翻阅查看过。正是它这种古老的痕迹吸引了我, 让我开始了对前辈的追寻。

翻开书, 看到目录, 一百条给教师的建议, 涉及的范围很广泛, 从教师本身素质的提高到对学生能力的培养, 从课堂内书本的学习到课堂外大自然里的体验, 十分的详尽, 全面具体地反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。但是苏霍姆林斯基不是以教育家或者校长的身份教师进行空洞的说教。整本书虽然厚达561页, 但苏霍姆林斯基精炼的提出教师工作中经常遇到的一百个棘手难题, 有针对性地提出一百条建议, 每一条建议都结合生动的教育实践来谈, 给新教师很多的帮助和指导。

《给教师的建议》涵盖了教师的教育和教学方法, 涵盖了学生的个性差异, 特别对学习困难生提出了许多具实践性、指导性的做法。他在研究学生的智力生活、劳动能力与学习的关系, 思维活动对学生的发展, 激发学生的学习动力等方面做出了许多的实践, 综观全书的内容, 我们发现阅读、思考、实践是学生提高智力生活的重要途径。

一、阅读, 是对学生进行智育的重要手段

在第十八条建议中, 苏霍姆林斯基写道“不经常阅读书籍和科普读物, 就谈不上对知识的兴趣。”在第十九条中也有这样的句子——“学生学习越感到困难, 他在脑力劳动中遇到的困难越多, 他就越需要阅读:正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样, 学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课, 也不要靠没完没了的‘拉一把’, 而要靠阅读、阅读、再阅读, ——正是这一点在‘学习的困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”[1]由此可见, 苏霍姆林斯基主张让学生生活在书籍的世界中, 把读书看成是学生培养中一条非常重要的途径。在他看来, 阅读就是教育, 教育就是阅读。他不仅仅是把阅读看做是发展智力的手段, 更把它与人的生活联系在一起, 甚至还上升到生命的高度。阅读, 既是思考的大船借以航行的帆, 也是鼓帆前进的风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。一个有思想的人如果不反复阅读自己喜欢的书就无法生存。他希望自己的学生成为一个有思想的人, 也希望所有的老师能一起向着这个目标努力前进, 领着孩子读书, 让他们从小养成读书的习惯。

同时, 苏霍姆林斯基也指出, 把每一个学生都领进书籍的世界, 培养起他们对书的热爱, 使书籍成为生活中的指路灯——这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中所占的地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富, 不断的深入, 如果学生深信你今天所讲的不是在重复昨天说过的话, 那么阅读就会成为学生们的精神需要。

因此, 教师也应该要多读书。或许有很多老师会抱怨, 平时工作已经够忙了, 时间根本不够用, 哪里还有时间来读书呢, 其实读书, 不仅仅是扩充自己的知识, 也是教育的一个技巧——用终生去备课, 每天不间断, 坚持读书, 跟书籍结下终生的友谊。苏霍姆林斯基提议教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍, 而要达到这个效果, 教师唯有不间断的读书、读书、再读书, 要比要求自己的学生更加严格的要求自己。

二、要思考, 不要死记

要思考, 不要死记, 这是苏霍姆林斯基的第四十八个建议。明明已经可以熟练的重复的规则概念过了一天便会遗忘, 就算第二天重复前一天的工作, 把规则背得很流利, 到了第三天能完全记下来的学生依旧寥寥无几。这是什么原因呢?在积累了大量事实的结果后, 苏霍姆林斯基告诉我们, 要识记和在记忆中保持一条真理, 在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实, 并对事实提出过多少质疑。而且, 只有学生越是不刻意以追求识记为目的, 以及经过他们的意识思考过的事实越多, 这条规则在他们的记忆中就保持得越牢固。思考新教材是上课的一个阶段, 明白和理解不等于对一个事物已知, 为了取得牢固的知识, 还必须进行思考。对学习最“差”的和学习有困难的学生来说, 尤其需要对新教材进行专门的思考。

苏霍姆林斯基主张, 要让学生生活在思考的世界里, 他把学生在十年内应当掌握的最重要的技能和技巧按一个竖式排列出来, 其中会思考排在了第二位。一个人到学校里来上学, 不仅是为了获取知识, 主要的还是为了变得更聪明, 为了学会怎样学习。因此, 他的主要智慧和努力就不应当用到记忆上, 而应当用在思考中。因此, 教师应当运用各种方式让学生体会到思考是一件美好、诱人并且富有趣味的事情。由此也教给教师一个征服学生的法门, 那就是在带给学生思考的同时表现自己, 以思考来让学生感到折服和钦佩。只有热爱自己的事业并善于思考的老师, 才有力量使教室保持肃静, 让儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话, 才有力量激发学生的良心和羞耻心, 这种力量才是不可置疑的威信。

三、用劳动的爱好来教育学生

苏霍姆林斯基通过观察发现, 儿童的智慧在他的手指尖上。他选择了四种形式来促进学生的智力发展, 让学生在动手的过程中思考, 使学生的思维一直处在运动和探索之中。

在第十六条建议中, 苏霍姆林斯基指出, 劳动不仅是一种实践技能和技巧, 而首先是一种智力发展, 是一种思维和言论的素养。如果教师想使自己的学生成为善于思考的人, 想让他们把严整、明确、合乎逻辑顺序的思维清楚的说明和解释、表达出来, 那么你就应当吸引他们参加到富有思想内容的劳动去, 并把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。这里的劳动也就是实践活动, 学生在实践的过程中不断地思考, 从而涌现一些新的思想, 然后这些新的思想又激动着他, 这样循环周转, 他的情感和思维都得到了很大的磨炼。古人云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”要促进学生的智力发展, 促进他们思维和语言发展, 提高他们的阅读和写作水平, 有一个重要的方面便是让学生参加各种实践活动, 培养他们的观察力, 在亲身体验中发现学习的规律, 在亲自动手的过程中将纸上的东西变为己有。

《给教师的建议》是教育家苏霍姆林斯基用一生的心血铸就的纪念碑。在这座纪念碑面前, 我们可以聆听到许多有益的教诲, 可以汲取到许多理论和经验, 丰富和指导自己的工作。作为教育事业的跟随者, 我们应该把它作为一面镜子, 鞭策自己做一名好老师, 在前行的道路上不断的努力。

注释

3.给青年教师备课的建议 篇三

首先，备课要做到五结合：①备课与备学生相结合；②钻研教材与借助教参相结合(包括教参后面附带的教学光盘)；③依照课本与创造发挥相结合；④本学科与其他学科相结合；⑤独立备课与集体备课相结合。其次，必须明确要“备什么”。我认为备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法学法、备教学手段、备作业。

第一，大处着眼“备课标”。

备课标，即要求教师在备课的时候要从大处着眼，了解课标对小学各个学段的要求，这样可以使学生的知识发展具有持续性。教师需要清晰地把握课标，了解课标里的总目标和自己所教年级所处学段的学段目标、年级目标、单元目标，再把这些目标一一细化到所教的每节课的课时目标中去。例如，我校三年级语文组有两位年轻教师都是初次接触三年级教材，非常有必要反复学习“新课标”，明晰对三年级的教学要求，以达到不拔高、不降低对学生的要求。在备课过程中，以“新课标”来规范教学要求。三年级学生刚刚接触习作，怎么指导为好呢?三年级的教师研读“新课标”后，知道三年级习作主要侧重于“乐于表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐”。教师就把作文教学的重点确定为培养学生的写作兴趣，树立学生相信自己能写好作文的信心，让学生喜欢作文。所以在写作文之前，教师先带学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，组织学生打羽毛球，引导学生观察蚂蚁或做“鸡蛋浮起来的实验”……在丰富的生活中，让学生有感要发、有话要说、有情要诉，然后教师再稍作指导，一篇篇生动的作文就产生了。

第二，四心相通“备教材”。

所谓“四心相通”，是指教材的准备要了解作者的心、编者的心、教师的心、学生的心。例如，语文教材中每一篇文章都是作者用心凝结成的，抒发了作者各种各样的感情，即喜怒哀乐皆在其中。我们备课时，理解作者的心，掌握文章的基调，是用好教材的基础。其次，编者把文童编到教材中，是看中了文童的哪一点?为什么把这篇文章放到这个位置?为什么把这篇文童和相邻的文章组成一个单元?这些问题的解决，使我们了解了编者的心，我们就会有目的、有重点地使用教材。第三，我们对文章的解读，发现文章中的“点”——文章的中心，发现文童的“线”——文章的线索，发现文章的“面”——文章的内容涉及到的知识等等。作为教师，如何从点到面、如何运用线索串联全文、如何做到“牵一发而动全身”等等，这就是教师的心。最后，学生读到这篇文章，会有什么发现、可能提出什么问题、能够理解到什么程度、有哪些疑惑之处等等，我们要了解学生的心。把这“四心”准备充分，是“备教材”的要求。

第三，有的放矢“备学生”。

无论上什么课，都要了解学生的实际情况，如学生的知识储备如何、哪些知识点吸收得快、哪些知识不容易掌握等。备课备得再精彩，如果没有考虑到学生，就很难成功。一次在听二年级语文课时，在学习了“思想”中的“思”以后，教师提前准备了很多关于思的组词。其中有“思乡”一词，教师觉得这个词语并不难理解，因此课堂上没有做出解释。其实教师高估了学生，很多学生年纪小，没有过“思乡”这种感受，所以当学生在读这个词的时候，就听到有学生在小声嘀咕：“思乡是什么意思啊?”这就是教师在备课的时候缺乏了备学生，缺乏对学生现有水平的了解。这些词教师自己很熟悉，就忽视了对学生的解释，当教师再让学生组词的时候，大部分学生还是不会这样组词，说明教师对这些词语缺乏讲解。教学中，组词首先要组学生平时经常用到的词语，对于学生来讲相对生疏的词语，教师在备课时就要换位思考，站在学生的角度去备课。备课时要求教师关注学情，充分考虑到学生的认知水平，站在学生的角度设计问题、教法、学法。

第四，灵活多变“备教法”，形式多样“备学法”。

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍；反之，则事倍功半。集体备课时，必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。例如，三年级语文《秋天的雨》一课，是一篇写景的美文。备课时，三年级组教师认为，刘宏宇老师声音甜美，朗读有激情，可以用朗诵教学法带领学生走进课文，走进作者心中。宋佳老师则提出，自己是个男教师，根据自身特点，感觉用展示图片创设情境的方法更顺手。从中我们更体会到适合教师的，同时也能带动学生学习热情的教学方法，才是最恰当的。同时，对学生要进行学法指导。备课时我们关注学生的学习方法，讨论用哪种方法最好，切忌学生被动学习。更重要的一点，一定要和自己的教学风格相适应，否则会弄巧成拙。所以，备课要灵活多变。

此外，在教法上，各科老师还要注意学科之间的相互结合。

第五，资源共享“备教学手段”。

现在很多学校都有多媒体教学设备，如何把这些设备应用起来，用到好处，用到极致，是教师们备课的一个主要任务。互联网为我们提供了丰富多彩的资源。我们要学会从互联网上搜寻自己需要的资源，做到资源共享。还可以上网络课堂——随时在互联网搜集资料、拓展知识等，以丰富自己的教学手段。但要有原则，即：哪些环节不适合使用多媒体，我们就不可强用。教师应该选择直观、有趣的图片、视频，来提高学生的学习兴趣；加深学生对知识的理解。总之，教师应根据教学内容、学生性格特点、教法学法等方面，灵活地运用教学手段。

第六，层次灵活“备作业”。

学生作业是课堂教学的延伸和继续，也是实现教学目标的一个重要手段。备作业应该从以下几个方面人手：

1根据教学目标的具体实施情况灵活选择作业。让学生通过作业，达到反馈教学效果、巩固所学知识及拓展加深所学知识。也就是说作业要有代表性，要求有练习的价值。

2难易适度。

3严格控制作业量，要求学生认真书写。

4针对学生不同学习水平因人而异地设计作业。

4.《读给教师的新建议》读书心得 篇四

班以来在各位领导和同事的关怀中，我有幸参加了各类培训，聆听了一些先进的教育教学理念，比如洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式等，让我心潮澎湃，于是也在自己的教学中开始尝试运用这些模式。可一段时期下来，我发现自己出现了一些问题。

一、迷途!

即使我采用了这些新的教学模式，我的课堂依然没有什么质的变化，我依然讲的很辛苦!问题出在哪里呢?近来看了郑杰老师的《给教师的一百条新建议》，从中我找到了答案：第一个原因是：现在的我是一个“教书匠”。书中对我这种人有直白的描述――“有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。在他们眼中，工作仅仅是需要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。这样的人不是一个新人，他不太能办新事，即使在办新事，他也不能用新的方式，新的手段，这就的人叫匠人。这样的教师被称为教书匠。教书匠日子其实并不好过，因为许多许多的新思想新办法他都无法接受。他苦恼，每天在变化的世界叫他越来越看不懂。”第二个原因是：我身上躁气太重。书中是这样说的：“躁气就是浮躁之气，干起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干得彻底，却急于表功，最好事情没有干完，就要评这评那，最好还能见报纸上电视。”第三点原因是恐惧。说来奇怪，我随着教龄的增长反而越来越怕起了学生。怕学生出错，怕学生说不对，怕自己问个问题，学生像石头一样保持沉默;更怕上课时我把学生弄得糊里糊涂……于是乎就干起了包办代替的活，做起了学生的“全职保姆”，一句话一句话的教，一道题一道题的讲;尽管知道要以“学生为本”;学生是有知识背景和生活经验的“人”，可以独立思考和探究，但是自己还是不舍得放手，非要牵着他们的手，按着自己规划的“路”一步一步地走。这样长久下去，怎能不累?

二、能返?

面对自己的迷途，我能找到返回教育本真的路吗?书中给出了很好的建议，我决心尝试!

1.静下心来。

书中提到：“静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的.每一个人，而最终受益的是你自己。”那身为一名教师，我要怎么做才能静下心来呢?书中明白的告之我：“静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。”看来功夫还是要放在平时教学中点点滴滴的“小事”上，只有在平时把这点滴“小事”做扎实，才能有自己的积淀。

其中有一句话，我非常喜欢，特别把它摘抄了下来，放在办公桌上作为自己的座右铭，在这里与大家分享：“教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能替代一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。”

2.学会宽容。

宽容，以前总以为自己还是有这点“美德”的，至少我从未戴着有色眼镜看待我的学生。但是读了《给教师的一百条新建议》后，才发现自己对宽容的定义是多么的狭窄。你知道吗?“如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的，如果我们不能同有不同见解、不同性格的人相处;如果我们与任何特立独行或标新立异的人都无法沟通，那么我们还没有学会宽容。如果我们在教书时，只认了教科书和大纲，却容不得半点质疑;如果我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，拒绝一切新的想法和创意;如果我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的，那么我们还是不宽容。当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。”天哪!原来我还离这份“美德”很远。如何学会宽容，成为我目前最需要思考，并加以践行的问题。

3.恐惧但不害怕。

害怕学生，其实也是害怕自己。套用一句流行语：“恐惧可以有”，但是不要害怕。怎么做到不害怕?《教学勇气》中帕尔默老师给予我勇气。“不要害怕”，可以有恐惧，但“不必置身心于恐惧之中，可以在好奇、希望、同感或诚实这些与我心的恐惧一样真实的感受中教学。”当你非常热爱你的工作时，摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学。面对教学中的困惑，我们须知难而进而非逃避，对其更好地理解和更得体地协调，这不仅仅是为了守住自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。

5.给教师建议读后感 篇五

1、教师有兄弟情谊，教育永远不会放弃

优秀学生也有相似之处，但“差生”有自己的“差生方法”。那些好学生，你不必对他们大喊大叫。他们总是在窗外什么也不听，只读圣人的书;当你面对那些非常不同的贫困学生时，一旦他们有了一点问题，我们总是习惯于批评他们，写作和检查他们，惩罚他们，扫地。然后我们可以与他们进行推理，并给予所谓的原则性指导。事实上，惩罚和枯燥的推理并不能触动落后学生的灵魂，而是拉长了教师与落后学生之间的距离。苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么?首先，它意味着爱孩子，感受与孩子交流的乐趣。我相信每个孩子都能成为一个好人，善于与他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，理解孩子的心灵和精神，永远不会忘记自己曾经是个孩子。”照亮学校的永远不是入学率或其他名利，而是老师们神圣而壮丽的精神，对孩子们无微不至的博大爱，以及对每一个孩子作为无辜生命的深切同情。有了爱和同情，我们不能放弃，我们不能放弃。从这些话中，我深深感受到用爱打开学生心灵的窗户，进入学生的精神世界，成为他们的好老师和好朋友的重要性。事实上，跟优秀学生一样，后进生也是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们应该向它们倾注更多的耐心、更多的温暖和特别的爱。只有百花齐放，我们才能迎来花园的春天作为一名教师，很少有人不爱他们的学生。然而，在教育方面，虽然有时我们为他们的成长付出了很多，但他们并不欣赏，甚至常常适得其反，收到相反的结果。为什么会这样?一个重要的原因是，当我们教育我们的孩子时，我们没有把他们当作一个平等的人来对待。事实上，孩子们也有自尊。作为一名教师，只有教师关心学生的人格尊严，教学才能成为教育。教育的核心是关心学生。我们应该让学生经常看到他们的成功，让他们感觉到每一天都不是徒劳的，他们每天都有新的收获《给老师的100条建议》一书也告诉我们，每个学生都是可以制作的材料。如果我们找到正确的教育方法，就永远不会有落后的学生。他一生致力于研究学生和教育教学。在他看来，世界上没有永远的后进生。每个学生都有自己独特的`位置和可塑的一面。因此，他从不放弃落后学生，而是千方百计研究学生的特点，然后想方设法帮助学生，最终让他们“发挥自己的才能和所长”。我认为苏霍姆林斯基这样做的原因与他对学生和教育的热爱密不可分。然而，我们无法改善后进生，所以我们抱怨他们，甚至放弃他们。在今天的应试教育下，一些教师已经失去耐心等待后进生改变。此外，我们通常忽视阅读的重要性。要掌握的教育理论和方法很少，也没有办法研究学生。这如何帮助后进生提高?读完这本书，我有了一个方向。如果我想提高我的教育教学质量，我必须读更多的教育理论书籍。如果我想帮助落后的学生，我必须结合我的教育理论和教育教学经验来研究学生。两者的结合将在教育中获得成功和乐趣

2、改变教育和教学的角色，让学生思考

苏霍姆林斯基说：“在人们的内心深处，有一个根深蒂固的要求，那就是感觉自己是一个发现者、研究者和探索者，这种需要在儿童中尤其强烈。”

我们有时会说，“这个问题我已经说了好几次了，但是学生们还是没有把它做好?”在阅读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认我冤枉了学生。事实上，当我们解释时，我们有时忽略了学生应该理解什么以及他们在思考过程中应该达到什么目的。思考的过程就是解决问题的过程，它可以成为一项真正的脑力劳动。优秀的教师越善于让学生的思维活动具有解决问题的性质，学生的智力就越能积极参与这一活动，学习中的阻力和困难也就越明显。因此，脑力劳动的过程在某种程度上已成为克服困难的过程。认为教学内容越清晰，学生遇到的问题就越少，掌握知识就越坚定的教师是非常错误的。确定老师永远不会代替学生解决问题。他们对学生的关心首先表现在让学生了解他们面临的困难。要克服这些困难，孩子们不仅需要极大的关注，还需要极大的意志。要真正掌握知识，我们不仅要在学生面前揭示教材内容的精髓，还要教会学生如何思考，让他们独立、有意识地深入到老师的详细讲解中去。

从这本书中，我也深深体会到，我们的教师应该注重自身角色的转变，把课堂的主动权还给学生。当一些知识被一些学生理解而另一些学生不理解时，教师的最佳作用是组织和协调活动，以便“把知道的人告诉不知道的人”。爱因斯坦还指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生采取实际行动。”因此，我们应该建立一个合作学习的社区，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程。尽管他们的语言幼稚、可笑甚至不完整，但他们的想法是一致的。只要教师不断纠正和改进，教学效果应该是非常明显的。只有这样，我们才能“找到孩子们学习的最佳方式”，面对“老师的身份”

学习有困难。首先，孩子们不愿意动脑筋，把学习当作一件苦差事。事实上，学习必须付出一定的代价。“无论一个孩子感觉多么困难，他都应该学会思考。书籍应该是他快乐的源泉。语言应该进入他的精神世界，成为他的个人财富。”当我们帮助学习落后的孩子时，我们不会直接给他们答案，而是一步一步地引导他们寻找自己的答案，让他们学会思考

3、调整情绪并控制学生的注意力

6.《给教师的建议》读后感 篇六

其实，学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

回顾踏入教师行列十几年的我，感到很惭愧。那些教育大师都是如何铸就的？是靠他们平时不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们教师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成习惯——热爱读书，持久行动。读书的时间是挤出来的。每天只要拿出十几分钟的时间用于读书，这还是可以做到的，中午吃完饭、晚上睡觉前，关键还在于自己是否热爱读书吧。我要把读书逐渐变成自己的习惯，每天去阅读有益的书籍。努力使自己成为一个有文化底蕴深厚的教师。正如苏霍姆林斯基所言：如果有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。这将是多么恐怖的一件事情呀！

坚持读书吧，在书海遨游中追求伴随终身的专业化成长；读书既是托起“明天太阳”的需要，更是解放我们自己的必由之路。从现在起选择不间断的读书。爱读书就是善待自己，坚持到底就是胜利！

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学校推荐教师读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我仔细阅读了《给教师的建议》后，觉得这本书是一本非常好的教育名著，内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读，其中对《教师的时间从哪里》，《兴趣的秘密何在》，《争取学生热爱你的学科》印象最为深刻，下面就简单地谈谈自己的一些肤浅的体会：

7.给教师的新建议读后感 篇七

1. 组织课堂教学。

技能科的课堂纪律是困扰老师们的一个症结。县城里专职的老师虽然能歌善舞琴也弹得不错, 但是课堂上学生的专注程度却可见一斑, 课堂教学较果经常大打折扣。音乐老师常抱怨:“怎么上语数课他们就那么乖, 一上我们的课就那么放肆?”而兼职的音乐老师, 特别是语文数学教师兼职的音乐课在组织课堂纪律和提高学生课堂专注度等方面往往比专职音乐老师更胜一筹。

2. 描述音乐形象。

音乐是情感的艺术, 情感是需要交流沟通的, 用语言和文字的方式表达对音乐的感受和体验就是最好的方式之一。在教学中, 当老师不满意学生的演唱时常说:注意音乐的情感、再欢快些, 可是学生的表情却依旧一片茫然, 特别是低年级的学生, 他们还不能体验音乐丰富的情感, 又怎能表达情感呢?这时就需要老师用语言来阐述音乐的情感, 用“说音乐”增强学生对音乐的感悟。一次优质课评选中, 一位来自农村学区的兼职音乐老师在歌曲情感处理时的语言表述非常到位, 学生一下子就达到歌曲的情绪要求。后来得知, 这位老师是语文教学能手, 难怪在“说”音乐中表现得比大部分音乐专职老师强。

3. 歌唱热情感染。

不管是专职或兼职的, “热爱”是前提, 可以说, 一个热爱歌唱的老师就可

以当一名合格的音乐教师。“热爱”是一个音乐教师应该具备的最基本的情感素质。上学期到一所农村小学慰问我校一位支教的老师, 学校很小, 只有六个班, 班上最多15个孩子, 但是我却在教室外感受了一节非常难忘的音乐课。吸引我的是两个声部, 一个是老师二胡伴奏的声部, 几乎所有的音都在没在调上, 但不可思议的是另一个声部———15个孩子齐唱的声部, 绝对在调上。孩子们没走调是因为教室里还有一台音质嘈杂的录音机, 而那把二胡, 是老师尽力想要在音乐课上彰显出一点音乐气质的道具。一把跑调的二胡, 两个不和谐的声部, 让我们领略了师生齐心协力共同徜徉音乐的和谐旅程。所以我坚信:教师对歌唱那充满鼓舞的热情和自信, 比单一的专业技术指导更能激发孩子们在学习的道路上执著地热爱、不懈地追求。

二、给兼职教师的教学建议

柯达伊音乐教育思想的一个重要组成部分, 就是歌唱的原则。柯达伊认为:“有了歌唱的基础, 更高层次的音乐教育就能得以发展。”小学的唱歌教学以提高学生的音乐素质为目的。为此我们的课堂关注以下几方面的内容。

1. 遵循认知规律。

音乐教学遵循音响感知、想象、情感体验、理解、表现这些阶段。音响感知是音乐审美的最初阶段, 是学生进入音乐审美体验的门户, 是音乐学习的前提基础。因此, 在歌曲教学中我们非常重视让学生完整的聆听歌曲。就像欣赏一个美女一样, 你不能单看她的五官、身材、服装, 其实真正能让人赏心悦目并在脑海里留下深刻印象的是构成这个人气质品味的所有组成因素。音乐也一样, 有了充分感知才能展开充分地想象, 当孩子们展开想象时, 一切皆有可能, 没有标准答案, 这个空间要大胆放心地交给孩子们, 他怎么表达他的理解都要加于肯定、鼓励。参与想象和体验的是学生在生活里积累的信息, 是他们看到的或听到的, 教学中为了让学生理解音乐的情感, 我们会借用许多教学手段, 比如多媒体课件、讲故事等。

2. 培养学生的内心听觉。

音准:通过模唱训练, 可以是唱名模唱也可以是哼唱。可按音阶上行下行顺序唱, 也可以是同度唱。例如:55 55 5…变化音程训练如:12313 23424这些训练可以结合到课堂组织教学中, 让学生不断听, 不断唱, 从而形成稳定的音高概念。节奏训练:节奏与生活、语言、人体的动作有着密切的联系, 所以让学生模仿生活中形象鲜明的声音, 用形体或语言感知节奏是最直接、最简单的方式。例如:钟表声:8分音符;心脏跳动:四分音符;知了:附点;机枪:16分音符……打击乐的演奏也是儿童喜爱的形式。它不仅有各种音色, 又有各不相同的长短节奏, 操作简单。可以结合于歌曲当中为歌曲伴奏, 能让学生体验节奏在音乐中的作用。如果没有打击乐器, 指挥或律动也是培养学生节奏听觉的好办法, 只要学生能随音乐作出适当的节奏反应就行, 不能单一从专业角度要求学生。

3. 培养学生良好的歌唱习惯。

从学生的生理特点以及集体歌唱的美学要求, 我们都强调轻声歌唱。因此, 在发声练习或演唱时一定要注意帮助学生养成轻声高位置歌唱的习惯。由于声音的训练是非常抽象的, 我们的专业术语学生听不懂。平时常见的问题是喊唱高音, 针对这样的问题, 引导学生贴着上牙齿的位置, 注意力集中一点, 小心翼翼地把声音送出来。有的学生会唱得气喘吁吁, 那是气息控制出了问题, 因太过紧张, 换气时没有完全放松, 提着气。对此, 可以让他们叹气“唉”或吹气球, 或是摇动身体。为了让学生进入良好的发声状态, 课堂上选用的练声曲最好同教唱的歌曲结合起来, 尽可能地简单, 不要机械重复。当学生能在一个言或一个发声点上找到状态后, 好的歌声就水到渠成了。

4. 重视教师范唱。

音乐课堂是师生唱和交融的课堂, 在唱歌教学中有一个环节是必不可少的, 那就是教师的范唱。教师声情并声情并茂的歌唱不仅展示了声乐的艺术魄力, 也是激发学生情感体验最的最佳手段之一。如何做好范唱呢?在学生完全安静下来开始唱, 注意节拍的强弱规律、注意旋律线的起伏以及音乐情感的变化。低年级范唱可结合生动活泼的律动表演, 高年级范唱时可结合表情和适当的手势, 但表现动作要尽可能的简单大气。

5. 重视语言的作用。

每一个教学环节的过度几乎都是由语言来完成的, 在备课时, 就要把过渡语言设计好。在引导歌曲情感处理时, 语言是描述情感的重要手段, 激动、平缓、亲切、威严、抑扬顿挫的语调表现了不同的情感。在语文教学中特别强调语感的作用, 在音乐教学中有着同样的意义。例如教唱《听妈妈讲那过去的事情》可以通过声情并茂的朗读辅助学生体会歌曲的情感。第一段在谷堆旁听妈妈讲故事, 语调是平和的, 第二段表现妈妈在旧社会的遭遇, 语调是悲切的, 到歌曲再现部分妈妈迎来解放, 语调充满幸福感。

6. 丰富文化知识, 增加音乐与其他学科的横向联系、开拓学生的文化视野。

音乐是人类创造的文化现象之一, 是人类文化的一种重要形态和载体。作为文化的一部分, 它的存在从来就不是孤立的。提高学生的审美情趣, 熏陶道德情操, 除了音乐的本体认识外, 还要有丰富的文化知识。在音乐教学中我们也有个误区, 不敢扩大学生的文化视野, 似乎这是一个雷区, 谁要是在音乐教学中扩大一些文化方面的知识, 就会被指责为脱离了音乐。其实了解相关文化不是多余而是必需的, 在丰富这些知识的过程也在丰富我们的人生感悟。增加音乐与其他学科知识的横向联系, 特别是音诗画三结合是开阔学生文化视野的最佳途径之一。我国早期的乐教就是融歌、诗、乐、舞为一体的综合教学。因此, 在教学中以音乐为主线, 寻找音乐与其他学科之间的切入点, 在恰当、需要的时候加入相关学科成分, 整合兼职教师的知识资源, 可以加深学生对歌曲的情感的体验, 使音乐文化得以延伸。

无论是专职或兼职的音乐教师, 无论是备课、评课或是上课, 我们要牢记音乐课标里的一句话:“音乐教育, 首先是培养人”。站在这样的角度理解音乐, 进行音乐教学, 带给我们将是美的冲动和艺术的滋养。“乘着歌声的翅膀”, 我们看到的也许是那些专业技能——吹、拉、弹、唱……实际上, “热爱”才是我们遨游天际、畅享艺术美景而孜孜不倦的动力之源。

摘要：兼职老师, 是老师们自嘲的“万金油”老师。在许多专职教师配备不足的农村小学, 大多数老师都要兼任几门学科。音乐科也不例外。虽然, 经常听到这些老师非常谦虚的自我评价:“我是兼职的, 不专业, 上不好……”但我认为, 兼职的音乐教师, 在教学上是有优势的, 他们完全有能力自信地去驾驭并享受其乐融融的音乐课堂。

8.给教师的关于转变“差生”的建议 篇八

关键词：教师；差生；学习困难

《给教师的建议》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一本教育专著，书中有着苏霍姆林斯基的精辟的教育理论与思想，有着丰富的教学建议和鲜活的事例，是一本值得教师学习和研究的书。

一、苏霍姆林斯基的“差生”观

苏霍姆林斯基从哲学和心理学角度总结出“差生”的三种类别：第一类属于思维尚未觉醒的学生，需要教师去“激发他的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的学的优势，教育需要帮助学生揭开这一优势面纱，促进学生的发展。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习困难”的学生，这类学生反应比较慢，需要教师特别的关心，需要更多的时间、耐心和指导。但是“相信一切孩子都能被教育好”这一观念一直执著践行于他的教育中，创造出了一个个“学习困难”学生的发展奇迹。

二、造成“差生”的教师方面的原因

我国童话大王郑渊洁说：“差生是差老師和差家长联手缔造的”，所以，教师对“差生”的形成有着不可忽视的直接或间接的影响，苏霍姆林斯基就以下几方面表达了此看法。

（一）教师的错误教育观念

1.分数决定学生的好坏

“一个人得了好的评分，那他就是好人，得了坏的评分，那他就是毫无出息。”通过阶段的、片面的分数来错误地衡量和评价一个学生的综合素质与发展，使得了坏的评分的学生久而久之会接受这个分数给他的否定和定义——“差生”，产生自卑、甚至抑郁等一些不良的心理，影响了学生的进取态度，终被缔造成“差生”。

2.一把尺子量到底

苏霍姆林斯基认为学生是多元的，他们在知识基础和遗传素质方面是有区别的，所以他们对知识的理解、掌握、运用的方法、水平、效果也是不尽相同的，但是教师却用统一的标准去要求和强迫多元化的学生，导致了他们学习方法上的错误的死记硬背，降低了他们对学习的兴趣，影响了他们学习的积极性，导致恶性循环。

（二）教师的素养问题

1.教育素养方面

苏霍姆林斯基认为一些教师没有自己学科的、深刻的知识储备，他们对大纲知识、对教材知识没有深刻的理解和体会，他们不会备学生，不了解“差生”，而且只是把大纲“叙述”给学生，做一些无聊的宣讲，而不是直接“诉诸学生的理智和心灵”，使学生学习困难。

2.职业素养方面

苏霍姆林斯基认为：“儿童的个人自尊心决定于他的学习成绩，而学习成绩则决定于教师的关怀。”然而一些教师对教育缺乏热情，对学生缺乏宽容、缺乏耐心和关心，把“差生”拒之门外。

三、转变“差生”对教师的要求

（一）树立正确的教育观念

1.用心捕捉学生身上的“闪光点”

苏霍姆林斯基认为，没有一个孩子是“笨小孩”，每个孩子都有他自身的价值，都有他自身的优势和潜能，教师需要树立正确的教育观念来促使他们的潜能的觉醒与发挥。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展、感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个人困难的教育措施。”所以教师要发现学生身上的“闪光点”，增强学生的自信心和主动性，注重以兴趣为引导，帮助学生逐渐进步。

2.区别对待学生

苏霍姆林斯基说：“记住，没有也不可能有抽象的学生”，每个学生都是具体的，有个性的，所以“必须根据学生的思维特点进行个别施教”“把每个学生的智力发展引入最符合其天资的轨道”，而且“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度”。苏霍姆林斯基也用大量的具体的例子说明了个别施教，比如，作业的个别对待的安排，他把学生分成几个组，每个组布置不同的作业，尽量让每个学生既能享受他们的智力的成果，又有继续努力的坚持。我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的教育，用某一件事引起他的兴趣和爱好，激发他的独一无二的个性得到表现。

（二）提高教师素养

1.提高教师的专业素养

苏霍姆林斯基说：“教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。”尤其是自己的学科知识，他对教师们说过，“你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基”，只有这样，教师才会和学生产生心灵的共鸣，改变“差生”学习困难的情况。他还认为“教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰”，知识深入浅出，学生容易理解，“差生”也容易学习。

2.提高教师的职业素养

教师要有一颗对教育赤忱的、认真负责的心，关心爱护每一位学生，尤其对“差生”要更加关心、更加耐心、特别照顾，要不厌其烦。陶行知曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”所以教师要能以友好、尊重、公平的态度对待“差生”，这也是作为一个教师最基本的职业道德的要求。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.教育科学出版社，2000.

［2］崔华芳.教育的奇迹［M］.北京工业大学出版社，2006.

（作者单位 山西师范大学）

9.给教师的建议》读后感 篇九

本学期,学校赠与每位教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》.拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。

一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必须要努力的方向：

一、读书，读好书

有句话我一直非常喜欢：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。

一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读 1

过一二百本书。”

二、关心、赏识学生

书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注重，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

我想作为一名教师尤其要经常刷新赏识教育尤其要经常刷新赏识所告诫教们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注重，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

实践中我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与愉快回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。我感觉我们在教学上还做的远远不够，作位教师一定把爱心放在第一，对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象布满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。假如教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们熟悉到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。另外我们要关爱每一位孩子。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切感、安全感和信赖感。爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。

尤其是那些学习困难者，他们需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，假如我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注重，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。

10.《给教师的建议》读后感 篇十

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”读了这位伟大的前辈所写的书后，这句话给了我最大的影响。也许苏霍姆林斯基所编写的这本书针对的并不是我们幼儿园教师，但是，教育是相通的，在他写的这本书当中，我同样领会到了作为一名幼儿教师，我们的职责，我们应注意的细节是什么。在书本的前几页当中，他就提到过，教师应当善于确定要通过怎样的途径，经历怎样的阻碍和困难，才可以引导儿童接近教学大纲所规定的水平。我想，这应该是我们每一位新教师所要挑战的，以及想要迫不及待达到的目标吧。我会时刻提醒自己，我还是一名经验浅薄的教师，在累积自己的教学经验过程中，千万要时刻保持清醒，仔细参考幼儿的性格年龄特征以及他们自身的特征。尽自己所能，让每一位幼儿都能得到发展，是我给自己定下的要求。正是因为对自己的这份要求，在实践的过程中却也不能操之过急，一味地追寻自己的目标，却不联合实际情况，只会离自己的目标越来越远。

教师，要爱护儿童对你的信任。我们的工作，是不断地关心儿童的生活。作者告诉我们，我们面对的是儿童的极易受到伤害的、及其脆弱的心灵。这句话用在幼儿教育中最适合不过了，师生之间每时每刻都在进行心灵的碰触。也许老师不经意的一句话，就能影响他一生的发展，他们是脆弱的，敏感的，需要老师们悉心的呵护和引导。很多老师在课堂上讲课的时候，遇到反应慢的小孩子总是很心急，为什么我这么用心的教他，引导他，还是学不会!“我不是说了很多遍了吗?你怎么还不明白!”“为什么你反应总是这么慢!”“你这样做不对!”这些老师总是会不由自主的在想，为什么我已经这么努力了他还是听不懂。殊不知，我们这些“无奈”的话语，正在毁灭一位自信，向上的心灵。他在心里对自己说：“天呐，我什么都不行，我是一个毫无用处的人。苏霍姆林斯基说，这才真正是一种悲剧性的情境，它使儿童的心变得粗暴，对什么都无动于衷，而他们为了避免这种不愉快的谈话，避免被批评，避免惩罚，开始说谎。这对于教育来讲是失败的。苏霍姆林斯基还建议我们说，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿，所谓的要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。在未来的教学之路中，我会时刻提醒自己，充分尊重每一位幼儿，避免自己焦躁的那颗心，而毁灭他们幼小的心灵。《给教师的建议》这本书，让我受益匪浅，他教会我作为一名合格的教师，应该用怎样的心来看待幼儿，同时，也告诫自己要不断的丰富自己的专业知识，阅读才是我们最好的选择。只有多阅读，才能帮助自己更好的成长!