教师业务自我提高计划

教师业务自我提高计划（10篇）

1.教师业务自我提高计划 篇一

教师业务提高计划

一、工作思路

以洛南县教育局08年工作要点为指针，以建设一支适应现代教育要求的高素质教师队伍为目标，以网络教育资源、卫星教育资源和多媒体手段为载体，着力培养教师的创新精神，提高教师的专业水平和理论素养，提升教师驾驭教育教学的能力和应用现代教育技术的能力，引领教师专业成长，使教师逐步向“一专多能”型发展，更好的适应教学、适应教育、适应教育的发展。

二、工作任务和奋斗目标

1、提高教师应用网络教育资源的能力，使80%以上的教师会操作电脑、会上网、会下载教育资源、会查阅资料、会发电子邮件。

2、提高教师应用卫星教育资源的能力，使60%的教师会使用卫星教育资源。

3、提高教师应用多媒体教学手段的能力，使40%的教师会制作课件，60%的教师会使用多媒体手段进行教学。

4、提高教师的实验教学水平，使理化生教师能熟练地开展实验教学。

5、提高教师的专业素养和教育教学理念。

三、具体措施

1、提高认识，增强教师进行业务提高的使命感和紧迫感。要从教育发展的需要和自身发展的需要两个层次引导教师认识进行业务学习的重要性，使教师把进行业务提高变成自觉行动。

2、构建多元化的教师业务提高途径。

教师的业务提高要坚持以自学和集体学习为主渠道，辅以交流、考察等形式。

3、为教师的业务提高提供必要的条件。

一是开放远程教育系统。二是加大教师业务进修的资金投入。三是采用走出去请进来的办法为教师的交流提供方便。

4、开展形式多样的教师业务进修活动，促进教师业务进行经常化。

一是每月读一本好书，每周读一篇好文章，写一篇读书笔记或心得，不断的积累、积淀，提高自己的文化功底。二是开展积极参加业务培训和学习，参加听、评、赛课，做到认真做好笔记，认真做好准备，抓住每一次的机会锻炼自己，提高自己。三是开展集体备课和教研活动，不断的积累总结教学经验，使自己的业务能力有一定的进步与提高。四是开展应用远程教育项目和普及实验教学项目竞赛活动。五是鼓励教师写论文，参加各类竞赛。

5、保证时间。

一是每周利用周三下午进行一次教师集体业务学习，主要学习远程教育系统的应用。二是引导教师利用课余时间自学，主要学习先进的教育教学方法、走进新课程的有关知识、教学技能、教育科研材料、常规教学知识等。

6、完善考核考评体系。

要把业务进修情况与考勤、考核、评优树模、奖金发放等挂钩。

四、集体学习安排

（一）远程教育系统的基本使用知识

2-3周：电脑的操作和上网。

4-5周：课件的制作。6-7周：卫星资源的应用

8-9周：多媒体手段的应用。

10-11周：开展远程教育系统与学科教学的整合及实验教学观摩活动。

（二）远程教育系统应用的提高

12-13周：网络教育资源的应用。

14-15周：卫星教育资源的选择性使用。

16-18周：多媒体教学手段在学科教学中的应用。

19-20周：开展远程教育系统与学科教学的整合及实验教学观摩活动。

校本教研工作计划

一、工作思路

校本教研必须坚持服务常规教学的宗旨，突出解决常规教学中的问题，引领常规教学不断深入两大主题，着力引领教师专业成长，搭建现代教育技术应用平台，推进新课程实施，不断提升教育教学的科学化水平，提高教学效果，促进教育质量提高。

二、工作目标

1、初步建立起以备课组为单位的集体备课制度，并坚持开展工作。

2、初步探索出应用远程教育项目和普及实验教学项目与学科教学的整合。

3、探索适合学校实际的校本教研体系。

4、通过校本教研的开展，逐步改变依靠“教师苦教、学生苦学”提高教学质量的模式，逐步提高校本教研在提高教学质量上的比重。

三、工作内容及措施

1、构建多元化的校本教研形式。

在校本教研的形式上把以教师个体为主体的自主研究、以备课组为主体的协作研究和以教研组为单位的集体研究有机结合起来。自主研究的重点放在班级学科教学上，协作研究的重点放在年级学科教学上，集体教研重点放在学科教学共性问题的研究上。

2、加强协作备课，在协作备课中进行教材研究、教法探讨、理念交流。

以备课组为单位，集体研究课标、研究教材、设计教法，达成对教育教学问题的共识。在具体实施教学中要根据各自的实际进行必要的补充与删减，形成既有共性的认识又有个性特点的教学设计，提高教学的针对性和课堂教学的效果。

3、开展现代教育技术与学科教学整合的研究。一是研究卫星教育资源在教学中的应用。二是研究普及实验教学项目在教学中的应用。三是研究网络教育资源在教学中的应用。四是研究多媒体手段在教学中的应用。

4、加强复课方法和策略的研究。

九年级组要以“试怎么考，怎么复课”为内容开展校本教研，要始终研究知识点的落实、知识体系的构建、应试技巧和应试心理的培养，着力提高复课效果。

5、发挥示范课、优质课的引领作用。在公开教学中，所有的教学设计必须经过备课组的讨论和教研组长的审阅，使教学设计能够集思广益。评课要按执教者说课，听课者点评，达成对可借鉴之处和问题及整改的共识。引导教师在评课中畅所欲言，敢于发表不同看法，重在指出问题，探讨解决问题的方法。

6、加强学生心理健康的监测与心理健康课的开展研究。

要把学生心理健康问题作为加强学生管理，提高学生学习兴趣，端正学生学习态度的重要手段进行研究应用，使心理健康成为提高教育质量的动力。

7、转变理念。

在理念上让教师把校本教研理解为伴随常规教学的一项一项常规工作，而不是一次活动，在思想上把校本教研和常规教学有机结合起来，增强校本教研的自觉性。

8、校本教研内容上体现“实”。

要始终从小处着手，戒大戒空。要始终围绕教学需要进行教研，戒从理论到理论，从口头到纸上。要使校本教研真正成为提高质量的动力。

9、为校本教研提供必要的保障。

充分利用集体办公的有利条件，引导教师经常开展以备课组为主体的协作研究。学校在安排课表时分组腾出专用时间，提供场地，包组领导、分管教学领导蹲点开展以教研组为单位的集体研究，互相交流研讨。学校为校本教研提供必要的经费，10、完善考核机制。

对校本教研开展情况，学校将纳入各类考核考评，与评优数模、晋升职称、考核等挂钩。

加强和改进学校管理工作的设想

加强和改进学校管理工作的总体思路是：以提高教育教学质量为中心，以抓管理中的薄弱环节为突破口，以运用新的教育理念引领、提高教师业务素质和调动教师工作积极性为动力，以顺畅工作渠道、提高工作效率为目标，积极稳妥地实现学校管理的规范化、科学化、精细化。

一、领导管理

领导管理的总体设想是在现有的分工负责、相互协作的基础上，加强协调，进一步理顺工作关系，着力提高中层领导的管理水平，确保学校工作在中层领导处不打折扣，得到创造性地落实。同时建立和谐、民主、平等的领导同志关系，确保政令畅通，决策科学。

1、进一步明确职责，建立在民主决策基础上的谁负责、谁决策、谁说了算，其他领导紧密配合的工作机制。

在具体工作上所有领导必须服从分管领导的统一安排，确保政令畅通，杜绝在分管工作领域职务低的领导安排工作职务高的领导不配合的现象。

2、对领导班子成员实行绩效考核。

考核的内容包括出勤、工作落实情况、工作效果以及榜样示范作用等。考核实行定量考核和民主测评相结合的办法。定量考核采用周布置、周登记、周检查、周通报、周整改的办法。通过绩效考核一方面使领导明白各自的工作情况，另一方面为评优树模、职务晋升、奖金发放提供依据。消除领导成员思想上只当官不做事、不求出成绩只求不出事、有好处的争着干惹人的躲着走的现象，给干工作的领导一个说法，给不干工作的领导一个警示。

3、进一步顺畅各职能部门、包年级领导之间的职权范围和工作关系，确保交叉工作不出现空挡。

各职能部门的职责是代表学校对分管工作进行安排，实施检查、考核。包年级领导的职责是对所包年级的所有工作组织实施。在具体工作中包年级领导应接受各职能部门领导的安排与检查。对于涉及几个部门共同完成的工作应由校长或副校长组织协调实施。

4、转变管理理念。

一是把依靠行政命令管理转向依靠制度管理，使教师在平常的工作中知道该做什么、怎么做，避免工作的盲目性和随意性。二是把在执行制度过程中单纯依靠制度的约束性管理转向制度的约束性与导向性并重，促进教师工作方式更符合工作要求，工作作风更加务实，工作理念超前发展。三是把落实工作依靠简单的检查督促转向用道理引导，用人性化的管理感召，用领导的示范带头作用带动上，使教师把干好工作变成自觉行动。

二、质量管理

质量是学校的生命线。近几年来，我校质量持续下滑，我们面临的现状是教师业务素质长期以来得不到培养和提高，心理上从过去的光环和近几年的阴影中走不出来，领导从过去教师苦教、学生苦学的掠夺式管理中转变不过来，加之生源由过去毗邻县和乡镇的支援到现在的只有本地学生，使我校提升质量步履艰难，困难重重。因此，要提高质量必须寻找新的突破口。一是分级对质量负责，使人人有质量压力。主管教学的领导对全校的质量负责，包年级领导对本年级质量负责，教师对所教学科质量负责。二是创造条件提高教师的业务素质，为持续提高质量提供智力支持。三是实实在在的开展校本教研，为教育教学提供动力。四是改进德育工作方式，拓宽德育工作渠道，强化德育工作的实效性和针对性，用德育工作保证教学秩序的良性发展。

三、常规教学管理

常规教学管理的设想是优化教学管理体系，落实过程管理，促进新课程理念实施，提高教学效果。

1、积极稳妥地实施集体备课。

以现有备课组为单位，在每单元（章）进行之前，集体研究课标，确定教学目标，设计大的教学框架，由一人执笔写出简要的教学设计，供全组人员参考。上课前，各任课教师根据教学实际进行增加与删减，实现教学设计的优化与组合。

2、引导教师围绕“师生互动、提高课堂效率”开展课堂教学。

把课堂以教师教为主逐步向教师引导、学生参与，以学生学为主转变，加强实验教学，尽可能应用现代教育技术和手段，着力提高课堂教学效率。

3、逐步建立与教情、学情和学校工作环境相适应的作业布置与批改体系。

作业的布置既要落实知识，又不能加重学生负担。在作业的“量”上要以学生能在有限的时间完成为标准，防止量过大造成学习上的畏难心理，导致厌学。在作业的“度”上要照顾到不同层次的学生。

作业的批改按照发现教学中的问题，减轻教师工作量的思路来进行，改变以往教师全批全改的单一模式，探索学生参与批改，进行知识的查漏补缺的多元批改模式，以提高批改的针对性和实效性。要想法设法让教师腾出时间从事教学研究和业务进修。

4、建立试题精选、质量分析精做、问题整改落实、考后反思升华为经验的单元章节过关管理体系。

在命题上必须经备课组集体讨论，严把试题质量关。考试后，从教师的教、学生的学、方法指导等方面全方位进行分析。通过质量分析，对存在的问题提出整改措施并付诸实施，通过质量分析、问题整改进行考后反思，上升成教学经验，为后续教学提供借鉴。

5、建立体现务实的工作态度和抓落实为核心的教学管理体系和实施办法。在教学管理体系的建设上要体现用先进教学理念引导，一切结合学校实际，实实在在抓教学的思路。要把抓落实既作为学校实施教学管理的措施，又作为教师提高教育教学质量的措施。

四、校本教研管理

校本教研管理必须坚持服务常规教学的宗旨，突出解决常规教学中的问题，引领常规教学不断深入两大主题，克服假、大、空现象。

1、校本教研内容上体现“实”。

要始终以“课怎么教，试怎么考”为内容开展校本教研，用教学中的问题牵引教研，从小处着手，不贪大求全。

2、构建多元化的校本教研形式。

在理念上让教师把校本教研理解为伴随常规教学的一项一项常规工作，而不是一次活动，在思想上把校本教研和常规教学有机结合起来，增强校本教研的自觉性。在校本教研的形式上把以教师个体为主体的自主研究、以备课组为主体的协作研究和以教研组为单位的集体研究有机结合起来。自主研究的重点放在班级学科教学上，协作研究的重点放在年级学科教学上，集体教研重点放在学科教学共性问题的研究上。

3、为校本教研提供必要的保障。

充分利用集体办公的有利条件，引导教师经常开展以备课组为主体的协作研究。学校在安排课表时分组腾出专用时间，提供场地，包组领导、分管教学领导蹲点开展以教研组为单位的集体研究，互相交流研讨。学校为校本教研提供必要的经费，对校本教研开展情况进行考核奖励。

4、发挥示范课、优质课的引领作用。

在公开教学中，所有的教学设计必须经过备课组的讨论和教研组长的审阅，使教学设计能够集思广益。评课要按执教者说课，听课者点评，达成对可借鉴之处和问题及整改的共识。引导教师在评课中畅所欲言，敢于发表不同看法，重在指出问题，探讨解决问题的方法。

五、安全管理

安全工作的思路是把安全工作和学校其他工作有机结合起来，避免单纯为安全而抓安全。

1、分解安全岗位，落实安全责任。

安全工作总是与教育教学的全过程联系在一起的，因此把安全工作分解在常规工作中，把安全岗位和教育教学岗位、后勤服务岗位有机结合起来，既能提高了安全工作的针对性和实效性，又不加重教师的工作负担。

2、加强安全防范。

做好安全防范工作，核心是安全教育，重点是学生自我养成，措施是检查落实。在安全教育上，必须把安全教育与德育工作结合起来，把安全教育渗透到德育工作中，运用德育工作成熟的方法提高安全教育的效果。既可以保证安全教育经常化，又可以克服集中开展安全教育学生感到空洞，效果差的弊端，同时还可以避免过分渲染安全给学生心理造成的阴影。在日常的养成教育中渗透安全防范意识的培养，把安全防范意识和日常行为规范一起检查落实，既体现了安全工作是学校工作的组成部分，又能够把安全工作抓细抓实。

3、健全安全工作体系。

在现行的政教处负总责，各职能部门对各自分管工作领域的安全负责，所有教职工对各自工作岗位的安全工作负责的基础上，引导教职工树立抓安全就是为学生服务，就是培养学生健全人格的意识，使教师真正重视安全工作、用正常的心态看待安全工作，实实在在抓安全工作。

六、德育管理

德育管理的总体设想是：构建符合实际的德育工作体系，充分发挥德育工作的作用，通过实实在在的开展德育工作，培养学生良好的行为习惯和健康的学习心理，为教育教学提供优质的软环境。

1、转变德育工作理念。

长期以来，德育工作被认为是“务虚”，可有可无，致使德育工作的作用没有得到有效的发挥，学生思想上、心理上、行为上的问题长期得不到解决，直接导致学习动力不足、上进心不强、不注重学习习惯和学习方法养成等方面的问题，影响了学习的效果和质量，因此德育工作必须 “务实”。开展德育工作，必须紧密结合学校、社会和生活实际，符合学生的身心发展规律，从学生身边的小事抓起，关注学生的日常行为习惯，关注学生的思想动态，关注学生健全人格的培养。

2、丰富德育工作的内涵。

长期以来，习惯于把德育工作看成是思想政治教育和日常行为习惯养成。随着社会的发展，信息交流渠道多元化的出现，学生的心理、安全、情感态度和价值观、对新生事物的认识等问题日益突出。在新形势下，从学生的全面发展和人格塑造上，必须赋予德育工作更丰富的内涵，把心理健康、安全教育、人格塑造等内容纳入德育工作中。

3、以学生的“自我教育、自我养成”为主线，拓宽德育工作渠道。

在继续发挥班（团）会和思想品德课主阵地的基础上，积极引导教师在教学过程中渗透德育，在学生学习的感悟和体验

中渗透德育，在开展课外活动中贯穿德育，在常规检查中对德育工作的效果进行检查。在德育工作中要创设情景，让学生参与，通过体验、感悟，提高思想认识，实现自我养成。要不断完善和改进德育工作考核考评机制，通过检查、指导、矫正把自我养成推向深入。

二00八年元月十日

2.教师业务自我提高计划 篇二

一、建章立制, 为青年教师提供优良的育人环境

作为学校, 要有完善的管理和育人制度, 作为学校的中坚力量——青年教师更要去遵循, 去执行。将教育效果和教学质量以一定的标准来衡量、评比, 学校要对此保持客观、公正的态度。此外, 学校应根据一日常规、教学科研、业绩荣誉等方面对青年教师进行量化考核, 最终根据整体情况对他们进行综合、系统的评价。诚然, 青年教师的成长还需要其他的措施予以配合和指导。

二、交流学习, 为青年教师提供学习的机会

青年教师作为年轻的一代, 他们思想活跃、勇于创新, 热情而上进。学校应该在尽可能的情况下最大限度地创造条件和机会让他们多参加一些培训学习, 扩大视野, 从而引起他们思考全新的教育理念和方法, 提高他们的创造力和创新意识。学校也可以请一些专家学者为青年教师们讲学, 教授他们一些教学经验, 让青年教师在不断的学习之中奋起。无论是外出学习还是校内培训, 提供这样的机会给他们, 无疑是提高青年教师业务水平最行之有效的办法。

三、教书育人, 为青年教师树立信心

教书育人作为教师的根本任务所在, 教学质量无疑是青年教师的生命线。兢兢业业的工作态度、踏踏实实的奉献精神、开拓创新的工作方法是提高教育教学质量的关键。青年教师平时更要注重研究教育教学规律, 不断地反思、探索, 形成自己独到的教学风格。通过总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等养成善于思考的好习惯, 为今后的教学工作积累更多经验。此外, 青年教师作为学校的骨干和新生力量, 应该在各项教育科研比赛中发挥教师的创新精神和创造能力, 利用各级组织开展的教学竞赛活动, 充分发挥业务能力, 挖掘青年教师潜能。并在竞赛中得到锻炼, 受到启迪, 在有效的竞争中发挥教师最佳水平和能力, 通过业务能力展示不断增强青年教师的信心。

四、促进教科研水平, 提高青年教师综合素质

对于一名青年教师来讲, 不但教学水平应该不断提高, 更要注重自己科研能力的形成。勤奋学习是青年教师完善自我能力的重要途径。当今时代很多青年教师为了加快提高业务水平往往急功近利, 忽视了平时的业务领域的学习。不喜欢参加读书学习活动, 并认为这些是没有必要的, 其实这些都是错误的想法。因此, 青年教师还要不断学习新知识来更好地驾驭自己的课堂, 平时要多读书、读好书, 不断为自己“充电”。除此之外, 青年教师还要加入学校的科研队伍, 强化科研意识, 多参加相关课题、论文、教材的撰写, 在参与的过程中提高自身的科研能力, 从而最终提高青年教师的综合素质。

五、师徒结对, 加强青年教师主观能动性

青年教师刚刚走向工作岗位, 他们在教学经验、课堂驾驭水平等方面还存在着或多或少的不足, 师徒结对形式能够最大化、最有效地促进青年教师迅速成熟起来。他们通过学习、反思, 不断提高自己的业务水平。青年教师可以从多个方面, 如教学设计、课堂处理、师生互动等细节问题上向师傅学习。这种双边活动的开展, 不但能够促使青年教师在听课、评课方面的迅速成长, 并能够使其在学习的过程中不断反思、总结、创新, 不断探索出令人耳目一新的课堂教学模式。

提高青年教师业务能力的方法和策略有多种途径, 这一条探索之路任重而道远。国家的发展离不开教育, 教育的发展离不开教师, 青年教师作为教育大潮的新生力量, 他们的素质提高关系着民族的未来。学海无涯, 勤能补拙, 作为青年教师, 只要不甘于落后时代的发展, 定会有所建树, 为教育事业锦上添花。

摘要：青年教师是学校事业发展的中流砥柱, 伴随教育事业的不断深化和改革。青年教师重任在肩, 作为学校发展的骨干力量, 挑起教书育人的重担势在必行。因此, 提高青年教师的业务能力是学校事业发展的重要之举。

关键词：提高,教师,业务能力

参考文献

[1]吕英怀, 崔慧敏, 高振山, 王燕, 李慧.青年实验教师业务能力及素质的培养与提高措施[J].实验室研究与探索, 2010 (1) .

[2]齐吉泰.提高青年教师业务能力的几个环节[J].绥化师专学报, 2003 (3) .

[3]林燕, 徐茂华.不同来源的高职高专青年教师业务能力提升的探讨[J].辽宁教育行政学院学报, 2006 (12) .

3.如何提高教师的业务素质 篇三

一、学习理论要讲究方法，在活动中理解，在运用中消化

幼儿园的工作必须以《规程》为依据，以《纲要》为指导。由于理论知识学习比较枯燥，要注重学习方法的生动活泼和灵活多样，做到学习理论三结合，即集体学习与个人自学相结合，思考与交流相结合，理论与实践相结合，尽量使枯燥的内容变得有趣，使抽象的概念变得易懂。通过经常与教师交流思想和认识、热烈地讨论、反复学习，我对《幼儿园教育指导纲要》《规程》有了较深理解，特别是对教学行为的认识更加清楚，教育目标更加明确，在教学方法的选择上和重点教学内容的确认上，更加符合教育规律和幼儿身心发展的规律。

以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑虑，也得到化解。为了检验学到的教学理论是否真正用于实践，我结合《纲要》精神写教案、授课。教学中，我形成了一种习惯，每上公开课备教案前，都要查阅、学习相关的教学法，如上打击乐，就要了解打击乐教学的基本程序、方法、注意事项等，长期坚持下去，学到的理论知识既系统又牢固。

由于幼儿园工作琐碎 、繁忙，外出学习的机会有限，要接触新观念，了解新信息，增加新知识，最直接、快捷的办法就是经常购买各类业务书籍和学习资料，认真阅读幼教杂志和有关业务书籍，进行在职进修。要学好、利用好手中的书籍杂志，促进学思结合，和教师互通信息。在实践中我发现，一种思想、观念，要深入人心，并见诸于行动，不是一朝一夕一个活动能够解决的，必须常抓不懈，只有在学和做的交替中不断加深印象，理解其内涵，讲究方法，反复进行，在应用中消化，才能取得好的效果。

二、技能训练要对症下药，在竞赛中强化。

幼儿园教师所从事的都是一些具体的教学实践工作，要把工作做好，光有理论和业务知识还远远不够，还需要教师具备多方面的技能，才能适应教育教学工作的需要，因此深化教师的技能训练是幼儿园教研活动中的另一项重要内容。一名教师良好的业务技能，需要自己在平时带班、上课过程中严格要求自己，自加压力，慢慢提高，比如在带班中利用离园等时间给幼儿弹乐曲、歌曲。有时上音乐课中教师要能熟练的边弹边唱歌曲、边弹乐曲边组织幼儿常规、边弹乐曲边注意幼儿是否在认真学、舞蹈教学中边弹边组织幼儿跳舞，打击乐教学中教师同样要边弹边组织幼儿击打乐器、音乐欣赏课中不要仅靠录音机播放音乐，而是有意识弹奏乐曲让幼儿欣赏。我觉得幼儿教师的基本功“唱、弹、跳、画”已经不仅是衡量一名教师能力的基本标准，作为新时代的幼儿教师，基本功的内容还有“写、讲、演、思、学、观……”。况且，随着时代的发展，基本功的要求会越来越高，深度和广度都会不断扩展。作为教师要把幼儿园组织的技能竞赛作为锻炼自己的机会，而不要当作负担和压力。例如幼儿园举行“讲、唱、写、思”技能比赛，具体内容是：讲一个幼儿故事，唱一首幼儿歌曲，写一份学习反思等。“讲一个幼儿故事”是让教师讲幼儿故事。这样不仅可以练习教师的讲故事技巧，普通话水平，同时还可以训练教师的观察能力、感悟能力、文字组织能力。“唱一首幼儿歌曲”，要求教师会分析歌曲的思想和情感，用恰如其分的表情、动作、声音来演唱。幼儿歌曲虽然简单，教师都会唱，但是要真正把每一首歌曲唱好，唱出感情来，唱出韵味来，唱得让幼儿感动是很难的。通过开展这些有针对性的教研活动，从整体上提高了教师的各项技能水平。

三、教学观摩要积极参与，深入研究，在主动思考中实践认识

以观摩课为形式的教研活动，长期以来，对教师的培训起到了一定的作用。过去观摩课投放了大量的人力、物力，并未达到我们所期望的效果，主要弊端表现在：（1）活动的出发点有问题。观摩课的目的只定位在展示成果和经验上；（2）注重形式，忽视实在的内容。许多公开课成了排练后的课堂表演；（3）缺乏对观摩课的认真思考和评价。看公开课只是走马观花，评价时人云亦云。为了避免上述问题，我积极探索一套教师主动参与，积极思考的观摩课模式，将教研过程中的学习和观摩融入自身实践，使之在参与中以主人翁的姿态领悟相关理论，主动构建教学认识，形成新认识。我的做法是：第一，选定典型的观摩课教材，高质量的观摩课，选材非常重要，好的教材，在设计教案时可以充分发挥教师的聪明才智，给教师打开思路、引发灵感；可以从不同角度确定目标，选择教学侧重点；可以运用多种教学方法和途径达到教学目的；在上课时，可以多侧面给观摩者展示教学技能，显示教学观念；好的教材本身就对孩子具有吸引力，可以从情、知、德、能等方面来训练幼儿的能力。第二，教研组组织集体讨论，修改完善教案并为教学作好充分准备。完善教案是在教案初稿的基础上不断推敲提升，使之更贴近实际，更体现先进教育观念。另外，还可以从其他教案中吸取精华，因为每个教案，哪怕是最不出色的教案也会在某一个环节或某一个方面产生闪光点，最后，求同存异，产生了较为完善的新教案。第三，让程度不同的教师上同课题或同教案公开课。有了一份优秀的教案，不等于就能产生一堂高质量的公开课。因为，再好的教案也只是一份完整的静态计划，是死的。而活动的组织实施，由于幼儿的参与，却成了一系列活的、动态发展的过程。同一份教案，不同的幼儿，不同的教师上课效果肯定不一样。教师们在比较中明白，上好公开课在教案设计完备的情况下，教师还应该具备什么能力。第四，执教者和观摩者根据自己的体会，撰写公开课感想。撰写是一个深入剖析、沉淀思想、理清思路的过程，也为下一环节的活动——公开课评议研讨，做好充分的准备。第五，集体评议公开课，这一环节的研讨活动，我是这样进行的：先由执教者谈上课体会，观摩者谈印象和想法，边讲边讨论，把问题定格，把优点放大，最后组织者发表总结谈话。这一环节中作为授课教师要认真听取教师们的意见、建议，把意见、建议根据教材、个人特点整理，应用于自己的教学，形成自己的观点和完整理论。由全体教师参与的设计评选教案、说课、上课、评课的系列教研活动。整个探索过程从中学到的东西很多，学会了设计和鉴别符合现代教育观念的优秀教案；学会了理论联系实际来解释自己的教育行为；懂得了再优秀的教案也只是一个计划而已，要使教学活动显示最佳效果，教师还应具备课堂上的多种能力等等。

四、教师结对要教学相长，在切磋探讨中长进

学习，既需良师，更离不开益友。朋友之间相互切磋、交流和鼓励，对于教师业务水平的增长无疑是大有益处。这个活动给我的启示是：结对活动可使师徒教学相长，互相感染，相互作用，共同提高；结对活动可使师徒建立浓厚的友谊，营造团结、向上的氛围，树立起良好的园风。教师结对活动的方法是：（1）师徒相互随堂听课、评课，每月一次；（2）老师上示范课，徒弟评课；（3）徒弟经老师的指导上好实践课；（4）师徒向全园教师汇报同课题公开课。每次活动层层递进，由易到难，使学习和辅导都在相互了解、相互提高的基础上展开。

五、培养骨干教师，重压担子，在工作中成长

教研组活动要搞得有声有色，必须依靠集体力量，培养骨干教师，发挥她们的聪明才智。

她们工作在第一线，对于教学都有一份属于自己独特的理解，应该给予她们信任，让她们有施展才华的机会。这样，一是可以满足她们创造的需求，成功的欲望，调动潜在的工作热情；二是可以群策群力，集思广益，为推动教学做贡献；三是可以形成良性循环，让骨干教师在工作中丰富知识经验，锻炼组织能力，为以后更好地工作积累资本。大胆放手，鼓励教研组长独立组织教研活动。

以教研组为单位组织的教研活动效果很好，活动中把平时教学上不注意的或感到困惑的问题，摆到桌面上来，大家献计献策，彼此学习好经验和好方法，逐渐形成了教师间互相讨论、互相学习、互相帮助的新风气。

4.教师业务进修提高计划 篇四

为了更好地适应现代教学的需要，努力提高自身修养，不时提高自身的教育教学水平，在本学期的工作中，我将从以下几方面进修：

一、师德方面

认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格依照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自身的行为。对待同学做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自身做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、勤于学习。

1、学习书本，促进教学。一是努力拓宽自身的知识面，加深对自身专业和相关学科的钻研，尤其是对现代教学技术的研究。当今社会 “知识爆炸”，知识总量呈几何倍数增加，各个学科理论和实践都处于不时发展之中，需要教师不间断地学习自身专业和相关学科，以增强对学科的理解、组织、解释能力，促进教学质量的提高。

二是加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力。素质教育关注同学的自主性学习、研究性学习和发明性学习，提倡同学敢于质疑、敢于挑战和敢于逾越的个性品质，但是，如何培养同学的这种珍贵的个性品质？美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为，教师引起同学学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度，是影响同学学习的首要因素。在教学过程中，优秀教师的教育智慧能够最大限度地容纳同学的个性，激发同学的潜能，引导同学的兴趣，培养同学的探索精神、研究性倾向和自我教育能力，而优秀教师的这种教育智慧正是将以上几种学科有机整合所外现出来的。

2、学习同学，完善师德。同学既是学习和发展的主体，也是课程资源的开发者，他们具有独立人格。作为教师，应处处从同学的特点动身，事事为同学的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。

3、学习与社会有关的生活知识。我们每一个人都生活在社会这个大环境之中，我们的同学最终要走上社会，教师自身对社会知识都很欠缺，怎么能教育同学在社会上立足呢？由于受家庭背景和和学习环境的影响，不少同学的心理发育不够幼稚，他们在与社会交往中，心理脆弱，缺乏自信，应变适应能力差，在个性特征上，情绪动摇大，忽冷忽热，而高科技强竞争的社会对人的要求又高于他们已有的心理素质。所以，教师应当参与社会，接触社会，了解社会，向社会学习生存知识，使自身能够做纵观时事、适应潮流的人，力求培养的同学踏上社会后处变不惊。

三、善与反思，深刻省察自身的教育教学战略

1、做一名善于反思，勤于积累的教师。

2、反思教学过程中的得失，反思教育同学的点滴，在反思中感 悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。

3、探索教学规律，努力形成自身的教学风格和特色，成为一名优秀教师。

四、打造精彩课堂，提升课堂教学能力

1、在总结自身的教学特点基础上，大胆创新提高课堂教学效率，使自身的教学有一定的特色。

2、积极参与各类公开课、展示课、评优课活动，争取在每学期的公开课或研讨课竞赛上获得好成果。

五、乐于研究，增强教育科研能力

1、积极参与学校的教育教学研究与学校课题研究并在所发展。

2、在平时的教学中，把自身的行动和研究结合起来，不时地总结，发现问题就研究问题，最终解决问题，改进教育教学。

3、研究过程有序，每个阶段做到有计划、有总结，边研究边反思，记录研究过程中的实践体会。

4、搞好科研档案资料的空虚与完善。做到资料齐全、规范、和时。

5.体育教师个人业务提高计划 篇五

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。对于一名教师来说，读书，让我们拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田;读书，让我们与大师对话，与哲人交流;读书，让我们增加善念和怜悯;读书，让我们扩大智慧和见识;在读书中，塑造教师的人格魅力，全面提升教师品味。

二、阅读安排

1、指定研读专著

《给教师的一百条新建议》《三字经》《中小学教师职业道德规范》

2、自选书籍

《教师成功与发展》：《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》

《教师角色与教师发展新探》《教师的情感与智慧》

三、主要方法及措施

1、制定读书计划，充分利用时间读书，以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。每天确保一小时的读书时间。

2、精选书籍，结合学校推荐的书目有重点地加以阅读，做好学习笔记，并把自己的观点和读后感受用文字形式记录下来，写出学习体会。

3、坚持读书与反思相结合，将自己的读书所得运用到教育教学中来，让读书活动能够与课堂教学效果和相关教学活动相结合。

6.小学教师个人业务提高计划 篇六

第二，多做公开课，工作几年来，感受到使自己教学能力提升最快的捷径是做公开课，每次公开课，我都把教学准备工作做的很细致，老师讲的每一句话，我都打到电脑里，学生可能提出的问题，我也尽量想到，设计好一节课后，再向老教师，教研员求教，对于提出的宝贵意见，我都虚心接受，所以一节课总有一稿，二稿，三稿，甚至四稿等，在完善中，提高了自己的水平

第三.在坚持集体备课、加强同事合作、发挥群体优势时基础上,结合个人的特长,认真编写教案,教案、的编写力求形式灵活多样,同时体现学生在学习过程中的主体地位,体现师生间的交流互动,促进学生主动地、富有个性的学习。

第四,课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法,这是我在课堂教学方面提高的方向.

7.教师业务自我提高计划 篇七

一、网络环境对教师业务发展的影响

1.教师专业素质呈现出信息化特点。当今教师的专业素质包括三个方面:专业知识、专业技能、专业态度。教师专业化呈逐步发展的趋势, 教师专业发展也是一个循序渐进的发展过程, 在网络技术对社会的影响日益广泛的今天, 教师专业素质呈现出信息化特色。为了使学生的信息素养提高, 学校的许多课程在教学中采用了信息技术与课程整合的方式。在教学中引入信息技术, 必将促使教师不断吸取新技能以提高信息素养, 这就使教师劳动的强度增加了, 促使了教师劳动的创新意识, 使得教师的专业知识、专业技能、专业态度呈现信息化的特色。

2.教师的角色发生转变, 呈现出多样化趋势。多媒体网络在教学中的介入, 它将彻底地改变传统的教学模式, 促进教师与学生的角色互相转换, 让教师体验到创造的乐趣, 这种教学方式给学校教育带来了生机, 同时也对教师提出了更高的要求。教师首先要注重自身角色的转换, 才能适应网络时代教育发展的要求。教师角色转换主要抓五个方面:第一, 文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。第二, 教材执行者转为课程资源的学习者与研究者。第三, 学生素质的说教者转变为意志品质的引导者。第四, 教育教学管理者转变为人际关系艺术家。第五, 学生道德的陶冶者转变为未来生活设计者。

二、网络支持下教师专业发展的有效措施

1.基于网络的自主学习。基于网络的自主学习是教师在拥有网络的情况下, 自由地选择学习时间和地点, 自己制订学习计划, 自己选择学习内容和学习方式, 使自己的现有的知识结构得到持续发展的过程。网络的出现促使教师们学会了网络阅读, 也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写, 这必将促使教师的学习观念和思维方式的改变, 使教师能够更好地融入到信息化社会之中来。网络为教师提供了发表自己思想的平台, 让话语权回归到每一个教师自己手中, 教师可以依靠网络发表自己的任何不成熟的想法, 而不用有所顾忌, 从而让教师找到了主动权。对每一个教师而言, 只要找到了这种主动权, 就将促使教师主体意识的觉醒, 能够让每一个教师积极主动地参与到自主学习中去。网络一旦融入到教师生活、工作活动之中, 必将促使教师习惯于教学反思, 让其主动意识觉醒, 从而养成终身学习习惯, 热衷于自我更新, 促进教师的专业化发展。

2.基于学习型组织的教师共同体。学习型组织有利于教师集体的专业发展模式。在网络环境下, 学习型组织不再局限在某一领域之内, 只要拥有共同的愿望, 无论教师处于何时何地, 都可以组成一个学习团体, 相互交流教学经验、技巧和自身拥有的专业知识技能, 进一步加强对问题的理解和认识。实现了真正意义上的“师师互动”。同时可以共享教学资源, 也为资源再生提供了一个空间和保障。利用网络是可以解决一些现实问题的行之有效手段。通过教师群体活动, 使之达到了区域共享、互补的功效, 能够实现异步和同步相结合的更加以人为本的教育。达到了一种更高的学术层次, 为普通教师与优秀教师的广泛交流提供了机会。有利于教师业务素养的提高。

3.教师的反思性学习。网络环境下教师反思性学习是指在网络环境下, 教师以自身的思想和行为作为思考和研究对象的学习活动。网络环境下教师反思性学习的内容主要包括:对自身拥有知识结构进行的反思、对自身教学能力进行的反思等。教师在网络中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等, 形成属于教师个人的资源积淀, 这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了, 再回头查看自己以前记载的内容, 又可以进行反思, 找出错误的认识或不是很妥当的观点, 从而达到了自我反思提高的目的。同时, 网络还有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限, 在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞, 使教师实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中, 教师可以不断调整自己的教育教学思路和教育教学方法, 在教师专业化发展上快速成长。

4.网络为教师获得专业化引领搭建了一个广阔的平台和通道。网络教学平台可以分为两种:一种是同步的互动平台, 即可以同时互动的, 如QQ群、微信、UC语聊室等。另一种是异步的互动平台, 即不同时互动的, 如教师的博客、教育叙事、论坛、教师个人工作室, 个人网站等。借助网络, 教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂, 可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话, 实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流, 心灵与心灵的交融, 心灵与心灵的碰撞。在这种交流、碰撞与反思的不断循环当中, 多了教师的独立思考, 多了研究型教师团队的思想碰撞, 更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源;在这样的循环过程当中, 推动了教师自身的进步, 促进了教师的专业化发展, 使教师业务水平有长足的进步。

8.教师自我提高计划 篇八

在今后的工作中，为了更好的提高教育科研能力，不断提高自身素质，制定以下个人提高计划：

第一，作为一名教师，既多吸收别人的好的教学经验，这就要求在平时的教育教学工作中，取长补短。并利用网络相互交流学习，共同提高，共同进步。

第二，教学准备工作要细致，老师讲的每一句话，学生都可能提出这样或那样的问题，我也尽量想到，每一节课都要在完善中，提高自己的水平

第三，要在学习方面有所创新。一是学习教育理论，更新教育观念。随着教育改革的深入发展，基础教育各个领域正发生巨大变化，各方面提出了新的要求。凭老经验，想当然的进行教育教学就要落伍，要通过学习教育理论，提高理论水平和业务素质。

第四，要在教学方法和学法指导方面有所创新。注重考察学生的创新精神和实践能力。所以我在教学中，一定要改革教学方法，提倡探究式、讨论式，给学生一定的自主学习，自我消化，自我总结的时间，并且加强学法指导，培养学生分析问题和解决问题的能力，建立起互相学习，互相讨论，互相合作的新型师生关系。要正确处理好讲与练的关系。究竟讲多少，练多少，要视具体的学情来定。

第五．在坚持集体备课、加强同事合作、发挥群体优势时基础上,结合个人的特长,认真编写教案,教案的编写力求形式灵活多样,同时体现学生在学习过程中的主体地位,体现师生间的交流互动,促进学生主动地、富有个性的学习。

9.小学教师自我提高计划 篇九

一、个人基本情况分析

本人自2012年至今，在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂不足之处很多，我想，这需要我不断地反思自己。虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自己的情绪也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，我认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人职业素养的不足，有待于进一步提高。

二、近期个人发展目标

（一）树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的教学知识，提升自己的教学素养。

（二）坚持每天读书两小时，做到读书有体会，提高自己阅读的能力。

（三）重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

（四）利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、未来三年发展规划

（一）养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

（二）树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。

（三）关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

（四）锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

四、具体措施

（一）养成天天阅读的好习惯

阅读陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有素养的教师。

（二）做一个勇于课堂实践的老师

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

（三）坚持 “教育反思”

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天教学反思可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

（四）加强基本功训练

10.论大学教师教育素养的自我提高 篇十

关键词：大学教师,教育素养,教育理念

现代社会的发展离不开大量高素质的人才, 高校的教育质量与其输出的人才质量直接挂钩。世界著名大学的办学经验表明:教师的教育素养是影响教学质量的关键因素。大学教师的教育素养是在一定的社会环境下培养形成的旨在帮助他们胜任教育工作、履行教书育人责任的专门性素养, 是大学教师综合素养的重要组成部分, 提高大学教师的教育素养能有效地提高教学质量。因而不少关心高等教育的学者将关注的目光投向大学教师。从大学教师个体出发, 自我提高教育素养主要从思想、学识和能力三个方面进行, 大学教师只有更新教育理念、完善教育知识和提高教育能力, 才能适应教育发展的新形势, 达到新时期教育事业对大学教师提出的要求。

一、以全新的教育理念为指导思想

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念, 它指导着教育的运行。教育理念受制于社会政治、经济、文化的发展, 社会在不断进步, 教育理念也在不断更新。

大学教育是培养高层次人才的一种社会活动, 具有巨大的社会职能和社会意义。大学是学生拓展思想、开阔视野并养成独立人格的阶段, 是他们系统地接受知识的熏陶、全面地培养工作技能的场所。大学教师负有育人的重任, 其思想、学识、品质会对学生产生深远的影响。大学教育事业关系到国家的盛衰, 民族的兴亡, 从事大学教育的教师是社会进步强有力的推动者。大学教师只有全面认识其职业价值, 才能忠诚于教育事业, 在工作中自觉、充分地发挥自己的聪明才智, 为培养人才作出贡献。

传统的教育理念强调教育者对受教育者知识的灌输以及受教育者对知识的模仿、记忆和吸收, 这种教育方式显然不符合当今日新月异的社会需求。新的教育观强调大学教育要立足于学生, 以学生为中心, 培养学生完善的人格以及对社会的适应能力和创新精神, 使教育能最大限度地发挥其为社会服务的功能。

二、努力完善自身的知识体系

大学教师不仅是科学文化知识的传授着, 更要学生创新精神的培养者。大学教师应从下三方面完善自己:

(一) 精深的专业知识

大学教师要精通专业知识。他们不仅要全面、透彻地理解教学大纲的知识, 还要熟悉本学科的发展动态, 了解发展前沿, 并具有预测本学科的发展趋势的能力。大学教师掌握的知识不能局限于大纲的范围。信息化社会中的学生获取知识的途径是多样化的, 除了课堂, 网络为他们提供了广阔的空间。因此教师不仅要拥有扎实的基础知识, 还要勤于学习相关专业领域的新知识、新方法、新成果。一方面, 把新知识介绍给学生能激发学生的求知欲。另一方面, 当学生在探索新知识的道路上会遇到困难, 提出疑问时, 教师能具有引导学生走出困境的能力。

(二) 丰富的文化知识

大学教师对学生的影响不能仅限于学科知识本身, 教师除了要精通本专业的知识之外, 还必须有广博的各科知识, 从事自然科学方面工作的教育者也要具有深厚的文化底蕴, 知识渊博的大学教师往往能以其独特的人格魅力深深吸引广大学子, 其思想、学识、品格经由学生传播开去, 将对社会产生深远的影响。现代社会, 各学科之间既高度分化, 又高度综合, 其相互交叉、相互渗透的趋势越来越明显。只有具有丰富的文化知识的大学教师才能游刃有余地面对学生的困惑和疑问。

(三) 全面的教育科学知识

掌握全面的教育科学知识是大学教师有的放矢地进行教育活动的前提和基础。现代大学教育要求教师应全面掌握课程、教材、教法。教师要在吃透本学科知识的基础上深刻挖掘课程的内涵, 把握课程内在的逻辑关系, 按照学生思维发展的进程选取有效的教学方法。大学教师还需加强教育技术的学习, 掌握实用的教育技术。随着多媒体等教学技术的发展, 教学手段也具备多样化的特点。新技术能全面地调动学生的视觉、听觉等感官, 帮助学生学习各科知识。大学教师还要广泛地学习教育学、心理学等教育基础理论, 通过对相关教育理论的学习认识教育活动的规律和学生心智发展的特点, 进而用先进的教育理论指导教学实践。

三、加强自身教育能力的培养

教育工作者必须具备和良好的教育能力。要保证教学效果, 实现教学目标, 做“善于”教学的教师, 大学教师需要以下三方面加强自身能力的培养:

(一) 运用教学方法的能力

教师必须在精通专业知识的基础上, 考虑学生思维的特点和接受能力, 自主对教学内容进行加工, 灵活地选择教学方法。恰当的教学方法一方面要确保教育内容符合它本身的逻辑结构, 易于被学生消化和吸收, 另一方面还要根据学生思维的特点和接受能力组织教学, 使教学过程能激起学生的主观活动, 达到教育影响的逻辑与学生心理逻辑相统一的效果。

(二) 良好的语言表达能力

语言是教师向学生传递知识和信息的重要工具。要提高课堂的效率, 大学教师往往需要在课前精心设计、组织课堂语言。广义的课堂语言包括书面语言和口头语言。书面语言的组织在课前完成, 课堂上以板书形式出现的书面语言要力求做到简洁扼要、规范准确、美观大方, 让学生能一目了然。口头语言的设计要合乎逻辑, 即使临场发挥也要保证内容规范准确、清晰简洁。为了加强说服力和感染力, 还要求教师能运用丰富多样的句式, 运用抑扬顿挫的声音, 将知识生动地呈现在学生面前。此外, 风趣幽默的语言能调动学生的情绪, 活跃课堂气氛, 这对保持学生的学习热情, 提高学生的学习兴趣起到了积极的作用。

(三) 教育研究能力

教育工作是一种创造性劳动, 需要教师具备从事教育研究的能力。知识该以怎样的形式引入、呈现在学生面前, 才能使学生易于接受?才能使学生的学习效率最大化?对于不同基础不同专业的学生, 又该如何结合他们的实际做到因材施教……这些都是大学教师需要深入思考和研究的问题。虽然教育本身没有固定的模式可循, 教育对象具有明显的个性特征, 教育目标具有多元化的特点, 但是教育却是有规律可寻, 有方法可借鉴的。大学教师要注重自身教育研究能力的培养, 积极进行教育研究和教育实验, 结合教育实践, 通过不断的反思和总结, 提炼切实可行的教育方法。

大学教育是推动生产力发展的重要力量。大学教师不能固步自封, 原地踏步, 必须从思想、学识、能力三方面提高自己, 这是完善大学教育的必经之路。

参考文献

[1]章坤.大学教师的教育素养及其养成[J].教育与职业, 2008, (12) :79-80.