小学作文标题

小学作文标题（共8篇）

1.小学作文标题 篇一

文章标题小事而已小学生作文

凡事都由点滴汇成，一步个程度，一步个脚印。我们常人中口口相传的小事，所能办到之人少之又少，但它真的只是小事。

走在街道中，走在学校中，走在教室中。是否发现两旁多了些陪衬品，让人仿佛略感不适。是的，那鲜红亮丽、姿态万千的垃圾躺在那里，默默地等待着。旁边就是他们的家，进去之后，他们将会得到重生，再次履行责任，但为什么没有人去帮帮他们。我弯下身子，将他们捡起，仔细看了看，他们的身上远没有我所想的污垢和泥巴。我将他们握在手中，向他们的家走去。呢?好像有人在看我，看我捡起的全过程，他们的眼光在我的身上上下扫射，从中透射出的是蔑视，还 是不屑。我感觉到内心惶恐，反思自己是否虚伪。“罢了，小事而已!”我感叹道。将垃圾送还 回家。

拥挤的人群，喧闹的场景，次又次的出现在我面前。人山人海的队伍，仿佛望不到头，紧促的人们争先恐后的向前挤压，全然不顾自己的形象。我在队伍之中，被前挤后拥不断折磨着，气直卡在喉咙中无法吐出，大脑因为受到长时间的噪音而无法集中，身体仿佛无法受控制。“哎，好想现在就能吃上饭菜，立马结束这无谓的等待!”我心中感叹道。我本来虚幻的眼睛突然亮，几丝黑影在人群中穿梭，如见到魔鬼的羔羊，形都不变的先前飞奔，直插队首，挤开人群，抢到充满汗腥的饭菜。许多人看到了，更多人行动，立马人群混乱不堪，叫喊声，怒骂声，充斥耳畔，令我动心啊。我几欲开拔，但想到自己的行为无疑会造成更大的连锁反应。我站在脚跟，感叹道“罢了，小事而已，人何需和野兽混为谈，等待吧!”我望向远方的雾霭，闭上了眼睛。

快餐时，面对巨无霸的美味，蜜桃派的浓香，可乐的冰冷，摩拳擦掌，刚想大饱口福时。突然，肩膀被人轻轻的拍拍了拍，我转过头去，个陌生的脸庞出现在了我面前。我有点郁闷，自己刚想开动，就被打断，而且前面的男青年自己点都不认识。我问道“什么事?”他没回答，眼睛刻不转的看着我。我又问了遍，他颤颤巍巍地从背包中拿出张纸，我仔细看。哦，原来是捐款啊!“应该捐多少钱呢?”我问道。他没回答，样子恭谨地像个木头，用手指来指纸上的句话。我又仔细看了下，大彻大悟，原来是聋哑人啊，!我合拢掌心，用歉意的语气说了句对不起。拿出了十块，签上了名字，他向我点了点头，双手举给我个小首饰，便走向下桌。我深深望向他，发现自从我之后，没有人施以援手。我回到家中，亲人们看到首饰，纷纷问我从何而来，我告诉他们事情的原尾。家中顿时炸开了锅，口个你被骗了。个人说现在社会上的骗子比楼下的蚂蚱都要多，另个人说我在如此下去，以后被骗多少都不知道。我无言而语，独自人走到夜光的照耀下，望向被黑暗遮挡的星光，我仰头大叹“罢了，小事而已，风会记得的`，星光终会穿透乌云。”

罢了，这是小事。但这真是小事吗?我们味地追求美的极限，追求安逸的生活。美是面貌、衣物、形体，还 是什么?放屁，我们的思想若被此所禁锢，那么历史的篇章必将重演，大海的怒涛将会再临，苦痛的悲哀终会下凡。点滴的小事，连成的可是心灵的防线啊!我们热爱美，就像人类先祖热爱自然，我们不离不弃，与它随行，终不逝去。点点恐慌，点点自私。自私啊!恐慌啊!寒冷啊!哪能阻挡心灵的美丽，行动的美丽。真正的美从未离去，如果天生不美，那又如何!后生的美丽，更为可贵，实属难得。苍穹的光陰不会陨灭，美也样。美是永生的，携手巩固，愿美长久，从我们做起吧!雷锋大哥的遗愿，各位勇士的付出，体现着美的真谛，若散，必凝。

千万不能以小事来取决自己的想法。上述所述，为真言，说真的，与美同行，不容易。但我们会加油的。

2.小学作文标题 篇二

当前, 由于关注度不足以及经验缺乏导致中小学教师对论文题目考究不够, 在题目表述上出现了松散冗长、笼统模糊、缺乏个性、题文不符等问题, 进而导致作者论点模糊, 思路混乱, 最终影响了论文的整体质量。本文结合中小学教师论文写作中出现的若干典型问题, 从问题例解的角度出发, 逐一剖析, 提出论文题目表述的相关策略和准则。

一、锁定核心论点, 让题目明晰准确

题目就是论文的眼睛, 是读者了解作者思想的第一扇窗户, 也是论文核心理念的精炼展示。笼统模糊的标题通常流于泛泛而谈, 让人无法辨识论文的主要观点。而笼统模糊标题的背后往往是作者盲目追随教育热点, 缺乏深入探索思考研究的表现, 一个空洞的标题将直接影响作者随后的论文思路, 最终导致论文内容空泛无味。因此, “在数学实践活动中提高学生的能力”“追求本真、体现高效”“课堂, 以学生为主体”诸类题目便是在新课程理念所要求的“提高学生动手能力、减轻学生课业负担、发挥学生主动性”等热点话题下产生了。仅从题目本身来看, 这些都未能明确地表述出论文的论述思路、对象及核心论点。例如, “在数学实践活动中提高学生的能力”所指的是小学数学还是中学数学, 范畴不明, 要提高学生的何种能力, 目标不清, 直到读者阅读正文之后才能了解到作者研究的是小学数学实践活动, 要提高的是学生解决实际问题的能力。

如何破除笼统模糊的论题, 让论文标题变得明晰准确?怎样的标题才是明晰准确的?通常, 论文题目中需包含中心论点、研究对象、研究方法或途径、研究范围等几个主要要素, 具体的表述方式可根据研究重心的不同有选择地添加要素, 从而形成不同类型的文题。

通常, 论文题目分为立论式和寻论式两类。如果想要表达自己的新观点和理念, 则可直接在题目中呈现中心论点, 即通常所说的立论式文题。[1]立论式文题通常直接在题目中呈现研究的成果, 提出一种新的教育观点或解决问题的策略和方法。以“在数学实践活动中提高学生的能力”为例, 作者的中心论点是通过设计竞赛游戏类的小学数学实践活动来提高学生解决实际问题的能力, 则立论式文题即可表述为“学生在竞赛游戏中提高解决实际问题的能力”。对于中小学教师而言, 立论式文题使用得并不普遍, 更多的只是在文题中说明自己研究的问题对象、研究的范围, 笔者称之为“寻论式文题”, 其研究结论不在文题中体现, 而在正文或结尾部分提出。再以“在数学实践活动中提高学生的能力”为例, 寻论式文题可表述为“浅谈在小学数学实践活动中提高学生解决实际问题的能力”或“如何在小学数学实践活动中提高学生解决实际问题的能力”等。

在写论文的过程中, 作者应根据研究的着重点和目的, 按照立论式或寻论式文题的不同风格, 将中心论点、研究对象、范围、目的、手段等关键的研究要素有选择地呈现在标题中, 用恰当的短语或语句准确简明地表述清楚。

二、严格表述规则, 让题目规范合理

在中小学教师的论文中, 题目松散冗长、语句不通、语义含糊、语法不符等问题尤为突出。究其原因, 一方面, 由于教师自身书面表达基本功不足, 难以轻松驾驭文字, 简练准确地表述问题。另一方面, 很多教师科研素养有待提高, 对于论文题目的表述规则尚不明了, 在论文撰写中随心所欲, 自由发挥。因此, 除加强教师基本技能和素养的培训, 避免在论文过程中出现低级的语词和语法问题之外, 还应从论文规范角度确立一定的准则和要求。

1. 论文题目的长短问题

题目不宜过长, 这一点通常能够得到大多数教师的认可, 但是题目越短越好吗?多少字最为适宜?这让许多老师把握不准。笔者认为论文标题通常应控制在20字以内, 但实际应以明确表达题意为准。同时, 需注意在标题中尽量使用单句, 如仍无法完整表述题意, 建议可用主副标题形式。

2. 论文题目中是否能够使用标点

从语言学和作文的角度来看, 在标题中使用标点符号是无可厚非的, 但是如何明确标点符号的使用价值和意义, 正确恰当地在文题中使用标点, 避免错用、滥用标点, 也是值得中小学教师深切关注的问题。通常在文题中出现的标点符号多为引号、破折号、冒号、逗号、顿号、间隔号等。一般来说, 在表示特定含义、突出重点、明晰文章内容、启发思考等目的时会使用相应的标点符号, 如“让‘轻负高效’的号角奏响一年级数学课堂”, 该文题用引号突出了论文重点;“‘自我效能感’:数学有效教学的新视角”, 该文题中的引号传达了解释说明的意图;“数形结合, 为学生架起明晰算理的桥梁”, 该文题用逗号展示了两个主要变量间的因果关系。

此外, 值得注意的是, 许多中小学教师会在论文题目中使用空格作为间隔符号, 笔者需要提醒的是, 空格固然可以在标题中使用, 但只能在空格两边的内容涵义是并列关系的前提下使用, 如文题“实中求知真中求学”, 而文题“设计题组练习、提升思维品质”两边内容成因果关系, 则使用逗号更为恰当。

三、明确主副涵义, 让题目错落有致

针对上文提到的在论文题目中使用主副标题的形式, 在具体设计过程中, 由于对主副标题的特征和作用认识不清, 从而出现一些主副标题内涵不一致、无法有效衔接、主副标题位置颠倒等问题, 在此再做一番诠释。主标题是“虚题”, 副标题才是“实题”。[2]因此, 主标题可以从更加宏观、笼统或者感性的角度表述题目, 而副标题则需要更加具体明确地说明研究的重点、对象、范围等关键因素。

通常在以下几种情况下, 教师可选择主副标题形式作为文题。

1. 表达内容较多, 为避免主标题过长, 通过副标题补充完善主标题内容

如“将生活融入课堂, 让教学轻负高效———提高初一数学教学实效的策略研究”, 主标题说明了研究的核心论点, 副标题补充了研究的对象和范围。

2. 为了突出核心关键词或论点的特征和作用

在主标题中呈现核心研究内容的独特特征和作用, 而在副标题中才明确提出论点。如“分阶段讲策略重方法———谈如何营造高效初三数学复习课”, 在主标题中阐述了副标题所论的“高效初三数学复习课”的特征, 即“分阶段讲策略重方法”。

3. 为了解释说明论文的核心理念和观点的内涵和实践性意义

如“授之以鱼不如授之以渔———小学数学教学中数学思想方法的渗透与应用例谈”通过副标题的具体化阐述, 详细诠释了小学数学教学中应该落实主标题中“授鱼不如授渔”的教育理念。

4. 为了通过富有文采的个性化表达吸引读者眼球

诸如“让小学数学课堂开满智慧之花———浅谈小学数学课堂教学中数学思想的渗透”“池里那一朵迟开的荷花———一年级数学学困生成因初探”等标题, 都是通过设计辞藻华丽、风格创新的主标题突显文章的独特个性, 以博得读者的青睐, 再通过副标题具体表达论文内容的。

四、紧扣研究主题, 让文题内涵一致

文题不一的问题在中小学教师论文中屡见不鲜。从标题角度来看, 主要呈现三种情况, 即标题内涵过大、过小以及空泛缺乏个性。出现以上问题的关键是作者研究思路不清, 在选题和定题时未能选好切入点, 在题目表述上草率随意, 以致最终影响行文思路和论文质量。

定题目就是给论文定基调, 随后的内容撰写都以所定题目为准绳, 设计一个恰当的标题便显得尤为重要。

1. 选取较小的切题点

这是很多科研专家在指导中小学教师论文撰写中一再强调的不二法门。如此强调也是有深刻的道理和依据的, 主要基于中小学教师科研技能不高, 理论基础薄弱, 难以驾驭较高深的教育问题。而许多教师往往未意识到这一点, 盲目求新求大, 如“构建多元化学生评价体系, 促进学生全面发展”等题目, 最终导致无法驾驭, 泛泛而谈。为此教师除了需要从教育教学实践问题出发进行选题之外, 在拟定论文题目的时候, 以选定主题为范畴, 尽量选取较小的能够驾驭的切入点设计题目。如“构建多元化学生评价体系, 促进学生全面发展”的主题, 可以从具体学科层面, 甚至是学科教学的某一环节出发来确定研究题目, 设计出类似于“让小学语文作业评价语言亮起来———小学语文作业评价策略探究”、“高中英语小组合作活动评价体系探索与实践”等更务实的论题。

2. 论题内涵不能小于或偏离论述内容

很多教师在撰写论文的过程中, 由于没有制定详细的写作方案或提纲, 在写作过程中, 思维不集中, 逻辑不缜密, 想到哪写到哪, 不知不觉就跑出了文题范畴。为此, 笔者建议依据论文题目, 制定写作提纲, 设计出各部分内容的小标题, 保证每个小标题的内涵都小于论文题目的内涵, 预防出现文题不一致或相矛盾的问题。

另外, 在论文标题设计中, 还必须注意题目表述缺乏个性化的问题, 避免出现放之四海而皆准的标题, 诸如“追求本真体现高效”, 这在任何学科任何课堂中都是应该提倡的基本教育理念, 此类标题, 缺乏新意, 显得粗浅, 没有深度。因此建议教师在题目中凸显研究的关键变量, 可直接表达结论、呈现关键词、重要举措、创新理念等, 让题目个性突出, 充分展示论文的精华内容。

五、正确使用术语, 让题目专业精准

教育论文是教育科学研究成果的主要表述形式之一, 在撰写规范和格式上必须依据一定的学术规范, 也无法避免地会使用一些专业术语, 如“研究、探索、论、解析、谈、议”等术语便经常出现在教育教学论文的标题中, 以体现论文的性质和风格。但在实际运用中, 许多中小学教师并没有深刻认识和理解这些术语要传达的意义, 仅仅停留在模仿专业研究人员套路的层面上。实质上, 术语的正确使用对于整篇论文的基调和层次都有着举足轻重的作用, 需要中小学教师积极关注。通常, 不同的术语在标题中有不同的内涵和作用, 主要包括以下几类。

1. 表示文章的性质、层次或风格

诸如“论、谈、议、析、说”等术语一般表示论证涵义, 是论证的标志词, 说明文章属于论述类, 而不是随笔、叙事等其他风格。此类术语在中小学教师论文中使用比较普遍, 一般之于文题首位。许多教师为表示谦虚或者给自己留下余地, 通常还会加上“浅谈、试论、刍议”等谦词, 这就更加明确地表明了文章的层次, 尚在初级探索阶段或仍有不完备之处等。而这些词之间也有一定的差异, 如“论”一般表示的专业层次较高, “议”和“析”次之, 而“谈”和“说”, 相对而言专业层次要求又更低, 行文风格上可稍显随意灵活, 偏重经验之谈。

2. 表示研究的目的

如“研究、实践、探索、应用”等术语, 常放置于文题末尾, 表示研究的主要目的, 其中“研究”属于专业层次较高的类型, 意为探求事物的真相、性质、规律等, 以发展新的理论或理念为主要目的。“实践”, 顾名思义, 是“实行 (自己的主张) , 履行 (自己的诺言) , 人们改造自然和改造社会的有意识的活动”, 常指用行动去诠释自己或他人的想法, 论述的重点在于具体的举措或做法。“探索”是“多方寻求答案, 解决疑问”, 主要针对教育教学中面临的问题, 通过思考和行动去寻找解决的办法。而“应用”则是对已有新理论和理念的行动验证, 确定其有效性和正确与否, 发挥自己的话语权力。[3]

3. 表示研究的手段

很多论文还会在文题中使用“实证、实验、比较、案例”等术语, 用以明确研究的方法和手段, 也能够体现文章的性质, 从某种层面而言, 这些术语也就是一些研究方法。如“实证”是在早期教育研究中较为提倡的一种研究方法, 强调通过完全客观的途径和手段去实现既定的目的;“实验”堪称科学研究的最主要的方法, 教育科研自然对其十分倚重, 它要求设立对照组, 排除一切主观和无关因素, 获取纯粹的科学结论;“比较”, 显然是通过对比的方式来揭示研究对象的某些独特性;“案例”则借助于个案或多个案例来达到某种教育意图或获取某个教育结论。[4]此类术语基本上能够从字面上理解其内涵, 教师很少会对其产生理解歧义, 但仍要谨慎使用, 因为一旦在标题中确立了这种方法, 就必须在研究过程和文章中切实体现。

摘要：中小学教师在撰写科研论文的过程中, 由于个人科研和写作技能的缺失, 或者对于题目表述问题的忽视, 往往出现论文标题表述不规范、语义不清等问题, 直接影响了后续的文章创作和整体质量。总结提炼论文标题表述的一般方法, 帮助中小学教师优化题目表述方式, 提高论文质量颇具实用意义。

关键词：教师论文,标题,表述问题

参考文献

[1]李云峰.论教育科研论文的撰写[J].课程教材教学研究:小教研究, 2005 (1) .

[2]章师亚.从“标题”窥视论文写作的问题[J].浙江教育科学, 2010 (1) .

[3]李哉平, 朱富强.课题研究文本中常见术语释义[J].基础教育研究, 2008 (8) .

3.浅谈小学语文课文标题教学艺术 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0068-02

题目是文章的眼睛。透过文章的题目，能够领略到文章的神韵。有的课文题目体现了文章的体裁，有的概括了文章的主要内容，有的蕴含了作者的丰富感情。因此，题目往往是解读课文内容的关键。那么，应该怎样抓住课文标题进行教学呢？

一、借题质疑问难

提出问题比解决问题更重要。由此可见质疑在学习过程中的重要性。教师在教学中要努力营造情境，给学生质疑问难创造机会。课文的标题就是学生质疑问难的一个极佳的切入点。

（一）扣课文标题中的人物质疑

即紧扣课文标题中人物之间的关系，让学生质疑。如一年级下册《鲁班和橹板》，课文介绍了鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事，表现了鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。教学时，笔者在学生预习的基础上对他们进行引导（板书：鲁班 橹板），首先让他们分别介绍鲁班其人和橹板这一划船的工具，接着提问：“你认为在‘鲁班’和‘橹板’之间可以填上什么词？”问题一出，学生热情高涨：“鲁班制作橹板、鲁班做橹板、鲁班发明橹板……”紧接着，引导学生扣住“发明”一词进行质疑：“鲁班为什么要发明橹板？他是怎么发明的？”这样的引导既帮助学生把握了课文标题中人与物之间的关系，激发起学习兴趣，顺利进入课文学习，又培养了学生敢于质疑的品质。

（二）抓课文标题的题眼质疑

文章题目中，往往有一两个字词概括了全文主要内容，这些字词可称为“题眼”。教学中，教师可以引导学生抓住课文标题中的题眼，让学生展开想象提问。如教学《这儿真好》，这样引导学生抓题眼：“你觉得课文标题中哪个词引起了你的注意？为什么？”学生精彩的回答点出了课文的主要内容：“这儿真好！这儿原来不好吗？”“这儿是怎么变好的？”“这儿真好，有多好，好在哪里呢？”此时，教师顺水推舟，让学生带着这些问题到课文中寻找答案，新课的学习就水到渠成了。

（三）读课文标题感悟质疑

即引导学生通过反复朗读课文标题，感受其丰富的内涵，然后提出自己的富有个性的问题。如三年级下册《我应该感到自豪才对》，课文讲述了小骆驼因小红马嘲笑它难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事。如何运用课文标题提问，引导学生明确学习的方向和任务呢？笔者让学生朗读课文标题，通过突出不同的重点词来感悟课文标题的内容，并根据自己的理解提问。学生纷纷举手读课文标题并提问，有的突出了“我”：“我”是谁？有的突出了“自豪”：我哪里值得自豪？有的突出了“应该”：我为什么要感到自豪？这样的教学既体现了学生的课堂主体地位，同时也对学生朗读水平的提高起到了很好的促进作用。

二、借题训练语言

语文教学就是围绕“语言文字”进行语文能力和人文素养的训练。那么，怎样通过课文标题来对学生进行语言训练呢？

（一）扣题补白训练

有的课文标题向我们提示了课文的主要内容，但是还存有很大的补白空间，教学时可以引导学生紧紧联系课文内容，适时地拓展课文标题，帮助学生及时梳理讲课内容，进行语言文字训练。在学习《你必须把这条鱼放掉》时，在初步朗读课文之后，让学生补充课文标题：（ ）对（ ）说：“你必须把这条鱼放掉！”学生初步体验了情感，之后在学习完每一个片段之后，都让学生补充课文标题：

（ ） 地对（ ）说：“你必须把这条鱼放掉！”这样的补白既丰富了课文标题的内涵，也训练了学生的语言表达能力，学生的感情进一步得到了激发。

（二）扣题拓展想象

即利用课文标题，让学生展开丰富的想象进行拓展训练。如在学习《真想变成大大的荷叶》时，笔者让学生想象说话：“你还想变成什么？”学生争先恐后地回答：“我想变成快乐的小鱼”，“我想变成透明的雨滴”，“我想变成一只蜻蜓”……学生们思绪纷飞，想象也各不相同。这样既培养了学生个性化的思维品质，也能进一步提高他们的口头表达能力。

三、借题鼓励拓展

在教学中，教师的鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。

（一）借课文标题鼓励学生，让学生充满自信

在教学过程中，我们要认真观察，善于发现和利用学生自身的闪光点。教师如能及时给予学生鼓励，他们在学习过程中会体验到成功的快乐。其实，平时留心课文标题的老师们很容易发现，很多课文标题本身就蕴含了一些激励性的话语。如教学课文《艾滋病小斗士》，我们可以抓住学生在学习和生活中不怕困难的种种表现，这样夸夸孩子：“你真是学习上的小斗士！”“你真是体育上的小斗士！”……这样运用课文标题语言鼓励学生，学生会变得更自信，学习也会更积极主动。

（二）借课文标题拓展运用，让气氛宽松活跃

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。如教学《我应该感到自豪才对》时，笔者适时抓住题目拓展开去：以“我应该感到自豪才对”为题表扬自己。学生们努力回忆自己学习和生活上的点滴，学习气氛立刻活跃起来。

总之，只要教师平时能留心课文的题目，努力并善于挖掘课文的标题，巧妙加以运用，引导学生走进文本，探索、联想，我们的语文教学定能收到事半功倍的效果。

4.小学语文起标题方法 篇四

可在话题中心词前添加表限制、修饰的成分。如《点滴亲情》、《至爱亲情》、《浓浓的亲情》、《我的父亲母亲》、《失落的亲情》等。

也可在话题中心词前加上表明观点、态度的成分。如《珍惜亲情》、《感悟亲情》、《呼唤亲情》、《那一刻，我理解了母爱》等。

还可在话题中心词后加上对话题的相关态度、阐述或诠释，形成标题。如《真爱无言》、《亲情无价》、《母爱无痕》、《爱的絮语》、《亲情，是一种牵挂》等。

2.妙用修辞，锦上添花巧妙地运用比喻、对偶、呼告、比拟、排比、反语等修辞手法，可以避免文题直白浅显、一览无余，为文章锦上添花。

比喻：拟题常用的修辞格中使用频率最高的是比喻，比喻能使描述的对象更加形象、生动，富有感染力。如《父爱母爱两重衣》，一个形象的比喻包含了深刻的哲理和盎然的诗意;再如《母爱宛如一首歌》， 把母爱比作一首歌;《心灵的港湾》把亲情比作港湾，令人耳目一新。另外，《父爱是金》、《母爱如水》、《我的小天地》、《爸爸，我心中的山》、《亲情，是一笔财富》等文题都是比喻修辞的妙用。

对偶：对偶形式上对仗工整，韵律优美，节奏感强;内容上凝练集中，概括力强，以“对偶”手法拟定标题，往往能出奇制胜。如《一锅粥，一份情》、《浓浓奶茶，暖暖亲情》采用了对偶方式命题，既突出了浓浓的亲情，又体现了文章立意的创新，可谓一举两得。

呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。运用呼告这种修辞格拟题，开篇前即以强烈的思想情感冲击来引起读者的共鸣。如《请给爱松松绑》、《我渴望被爱》、《妈妈，请您听我说》、《爸爸，我爱你》、《妈妈，再爱我一次》、《为母亲喝彩》、《为亲情喝彩》等标题均有浓郁的抒情色彩，可以营造富有感染力的氛围。

比拟：在标题中运用拟人或拟物的手法，即把物人化或是把人物化，或者把甲物拟作乙物。恰当地运用比拟可使标题具有思维的跳跃性，给读者留下鲜明的印象。如《亲情的诉说》、《与母爱同行》、《母爱也美丽》、《亲情永不下岗》等标题，将母爱人格化，把对母亲的依恋以浓郁的情感真切地呈现了出来。

排比：在标题中运用排比的手法，即是由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关的词组或短语排列在一起，可使标题起到强调内容、加重情感的作用，极具想象空间。如《枣树?父亲?我》 、《小桥?流水?人家》、《亲情?友情?故土情》、《忠心?爱心?孝心》等。

反语：反语是在特定的语言环境里，为了收到新鲜引人、含意深刻的效果，以贬义褒词、褒义贬词的方式说反话，字面上的意思和实际要表达的意思恰好相反的修辞方式。在标题中运用反语，可使标题语言新鲜活泼，又富有嘲讽幽默情趣，能给读者留下的深刻印象。如：《其实我很傻》、《我想当个坏孩子》、《爸爸，我不想做你的女儿》等。

3.引用诗文，增添韵味巧妙引用一些诗词文句、名言、歌词、俗语等做标题，不仅可以使读者“一见钟情”，读起来也会韵味无穷。

可以引用或化用诗词文句。以凝练精辟的诗词文句做标题，可以更好地吸引读者目光，撼动读者的心灵，将古典诗词意境融入标题更可达到言简意赅、画龙点睛、扣人心弦的效果，同时也能彰显作者的文化底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气。如《道是无情却有情》、《月是故乡明》、《慈母手中线》、《家书抵万金》等。

也可以引用或化用歌名、歌词。用歌名或歌词做标题，亲切自然，生动活泼，既能激发阅读兴趣，又易于为读者所接受。如《白发亲娘》、《我心依旧》、《真的爱你》、《感恩的心》、《世上只有妈妈好》、《相亲相爱的一家人》、《长大后我就成了你》、《烛光里的妈妈》、《一生有你》、《晚安母亲》、《爸爸的祝福》、《今天是你的生日，妈妈》、《常回家看看》、《我想更懂你》、《妈妈教我一支歌》、《牵挂你的人是我》等。

4.合理嫁接，妙趣横生“嫁接”就是把原本属于A的东西嫁接到B上，从而产生一种错位效应，这样会使标题引人入胜、妙趣横生。

可以嫁接地理术语，如《亲情的“滑坡”》、《不要让爱“断层”》、《绿化“情感的荒漠”》;

嫁接金融术语，如《爱的“零售”与“批发”》、《化解“亲情危机”》;

嫁接军事术语，如《构筑亲情“马其诺防线”》、《我和妈妈的“冷战”》;

嫁接音乐术语，如《爱的协奏曲》、《爱的休止符》;

嫁接网络术语，如《点击亲情》、《为爱点赞》;

5.小学英语第十册单词标题句功能句 篇五

Module1

1（drive的过去式）驾驶2笛子3演奏者4办公室 5父亲；母亲

Module2Module3

1电子邮件2香肠 3三明治4美味的1归还2 借入，借来Module4

1（身体）很好 2(send的过去式)寄 3收到，接到4巧克力糖 5季节 Module5 1损坏的，折断的 2 提，背，抱 3背部4肩膀；肩部 5棕色的；褐色 6手Module6

1地方 2圆，圆圈 3 建造4解答，解释5希望 6令人惊讶的 7（think的过去式）Module7

1信息 2另一个 3发出咔嗒声;点击 4忙碌的Module8

1当然2（draw的过去式）画 3张、片、块4 纸 5剪刀（复数）

Module9

1剧院 2问题在于3（man的复数形式）男人 4（woman的复数形式）女人5房间6历史

Module10

1票2牙刷3离开，动身4建筑物

标题句：

1.她以前是一名司机。他（以前）在办公室工作。

2.她午餐吃了什么？午餐经常在12:30.3.你有哈利波特的录像带吗？ 你能用这个电脑。

4.你读了它们吗？ 我最喜欢的季节是春天。

5.你的包坏了！我的是粉色的。

6.我们将要看见许多的石头。它太神奇了。

7.写下你的信息。我将会七点钟回家。

8.你能帮助我吗？我是如何制作风筝的。

9.我们大笑。那将会非常的有趣！

10.你在你的包里放了什么？ 我在沙滩上玩耍。

11.我的妈妈是一名办公室工作人员。他穿了一件白色的外套。

功能句

1.我的奶奶以前是一名司机。她开什么车呢？她开公共汽车。

我的也有以前是一名笛子演奏者。他演奏什么音乐？ 他演奏中国音乐。

2.她早餐吃了什么？她吃了鸡蛋和香肠。她午餐吃了什么？她吃了鱼和薯条。

3.你有哈利波特的录像带吗？对不起，我们没有录像带。但我们有书。

你们这里已经有了哈利波特的书了！是的，我们有了。

4.我寄给你一个数学游戏。你收到了吗？ 是的，奶奶。

我寄给你英语书。你读了吗？是的，奶奶。我读了。

5.这个黑色的包很好。它很大。它非常的重。看这个绿色的包。它很轻。

6.我们将要在那看见什么？ 我们将会看见许多的大石头。

我们怎么去那呢？ 乘小汽车。将要花费3个小时。

7.点击“电子邮件”。现在点击“写”。写下你的信息。

8.我想我将要制作一个中国风筝。你将要帮助我吗？当然，我会的。

9.男人们穿着女人的衣服。演员讲了许多的笑话。我们笑了。

6.小学作文标题 篇六

新高考的形势下，语文在高考中的地位也是越来越重，那么在语文考试中，作文又要怎么起标题才能有高分呢？今天万朋教育小编就和大家分享一种起标题的小技巧，很冷门但是超实用，用好了能提分，希望大家能熟练掌握。我们能否借鉴章回小说回目的形式，使我们的作文标题灼灼生辉呢？

回目式标题，顾名思义就是具有回目特点的作文标题。回目式标题对主题立意进行了赋形，使之结构化，形成了一种审美空间。

因此，回目式标题克服了一般作文题目僵板、平面的特点，更丰富立体、直观形象，能包蕴文章主题，具有了当代文章标题复杂化、结构化的特征，从而具有张力，对文章主题、立意、材料等都提供了一种可能性空间。

根据对联从写作方法上有正对、反对、串对的分类，作文的回目式标题也可以据此分类，有正对式标题、反对式标题、串对式标题三种。

一、回目式标题分类

1、正对式标题

即标题上下两句各具有一个完整的意思，但两者又和谐地统一在一个立意主题之中。如《荣枯随缘，遇合尽兴》类乎“时评”，直抒己见，从人生的“荣枯、遇合”方面生成标题，品析时下争名逐利现象，追索智慧的根源，有较强的现实针对性，发人深思。

如《向生命致敬，为人性喝彩》、《用心感动，以爱承担》、《春风拂柳花自开，寒气袭人雪自埋》、《出自幽谷，迁于乔木》等都属于正对式标题。

2、反对式标题

即标题上下句一正一反，意思互相映衬，把主题立意表现得更为深刻、鲜明，引人注目。在生成反对式标题时，尤为注意的一点是上下两句要形成反差、对比，形成一种张力。

例如：《仰观宇宙，俯察万物》“仰观”“俯察”形成对比，“宇宙”“万物”形成重复，将所要表达的观点——要想感知自然，就必须亲身走进自然，淋漓尽致地表达出来。

《舍一朝风月，得万古长空》化用禅宗的语句“不因一朝风月而昧却万古长空”，用“舍”和“得”、“一朝”与“万古”来反衬，上下联意思形成鲜明的对比，极具张力。

如《左手粪叉，右手笔杆》、《小常识，大学问》、《一点青春气，千里快哉风》等标题，都是反对式标题，上下两句极具张力，具有一种反衬之美。

3、串对式标题 又叫流水对标题，上下句的意思是顺承的、连贯的，只是把一个意思分成两句话来表达。这种标题，不求形式上的严格工整，而是注重情感思绪的自然贯通，两句连贯而下恰如行云流水。串对式标题的上下两句一般都有因果、连贯、递进、条件、假设等关系。

例如《远近结合，感受自然》有“远”有“近”，以感受自然的方式形成张力，概括文章的立意、主题，是对立意“直接体验自然与运用科技感受自然各有利弊，远近相结合地感受自然”的浓缩。

《存老实之心，开成功之门》形象生动地阐明了“存老实之心，方可开启成功之门”的观点，上下两句形成条件关系，强调了老实对成功之门的重要性。

相对来说，串对式标题对仗不那么严格，因此在学生标题中运用得比较多。如以下标题都属此类：《以我之力，追我所愿》、《人生无极限，奇迹会出现》、《潜心于学术，造福于未来》、《携手同行，合作共赢》、《门后花开，一路前行》等。

二、类回目式标题分类

由于类似具有回目性质的标题，然而上下句又不那么工整对仗，却具有重复或对比的意味，可以称之为“类回目式标题”。

1、重复式类回目式标题

此类标题或字形重复，或字义重复，或情调重复，或字音重复，从而具有美感，音节优美，韵律悠长。

《一念海角，一念天涯》标题通过“一念”的重复，形成一种音韵美，铿锵有力。《我是谁的风景，谁是我的过客》通过“我是谁的”与“谁是我的”回环往复，具有回环之美。《一分爱万分爱》、《超越困难，超越人生》、《我的路，我的门》、《我们的信念，我们的选择》等标题也可如是观。

再如《精神不死，希望不灭》、《行于坚守，成于创新》、《心之远，人之高》等都是主题立意的一种情调重复渲染，生成标题。

2、对比式类回目式标题

此类标题上下两句字数有可能不同，不对仗，但形成一种反差对比，也具有审美张力。《虽去不了远方，也不负春光》通过诗意的标题，点明春树坚持在偏僻山村办学的人生感悟，通过转折反差让人眼前一亮，极具感染力。

《小山，大山》题目一“大”一“小”，形成张力，讲述了一个种树的故事，语言淳朴，读之仿佛喝下一杯微微苦涩的青茶，明目清心。

再如《不一样的震，一样的爱》、《花应近观，残荷偏宜远》、《别样的路，同样的精彩》等都是反差式类回目式标题。

三、作文回目式标题的生成

标题作为“文眼”，它是文章之主题、立意、内容、话题之“眼”，具有画龙点睛的作用。文章标题的制作是对文章主题信息、文章内容的浓缩性、关联性、最精华语词的表达行为。文章标题和文章立意、主题的联系主要体现标题能够：指称、概括、象征、关联文章的立意、主题四个方面。

也就是说，标题是作文正文的缩影，也包含着作文的信息。标题与正文，在结构上、写作原理上是同构与全息的。标题与文章正文的关系就类似于一个层层嵌套的中国套盒，标题就是套盒的最里层、最核心。从某种程度上讲，对文章标题的斟酌、确立，就是对文章立意的一种微缩式的表达。

具体来说，或将材料关键词融入标题，或由文章立意缩成标题，或由文章内容生成标题，主要通过因果思维、相似思维、构成思维、过程思维四个方面的路径生成作文回目式标题。

1、通过因果思维路径生成标题

因果思维也就是逻辑思维，具体包含四种思维操作模型：原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通过因果思维路径生成标题，会给人一种立意“深刻、深远、高远”的感觉。

通过对高考优秀作文标题分析发现，通过因果思维生成标题，有时是一种分析，有时是几种分析的综合运用，具体体现在以下生成路径：

①措施分析生成标题

运用因果思维中措施分析与综合来生成标题，即对解决的问题提出方法、手段，也就是从“怎么办”的角度来拟定。标题是文章的缩影，展示的是文章最精华的部分。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，分别提炼出针对文章内容问题的具体解决措施，形成一种不同措施的重复，从而生成标题。

如《严以待人处事，严于律己修身》从待人处事和律己修身两个方面提出解决问题的措施，对仗工整。《默默无闻，蓄势待发》扣住材料实质，言简意赅地指出做人要做的两个方面，先要“默默无闻”，有机会则需“蓄势待发”，从而生成标题，具有新意。

另外，以下标题都是通过措施分析生成的：《向生命致敬，为人性喝彩》《用心感动，以爱承担》、《以我之力，追我所愿》、《遵规守范，呵护生命》、《品味生活美，争做风采人》等。

②功能分析生成标题

即通过事件产生的后果、影响、意义、功能、作用来生成标题，即“会怎样”。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，分别提炼出针对文章内容问题的具体的解决后果、影响、意义、功能、作用，关联文章的立意、主题，形成一种功能上的重复，从而生成标题。

《尽赏自然，尽得清欢》“尽赏”“尽得”形成一种语音的重复，是对作文立意——亲身感知自然的途径所获得的结果、意义的概括，语言简洁，具有诗意。这类标题相对较少，如《各领风骚，人生精彩》。

③“措施+功能”生成标题

一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，采用前面一句是措施，后面一句是功能的方式生成标题，即“方法+影响或结果”。

比如四川一考生以《褪浮华，显本真》为题，对立意“褪去那看似聪明的浮华，好显出老实的本真”加以浓缩，通过抓住材料的关键词，深入思考，立意精准而又有深度。

以下这些优秀作文标题都是通过“措施+功能”的路径而生成的：《潜心于学术，造福于未来》、《坚定立场，追求本真》、《伸出双手，拥抱世界》、《善存指尖，青灯不灭》、《心存善念，阳光灿烂》、《文显其品，方动人心》、《在思考中成长，在执着中成功》。

④“原因+功能”生成标题

一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，前一句是对社会现象、生活现象、事件结果产生的原因的不断思考、追问、考察，后一句是对话体产生的功能、结果、后果、影响的概括、提炼，即“原因+结果”。一般可以用省略“因为„„所以„„”的因果句来表述。此类标题具有“深刻、深远”的特点。

《眼前的平凡，生命的灿烂》对立意“只有做好眼前的事，才能绽放生命的精彩”进行浓缩，生成标题极具美感。再如《人生无极限，奇迹会出现》、《把握弯道，超越自我》等。

2、通过相似思维路径生成标题

运用相似思维生成，即通过联想，从材料或文章内容中提取关键词，发现材料或文章内容的相似点，从而生成标题。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，将文章内容以比喻等形式提炼出来，象征文章立意，从而生成“高妙”的标题。

《喷泉精神，泉水人生》，标题将喷泉与人生紧密串联在一起，显示出考生较强的思辨能力，以喷泉精神、泉水人生来诠释人生奋斗与成功希冀，思考生命实质，从泉水与人生中把握相似之处：人生智慧的呈现是类似泉水积聚的结果。

《老实是德，聪明是才》，根据材料，通过相似思维，精到地阐述了老实和聪明的关系，认为“聪明好比是才，老实则好比是德”，从而浓缩生成标题，立意不凡。

再如《浙江根，精魂叶》、《丝瓜与肉豆，形式与内涵》、《借风唤花醒，聊赠一枝春》等。

3、通过构成思维路径生成标题

构成思维路径生成标题，即对事物结构、构成、要素进行分析，从而更好地浓缩文章内容。一般方法是，将文章立意运用构成思维分解成为两个方面的要素或元素进行概括，生成前后两句共同表达一个完整立意的标题。从通行的思维方式上进行双构训练，比如将空间的“东西”“上下”，时间的“今昔”“早晚”，人事状态的“吉凶”“祸福”“盛衰”“兴亡”等这些两极共构的词语分拆来用。正对式标题、反对式标题，均可以通过构成思维路径生成。

如《宏通科学之道，微感自然之美》，“宏”、“微”采用对比形成张力，科学之道、自然之美形成形式上的重复，将用科学认知与亲身体验两种方式感知自然的立意浓缩出来，体现辩证思维。《柔也人生，刚也人生》立意厚重而有深度，通过构成思维将人生分为柔和与坚硬两种，认为“人生刚柔并济是最好的选择”。《左手粪叉，右手笔杆》、《小常识，大学问》、《方正做人，圆通处事》、《仰观宇宙，俯察万物》、《水墨留白，方圆相融》、《一念海角，一念天涯》等均属通过构成思维路径生成标题的例子。

4、通过过程思维路径生成标题

从事情发生发展的历史过程、关键环节进行概括、抽象生成标题。一般方法是，将文章内容或立意运用过程思维分解成为两个方面的历史过程、关键环节，关联文章立意、主题，生成两句共同表达一个完整事件或主题的标题。

例如《张开双臂，拥抱自然》将对自然的态度、感知自然的方式分成“张开”、“拥抱”两个环节，形成情致上的重复，概括了文章立意、主题。《放下执念，寻对方向》、《冲破枷锁，拥抱独立》等均是通过过程思维生成标题的。

再如一考生巧借神话小说中的形象驰骋想象，巧妙地表达了对记忆移植的否定。通过过程思维将内容分解成两个关键过程，生成《记忆王国唐僧行凶，南海仙境观音难解》的标题，新颖形象。2009安徽卷《孙悟空悟理，花果山传经》则对原著内容进行改写，将孙悟空做事情分解成“悟理”“传经”两个关键环节，新颖独到，暗合作文材料的主旨，巧妙自然。再如《乌江巧遇项羽，对话明白人生》（2009安徽）也可作此观。

正反交织，色彩斑驳，是为艺术。反复形成强化，反衬形成张力。运用通过重复与对比的赋形思维控制下的路径思维生成标题，可使标题具有一种审美张力和空间感，使标题具有一种美。

7.浅谈如何给作文拟个好标题 篇七

想要让学生拟好标题, 首先得让学生认识到拟题的重要性。题, 是人的额头;目是人的眼睛。可见题目对文章对文章非常重要。好的, 新颖的题目能够更好地吸引读者。在考试中, 能够引起判卷教师的充分关注, 影响得分。所以我们师生都不得重视作文的拟题训练。

让学生拟好标题, 就得明确作文拟题的原则。

(一) 必须得切合主旨

俗话说“干活不由东, 累死也无功”由这句话我们能体会到作文拟题符合出题人的意思非常重要。把握题意, 既要理解材料的意思, 又要理解出题老师的意思。弄懂题目的意思, 这样拟出的材料才能符合判卷教师的胃口, 为作文高分奠定好的基础。

(二) 紧紧跟随文体的步子走

题目应该更好地体现文体特征。针对题目我们可以写成记叙文, 也可以写成议论文, 甚至是说明文。不过绝大部分文章还是能体现文体特征的。如果明明是记叙文的题目, 我们写成了议论文, 那就是走题, 分数一下子就会下来了。

(三) 用小的标题体现大的, 时代的强音

只写大的, 时代中一角, 从小处, 实际方面拟一个题目, 细的小的方面, 可以体现大的时代的脚印。可以更好地体现作文内容, 我们写出的作文才实实在在, 有看头。小标题见大内容, 我们可以更好的把握作文内容及要求, 文章才不会皱巴巴的, 没有可读性如品味《母爱》, 只看题目就能令读者一目了然。

(四) 新鲜、独到

新鲜、独到的题目, 能紧紧吸引别人的目光, 抓住他的心。让他觉得别有一帆意蕴, 极想读下去欲罢不能。总之, 好的标题往往通俗易懂, 简洁流畅而不繁, 新颖出俗, 读起来琅琅上口, 看起来赏心悦目。

(五) 简而精

题目的字数要有一定的限制, 不应该太长了。应该简约而精炼, 千万不能长而乏味。如《珍惜青春》《我付出, 我快乐》《同学加油!》

(六) 文采斐然联想丰富

作文题目应该达到“巧笑倩兮, 美目盼兮”的境界。要达到这样的境界, 必须有一定的文采。激发人的想象细胞, 不由得真心赞一句:“这题目起得漂亮”。该如何让学生拟好标题呢?我想了整理一些好的拟题方法, 希望能给学生提供一些借鉴。

一、采用修辞

给文章起题目时如果能运用一些修辞。例如比喻、对偶, 拟人、夸张、设问、借代、双关等, 会让人觉得新鲜、生动、醒目, 就如同一个总穿黑色衣服的人突然穿了一件亮黄色的连衣裙, 我们看看以下的题目对你或许有很多的启示:《别抱怨手上的牌》;我们也可以运用夸张修辞《那个障碍粉碎了我》。以“诚信”为话题———我们可以运用拟人的修辞《诚信出走》《失败, 还是失落》《这点儿挫折算什么》《爸爸, 再爱我一次吧!》《你被吓到了吗?》《我发现老师迟到了》《此刻, 你在哪儿?》《信任, 你藏在哪个角落?》可以巧用修辞能让你的作文从开始就能抓住阅卷老师, 达到先声夺人的效果。

二、灵活

我们可以尝试引用一些诗歌、歌曲、名人名言。一旦成功, 就会有意想不到的效果。还可以充分发挥你的智慧, 改一改, 改出风格, 改出新意。如以挫折为话题进行拟题训练, 我们可以这样拟题《风雨中这点痛是什么》;再如以挫折为话题《水手》以理想为话题《隐形的翅膀》《小桥流水人家》《潇潇雨歇》《杏花雨?杨柳风》。多么生动形象, 巧妙绝伦啊!以“素质教育”为话题———《救救他———中国的希望》;以战胜自我为话题———《问心无愧》。上面的题目我们读一读、写一写, 是不是匠心独运, 耐人寻味啊?

三、巧用符号

在你的作文题目中, 你是否想过将标点符号, 数学符号应用上呢?其实我们不妨大胆尝试一下。例如以“团结”为话题《1+1>10》, 是不是和以往的作文题目不一样了?《忍让≠懦弱”》, 是不是否定了你根深蒂固的偏见。《成功=志+力+物》可以给诚信你个巧妙的标题;《10-1=0》向我们更好地传达出了抛弃团结, 什么美丽、金钱、年轻都变得一无是处了。

四、善用文采

我们可以尝试给我们的作文题目穿一件漂亮的外衣就是使用文彩。就是用诗一样的语言, 产生一种特别漂亮的意境。也许是景中有情, 也许是情景交融, 也许是诗情画意。如《哭泣的雨季》《月上柳梢头, 人约黄昏后》能够表现中华五千年的文化氛围。

五、逆向思维法

我们运用逆向思维, 将生活中常规, 常理逆向思考构成作文题目, 往往收到意想不到的效果。如《画饼也能充饥》《东施不须效颦》《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》等, 这些标题一反人们的思维定势, 它能引发人们的思考, 激起读者的阅读欲望。

六、词语嫁接法

即通过语言环境的不同, 将一些只能在特定的领域中使用的词语, 嫁接到作文题目上。让它暂时改变愿意, 我们也可以改动名言警句、成语俗语。增加一个字或者减少一个字, 立刻产生不同的效果。我们看这些题目《向贫困宣战》《学生健康, “红灯”频亮》《作文中的“剪辑”艺术》《有心本可贵, 诚信价更高》《每逢佳节倍思“清”》《“忠言”也要“顺耳”》, 新中有巧, 让人觉得有情理之中, 意料之外的效果。

为了学生能更好地理解并运用以上的作文拟题方法, 我特意安排了给作文命题的训练, 希望学生能够更好地掌握有关作命题的方法。

初中生张某在学校听到一个消息:家庭贫困的学生可以申请特困补助。他觉得自己如果去申请, 同学一定会笑话他。那多么没面子。所以就靠自己努力摆脱困境。他在中午放学区四海小吃打工, 晚上又去夜市给卖烧烤的打工, 一个月收入2000左右。不但可以够在学校的花销, 而且还能攒下一步分钱。面对贫困, 我们该如何对待呢?请根据材料给作文命题。我认为学生拟的这些题目:《我们当自强》《贫困是金》《生活摇曳、信仰坚定》《贫困让我富有》《感谢贫困的考验》等特别精彩, 说明教给方法能达到更好的效果。

8.作文学拟小标题 篇八

小标题和文章题目的关系，犹如一棵大树的枝叶和主干的关系。文章题目是揭示、概括文旨的，而小标题则是根据文章题目分解开来的若干个相应的词语。例如，有个同学姓曾，可同学们都说他姓“牛”，他以《我“牛”不》为题，用了三个小标题（三个典型事例）：“爱穿牛仔服”、“爱发牛脾气”、“爱钻牛角尖”——“牛”气十足地把自己“牛”的特性表现得淋漓尽致，活灵活现。

小标题和小标题之间的关系，既是各自独立的部分，又是环环相扣、密切相关共同构成的整体。例如写《灾区人民的心声》一文，按时间顺序，提纲可拟为“暴雨倾盆”、“奋勇抗灾”、“重建家园”这样一个过程，表现出“洪水无情人有情”的灾区人民的共同心声。

小标题的拟法：可利用小标题显示文段内容，如上述例一、二；或利用小标题提示说明中心，如例一；或利用小标题标明文章的说明顺序，如例二。

运用小标题的好处是，可以节省部分与部分之间过渡性的段落或语句，使行文简洁、明了；文脉清晰，使行文层次一目了然，且能呈现出匀称、醒目的外在结构之美。

下面介绍一篇运用小标题写作的优秀作文。

我是“调味品”

我是一个开朗活泼的小女孩，也是家庭生活中“甜酸苦辣”集于一身的“调味品”。

甜

我的嘴特别甜。有客人来我家，我总是先亲切地招呼，然后又拿糖，又沏茶，还嘘寒问暖。客人总是乐得合不拢嘴，一个劲儿地夸我嘴真甜。

去年秋天，我家掰完玉米，装好了袋，可就是找不到车子运，爸妈急得够呛。这时，我看到张大叔正在不远处装车。我灵机一动，走了过去，把手中的矿泉水递给大叔，亲热地说：“大叔，您真够辛苦的。您看，俺家玉米掰完了，正等车运呢。好大叔，您帮帮忙，给俺家运一趟吧。”这几句话真管用，张大叔不一会儿就把家用三轮车开到了我家的地头。爸爸妈妈都夸我这个甜嘴子会说话，能办事。

酸

我有时候说话爱用文言词语，爸爸常打趣说我吃了半瓶醋，妈妈则夸我说话幽默。前几天，妈妈不知为啥和爸爸怄气，我得想法儿调解一下。于是，我对妈妈说：“妈妈，您沉默寡言，和爸别别扭扭，真乃不智之举也。想当初，您患病住院，爸悉心护理，您说过，入院时，爸乃肥牛也，出院时，爸乃瘦猴也……”妈妈被我逗笑了：“你这酸丫头，躲远点儿。”

我这酸劲儿还真派用场，嘿，很快，爸爸妈妈和好了。

苦

一个十来岁的小女孩，用三轮车拉着两桶肥料往责任田里送。又恶心，又流汗，干这活儿苦不苦？这有啥办法，爸爸上班，妈妈浇麦，这活儿就得我干。钻进玉米地里掰玉米，玉米叶割得脸上、脖子上都是小血口子，汗水浸得火辣辣地疼；口干得冒烟儿，胳膊、手腕又酸又疼；脸像搽了黑油，脏兮兮的，这活儿苦不苦？当然苦！但为爸爸妈妈减轻负担，我愿意吃这个苦。

辣

我嫉恶如仇，看到不公平的事就会义愤填膺、挺身而出。今年，爸爸干了一年的瓦工，应拿工资7000多元，可工头仅给3000元。爸爸去找工头，我也跟去了。包工头推三阻四，我可不干了。我说：“李叔叔，你什么话也甭说了，这钱你给不给吧？我学过法律，你不给，我们可以上法院告你！”说完，我拉起爸爸就走。临走，我又说：“就等你明天晚上回话！”第二天，包工头如数将钱送上门，他说：“小侄女可真够厉害的，脾气像个小辣椒！”