辩论赛的演讲稿

辩论赛的演讲稿（精选8篇）

1.辩论赛的演讲稿 篇一

看电视是现代人休闲生活不可或缺的一部分，但看太多电视不但浪费时间，还可能危害健康。

看电视已经成为我们最日常的活动了，就连家中小孩最主要的休闲活动，除了玩计算机和运动之外，也是看电视。不少家庭有两台以上的电视机，而且收视时段有向后延伸的趋势。工作一整天，许多人回到家第一件事便是打开电视，随手抓个零食，让自己放松一下，遥控器上转下转，没一个节目好好看完，一个晚上就这么过去了，最后只能拥着愧疚感入眠，暗暗对天发誓下回再也不看了。

但你也许不知道，看太多电视不仅吃掉现代人的时间，同时也危害健康。看电视就像进入催眠状态

美国人习惯形容久坐于电视前的人，像是种在沙发里的一颗马铃薯。光是久坐不动、吃零食，就足以让看电视的人面临体重增加、糖尿病、心脏疾病、高血压和关节炎的毛病。辛辛那提儿童医院医学中心的研究指出，电视儿童会被不断出现的广告洗脑，跑去买垃圾食物。电视影响现代人生活，就连地球上最后一块没有电视的净土——喜马拉雅山附近的不丹，也在1999年被攻陷。一位纽约市的独立制片人到那里拍摄纪录片时，发现不丹和尚在民众家里进行宗教仪式时，眼神竟然迷失在电视机里。

新泽西州立大学媒体研究学者库比指出，一般人通常在看完想看的节目后，又多看了2～3个小时的节目。因此有人说，电视是插电毒品，一旦打开就很难关掉，连最虔诚的宗教人士也难以抗拒。原因是科学家发现，看电视时，人脑中的α波变得活跃，β波相对缓慢，造成了一种微醉的放松状态。看太多电视影响情绪

看电视让大脑额前叶部皮质出现短暂的空转状态，人们会以为这是让大脑休息的好机会，但长时间来说对儿童可能有不良影响，会削弱处理问题的能力以及批判能力，教育心理学家希莉这样说。

原来妈妈常说看电视会愈看愈笨是真的，难怪电视会有一个外号叫做（白痴盒子）。在希莉的研究中发现，常看电视的小孩远离电视一段时间后，在学校表现更为专注，也较少在游乐场和其他人打架。看电视竟也会影响情绪。

有人看电视打发无聊、有人太沉迷于电视而忽略身边的亲友，忘了应尽的责任，危及人际关系；也有人为了逃避某种坏情绪、害怕面对问题而看电视看上瘾。研究发现，离婚或是与配偶分居的人看电视看得比一般人多。在电视关掉后，微醉的催眠状态解除，原有的困扰重现，观看者可能会产生退缩的征兆，包括厌倦、不满、暴躁、没有活力，甚至无法专注精神。学者指出，只要坚守开机关机的自主权，不被电视控制，基本上看适当分量的电视并不是一件坏事。但若是把看电视当做面对难题的挡箭牌，就可能进一步引起心理问题。检查一下自己观看电视的习惯和动机，远离电视，让你更健康。

2.辩论赛的演讲稿 篇二

要成为一位优秀的英语演讲者与出色的英语辩手, 必须具备良好的批判性思维能力。由于英语演讲与辩论的主题涉及政治、经济、文化、宗教、生态环境等人类社会生活的各个方面, 每一个方面都与多种领域的多种专题相关, 因此演讲者与辩论者必须具备优秀的批判性思维能力。尤其在英语演讲与辩论比赛中, 选手必须在极短的时间里针对各种问题进行富有思维深度与逻辑性的思考, 并在台上做出富有激情的表现。在现场评委提问的环节, 评委所提出的问题往往都是针对于已经发表的演讲中的弱点, 或是英语辩论中双方辩手针对对方的弱点所进行的攻击, 这些都对英语演讲与辩论选手的批判性思维能力提出很高的要求。本文正是基于这一事实, 试图分析研究英语演讲与辩论中的批判性思维能力的培养。

1 批判性思维的定义及其主要特征

所谓批判性思维, 其英文表述为“critical thinking”, 是指富有质疑性、洞察力、与逻辑性的思维, 是对已有观点与现象进行评价、反思并形成独立观点的思维。关于批评性思维的理解, 国内外学者都已经做出广泛的探讨。加拿大非形式逻辑与批判性思维协会前任主席罗伯特认为, 批判性思维是用慎思的怀疑态度去从事活动的倾向与技能, 他的定义主要强调其质疑性的一面;诚然, 质疑性是批判性思维的重要质素。因为批判性思维并不仅仅是自我形成的观点, 而更多的是针对已有观点所提出的挑战与质疑。换言之, 批判性思维是基于对已有观点进行的质疑与批评而产生的思维。除此定义之外, 王克喜在其专著《非形式逻辑与批判性思维》中提出了他的定义:“批判性思维是‘反思的倾向与技巧’, 是一种对我们的思维进行反思, 使之更加清晰、更加完善的思维。”[1]在此定义中, 王克喜强调的是批判性思维的反思性, 这与质疑性其实是属于同一范畴的概念, 都是指对已有的观点与思想进行质疑与反思。这已有的观点可能由他人产生, 也可能由自我产生, 批判性思维正是要一种怀着批判性的目光对他人与自我的观点进行重新审视与深度探寻的思维。此外, 还有学者认为批判性思维是对外界信息进行的批判性考察, 并做出的积极的选择, 也是人们可以应用于实践的技能, 同时, 批判性思维也是智力的训练过程, 这个过程积极地、熟练地、灵巧地应用分析、综合或估价由观察、试验、反省、推理、交流中所获得的信息, 并用以指导其信念和行动。[2]这是一个综合性的定义, 除了质疑性与反思性之外, 这个定义还清楚地表述了批判性思维中必然涉及的逻辑思维的部分, 这涉及归纳、推理与演绎等方面。

基于这些定义, 可以获知批判性思维所具有的主体性特征。即本文作者所作定义中的“质疑性”、“洞察力”与“逻辑性”。这三个特征与王克喜转引自崔清田、王左立的论文《非形式逻辑与批判性思维》中所表述的四点特征相印证。这篇论文认为, 批判性思维的四点特征分别为:1) 对外界信息以及支持这些信息 (主要指表明思想、认知与说明的断定) 的论证、推理和其他相关因素 (如感情纠葛、价值取向、个人偏好、社会习俗等等) , 取积极主动进入的态势, 而不是消极被动承受的态势。2) 上述积极态势的表现之一是:对外界信息给予审慎严谨的评价与分析, 而不是笼统简单的应对。3) 上述积极态势的表现之二是, 对外界信息给予问题为先导的思考, 而不是以肯定为先导的接纳。4) 所有上述对于以实现论证为核心内容的思考、分析、评价等, 均呈现为可在实践中采用的技巧。[1]综合性地审视, 这四点中前两点与本文所给的“逻辑性”相对应, 第三点与“质疑性”相对应, 然而这四点中却缺乏本文所指出的“洞察力”。洞察力是指能针对各种现象及各种观点形成本质性观点的能力。对于批判性思维而言, 洞察力是其不可或缺的特征, 因为只有具备优秀的洞察力, 才有可能在质疑性的思考, 逻辑推理进程中形成本质性的观点。洞察力来源于深厚的知识积累, 丰富的社会阅历, 高明的智慧, 以及缜密的逻辑思维。

2 英语演讲与辩论中批判性思维能力的培养方法与途径

由于批判性思维的核心特征是质疑性、洞察力与逻辑性, 因此批判性思维能力的培养也需围绕这几个方面展开。在具体的英语演讲与辩论选手培训中, 至关重要的一点是通过各种方法与途径帮助选手们形成与质疑性、洞察力及逻辑性相关的思维模式, 也就是要帮助选手逐渐形成质疑、寻找富有洞察力的观点, 以及运用逻辑思维的习惯性思维。

首先, 在英语演讲与辩论培训中, 指导老师要有针对性地引导选手对演讲题与辩论论题形成质疑与挑战。换言之, 对题目本身明示或隐含的命题或观点不是不加分析地接受, 而是以质疑性地目光进行审视与思考。在演讲训练中, 这主要体现在对即兴演讲题的解题中。举例如“Is it right for major cities to lift the ban on firecrackers?”一题。针对这个题, 有多种解读方式, 一种方式是支持解除禁止燃放烟花的规定, 另一种是反对解除这一禁令。显然, 如果选择既支持又反对的方式是不可行的, 而可能妥协的方式是进行有限度的燃放。在这三种选择中选手应该选择哪一种呢?这是一个选手必须面对的选择题。在思考过程中, 指导老师要引导学生分析每一种选择的合理程度, 同时比较三种选择的优劣。这正是一个充分体现批判性思维的质疑性特征的过程。社会上存在着要求禁止燃放的观点, 也存在着解除此禁令的观点, 选手需要选择一个最具合理性的答案。因此, 质疑与反思以及决定是这一过程中必不可少的步骤。就这个题而言, 最合理的选择是进行有限度的燃放。因此, 其基本观点可以是, “I think it is right for major cities to life the ban on firecrackers with some preconditions.”。这一观点的获得是在质疑与反思的过程中逐一否定其他两项选择之后做出决定获得的。在英语辩论训练中, 选手则需要在辩论的进程中随时对对方辩手提出的观点进行质疑、思考与反驳。通过大量的实践性练习, 选手能否逐渐养成质疑与反思的习惯, 从而提高批判性思维的素养。

其二, 提高选手的批判性思维的能力, 还需专门培养选手的洞察力。洞察力是集智慧、敏锐的感觉、丰富的知识为一体而体现出的一种能力。具有出色的洞察力的选手能够在解读赛题时达到其他选手无法达到的深度, 并且能把握独特的视角, 以及能够运用充分翔实的材料对自己的观点展开论证。对洞察力的培养主要涉及二个方面:第一, 丰富知识的积累。良好的洞察力往往源自丰富的知识, 从各种知识源泉所汲取的知识能够帮助选手提升对各种事物与现象看法的深度, 并且凭借强大的知识背景组织相应的演讲或辩论发言的框架与支撑材料。因此指导老师应要求选手们在平时的学习与生活中具备强烈的知识积累与储备的意识。知识的积累应该是长期性的, 常规性的。第二, 锋利的, 深刻的剖析能力的能力。良好的洞察力必然需要锋利的, 深刻的剖析能力。这是一种类似于庖丁解牛的能力, 能够在与演讲或辩论赛题相关的纷繁复杂的各种关联中敏锐地把握问题的本质, 并迅即提出根本性的应对与解决方法。这种能力的培养主要通过指导老师引导选手进行大量的解题、探讨, 逐渐帮助选手形成全面审视、细致分析、多角度思考的模式。其中, 至关重要的是要培养选手在面对赛题或辩题时寻找问题核心与本质的意识能力。只有把握问题的核心关键, 才可能形成真正的洞察力。

其三, 逻辑能力的培养。在英语演讲与辩论中, 选手只有具备良好的逻辑能力, 其批判性思维才能得到有力的支撑。因为逻辑思维贯穿于批判性思维的整体之中, 无论是质疑性思考, 对题目本质的探寻, 还是设定演辩的框架, 组织论证的论据材料, 都需要良好的逻辑思维能力。逻辑能力的培养主要通过专门的逻辑思维知识的教授与学习。在这门关于逻辑思维的课程中, 指导老师需要为学生讲解逻辑的性质与作用, 要为学生讲解命题逻辑、选言逻辑、假言逻辑与条件思维、负命题与否定思维等方面的专业知识。通过这些专业逻辑知识的学习, 选手们能够在理论层面掌握相关的知识。在演讲与辩论的训练中, 指导老师主要通过专门的逻辑练习培养学生剖析、推理、演绎与归纳的能力, 并且引导学生把这些能力运用到英语演讲与辩论训练与比赛的实践之中。

3 结束语

通过本文的系统性论述可以得知, 英语演讲与辩论中的批判性思维具有至关重要的作用, 直接决定着比赛选手的综合表现。本文论证了批判性思维的定义及其主要特征。通过这样的论述, 有利于学界从本质上理解批判性思维, 从而对其有清晰而深刻的认识。在具体的英语演讲与辩论的训练与比赛中, 指导老师有必要从培养选手的质疑性、洞察力与逻辑能力三个方面着手, 从而全面提升选手们的批判性思维的能力。

参考文献

[1]王克喜.非形式逻辑与批判性思维[M].北京:线装书局, 2007:5, 22.

3.演讲辩论式语文教学法 篇三

一、演讲辩论式语文教学法的理论基础和现实意义

语文的教学就是语言的教学。“语”是口头上的,“文”是书面上的,总之都是语言。将“文”理解为“文字”、“文学”、“文章”的,不是望文生义,便是故作高深。而这种把“语”和“文”割裂开来的认识,使我们误入了语文教学的歧途。六、七十年代以一篇书面文章定乾坤;八、九十年代则偏重于僵化的语言基础知识的游戏,从来都没有“语”。这种不是“重文轻语”,就是干脆将“语”和“文”弃之不顾,大搞知识游戏的做法,其结果使得学生高分低能,使老师也陷入了迷茫。而演讲辩论式教学法则充分贴近了“语文”的本质。

语文是一门工具性、系统性、综合性、实践性、教育性很强的学科。语文的工具性是由语言作为思维的主要工具和传递信息的重要工具的本质特征决定的。因此,我们不仅要让学生知道语文是“工具”,更重要的是要让他们理解体会到语文的这一重要功能。怎样做到这一点呢?那就是让他们“深知其中体味”,进而掌握这种“工具”。演讲辩论式教学就极具这种强大的动力。

语文所涉及的内容是一个庞杂的系统,主要包括语言知识的系统,言语作品的系统,言语活动的系统。各系统的内容又是那样的丰富,学生学习语文的时间是十分有限的, 如果还是一些传统的教法,要学生掌握每个系统中所要求的内容都十分艰难,更谈不上将这些散乱的知识内化为能力。而演讲辩论式教学法以运用促学习,边学习边内化,事半而功倍。

语文所涉及的内容不仅之多,而且更是有机的一体,不象其它学科,内容有一定的独立性。这是语文学科的综合性特征。因此,零打碎敲,支离破碎的学习,只能使学生感到身陷丛林,难识其途,而演讲辩论式教学法使学生自已有明确的目标,在朝目标前进的途中“艺海拾贝”,日见丰富。

没有任何一门学科像语文那样无时不在无处不在,人们无时不在使用和学习语言,语文的实践性是如此显明,那么我们语文教学为什么不去把握这一性质呢?美国语言学家布菲尔德说:“学习语言就是实践再实践,其它的方法是没有用处的”。演讲辩论式教学法就是让学生实践实践再实践。

语文除了培养学生的语言能力外,更为重要是培养学生培养的道德品质,思想情感和创新精神,运用演讲辩论式教学法最容易让学生独立思考,明辩是非,从而达到自觉地塑造自己,而一切空洞的说教都是徒劳的,都是苍白无力的。

在“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”(邓小平语)的号角声中,教育教学的观念发生着重大变化。语文教学由培养双基到培养能力,进而由发展智力到塑造学生的健康人格,实现知识人格的和谐统一。这一转变意义是非常重大的,这一认识已经逼进了语文教育教学的本质。我们不仅要培养学生的语文能力,还要培养学生的高尚情操和创新精神,这一理念和目标不但让我们看清了前进的方向,而且引导我们寻找切实的优化的方式方法。演讲辩论式教学法就能让学生充分发挥自我的潜力和能力,充分展现各自的个性和思想认识,并在此过程中使他们得到潜移默化的培养和提高。教育家赞可夫说:“如果不允许每个人按照自己的智力情感和性格特点去领会文艺作品,那就不能使学生们在课堂上活跃起来。”在此,我可以把其中“文艺作品”演化为所有的文章及生活中的问题,因为我们辩论的内容是丰富多采的。由此看来,演讲辩论式教学法是多么富有理性和现实意义。

二、演讲辩论式教学法的日常训练

在我们的日常教学中,要有计划、有目的地去训练培养学生的演讲素质与能力,而不是盲目地在语文教学中随便用、随处用,要根据教材文章的特点来进行,要注意日常生活中训练时的原则和方式。

(一)演说训练的原则

1、思维性原则语言的训练跟思维的关系非常紧密,要培养学生快速敏捷地思维能力,要求平常要多读多讲,在日常生活对话中,要提高学生对语言的反应能力,特别是对习惯口语的限制。我们的说话不能像书面表达可以更改,一经说出便成最终形式。因此,在口语表达时,要使口语连贯不中断,不出差错,就必须快速思考,快速组织语言,要边想边说,边说边想。思维与语言的组织要十分敏捷,同时在应变力、调节力方面下功夫,以适应不同的场合,还要注重态势语言的使用,使你的演说富有思维与激情。

2、实践性原则理论与实践的关系是十分密切的,演说能力的形成主要靠实际的训练。实践活动是演说训练的基本方法,在日常教学中要加强对基础知识的学习、理解,才能更好的在实践中去运用口语演说。在教学中,我采用了“学习知识----典型示范-----严格训练-----总结评议”的课堂结构,切实的让学生在实践中去训练,收到了很的教学效果。

3、经常性原则演说能力的提高,不是一日之功,必须持之以恒经常训练,课堂教学是重要的,但更多地训练应侧重于课外日常生活中。在其它学科的教学中,在日常社交的各种活动中,把演说训练渗透进去,让学生时时处处去训练自已的演说能力,提高演说技巧。

4、情趣性原则我们要知道,要让学生真正成为学习的主体,必须激发其兴趣,在演说训练时,要先激发其对演说活动的情趣,使学生满腔热情地投入到训练中去,要精心选择安排演说的内容,选材要使学生感兴趣,适当地组织竞赛,强化荣誉感和上进心,以提高学生参加演说活动的积极性。

(二)演说训练的方式

在语文教学中要训练好学生的演说能力,我采用了以下方式:

1、独白式 独白式演说是让学生对所给材料,自己在理解、分析、归纳后的一种小结,可以是复述、模仿、故事、图示等方式。应用这些方式使学生加强对书本知识的深层理解和掌握。

2、交流式在日常教学和生活中,人与人之间难免不交流沟通,我让学生充分运用各种场合来训练自己的演说能力。如对问题的探讨,两人之间的对活,课堂上的提问和双方的辩论等,通过创设各种情境来训练,不断提高学生演说能力。

三、演讲辩论式语文教学法的实践问题

演讲辩论式教学法适用于语文教学中,这样才能完成提出问题,收集材料,据理阐发或反驳这一演讲辩论的

过程,否则这一教学形式就很难进行下去。

学校、领导、教师转变观念和认识是实践演讲辩论式教学法的前提。虽然新的教育教学理念已发生了深刻的变化,培养学生的目标已非常明朗,但是我们兰难跳出旧的巢窠,所谓常规的教学依然是我们遵循的条律。教和学基本上还是以应试为目的,评价教师主要的指标还是学生的考试成绩,这些都很大程度上扼制禁锢了这一教法的实施,因为我所说的演讲辩论式教学法不是课堂上那种局限性的讨论,而是一种开放性的、灵活的、大面积展开的语文教学形式。

演讲辩论式教学法是以学生自学为主的方法,是师生共同学习提高的方法。这对学校的条件也有所需求,图书、报刊、视像是师生获取材料的森林,吸取营养的土壤;宽敞的交流信息的场地,优良的信息传递设备也是重要的,它是创造一种浓厚氛围的手段,也是进行演讲辩论式教学的“助手”,可以说条件的优良与否直接关系到演讲辩论式教学的效果。

演讲辩论式教学法不是要抛弃现有的教材,它应结合着教材进行,从教材中引中出有现实意义的问题。我们可以把它当作问题库和材料库,但我们决不能局限于教材,它只是信源之一,更多信息在课外在现实的生活之中。这里我们完全放弃了以教材为本的思想,代之于以人为本,以活生生的生活为本。我们抛弃的不是教材,相反深化了学生对课文的学习和理解。

在演讲辩论式教学中,最能体现学生的主体性和教师的主导作用,教师虽不再是“课堂”的中心,但他的主导作用是十分关键:一表现在组织演讲辩论中,二表现在客观地评价引导之时,教师“传道授业解惑”的功能和天职充分得到显示,而学生则由被动完全变为主动。把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境之中,他们各自的潜能就会淋漓尽致的发挥,他们多彩的个性就会毫无虚饰的展示,“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就是能发挥高度的作用”(赞可夫语),我们还有什么迟疑的呢?

4.辩论赛的演讲稿 篇四

高尔基曾说过：“我们应该赞美她们——妇女，也就是母亲，整个世界都是她们乳汁养育起来的……没有母亲，既没有诗人，也就没有爱”。是的，女性是伟大的，她们含辛茹苦地孕育生命，把人类最伟大的母爱献给下一代。

曾几何时，我想为母亲创作一篇文章，可记忆的箱子从底儿到顶儿，一切都是那么的平和和自然，甚至寻不出一点点浪花。母亲对孩子所做的，仿佛已是一种习惯，几十年如一日的一贯，以至我们不曾留意那个曾经年轻美丽，弓着身体被我们当马骑的母亲早已满头白发。偶然间，街头的一曲《懂你》，竟让我的心震颤不已;是什么带走了美丽母亲的年轻，是什么改变了母亲美丽的容颜?

记不清母亲多少次叮咛嘱咐，总是告诫我做人的方方面面而不厌其烦，为我在成长的道路上铺满基石，我一次有一次被她的痴心不改而感动，纵观天下有几人能向母亲那样竭心竭力地关心我，呵护我。随清晨露水滴落的清脆响声，母亲吻上我脸庞的一刹那，母爱就降临到我身上。看着母亲那忙碌的身影，多想说声：妈妈，您辛苦了。但始终未能叫出来，也许您期待的也并不只是那只言片语，您更希望的是我努力取得的成功吧!

母爱就像空气，阳光和水，拥有它就拥有了世上的珍宝，什么也不能换取，它让平凡的生活充满色彩，但没有它，即使有世上的珍宝，也不过是一堆货物而已。经历坎坷的朋友如是告诉我。

我的算不上风雨的人生中，有人始终情有独钟的呵护我，默默地听我倾诉，与我共同承担忧愁和痛苦，即使我在学习上有小许的成功，也会痴心地为我喝彩，她就是我敬爱的母亲——一位平凡的女人。

我曾经为看过这样一篇漫画而禁不住心酸：幼儿园里，阿姨问小朋友们：“妈妈最爱吃什么菜?”一个小朋友答：“妈妈最爱吃剩菜!”也曾在报纸上看过“妈妈爱吃鱼头”的故事：因为疼爱孩子，家里每次吃鱼，母亲都只吃鱼头，孩子便以为母亲只喜欢吃鱼头，不爱吃鱼肉，每次都乖巧的先把鱼头分给母亲，甚至觉得自己是在做一件最爱母亲的事，直到孩子长大了，也为人母时，才真正懂得了母亲的爱!

拿出母亲年轻时的照片，那是一张充满青春气息的脸，黝黑的长发、纤纤的双手、还有轻盈的身姿，而这一切如今早已一去不返。“一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会”?其实，我们怎能不懂：是孩子成长的风风雨雨，吹皱了美丽母亲那飘飘长裙，让母亲没有了年轻时的飘逸;是孩子的成长，压得母亲的背渐渐驼了，眼慢慢花了，皱纹悄悄多了，黑发变成了白发……，正如歌中所唱的：春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声!

仔细想想，在准备高考时，母亲是怎样坐在我们身边支撑着疲惫的身体陪我们夜读;在寒冷的冬夜，母亲是经过怎样的努力才为我们营造出暖烘烘的空间;在没有空调的酷暑，母亲付出多少辛劳才让我们倍觉凉爽;在外读书时，母亲又是怎样一遍一遍不厌其烦的打电话询问：吃的好不好，住的惯不惯?……“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐”，这样操劳的母亲怎能不添白发，怎能不染风霜?

曾经以为长大了，一定好好孝顺母亲，曾经以为给母亲零用钱，给母亲买衣服，就是对母亲最好的报答，想来我已经错了，母亲每天忙忙碌碌，只想在她有生之年为我们多做一点，母亲是以我们的快乐为她最大的快乐，这么多年，母亲在我们面前早已没有了自己。她们的爱就是这样：默默无闻，不改初衷，纯洁无私，连绵不断。

老子曾训言：“上若善水，水善利万物而不争。”如果说有道德的人像水，那么，母亲就是水，母亲心地清澈如水，本性柔和如水，虚怀沉默如水。

母爱，并不轰轰烈烈，有的只是平凡中透出的暖意，炎热中透出丝丝凉意。也许在不经意间，你就获得了母爱。珍惜母爱那无微不至的关怀吧，那是我们应该得到的也是母亲值得骄傲的啊。但我们不在为母亲的唠叨而烦恼，不再对母亲应付了事时，天下的母亲们也该有了健康身体和愉快的心情吧。

有关于讲诚信的辩论赛

谢谢主席、评委，大家好!

讲诚信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，诗人的“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，民间的“一言既出，驷马难追”，都说明了诚信的重要。那么何谓诚信?诚，即真诚、诚实;信，即守承诺、讲信用。而所谓“吃亏”，根据《辞源》的解释是，没有价值的失去。我方坚信讲诚信不吃亏是因为诚信不仅是一种品行，更是一种责任;不仅是一种道义，更是一种准则;不仅是一种声誉，更是一种资源，我们在追求诚信的过程中或许我们要有所付出，有所投入，但这样的付出，这样的投入是拥有巨大价值的，我们绝不会吃亏。下面我将从以下三方面具体阐述我方观点：

一、讲诚信是构建和谐社会的需要，不吃亏

讲诚信是一个社会赖以生存和发展的基石。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面;只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序;只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序构建和谐的社会，只有讲诚信，才能具体落实我们国家“以德治国”方略的基础工程。请问对方辩友，讲诚信，对于国家，它亏在哪里?

二、讲诚信是企业事业功利的保证和源泉，不吃亏

讲诚信是社会主义职业道德建设的重要规范。企业事业单位为了发展就必须讲诚信。“顾客就是上帝”，市场是铁面无私的审判官。企业如果背叛上帝，不诚实经营，一味走歪门斜道，其结果必然是被市场所淘汰。诚信是塑造企业形象和赢得企业信誉的基石，是竞争中克敌制胜的重要砝码，是现代企业的命根子，再次请问对方辩友，讲诚信，对企业事业单位又亏在哪里?

三、讲诚信是一个人为未来发展积蓄力量，不吃亏

孔子说：“人而无信，不知其可也”。

是啊，客户不会喜欢与一个经常行骗的人做生意;领导不放心把一项重要的工作交给一个不值得信赖的人;朋友也不愿意与一个虚伪的人合作。任何人要成功，就该把创造信誉作为自己生命里最重要的事情，不断地向别人证明你是一个可靠的人，一个值得信赖的人。人们只有相信了你，才会去相信你的观点、思想或产品。一个人只有拥有了诚信，才会赢得更多的朋友，更多的合作者和更多施展自己才华的机会，才能在在激烈的社会竞争中，步步为营，节节胜利。

总之，不讲诚信的人是没有前途的人，不讲诚信的民族是堕落的民族，不讲诚信的社会是混乱的社会，不讲诚信的国家是没有希望的国家。

因此，我方坚信，讲诚信，不吃亏!谢谢!

正方二辩辩词

谢谢主席，大家好!

对方辩友一边高喊要讲诚信，一边口口声声讲诚信吃亏了。原来你们是这么抱着委屈自己的心理去讲诚信的呀?!请用科学的方法调整你们的心态吧，当你们用发展的、长远、全面的眼光看诚信时，你们就不会感到吃亏了委屈了，因为讲诚信不吃亏!下面我将继续阐述我 方观点：

一、不同行业的人会因为讲诚信，遵守行业守则而让自己不吃亏。在不同的领域中诚信的内涵可能不同：军人以保家卫国为天职，那是他对国家的诚信;医生以救死扶伤为己任，那是他对病人的诚信。守诚信者不会吃亏。刘胡兰面对敌人的铡刀视死如归，换得了同志的生存和革命的发展，赢得了后人的敬仰，她吃亏了吗?抗击在非典

不过不要紧，我米卢波娃的神奇就是可以用诚信的力量让萎靡的恢复自信，让消极的发挥激情，让冷漠的充满爱心，当然首先是我因为我是真正的爱他们，你们知道吗，爱才是诚信的真正核心啊!

一声哨响，米卢波娃足球队与高球足球队的比赛正式开始，只见润土带着球玩起了热情的桑巴——美妙的和小罗钠耳朵一样!随后，孔已己相当自信，以一记战神巴蒂般的远射洞开对方大门!1：0领先了!武大郎作左路带球下底传中，中路贾宝玉包抄跃起，头球得分了。

这时，对方球员居然又往自家球门踢了，天哪，他们还在赌球!

比赛的最后，对方的不冷静给骆驼祥子造成了一个点球的机会，进了没有?请听下回分解。

一大群的记者围住了我，我说，我米卢波娃之所以能让这一大帮人彻底改变，是因为我坚信一个信念：踏踏实实地做人，扎扎实实地练本领，千年的铁树也能开花;我时刻都让我的队员明确一点，诚信的力量是巨大的，讲诚信绝不会吃亏!

自由论辩

正方问题：

1、请问：你们认为今天我们辩论的意义在哪里?

2、请问对方衡量吃亏的标准是什么?

3、你们认为讲诚信一定吃亏吗?

4、你们为什么不愿意用发展的眼光看问题?

5、你们说讲诚信，吃亏;那么，要不吃亏，就只能不讲诚信了?(不承认?这可是你们的论题啊。)

6、如果讲诚信了要吃亏，那么怎样才能不吃亏?

7、国家提倡讲诚信，要取信于民，难道国家是叫大家吃亏吗?

8、国家将“明礼诚信”列入公民道德条例中，你们怎么解释?

9、你们学校讲诚信的人多还是少?

多?——如果讲诚信的会吃亏，还会有这么多人讲诚信吗?

少?——你们学校讲诚信的人这么少，那么优秀的中考成绩，难道大部分都是作弊得来的?

10、你们的理解，是否要对敌人也讲实情才叫讲诚信?(要知道诚信的内涵是因为时间地点对象的不同而不同的。)

11、说“狼来了。”的孩子吃亏了吗?(吃了)(因为他不讲诚信才吃亏啊!)

12、我花钱去坐车(读书)，请问我也吃亏了吗?

13、如果讲诚信要吃亏，那么它为什么还会成为中华民族的传统美德?

14、曾子杀猪教妻、子，教好了，还说吃亏?

15、知名的企业(如安达信公司)以诚信来成就大业，你们如何解释?

反方问题：

1、眼前都吃亏了，还用说以后?

2、指鹿为鹿者为什么会被杀?

3、为什么现在缺少诚信?因为会吃亏啊。

4、医生为什么不告诉病人实情?

5、诚信与利益冲突的时候，人们往往会选择利益，所以我们不能以讲诚信来掩盖吃了亏的种种事实啊。

6、为了讲诚信，我们愿意吃点小亏。

请对方辩友正面阐述，为了讲诚信，你们愿意吃点什么小亏，请正面阐述?

7、考试时偷看的上了丽中，讲诚信的没有上，他还不是吃亏了?

8、先吃点小亏也是亏啊，难道不是?

9、曾子把猪都杀了，还说没有吃亏?真是吃亏不认帐!

10、兵不厌诈，你们怎么理解?

一、不吃亏不等于去占便宜

二、轻信和诚信的关系

三、吃亏的主动与被动关系

四、吃亏鉴定的社会认可程度的解决

五、追求诚信的价值和失去的价值的比较

六、生命的失去与价值的体现：社会的认可还是个人的体验

七、目前的损失

讲诚信，不吃亏

(四辩辩词)

谢谢主席，各位评委，大家好!

5.辩论赛主题演讲稿大纲 篇五

首先，我方认为读书是有用的，而且可以说读书之用大于天，不读书绝对不行。那么读书的作用究竟有些什么呢?且听我细细道来：

1. 读书可以安身立命，治国平天下。

从小的方面讲，读书可以修身养性，让我们做高尚的人。正是因为这里一点，古人说“开卷有益”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，孔子说“一日不读书便觉满身污垢”、哲人说“书籍上开启人类智慧的钥匙”。

从大的方面讲，读书可以治国平天下。三国时期蜀国名相诸葛亮因勤奋读书而有经天纬地之才，辅佐刘备成就霸业;人民总理周恩来发宏志“为中华只崛起而读书”;无数名家大师皆是“读书破万卷”。

由此可见，读书小可修身养性，大可治国平天下。古今中外成就事业者无不以读书为快乐，无不以读书为滋养。可以说自古无不读书而人品高尚且成大事者。这么多的人都体会到读书之用，惟独对方辩友不知道读书有什么用，看来还是书读少了，体会不到读书的精妙所在。

2. 读书可以获取天下信息，掌握世界动态。

书，不可不读。当今时代的书越来越普及化、多元化。传统的书籍是书、网络信息汇集成网络之书、各种媒体报刊可谓上好之书，如此众多之书收集天下信息。若想做到“书生不出门，能知道天下事”，不读书还是不行的，毕竟我们没有这么多钱财去“行万里路”。要想获取人类智慧的结晶，要想掌握世界动态，不读书就是妄谈。

3. 读书可以获取功名。

自古以来，尤其是自从有了科举制度和考试选拔制度之后。读书就成了获取功名最好的途径。为什么?因为统治者知道，只有读书的人才是智慧的人，才是“劳心”者，只有读书人才能“治”天下之民。因此，统治者需要这样的人，客观上就是承认了读书人的智慧，是对人类文明的尊重。

4. 读书可以维持精神生命。

人不同于动物的根本区别就在于对自我精神的塑造。读书则是塑造人类的精神的最好手段，如果不读书，人的精神生命就会枯萎、衰竭。读书，就是为自己的精神世界注入新的动力，用新鲜的血液滋养自己的精神生命。

5. 读书可以使对方辩友学习辩论技巧，掌握辩论素材。

反对辩友在辩论的过程中可以说是洋洋洒洒、旁征博引，其才华让凤凰佩服不已。这种才华来自于什么地方呢?回答很简单：读书!正是因为对方辩友读书了，而且读了好书，这才培养了如此卓越的才华来参加辩论。因此，读书可以使对方辩友学习辩论技巧，掌握辩论素材，让我们的辩论更有水平，更有素质!这难道不正好说明了我方观点--“读书有用”?辩论演讲稿范文节选!

总而言之，言而总之，如果读书无用论者问我读书有什么用，我相信我能说书100、1000甚至更多的用处。但我要是问读书为什么没有用，估计对方辩友也说不出个一二三来。

辩(4)

我认为开卷有益，因为，书是人类进步的阶梯，是书让我们懂得人间的七情六欲，我就是因为读书，才知道什么是七情六欲，因为读书，我知道了，士可杀，不可辱，中国所受的侮辱，让我憎恨日本，认为一定要振兴中华。难道我们要让中国衰弱，让日本任由摆布?世界名人培根说：“史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;修辞与逻辑使人善辩。”

书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义;读书，可以洞晓世事沧桑;读书，可以广济天下民众;读书，可以深入科技殿堂。人欲成才，士欲济世，务必开卷读书。马克思开卷，获益甚多。他先后在波恩大学、柏林大学研究法学、历史和哲学，因而在以后的革命活动中能有两个空前的伟大发现。

他写资本论就读了自藏书一千余本，还到大英博物馆里看了三间房子的书。马翁得开卷之益，说也说不尽。华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，曾写过几百首诗词，还写过许多散文和通俗生动的科普读物。初中毕业时，就写出数学论文(苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由)。论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。

古人说，人可一日不食肉，不可一日不读书。书是全世界人的营养品，让我们身体强壮，不断增高，意志坚强。只要注意用眼卫生，每看半个小时就看一下绿色，边看边想，不仅会不伤害眼睛， 还会让我们更加健康。所以，看书不会伤害眼睛。我们看书到正正规规的书店买，就不会思想不健康了。

我们语文书的第一课，是毛主席写的，因为他也喜欢读书，所以才有那么好的文采。我们玩电脑游戏，游戏中有许多，我们要靠读书认识呀!如果不读书，就会想街上的有些乞丐，不读书，弄到最后都无家可归。

古人云：“开卷有益。”确实，博览群书能使人拥有高深的学问，能言善辩，受人尊敬。

古代诗圣杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”这一点是不能否认的，杜甫所博览过的群书不可记数，虽然许多书都被他翻烂了，翻破了，但书中的知识去深深的印在了他的脑子 里，在他写文章，做诗的时候，一连串的好词好句便从笔尖顺流而下，一篇篇的佳作名诗便流传 千古，被人们传诵。所以，多读一些有益的书，是能帮助我们写出好文章的。书，是人类的营养品，是人类知识的源泉，就像一个文明的国度如果失去了书的文化，那么这个曾经富丽繁华的国 度便会遭受到灭亡的威胁。所以说，人是决不能离开书籍的。

开卷只有益，没有坏，不读书者不成材，读书者自成仙。所以开卷有益。

人们常说：“开卷有益。”但仔细一推敲，这种说法也不完全正确。如果我们对每一本书都感兴趣，那“开卷有益”就未必有益。

现在的同学都喜欢看武侠、言情之类的小说书刊，有时能达到废寝忘食、手不释卷的程度。他们一旦进入了书中的“角色”便走火入魔，那他们上课便一心只想着书，没心思学习，成绩一落千丈。更有甚者，被书中的角色所吸引，模仿书中人物，有时甚至会走向犯罪的道路。

为什么“开卷”会造成如此严重的后果呢?主要还是在看什么书。如果大家都去看一些不健康的或不宜身心的书，那就会害了自己。对于那些把人引入歧途的书，我们一定要提高警惕!这样的书虽然情节丝丝入扣，但越是好看就越使你陷得深，所以我们必须在茫茫书海里仔细寻找对自己有益的书，这样才叫真正的“开卷有益”!菲尔丁说过：“不好的书，像不好的朋友一样，可能会把你害了。”的确，我们应该读一本好书，叫个好朋友，它将把你带进书的殿堂!

6.日语辩论赛主持人演讲稿 篇六

宋：为活跃校园文化气氛，丰富学生的课余时间。

袖：为展现学生的个人风采，给学生提供展现自我的舞台。

合：金阶日语部2013级特举行毕业季辩论赛。

袖：毕业季辩论赛是由毕业班主办的本校的惯例比赛，曾吸引大批学生踊跃参加，并得到了全校师生的大力关注，在校园有很高得知名度，她不仅是一个有着广泛同学基础的学校文化活动，更是一个展现我校学生青春活力和精神面貌的舞台。宋：辩论是一项可以提高思辨能力，丰富课余知识，培养团队精神，锻炼思维表达的活动。开展此项活动，可以使我们更好地融入日语学习生活，在活动中提高自信，培养创新和团队精神。

所以希望通过本次比赛，丰富同学的课余生活，提高思辨能力，培养创新精神，使同学之间互动。袖：那就让我们在冷静沉着的独立思考里、用才华横溢的个人魅力，用成败与共的团队精神，把所有的话题偏向自己的天平。剑指苍穹，怀着热情的节奏，让激情里跳跃着理性之光辉，我思考，我阐述，我辩解，让我们的性灵之花开得火红。宋：本场比赛的辩题是

袖：对于男性，恋爱对象宜年长，还是年幼

宋：首先让我来介绍御姐队辩

友……御姐队所持立场是恋爱对象

年幼好

袖：接下来让我们认识一下萝莉队辩友……萝莉队所持立场是恋爱对象年长好

宋：参加此次辩论赛的评委有……

宋：キャパスの文化の気分を活動し、学生の空き時間を豊富するために。

袖：学生の個人的なスタイルを示していて、学生に自分を表すステージを提供するために。

合：金階日本語部の２０１３生徒は卒業シーズンのディベートを特別開催しています。

袖：卒業シーズンのディベートは卒業生が主催する慣例のイベントで、我が学校の学生の若々しさと精神的な見通しを表すステージです

宋：ディベートは批判的に考える能力を改善し、学校以外の知識を豊富し、チームワークを開発し、考える表現を練習する活動です。その活動を実施して、日本語を勉強する生活に根ずくのはもっとよくなりますから。この中に、自信を向上させるできるだけでなく、革新とチームワークを開発します。

袖：じゃあ、私たちは穏やかな自立的に考えて、有能な個人的な魅力と成功が一般的な目標のチームワークを利用

して、すべでの話題は自分のバランスを傾向させてしまいます。努力して、熱心なリズムを持って、熱心には理性的な光を跳び、考えして、詳しく説明して、私たちの精神的な花を咲かせてしまいます。

宋：ご試合の題目は

袖：男性に対し、適して恋人は自分より年上どか、若いどか。

宋：まず、御姉隊の隊員をお紹介させていたします。……御姉隊の方は「若い恋人ほうがいい」という立場を持っています。

袖：次、LOLI隊の隊員を認識させていたします。……LOLI隊の方は「年上の恋人ほうがいい」という立場を持っています。

宋：ディベートを参加する裁判官は……

袖：谢谢参加辩论大赛的每一位参赛队员，评委，老师同学及各位学校领导对此次大赛的大力支持。

宋：下面我宣布今天的比赛正式开始。

宋：第一项：开篇立论，先由御姐队一辩立论，时间二分三十秒

…… 袖：同样，请萝莉队一辩立论，时间二分三十秒

……

宋：请评委打分我们进入下一项

……

袖：第二项：攻辩，首先请御姐队二辩选择萝莉队二辩，时间一分三十秒

……

宋：请萝莉队二辩选择御姐队二辩，时间一分三十秒……

袖：最后请双方一辩进行攻辩小结，时间各一分三十秒，首先有请御姐队一辩

…… 宋：接下来是萝莉队一辩

……

袖：接下来就是最激烈的自由辩论了，双方各累计时间四分钟，先由御姐队辩手开始

…… 宋：最后由两队第三辩手总结陈

词，首先有请萝莉队三辩进行总结陈辞，时间三分钟

…… 袖：接下来由御姐队三辩进行总结陈辞同样，时间也是三分钟

……

袖：各チームメンバーや、裁判官や、先生と学生や、各学校の指導は今回の試合をご支援しになって、どうもありがどございます。

宋：今、私は今日の試合が正式に始まりますよ。

宋：最初、引数を確立する。先には御姉隊の方の第一ディベーターが引数を確立して、時間は３分。

……

袖：同じように、LOLI隊の方の第一デ

ィベーターが引数を確立してください。時間は３分。

……

宋：裁判官は点数を評価してください。私たちは次の部分に入ります。

……

袖：第二部分、先には御姉隊の方の第二ディベーターがLOLI隊の方の第二ディベーターに選び、時間は２分。……

宋：LOLI隊の方の第二ディベーターが御姉隊の方の第二ディベーターに選んてください。時間は２分。……

袖：最後、双方の第一ディベーターはこの部分をまとめてください。人あたりの時間は２分です。まず御姉隊の方の第一ディベーターをください。

……

宋：次はLOLI隊の方の第一ディベーターです。

……

袖：あとは一番激しい自由弁論で、双

方の各累積時間は４分です。先には御姉隊の方のディベーターがはじまります。

……

宋：最後、双方の第三ディベーターによる結語をまとめます。先にはLOLI隊の方の第三ディベーターによる結語をまとめてください。時間は３分。……

袖：それから、LOLI隊の方の第三ディ

ベーターによる結語をまとめます。同じように、時間は３分。

……

宋：谢谢双方辩手今天精彩的表现，今天的辩论赛非常精彩，我相信在座的每一位辩手都在此次辩论赛中 受益良多，希望大家在今后的生活中能够像今天比赛一样精彩。袖：今天辩论赛的比赛部分到此结束，下面有请评委进行评议并由请评委代表对今天的比赛进行点评

…… 宋：我宣布本场比赛的分数分别为御姐队…… 袖：萝莉队……

今天比赛的获胜方为…… 宋：本场比赛最佳辩手是…… 袖：祝贺每一位获胜的辩友，也希望没有取得胜利的辩友不要灰心，再接再厉，在今后的学习和生活中取得更辉煌的成绩

合：我宣布今天的比赛到此结束。

宋：双方のディベーターの素晴らしい表現はどうもありがどございます。今日のディベートに対し、私はすべでの

ディベーターが大きな恩恵を受けというかんじがあります。今後、皆さんは今日のディベートの素晴らしさのように生活すると希望しています。

袖：今日のディベートの試合の部分はおわってｌまいました。それから、裁判官は評価の話し合うのが行って、裁判官の代表は今日の試合に評価しています。

……

宋：いま、今回の試合の各隊の点数は、御姉隊は……

袖：LOLI隊は…… 今日の試合の勝者は……

宋：今回の試合の最適なディベーターは……

袖：勝利のディベーター、お祝いしています。まだ、勝利がないディベーターは落胆しなくて、永続的な努力をして、今後の勉強と生活の中にはもっと偉い功績を取ると希望しています。合：現在、今日の試合は終わりました。

比赛规则

比赛分值分为两部分总分３００分

第一部分 辩论阶段评分 总分２００分 首先是开篇立论，分值３０分御姐队一辩二分三十秒萝莉队一辩二分三十秒 其次是攻辩，分值４０分 在攻辩比赛进行中，质询者控制质询时间，可以提出与题目有关的合理而清晰的问题，并可随时停止被质询者之回答

公辩时间内，质询者因询问问题，不得自行申论或就质询所获得直接进行引申，否则视为违规

质询者进行自行申论或引申发言时，答辩这有权要求其停止 答辩者应回答质询者所提之任何问题，但问题明显不合理时，被质询者得说明理由，拒绝回答

答辩者可以要求质询者重述启质询，但不得恶意为之，否则视为违规答辩者不得对质询者提出询问，否则视为违规

答辩者提出反质询时，质询者得要求其停止，并拒绝回答 其中

御姐队二辩选择萝莉队二辩进行一对一攻辩一分三十秒萝莉队二辩选择御姐队二辩进行一对一攻辩一分三十秒 下面是攻辩小结，分值３０分

御姐队一辩攻辩小结一分三十秒萝莉队一辩攻辩小结一分三十秒

接下来就是最激烈的自由辩论了，分值７０分

双方各累计时间四分钟 自由辩论必须交替进行，当自由辩论开始时，先由御姐队任何一名队员起立发言，萝莉队的任何一位队员应立即发言，双方轮流发言，直到双方时间时间用完为止

当一队的发言时间剩三十秒时会有一次笛声提示，时间用完时会有两次

如果一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则该队的辩手可继续发言，直至时间用完为止

最后由两队第三辩手进行总结陈词，分值３０分萝莉队三辩三分钟御姐队三辩三分钟

7.辩论赛的演讲稿 篇七

1 中国英语专业大学生思辨能力的“缺席”与培养

近些年来, 对学生思辨能力的培养日益成为英语教育专家们关注的话题。早在几年前, 外语专家们便指出我国英语教学在语言技能训练中强调模仿记忆, 而忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。而在大规模文科类大学生的思辨能力调查研究中, 专家们也发现大一入学时英语专业学生总体上思辨能力显著高于其他文科类大学生, 但这种差距随着年级的升高逐渐缩小, 自至没有差距。这种情况的产生是因为大一入学时, 英语专业学生所学内容的水平仅为本族语国家小学高年级课本水平, 远远低于大学生本身的认知能力, 长此以来, 英语专业大学生的逻辑思维能力便无法得到提高。但我们应注意的是, 在21世纪的中国, 思辨能力是人才不可或缺的能力, 也是优秀人才的核心素质之一。

2 英语辩论对思辨能力培养的作用

从字面上我们不难看出, 所谓的英语辩论就是指需要通过利用英文进进行辩论。但是, 这么长时间以来, 我国在英语辩论发展方面, 有着明显的滞后性。直到引入英国议会制辩论形式之后, 这种现象才得以改善。目前, 根据相关统计报告显示, 我国现在参与到英语演讲辩论训练中的大学生人数正在逐渐呈现增长趋势, 大部分高效纷纷成立了英文演讲辩论团队, 让更多对英语辩论感兴趣的学生参与其中, 并在教师的正确指导下, 进一步提高了自身思辨能力。

可以说, 在我国当前大学英语教学中, 加强对英语专业学生思辨能力的培养是非常至关重要的, 可这一提高过程并不是短时间内就可以完成的, 而是需要一个长期训练的过程。并且, 在日常英语学习过程中, 学生也要通过阅读和思考大量文献资料, 从而稳固自己的英语专业基础。举个简单的例子来说, 我校英语辩论队在招收新队员时, 设定的应试题目为是否应该废除死刑?在所有的参试人员中, 只有少部分学生能够考虑到辩题具体的地域范围, 其他多数学生都忽略了这一问题的重要性。当前, 在一些西方国家中, 已经实施了废除死刑的制度, 这是因为地域文化的不同, 人们的思想观念也有着较大的差异, 所以这个辩题根本没有任何在进行辩论的意义。而大部分的学生通常会认为我们提出的辩题是在指自己的国家, 因此并没有意识到这一点。

另外, 笔者在多年实践工作观察中发现, 这些学生观点存在着十分明显的同质化现象, 几乎90%的学生都会选择废除死刑, 他们会认为死刑非常冷酷, 是一种剥夺生命的残酷手段。也有一些学生人提出了不应该废除死刑的反对意见, 死刑制度的建立能够对犯罪人员进行法律的制裁惩罚, 这也是对受难家属最好的安慰方法。可以说, 无论是正面还是负面观点, 都是正确合理的。然而, 若是连一名高中生都可以轻松说出自己的观点, 就很难使大学生的思辨水平得到提升。以下笔者针对以上的问题, 推荐自己制定的一套训练模式。

首先, 推荐队员观看往届优秀辩手的视频, 分析优秀学生的思维脉络。模仿是学习过程中非常重要的一部分, 大学生是学习能力极强的一群人, 我们有着非常好的模仿能力, 通过观看往届优秀辩手的辩论。我们可以清晰地发现他们的辩论措辞和技巧, 学习到一些通用的辩论方法。

其次, 模拟辩论赛。顾名思义即是组织大家进行队内的模拟训练, 中国古语云, 光说不练假把式, 只有在一次次的训练之中才能真正的发现自己逻辑上的不足, 比如说我们的某一位同学, 他经常会在辩论时遇到逻辑跳跃的问题, 从推理的第一步自接跳到了第三步, 缺少中间逻辑的转成和铺垫, 但是在他自己看来, 他觉得自己的逻辑非常清楚。通过这种模拟辩论, 队友可以指出他中间逻辑的缺失, 从而争取在以后的辩论过程中避免这一类问题的发生。

3 英语演讲对思辨能力培养的作用

在实际的英语演讲辩论过程中, 大学生可以根据自己的想法自由表达出与辩题相关的意见, 而在很多正式的英语演讲比赛中, 选手们还会在演讲结束之后, 即兴回答出评委提出的问题。目前, 有很多学生认为, 只要掌握好英文语音音标, 保证发音标准, 就能够取得最终英语演讲比赛的胜利, 而这种想法往往是错误的观念。我校一位英语教师反思过, 他在知道学生英语演讲比赛时, 该学生无论是语音音调, 还是发音标准程度, 都是与英国正宗英语口音极为相似。并且, 这位学生懂得如何在比赛中掌握抑扬顿挫, 表达清晰流畅, 得到了现场观众的一直赞扬。可是, 学生最后的比赛成绩并不理想, 其中, 评委老师指出, 这位学生的演讲内容已经完全偏离了题意, 也没有按照评委老师的指引进行正确的题意解释, 即使语言优美, 却犯了这一致命性的问题。由此, 我们可以看出, 思辨能力在英语演讲辩论中发挥了至关重要的作用。

所以, 我校在每次英语演讲训练时, 将会由队长事先拟出演讲题目, 再由队员们进行资料的采集、整体和总结观点, 并写出一篇完整的演讲稿。而在实际演讲训练过程中, 当一名队员上台演讲之后, 其余队员将会对其语调、流程程度放方面进行综合评价。而通过这种严格的训练方式, 促使学生的思辨能力得到了大幅度的提高。

4 结束语

思辨能力是新世纪大学生必备的索质之一, 解决英语专业大学生思辨能力缺失问题刻不容缓。实践证明, 对大学生进行英语演讲、辩论训练可以对他们的思辨能力有切实的提升, 因为训练的精髓在于激励学生从不同的角度看待问题, 主动地进行思考。

摘要：在现代大学英语教学中, 加强对学生思辨能力的培养是十分有必要的。但是, 就我国当前大学英语教学现状来看, 大部分教师并未重视到这一点, 从而导致学生在英语演讲辩论中, 缺乏开放性的思考意识, 最终输掉辩论比赛, 很容易打消学生的学习积极性, 非常不利于英语教学的可持续发展。因此, 笔者通过结合自身多年教学工作经验, 具体对英语演讲辩论训练对大学英语专业学生思辨能力培养的作用进行了研究讨论, 总结了以下相关结论, 以供参考。

关键词：英语演讲辩论,思辨能力,培养

参考文献

[1]阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J].外语界, 2012 (1) .

[2]文秋芳, 王海妹, 王建卿, 赵彩然, 刘艳萍.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究, 2010 (5) .

8.辩论赛的演讲稿 篇八

【关键词】英语演讲 英语辩论 第二课堂 创新能力

一、独立学院开设英语演讲和辩论的必要性和可行性

教育部网站的资料显示，全国共有283所独立学院，在校本科生达到62.5万，占了全国本科人数的18%。因此，独立学院的人才培养模式值得探讨。

国家公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，特别强调“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。而最新的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出要“注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。”

而多项研究已经表明，英语演讲和辩论对创新型和思辨性人才的培养具有重要作用。独立学院的学生更应该注重实践和思辨能力的培养，所以极有必要开展英语演讲和辩论活动。

英语演讲和辩论是以英语语言逻辑为基础，以实用性交互性为导向，以思辨性和逻辑性为内核，以团结协作、自主学习为内在精神。复旦大学英语辩论队教练何静认为，“英语辩论的意义是辩手在长期训练、赛前准备、赛场发挥、赛后反思的过程中储备知识、拓宽眼界、和培养批判性思维的过程。”开展英语演讲和辩论活动势在必行。

二、开展英语演讲和辩论的模式探讨

1.开设专门的英语演讲和辩论课程。以选修课的形式，开设《英语演讲和辩论》，并纳入教学考核，有利于学生系统的学习相关理论知识，锻炼实战能力。

课程的授课方式是教师讲授、学生演练和学生互评三者相结合。教学内容包括英语演讲理论与实践、演讲赏析、演讲写作、英语辩论等部分。教学的具体内容可分为：（1）演讲的理论知识——演讲的基本概念、英语演讲简史、交际要素、演讲的基本类型（介绍性演讲，解说性演讲，说服性演讲，特殊场合演讲）。（2）优秀演讲的赏析——选取不同类型和题材的演讲，从选题、内容、语言风格、表达效果等多角度进行评析，并要求学生模仿和背诵经典部分。（3）演讲稿的撰写——准备阶段的选题、听众分析、材料收集、论据分类方法；同时分析演讲的语言特点、不同类型演讲稿写作角度、开篇及结尾模式、遣词用句技巧、支撑材料选取方法等。（4）演讲实战——课堂上为学生提供尽可能多的机会锻炼公共演讲能力，包括提前准备的演讲和即兴演讲，并做出点评，要求学生自评和互评。

2.英语演讲和辩论模式融入英语综合课程的教学。除了专门开设英语演讲和辩论的专业课程，教师还可以在其他英语课程的教学活动中融入英语演讲和辩论活动，比如在非英语专业的《大学英语》和英语专业的《综合英语》课程中都可以增加相关活动，以更好地激发学生的学习热情，提高他们的表达能力和思辨能力。

相比专门的课程《英语演讲与辩论》，该教学模式有以下三方面的区别。（1）实战练习次数相对较少，通常一个学期开展5-6次活动。（2）辩论形式灵活性大。为了动员全班同学，主要采取即兴演讲和自由辩论的方式，每一个学生都可以表达自己的观点，挑战对方的观点。每次辩论后，教师引导大家依据评价标准对辩手的表现给出评价。（3）演讲和辩论的选题需结合课本的主题，让学生提前查找相关资料，做好充分准备，真正做到课内和课外相结合。

3.成立英语演讲和辩论中心，关联第二课堂活动。鉴于独立学院的专业设置特点和人才培养目标，即培养具有实践和创新精神的人才，第二课堂的开展在这方面可以起到重要作用。独立学院成立英语演讲和辩论中心，由一线的教师进行组织和安排，从以教师为中心的传统课堂转变为以学生为主的第二课堂。

相比传统课堂教学，英语演讲和辩论中心具有以下特点：（1）参与性广，持续时间长。过去的培养模式往往是临时推荐优秀选手进行个别辅导；而英语演讲和辩论中心面向全校所有学生，给第二课堂学分，充分调动学生的积极性。在参与的所有学生中，选出核心梯队、中心梯队和候补梯队成员，核心梯队的队员可以优先推荐参加大中型的比赛活动，而中心和候补梯队队员通过考核也能进入核心梯队。这种方式既保证了参赛选手的训练也兼顾了后备力量的培养。同时，这种方式有利于人才培养的长期性和系统性。而且辩论中心可以贯穿学生的大学四年时间，可以从大一的新生开始培养兴趣，慢慢的成长为优秀的英语演讲和辩论者。（2）组织和参与辩论联赛，开展丰富的活动。积极开展校内英语演讲和辩论比赛，鼓励更多的学生参与其中，选出优秀代表参加省市和全国的比赛。（3）加强校内校外的合作，切实提高学生的综合能力。整合校内资源，聘请教授法律、国际政治经济等课程的任课老师对学生进行专业知识辅导；和学校的演讲和辩论协会等相关社团合作，开展多样化的活动，进一步调动学生的积极性。此外，加强校级联系。定期组织学生和其他兄弟院校的英语演讲和辩论队交流学习，进一步提升学生的水平。

三、结语

英语演讲和辩论可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言综合能力特别是口语表达能力，此外还能提高学生的综合素质和思辨能力。