小学生幸福周记：记住幸福

小学生幸福周记：记住幸福（精选15篇）

1.小学生幸福周记：记住幸福 篇一

如今电子产品的快速发展，带来了低头族的出现。那些人沉浸于网络世界，对现实世界置之不理。我试着放下了手机，去好好感受现实生活，去记住简简单单却又幸福的生活。

一个平常周末的早晨，我被食物的香气所吸引，睁开眼睛起了床。厨房里，母亲正忙碌着准备早餐，餐桌前父亲正戴着副眼镜看报纸，看到我起了，便朝我打了个招呼，催促我去洗漱。这样的温馨而又幸福画面让我感到心头一暖。我洗漱完毕，桌子上已经摆好了早餐。简简单单的几样，却让我异常满足，没了手机，我感到更加舒适。

吃过早饭，稍微看看新闻，和父母聊聊天，随后便被催促着去写作业。我坐在书桌前，听着客厅里父母的谈话声，觉得是那样的亲切，窗外的鸟鸣声是如此的悦耳。

不知不觉到了中午，我闻到了一阵香味，随之而来的是肚子“咕咕”的叫声。中午会吃什么，是番茄牛腩汤还是宫保鸡丁，想着想着，我的口水都要流出来了。

吃过午饭小憩片刻，起来后便陪着他们二位下楼去打羽毛球。痛快的出了一身汗，真是酣畅淋漓。随后回家简单的收拾了下，我又陪着他们去菜场买菜去。

买完回来，父亲在厨房烧晚饭，我陪母亲则在客厅悠闲悠闲的追着电视剧，讨论着剧情。一集看完了，父亲也差不多好了。我们吃完饭后，又下楼去散步了。夜晚的景色很美，只是之前我一直低着头，不曾发现这般美景。

这样简简单单的生活方式，却带给我巨大的幸福感。我们追求的网络世界，它只能带给我们一时的幸福感，在里面待得久了，孤独反而会取代那种幸福感。所以适时的放下手机，记住那简简单单的幸福，只有那幸福才是真真切切，不会被取代的。

2.小学生幸福周记：记住幸福 篇二

一、改善教师教学行为,激发学习动力

1. 准备阶段

本学期,我校数学组在进行教材研讨时,认真研读课程标准,从学生学习的角度去思考、钻研,不仅关注如何突破教学重点和难点,更关注如何改善学生的学习方式,以学生幸福、快乐地成长为追求。

2. 执行阶段

围绕“构建幸福课堂”这个大课题,我校每位数学教师都结合实际,选择了自己的研究课题,并努力在课堂教学中落实。在教学中,不少教师从静态学习走向多维动态,从独自讲解走向师生互动对话,从知识点的传授走向学生对问题的思考,引领学生去学习、探究、实践。

3. 反思阶段

每周,我们以年级为单位进行组内教学研究讨论,通过教师个人反思、年级组评析、教研员的剖析,每位教师将自己的体验、感悟用教学随笔的形式进行总结提炼,而教师教学方式的改变,也使得学生在数学学习方式上有所改变,特别是在课堂上,学生比以往更善于表达自己的想法,与同伴的合作交流更主动了。

二、完善作业设计方式,提升学力

1. 分层作业,各有所获

增强作业设计的针对性和有效性是落实“减负增效”、让学生快乐学习的重要环节。作业的设计要兼顾全体学生,既要让学有余力的学生学有飞跃,又要能满足学困生的需求,因此,我们通过作业量分层、作业难度分层,进行作业设计。同时,作业设计要注意四个结合,即书面作业与口头作业相结合、课内作业与课外作业相结合、基础作业与探究作业相结合、指导作业与自选作业相结合,从而夯实学生学习基础,注重层次性,训练学生学习技能,注重综合性,培养学生学习能力,注重发展性,培养学生学习习惯,注重自觉性。

2. 错例分析,整体提高

针对学生练习实效,教师通过对学生错误题例的分析,了解学生错误的原因,及时进行跟进练习设计,并通过周练、月测进行相应的效果分析。学生通过不同的练习,基础知识掌握得更牢靠,学习信心更强,越来越多的学生选择了具有挑战性、拓展性的练习。

三、丰富课外活动,促进兴趣养成

为了让学生感受学习的快乐,体验成功与自信,我们每学期坚持开展幸福小学数学节活动,通过数学游戏、数学比赛等各类丰富多彩的数学活动,为学生搭建丰富的数学活动平台,促进学生对学习数学的兴趣,让学生学会用数学的眼光去观察社会,用数学知识去解决生活中的问题。

1. 竞赛活动,夯实基础

为了切实提高学生计算能力,我校进行了“速算小能手”计算比赛、24点比赛等专项活动。通过比赛,激发学生竞争的意识,让学生从比赛中思索心算技巧,获得更强的心算能力,培养学生数感。我们还通过解题能力比赛,让学生寻找多种解题方法,并进行最佳解题、最多解题方法的展示,让更多的学生获得成功的喜悦,充满学习信心。

2. 游戏活动,培养兴趣

3.小学生幸福周记：记住幸福 篇三

如果你是鱼儿，那幸福就是一汪清凉清凉的水;如果你是海鸥，那幸福就是一片湛蓝湛蓝的大海;如果你是鸟儿，那幸福就是一片清澈透亮的`天。

——题记

总算盼到了暑假。书包往沙发上一扔，里面是几份还令人满意的成绩单，我长长地舒了一口气。哈哈，这次终于可以玩个够啦!

早上八点才起床，白天除了看电视就是打游戏，才过了不到一星期，我自己就厌烦了，心中盼望的暑假就是这样过的吗?

爸爸妈妈忙于工作，回到家也不怎么与我和弟弟交流。我也习惯这样，但天天憋在家里太无聊了。晚饭上，爸妈说周末不上班，问我们愿不愿意出去玩。我和弟弟一听，眼睛都亮了，马上同意!

我们去了雕塑园。才是上午，园里到处是绿色，让人耳目一新。大口大口地呼吸着新鲜空气，在林荫小道上跑跑跳跳，好不惬意!

中午刚过，园子已被我们逛了大半。离开人工湖，向前定睛一看，竟是满眼的郁郁葱葱。惊喜地大喊一声，拉着爸妈就跑了过去。弟弟更是一马当先，冲进去一看，绿树草坪，青翠欲滴;而且那里还没有人!肚子适时地叫了一声，妈妈笑着拍手道：“不如在这里吃午饭!”

从包里抖出一大块方布，铺好，拿出食物就开始了我们的午餐。吃着美食还有美景可赏，不亦快哉!

吃饱饭，真正是心满意足了。一家人坐在草坪上，享受着微风的吹拂。弟弟坐不住了：“不如玩捉迷藏?”听完我起身：“你找我!”藏哪好呢?哟，那棵树真大，又不高，躲在树下弟弟一定找不到。我赶快跑过去，又怕时间不够，担心地回头一看。啊，我大喊：“怎么可以偷看呢，你耍赖!”转而向弟弟跑去。

忽然停下脚步，眼前的不正是我想要的吗?弟弟在前面跑着，爸爸妈妈在一旁愉快地交谈。

已是五点了，夕阳挂在树梢，阳光洒在我身上，洒在弟弟身上，洒在爸爸妈妈身上，我身边的一切都有阳光的影子，真美啊!

4.小学生幸福周记：记住幸福 篇四

罗丹曾说过生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。幸福又何尝不是这样的呢?我们总是抱怨着自己缺少幸福。但幸福，它其实很简单，它就时时刻刻发生在我们身边，只不过被我们忽略了。

幸福它一直都在，它可能是放学回家后的一顿饭菜，可能是父母的一句嘘寒问暖，也可能来自别人一个友好的微笑，一个不经意的帮助，幸福它可以是很多很多。幸福它从来没有离过。

但幸福它也不是别人单方面的付出，它是相互。当你为他人付出真心实意的时候也会收获更多的幸福。幸福也不是简单的吃喝玩乐，它不只是物质上的需求，它更多的是精神上的需求。

幸福总是在的，它总是伴随着我们，它表现在生活中的方方面，而生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心。我们应该善用我们的眼睛，去寻找平凡生活中的幸福。

让我们从现在做起，从小事做起，

学会付出，感受幸福，然后再记住它。然后你就会发现你是多么的幸福啊，这样你就不会再去埋怨生活中的艰辛，而是以微笑面对，勇敢迎接!

5.努力换取幸福周记 篇五

当当当，幸福来敲门了。本文向您介绍有关《努力换取幸福》的内容当幸福真的来敲门，朋友，你准备好了吗？

幸福的定义虽然写在字典里，但幸福却演绎了生活的不同。她丰富多彩，每个人都可以拥有属于自己的幸福，不必拿别人的幸福来定义自己的生活。 当当当，幸福来敲门了。她款款地迈着豪迈的步伐，敲响了我的门。“你是谁呀？”幸福回答说：“我是幸福！”你就是沙漠旅行苦苦寻求的绿洲吗？你就是就是小鸟苦苦追求的安宁栖息地吗？……“是的，我就是你们苦苦追求永恒主题”，幸福自豪地说告诉我。

为什么幸福会来“敲门”呢？幸福会主动“敲门”吗？幸福不应该是自己争取吗？假期里，我带着这些问题看了美国经典电影《当幸福来敲门》。

看完这部电影后，觉得真的很震撼。马丁一家生活在美国的下层社会，依靠卖电脑生活。他的电脑比别人的只多一些特异功能，但价格却是别人电脑的2倍，因此销售前景不是很好，妻子也几经要离开他。但他并没有放弃，凭借自己的努力挽回了妻子，也挽回了这个家。

暮然，我明白了其中的道理，幸福就像成功一样。每个人都渴望成功，但并不是每个人都能成功。因为机遇是为有准备的`人而准备的，只有秉着梦想，踏着希望，并付诸行动，才能改善家庭现状，迎接幸福来敲门，让曙光照耀着奋斗者。

当当当，幸福来敲门了。她径直把我带上了南非之旅。七天，人生中最短暂的时光，我们仿佛做了一场梦。而梦还没有到高潮，就已被人吵醒了。真是“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”。而梦的内容却是快乐的，更是幸福的，至今还时常在我脑海里浮现。

刚到南非时，我根本就不敢在那里说话。来自十国的中学生友好交流，个个都是精英，因为我的外语不是太好，跟本就听不明白，也表达不清楚我的观点和想法。在第一天的晚宴上，大家都互相交流，而我却低沉着头，唉声叹气，显得与这庄严而又活泼的场合格格不入。一个巴基斯坦的女孩走了过来，用她细腻的手拍了拍我的肩膀，我一下子从失落中醒了过来。她真的是在叫我吗？她坐了下来，脸上写满了笑容。她用甜美的声音和我交流。开始时，我有些窘迫、害羞，但渐渐地，我的心就放开了。我们聊得很尽兴。我感觉很幸福。因为有人愿意和我聊天了，我这周不会孤独寂寞了，感谢她，我的外国朋友，因为是她让我在落寞中感到一丝幸福，是她，让幸福敲开了我的心扉。

尾声

6.小学生幸福周记：记住幸福 篇六

迄今为止,我从事班主任工作已经十一年了。十一年来,围绕“如何当好班主任”这一课题,我一直在不断地学习、探索。班主任工作千头万绪、纷繁芜杂、劳心费力,同时它也是一门科学、一门艺术,用李镇西老师的一句话来说就是一份“甜蜜的‘苦差事’”,因为只要我们辛勤耕耘,就一定能够在柳暗花明又一村中,长风破浪,直挂云帆。

李镇西老师所讲的“如何确立班委干部”、“用法治取代人治”、“化批评为表扬”、“处理早恋问题的几个原则”、“没有合格的家长,就没有完整的优质教育”几个方面的内容,给了我很好的启示,下面我将结合自身的工作实际具体地谈一谈。

一、如何确立班委干部

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑,是无论如何也撑不起一片天空的。所以,确立一个好的班委会至关重要。如何确立班委干部呢?李老师指导我们:首先,引导学生自荐,如果自荐的学生太多,就要经过发表演说,全班选举的程序;其次,要让学生明白,当班干部不是少数人的特权,而是所有人的义务,这个义务任何同学都不能逃避。每当接到一个新的班级时,我都会经过深思熟虑确立一个能够委以重任的班委会,虽然是我精挑细选的班委会成员,但他们的工作难以让我满意。今后,我将会按照李老师推荐的方式确定一个固定的班委会,同时我还将实行“副班长”轮流制,让每个学生都参与到班级的管理之中,这样有利于学生树立主人翁的意识,有利于挖掘每个学生的长处,为班级的管理献策献力,同时也让大家认识到班干部工作的艰辛,能更好地配合班干部的工作。

二、如何制定“班规”

传统教育学在班级管理中更多强调班主任的个人权威,其合理性至今不可否认,任何集体都离不开一定的权威,而教师在班集体中的主导地位更是必不可少的,但从某种意义上说,管理只是手段,教育才是目的。正如苏霍姆林斯基所说的“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育,真正的班集体是很难形成的,由此可见,对于一个优秀的班集体来说,教师的个人权威,与学生的自我教育是不可缺少的。二者不应该互相分离,而必须有机融合于一个统一体,这个统一体便是班规。李老师建议“班规”的制定,最好由全体学生结合校规商定而成,这样每个学生就成了班规的制定者、管理者,又都同时是被管理者。我曾让学生自己制定了“班规”,“班规”分“升旗”、“做操”、“上课”、“课间”、“文明礼仪”等几个方面。其内容除了大家遵守的共同点外,还针对每位学生的实际状况,制定了特殊要求:对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律,不影响别人等要求;对性格内向的孩子提出上课要积极发言、积极参加讨论活动等要求。而后,师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守,效果较好。由此可见,班级管理由“人治”走向“法治”,能更好地约束学生,更利于学生的发展。

三、如何“教育”学生

学生经常会犯错误,如何让他们认识到自己的错误,如何让他们心悦诚服地改正,一直是老师们讨论的话题。通过李老师讲述的张霖和王君的事例,我认识到有时候表扬比批评更加有效。因为喜欢听表扬是人的天性,只要这表扬是真诚而符合实际的,那他的力量就会是无穷的,学生在表扬中得到尊严和尊重,就会激励他们朝着老师所期待的方向不断进步,因此,今后如果再遇到类似问题时,我会先表扬学生的优点,把优点说“足”,然后说他们的不足,以退为进,让学生能重视自己的错误,接受老师的批评。

四、如何处理早恋问题

李镇西老师对于学生的“朦胧感情”提出了六大原则:一是尊重学生的心灵;二是走在学生情感发展的前面;三是把爱情教育视为人格教育不可分割的组成部分;四是帮助学生树立高远的志向;五是引导学生做自己情感的主人;六是不同情况区别对待。

“早恋”问题一直是老师们感到棘手的问题,但一味采取回避的态度,反而会让学生觉得更神秘,更不利于学生的成长学习。李老师往往先入为主,以班会、讲座、书信等形式对学生进行情感教育,达到了很好的效果。今后,我也会技巧性地运用各种适当的形式让学生明白:没有人愿意观赏提前开放的花朵,因为它的形态太娇太嫩;没有人愿意品尝尚未成熟的果子,因为它的味道又苦又涩,大好的年华不能收获不成熟的爱情,而应吸收知识的营养。

五、如何促进“教育合力”的形成

要想让学生更好地学习成长,仅仅依靠老师的教育、培养是不够的,还需要家长的支持、配合。所以,“教育合力”的形成尤为重要。

我们班有一个男生,学习成绩非常好,头脑很灵活,老师们很喜欢他,他的父母也非常宠爱他,这就导致了他待人傲慢,对同学冷淡,见了任课老师装作看不见,甚至于开学伊始就把邻桌一个女生的眼睛打肿了,虽然那个女生有错在先,我也批评了他。结果当天晚上他的妈妈就打电话给我,说尽了那个女孩的不是,说他的儿子没有错,打瞎了也不怕,当时我很气愤,但我没有表露出来,我只是耐心地讲解了事情发生的经过,他的妈妈了解之后还一再对我说:“我的孩子从小就是在鼓励中长大的,所以才会这么优秀,他很要面子,不能接受批评,更不能承认错误,老师你就照顾一下吧。”顿时我就明白了,她的孩子为什么会有如此的性格。

还有的家长,一见到我便说:“我这孩子交给您我就放心了!孩子犯了错,要打要骂随您,我决不袒护!”家长说这话时,脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长,常常打电话或到学校来告学生的状,“控诉”学生的种种“罪行”,末了往往说一句:“您帮帮我吧,我的孩子就听老师的话。”

这种种事件的背后隐藏着的是一种令人忧虑的东西———同样作为教育者的家长的失职。教育孩子,对于家长和老师来说都是一门学问,如何让家长配合好老师的工作,李老师也给出了几点建议,其中提出的和孩子一起阅读,一起写作的要求,为更好地处理家长与孩子间的关系开辟了一条新路,更利于孩子的成长。

7.周记：寻找幸福 篇七

忽略了春天的第一抹新绿，因为我有姥姥的风筝。那是一个很大很大的风筝，是姥姥亲手为我做的，它是一只雄鹰。姥姥总是说，我现在是一只小雏鹰，终有一天，我会脱离他的怀抱，挣脱那一线的束缚;姥姥也总是说，我一定会成为一只雄鹰，飞向辽远的天际，寻找属于自己的天空，可是，小小的我可答应不了这些，只顾拉姥姥去放风筝。在田野上又蹦又跳，“践踏”着忍冬的新苗，痴痴地望着幸福的轮廓!

黯淡了夏夜的第一颗星辰，因为我有姥姥的故事。在姥姥的故事里，我是灰姑娘，是小红帽，是白雪公主……姥姥的故事似乎讲也讲不完，我每次都躺在姥姥怀里，缠着姥姥接着给我讲故事。于是，姥姥就又开始给我讲那个很长很长的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事，从前有座山……微合了双眼，静静地倾听幸福的心跳!

遗忘了深秋的第一片落叶，因为我有姥姥的常青藤。那是一种不知名的植物，只知道他一年四季都是青的，就姑且唤它叫做常青藤吧。他是姥姥最喜爱的植物，姥姥说它生命力很旺盛，不娇贵，好养活。一次，我生病了，很严重的病，姥姥就把它送给了我。醒来睁开眼就看到它，逼眼的绿，很是动人，细细的欣赏幸福的颜色!

8.简单的幸福周记 篇八

周末去上补习班，一路上天黑压压的，凛冽的寒风把我的脸“割”得通红，只是不断的抱怨，寒冷使我的手缩入了口袋中。

一路上的无聊让我的视线不停的在大街上四处乱瞥。突然，一个温馨的场面锁住了我的视线，止住了我的脚步。一只小猫偎依在母猫的旁边，不断的蹭着母猫的身子，如婴儿似的撒娇。有时喝了几口母猫的奶水，不住地“呜呜”低吟，用那宝蓝色的眼睛注视着母猫。而母猫则在一旁用舌头轻轻的抚摸着小猫的头，也许是天气冷吧，母猫尽量的把小猫往自己的身边靠拢，在小猫注视的同时，母猫也同样慈祥地看着小猫。两只猫在路旁边好像在等待什么，这也引来了少许路人的眼光。

在那万屡视线中，我的那丝视线被幸福温暖了。

那只小猫在母猫的关爱下，发现到了温馨的幸福;母猫在照顾小猫的同时，自己也从小猫的笑容中发现了幸福，这种幸福难道不是很温暖、很简单吗?他人一个简单的问候，一个信任的笑容，一句鼓励的话语……这些难道不也是幸福最好的表达方式吗?

幸福就隐藏在身边，从未离开过我们，只是需要我们用心去发现。它是快乐与自信的源头，当你发现它就会觉得幸福是如此的简单。倘若你只看到它所掩饰的那一面，那你怎么也找不到它，只会让你的意志消沉。我曾不知幸福的重要，每天都浸泡在烦恼中，一直没有发现躲在身旁的幸福，失去了久违的快乐，也失去了幸福的相伴。其实幸福并不是惊天动地，而是生活中的点点滴滴，而这点点滴滴就汇聚成了我们美好的人生，让生命更有价值。

9.小学生幸福周记：记住幸福 篇九

一、打造自主合作型教学模式

课堂教学实践表明, 自主性高的课堂是学生最喜欢的课堂。英语教学中教师可以把课堂设置成自由交流的场所, 英语的学习关键是学生能够开口说, 用所学的句型进行无障碍交流, 感受学习英语的成就感。英语本来就是交际的工具, 学生如果能够把课堂所学的内容用于实际交流中, 便会产生愉悦感。小学生比较好动, 教学活动要体现学生的主体地位, 激发学生学习英语的主动性和积极性, 而不是打压和灌输。教师可以挖掘教材中有趣味的资源, 运用教材中的趣味点引入知识学习。

如单词的识记, 这是英语学习中比较困难的部分, 教师不妨根据单词的意义, 为单词编写儿歌, 让学生边唱边记, 使英语课变成了学生喜爱的音乐课, 这样学生学习英语的趣味性会更高。例如, 苏教译林3A Unit 5“Look at me”的学习中, 学生也可以记住单词, 但是与身体的各个部位不能够准确对号, 尤其是“eye”和“ear”总是分不清。对此, 教师可以和学生一起编儿歌, 根据身体部位的特征编上顺口溜就行, 如“Head, 脑袋大又圆;Nose, 鼻子站中间。”有的学生便可以模仿老师接着编“Eye, 眼睛黑又亮;Ear, 耳朵长两边。”教师对学生的创编进行大肆表扬, 激发了其他学生编儿歌的热情。教师激励学生开动脑筋, 编出押韵的歌词就采用, 下面到Mouth了。“Mouth, 嘴巴会说话;Body, 身体摇又晃。”教师把本课学习的单词儿歌归纳在黑板上, 学生很快便可以“唱”会单词, 而且印象非常深刻。这样就避免了背诵抄写的枯燥, 使学生更喜欢上英语课了。

英语教材的快乐资源还有“Let’s sing”, “Story time”等, 使英语课在欢声笑语中度过, 这样学生在快乐氛围中学英语, 幸福指数在不断地提升, 学习的效率也在不断地提高。

二、建立分层趣味型作业体系

作业是课堂教学的补充, 但是学生只要一听到布置作业就头疼, 因为英语作业不是背课文, 就是抄写英语单词, 这些在学生那儿就是沉重的负担。由于学生存在个性差异, 统一的作业形式和作业量会加大学习能力中等偏下学生的压力。一组对话, 学习能力强的学生可能读上三遍就能够背诵下来, 但是对于学习能力中等偏下的学生可能就需要读上五遍、八遍才能背诵下来, 无形中加大了这部分学生的作业量, 要解决这个问题就需要教师做好更细致的工作, 也就是设计分层作业。

如教师可以根据学生的学习能力把学生分成ABC三个层次, 然后在布置作业时要有分别。每天的英语作业要有基础巩固作业和达标提升作业, 分为必做作业和选做作业。A组的学生要把必做作业和选做作业都做完, B组的学生在选做作业中可以选部分题来做, C组的学生只要能够认真完成基础性必做题就可以。这样的作业量对于各种程度学生来说, 都是比较恰当的, 每个学生在自己的学习基础上都能够得到应有的提升。

作业分层可以减轻学生的负担, 但是想让学生喜欢作业, 还需要增添作业的趣味性, 让学生“易于做”, 还要“乐于做”。趣味性的作业有“游戏作业”, 英语教师给每个学生建立一个网络账户, 在网络系统中控制学生的作业。每学完一个单元, 教师可以设计复习型作业, 从单词的拼写到句型的朗读, 都可以用网络动画完成。如果完成得很出色, 系统会自动给出评语“Wonderful”, “Come on”等。学生对此类作业的积极性特别高, 因为优质作业奖励的“学豆”是看得见的, 直接在系统中就可以领取。利用“学豆”可以购买装饰空间的饰品, 谁作业做得好, 谁的空间就可以打扮得更漂亮, 所以学生都非常喜欢网络作业。教师可以利用学生的这种心理, 多设置网络作业, 让学生在作业中提升幸福指数。

三、采用多元激励性评价方式

评价是课堂教学的重要指标, 小学生都喜欢表扬, 激励性评价有利于激发学生学习的积极性, 使其感受成长的快乐。课堂评价是“实时”的, 课堂上有课堂行为的评价和知识学习评价, 不一定成绩好才能受到老师的表扬, 课堂学习态度端正、表现好一样可以得“星星”。比如, 教师可以设置课堂评价表, 其中包括:课堂发言的次数、朗读能力、听写水平、课堂纪律以及表扬次数, 当然还有“批评次数”。每一节课都这样评价全体学生, 显然很琐碎, 所以教师可以具体到个人, 先把全班同学分成四个大组, 一般按照座位来分, 每个大组再分成三个小组, 这样小组长就只记录周围几个人的课堂表现, 最后汇总给大组长和课代表。

从评价表上可以看出, 并不是学习程度高就可以获得高评价, 还要表现好。一些学习成绩不够突出的学生, 可以用良好的课堂表现和认真的态度挣“星星”。能够得到老师一次表扬即可加一颗星, 如果课堂表现不好, 一节课被批评两次就要减掉一颗星。在这种实时评价中, 学生的表现都向好的方向发展着, 学生不断增强自我监督和管理, 增强自身纪律意识, 养成良好的课堂学习习惯。这样, 教师的赏识和鼓励促进了学生不断进步, 其英语学习能力也在不断提升。

实时评价是一个动态过程, 也是课堂表现的一个方面, 多元评价还表现在小组评价和家长评价。小组评价是同龄人之间的肯定, 家长评价是父母的认可, 这些对小学生而言都是比较重要的。比如, 在检查“Let’s talk”部分的背诵时, 在其他组员的监督下, 互相打出分数来, 能够比较真实地反映出学生的学习水平;回到家里, 家长也要在“家校联系卡”上给学生在家里的表现打上分数, 这样学生就处于教师和家长的关注之内。显然, 多元评价不仅可以掌握学生的学习情况, 还可以随时发现学生的思想波动, 为学生排忧解惑, 助学生健康成长。

四、开展丰富多彩的课堂活动

课堂活动一直是学生最喜爱的学习方式, 学生在活动中更自由, 思维更开阔。课堂活动也体现了英语的交际作用, 学以致用才能让学生产生幸福感。教师可以根据具体的教学内容来设计课堂活动, 也可以让学生参与活动设计。比如, 苏教译林4A Unit 2“Let’s make a fruit salad”的学习, 教师和学生一起把教室布置成果园的模样, 用贴画贴出各种水果, 如本课所要学习的单词“banana, grape, mango, pineapple”, 还有以前学过的水果单词“apple, orange, peach, watermelon”等, 让学生用“Do you have...?”来提问, 当然教师还可以带一些实物到教室, 如桔子、葡萄和香蕉。如果学生表现好, 单词拼读准确无误, 教师可以奖励一根香蕉或者一颗葡萄, 这样学生的积极性会非常高, 都想尝尝老师带来的水果。

教师是课堂活动的组织者, 学生只要在活动中充分发挥主体性作用即可, 但是这种模式还是比较固定, 学生像演员一样不够自由。因而教师不妨放手让学生自己组织活动, 使其自编自演更自由, 学生参与的主动性将更高。如苏教译林4A Unit 7“How much”一单元的教学中, 教师可以提前让学生分成小组来组织课堂活动, 只要在活动中能够练习到本课学习的句型即可。如“Can I help you?I’d like.../How much is it?It’s...”。学生设置了很多购物类型, 有水果店、服装店、文具店、玩具店等, 课堂展示时, 各小组对话的组织都比较流畅。这种充分体现了学生自由的活动课使其感受到的是英语学习的快乐。

10.陪伴让幸福长存周记 篇十

时间一溜烟儿的走了，眨眼间，一个星期已经过去了，相信大家都倍感充实，收获良多吧，立即行动起来写一篇周记吧。为了让您不再为写周记头疼，以下是小编为大家整理的陪伴让幸福长存周记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

陪伴让幸福长存周记1

亲人的陪伴，是一种牵挂，是心灵上的幸福。初进幼儿园的小朋友，哭闹着不让父母回去，因为，他们无法离开父母的陪伴；在外求学的莘莘学子想念家中的味道，家让他们感到温暖，父母的陪伴，让他们依恋；为生计奔波的大人、垂垂暮年的老人，更是恋家。因为家中有陪伴了他们几十年甚至大半辈子的亲人，带给他们心灵的牵挂、精神上的依恋。

朋友的陪伴，是一种快乐，是全身心的幸福。当你离开家乡，来到外面的世界，遭受挫折后的彷徨、无助……你想学着坚强，可是太难了！你想找父母倾诉，但又想独立，不让他们担心。那么，就找朋友吧！那个陪你欢笑陪你哭泣的挚友啊！那个人或许没心没肺，或许乐观向上，或许成熟老练。但是，他总在你身后，无任何时何地，默默地陪伴你。

书籍的陪伴，是一种进取的动力，是精神上的幸福。“看一切好的书，就是同一切道德高尚的人谈话。”书籍，是精神的食粮。高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”可见，书籍陪伴我们进步，是我们走向成功的动力。请与书籍做朋友吧！孤独时看一看书中精彩的世界，迷茫时体会一下先贤的智慧，无助时从书中学着坚强……

孤独的陪伴，是一种境界，是灵魂的幸福。“一切实际意义上的灵魂生活，都是在独处时展开的。”我们应该具备独处的能力，学会与孤独为友。一位佛学大师为了寻求“唯我”的境界，把自己关进一个空屋子里，独自面对孤独，进行思考。开始，他无比焦虑，甚至觉得自己快疯了。但是，他按耐住焦虑。一个月后，他拥有了这种心境，可以平静地对待孤独，与孤独为友。

亲人的陪伴，朋友的陪伴，书籍的陪伴，孤独的陪伴……陪伴，带给人美好的感受，让生活更精彩。陪伴，让幸福长存。

陪伴让幸福长存周记2

幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣服，而是家人的爱。

天空的幸福是蓝色；森林的幸福是绿色；阳光的幸福是金黄色；而我所拥有的幸福却是五彩缤纷的.。

冬天上课时，早上天还很黑，奶奶总是三番两次的叮嘱我：“慢点儿走，路上有冰小心滑倒。”有时还将我送到学校门口。如果没有奶奶的唠叨，也许我会摔倒，正是因为奶奶的唠叨，我才会很小心翼翼的走。难道这不是幸福吗？

有一天，我一个人坐在桌子上写作业，已经九点了，我很累，眼皮直往下掉，手早已沉重得抬不起来了，这时妈妈拿着一个苹果走过来说：“溢溢，这么晚了，一定的累了吧！先吃个苹果，然后再写吧！”我看着妈妈送来的苹果，虽然这只是一个普通的苹果，但是里面充满了无私的爱，妈妈这个举动让我泪流满面，这时我体会到了幸福，幸福就是在做作业时妈妈送的一个苹果。

11.幸福瞬间-周记300字 篇十一

傍晚，我左顾右盼地终于把我的舅舅给盼来了，然后我和妈妈等一起开心地到饭店里去了。 到了那里，看见桌子上摆放着各种各样的菜肴，馋得直咽口水，这时候妈妈看见我这个样子就说：“一会儿等人到齐，你就可以吃了，耐心点。”我说：“哦!知道了。”

过了一会儿，亲戚们陆陆续续地到齐了，等大家都落座后。我马上拿起筷子，一会儿吃这盘，一会儿吃那盘，跟一只馋猫没什么两样！

开吃到一半，我们拿出生日蛋糕，蛋糕一共分三层，最上面是一个大寿桃，下面两层分别有小寿桃点缀漂亮极了，我们把蜡烛插在寿桃上再点上，然后大家围着蛋糕给我外公唱起了《生日歌》这天我外公显得格外的高兴，大家还把蛋糕涂在我外公的脸上，外公笑得合不拢嘴。舅舅连忙把这个幸福的瞬间定格在照相机里。

12.让幸福在学生心头荡漾 篇十二

一、感恩让学生幸福

感恩是美好的情感，是人的基本道德，是处世的哲学，是做人起码的支点。我们每一个人都获得过别人的帮助和支持，应该时刻感谢这些帮助过你的人。没有父母的养育，没有师长的教诲，没有朋友的呵护，没有大众的帮助，没有祖国的爱护，我们何以生存的基本条件!“不积跬步无以至千里”。感恩应从身边的小事做起，为劳累一天的母亲端一杯水，轻捶母亲弯曲的背;为同学打扫一次卫生，借给别人一枝笔;为残疾人做一些力所能及的事……拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母;拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长;拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心、帮助他人;拥有一颗感恩的心，我们才会勤奋学习，珍爱自己;拥有一颗感恩的心，我们才会包容，赢得真爱，赢得友谊;拥有一颗感恩的心，让每一位学生拥有快乐，也拥有幸福。

二、赞扬让学生幸福

生活中每个人都有许多优点，人人都需要别人的赞扬。普通的赞扬之语对别人是莫大的鼓舞与激励，也许一次小小的喝彩，世界就多了一份亮丽。但并不是每个人都会去赞扬别人，那些没有爱心的人，整日只为自己的得失斤斤计较，不会去关心别人的感受，更不会去赞扬别人。

在“三生教育”教学中，我教育学生学会赞扬别人。例如，让学生想一想，当别人赞扬他的时候感觉怎样，学生肯定说：“很受鼓舞，感觉好极了。”那么，就让学生以同样的心态去赞扬别人和事。让学生去找一找身边同学的优点，走到他们面前说一句赞扬与赏识的话。在热情的赞扬声中，就连班上不良习惯较多的同学也被同学们找到了许多优点：“你跑步最快”、“你是一个爱劳动的学生”、“你热心帮助同学，值得大家学习”、“你对人有礼貌”……在轻松愉快中，我启发学生“金无足赤，人无完人。”我们要善于发现别人的优点，学会赏识他人，才能取得进步。学生们学会赞扬，自己也得到他人的赞扬，生活变得多彩和灿烂;学生们学会赞扬就能获得珍贵的友谊和幸福的人生。

三、分享让学生幸福

分享的真正意义在于学生能从分享这个行为中和他人构筑友善和谐的关系，体会到人与人良性交往中所拥有的快乐，从而达到心灵沟通的美好感受与满足人际交往的心理需求。让学生从分享行为中获取到快乐就显得十分重要。例如，在“三生教育”教学中，我先让学生回想生活中的快乐：在炎热的夏天吃到一根冰激凌;看到鱼儿在水中自由地游来游去;考试取得了好成绩;解了一道难题;与朋友聊天……再用自己喜欢的方式把快乐说给他人听。在活动中，同学们找到快乐的理由不计其数，心情豁然开朗，心头的阴郁消失得无影无踪，仿佛自己是世界上最幸福的人。学生明白了生活中并不缺少快乐，只要我们善于发现，同时有积极的心态去面对生活，就会收获快乐。让学生找一找生活中分享快乐的事例，升华认识。搬新家时，让亲朋好友一起分享;家里有喜事，亲朋好友来祝贺;秋天，果园里果实累累，主人邀约亲朋好友来品尝，等等。学生明白了与别人分享，比自己独占更惬意、更幸福。

在教学中，让学生明白，个人的幸福，有赖于家庭的幸福存在，个人和家庭的幸福是建立在国家的繁荣富强之上，没有国家的繁荣富强和稳定，就没有我们的幸福生活。我们每一个人都应该为国家尽一份力，使我们的国家繁荣富强，人民都过上幸福的生活。

13.幸福瞬间-周记300字 篇十三

——题记

也许，很多人和我一样，是个热爱音乐的人，喜爱它那可以牵动人心的旋律和歌词。是啊！我是追星，因为我羡慕他们，我真的好羡慕啊！他们可以站在舞台上唱着属于自己的歌。像个发着光的天使。我也试过，试过自己写歌，我发现我根本做不到，真的好难。只有试过，才知道吧。辛苦，辛苦了。

是我的爱过于深沉了吧。但好像也从未了解过它。我是个理性的人，从来没有听一首歌儿听得潸然泪下。但，人生不是总有几道跨不过的坎吗。

当我听到那首歌的第一个音符时，心里就止不住的悲伤，突然感觉眼睛酸酸的，我居然，哭了？可是，我又很幸福。不知道你能不能感受到，同是喜欢一样东西，产生了共鸣，你我彼此互不相识，却被互相感动着。

那一瞬间，我脑海中浮现了自己每天深夜坐在床边独自听歌的身影。人如果非要这么孤独的话，不如就用孤独的方式去找回一个幸福的人吧。

好吧，孤独的孩子，我告诉你，那一瞬间，你是个幸福的孩子。

14.幸福的周记 篇十四

桌子的幸福，在于给人们一篇写东西、吃饭、放东西……的地方，让人们能更好的生活。所以，桌子站的非常挺拔。

纸的幸福，在于让人们画画儿、写东西、练字……虽然，它非常渺小，但人们的生活离不开它。所以，纸在欢乐的跟它身上的文字谈心。

风的幸福，在于给人们送去凉爽，吹干衣服……所以，风在呼呼的歌唱。

……

15.幸福课堂——学生智慧的摇篮 篇十五

一、情景创设, 讲求真实

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境, 从学生的已有知识和经验出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”真实的数学课堂, 一直是我的追求, 经过多年的实践与尝试, 取得了很大的成效, 在课堂教学中, 我经常以有趣的故事、学生身边的事例、猜谜语等情境导入教学内容, 吸引学生的注意力, 从感兴趣的情境中引导学生发现数学现象, 提出数学问题, 并且利用已学的知识经验进行探究和学习, 发展学生的学习能力和应用意识。如在教学“摸球游戏”时, 我出示一个纸盒 (纸盒内装有红、黄、白色乒乓球各一个) , 问学生喜欢哪种颜色的乒乓球。“你试着摸一个球, 看是不是你所想要的那种颜色的乒乓球?”学生七嘴八舌地说:“我喜欢红的”“我喜欢白的”“我喜欢黄的”, 并纷纷举手想摸球。这一游戏活动的创设切合生活实际, 学生可亲身体验, 他们被游戏吸引, 课堂气氛激活了, 学生积极地投入到学习中, 这就是真实而本色的课堂。

二、自主探究, 碰撞思维

在学生自主探究过程中, 教师必须给学生提供丰富而典型的生活材料, 让学生通过探究思考、合作交流, 去感知事物, 从而在解决问题的过程中激活思维的火花, 打造愉悦和谐、充满智慧的幸福课堂。例如, 教学“余数”时, 我让学生通过动手操作, 体会余数的由来, 通过观察、思考、探究, 理解竖式的含义。在以“学生发展为本”的理念下, 学生成了学习的主人, 教师成了引导者和组织者。为了使学生更好地理解有余数除法的意义, 我将教材略作变动, 在学生自主摆分小棒的过程中, 必然会得到两种结果:一是正好摆完没有多余, 一是摆了若干堆后有多余。通过两种结果的对比, 学生理解了余数的产生是生活中一种比较常见的现象, 感悟了余数产生的意义。

又如, 在教学“旅游费用”时, 我创造性地使用教材, 将课本中的问题改为:解决我们班三个教师各家的旅游费用, 我先出示卡片:1.高老师家:4个大人, 1个小孩。2.何老师家:3个大人, 3个小孩。3.周老师家:2个大人, 4个小孩;然后提出问题:这三个老师又该选择哪种方案比较省钱呢?请同学们帮帮老师吧。1.小组分工合作, 一人选择一个老师家, 自己完成任务。2.小组内交流。3.各小组选出代表在全班交流汇报。 (把各家人数卡片移到相应方案下面。4.观察各家的人数与相应的方案, 学生发现了什么秘密?此活动的设计不仅使学生掌握了计算旅游费用的基本方法, 做到具体问题具体分析, 灵活选择方案, 还发展了学生的数学思维。

三、练习设计, 讲求高效

练习设计要有层次性、梯度性, 要讲求高质量、高效率。学习是循序渐进的过程, 应根据学生的认知特点分层设计练习。如在教学“长方形的面积计算”后, 我设计了以下几道练习1.长方形的长是12厘米, 宽是10厘米, 它的面积是多少平方厘米?2.长方形的长是1.5米, 宽比长短0.4米, 它的面积是多少平方米?3.量一量课桌或数学课本的长和宽各是多少, 然后再算出它们的面积各是多少?4.学校有一块长方形的花坛, 长20米, 宽15米, 计划种植月季花, 每株月季占地1.2平方米, 这个花坛一共种植月季多少株?请学生任意选择其中的题目进行计算, 这样设计的目的是让不同能力和基础的学生量力而行, 自由选择, 由易到难, 使不同层次、不同能力的学生经过练习之后有不同的收获, 从而享受学习的快乐。

四、赏识评价, 体验成功

赏识评价的方式是多样的。也许一个手势, 一个充满希望的眼神, 一个赞许的点头, 一个鼓励的微笑, 拍一拍学生的肩膀, 甚至充满善意的沉默, 都会使学生在举手投足间感到亲切, 拉近师生间的距离。当学生回答出问题的时候, 我和我的学生都会为他鼓掌或竖起大拇指;当学生考试拿到了优秀成绩的时候, 我会为他送上一本写有“你真棒”的数学本;当听到学生结合生活事例编出精彩的数学故事, 我会说:“你太了不起”或“你真聪明”……学生从教师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱;感受到了赞赏;更感受到了那无声的动力, 这一切都会激励学生不断成长。所以, 教师要有创造性地对学生进行评价, 才能使被评价的学生都能得到学习成功的体验, 并积极主动地投入到学习中, 让我们的课堂变得融洽共创、亲密无间, 积极向上。

五、运用媒体, 优化教学

《数学课程标准》指出:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。”在数学课堂教学中选择适当的教学模式, 设计优化的教学环境, 是每个教师要考虑的问题。多媒体教学能创造出图形直观、动画直观、声音直观、图像直观等多种直观形式满足教学之需, 收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观, 与其他媒体的直观相比, 这是多媒体教学最不同凡响之处。虽然我们还不能把直观教学视为能够解决一切数学难题的“万灵丹”, 然而它的确是提高教学效率的一个重要手段, 一个不可忽视的法宝。如在教学“圆面积的公式推导”时, 我充分利用多媒体展示将圆平均分成若干等份, 再拼成已学的图形, 不但形象直观, 而且提高了教学效率。此外, 运用多媒体教学, 有利于学生抽象思维能力的培养, 使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。