《合欢树》

《合欢树》（共12篇）

1.《合欢树》 篇一

合欢树教案

教学目标：

1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2．理解“合欢树”在文中的寓意。教学重点:

品味词句意蕴 教学难点:

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排：2课时 教学过程：

一、导入新课

“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。

二、通读课文，整体把握文意

1、浏览全文，根据合欢树出现前、出现后的顺序把文章分成两部分。说说你认为这篇文章的主题是什么？

分段分到第六段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。”前面部分写母亲生前的事，后面部分写母亲逝世后的事；前者以写“人”为主（实写），后者以写“树”为主（虚写）。

主题是母爱。全文“无处不在写母爱”。

2、看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路。

明确：年龄

“我”

母亲

十岁

作文获奖

做裙子

二十岁

双腿残废

做各种事情

三十岁

小说发表

不在人世

三十多岁

聊起合欢树

已死多年

从中我们可以看到本文是以时间为线索。

三、分析把握母子间的亲情

母亲对儿子

1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？

明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？

明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作

小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。

明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写

句子（略）

4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

聪明 美丽 善良 热爱生活

儿子对母亲

1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

明确：感激、内疚、句子（略）

重点分析内疚之情。（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

2、句子理解

理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

四、理解合欢树的象征含义

1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？

明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?

合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

3、象征

• 象征手法：象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种文学手法。

• 象征的条件：象征体和本体之间必须要有内在联系，也就是从本体想到象征体要有相似点、相近点。

• 艺术效果：使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化，显得更含蓄。

五、课外拓展

读完《合欢树》，再联想大家读过的写亲情的文学作品，你认为父母之爱是

的，表现在。

结束语：阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟，一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵！

2.《合欢树》 篇二

师:《合欢树》读过没有?读过了,那我们看看有什么问题?我说过三类问题,请大家提出来讨论。先自己看看,拿出笔写写。如果已经想好了,可以举手或者站起来回答。

生:“我心里一阵抖”,为什么作者不愿去看小院子,后来又后悔前两年没有去看,后悔但始终没有去看呢?

生:也是第9页,为什么最后一段写:“有一天那个孩子长大了,会想到童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈,他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。”

师:也就是“孩子”在这篇文章里有什么寓意。

生:题目是《合欢树》,为什么前面大部分都没有讲到合欢树,最后一小部分才讲到合欢树,合欢树到底代表着什么?

师:包含两个问题,一个是结构上的,一个是它的内涵。

生:“我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家”“我摇着车在街上慢慢走,不急着回家”,这两处作者心情有何不同?

师:“摇车”“不想回家”“悲伤也成享受”,怎么理解?

生:“‘你小时候的作文不是得过第一?’她提醒我说。”母亲提醒,是不是他母亲对他的写作实在没有信心?

师:提醒的目的何在?

生:为什么小时候作文获奖,他对母亲说,而母亲急着说她自己20岁时作文获奖的事,而且记得那么清楚?

师:还有没有?我们现在不急于解决这个问题,先搞清楚什么叫读懂文章。所谓读懂,首先在于懂得文章写了什么,你阅读时在语句上有没有遇到障碍;二是作者这样讲的意图何在,为什么要这样表现;三是文章背后所隐含的深刻思想,思想背后有感情因素,感情因素背后隐藏的是什么?这是我们读这篇文章主要想解决的问题。

点评

步根海老师是语文课程标准的主要制定人之一,他对上海二期课改的理念有着极深的理解,本节课是他对自己提出的“沉浸、体验、感悟、思辨”这一阅读教学指导思想的具体实践。

以前的阅读教学费时多,存在的问题也多,主要表现在:不顾语言环境,对语言知识作过细的分析,语文课成了语言知识的剖析课;架空了语言,对文章内容进行漫无目标的讨论;曲解文本内容,对课文作琐碎的、微言大义式的分析。在这堂课上,我们看到的是教师以生为本,不仅考虑文本内容,而是更多地考虑学生的实际水平,考虑学生的兴趣点、障碍点、发展点,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发来组织与实施教学。

这堂课是从学生的质疑中拉开帷幕的。“思维是从疑问和惊奇开始的”。幕一启,学生纷纷登场,那一个个问题既在教师的意料之中,又不全在教师的预设之中。看得出,教师平时十分注重对学生问题意识的培养,他对学生质疑是有方法上的指导,“我说过三类问题,请大家提出来讨论”。至于哪三类问题,可以从后面的教学中看出,即内容、语言、结构三个方面。在学生根据自己的初读体验提出问题后,教师及时地对大部分问题进行了完善,或归纳,或概括,或明确范围,这对学生思维能力的培养、质疑能力的提高有着举足轻重的作用。

在一个个问题“出炉”后,教师迅速地把握“火候”,从生成中因势利导,明确本文学习要解决的三个问题,让学生心中也有一本明细账,而后面的教学均从这里展开,换句话说,都从学生的实际需要出发。

相关链接

《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》,上海教育出版社

《初中语文教学基本要求》《高中语文教学基本要求》,华东师范大学出版社

3.窗前的合欢树 篇三

可能是归于年轻，兴趣广泛而容易忘事吧。像牡丹得王于群花，对这个观点我起初有些不服，但她的色和香，的确比芍药花要好得多。还有最早开放的花是梅花，结得最早的果是樱桃，如梅花作为群花之首，料想大家都不会反对，但以樱桃冠群果，恐怕为主持公道又要为荔枝叫屈了。眼一眨，秋天到了，最香的花没有超过桂花的了。但她也有不足之处，那便是满树齐开，一点余地都不留，盛极必衰。

丹桂的秋色，转眼即逝，令心情十分沮丧，现今的社会，有些事情实在是古怪得厉害。去年这个时候，我们单位由政府的东小楼迁到了三楼，我的办公桌几经周折，终于找到了合适的位置。透窗望去，映入眼帘的首先是随风轻飘的国旗，其次是一棵树上开满粉红色的花，点缀着县委大院，奇异美景令我十分惬意。

现在已是秋季了，她的顶部开出的许多细小的粉色的花朵，似蝉翼般的，也一天比一天少了许多，这些细小粉红的花朵，散出清香的甜味，使政府和县委院子里弥漫着宜人的芳香，使徜徉在院里的领导们感到比别处更加凉爽。

你知道这是一棵什么树吗?告诉你吧，叫合欢树。其实她名字颇多，比如有人叫合欢、马缨花、绒花树、芙蓉树、扁担树……原先我也不知道叫什么树，但总觉得好看，有一天问了单位的一位同志，才知道叫合欢树。坐在办公桌旁，看着窗前的合欢，抑郁的心情慢慢的变得开朗了，心中的怒气也全消了，不曾想，合欢还有蠲忿之功效。

合欢树花美，形似绒球，清香袭人，闲暇的时候，倚在窗前，看着眼前盛开的合欢花清新、秀雅、一片片舒展而又浓密的树叶上，犹如一片诗意的彩虹，使我感到了微醺的醉意，心在无垠的碧波中任其荡漾溶化，呆的时间长了，竟忘了下班。视着缓缓洒落的合欢花，我的心一阵阵凄楚……往事如烟，岁月对每一个人来说都太快了，与合欢树还没有相处多少时呢，又该走了。

每一位领导走时都会依依不舍眷恋的凝望这棵合欢树。半个世纪赊店古镇的苍桑巨变，领导们的辛勤耕耘，她知道的太多太多；她虽无息无声，但她那整个张开的如巨伞的树冠，在默默的注视着车来车往、人去人留。她像是睡着了，两片纤巧的叶片，紧紧的贴在一起拥着、抱着，在太阳悄然落下的一瞬间，酣然睡去。

清晨，当第一缕阳光射向她的时候，她像不愿起床的少女一样，连梳妆打扮都不愿意，懒洋洋的睁开双眼，慢慢的舒展出双臂，于是地坪上漫出了沁人心脾的清凉，空中弥散着淡雅悠长的芳香。她在用心灵传递着温馨、浪漫的梦境，她浑身脉脉的幽香使人心净如水……

4.《合欢树》教案 篇四

教学目标： 【知识目标】：

感悟作者对生命的理解，感受母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩

【能力目标】：品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

【情感目标】：

在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱，学会珍惜，学会感恩

【教学重点】：体会字里行间渗透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。

【教学难点】：理解作者对合欢树丰富的情感内涵及合欢树的象征意义。

【课时安排】：两课时

【教学方法】 多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作探究法。

【课前准备】：

1.利用网络搜集史铁生的作品《我与地坛》等相关文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的情感基础）

2.阅读课文《合欢树》，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感受（培养学生自主学习习惯）

第一课时

教学过程：

一．导入：（创设情境，叩击学生心扉，激情学生的情感波

澜）

1.播放歌曲《母亲》

2、导语词：

一曲《母亲》叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思绪。有人说，“上帝不能亲自去每一个人家，于是创造了母亲”这一点我深信不疑！我们都有自己的母亲，对于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何诠释母爱，理解母亲的呢？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

3、走进作者，知人论世（检查学生预习情况，了解作家作品，铺设感悟课文的情感基础）

1、作家简介：（学生先说，教师补充）

2、多媒体展示史铁生的照片，作家简介以及主要作品。

3、提问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，是不是和我们想象中的不一样呢？

（多媒体展示作家作品）

教师：我们看到的是一个虽然坐在轮椅上却露出开朗的笑容的史铁生。

双腿瘫痪的史铁生二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。他克服了身体上的残疾而获得写作上的成功，我们可以想象他的艰辛和付出。但是我们又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要怎样的付出。现在就让我们走进这位伟大的母亲。（由作者导入课文）

（二）．课文分析 速读课文，要求：

1、了解本文写了什么？理清课文思路，并简单复述课文内容。

2将课文中不明白的地方记下来，把问题写在课堂练习本上。自学指导：读懂文章的第一步是把握内容，文章写了哪些事？作者是怎样把它们连缀成篇的。先写什么，在写什么，段落之间有何关系。由此理清文章的思路，然后方可更好的体会作者感情。

（请学生复述，并由学生发言补充，教师点评总结）．品读课文，分析人物

1.诵读课文前三自然段，找一找母亲为儿子做了哪些事情？（学生集体诵读后，教师点名学生发言）

2、表演课堂情景剧（让学生在课堂上动起来，学起来，在表演和评价中激发他们进一步探究课文的兴趣）

教师让两组学生代表将课文中 “我 十岁”作文获奖，和“我二十岁”双腿残疾时母子相伴的生活场景表演出来，同学们表演完后，教师让其他两组的学生代表做点评，指出他们表演到位和不到位的地方，并给出理由。

3、提问：母亲为我做了那些事？从文中我们看到了一位怎样的母亲，她有哪些特征和可贵的品质。

教师总结： 在这里我们看到了一位坚强的母亲，一位令我们感动的母亲，可以这样 说，儿子是让母亲内心充满希望的动力和源泉！

4、提问：母亲的愿望最终实现了吗？母亲去世后，儿子的情感有何变化？

学生讨论交流，教师适时点拨，播放《我与地坛》片段，（课（师生共同完成板书）

件展示《我与地坛》片段）

教师：三十岁我的小说发表，母亲的心愿终于实现，三十岁以后的“我”对母亲的爱有了真正的理解。

（三）探究课文，质疑问难 提问：怎样理解作者的合欢树情结。

文章何处开始出现“合欢树” 文章为什么用大量的笔墨来写母亲对母亲对合欢树的照料过程。

作者与合欢树有哪些相似之处？

怎样理解当院子里的老太太说合欢树开花了，让我去看看，“我心里一阵抖”。

为什么一开始“我”不愿去看合欢树。不愿去母亲住过的小院。

（教师做引导后学生分组讨论以上的几个问题。推荐代表发言，教师点评后归纳总结）（见板书）

四． 拓展延伸，深化主旨 展示多媒体课件《我与地坛》片段

重新思考一下你刚才提出的问题，现在是否有一些新的理解与感悟？设想一下：如果你是史铁生，又一次来到合欢树下，想对母亲说什么？如果你是史铁生的母亲，树下，母亲想对儿子说些什么？

学习了本文以后，你有何感想，在日常生活中你是怎样和你的父母亲相处的？（学生发言，教师点评）

五．布置作业：

学习了这篇文章后，你想对你的母亲或你的亲人说什么？请给他们写一封信，说出你一直想说却没有对他们说的话。

理解作者对“合欢树”丰富的情感内涵，体会其象征意义。

六．课堂小结：（总结全文，升华主旨）

5.合欢树作文 篇五

秋天的合欢树不再像春天、夏天一样，而是拥有了自己的风采!秋天合欢树的叶子不再全部都是碧绿的了，已经有金灿灿的黄叶了，从远处望去，合欢树还是那样的绿，可是，走近一看，就可以发现藏在绿叶下面的黄叶子，这黄叶子似乎不太想让人知道它的存在。一阵微风吹过，那黄叶子就跳起了动人的舞曲，像在告诉鸟儿们，冬天快来了，你们该飞到南方去了!

观赏完了叶子，我们一起来观赏一下合欢树的“baby”——合欢树结出的果实。合欢树的果实是一个大大的豆荚，豆荚的肚子里有许多个小宝宝，等宝宝长大后，豆荚就爆开，把它的小豆子们带出温暖的屋子，让小豆子们游赏了校园，让它们各自生活，各自生儿育女，培育家族的下一代。如果说春天，合欢树上的女王是它的美丽的花朵，夏天，树上的国王就是那碧绿的叶子，秋天，树上的王子就是那豆荚和那小豆子们了!

四个季节的合欢树，你更喜欢哪个季节的合欢树呢?我每一个季节都特别喜爱，因为每一个季节的合欢树都各不相同，没有哪两个季节是一模一样的。

6.合欢树作文 篇六

夏天来了，合欢树开花了，枝繁叶茂，高高大大，仿佛一把撑开的大大的伞。它的树干是深棕色的，很粗糙，就像爷爷奶奶粗糙的皮肤。它的树枝瘦瘦长长的，向四面八方伸展开来，像大伞的伞骨，又像长长的手臂。它的叶子是一对一对的，就像一对对相亲相爱的夫妻。每当日落时，合欢树的叶子就对合起来，当太阳升起的时候，叶子又会舒展开来，多么神奇啊!这也是合欢树名字的由来。

最美的非合欢树的花儿莫属了，它的花苞是玫红色的，只露出一点点，不仔细看，还看不出来呢!花儿开放时，就像一撮撮小绒毛，底红上白，由浅入深，非常美丽。满树的合欢花还非常香，盛夏时节，合欢树上就结出许多小豆荚一般的果实。

7.合欢栽培技术 篇七

合欢又名为夜合欢、绒花树, 属含羞草亚科, 落叶乔木, 树冠呈伞形, 树干高可达15m以上, 树皮为灰色且光滑, 枝干粗大但稀疏。叶片为偶数羽状复叶, 羽片通常有4~12片, 对生, 小叶有10~30对, 呈长圆形, 向上倾斜, 长6~12mm。宽1~4mm, 表面为深绿色, 富有光泽, 为头状花序, 花呈淡红色。花期为6~7月, 花期长、气味香淡;果期为8~10月, 荚果扁平呈长椭圆形。合欢喜温暖、喜阳光、耐干旱、耐寒、耐瘠薄、耐轻度盐碱, 但不耐阴、不耐涝。同时对氯化氢、二氧化硫等有害气体的抗性较强, 且具有根瘤菌, 能有效的改良土壤。合欢为浅根性植物, 萌芽力较弱, 不耐修剪。

2 种子的选择、处理和育苗

2.1 种子的选择和处理

尽量选择干形良好、无病虫害、生长健壮的母树, 在9~10月荚果变为黄褐色时进行采种。采种后先要暴晒, 然后敲开取出种子, 经净种后储藏在干燥通风的地方, 防止霉变。合欢种子的种皮较坚硬, 为了保证出芽迅速、整齐, 播种前2周就得使用0.5%的高锰酸钾的冷水溶液将种子浸泡2h, 捞出清洗后用80~90℃放入热水浸泡30s, 然后放于恒温20℃水中2h以降温, 最后使用2层纱布包裹后放入盆内催芽。也可以在播种前用温水浸泡种子2~3d, 然后使用湿沙覆盖催芽。

2.2 育苗

一般分为圃地育苗和营养钵育苗。圃地育苗要选择土层较深厚、背风向阳、壤土或沙壤、排灌良好的田地。北方地区播种最好时期为每年3月上旬~4月中旬;如果使用温室育种, 播种时间为10月下旬~11月上旬。使用开沟播种, 播幅为10cm, 覆土厚度为1cm, 每667m2播种量为33.35kg。合欢通常采用营养钵育苗, 营养钵育苗的苗床宽为1~1.2m, 床距为0.3~0.4m, 播种前1d需浇透, 每个营养钵播3~4粒, 播后覆土约1cm, 每667m2播种量约为3kg。

3 苗期的管理

3.1 间苗与定苗

合欢出苗整齐后, 当苗高为3~5cm、长第2片真叶时间苗1次。当苗高为10~15cm时, 再间苗1次。间苗后保证每667m2留苗6670株。进行第2次间苗时需浇水施肥, 直至雨季来临。对于营养钵育苗的种子, 当苗高为15cm时要进行定苗, 株距为15~20cm。定苗后在灌溉的同时追施化肥或有机肥, 可也采取叶面喷施磷酸二氢钾和0.2%~0.3%的尿素混合液。如果苗地杂草过多, 需要进行人工锄草或化学除草。

3.2 移栽与定植

春、秋季移植合欢最佳, 要采取随挖随栽随浇的方法。春节移栽最好在萌芽前, 树液还未开始流动之时;秋季移栽需在合欢落叶但土壤封冻前。合欢树形开展, 花形优美, 常被用于行道树。又因其分枝点很低而且角度大, 因此行道树的定干高度要在3m以上。通常4a生的合欢苗就可定植, 定植时要选择缓坡地及平地, 在春季进行, 由于合欢根系较浅, 因此栽培时不宜太深, 遇干旱季节必须适当浇水, 确保土壤湿润, 以免发生病害。又因合欢主干柔弱纤细, 因此移栽时要格外小心, 保护好根系。如果有必要, 需使用拉绳扶植大苗, 避免斜长或被风吹倒。同时, 每年需对合欢进行修剪, 调整合欢树态, 保持优美的观赏效果。

3.3 肥水的管理

8月上旬之前施肥以氮肥为主, 每667m2施肥225~375kg。8月下旬~9月施肥以氮磷钾等复合肥为主, 每667m2施肥600~750kg。秋末需施足底肥, 以供根系正常的生长和来年的花叶繁茂。但施肥尽量要少施多次, 不可猛施肥, 以免烧苗。由于合欢不耐涝, 因此需在苗圃内外挖排水沟, 做到可灌可排。合欢定植后要适当的增加浇灌次数, 且每次浇水需浇透。若是肥水管理得当, 当年苗可高达80cm以上。

3.4病虫害的防治

合欢常见的病害有溃疡病、枯萎病等。发病初期可喷洒50%多菌灵的500~800倍液, 或50%退菌特的800倍液, 或70%甲基托布津的600~800倍液, 每7~10d喷洒1次, 连续喷洒2次。合欢常见的病害有粉蚧、天牛、翅蛾等。防治翅蛾、粉蚧可隔5~7d喷洒2次50%辛硫磷乳油的1000倍液或40%氧化乐果乳油的1000~1500倍液或, 或交替使用菊酯类农药。防治天牛可每667m2在虫孔注入15kg的煤油和750g的80%敌敌畏乳油。如果喷药4h内下雨, 需要再补喷1次。

参考文献

[1]姜安来, 金奇锋.优质合欢大苗的栽培管理要点[J].技术与市场 (园林工程) , 2007 (10) .

[2]周敏, 钱文宏.合欢主要病虫害及防治技术[J].安徽林业科技, 2007 (03) .

[3]程莉萍.皖南山区合欢特征特性及播种育苗技术[J].现代农业科技, 2012 (07) .

8.合欢树隔着旧光阴 篇八

如同我十岁左右遇见合欢树,似是命中注定的遇见,简直让我惊艳,那样恍惚的黄昏,我和父亲牵着手去文化馆看书,文化馆的钨丝灯泡散发出迷蒙的黄,有说唱大鼓和唱评戏的人们在另一间屋子里,那是隔水苍茫的另一种好—少年时的记忆,总带着莫名其妙的光环。

我遇见这棵树。

它老得这样专横和不容分说,有一百多年的光景,但花开得奇美,伞状的小粉花开满了树,在6月间,如一群纵情的粉蝴蝶,我不由分说就喜欢上了它,因为有腾腾的肃然杀气——尽管是那样粉艳。

我并不知它叫合欢,但自此无限迷恋这样的一棵树。

16岁考上市里的一中,一进院子,闻到久违的味道,我惊艳于满院子的合欢树,鼻子一酸,几乎落泪,似乎寻着了亲人似的暖,生物老师告诉我它学名合欢,而我更喜欢叫它马樱花或精灵树。

很多合欢被我夹进日记里,连同眼泪或欢笑,人生最好的光阴,在合欢树下匆忙度过,短得还来不及珍惜——即使暗恋一个少年,还没有来得及放纵自己的情感,已经毕业——我没有说喜欢他,不敢,怕说出来,是那一地粉红,暗自惊心。

还记得毕业时,合欢落满了地,我们搬了椅子坐在院子里复习,下过雨的黄昏,有湿热的空气,我偷偷看那剑眉星目的少年,黑亮亮的瞳,如夜一样,心里扑扑跳。花香钻进旧裙子,我抚了一下同样黑的发,悄悄地笑,把一支笔来回地搓着,人生有多少个18岁的黄昏可以坐在合欢树下看自己喜欢的男子?也只有那么一次。

合欢落在脚下,无数朵,因为太多,所以,顾不得疼惜了。

一朵又一朵好像宿醉未醒,我拾了一朵放在书里,又一朵落在我头上,一波落完又一波,永远落不完似的,人生如果这样凋零,亦是美的。

多年之后我重回一中,看到许多合欢被砍掉,我问了又问:那些树呢,那些树呢——我知道我是在寻找青春而已。

再后来,我学会了写小说,小说中总是出现合欢树,这样的情结,其实是少年情结,挥之不去,更确切说,合欢树,已经和青春长在一起,难分难舍。

我突然发现我们这个城市有合欢树,这给了我很大的惊喜。是有一次吃饭回来,喝得薄醉,要司机停车去吐,忽然看到了路边的树。它们茂盛地开着粉色的花,一树,又一树!

合欢树!我嚷了起来,近乎孩子似的贪婪。我承认我是贪婪的人,对于少年有一种与生俱来的迷恋,就像迷恋白衬衣牛仔裤,迷恋那过去的老电影老时光。

劫毁余真,转趟来又是半生,合欢,我重又見你,仿佛见旧人,你依然是玉貌朱颜,我却老得这样朽了—至少心老,我不会再见到男子欣喜,不会再羞涩转动一支笔几个小时、心跳如兔,不会了……不要以为人生慢,很快的,《茉莉花开》中,章子怡演莉时,是年轻的,她喜悦地表达着自己的爱,对方只是答应了与她一起吃饭,她的手指已经在铝饭盒上跳起舞来,那4个手指,好像4把小提琴,那少女的欢快和喜悦,跳跃到脸上,但转眼就成了中年女人,披散着头发,不可理喻地吵架……我看到心酸,却没有眼泪,只觉得女人的好时光就那么一会儿,短到以为刚来,却已经成为过去。

所以,请允许我怀念亲爱的合欢树,在浓郁得化不开的16岁,我曾经穿过那片粉红,到达过一种从没有达到过的彼岸。

9.合欢树教案 篇九

1、梳理文中的多次“错过”，通过换词、析词、补词的方法揣摩体会作者几次错过中的情感流动，通过补写诗歌、习作交流来探究作者选材表达之妙。

2、借助关键语句品析、师生经验交流，把握“合欢树”、“孩子”中对母爱、生命的哲理思考。

3、通过拟写比喻反观自我，回味母爱，表达真实感受。

教学重点

1、通过换词、析词、补词揣摩把握作者几次“错过”中的情感流动。

2、通过补写诗歌、习作交流探究作者选材布局之妙。

教学难点

1、借助关键语句品析、师生经验交流，领会“合欢树”、“孩子”等重点语句中对母爱、生命的哲理思考。

2、通过拟写比喻、课外阅读来反观自我，回味母爱，真实表达。

教学方法合作探究、讨论交流

教学课时2课时

教学过程

第一课时

（课前推送：微课《寒潭里盛开的花》，学生预习了解史铁生生平及作品。）

一、导语（以史铁生身残志坚的事迹启发学生的感悟和憧憬，3分钟）

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？

今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

二、走近作者（检查预习，学生自主发言谈自己了解的史铁生及作品，7分钟）

史铁生——1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，在陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。1972年因病致瘫，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）后转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为北京作家协会合同制作家。

1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

知青题材短篇小说:《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》

哲理性长篇小说:《务虚笔记》

散文:《我与地坛》

三、自读课文，整体感知（15分钟）

阅读回答：《合欢树》是一篇写的文章？

要求：如果你赞同这一观点，请在文中找出依据。

如果你不赞同这一观点，也在文中找出依据。

四、精读课文——错过，就是过错！（20分钟）

Ⅰ：寻“我”与“母亲”的错过

（一）心心相错——抓对话

1、不相让的斗气

找出10岁时的母子对话，体会母亲话里“呢”的作用和我的回答中修饰语“故意”的内涵。

“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁（呢）。”（母亲的得意、孩子气）

我听得扫兴，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能还不到’？”（我的任性，针锋相对）

——体会“我”少年时的叛逆。

2、不理解的隔阂

找出20岁时的对话，尝试在两个“说”之前加上修饰语。

“别浪费时间啦，根本没用！”我说。

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说。

3、不体谅的心痛

找出20岁时的另一次隐对话，分角色诵读，体味其中情感。

死了也好，死了倒痛快。（自暴自弃）怎么会烫了呢？我还直留神呀！（自责自悔）

补充材料：“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”（《我与地坛》）

——借助填补修饰语、诵读、补充材料，体会青年时对母爱的不理解。

（二）生死相错——抓虚词

不复见的永别。

读读删掉虚词的第四段，体会修饰语所表达的情感。

30岁时，我的第一篇小说发表了过了几年，我的另一篇小说也获奖，母亲（却）已不在人世。

母亲（已经）离开我（整整）7年。

——借助对虚词的品析，体会作者随时间流转对母亲的理解和歉疚。

（三）作者以现在的眼关注往事时，为什么挑选出的都是与母亲相错的时刻？

1、源于“我”的感情（错过=过错）

在错过中犯下的过错，成为悲伤愧疚的源头。

根据对作者情感的理解，补写诗歌，师生交流。

世界上最伤痛的距离，是生与死的距离，更是当我就在你面前，你不能体会我爱你。

世界上最伤痛的距离，是当你就在我面前，我不能体会你的爱，更是。

2、彰显“我”的表达

“人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，自不俗。”

——引入同龄人习作帮助学生理解。

习作片段：

她问我要是把诗的意境展现于微电影的镜头形式，有哪些景可取。我没有仔细思考，然后态度也不太好地教训几句：一首诗就那么几个字，拍成视频不就是一两秒的功夫？

随后她说不劳烦我了然后我也下了。这不是什么大事，要说就说家常琐事吧。但是我却慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而伤心。

我也想到前几天的事。我妈有个缺点，在她讲课的时候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之类的。然后不知为何传到了同学耳朵里然后我就跪了。

那天和麻麻吃饭我义正严辞地批评了她一顿：你这是强烈干涉我的人生自由！她一脸委屈：我以儿子为自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？

一如麻麻再怎么染发也遮不住的白鬓，再怎么化妆也盖不了的皱纹，岁月如诗如歌如童话，如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也会忘事儿，也会叹息，也会悲伤。而她始终默默地搀着我成长，在我的身后，一脸猥琐且幸福。

母爱并不总是温情脉脉，“爱我的人伤我最深”，世俗的母爱更多时候是争吵、责备、埋怨、哭泣、唠叨、代沟。而能在这样的不和谐中发现隐秘的和音，在隔离之中找到跨越，即是“人所难言，我易言之”。

——通过补诗和作文示例，引学生理解文中的人、事、物是经过作者情感过滤的特殊的人、事、物，因此阅读本文不仅仅在于了解母亲，更要体会“我”通过人、事、物映射出的对母亲的感情。

第二课时

Ⅱ：寻“母亲”、“我”与合欢树的错过（25分钟）

（一）错过花开——抓虚词

诵读第8段，抓住五个虚词，仔细品读，体会字里行间的情感，领会这一段与“我”的成长虚实相应的关系。

那年竟（惊喜）

第二年还（不放弃）

又过一年才（期盼）

再过一年都（自责）

——抓住几个虚词，以少胜多，细细咀嚼，把握合欢树这一虚实相生的象征。

（二）错过相见——抓关键词

文中有几次欲看合欢而错过？请找出来，仔细揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。（不愿中的不敢）

人们（终于又）提到母亲????我心里一阵抖（痛），还是（推）说手摇车进出太不易。（不敢中的期待）

与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。（伤痛后的面对）

想摇车进小院真是不能了。????我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的纠结）

——对文本的理解不能从字面滑过去，要发现潜行在字词之下的情感涌动，体会表面平实的文字与内在强烈的感情间形成的巨大张力。

（三）为什么作者反复描述合欢树与“我”一次次错过？

错过不仅是过错，也是另一种相遇

1、对合欢树一遍遍的思量和回味，使他和合欢树在精神上相遇。

有一天那孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树1。但他不会知道那棵树2是谁种的，是怎么种的。

问：两处“那棵树”含义一样吗？

那棵树1：“孩子”的合欢树，孩子感受到的母爱。

那棵树2：“我”的合欢树，我感受到的母爱。

生命流转，母爱轮回，合欢树对于“我”的独特意义，“我”对生命的独特体验，不会消亡。

——理解反复出现的似与文本无关的孩子是教学重点所在，也是难点所在，为攻破重难点，此处紧紧抓住“孩子”最后一次出现的语句，对重复的“那棵树”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深层语意，帮助学生顺利理解作者通过孩子表达的对母爱和生命的思考。

2、对合欢树一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。

人有时候只想独自静静地呆一会，悲伤也成享受。

合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）

“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”

五、艺术拓展（15分钟）

1、展示蒋子丹对史铁生作品的评价“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”

请同学们结合《合欢树》说说“起伏”、“平静”各指的是什么？

提示：文字（平实），起伏（感情），宁静（思考）

2、回顾“这是一篇关于的散文”的问题，再次填充空白处，写出自己的理解。

提示：生命、人生、母爱。

3、师生共同填写小诗总结全文。

生命是一场又一场的错过

生命是一幕又一幕的相遇

生命是一回又一回的凝眸

生命是一次又一次的挥别

生命是一笔又一笔青春任性的墨迹，在岁月的宣纸上慢慢变淡发黄——以蒋子丹对史铁生文字的评价将学生的感性认识推向理性认知，由一课走向一类，开阔视野，帮助学生打开阅读史铁生作品的一扇门。

六、作业（5分钟）

1、好的比喻和好的散文一样，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表达。以此为标准，比较下列比喻的优劣，并写一个关于母亲的比喻，表达你所感受到的母爱。

学生作品示例比较：母亲就像一把雨伞，为我遮风挡雨。

母亲就像一只鸭子，嘴是硬的，心是软的。

母亲就像一缕阳光，刺目但却温暖。

2、推荐阅读《我与地坛》，读出其中的“起伏”和“宁静”，把它写下来，在微博上分享。

10.合欢树 篇十

——题记

合欢树在传说中一直是不离不弃的象征，它不像牡丹、玫瑰那样有娇艳的花朵，也不像白杨、松树那样有挺拔的身姿；它没有骄人的外表，更没有传世的盛名。但它坚韧、朴素、纯洁，最重要的，还有它的名字——合欢，合在一起才有最欢乐的时光。

史铁生的母亲就像他母亲亲手栽培的那株合欢树一样，或者说，她本身就是一株合欢树。她不像那些所谓的巨星、全民女神那么娇贵、耀眼，也不像网上疯传的各种“女汉子”那样霸气、强势，但她却能让自己的儿子给他一个“世界上长得最好看的女人”的评价；她还能让自己的儿子在两腿瘫痪的时候将她作为最坚实的靠山。女人，一旦做了母亲，就会将自己的爱毫无保留地献给她的子女，无怨无悔，毕生不怠。这就是母爱最伟大的地方。没有过份的修饰，没有过多的言语，一切都只需要一颗心——一颗永不磨灭的饱含深情的似水的母亲的心。

是的，母爱如水——如水般温柔，也如水般多变。

当孩子不小心做错了什么事的时候，母爱就变成了大海——包容你，体谅你，她知道你不是故意的，需要宽容；当孩子伤心难过的时候，母爱就变成了小溪——爱抚你，理解你，她知道你遇到了麻烦，需要引导；当孩子生病闹灾的时候，母爱就变成了眼泪——心疼你，呵护你，生怕你因为她的什么过错酿成无法挽回的过错；当孩子失败的时候，母爱变成了激流——鼓励你，推动你，让你跨过一切困难，忘记一切失败；当孩子远行的时候，母爱就变成了蒸气——你看不见她，但她时时刻刻在你的身旁，你永远都能感受得到。

11.《合欢树》 篇十一

关键词：中职语文 《合欢树》 信息化教学 设计

随着经济与信息技术的飞速发展，以计算机、网络为核心的信息技术， 对当今的社会发展产生了深远影响。信息技术的发展，不仅改变了人们的思维、工作和生活方式，也改变了教育和学习方式。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所言：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”可见，教育信息化已经成为 21世纪世界教育发展的鲜明时代特征，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。

中职语文教学有着不同于其他学校语文教学的特点，它更重视培养学生的职业素养和语文实践运用能力。中职语文教学分为基础模块和拓展模块，并结合各中职学校的行业性质及特点设置课程内容，在选文方面更注重与社会的联系及实用性。信息化教学在中职语文教学中的运用，对由应试教育转向素质教育、专业教育，培养适应信息社会需要的新型人才，提高学生的素质素养和创新能力等方面都起到了举足轻重的作用。

作为中职学校的语文教师，笔者参加了2014年江西省中等职业学校教师信息化教学大赛，并赴南京参加了2014年全国职业院校信息化教学大赛。下面，笔者以参赛作品《合欢树》为例，谈一谈它的信息化教学设计：

一、为什么这样教

1.学情

首先，只有充分了解学生情况，教师才能游刃有余地把握教学有效性。笔者所授课的对象是护理专业一年级的学生，她们将来的职业是“白衣天使”，为病人无私奉献。可是，大部分护理学生都是独生子女，从小便是家庭的中心，容易以个人为中心，心安理得地接受他人的付出，即使对待亲情，也不知该如何去感恩和回报，所以对他们进行亲情教育、感恩教育非常有必要。一个人如果连自己的父母都不爱，都不知道如何去感恩，那么他怎么会对病人无私奉献呢？

其次，在这个信息化时代里，学生早已习惯使用网络进行社交活动，她们的脑袋里“装”满了新鲜事物，传统的教学手段使原本枯燥的文字更加乏味，致使原本就厌学的中职生更难对语文学习产生兴趣。因此，教师也应与时俱进，利用信息化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

最后，虽然学生以前接触过散文作品，但是实际运用及写作的能力还是非常薄弱。

2.教材分析

教材是教师授课的根本立足点，新课程改革后的教材更注重提高学生的思想道德修养和科学文化素养。《合欢树》是新课程改革中职语文（基础模块）下册第一单元的文章，它是一篇回忆母亲的散文，从母爱的角度来阐释人性美的丰富内涵，正好符合对学生进行感恩教育的要求，其宗旨正是让学生感悟和发现人性美。

3.教学目标

根据教材的特点及学生情况，笔者制订的教学目标包含三个方面。首先，是知识与能力目标，即让学生掌握运用各种描写手段和塑造人物形象的方法；其次，是过程和方法目标，即让学生探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义；最终，是要达到的情感和价值观目标，即让学生通过本文的学习，能够体会现实生活中的母爱，珍惜亲情，学会感恩。这三个目标的实现难度是逐步加大的，学生将在学习课文的过程中实现这些目标。

4.教学重点和难点

根据以上三点分析，我确立了此次课程的教学重难点。教学重点是让学生学会品味平淡朴实的文字，感受母子情深。而教学难点则是让学生理解“合欢树”在文中的象征意义，并引起学生对人生的思考。

二、如何教

1.信息化教学手段

与专业教学不同，语文教学涉猎的范围更大、应用领域更广。这就要求教师必须借助信息化技术和手段进行教学，才能保证语文教学承载更大的容量。

传统的语文教学采用的是“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式，学生是被动的知识接受者，学习效率不高，而信息化教学能有效提高课堂教学效率，充分调动学生的主观能动性和创造性，使教师不再是单一的说教者，学生也不再是被动的接受者，而是学习的主人。

首先，信息化教学能扩大知识容量，拓展学生的知识面。网上资源丰富，信息容量大，所以在教学前，学生可以根据需要，利用网络搜集和选择相关资料。学生很快就能记住这些直观的知识，有利于教师取得事半功倍的教学效果；其次，信息化教学直观明了，能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应交替使用文字、图形、图像、音频、视频、PPT、FLASH等多种媒介，或创设情境，或布置任务，动静结合，图文并茂，内容丰富，形式多样，令学生耳目一新，兴趣盎然，整个教学过程更加生动有趣、直观高效。在课后，教师可以利用微信、微博、手机视频等手段，记录和点评学生的实践行为，强化课堂教学成果，还可以通过微信、微博、QQ等联系方式，与学生互动交流，指导学生学习。通过轻松愉快的方式，把课堂学习延续到课外，乃至学生的生活中，打破课堂教学的局限性，实现课外教学。

此外，教师还可以利用计算机网络、微信公众平台等相关技术，创建语文学习交流网络平台。在这一平台中， 学生可以针对学习内容提出相关问题，由教师进行指导和解答，加深学生对教学内容的理解。同时，教师也可以在交流平台中分享自己的教学资源，互相交流教学经验。

2.教法分析

为了完成教学的三维目标，笔者采用了创设情境法、诵读法、任务驱动法、小组合作探究法等教学方法。

创设情境法主要用于课文的导入。诵读法是实现本文知识目标的有力手段。任务驱动法则是通过给学生布置课前、课中、课后的任务，激发了学生的积极性与参与兴趣。

在本次教学过程中，小组合作探究法主要用于课文分析，它充分体现了以学生为主体的教学理念，不仅加深和完善学生对教学内容的理解，更培养了学生的人际交往能力，促进每位学生的发展。

3.教学实施

在课前，学生通过手机扫描二维码，关注教师创建的“语文小天地”微信平台。教师提前把预习作业发给学生，学生可以通过网络搜索、拼音查字软件帮助完成，然后把作业上传至教师的微信平台，教师根据学生完成作业的情况进行评分，并确立上课时需要重点讲授的内容。

在课中，笔者首先创设了一个“感恩妈妈”的动画情境，从而引出课文《合欢树》。接着，笔者展示了课前学生上传的作者简介和介绍合欢树的相关资料。对于一篇回忆体散文来说，朗诵是帮助学生了解作品情感的一种有效方法，所以笔者通过播放名家的朗读视频或者自己范读等手段，并以各种形式指导和训练学生的朗诵技巧，帮助学生进一步了解和体会文章的情感，并要求学生在课后录制和上传自己朗读课文的音频，由笔者进行评点。

整篇课文的分析打破了以教师讲授为主的传统授课方法，教师根据全文内容，设置问题，布置任务；学生通过分组讨论、合作，得出结论，再把答案上传到QQ群，再由教师点拨、归纳和总结；最后，为了检验学生掌握知识的程度，教师利用教学软件测评学生。

在课后，笔者把有关《合欢树》的教学资料上传到QQ群和微信公众平台，学生可以通过登录QQ群、微信平台等方式，进一步巩固及获取更多的与课文相关的信息和知识。

三、教学效果

为了检验此次授课效果，笔者进行了教学效果评价。首先，笔者评价了学生的学习效果，对比了学生课前预习作业得分情况与课堂测试得分情况。笔者发现大多数学生的成绩有了显著提高，尤其是得高分的学生越来越多。以一个有58人的班级为例，课前预习作业得分情况分别为100分1人，80分6人，60分13人，40分30人，20分8人。从这些数据可以看出，大多数学生的成绩都在及格水平线之下。而经过学习后的课堂测试情况则有了较大改变，分别为100分4人，90～99分24人，80～89分为8人，70～79分为3人，60～69分为18人，60分以下1人。这说明经过课堂学习，学生进一步加深了对课文内容的理解与感悟；其次，笔者评价了教学效果。笔者利用QQ群的投票功能，调查了学生对这堂课的评价。共有124名学生进行投票，好评率达到了100%。

本次教学运用了先进的信息技术，科学地设计各个教学环节，取得了良好的教学效果，它的主要特点有：信息教学，创新方法；学生为主，拓展思维；多种诵读，引领感悟；课堂内外，学做融合。

此次授课最大的收获是：学生通过学习这篇文章，体会到母爱的伟大，学会感恩，更是用实际行动交出了感恩作业。如有的学生给妈妈写了一封感恩信，有的学生给爸爸按摩，有的学生做了母亲节贺卡，还有的学生把对父母的爱升华到了一种对社会弱势群体的关心和帮助上，积极参加义工活动，献爱心，极大地提升了个人素质和修养，实现了本次授课的三维教学目标。

四、教学反思

语文信息化教学以信息技术为前提条件，在中等职业学校，语文学科只是公共文化基础课程，大部分教学活动的授课地点还是在普通教室，只有在一些语文学科信息化教学的公开课上，教师才会临时借用机房或专业实训室。因此，要想促进中职语文信息化教学的发展，中职学校必须提供基本的教学环境。如播放增强课文整体感知所需的视频、文档、课件、音乐等基础性设备，网络、多媒体等应用设备、一体机或电子白板、电脑、投影仪、教学互动平台等。只有当中职语文信息化教学成为常态教学时，才能让中职语文信息化教学走上快速发展之路。

语文信息化教学素材的网络资源非常丰富，但这些资源的搜集和整理需要大量的时间与精力，还需要具备一定的信息技术能力。然而，教师备课的工作量大、要求高，这使得许多语文教师对信息化教学望而生畏。因此，学校必须加强教学资源库的建设，整合语文信息教学资源，以专题网站的形式给语文教师提供便利，有效减轻教师的压力，提高备课质量，促进中职语文信息化教学的发展。

此外，中职学校对信息化教学实施方案的支持以及对语文信息化教学的重视，都是促使语文教学活动顺利完成的必要条件。

参考文献：

[1]方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012，（5）.

[2]张剑曦.中职语文信息化教学探究[J].教育观察，2014，（8）.

12.嘉兴合欢木虱发生规律及防控技术 篇十二

1形态特征

1.1成虫

分冬型和夏型。冬型体长2.8~3.2mm,褐色,前翅后缘臀区有黑褐色斑。夏型体长2.3~ 2.9mm,黄绿色,中胸背板上有4条红黄色纵条纹,翅上无斑纹,见图1a。

1.2卵

约0.3mm,卵圆形,一端尖细。初为淡黄白色,后变为黄色,见图1d。

1.3若虫

初孵若虫体扁,椭圆形,淡黄色。3龄后呈扁圆形,黄褐色或黄绿色,翅芽突出在身体两侧,见图1b和图1c。

2发生规律

根据多年观察,合欢木虱在嘉兴地区一年发生5代,以冬型成虫在树皮裂缝、落叶及杂草等处越冬,第2年3月中下旬,当合欢开始萌发出嫩芽时,成虫迁入到嫩芽上取食,并交尾产卵,卵产于嫩芽上,多集中在嫩芽的上半部。以后各代将卵分散产于叶片背面。第1代若虫为害盛期在4月下旬至5月下旬,成虫盛发期在5月下旬至6月中旬;第2代若虫发生盛期在6月上旬至6月下旬,成虫盛发期在6月下旬至7月中旬;第3代若虫盛发期在7月上旬至8月上旬,成虫盛发期在7月下旬至8月中旬;第4代若虫盛发期在8月上旬至9月上旬,成虫盛发期在8月下旬至9月下旬;第5代若虫盛发期在9月上旬至10月上旬,成虫盛发期在9月下旬至10月下旬,且多为冬型。第1代若虫、成虫发生较为整齐,以后各代世代重叠严重。通常5~8月份干旱少雨年份发生为害严重,但7~8月遇极端的高温干旱高于37℃持续10d以上,则不利发生,其后各代发生很轻,如2013年浙江各地的极端高温干旱。

a.冬型成虫;b.若虫主夏型成虫;c.初孵若虫(放大);d.卵(放大)

3防控措施

3.1做好冬季清园,减少越冬虫源

秋末树木落叶后至早春,刮除树干上的粗皮及翘皮,清除树下的杂草和枯枝,落叶集中烧毁或深埋,可有效减少越冬虫源。

3.2早春截冠避害

于2月下旬至3月上旬进行重剪,保留2级分枝长度50cm左右,可使合欢新梢生长期错开合欢木虱越冬代成虫发生为害期和产卵期,避开或减少第1代为害,从而压低基数,减轻以后各代的危害。为了不影响合欢的生长树势和绿荫效果,早春截冠可2~3a进行1次。

3.3黄板诱杀

可于越冬代成虫和第1代成虫盛发期在树干上悬挂黄色粘胶板(温州森得保生物有限公司生产,规格25cm×20cm),每棵树一张,挂于主干1~2m处,诱满后更换黄板(见图2)。相关研究表明,悬挂在树干处的黄板诱杀效果较好,能有效压低基数控制下一代危害。悬挂在低枝条处的蓝板诱杀效果最差。悬挂高度对诱杀效果影响不显著。

3.4生物防治

合欢木虱的天敌主要有瓢虫、草蛉、食蚜蝇、 蜘蛛和寄生蜂等。应避免在天敌发生盛期喷施广谱性杀虫剂,减少对天敌的杀伤,以发挥天敌的自然控制作用。

3.5合理使用农药

药剂防治合欢木虱关键在于早期防治,重点应抓好越冬代成虫出蛰盛期(3月中下旬合欢萌芽期)和第1代若虫孵化盛期(4月下旬至5月上旬)防治。此后由于若虫大量分泌黏液、世代重叠、虫态复杂,再开展药剂防治则效果较差。

越冬代成虫出蛰盛期是药剂防治的最佳时机,当成虫暴露在枝条、嫩芽上时,对合欢树干、枝条,嫩芽进行喷药防治可基本达到彻底防治的目的,此时由于天敌多未出蛰,可起到既防治合欢木虱又不伤天敌的作用。药剂可选用4.5%高效氯氰菊酯乳油1 500倍液或2.5%功夫乳油3 000倍液。