情景模式面试

情景模式面试（9篇）

1.情景模式面试 篇一

情景对话一

下面是一场模拟面试。-Q-,.A,，分别代表“question”“answer”，意思是‘.提问”和“回答”。

招聘方:某生物科技有限会司

招聘职位:营销企划专员

面试官:B

应聘方:C，22岁，无工作经历，某大学市场营销专业毕业。

B:Q1:从你的简历和求职信来看。你各方面的条件都不错，能不能谈一下你在大学期间有没有什么相关的社会活动经验?

C:A:我学的是市场营销专业，与社会接触比较多;我平时也比较喜欢参加学校团体活动和社会实践活动，在二年级的时候担任班级的班长;连续两个暑假参加了一家外资企业主持的国际商务论坛，在该公司当过兼职的市场助理，做一些相关的联络工作。

小提示：注意眼神接触，保持微笑;注意礼貌;回答问题要诚实中肯，切忌撒谎和浮夸;力争引起对方的共鸣。

B:Q2:为什么想到我们公司工作呢?

C: A:我在一家招聘网站上看到贵公司的招聘广告，对贵公司刊登的职位信息做了一些研究，觉得所学的专业与贵公司的职位要求相符。我还在贵公司的网站上看到贵公司将在三年内大幅度扩大营销队伍的新闻。

小提示：搜集用人单位情报，了解职务内容，充分把握展示自己的机会。

B: Q3如果获得这个工作机会，你能试着想象五年后的自己吗?你有没有考虑过自己的职业生涯规划?

C: A:虽然这个社会有很多不可预测的事情，但我还是认为自己在这五年里会随着公司一起成长。我在生物技术领域的知识一定会紧紧跟随公司的最新进展，而在营销策划方面会在较高层次上取得较大的进步。

小提示：充分表达出自己对工作的热忱和时自己未来的信心，这是任何个性的人力资源经理都喜欢的。

B: D4:你所期望的待遇可能超过了我们公司的预期，我们无法满足你的要求，你能接受吗?

C:A:我所提出的期望待遇与国内这个行业的职位薪酬标准相比是属于中等偏上的。

当然，具体的待遇标准还要由贵公司评估我的表现及资历后最后确定。我愿意在双方达成一个共识的基础上，在一定时期内按贵公司新进员工的待遇标准工作。

小提示：回答这类问题的方法有很多种，要根据当时面谈的气氛和具体的情境灵活回答，但基本原则是:勇于为自己争取公正的待遇，诚实、不欺瞒;以双轰的心态协商，并保持弹性，让一切充满可能性。

B: Q5:由于时间的关系，我们今天的面试就到此为止。我们将在对所有参加面试的候选人员进行全面比较衡量后决定合适的人选。有进一步的消息，我们会及时通知你的。谢谢!

C: A:十分感谢您抽出宝贵的时间和我面谈，我从中受益匪浅。希望下次有机会再当面请教。再见。

（与面试官握手道别，并将椅子放回原处后离开。经过前台时，和引导他进入人事部的接待小姐说:“谢谢你，再见”’）

小提示：要记住，直到离开公司所有人的视野后面试才结束，你要展现完美的人际沟通能力和礼仪。如果公司门口有张纸片或小块杂物等，不要视而不见走过，应将它检起来扔到垃圾桶，因为这有可能是公司故意设计的面试细节。

面试后第二天，她给人力资源总监发了一份感谢信，表示通过面试进一步了解了公司的企业文化，并表达了自己很想为该公司服务的愿望，也有信心做好营销企划的工作，希望有机会向总监多多学习。

以上面试情景模拟将面试准备过程和面试常见提问浓缩到一起。对求职者来说，参加面试不仅是准备一份简历、回答几个问题那么简单，还应在面试过程中表现出自身由里到外的涵养。外表的礼仪是对招聘单位和招聘人员最起码的尊重，而内在的礼仪是求职者的修养。面试并不可怕，只要有充分的准备，就能战无不胜！

情景对话二

背景：校园招聘会中某出口外贸公司招聘启示

职位：会计

招聘人数：1名

职位要求：大学英语4级，动手能力强，能吃苦耐劳。有一定的专业知识。

角色扮演：

旁 白：A（萍）

面试官：B（冰）、C（靖）、D（芳）

求职者：E（敏）、F（琪）、G（莹）萍（旁白）：某出口外贸公司在东莞理工学院里正在进行校园招聘，招聘的职位是会计，招聘人数1名。今天有3位求职者进行面试。

面试正式开始：

（第一位面试者请进，第一位面试者靖穿着牛仔裤和长靴坐下）

旁白：第一位面试者张东敏请进。敏：有！芳：这里不是学校，不用喊有。敏：各位，你们好。我叫张东敏，我是来应聘贵单位所招聘的会计职位的。这是我的个人简历，请过目。

（冰接过简历看）敏：咦，这位面试官很面熟喔？好像在哪见过。请问你是何艳冰，艳冰师姐吗？ 冰：是啊。敏：怪不得那么眼熟，我是小你2届的师妹啊。你还记得我吗？我们当时还是同一个英语老师教的呢。原来师姐在这里上班啊好厉害啊。前几天我去探望她时还提起你，她说你是她的得意门生，还说起读书时候的事„„（敏很兴奋地说着）冰：咳咳，好了，我们说回正题吧。请你简略地介绍一下会计的主要工作吧。敏：哦，是是，呃„„会计的主要工作应该是计计数，做做账吧。靖：你就读的是金融专业，为什么会选择会计职位呢？ 敏：在当今社会，工作压力如此大，当然要先就业再择业。而且我觉得虽然会计职位比较基层，但是却给予了我一个学习的机会。芳：那请问一下我们为什么要给予机会你，而不是给予别人呢？ 敏：这这这„„因为我个性开朗活泼，又没有不良嗜好，为人友善，肯定不会与人发生争执的。靖：您希望的待遇是？

敏：按公司规定。靖：您希望你的上班时间是？ 敏：按公司规定。芳：好的，如果有消息，我们会通知你的。萍（旁白）：在面试中，穿着方面应该根据应聘的职位而进行一定的装饰，女性最好不要穿牛仔裤和长靴，这是休闲的装扮。而面试毕竟是正规的场所，应避免太休闲的装扮。同时，求职者应该要先了解公司的主要信息以及职位的工作，要做好充分的准备。在面试的过程中不要提及与面试无关的话题，不要乱扯关系，这会让面试官感到反感。

（第二位面试者请进，第二位穿着正装的求职者琪坐下）

旁白：第二位面试者刘海琪请进 芳：先自我介绍吧 琪：各位，你好。我叫刘海琪。我是东莞理工学院的应届毕业生。虽然我没有社会经验，但是我有实践经历。我在大学3年都担任班长。大二那年我争取到学生会主席职位。我有很强的团队合作精神，以及团队的组织能力。冰：好的。

（琪看了看面试官，看见他们并没有太大反应，于是补充说）琪：不好意思，我可能说的有点快。如果没有听清楚，我再说一遍。靖：我们都听清楚了。

（这时候琪的手机响。琪接起电话：，喂，我面紧试啊！系紧啦。然后琪把电话关掉。）琪：不好意思，其实，我在学校还有很多出色的表现，我学校的校庆二十周年晚会就是我策划的„„

（芳打断琪的话语）芳：嗯嗯，我们都懂得。我们河小，容不了你这条大鱼，而且我们招聘的职位比较基层，不太适合你大展鸿图，谢谢你的参加。琪（撇着嘴巴）：切，不要就不要，又不是只有你一家公司。（然后走了。）萍（旁白）：在面试中，应该不要接听电话，在显示主动性时也要把握一定的尺度，不要显得太浮夸，让面试官反感。

（最后一位面试者请进，最后一位求职者莹穿着正装微笑地坐下）

旁白：最后一位面试者袁颖莹请进 莹：你好，我是东莞理工学院的应届毕业生，我是来应聘贵单位所招聘的会计职位的。这是我的个人简历，请过目。

（冰接过简历看，点了点头）冰：你对于我们公司了解多少？ 莹：贵公司关注品质、追求品质，注重团队精神和责任心。在近年，贵公司有意改变策略，加强与国外的 OEM合作，自有品牌的部分则透过海外经销商。靖：你觉得你比别人有什么优势，让我们选择你，而不选择其他人？ 莹：首先，我就读的是会计专业，我有一定的专业知识。其次，我拥有吃苦耐劳的精神，同时，我热情乐观、积极向上，能够与别人和睦相处。我经过一到两年的培训及项目实战，加上实习工作，使我适合这份工作。冰：工作中你难以和同事、上司相处，你该怎么办？ 莹：①我会服从领导的指挥，配合同事的工作。②我会从自身找原因，仔细分析是不是自己工作做得不好让领导不满意，同事看不惯。还要看看是不是为人处世方面做得不好，如果是这样的话我会努力改正。③如果我找不到原因，我会找机会跟他们沟通，请他们指出我的不足，有问题就及时改正。芳：你对加班有什么看法？ 莹：如果是工作需要我会义不容辞加班，我现在单身，没有任何家庭负担，可以全身心的投入工作。但同时，我也会提高工作效率，减少不必要的加班。靖：请问你对薪资的有什么要求？ 莹：我对工资没有硬性要求，我相信贵公司在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多。冰：好的，如果有好消息，我们会通知你的。莹：谢谢！（求职者莹从此至终都微笑着）萍（旁白）：第三位求职者莹是做得最好的，首先，她能够注重仪表，懂得为参加面试作正式的装扮。同时，她从此至终都微笑着，给予人亲切感。其次，她有一定的专业知识。而且，她在面试之前就做好了工作准备，并能巧妙地回答加班，薪资等敏感性问题。综合而言，第三位求职者莹得到职位的可能性最大。

2.情景模式面试 篇二

关键词：情景模拟面试,文秘专业,实训教学

实训环节教学是职业教育对学生职业技能培养的起点, 是学生由学校走向社会的对接口, 是培养良好职业能力和职业素质的重要平台。秘书专业的特点决定了秘书专业实训环节教学的重要性。以秘书职业标准为导向, 突出秘书的职业能力, 是秘书活动环节教学方案设计的前提。

但由于种种的现实情况导致秘书专业活动环节不能得到很好的解决。笔者从今年七月教育部高职高专文秘专业教学研讨会上了解到, 全国绝大多数院校的文秘专业都无法做到像其他专业那样直接与企业联系, 而让学生在真实的环境中受到训练。文秘专业学生只能在院校内部部门或活动室内接受职业训练, 这就使文秘专业的活动环节不够“专业”, 也就不能更有效地让学生的职业能力得到提高。这是所有文秘专业面临的难题。创设真实的活动背景, 提供真实的材料数据用来提高文秘专业学生的职业能力就成为一个值得探讨的问题。因此, 情景模拟教学法等主要的行为引导型教学方法就成为文秘专业活动环节教学设计常用的教学方法。

一、情景模拟面试活动流程

情景模拟教学法是一种在模拟现实的教学环境中, 根据教学目标, 将学生分组参加模拟的业务活动, 培养学生自主学习和综合职业能力的行为引导型教学方法。事实上情景模拟教学法是一种仿真培训方法。它在假设的情景中进行, 要求学生设计出逼真的场景, 其中有人物, 有情节, 有矛盾冲突, 有疑难问题等, 学生要根据情景分别担任不同的角色, 把自己置身于模拟的情景中去, 按照自己所扮演角色的要求, 提出观点或拿出方案。

情景模拟面试是情景模拟教学法在现实中的具体运用。这一具体活动可以为学生提供真实的活动背景、真实的活动空间, 使学生从不同角度得到锻炼。

1. 交代面试活动主要环节, 提出具体要求

无论运用何种教学方法, 教师的作用都是十分重要的。实训前将模拟面试活动的主要环节交待给学生并提出具体要求, 这一点十分重要。这样做使学生的思路全部集中在一定范围内, 有利于提出切实可行的方案。如主要面试环节是进入面试地点、自我介绍一分钟、抽题目回答问题、按面试官要求回答问题或做一件事等。主要面试内容可根据活动的具体内容而定, 并不是固定不变的。具体要求是全班50人, 每个人都将担任面试官、面试者角色、观众, 部分学生担任主持、计分员、引导员角色。全班50名学生要按一定顺序运转起来, 时间是一天半。要尽力使情景模拟面试活动设计得合理、流畅, 如果不合理, 就不能在规定的时间内完成任务。

表面上我们是让是学生来设计活动方案, 实质上教师在交代学生设计方案时对活动流程必须做到心中有数。只有这样才能更好地指导学生完成方案设计工作。

2. 分组讨论, 制订面试活动策划方案

全班50人自由结合分成若干个小组, 然后让学生每组讨论并根据要求写出模拟面试活动策划方案。教师阅读学生完成的活动策划方案, 找出好的几份方案与学生一起讨论、分析活动方案的操作性、可行性。明确本次实训内容是情景模拟面试活动, 明确本次面试活动的活动目的、活动方法、活动项目、活动内容、活动环境条件、活动要求、活动组织、预设活动过程中突发性问题、活动总结、活动评价等十个方面的内容。由全班学生一起完善活动方案内容, 并打印出来发给学生, 使学生明确活动内容与过程并以此为指导, 从各个方面准备参与全过程。

这一环节主要是培养文秘学生办文的能力。

3. 成立面试活动指导小组, 实施方案内容

教师参与活动指导小组。布置活动室, 创设模拟面试场景。准备模拟面试时需要的所有材料, 如抽签问题、纸、笔、文件夹、水杯、水瓶、横幅、照相机、摄像机、桌子、桌布、鲜花等。安排各方面人员名单, 明确面试人员按学生学号从小到大5人一组进行。提前安排每组的5个面试官, 注意人员的平衡搭配。计分员、引导员按学生学号从大到小分别3人一组。如果遇到该学生担任其他角色, 按学号顺延等具体细节。这一环节培养、锻炼了学生全方位分析问题、考虑问题, 解决问题的能力, 也培养了学生的业务能力。各种表格的制作与打印无不体现学生的专业能力。

4. 情景模拟面试, 体验不同角色

学生按要求参与面试活动。从着装、礼仪、语言表达能力、回答问题的专业性、心理素质、应变能力等几个方面考核面试者。从礼仪、提问问题的专业性、评价的准确性、语言的准确性来考核面试官等。所有学生按要求充当不同角色, 体验不同角色。一组5人全部面试结束, 由面试官进行综合点评, 教师给予评价。然后, 换下一组人员。此环节锻炼、考查的是学生综合素质和整体的能力。

5. 分组讨论, 分享感受

同一组的学生讨论, 不同组的同学讨论。不仅讨论个人的收获与体会, 还要从整个活动组织方面谈体会, 并让部分学生作综合发言, 教师作综合点评, 使学生综合素质得到全面的提高。

二、模拟面试活动的优越性

1. 为学生提供一个真实的策划背景

情景模拟面试就是情景模拟教学法的灵活运用。从一开始的策划方案到方案的完善、实施, 学生完全是在一种真实的情况下完成的。学生根据教师的要求, 结合班级的具体情况 (包括班级人数、活动室环境、人员特点等) 来策划活动方案, 而不是“想当然”地去策划。这种真实的情景培养了学生从实际情况出发, 全方位考虑、分析、独立思考并做出最后安排的能力。这种真实的策划能激发起学生的兴趣和挑战性。现实中, 我们大多数的活动策划方案因无法实施而使学生无法检测自己策划方案的操作性和可行性, 学生往往不能做到全身心投入, 也就不能充分地培养学生的职业能力。

2. 为学生提供一个多效功能的锻炼空间

在情景模拟面试活动整个过程中, 学生要根据具体要求及实际情况, 包括班级同学的能力、特长、性格及相互间关系, 综合考虑、分析才能做出一个较为合理的安排。这就不是简单地按程序完成任务。这一环节能帮助学生理解与巩固所学的知识, 激发学生学习的积极性, 培养学生的观察、分析和综合的思维能力, 提高学生在文字、语言方面的表达能力, 增强学生在一定环境或条件下的应变能力、组织能力与操作能力, 锻炼学生的团队合作能力。通过情景的创设与角色的进入, 能架起学校学习与社会实践的桥梁, 使学生充分感受社会、理解社会, 对最终走向社会是极为有益的。

3. 为学生提供一个积极而健康的情感认知空间

在情景模拟面试活动整个过程中, 学生不仅得到职业能力的锻炼, 而且在情感体验方面也会有一个全新的感受。情境模拟面试过程是学生自己策划的方案进行实施的过程, 也是学生充当不同的角色, 体验不同角色的过程。这样的环境与氛围激发学生的情感、培养出良好的情绪, 促使学员的情绪变为学习动力, 使学生的能力、智力在生动的气氛中得到主动的发展。这是一个主动的学习过程, 也是一个积极的情感体验过程。这种积极的情感体验对学生的学习、行为具有强化、促进、巩固的作用, 促使学生对所学知识、对自我的职业能力及情感认知有一个全新的认识。

4. 为学生提供一个全班参与, 相互学习的空间

情景模拟面试属于以行为、实践为导向的教学论中的一种体验式教学形式, 学生在模拟的场景中扮演某种角色, 亲历亲为, 经师生的分析和总结来促使学生实现“知识的巩固、技能的习得和能力的形成”。情景模拟面试活动的参与性、互动性, 能充分调动起学生学习的主动性、积极性, 使学生真正成为学习的主体, 使学习过程成为学生主动地、独立地开展思维的过程, 成为教与学、学与学之间开展思维互动的过程, 学生之间相互学习、相互模仿、相互启发, 开拓思路、取长补短, 甚至发现自己的创新潜能, 从而实现理论、知识等向素质、能力的转化, 提升学生的综合素质和能力。

三、实施情景模拟面试活动应注意的问题

情景模拟面试是情景模拟教学法的一个具体运用。面试环节往往是学生走向社会的衔接点, 是提升学生的综合素质和能力的一个活动平台。因此, 情景模拟面试就显得尤为重要。

1. 营造情景模拟面试的真实气氛

在情景模拟面试活动中, 除了场景布置的真实外, 最能激发学生们的积极性就是担任面试官的人。如果有条件, 可以请学校系教师、领导来充当, 甚至请企业的相关人员来参与。讨论的话题应是社会热点话题或专业性较强的话题, 使学生意识到他既不是在演戏, 也不是在做练习, 而是正在根据自己的知识、能力、性格去处理各种真实的问题。每个参与的学生都会意识到自己不仅是一个参与者, 还是一个组织者。双重的身份让学生更能全面的分析问题与解决问题, 这是文秘人员必须具备的能力。

2. 前期单项训练是不可缺少的

为了使情景模拟面试活动更有效, 情景模拟面试前的各种单项训练是必不可少的。如口语表达能力、个人礼仪、秘书专业礼仪、面试口语技巧等。只有这样, 才能更好地增强学生的信心, 提升学生的综合素质和综合能力。

3. 活动流程的设计要合理简单

精心策划活动流程这一过程教师要心中有数。让学生参与流程的设计, 但并不是将这一过程全交给学生。教师在活动前应考虑周全, 让学生设计活动方案是一个教学环节。教师的主导作用是不能否认的。既要做到流程设计自然合理, 又要能充分调动学生的积极性与主动性, 这是对实施情景模拟面试的一个挑战, 也是对一个教师的挑战。教师要带动活动小组对活动过程的每一个环节精心策划, 力求情景模拟面试过程的合理、顺畅。

4. 充分调动学生积极性、主动性

情景模拟面试内容涉及广。要事前把活动设计方案发给学生。为担任好角色, 学生必须主动学习, 进行相关准备。这样无形中增强了学员学习的主动性、学习内容的广泛性、学习途径的多样性, 使学生在活动外主动学习。

5. 充分发挥教师的主导作用

教师要充分发挥主导作用。整个活动自始至终教师都要亲自抓, 要领导有方, 做好学生的思想、心理素质、人际关系等方面的指导工作。要疏导、协调学生的关系, 使学生愿意担任各种角色并努力做好。理清学生思路, 使学生明白要做什么。

参考文献

[1]戴子刚.论情景模拟教学[J].中国校外教育, 2008 (08) .

3.让手机切换情景模式更聪明 篇三

不同情景境模式定位切换

许多用户白天上班或上课，一般把手机调为静音加振动的会议模式，回到家里再重新开启声音，这样做的朋友几乎都遇到过因为忘记切换而出现尴尬。其实用户可以使用“自动情景模式”实现让手机在不同的地理位置自动切换情景模式，。运行软件后首先设置在单位上班使用“会议”模式：点击软件主界面中的“会议”，并勾选“启用自动切换”选项（如图1），再点击“切换条件”，软件会通过GPS获取当前手机所在的位置，勾选“使用当前地点”（如图2），如果不能获取当前手机的位置，也可以点击“地点位置”，在弹出的地图中手工指定位置，然后点击“确定”按钮即可。另外还可以根据个人喜好设置“会议”情景模式的其他个性化选项，如是否打开GPS、蓝牙、WIFI等，最后点击“确定”就可以了。同样的方法，到家里后设置情景模式为“家里”，即可实现不同地方自动切换不同情景模式。

定时切换情景模式

对于小说迷而言，每天晚上躺在床上用手机看小说是一项必备工作，而为了更好阅读和不受打扰，需要把屏幕自动锁屏的时间间隔调大，关闭不需要的WIFI、蓝牙等功能保持电量。但每天都这样设置也过于麻烦。其实用户可以同样使用自动情景模式完成自动切换，点击“新情景”并给新的情景模式命名，如“晚上看小说”，然后勾选“静音模式”，开启“来电振动”，在“无线和GPS设置”栏中关闭“WIFI”、“GPS”和“蓝牙”,然后再点击“切换条件”，勾选“时间”（如图3），进入时间设置界面，设置切换该情景模式的时间为晚上9点，然后点击“确定”按钮即把情景模式切换条件设置完毕。

自动进入省电模式

4.情景面试技巧 篇四

录像结束，问题是：

明知对方在欺诈，假如您是总经理，该如何应付?

这场情景面试旨在考察候选者的三层素质：

洞察力：对事件本质的把握。

全局观：对“顾客至上”理念的理解。

道义感：对社会上反诚信现象的态度。

第一位候选者的答案是：

首先向顾客道歉，然后当众批评女售货员，并如数找给小伙子97元。这位候选者的优点在于能够从公司大局出发，但其做法有向不法行为低头之嫌。

第二位候选者的`答案是：

他会在小伙子耳边说：“哥儿们，我们有内部录像系统。”这位候选者犯了一个大忌，就是职业经理人应以诚信为本，因为商场内根本没有录像系统。

第三位候选者的答案是：

5.各种面试情景如何面对 篇五

当你通过初级面试过程后，你会注意到面试本身的性质发生了根本性的变化，环境的变化显而易见，像从做勾划是/非选择题和多项选择题，转变为回答问题。这样做是恰当的。随着你的工作越来越复杂，你必须能够越来越多地谈论你的贡献和你的想法。证明你的技能的重要性越来越小。人们认为你已经掌握了这些技能。

空缺的职位的级别越高，面试过程就越复杂：牵涉更多的人，问题的深度更深，你预期要花费更多的时间获得这个工作机会。其他的经验之谈是，谁会成为专门负责招聘的人取决于空缺职位的性质。下面我们来讨论一些例子。

人力资源专员、分析员，或初级主管职位。你预期会与猎头人员(在这个级别，猎头人员或来自企业内部的人员或代表用人单位的代理人)和/或用人单位通过电话面试。假定你通过了电话面试，第二步是面对面的面试。在面试中你会遇见用人单位的人，或许是企业招聘者、一些同事，有可能是用人单位的老板。在这个级别关键是要准备好电话面试。如果你没有通过这个阶段，没人会与你见面。你需要通过电话来表现出你的干劲、兴趣和热情，

电话面试看不见肢体语言，他们所能听到的.是你的声音。如果你的声音不能反映出你对工作的干劲和热情，你或许就不能进入下一个阶段。

高级主管的角色。这是一个高级的专业职位，但还不是高级管理人员(或者管理者)。除了按惯例进行电话面试以外，在面试过程中你或许会很容易遇见6至10个人，多半是一对一的模式。(尽管一些企业采用专门小组面试)。你期望与用人部门的人见面(这个职位直接汇报的对象，或许是人力资源总监，或许是人力资源副总裁)。你或许会遇见一些将要与你一起工作的同事，因为你将与他们密切合作，一起工作，他们想确信你能与他们工作融洽。他们很可能是来自其他专业领域的代表，如招聘、薪酬、组织发展和培训。因为你有可能为业务团体服务，你会与一两名业务经理见面。

专业领域的负责人。这一次，在你至少成功通过电话面试之后，你会与用人单位见面，通常是人力资源副总裁和你的同事(在这个例子中是其他专业领域的负责人)。你还会与你直接提供服务的人员面谈-例如，你将为之服务的业务经理和你将与之合作的人力资源主管。

6.小学英语情景教学模式探讨 篇六

一、运用现代多媒体技术, 创设直观式教学情景, 让学生直接、具体地学习英语知识

相对于传统的“黑板+粉笔”的教学工具, 学生更乐于享受视觉和听觉上的刺激, 优美的画面、动听的声音和生动的讲解, 对于学生的吸引力更为强烈, 而具有图文并茂、动静结合、声情并存功能的现代多媒体技术, 可以满足学生的这一需求。所以, 在小学英语课堂上我们就可运用现代多媒体技术, 来为学生直观、生动地呈现教学内容, 从而创设出一种直观式的教学情景, 以此来使语言和情景相交融, 让学生直接、具体地学习英语知识, 激发学生浓厚的学习兴趣。

比如, 在学习《It’s winter》这一单元时, 本单元的主要教学内容是让学生学会描述一年四季和一年四季所穿的不同衣服, 在授课过程中, 我就利用现代多媒体技术, 为学生生动地呈现教学内容, 如首先出现春天的美丽景色, 让学生看着课件学习有关春天和春天穿的衣服的词汇与句子:spring (春天) , jacket (夹克) ;It’s spring, we wear jackets.之后依次播放夏天、秋天、冬天的景色与相关学习内容。这样, 通过运用多媒体教学, 所创设出的情景生动直观、形象逼真, 学生会以更直接、更具体的方式学习英语知识, [2]能够激发学生学习兴趣, 促进学生的积极参与。

二、积极开展课堂实践活动, 创设体验式教学情景, 锻炼学生对英语的应用能力

《英语新课程标准》中指出:“鼓励学生通过体验、实践、讨论等方式发展听、说、读、写的综合技能。”这要求身为英语教师的我们, 不应只把教学任务局限在向学生讲解传授英语词汇、语法、句型等知识上, 而是要注重学生听、说、读、写综合技能的全面发展。所以, 我们在教授任务的过程中, 要积极地开展一些课堂实践活动, 为学生创设一种体验式教学情景, 即, 让学生有真正运用所学英语知识的机会和平台, 从而深化学生对英语知识的理解和掌握, 锻炼学生的英语应用能力。

比如, 在学习《I don’t like meat》这一单元时, 在使学生初步掌握了有关食物的单词和I like…, I don’t like…句型后, 我组织学生参与了这样一项课堂实践活动:拿出一张画有各种各样食物的海报, 挂在黑板上, 之后, 依次请两名学生到讲台上来开展对话练习, 如其中一名学生看着海报选择其中一种食物, 说“…for you”, 另一名学生说 “No, I don’t like…”这样, 我通过设计英语课堂实践活动, 既使英语教学形式显得不再重复单调, 而是丰富多彩, 激发了学生的参与兴趣, 同时也对学生所学的英语知识进行了锻炼和巩固, 有利于提高学生的英语应用能力。

三、将游戏融入到教学过程中, 创设趣味式教学情景, 激发学生浓厚的学习兴趣

爱玩是小学生的天性。游戏无论何时何地都对学生有着极强的吸引力。在英语教学中开展游戏活动, 符合“乐学”的原则, 能够调动学生的学习积极性和主动性, 使学生变得乐于、善于去学习英语知识。所以, 身为小学英语教师, 我们便可将游戏融入到教学过程中, 创设出一种趣味式的教学情景, 让学生感受到英语学习的生动活泼、趣味盎然, 从而激发学生浓厚的学习兴趣。

比如, 在学习《I like ABC song》这一单元时, 在初步完成了本单元的教学任务后, 我组织学生玩了一个名为“听音选字母”的游戏, 游戏方式为:将全班学生分位四个小组, 我们提前准备好四套字母卡片。 游戏开始后, 由我念其中的一个字母, 学生则立即找出并将该字母高高举起, 先找对的得1分, 后找对的得0.5分, 没有找对的不得分, 最后哪一小组得分多, 哪一组就获胜。这样, 组织学生玩这一游戏, 使英语课堂变得趣味盎然, 学生都兴致勃勃地参与了进来, 对于课堂教学效率的提高, 有着重要的推动作用。

总之, 情景教学模式对于小学英语课堂教学有着积极的教学意义, 如可以活跃课堂气氛、激发学生兴趣、锻炼学生英语知识的运用能力等等, 所以, 我们要将这一教学模式以科学、合理的方式运用到英语教学中, 让学生对英语课程变得乐学、爱学、善学。

参考文献

[1]黄敏.运用情景教学法进行小学英语教学及反思[J].中国科教创新导刊, 2009-06-21.

7.构建初中英语情景创设教学模式 篇七

一、利用肢体语言创设情景法

英语教学使用的肢体语言有手势语、姿势语和神态语。教师在课堂上要善于用自己的举止和神态表情来辅助言语表达，就会给学生留下深刻印象。如，教学monkey一词时，会模仿猴子抓耳挠腮的动作和孙悟空西天取经的经典动作，嘴里不断反复：“Do you like monkeys？”这会强烈感染学生，引起学生的注意，起到强化记忆的作用。再如，在教学 swim，run...等这些表动作的词时，一边做游泳、跑等的动作，一边教学生做，一边说：“Can you swim？Can you run？”恰当地使用肢体语言能了解学生对语境的正确反应，又是学习知识的体验过程。因此，教学中，无论是教师导入或演示，还是学生的操练活动，都应该尽量做到身口并行，会使课堂交际更具真实性，加深记忆。

二、实物运用创设情景法

运用实物创设情景就是以实物为中心，运用实物进行演示和操练，从而创设某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。在初中英语课堂教学中，我利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如，教外研版七年级上预备篇第二模块Unit 2 时，我们可以把学生的双肩背包、文具盒、铅笔、钢笔、字典或词典、直尺、橡皮擦、书、笔记本等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。在教学八年级上册第三模块Unit 1时，课前准备大量学生感兴趣的篮球、排球、乒乓球、足球、棒球等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 小型运动会的活动，引导学生把已学习的英语知识运用到交际活动中去。

三、图象、画面呈现创设情景法

图象、画面（包括视频）是展示形象的主要手段。教材中的插图、教学挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画，都能再现课文情景，使课文内容形象化地展示给学生。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如，教学外研版七年级上册第二模块My Family时，画上Jim一家的简笔画或者学生自带的全家福照片，从而让Family Tree教学简单容易化，指导学生进行听、说、读、写的操练，让课堂教学变得很形象，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、生活呈现创设情景法

结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生的生活实际。在初中英语教学中，我们可以充分利用教室、操场、食堂、寝室、商店、图书馆、阅览室等典型的师生生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“现场解说”“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。

五、课内外活动开展创设情景法

结合课文教学内容和目的，开展朗诵、唱歌、表演、英语角、英语班会、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛以及班内交流、游戏等形式多样的课内外活动，培养学生的英语学习兴趣和提高学生的英语语言综合运用能力为目的，提倡重在参与、团结合作的精神，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。在活动中教师及时地对学生的点滴进步给予表扬，帮助学生树立自信心，获得成就感。对学生在口语表达过程中的语法错误，根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法。

六、角色扮演创设情景法

表演是我们在使用英语新教材时最常用的教学方法之一。新课程初级中学英语教科书几乎全套教材每一模块的第一单元都有对话练习，教学中我们除了按教材要求完成该项练习外，还可以尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学内容。如，表演“打电话”“问路”“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中的角色不再是书本上的，而是学生自己或自己班集体中的同学，而且经过了自身体验，印象很深刻。通过角色表演，这学生对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地进一步加深了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。

七、利用句型或上下文来创设情景法

教师在进行新词汇教学时，还可利用句子或自创一段短文，让词汇置于句子中学习，始终做到词不离句，句不离词。如，学习“pick up”一词时， 我把书扔地上，然后捡起来，在捡起书的时候说：“ I am picking up my book.”让学生领悟到“pick up”一词“捡起”的含义；接着我继续说：“Last weekend，My parents and I went to a farm. There were many apple trees and there were many big apples on the tree. I wanted to eat an apple，so I picked up a red big apple. I had it and it was delicious.”学生自然明白了“pick up”一词的另一个意思是“采摘”；接着我又说道：“In the afternoon，we were tired. At that time， my brother drove a car to pick us up.”学生又明白了“pick up”一词的第三个意思是“用车来接”；马上我又继续说道：“On our way home， my parents asked my brother to turn on the radio，because they wanted to pick up the Same Song.”这样关于“pick up”一词的第四个意思“收听”也就让学生理解了。这样在情景中就让学生记住了“pick up”一词的多个意思了，且印象深刻。

总之，英语教学实践告诉我们，要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情景，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。在初中英语课堂教学中，教师要充分发挥师生的主观能动性，创设丰富多样的英语交际活动情景，这样就能增加英语语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，进行有创造性使用英语的尝试，促进学生英语语言技能的发展，进而逐步获取综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。

参考文献：

田艳凤. 初中英语教学浅谈[J].科技创新导报，2015（03）：170.

8.英语面试情景剧剧本 篇八

人物

Wu yi-chun: a girl who has an interview

Wang: an employer

Ma: Yi-chun’s friend

Wu: Yi-chun’s friend

He: a sissy guy, Yi-chun’s friend

SCENE I

(Ma, Wu, and He are chatting. Yi-chun comes in with a book.)

Ma: Have you seen Yi-chun recently?

Wu: No, she hasn’t called me for days.

He: Hey, look! There she is. Hi, Yi-chun.

Ma: Long time no see, stranger. What have you been doing recently?

Yi-chun: Hi, guys. I’ve been busy preparing for an interview. I wants to get a job from a company.

Wu: What are you reading?

Yi-chun: A book about what to do at interviews.

He: It’s no use reading books about interviews. I know all the tips. I can help you.

Ma: I can help, too.

Wu: Me, too.

Yi-chun: (happy) Really? (accepts their offer) OK. Thank you. But how can you help me?

He: (to Yi-chun) Don’t worry. You’ll see. (to Ma and Wu) Let’s start working, guys.

(Ma and Wu go to get a chair and clothes and come back with them.)

He: Come here. Sit down. (Yi-chun goes over and sits down.)

(He, Ma and Wu start to teach Yi-chun about interviews.)

He: First, what do you think about your hair?

Yi-chun: Not bad. It’s always like that.

He: Not bad? You must be kidding. Now I have something for you. You’ll like it.

Yi-chun: Oh?

(Ma brings an invisible wig.)

He: (to Yi-chun) See?

Yi-chun: But I don’t see anything!

He: Oh, you don’t see it? Let me show you. Look. It looks so smooth and feels so silky! It’ll always stay the same. You don’t have to worry how to maintain it.

Yi-chun: Really?

He: Yeah! Isn’t it cool? Try it on! (gives her the wig)

Yi-chun: (puts it on) Yeah, it’s so special!! I love it!

He: Now let’s talk about your clothes. Has anybody ever criticized the way you dress?

Yi-chun: No. That bad, heng?

He: Don’t worry. I can help you. (shows her a white robe)

Yi-chun: Wow! What a great robe! (puts it on)

He: Ha ha ha! I’m the best designer in the world, so the clothes I chose must be the most beautiful in the world! OK. Now you look perfect for your interview.

Yi-chun: Thank you. You’re so talented. I’m full of confidence now. I’m ready!

(Ma and Wu start to teach Yi-chun about what to do at the interview.)

Wu: Now let us teach you what to do at the interview. First, you have to knock on the door before you enter the office. Don’t go in until the interviewer says “Yes”.

Yi-chun: That’s easy.

Ma: After you go into the office, you bow about 30 degrees and then tell him your purpose of being there clearly.

Yi-chun: Clearly.

He: When you sit on your seat, you should straighten your back and smile. The most important thing is that you must look at the interviewer’s eyes.

Yi-chun: Don’t I usually do that?

Ma: When talking to the interviewer, you should be clear and never be ambiguous.

Yi-chun: Right! Clarity is very important.

Wu: If he asks you about your marital status, you should say “No.” They think being single is good for the company.

Yi-chun: Yes, sir!

Ma: When he asks you what you like to do at leisure time, you just answer you like to read or climb mountains.

Yi-chun: Why? I’m not interested in reading or mountain climbing!

Wu: They think….

Wu and Yi-chun: That’s good for the company.

Wu: You got it!

Yi-chun: Thank you.

Wu: Do you understand these things we told you?

Yi-chun: Hmm hmm.

Wu: Follow these tips and the job is yours.

Yi-chun: Oh! Thank you very much! You’re great help! I’ll call you all after the interview.

Ma: Good luck!

SCENE II

(Wang Yu-hsien is sitting on a chair, practicing swinging a table tennis racket. Yi-chun knocks on the door.)

Yi-chun: Excuse me. Can I come in?

Wang: Sure. Come in.

Yi-chun: Thank you.

Wang: Are you Ms. Wu Yi-chun?

Yi-chun: (sneezes) Yes.

Wang: Sit down. (Yi-chun sits down.) How old are you?

Yi-chun: I’m 25 years old.

Wang: Oh. Pretty young.

Wang: Are you married?

Yi-chun: No.

Wang: How many children do you have?

Yi-chun: None, of course! I haven’t gotten married, so I can’t have any children!

Wang: A good thought.

Yi-chun: Excuse me. I haven’t eaten breakfast yet. Do you mind if I eat? (shows Wang some cookies.)

9.英语面试的口语情景对话 篇九

随着国际化贸易的发展，越来越多企业对应聘者的英语口语能力非常重视，在情景面试的`时候，如何与考官流畅的进行英语对话交流呢?不妨提前做好面试准备，了解以下英语面试口语情景对话大全内容，

通常在面试时，英语面试对话如下：

A(求职者) B(面试官)

A：Excuse me.May I see Mr. John Watt，the manager?

劳驾。请问我能见经理约翰·瓦特先生吗?

B：It is me.What can I do for you?

本人就是。你有什么事?

B：May I help you?

你有什么事吗?

A：I have come at your invitation for an interview. Nice to meet you，Mr. Watt.

我是应你之邀来参加面试的。见到你真高兴，瓦特先生。

B：Please sit down. 请坐。

A：Thank you，sir. 谢谢，先生。

I have come to apply for the position as office clerk.

我是来应聘办公室文员一职的。

B：I have invited several candidates to come today. You are the first one to have arrived.

今天我邀了几位面试者，你是第一个到的。

B：You probably know that this interview is mostly to test your oral English，so just relax，and let is have a chat，shall we?

你可能已经知道这次面谈主要想测试一下你的英语口语能力，所以让我们放松地谈谈，好吗?

A：I am very happy that I am qualified for this interview.

我非常高兴能获得这个面谈机会，

B：What is important to you in a job?

对于一个工作，你最看重哪一点?

A：For assistant position, I must first completes the labor of duty, and I also value development prospect of the job, as well as the company is enterprise culture.

对于文员岗位来说，我首先要做好本职工作，另外我同样看重职位的发展前景，以及公司的企业文化。

Why should we employ you? 我们为什么要雇佣你?

A：I work well with others. I tend to drive myself too hard and love civilian class work.

我和他人容易共事，对自己要求严格，并喜欢文职类岗位。

B：The result of the interview here, specific we will inform you later.

面试就到这里，具体的结果我们会稍后通知你。

A：Thank you , I am looking forward to the next interview.