专业素养教案

专业素养教案（精选8篇）

1.专业素养教案 篇一

素养教案

1、导入：

案例：“从水电工到首席董事”

徐虎自从事水电维修工作以来，踏实肯干，服务周到，深受广大人民群众的欢迎和喜爱。他制作了3只“特约报修箱”挂在居委会、电话间墙上。多年来，他每天晚上7点准时打开报修箱，义务为居民修理2100余处故障，花费了6300多小时的业余时间。有8个除夕夜，他都是在工作一线度过，被群众亲切地称为“晚上七点的太阳”。他主动带徒，手把手地将自己的专业技能和服务理念传授给徒弟，形成了广泛的“徐虎效应”。24小时“徐虎热线”开通的十余年间，每年都要接到各类报修、咨询电话3万个左右。在上海各行各业的服务热线中，“徐虎热线”的知名度、美誉度始终名列前茅。1998年以后，徐虎开始从事管理工作。从普通的水电维修岗位到企业管理岗位，他坚持角色变了，“辛苦我一人，方便千万家”的信念不变，一如既往地用自己的敬业、钻研和奉献精神，积极钻研物业管理和现代经营管理理论，结合实践撰写了多篇具有前瞻性和可操性的研究论文。他是中共十五大代表，被授予全国优秀共产党员、全国劳动模范等荣誉称号。

提问：

1、徐虎为什么能在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，具有不平凡的影响？

2、“徐虎”两个字为什么会成为无形资产？“徐虎物业”为什么会成为一个品牌？

3、这些与徐虎的职业素质有没有关

一、职业素质：

1、素质：指人在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的内在的基本品质。

看一个人的文明程度，我不太在意他的学历，而在意他的生活细节；看一个家庭的文明程度，我不太在意其客厅的陈设是否雅致，而在意这个家庭的厨房和厕所；看一个国家的文明程度，我也不太在意自官方报纸和国家电台的说法，而在意普通民众业余时间的言行举止。素质是一个人的内在基本表现，必须通过外在行为来显现。所以，我们说一个人很有素质一定是通过观察他在参与各项活动中的言行举止。而人在生活中最为重要的活动就是工作，也就是他的职业，所以，我们现在来看看什么是职业素质。

2、职业素质：指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。

举例：画家，颜色的辨别能力、空间的想象能力特丰富等； 作家，敏锐的感受力、较强的语言表达能力等。

3、职业素质特征

（1）专业性——术业有专攻；

不同的职业，职业素质是不同的。对建筑工人的素质要求，不同于对护士职业的素质要求；对商业服务人员的素质要求，不同于对教师职业的素质要求。李素丽的职业素质始终是和她作为一名优秀的售票员联系在一起的，正如她自己所说：“如果我能把10米车厢、三尺票台当成为人民服务的岗位，实实在在去为社会做贡献，就能在服务中融人真情，为社会增添一份美好。即便有时自己有点烦心事，只要一上车，一见到乘客，就不烦了 ”（2）稳定性——持久、不易变；

一个人的职业素质是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。比如，一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱自己的学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，于是，便保持相对的稳定。

当然，随着他继续学习、工作和环境的影响，这种素质还可继续提高。

（3）内在性——只有在具体的职业活动中才能展现出来；

职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识和亲身体验，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样，有意识地内化、积淀和升华的这一心理品质，就是职业素质的内在性。我们常说，“把这件事交给小张师傅去做，有把握，请放心。”人们之所以放心他，就是因为他的内在素质好。（4）整体性——综合表现；

一个从业人员的职业素质是和他整个素质有关的。我们说某某同志职业素质好，不仅指他的思想政治素质、职业道德素质好，而且还包括他的科学文化素质、专业技能素质好，甚至还包括身体心理素质好。一个从业人员，虽然思想道德素质好，但科学文化素质、专业技能素质差，就不能说这个人整体素质好。相反，一个从业人员科学文化素质、专业技能素质都不错，但思想道德素质比较差，同样，我们也不能说这个人整体素质好。所以，职业素质一个很重要的特点就是整体性。

（5）发展性——社会发展、科技进步不断提出新要求。

一个人的素质是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对性和稳定性。但是，随着社会发展对人们不断提出的要求，人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展的需要，总是不断地提高自己的素质，所以，素质具有发展性。

二、职业素质的构成

1、思想政治素质：世界观、价值观起统帅作用（灵魂）

从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看，很多用人单位选人重才更重德, 把思想道德素质放在首位，政治思想素质较高，具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。思想道德素质包括政治素质、事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风等方面.（理想信念是政治素质的核心）

2、职业道德素质：职业态度、职业道德修养的水平（保证）案例：

《香港企业家的选择》

这是一个真实的故事。大陆某高校一批青年学子在同香港一位知名的爱国企业家座谈时，有这样一段对话： “请问您的企业需要什么样的人才?” “要德才兼备。” “德才两者,哪个优先?”

“德！有德的人至少可以找到适合他的工作岗位；缺德的人我们企业坚决不要。” “您所指的德是什么?”

“首先是社会公德，职业道德。” “为什么?”

“大陆来的个别毕业生，根本不遵守签订的合乎法律的合同，干了几个月，把公司借给他的公用财物囊括而去，不辞而别，逃之夭夭了。这怎么行？没有起码的社会公德和职业道德！这种人怎么可以相信？怎么可以聘用？没有他们比有他们好。”

香港企业家的回答，提出了现代企业乃至现代社会评价和选拔人才的标准，同时也是对我们培养人才质量欠佳的尖锐批评。新的时代、新的社会环境，需要大量德才兼备的人才，如果我们培养的人才，不爱国，不顾公共利益，缺乏职业道德，只要利己就什么都干得出来，确实会贻害无穷。毫无疑问，现代化社会需要有道德的现代人。道德素质的培养要放在素质教育的首要地位来考虑。爱因斯坦说得好：”第一流的人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面，也许比单纯的才智方面还大。“

（规范要求：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会）

3、科学文化素质：科学精神、求知欲望和创新意识（基础）例子：高职生喜获欧盟上岗证，未出校门即被单位抢完

刚毕业的学生就可以获得欧盟认可的“IHK德国手工业资格证书”，如果外语水平合格，还可以直接到德国就业。记者日前从南京职业教育中心获悉，该校首批与德国合作教学的管道班和两个电工实验班未出校门就被外企以及电力企业抢购一空。

据悉，这些学生在校期间70%的时间用在训练动手能力上。与其他高职院校不同的是他们采用“双元制的教育模式”，采用学校学习与工厂实践相结合，教师讲授和师傅带徒弟相结合，政府教育经费投入与企业资金资助相结合，工厂培训时间大于教室授课时间，班上2个教师，1个负责理论，1个负责技能培训，这种模式在国内还不多见。班上学生将通过认证考试，获得德国手工业协会颁发的资格证书。拥有这一证书，在国外企业找工作无疑有了一块敲门砖。

据了解，一些外企还派了大批刚刚毕业的大学生到这一职业中心培训，增强动手能力，增强社会应变能力，增强社会竞争力。据悉，该中心的建筑工程、机械制造、模具、电子、通讯等专业学生在二年级时就被预定一空。

4、专业技能素质：扎实的专业知识、熟练的专业技能（本领）在现代社会有许多的“权威”、“专家”，他们之所以能成为业界的高手，毫无疑问，来源于他们的专业技能。但这并不是说每个人要对所处企业的业务全面通晓，但起码要在和自己相关的业务上真正搞懂搞通，在一定的范围之内是“权威”、“专家”。有些话是很有道理的，如：“一招鲜，吃遍天”、“学个手艺养全家”。人要想有一项专长很容易，只要肯全身心地投入你手头所从事的工作，并且不断地摸索、总结、提高，用不了几年就会出成果。学的一门手艺，即使不参加工作，自己也可以养活自己。实行市场经济，就是运用“优胜劣汰” “适者生存”的自然规律，谁都别想躲得过去。没有本事，没有专长的人，生存的空间将会越来越小。你是一只羊，那你随时都有可能给狮子喂肚子，即便你是一头狮子，生病了、衰老了、跑不动了，照样也要饿肚子。马克思的一句话：“不学无术在任何时候，对任何人都无所帮助，也不会带来利益。”在一个工作岗位离开钻研业务谈进取，那是一句空话。例子：金庸的成就

如果问到大家在小说界谁是翘楚的话，那金庸绝对会成为大家推崇的人物。

他的小说不仅被许多青年人所喜爱，并且也被许多大导演拍成了电影、电视搬上了荧幕。金庸老先生为什么会赢得这么多人对他的认可，相信大多数人都是被他的人格魅力所吸引的。那么他的人格魅力是通过什么来集中表现得呢？

5、身心素质：健康的体魄、健全的心理（心理是关键，身体是本钱）例子：王均瑶的故事

王均瑶(1966年9月15日～2004年11月7日)出生在浙江省温州市苍南县大渔镇，少年辍学投身经济建设大潮，以其敢于创新、勤于创业的精神，心怀实现人生价值的梦想，激情参与社会活动，从一名普通的温州青年，成长为经受市场经济洗礼的优秀企业家。但2004年11月王均瑶因劳累过度，患肠癌，英年早逝，年仅38岁。所以在毕业生想要发展自身事业的时候别忘了健康的体魄永远是你事业的基础。

例子：一封忏悔信

夜已经很深了，面对着这高墙铁网，我无法入眠，思绪像灰。几年的大学生活仿佛就在眼前，但我此刻却是在这样一个地方。表面上看我很平静，但到了这种境地，试问谁又能做到心如止水呢？

两个月前我的身份是一名重点大学的大学生。一名即将进入社会展示自己才能的毕业生，家人和国家都对我寄予厚望，而我本人又何尝不是满腔热血地想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的人生价值。就因为一次打牌吵架，我决定了走上这条路。现在我以一个旁观者的身份看，这是多么荒谬，多么无知啊！这是多么地悲哀，多么地残酷啊！难道生命就这么脆弱？难道这世界上就没有什么值得留恋的吗？不是的！现在我是这么想的，以前也是！但是那几天我的心里只有苦恼，只有恨，诸多后果都未曾设想。很多事情来不及思考，就这样发生了。事后才知道造成的影响是多么大，才知道给亲人造成了多么大的伤害。也才明白伤心难过的远远不止我的亲人朋友。后悔啊，但木已成舟，我是无力挽回的了。

马加爵

据《中国青年报》报道，为揭开“马加爵何以成为杀人凶手”的谜底，犯罪心理学教授李玫瑾奔赴云南，对此案进行了全面调查，还专门为马加爵设计了心理问卷，做了心理测试，之后写出了上万字的《马加爵犯罪心理分析报告》。报告指出，真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心”的性格缺陷。

一些特殊职业在素质要求方面还要有更加特殊的要求。

例如，搞音乐，要有辨别音色音量与音调、具有较强的音乐记忆力和对乐曲风格理解等方面的素质；

又如从事广播员工作，要嗓音圆润明亮、发音吐字清晰；

再如当飞行员对眼睛除“视力好”以外，还要求对于空间距离的判断要非常准确，要求两眼的深度感要好。

三、提高职业素质的意义：

1、有利于提高劳动生产率；

2、有利于推动社会发展和科技进步；

3、有利于促进人的全面发展。

四、课堂总结： 板书设计：

教学反思：

2.专业素养教案 篇二

一、芬兰教师专业素养的特点

1. 终身学习的实践者

20世纪70年代,芬兰的法律明文规定,中小学所有教师必须拥有硕士学位,其整体水平之高,可见芬兰对教师质量重视程度。芬兰只有8所大学有资格接受教育类学生,而且每10名申请者中只有1人能够被录取,这也是唯一可以获得教师资格的途径。2014年,以坦佩雷大学教育学院为例,申请者共有1500名,但只录取了85名。而就芬兰全国而言,前年大约有一万一千名硕士生申请教师职业,但只有900人被录取。应当说,在这样的国度里,成为教师的门槛是很高的。这些未来的教师必须在完成本科学位和硕士学位的课程学习后,在相应的教师专业实习学校实习一年左右,取得大约六十个学分后,才有资格申请成为一名教师。而且,教师上岗后还会持续进行职业继续教育。

芬兰教师专业发展始于优良的职前教育和完备的在职教育。芬兰对教师的能力建设和教学技能的不断提高贯穿于教师整个职业生涯。在芬兰,师范生在教育学硕士学位的学习期间侧重理论与分析。在教师培训见习期阶段,侧重于理论与实践相结合,重在使教师的教学技能与任教学科融会贯通。而在在职培训阶段,教师作为终身学习的实践者,有许多进一步培训、深造的机会。在芬兰,每位教师每学年有三天半的强制性脱岗在职培训,教师可以灵活选择适合个人情况的课程来加强自身专业能力,提升专业水准。芬兰的在职培训采用的是“为将来的培训员提供培训”的模式。

在芬兰,教师是一个“基于研究的职业”,教师必须深入了解所教学科的最新研究成果,以研究者的态度看待教学工作。也就是说,芬兰教师都被要求成为研究型教师。各类教育机构都会免费为教师提供培训甚至攻读学位的机会。芬兰没有独立的师范大学,都是在综合性大学下设教育学院。这样培养出来的教师,知识面宽、认知结构合理、教育创新能力强。在芬兰,年轻人最向往的职业是教师,社会上最受尊重的职业也是教师。

2. 职业境界迸发出激情与梦想

2014年9月,杭州“运河名师考察团”出访芬兰,他们发现,所有的芬兰教师都把自己的职业看得无比神圣,觉得自己责任重大。更有意义的是,由于芬兰教师有着对职业责任的清醒认知,他们在教育教学过程中始终能以学生的未来为出发点进行考量。一位教师向爱莲娜教授询问,当个别芬兰教师并不能真正胜任教师职业的时候,他们会怎样帮助他。爱莲娜坦诚地回答:“首先,校长会与这位教师好好沟通,看看他需要怎样的帮助。然后,同事们之间也会积极合作,带动他共同成长。如果这一切都无济于事,或者是这位教师在人格心理上出现了问题,那么学校就会劝退他,让他从事另外的职业。”由此看来,在芬兰,考量一个人是否适合成为教师不仅有着相当严格的标准,而且在教育教学过程中也有着严密的监控。

埃罗教授说:“芬兰教师很少出现职业倦怠,教师队伍相当稳定,几乎所有的教师都是一辈子热衷于这个职业,乐此不疲。”他们的待遇不与“绩效”挂钩,并且工资也不是很高。那么,是什么缘由让这些教师进入这样的职业境界?“在芬兰,职业的选择是有着许许多多的机会,所有芬兰人都知道要选择适合自己的职业,所以并不着急决定什么,而是宁愿想清楚了自己适合做什么才去选择从事何种职业。”另外,芬兰教师在学校教育中有很大的自主权,他们会根据学生的个体差异,为他们量身定制教育计划,包括选择书籍、定制课程等。

3. 自我价值的实现

2013年11月20日,第一届“中国一芬兰学习工厂”联合研讨会在北京师范大学召开,芬兰于韦斯屈莱大学国际运用部主任Elise Tarvainen总结了芬兰教师的品质特点:受过良好师范教育、忠于职守、受人尊重、能力卓越、有创造性、善于反思、掌握与时俱进的教学方式与科技手段。

另外,芬兰教师在教育过程中始终享受着自我价值的实现。坦佩雷大学教育学院约翰娜女士在谈到这一点时,颇为自豪地对考察团教师说:“我丈夫的弟弟也是一名数学教师,他所在的学校比较偏远,所以有相对较多的学困生。但他并不想去大城市或者相对好的地方,因为他觉得成功转化一个学困生、后进生,远比教好大城市里的好学生更有成就感,他乐此不疲。他说,选择了教师就是选择了高尚,要帮助更多的学生实现梦想,寻找希望。”

芬兰教师还有着鲜明的职业认知,他们将自己的职业境界定位为三个阶段:第一阶段是专业身份,即明白自己的任务和作用是“传道、授业、解惑”;第二阶段是社会身份,即明白自己是受人尊重的教师,学高为师,身正为范;第三阶段是存在意义,即明白自己是一个活生生的教师,要有存在的意义,要实现自己的价值。如果不能认识到这三个阶段,并且不能这样去引导学生,就不能成为一个优秀的教师。所有的芬兰教师都努力地跨越第一、第二阶段,迈向第三阶段。诚然,只有跨越了知识、行为而达到精神层面,才能让人乐此不疲,坚持不懈。只有这样,他们才能最大程度地感受到教育的幸福,以及作为教师的职业认同感与成就感。埃罗教授补充说:“一个数学教师和一个数学家,他们的区别是什么呢?我认为,数学教师有一个明确的愿景和目标,就是让学生们了解到数学之美。这是一个非常伟大且值得让人奉献终身的目标。”

二、芬兰教师专业素养给我们的启示

1. 开发丰富多彩的在职培训形式

为了提高教师的专业素养,芬兰建立了较为完备的中小学教师在职培训的组织机构,不同类型的教育机构提供多种形式的培训。如每学年为期三天半的培训,侧重自我更新和专业发展的必修或选修培训,该培训时间灵活,完全取决于学校和教师个人,这种方式既可以保证教师每学年教学时间,也便于学校或其他教育机构随时关注教师的专业素养;同时,中小学教师还可以学到较为丰富的理论知识和教学改革的前沿信息,以此开阔眼界,提高自己的研修能力。

2. 创设教师迫切需要的培训课程

芬兰教师在职培训课程特别强调教师理论知识和实践知识的衔接,重视提高教师解决现实问题的能力和增强基于教学素养提升的创新能力。如大学层面的语言教师在职培训,以于韦斯屈莱大学为例,其课程包括情境模块、实施模块和成果模块,这三大模块从理论到实践再到成果反馈,课程结构清晰明了,对教师开展语言教学进行综合性学习和训练,从根本上提高了教师的教学和研究能力,并从反馈学习的角度使教师对语言教学有了更深入的理解。同时,芬兰教师在职培训在课程内容上还注重对教师教学创新能力的培育,在课程设置上安排大量讲座和讨论会,使教师能清晰地表达已有知识并使其成为可共同分享的知识,不仅便于教师学习分享他人的成功经验,还可以提高教师语言表达能力和理解能力,逐步形成独具特色的教学风格。

在芬兰,教师之间没有师徒之说,所有学科经验丰富的老教师都会热心地帮助年轻的、经验不足的教师。合作是他们的基本方式,也是他们早已习惯采用的方式。他们从进入学校开始就运用合作的方式进行学习和生活,于是在工作中他们也把团队合作精神发挥到了极致。通常,老教师会无私地将自己所掌握的所有教育教学技巧,尤其是课程设计与开发的方法毫无保留地教给年轻教师,并且组成团队促进青年教师快速成长。这种“抱团化”的方式,使他们组建成了一个命运共同体。因为所有教师都是学有专长的,且立足点在学生而非自身,所以,一些年轻教师逐渐突破了局限,获得了良好发展。

3. 优化规范教师在职培训的管理

3.探析英语教师专业素养 篇三

【关键词】英语教师 专业素养 培养

前言：提高英语教师专业素养不仅能更加准确的把握教学进程，营造良好的课堂教学氛围，提高英语教学质量，高素质的英语教师会利用自身日益丰富的教学经验来开展教学实践活动，使得学生能在有限的时间获得最多的知识信息，提高课堂教学的实效性。

一、英语教师专业素质的内容

1.坚定的教学信念。信念是经过教师自身肯定、确信的教学观念。主要包括教育观、学生观、教学活动观等。教学信念对教师自身的言行举止，有一定的约束作用，并且对于教学行为方面的影响，往往高于自身知识积累的影响。因此，教师只有具备坚定的教学信念，才能促进其自身在教育事业的道路上，长久的、坚定不移的走下去。

2.扎实的专业知识。英语教师除了要掌握丰富的基础专业知识外，还要对讲解的英语知识背景有更深入的研究，对相关的知识文化生活有准确的了解，这样才能够使传授给学生的英语知识和文化，符合生活实际，使学生能够有效地区分母语与外语的语言特点的差异。同时，在教学、学生互动沟通等活动过程中，教师通过自身准确的语言发音、合理的语句结构，使学生在学习交流过程中受到潜移默化的影响。

3.新颖的教学技能。英语教学过程受心理学、教学原理，以及教育学方面的影响。因此教师在教学中，不仅要为学生传授丰富的英语知识和技能，还要熟悉基本的教学原理、方式、教学规律，以及学生不同阶段的思想变化、个性特点、学习习惯等。同时，英语教师还要具有丰富的实践教学经验，以及开展教学活动的有效方式，并且要不断地在实践教学过程中探究、创新出更多新颖的教学方式和技能，从而使自身的专业素质，以及教学水平不断得到提高。

二、提高英语教师专业素质的策略

1.加强职业道德建设。教育是每位教师内心最高尚的事业，教师只有具备较高的事业心和责任心，才能在英语教育事业的道路上走得更好、走得更远。学生作为未来社会的建设者和创造者，教师应该一视同仁，坚信每一位学生都能在未来社会的发展中，贡献自己的一份力量，实现人生价值。因此，教师要树立全面发展的人才观，引导学生发掘自身的闪光点，并且帮助、引导学生寻找出有利于自身发展的最佳途径，这样才能够充分体现出教师的职业道德和高尚品质。同时，在教学过程中，对于学生独特的见解，教师要给予足够的尊重和认可，注重培养发展学生的个性特点，使其能够运用自身的优势弥补学习过程中的不足之处。教师以平等的姿态去面对学生，拉近师生心理上的距离，使学生在和谐的氛围中获取积累英语知识。

2.提高实践教学能力。英语教师在师范学校所学习的，大多都是教学方式的理论知识，擅长的也都是对教材知识的研究和分析，而往往缺乏实践教学方面的培养，造成英语教师在一段时间内其实践教学活动的组织、引导方面的能力较弱。众所周知，教育教学水平的提高，是一个不断积累发展的过程。英语教师要在实际教学过程中，不断实践、探究、创新、总结。并且充分利用好一切能够提升自身专业水平和技能的机会，不断弥补自身实践能力的不足。作为学校也应重视英语教师专业素养的培养，加大检查和督促的力度，定期举办相关的教学活动，加强教师之间的学习交流。

3.熟练掌握现代教学技术。英语是一门实践性很强的学科。随着科学技术的不断发展，现代科技也不断融入到英语课堂教学中，尤其是多媒体技术的应用。它能够营造出符合教学内容的各种教学情境，开阔了学生的视野，使其对教师讲解的内容理解地更加深刻。它还能够将过于繁琐、难度系数较高的知识内容，呈现的更加清晰、具体、直观，从而有效地提高了学生学习英语的热情和动力，以及课堂教学效率。因此，英语教师必须要灵活掌握现代教学技术，运用先进的教学技术为学生提供优质的教育资源，营造出更为良好的教学氛围和学习情境。另外，教师还可以通过现代教学技术，及时更新自身的专业知识，时刻掌握社会的发展动态，为学生传授最新颖、最贴近实际、贴近生活的英语专业知识。教师通过对先进教学科技的不断探究和实践，有效地提高了自身的英语专业素养和教学水平。

结语：随着时代的不断进步与发展，对具有丰富专业知识和外语能力的应用型人才的需求也不断增加。作为英语教师应该紧跟时代发展的步伐，不断丰富自身的专业知识，提高专业素养，从而使其能够帮助学生打牢英语基础知识，为学生未来的英语学习奠定坚实的基础。因此，英语教师必须从不同阶段，采用不同的方式来提高英语教师的专业素养。

参考文献：

[1]王峰.探析高中英语教师专业素养的提高[J].试题与研究（教学论坛），2011，2（10）：24-25.

[2]何源.论英语教师专业素养的培养[J].科技情报开发与经济，2010，20（10）：191-192.

4.提高专业素养 争做 篇四

—— “新时代如何加强教师队伍建设”大讨论

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。树人者，是为师也！

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显”。兴国必先强师，在向着实现中华民族伟大复兴的中国梦和“两个一百年”奋斗目标阔步前行中，教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。三尺讲台系国运，一生秉烛铸民魂。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，全体教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。

“面对新征程、新使命、新目标，当前教师队伍建设还存着一些问题，无法适应新时代的要求，无法满足人民群众对高质量、更加公平的教育的追求。”因此，打造一支能够胜任时代和国家需要的教师队伍，是面向新时代教育发展的当务之急和富有远见的战略选择。

根据上级的要求，结合本校实际，6月11日下午，学校在三楼会议室召开了“新时代如何加强教师队建设”专题讨论会。

会上，老师们结合自己所教的学科，围绕如何提高自身政治素质，师德水平和专业素养，为办公平而有质量的教育做出自己的贡献几个方面，畅谈自己的感受和思考。

下面，就是我校教师讨论的主要内容汇编。

1、师德为要，牢记教育使命，不忘从教初心。

学高为师，身正为范。说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正意义上去教育学生如何做人。

作为新时代的教师，我们应该牢记使命，不忘初心，爱岗敬业，教书育人，改革创新，服务社会，坚持依法治教、依法执教，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首位，把社会主义核心价值观融入教书育人全过程；弘扬高尚师德，坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德；要始终坚持“四个统一”，争当“四有”老师，把教书育人放在第一位，为学生扣好人生第一粒扣子。一是正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是开展批评和自我批评。

二是学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：首先是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。然后是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷

2、积累业务知识，努力成为智慧型教师

身为一线教师,似乎没有时间和精力学习。的确，工作、生活的压力使老师们的轨迹日渐狭小单一，而且让我们整日忙忙碌碌不知所终、身心疲惫。但是这些不能也不应该成为我们停滞不前的阻碍，只要打破传统和惰性的坚冰，我们就会发现，成为一名学习型教师，其实并不困难，只要我们看清方向，找对方法。

一是要善于调节心态、端正态度，为自己营造良好的学习心境。要意识到自己身处于信息时代学习刻不容缓的重要性，要时时想到学习，处处联系学习，事事贯穿学习；要向书本学习，向他人学习，也向自己学习；在不断的学习中进步，在不断进步中学习，使自己获得一种较为持久的学习心境，在潜移默化间，把学习渗透到生活和工作中的每个角落。

二是要多研读一些教育理念名著，为自己打造更高层次的基础。教育理念名著是我们学习路途中的指明星和领航灯，可以比较全面的供我们借鉴和比照，并对自己的教育观念产生积极而深远的影响，把自己的教育理解与专家的经典观念相融合，在实践中完善和创新，日积月累中形成属于我们自己的教育个性。三要多阅读各级各类的教育杂志报刊，为自己吸纳新鲜的事物。我们的教育对象是天天变化的孩子，我们的教育手段、教学方法、课堂艺术、问题处理等都需要随着孩子而瞬息万变。多阅读这类书刊，可以使我们置身于专业教育教学的前沿地带，更快更多的接触、探讨和使用最新的教学理念、手段、方法，以期在最短时间内完成最速度的更新，获取最大的收益。

在广泛涉猎、学习的同时，我们还要关注交流，善于积累。正如世界上没有两片完全相同的树叶，每位教师对于教育教学的心得体会也会各不相同，这就需要我们互通有无，取长补短，以取得更快的进步。

3、更新教育理念，不断锤炼教学技能

树立现代教育观念，是教师立教之根，是教师育人之本，是教师教育教学教师处在教育教学的第一线，是实施新课程，推进素质教育的实践者和探索者，教师的教育理念直接影响新课程标准的落实，直接影响教育教学行为，直接影响学生的学习和发展，新课程的实施必须依靠教师的参与和支持。

教师观念更新要从多角度，多思维来看问题。要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题，关注学生的需要，学生的发展状况，以及学生发展能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。

要学会“从高看下”，即从社会发展和国家需要的角度看问题，发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”，对教育而言，尤其要注意“从后看前”，用未来的眼光来看待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。

4、与时俱进，践行终身学习理念

《意见》提出，到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升。建设一支具有更高素质的教师队伍，是推进教育现代化、建设教育强国的必然要求。

教师的终身学习理念，是教师补偿知识和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好现代教育教学的需要；是自己走向温厚的保障，也是消除职业倦怠，得到职业幸福的最佳途径；教师终身学习的理念和行动实践，对于学生的学习态度具有积极的影响，同时教师不断的学习，吸纳先进的教育教学理念，经验和方法，是学生学业进步，素质提升的前提。成败的关键。时代在发展，科技在进步，教育观念要更新，这是人们的共识。在当今科学技术日新月异、人工智能飞速发展新时代，人工智能助力教育事业已是成事实，慕课、翻转课堂、微课等各种课堂形式层出不穷，教学方式探讨方兴未艾。因此，教师还得是新技术、新思想的“输入者”，给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息。要认识到终身学习的极端重要性，加强学习，与时俱进，时刻要保持对时代发展的敏锐度和进取心，主动学习新的教育教学技术以及新的教育思想和教育理念，学习新技术和人工智能知识，并自觉将所学运用于教学实践之中，不断使用各种教学方式开展教学实践。

5.教师专业素养总结 篇五

一、提高综合专业知识

1.结合课题研究认真学好尝试教学理论，以科学的态度和工作方法搞好教学科研工作，不断夯实专业基础知识，以研究学生、钻研教材为重中之重。在本年度里对现行教材1—6年级上下册教材进行了研读，对今后教学中学生前后知识间的联系有了全新的认识。

2.努力提高教学基本功。

做为小学教师，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师精炼的语言和高尚的行为，对学生的学习与做人做事起着示范作用。因此在本年度里我不断加强自身的基本功，做了如下努力：

(1)日常教学中注重修炼个人语言能力，使自身课堂教学中语言准确、生动、简练并富有逻辑性，真正做到“落地有声”。

(2)为提高教学效果，课课制作多媒体课件，并结合教学内容积极制作教具、学具，指导学生制作和运用学具。

二、学习新课标变化，为新一轮课改导航。

作为一名与上一轮课改共同成长的教师，在学习新颁布课标中，我将新课标与原实验稿课标进行了对比，发现新的《数学课程标准》对原《数学课程标准》的设计理念、基本理念、设计思路及总体目标都有所修改，更加简洁明了，符合我们的教学实际。我结合自己十几年的课改实践经验和自己对新修订颁布的数学课程标准的研读，在关注变化中，我同时明确了自己于下一轮课改中将以“回归理性，提倡务实”作为自己的教学风格。

教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在本年度的自我学习提升中，我感受到：在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断提升的内化过程，是我们不断奋斗才能得以实现的。下一轮新课程改革即将启程，对于教师综合素质和教育教学能力的要求会越来越高，只有我们不断的提升自身的专业素养，促进自已的专业化成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。

6.中国公民健康素养知识讲座教案 篇六

一、基本知识和理念

1．健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且是身体，心理和社会适应的完好状态。健康表现为体格健壮，人体各器官功能良好；能正确评价自己，应对处理生活中的压力，能正常工作，对社会作出贡献；通过自我调节保持个人与环境、社会及在人际交往中的均衡与协调。

2．每个人都有维护自身和他人健康的责任，健康的生活方式能够维护和促进自身健康。每个人都有获取自身健康的权利，都可以通过采取并坚持健康的生活方式，获取健康，提高生活质量。

3．健康生活方式主要包括合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡四个方面。主要表现为生活有规律，没有不良嗜好，讲求个人卫生、环境卫生、饮食卫生，讲科学、不迷信，平时注意保健、生病及时就医，积极参加健康有益的文体活动和社会活动等。

4．劳逸结合，每天保证7～8小时睡眠。有规律的睡眠对保证睡眠质量、维护健康有好处。睡眠不足和过长都对人体有害无益。

5．吸烟和被动吸烟会导致癌症、心血管疾病、呼吸系统疾病等多种疾病。香烟中的有害物质可损害体内几乎所有器官，导致不孕、新生儿低体重和猝死、白内障、勃起功能障碍、骨质疏

松、消化道溃疡等。

6．戒烟越早越好，什么时候戒烟都为时不晚。35岁以前戒烟，因吸烟引起心脏病的机会降低90％，59岁以前戒烟，在15年内死亡的可能性仅为继续吸烟者的一半，即使年过60岁戒烟，其肺癌死亡率仍大大低于继续吸烟者。

7．保健食品不能代替药品。保健食品指具有特定保健功能，适宜于特定人群食用，具有调节机体功能，不以治疗疾病为目的的食品。

8．环境与健康息息相关，保护环境促进健康。人类所患的许多疾病都与环境污染有很大的关系。每个人都有爱护环境卫生，保护环境不受污染的责任。

9．献血助人利己，提倡无偿献血。适量献血是安全、无害的。健康的成年人，每次采集的血液量一般为200～400毫升，两次采集间隔期不少于6个月。

10．成人的正常血压为收缩压低于140毫米汞柱，舒张压低于90毫米汞柱；腋下体温36℃～37℃；平静呼吸1 6～20次／分；脉搏60～100次／分。高血压诊断标准为收缩压≥140毫米汞柱或舒张压≥90毫米汞柱；诊断、治疗高血压必须由医生进行。

11．避免不必要的注射和输液，注射时必须做到一人一针一管。注射和输液等医疗操作都有一定传播疾病的风险，因此在治疗疾病时应遵从医嘱，能吃药就不打针，能打针就不输液。

12．从事有毒有害工种的劳动者享有职业保护的权利。《中华人民共和国职业病防治法》明确规定，劳动者依法享有职业卫生保护的权利。保护劳动者免受不良工作环境对健康的危害，是用人单位的责任。

13．接种疫苗是预防一些传染病最有效、最经济的措施。接种疫苗花费的钱很少，可有效预防和控制传染病的发生、流行。

14．肺结核主要通过病人咳嗽、打喷嚏、大声说话等产生的飞沫传播。具有传染性的病人咳嗽、打喷嚏、大声说话时，结核菌会通过喷出的飞沫传播到空气中引起肺结核的传播。

15．出现咳嗽、咳痰2周以上，或痰中带血，应及时检查是否得了肺结核。早期诊断肺结核病可以提高治愈率，减少传播他人的可能性。连续2周以上咳嗽、咳痰，通常是肺结核的一个首要症状。

16．坚持正规治疗，绝大部分肺结核病人能够治愈。进行6～8个月直接督导下的短程化疗，是当前治疗结核病最主要的方法，坚持全程、按时、按量服药是治愈的最重要条件。

17．艾滋病、乙肝和丙肝通过性接触、血液和母婴三种途径传播，日常生活和工作接触不会传播。这三种疾病不会借助空气、水、食物、马桶圈、电话机、餐饮具、卧具、游泳池或公共浴池、一般社交上的接吻、拥抱、咳嗽、蚊虫叮咬等方式传播。

18．蚊子、苍蝇、老鼠、蟑螂等会传播疾病。蚊子传播疟疾、乙脑、登革热等疾病。苍蝇传播霍乱、痢疾、伤寒等疾病。

老鼠传播鼠疫、流行性出血热、钩端螺旋体病等多种疾病。蟑螂传播痢疾、伤寒等多种疾病。

19．异常肿块、腔肠出血、体重减轻是癌症重要的早期报警信号。改变不良生活习惯可以预防癌症的发生。“早发现、早诊断、早治疗”是提高癌症治愈水平的关键。

20．遇到呼吸、心跳骤停的伤病员，可通过人工呼吸和胸外心脏按压急救。心肺复苏可以在第一时间恢复病人呼吸、心跳，挽救伤病员生命。

21．应该重视和维护心理健康，遇到心理问题时应主动寻求帮助。人一生中会遇到各种心理卫生问题，心理卫生问题能够通过调节自身情绪和行为、寻求情感交流和心理援助等方法解决。

22．每个人都应当关爱、帮助、不歧视病残人员。关爱、帮助、不歧视病残人员，不仅是预防、控制疾病流行的重要措施，也是人类文明的表现，更是经济、社会发展的需要。

23．在流感流行季节前接种流感疫苗可减少患流感的机会或减轻流感的症状。儿童、老人、体弱者等容易感染流感的人群，应当在医生的指导下接种流感疫苗。

24．妥善存放农药和药品等有毒物品，谨防儿童接触。有毒物品不能与粮油、蔬菜等同室存放，防止误服或污染食物、水源。

25．发生创伤性出血，尤其是大出血时，应立即包扎止血；对骨折的伤员不应轻易搬动。对骨折伤员搬移前应先固定骨折部位，不要在现场进行复位；如伤势严重，在现场急救的同时拨打

120急救电话。

二、基本技能

26．需要紧急医疗救助时拨打1 20急救电话。电话接通后应当简要说明需要救护者的病情、人数、所在地址以及伤病者姓名、性别、年龄、联系电话以及报告人的电话号码与姓名。

27．能看懂食品、药品、化妆品、保健品的标签和说明书。学习相关知识，仔细查看食品的包装标识或者产品说明书、药品标签或者说明书、化妆品及保健食品标签和说明书上标注的内容、辨别假冒、伪劣产品，遵照说明食用或使用，维护自己的健康。

28．会测量腋下体温。腋下体温测量方法：先将体温计度数甩到35℃以下，再将体温计水银端放在腋下最顶端后夹紧，10分钟后取出读数。

29．会测量脉搏。脉搏测量方法：将食指、中指和无名指指腹平放于手腕桡动脉搏动处，计一分钟搏动次数。

30．会识别常见的危险标识，如高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物安全等，远离危险物。易燃 易爆 高压 放射 生物安全。

31．抢救触电者时，不直接接触触电者身体，会首先切断电源。发现有人触电，要立即关闭电源或用不导电的物体将触电者与电源分开，绝不能直接接触触电者的身体，防止自己触电。触电者触电后应尽可能自救，可一边呼救，一边奋力跳起断开电

流并抓住电线的绝缘处用力摆脱电源。

7.专业口译员素养内涵探析 篇七

1 译员素养

译者素养指的是译者在特定社会、文化情境下创造性地求解翻译问题、生成翻译产品所需的自主意识及其实践,具体包括学习者的语言素养、知识素养、策略素养、数字素养、批判素养和社会素养(李瑞林,2011)。学者杜云辉也提到一名优秀的译员应该具备“时刻准备着”的责任心、业务过硬、有“百科全书”般的知识、综合应变快速反应能力等素质能力。本文将译员界定为受过专业训练的职业口译员,将其素养结构剖析为政治素养、道德素养、业务素养、智力素养、非智力素养五个方面。

2 译员素养结构

2.1 政治素养

政治素养是指政治立场、政治观点、政治信念与信仰等方面的素养。作为一个口译员,具备坚定的政治思想是其工作前提。口译人员在翻译的时候一定要把握政治立场,绝对忠实于讲话者的观点,不得随意在口译中掺杂自己的个人观点,应当要严谨履行好一名外事口译员的工作职责。因此,口译员自身要政治立场坚定,遵守纪律,认真履行译员职责。另外,在平日工作和生活中,了解并关注国内外时事,及时关注我国党的方针政策,树立政治意识。

2.2 道德素养

道德素养与政治素养关系密不可分,有时也被合为一类。但作为合格口译员,应当具有明确的政治立场和崇高的道德品质。首先,组织纪律观念要强。其次,要有高度的职业道德感。对于翻译一定要全力以赴,充分的准备是其翻译工作的基础。另外,还需具备刚强的道德意志。译员接触的材料可能包罗万象,也就意味着各种困难和障碍的出现,译员必须顽强克服,坚持不懈地严格要求自己解决问题,做到译文传递的准确性和完整性。

2.3 业务素养

一名合格口译员的业务素养可以理解为三个方面:职业素养、行业素养和语言素养。广义上来说,职业素养就是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总和构成了自身的职业素养,职业素养是内涵,个体行为是外在表象。职业素养是个很大的概念,其核心就是专业,与政治素养和道德素养相对的就是体现在职场上的职业素养。因此,可以狭义上将其界定为做好一个职业应该具备的专业知识和能力。就口译职业来说,口译职业知识与能力具体包括翻译理论、翻译标准与规范、交替传译、同声传译、跨文化交际等各种在口译工作中可能会运用到的知识。此外,口译人员还应主动树立终身学习理念,了解各种文体或语体的风格及功能,不断积累语言中的习语、俚语、谚语、诗歌等并掌握其相应的翻译方法,以此来不断提升其口译能力。

口译业务素养区别于其他工作的重要特征在于充满着不定性和挑战性,因为口译员所承担的材料是个未知数,可能会涉及到政治、经济、教育、农业、医学、法律等各个方面。相比职业素养而言,这才是制约或反言之,体现译员水平或职业道德水准的关键点,也就是口译员行业素养的独特性。因此,口译员必须认真准备,还应做到海纳百川,掌握广博的行业知识。

语言素养是口译员非常重要的品质,不仅仅是指英语,更重要的指向为汉语。“译”并非为单一的技能,而是“听、说、读、写”技能的综合体。因此,在平时训练中,应做到各种英语语言能力的综合发展,熟悉区分不同的语音、语调、词汇和句法等。此外,“笔记”能力也是决定口译成败的关键要素。众所周知,语言、文化、翻译三者相互依存。做口译光有优秀的英语单语素养未必能成。汉语中蕴育的文化内容及其文化意义往往成为口译工作中的难点,尤其是一些古诗词和典故等,更是晦涩难懂。因此,汉语素养的提升是一个优秀口译员更应该关注的要素。

2.4 智力素养

通常来说,构成智力主要有六种因素:观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。其中抽象思维能力是智力的核心,创造力是智力的最高表现。作为口译工作来说,笔者认为记忆力、注意力、思维力以及创造力尤其重要。清华大学胡庚申教授将口译过程形象的概括为:“听”、“记”、“思”、“表”。口译是一项即时性非常强的工作,需要口译员注意力高度集中,充分激发记忆和思维理解机制。同时,在表达过程中发挥译员的主体性,适度的创造力可以有助译员对源语信息的识别、解析和重构。

2.5 非智力素养

相对来说,非智力因素指智力因素以外的一切心理因素,对人的认识过程起直接制约的作用,主要包括情绪、性格、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等方面。译员工作有别于其他行业,某种程度上来说,译员具有“隐身性”和“显身性”双重特点,必须控制自己的情绪,弱化自己的性格,强化自己的意志和动机、兴趣。

3 两会记者招待会译员实例

(1)可以这么说,如果把亿万群众的创造力、积极性调动起来,可以形成投鞭断流的气势,再加上背水一战的意志,就可以顶住经济下行的压力,而且促进经济的转型。译:When we bring into full play the enthusiasm and creativity of all our people,it will generate a powerful momentum.With that momentum and our firm determination,we will be able to withstand the downward economic pressure and achieve faster economic transformation.此例中下划线部分为总理使用的四字格成语。译员非常机智地采用了简单但又意思传递完美的译文。这体现了译员的业务素养,尤其是其专业素养和语言素养的深厚。

(2)我们还会继续推出有利于两岸经贸合作的举措,当然前提是要保持两岸的和平发展,基石还是“九二共识”。译:We will introduce more policies to boost business cooperation between the mainland and Taiwan on the premise that there will be continued peaceful development of cross-Straits relations and the footstone of it is the 1992 Consensus.例中下划线部分涉及到我国的政治问题。译员意思传达清楚,恰到好处地做到了“隐身”与“显身”的结合。这与译员的道德素养,特别是优良的政治素养分不开。

(3)人们不是常说“人在做、天在看”吗?现在是云计算的时代,我们要让“权在用、云在看”。行使权力不能打小算盘。译:People used to say,“As man is doing,heaven is watching.”I guess in this era of cloud computing,it should be,“cloud is watching,watching how power is being used,”and in the exercise of power by governmental departments,there should be no practice of making calculating moves for personal gain.译文包含了三处习语的翻译,但这里笔者要提的是智力素养和非智力素养。特别是“天在看”的译文采用了“heaven is watching”。笔者认为,“heaven”一词深深表达了译者的坚定信和世界观。其他下划线部分也足以体现译者的思维力、创造力,准确地传递出了源语信息。

(4)我们去年养老保险收支结余3400多亿元,累计结余34000多亿元,我们还有全国的社会保障基金储备16000亿元没有动,同时还能够划拨国有资产来充实养老基金。译:Last year,the surplus of our pension insurance schemes was still at 340billion yuan,and accumulative balance was 3.4 trillion yuan.Moreover,we still have the central social security fund,which is worth 1.6 trillion yuan,as a strategic reserve that has not been touched,and we can also use State-owned assets to replenish the social security fund.译文中包含多个数字,而且数目不小,同时还有其他信息的产出。这需要译员的专注力和笔记能力。这里只是较为代表性的例子,还有很多译文逻辑清晰、表达精准、用词稳重、技巧灵活等等均体现了专业译员的素养。

诚然,做到像张璐这样卓越的译员是凤毛麟角,但这也正是翻译界发展的动力,尤其是同声传译。面对市场需求和利益,专业口译人员必须深化自身素养,不仅在业务素养和智力、非智力素养上提高自己,而且还需加强其政治素养和道德素养。唯有如此,才能不愧“专业”二字。

参考文献

[1]杜云辉.论口译人员的综合素质[J].中国科技翻译,2000.2.

[2]贺春.浅议口译人员的专业结构[J].安徽文学,2015.6.

8.英语课堂机智与专业素养 篇八

【关键词】英语课堂 教学机智 专业素养 教学质效

提高英语课堂教学质效是目前素质教育大环境下每个教师努力追求的目标。联合国教科文组织(UNESCO )有一组公式显示:教学质量=(学生1分+教材2分+环境4分+教法3分)×教师素质。由此可以看出来,教师素质在这儿是倍数乘积的关系,分值越大,教学质量越高,教学质量是没有上限的,在影响教学的诸多因素中,教师素质举足轻重,是关键。素质是什么?教师素质是一个综合概念,一是指老师的个性和品格,二是指教师的职业能力。它包括专业基础能力、课堂教学能力、班级管理能力(课堂控制)、教学手段运用和教学研究能力。

在教学实践中,我们时常不能按预定的设计教案进行,常会生成一些预定之外的新情境和新问题。叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而动态生成式教学“是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应该根据学生的学习情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。”怎样才能提高英语教师的专业素养而做到导学时的机智,做一个机智幽默,充满魅力的老师?

我们要掌握好新课程教育理念,把握教学规律,探索和积累课堂教学中实用的教学策略,积淀适合于自己的教学经验。教学灵感是来自课堂的,一个智慧的老师随时能抓住教育契机,一个充满幽默感的老师是受学生追捧的。其实,在课堂上跟孩子做做鬼脸,show 一下怪动作,不仅能让孩子贴近你,幽默的语言举止还可以感染学生,使课堂气氛活跃热烈,机智善变的老师能抓住孩子的心灵。一次在课堂操练句型时,一个男同学说I’m wearing white shirt and blue skirt. 全班哄堂大笑,我感觉很高兴,因为大家都很投入都听懂了,我趁机拿了一件蓝色的校服围在他的腰上,说Oh! He is wearing a blue skirt.同学们笑得更欢了,我就跟同学们编了一个故事,告诉他们其实苏格兰的男子是穿裙子的,这是他们的风俗,给孩子们拓展知识,并让他们回家查一查还有哪些民族的男士穿裙子的。 在一堂 My favourite things的课上,孩子们特别热情的拿出他们书包上的Key rings,Soft toys and Badges给我, 我也把我的车钥匙套在手上,T: Which key rings do you like best? S: I like the Mickey Mouse key ring. I like the yellow key ring. 有同学说I like Miss Wang’s Key ring. 我假装特别感动的跟她握握手说Thank you, Aimee! You are so kind. 我转向全体说,Do you know my key rings are worth a lot of money!You are so clever!

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当学生学有所思,学有发现时,就应该捕捉住学生的“灵光一现”,尊重学生的学情,及时调整教学。我们在英语教学中常用的几种教学方法要牢记在心,做到信手拈来。比如:听说法(强调听说领先),直接法(强调语言习得),视听法(以情景为中心),功能法(以交际为核心),全身反应法( 通过动作来教学语言),常使用的教学步骤——五步法RPDPC:复习 (Revision)、呈现语言现象(Presentation)、操练 (Drill)、练习 (Practice)、巩固 (Consolidation)。常使用的手段有多种,比如:歌曲热身、游戏引入、新知学习、边玩边练、角色表演、任务体验等等。有时,我会用课文单词、句型编故事,制造悬念。在 Senses这课中,学习句型 I can smell with my nose. I can smell a fish. 我会用Little mouse为主人公现场编故事,学生们听得流连忘返,结果编成了“连续剧”,孩子们巩固了句型又训练了听力,回家背单词也乐此不疲,家长们都反映,“孩子爱学英语了。” 根据课文编一些琅琅上口的Chant, Rhyme也很有效果,它们容易背诵,出口成章,这也是调控课堂非常好的手段。教授单词时运用phonics,联想记忆法,做游戏,比反应、藏起来、猜猜看等等,一般课堂上教的单词要90%以上的学生当场背下来。

总之,英语教师在教学中以敏捷的思维引导课堂教学,以巧妙的手段将教学引向深入,激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳的教学效果。这正是素质教育课堂所倡导的,是英语教师专业素养在课堂教学中的体现。

参考文献:

UNESCOprompted the conception of "Five factors plus a formula" in one document on the outcome of foreign language teaching.

刘 茁,提高英语教师业务素质的途径 . 上海教育.

宗永杰,教师素质构成:基于文献综述的探究设想. 江苏教育研究华东师范大学教

连秀云,教师专业化建设:一个影响教育改革与发展的时代课题[J].中国教育学刊,2003