特级教师材料

2024-06-26

特级教师材料（共9篇）

1.特级教师材料篇一

周怀慷，一个活跃在珠乡教坛的传奇人物，第十一届全国人大代表、特级教师、合浦廉州中学副校长。大家都习惯亲切地叫他“周老师”。

从教20多年来，周怀慷爱岗敬业、甘为人梯，以一颗纯正、神圣的教书育人之心，感动着越来越多的人，获得了国家级骨干教师、优秀专业技术拔尖人才、广西“新世纪十百千人才工程”第二层次人才等多项荣誉称号，今年被授予全国五一劳动奖章。

“我更适合在教学一线”

在大城市落脚，安稳地工作，是多数高校毕业生梦寐以求的事情。前，这样的好事就摆在周怀慷面前，而他却出人意料地选择了放弃。

1989年，周怀慷从广西师范大学毕业。成绩优秀的他被分配到广西大学任教。面对这份优越舒适、人人羡慕的工作，周怀慷毅然作出了一个让人吃惊的决定——申请回家乡任教。

“我要回家乡从事基础教育工作”。在递交给系里的申请改派工作报告里，周怀慷这样写道。他的诚心感动了学校，学校破例批准了这份特殊的请求。周怀慷很快打点好行装，身上揣着—张改派工作派遣书，回到了并不富裕的家乡，成为了一名普通的中学英语教师。

周怀慷的这一选择，在常人看来很傻甚至无法理解。而20多年来，周怀慷作了多次诸如这样的“傻”选择。有家长揣着钱请他做家教，社会上的高考补习班高价请他上课，广州、深圳等大城市的学校提供好条件想“挖走”他，他都婉言谢绝了;组织考核他，让他到县教育局工作，他却说：“我觉得自己更适合在教学一线工作。”

“他像拿着魔杖的仙人”

周怀慷善教育、精教学，是区内外知名的教学专家、育人模范。9月，自治区人民政府授予他“特级教师”称号和荣誉勋章—枚。他有一整套独特的教学理念和教学风格，无论教哪一类学生都非常有效。

“思考、讨论、活化教材、设置悬念、师生互动……周老师的课总是那么新鲜。”周怀慷的学生们说，周老师就像一位拿着魔杖的仙人，一步步启发和拓展他们的创新思维能力。“跟着他，你的成绩在不知不觉中就提高了。”

周怀慷学术造诣高，始终走教学与科研相结合之路，教学与研究相得益彰。他主持的两项研究项目通过国家验收，成果获得专家高度评价;公开发表论文20多篇，7篇被收入中国基础教育期刊全文数据库，论文观点被国内专家、学者多次引用，成为区内外知名的基础教育研究英语学科带头人。他被选为广西“新世纪十百千人才工程”第二层次人才，是首次入选这一工程的中小学教师。

作为国家级的骨干教师，周怀慷年年耕耘在教学第—线，历来所教班级高考成绩独占鳌头，其中担任班主任和英浯教学的高三(6)班应届一次性考上清华大学和北京大学的就有5人，所教的英语3人进入全区前10名，2人为全区状元。虽然每年高考试题难度都不同，但他所教班级的高考成绩始终保持平稳、出色，至连续5年的平均分都高达120分以上。

2.特级教师材料篇二

这是最基本的特点。完整的教师经历, 就是指其在教师生涯中, 不是半路出家或见异思迁, 特级教师在基本、连续的教师生涯中, 感受教育的魅力, 培育对孩子的挚爱, 积累教书育人的经验。

2. 具有全面把握学科知识的能力。

特级教师具有很强的专业性, 但这种专业性不是单科性的代名词, 特级教师应该在某一专业的基础上, 构建比较全面的学科知识系统, 在教育中能做到厚积薄发, 举一反三。

3. 具有质疑精神和实验能力。

特级教师不是照本宣科的“教书匠”, 其专业精神超越教材和课堂, 能够对学科知识系统提出自己的见解, 并对现行教材和课堂教学提出质疑且作出改进, 实施真正的教学实验。

4. 能始终关注并着力于培育学生的学习能力。

特级教师的教学不是“镜像式”的教学, 特级教师首先关注的不是学生掌握了多少知识, 而是学生怎样掌握知识。因此, 特级教师的教学方法首先是学习方法, 以终身教育的理念培育学生终身学习的能力。

5. 具有从经验走向经典的持续提升能力。

特级教师一般有着较长的教师经历, 在教师经历中不断形成丰富的教学经验, 但特级教师的道路不会到此为止, 特级教师常常审视和凝练自己的教学经验, 并形成自身的经典教学案例和教育思想。

6. 是团队学习的组织者和引领者。

特级教师自身所具有的教学经验或经典, 不是同行专业成长的顶峰, 而是同行专业修炼的平台, 特级教师应该具有“教学领袖”的潜质和能力, 能组织和引领团队学习, 携手团队提升教育境界。

7. 是引导学生发展的人生导师。

特级教师对学生的作用, 不仅仅是教书, 更根本的是育人。特级教师不会将注意力集中在学生的考试成绩上, 而是在帮助学生完成学业的同时, 根据学生的特点, 指点其人生发展的路径, 为学生提供成长的精神支点, 特级教师应该是学生终身难忘的人。

3.特级教师解读《考试说明》篇三

语文特级教师：朱昌元

1. 《2008年浙江省高考考试说明》的语文部分与2007年的相比，删去了“现代汉语普通话常用字字音识记”中的“常用字”三字，以及“现代常用汉字字形的识记”中的“常用”两字。对此，同学们千万不要误以为，对“字音”“字形”的考查将转向以生僻字为主。从样卷可以看出，常见字词、易混淆字词仍会是考查重点。

2. 在语言表达上增加了“准确、鲜明、生动”六字要求。“准确”是指词语运用、句式选用等方面符合事物的实际和表达的目的；“鲜明”是指色彩（包括感情色彩和事物的形象色彩）分明，观点明确而不含糊；“生动”是指描绘或表达具体、形象、可感。针对这个变化，同学们在解答语用题、写作文时，一定要在连贯、简明、得体的同时，做到观点明确，语言形象生动，有一定的细节描述，显得具体可感。

3. 写作部分在“书写规范”下增加了一条特别醒目的注：“每一个错别字扣1分，重复的不计。”这条规定可能对同学们影响较大。同学们应该加强书写的规范性，考试时有意识地注意这个问题。比如，写字不要太潦草；遇到没把握的字、词，可替换成其他恰当的有把握的字、词。如果有时间，也可有意识地通读自己的作文，纠正一下文中的错别字。

数学特级教师：楼肇庆

1．从今年的《考试说明》看，2008年数学高考的考试要求和考试内容与2007年相比基本没有变化，试卷的形式及结构也没有改变，这一点在样卷中已经有所体现。

2．在样卷中，容易题、中等题和难题三者的分值之比大约为3 ∶ 5 ∶ 2，说明今年高考试卷的总体难度基本保持稳定。

3．样卷中解答题的题量与去年的高考卷相同。值得注意的是，解答题第1题由三角函数题改为概率题。这个信号表示今年高考解答题中有可能会出现概率题，但不一定放在第1题，具体要根据试卷编制时试题的难度来排定位置。

从这点看，同学们要重视对概率内容的复习，要熟悉课本中要求的几种典型的概率模型，特别是要加强与传统应用题背景相结合的概率题的训练。

4．由于解答题的题量不变，如果今年高考卷的解答题中放了概率题，那么就得去掉一道其他内容的题。样卷中去掉的是三角函数题，这样一来，在填空题或选择题中就会增加三角函数题，有关三角函数内容的总分值可能也会有所降低。

5．今年的样卷对归纳、推理、转换等思维能力的要求有所提高，分类讨论思想在样卷试题中也体现得较多，同学们要充分重视。

英语特级教师：吕吉尔

1. 与2007年相比，2008年的《考试说明》基本没有变化，词汇表共含有2056个单词和245个短语，没有增加新词汇。考试前，同学们应翻阅词汇表，熟读、熟记这些词汇。

从样卷可以看出，单词拼写题体现了命题的一般规律：考查的单词皆出自《考试说明》词汇表，均为实词，其中半数为名词，其余为动词、副词和形容词。由此可见，熟读、熟记词汇也是解答单词拼写题的直接而有力的手段。

2. 近年来，单项选择题越来越注重在语境中考查词汇和语法的运用，2008年的样卷延续了这一特点。答题时，务必读完整个句子，理解其语境，切不可为节省时间而“断章取义”，否则容易产生理解偏差，选错答案。

3. 在历年的阅读理解题中，“文章标题”题和“作者态度意图”题的难度最大。从《考试说明》可以看出，这一题型将会保留。此外，同学们还需注意，浙江卷曾出现过其他省份卷子很少涉及的“文章结构”题和“文章体裁”题，这类题数量不多，但同学们平时接触也不多，因此复习时应予以关注。

4.自治区特级教师材料篇四

典型材料

喀什地区叶城县一小：

坎拜尔尼沙．巴拉提

2007年6月25日

自治区级优秀教师候选人典型材料

喀什地区叶城县一小

坎拜尔尼沙．巴拉提

只要拥有强烈的责任感，忠实于本职工作，有较强的领导能力，能够为提高民族教育质量奠定扎实基础的人，人民都会敬佩她、爱戴她。在35年的教学生涯中，她都能顺应着教育发展的规律，特别是近两年，更深刻地认识到：在生产力要素中，人是最能动、最积极的因素，教育在培养创造先进生产力的知识分子群体和核心竞争人才，教育在传播、发展、创造先进文化方面肩负着重大使命。享受教育权利和接受良好教育是小康社会人民群众最基本的需求和最根本的利益。因此，加快教育发展，满足人民群众接受高质量教育和终身学习的要求，符合广大人民群众的根本利益。我作为一名普通的教育工作者，时时刻刻都在为实现这一目标而不懈地耕耘着。走过风，走过雨，在走过的历程中我虽没有轰轰烈烈的精彩，但一步一个脚印，每一次的付出都有丰实的回报。

坎拜尼沙巴拉提同志于1972年7月毕业于叶城县民族高中后，相继下乡锻炼接受继续在教育，1973年至1978年在叶城县第一小学任教并担任班主任、少先大队辅导员。1978年参加高考，被新疆大学录取，1983年2月以优异的成绩毕业于新疆大学中文系；1983年2月至1994年9月在叶城县一中任教担任班主任兼语文教师；1994年9月至1999年7月在叶城县民族高中任教担任班主任兼语文教师；1999年7月至今在叶城县第一小学任校长。

坎拜尔尼沙．巴拉提在35年的教师生涯中先后担任并胜任县民族高中教师，进修学校教导主任、县一中副校长、县一小党支部书记兼校长等工作任务。

一、思想认识要有所作为，先得端正思想；要想成大器，必须有崇高的理想。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是我实现梦想的指南，是我逐步走向成熟、走向成功的精神粮食。新时期，江泽民提出的“三个代表”，在我心中，就如久旱逢甘露，使我萌动的心灵再次得到浇灌；使我对追求科学真理和献身于教育事业的内心世界更具有生命活力。为了把自已铸造成一个全心全意为人民服务，献身于社会主义教育事业的“突击手”，我不断进取，不断探索，加强各方面的理论学习，提高思想以识，为今后更加繁重的教育工作打下坚实的思想后盾。

二、教学教研方面

（一）教学工作

教学工作中，虚心向老教师学习，注重学习方法的引导和教学理论的研究。在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在语文课上，把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。能够领会新课改的理念，把语文知识作为培养能力的素材，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。在教学中对教材有深刻的分析理解、对教材熟悉、运用起来得心应手，能根据教材的特点、学生的实际、结合教育教学动态，科学的传授知识，培养能力、重点突出、分析难点，语言准确、生动、流畅、通俗易懂、动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生因材施教，启发引导，讲练看结合。使用现代化手段，用制作的计算机软件分析动作指导教学，收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。在35年的教师生涯中，在民族高中任教期间，在工作中认真分析不同学生的特点，针对不同的班级采用不同的方法授课。在教学中注重和学生的情感交流，把学生的发展作为工作的重点，尊重学生，爱护学生，把学习变成快乐的情感体验。她在坚持每周授课16余课时的同时，指导学校语文教研组日常工作，在教学内容和教学方法上大胆改革，开拓师生兴趣和创新思路，在提高教学质量方面起到模范带头作用，使叶城高中语文课高考成绩从1998年平均65分提高到1999年的119．9分，在叶城历史上取得突破性进展。当年，她所带的班30佘名学生被各类大中专院校录取。这个成绩是以说明她不仅是一名业务过硬的教师，而且还是一名富有责任心，组织能力强，忠诚于教育事业，热爱本职业务们教师。她们这一成绩当时已震动全县。将反分裂，反渗透工作列入学校主要工作议事日程，执行“以德育工作为指导，全面提高教学质量“的办学方针。通过举办多种形式的专题班会，歌咏比赛，演讲等活动，加强了学校的爱国主义、集体主义、共产主义，民族团结意识。同时参加学校工会、妇联、少先大队的各项工作，学校精神文明建成工作的改观付出了应有的贡献。并与武装部、公安局、交警大队、解放军驻叶29团、县二小、四小

等部门进行联谊活动，军民共建精神文明方面起到了表率作用。2002年县一小被评为全地区“少年儿童民族团结联谊活动模范学校”，校党支部被评为“先进党支部”。

教育教学质量是学校工作的生命线。她深深认识到提高民族教育关键在于全面提高小学教育质量。因此，她深入教学第一线，为学校提出“科学管理、改革创新、开拓进取“的办学设想，制定指标体系，使办学进一步制度化、模范化、科学化。在提高教学质量方面，遵守学校的各项规章制度，与其他教职员工的团结协作，在学校的比、学、赶、帮、超的有效机制，充分发挥自己独特的一面。针对全校女教职工人数多这一实际方面，在广大年青教师起到了一个先锋模范作用，同时也充分体现了学校“人尽其才，人尽其用”的用人原则，提高了广大教师的工作热情和积极性，为学校营造敢于创新，多才多艺的新教师队伍，起到了一定的作用按照新课程改革教学目标。在优化课堂教学方面就教书育人有机结合方面不断探索，为学生全面发展打下良好基础。

（二）教研工作

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，积极投身于学校教科研，在担任语文教研组组长期间，协助教科室开展教学研究工作。钻研新课程标准，尝试新的教学方法，转换教学思路，把语文知识做为培养和发展学生能力的素材，重视学习方法的引导。

重视发挥骨干教师的能力和作用，不断提高自身的业务水平，积极参加学校组织到其他学校观摩交流经验。认真作好纪录，回来同大家一起分享，并每年写一篇教学论文，大力参加示范课、公开课活动，以此提高教自己的理论水平、教研水平和教学水平，使一小在教学质量方面在全县率先．取得突破，成为全县模范窗口学校中不断地发挥自己的作用。她在做好学习各项工作的同时，始终没有脱离讲台，即便在担任校长期间，也每周教授语文课8课时，深入教研工作，她撰写的《必须纠正的错误》、《逻辑学和逻辑学的教法》、《电教在语文教学中的作用》等论文先后在自治区教研论文比赛中分别获得一等奖和二等奖。两篇文章在“新疆教育”杂志上发表。

三、德育工作方面

“爱”是人类社会永恒的主题，作为一名教师，更要有慈母般的心，做一个富有爱心的教师，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。

做为一名教师，尤其是班主任教师要有勤勤恳恳的创新意识，才能成为一名合格的教师。多年的班主任工作中，经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，能够和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。能做好班主任的工作，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、级长、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照。使他们跟上全班的进步步伐，四、学校管理方面

教育教学质量是学校工作的生命线。在他担任一小校长的第一天起，她深深认识到提高民族教育关键在于全面提高小学教育质量。因此，她深入教学第一线提出“科学管理、改革创新、开拓进取“的办学设想，制定指标体系，使办学进一步制度化、模范化、科学化。在提高教学质量方面，完善奖惩制度，调动教职。员工的工作热情，形成了比、学、赶、帮、超的有效机制。针对全校女教职工人数多这一实际方面以先进教师带动年青教师，另一方面做好挖掘骨干和典型工作，做到两头严，重视引导，对广大教职员工做到“人尽其才，人尽其用”，提高了他们的工作热情和积极性，营造了敢于创新，多才多艺的新教师队伍。组织全体教职员工举办“如何实施素质教育“为主题的探讨会，制定并上报学校《十五计划》和2010年远景目标规划方案，做到所有课程按目标教学。在优化课堂教学方面就教书育人有机结合方面不断探索，为学生全面发展打下良好基础。

重视发挥骨干教师的能力和作用，不断提高他们的业务水平，组织他们到其他学校观摩交流经验。亲自指导各教研组工作，要求每一位教师每年写一篇教学论文，大力开展示范课、公开课活动，以此提高教职员工的理论水平、教研水平和教学水平，使一小在教学质量方面在全县率先．取得突破，成为全县模范窗口学校。先后有2名教师被自治区、6名教师被地区、9名教师被县教育局授予“教学能手”荣誉称号。

从2000年9月开始初步尝试在一小开设“双语”学前班，提高了学生学习汉语的热情。现在一小在汉语教学中取得突破，得到了上级部门和广大群众的肯定，并将其先进的教学改革经验推广到地区、全县各小学。

坎拜尔尼沙．巴拉提一面抓好学校教育教学工作，一面抓好学校勤工俭学工作。通过做好勤工俭学工作，在改善学校环境，配备学校设备等方面取得了不少成就。她在人数多，上级部门配备的标准体育器材缺力韵情况下，充分利用自有条件，除自己能做能配的单杠、天梯、球门、乒乓球案子等13套器材自己动手制作外，积极争取上级部门和群众的经济援助，并带头动员全体教职员工，集资450000元，为学校配备了一批现代化教学设备。现在学校拥有了现代化语音室、微机室、实验室、阅览室、标准的体育、美术、音乐、器材和活动场所，现有2490m2的两个水泥地坪篮球场和排球场。6600m2的体操场地打了水泥地坪。组织全校师生修建了860m2的花池，栽种200多棵树、1000余棵鲜花，营造草坪并摆放1500余盆鲜花，使一小成为全县唯一一所花园学校。

坎拜尔尼沙．巴拉提同志在学校经济相当困难的情况下，通过校务会研究决定，动员全体教职员工承担了1 72名贫困生价值6192元的教材费，另外捐款2500元解决了150名贫困生的穿戴、学费困难，为他们安心就学创造了条件。因此适龄儿童入学率达100％，巩固率、毕业率均达到l 00％，为我县“两基“工作做出了应有贡献。由于成绩赢得了党和人民的好评。

五、工作中的闪光点

她在35年的教学生涯中，30余次被县上评为“优秀党员”、“优秀教育工作校长”、“民族团结模范人“、“优秀科技人员”、“十大杰出妇女“、”先进人大代表“，被评为自治区级“先进工作人者”、自治区级“劳动模范”、自治区级“师德标兵”等荣誉称号。学校也先后被评为全儿童民族团结联谊活动模范学校”、“德育工作“地区级精神文明单位”、‘目标教学重点学校”、全县“先进学校“、“社会治安先进单位”、全县 “先进基层党支部”、“精神文明建设先进单位”，“工作先进单位"，地区级“德育达标师范校”、地区级“绿色学校”，自治区级“德育达标校”。学校自2004年起，在近三年中为疆内初中班输送德、智、体全面合格的小学毕业生一达120人之多。

我们希望坎拜尔尼沙．巴拉提同志努力工作，争取更大的成就和殊荣。

5.特级教师材料篇五

报材料

2017年10月26日，我有幸参加了山东省教育厅组织的为期四天的乡村特级教师培训学习，感受到了各位专家的人格魅力和知识阅历，受益匪浅。

开班第一天举行了开班典礼，会后合影留念。

这几天来，我倾听了九位教授的精彩讲座，分别是黄立新教授的《指尖上的教育》，孙炳海教授的《高明的教师必然拥有个人化理论》，朱敬东教授的《派往明天-----教师学习共同体的建构与价值》，徐锦生教授的《寻找教育的新起点》，李润州教授的《核心素养视野下的知识教学》，张震雷教授的《我的经历三部曲》，裴娣娜教授的《基于学生发展的学科课程研究》，钱旭升教授的《拓展性课程的开发与思考》，何通海教授的《浙江高中新高考实验与思考》。

其中有几位教授给我留下深刻的印象，他们的演讲也贴近实际，并且让我们感慨良久。

黄立新教授的《指尖上的教育》就是运用ipad这个现代先进的信息工具，使用无线镜像这一高科技技术，让孩子们走进实际，立体的空间进行学习，摆脱了老师们上课苦口婆心的讲解，利用学生形象的可视的技术自我完成，教师可以录制微课随时随地给孩子们上课，易错的题目也可以录制成段，让孩子们反复播放，弄清题目的来龙去脉，达到理解，掌握，教师利用app可以了解孩子的听课情况和作业情况，而且对于数学，科学，化学等实际操作性的学科，利用购买的学习软件学生可以立体的真实的去操作和学习，改变了以往学习的枯燥乏味，确实让孩子们感到了学习的乐趣所在。当时老师的演示，吸引了我们的眼球，他展示了生物课上认识眼部结构的一个案例，由我们拿着图片或模型给学生苦苦讲解，演变成了立体的教学模式，孩子们可以从上到下，从眼球外部观察进入探访内部的结构，最后走出来，这种立体的教学资源真正改变了以往的学习模式，孩子们怎能不乐意学，怎能学不好。

其次，是朱敬东和张震雷这两位教授讲述了自己的学习经历，他两都是中师生成长起来的教授，他们能走到今天，与他们的精益求精和艰苦努力是分不开的。朱教授是一位美术老师，他为了是自己的画技更精湛，右手大拇指比左手大拇指短了一公分，而且他还是这次培训的组织者，每次教授讲完他的总结就像涓涓细流流入我们的心田，让我切实感受到了他的文学素养和人格魅力。他告诉我们要用智慧创生教育。在知识的活的身体里要有情感和创造的血液畅流。当今所要求的人才是文武双全＋劳逸结合＋通情达理；刚柔相济，双性气质；情感阴柔，做事阳刚。而且给我们讲解了学习共同体的意义以及各种组织形式，通过他的强强联手给我们展示了共同体作用。张震雷教授引用大量的诗词歌赋点名了治学的境界，并且告诉我们教育就是培养习惯，对于我们暂差的原因是习惯差，培养习惯需要“勉强”，勉强成习惯，习惯成自然。如何是自己的教学更精湛？教学上不断挑战自我。张教授从一线教师到公务员到自己申请又回到教育工作岗位，他总结了自己属于教育，热爱教育，这才是他的追求。

6.教师节特级教师获奖感言篇六

作为一名教师，最大的责任就是帮助学生成长为最好的自己，让他们学会学习远比学会知识更重要。能成为学生通往职业道路上的良师益友，成为他们心目中最敬重也是最受欢迎的老师，是我此生不懈的追求并无怨无悔。———宋跃华

时常自问，我之事于护理，悔否?护理于我，惠乎?我之为师，乐耶?年少之时，面对病患昼夜兼值，始觉劳苦;渐年长，遂知世间苦痛离别，以一己之力为他人却病延年，添些许温暖，也颇感欣慰;又能顾及家人，更觉无怨无悔。安身立命而又能惠及众人，疲而乐之。为师之后，传道授业立言因人所敬而喜，也常享清夜孤灯、搔头挠耳之苦，自不敢懈怠。以己见，师者与护理，终究是求真、求善、利他为本义;需常怀仁爱之心，常思精湛之技能，勤学敏思;当潜心寡欲、踏实精进，助人成才。在前行道上，做一个引领者、做一个同行者、做一个击掌者，若得桃李满天下，无疑是师者最能引以为豪之幸哉。———赵伟英

从事教育事业，只有自己的内心始终燃烧着深沉的挚爱，才能创造出卓越的教育果实。爱是一切的源泉。从事教育事业，只有把自己锻造出严于律己、甘于奉献的人格品质，才能开拓出一片坚实的教育园地。行动是一切的基础。————刘凤兰

以高尚的师德，精湛的师能，服务每一位学生。————顾猗猗

拥有独立的精神空间，保持积极的阳光心态，追求智慧的教育艺术，做人民满意的教师。————胡月英

做对学生生命有影响力的教师，让学生因我的相伴而幸福。————王文英

做教书育人的典范，为人师表的楷模，做教育事业的奠基石。————王静红

忠诚教育、挚爱学生、乐为人师。————谢丽卿

教育无他，唯爱与榜样。————徐艳红

对我来说，教育，就是聆听、期待和享受。————田淑媛

持之以恒，坚持不懈;完善自我，超越自我。努力做一名人民满意的教师。————郝文贤

赏识每一位学生，尊重每一位学生。给每一位学生阳光，学生就会信赖教师、热爱教师。————武爱凤

没有爱就没有教育。师德是教师的灵魂，而师德的核心是对学生的关爱。————李玲

教师的天职就是用自己的激情点燃学生心灵的圣火，并使之越燃越旺。————范福生

做学生人生理想的播种者，生命激情的点燃者，思想启蒙的先行者。————刘补明

让思想落地，让行动开花，让教育歌唱。————刘琦

潜心教书，倾心育人，用快乐激发学生求知的内动力。————魏晓红

让课堂变成轻松、和谐、尊重、合作交流的场所。————张乃池

根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动运用不同的教具，力求每一节课都能达到预定的效果。————贾玉发

我平凡我快乐!努力不一定成功和最好，但为了成功和最好一定得努力。千万别让自己的心生出皱纹!世界上没有最好，只有更好，我愿努力做好。栉风沐雨花无数，流水高山心自如!学会感恩，心态平衡;学会思考，永不衰老;学会锻炼，身轻如燕;学会微笑，阳关普照。人生最大的幸福就是每时每刻都在接近目标!————顾黎

7.特级教师的“特效”阅读教学篇七

阅读效率是阅读教学的生命。为了提高课堂阅读教学的质量, 教师们绞尽了脑汁。小学语文特级教师们的阅读教学是怎样获取“特效”的呢?我认为主要体现在以下4个方面:

一、学习的娱乐化

为了获取阅读教学的“特效”, 特级教师们总是把语文的阅读课堂打造成为学生学习的“快乐大本营”, 让“学习娱乐化”。这种“娱乐”是一种彻头彻尾、彻里彻外的可持续性的“乐”。这种“乐”有三种境界:乐在外表、乐在内心、乐在精神。在课堂上插入唱歌、游戏, 那是喜形于色, 乐在外表;插入幽默、笑话, 那是愉悦心情, 乐在内心;从文本的语言文字中找到快乐的激情燃烧“点”, 那才是最高境界的“乐”——乐在精神!

“学习娱乐化”, 学生感受文本的“甜中之乐”, 一般都能;而感受文本的“苦中之乐”, 则要有思想境界, 要有教师的引领。

北京市特级教师张抗抗辅导的《窃读记》, 启迪我们可以从4个方面引导学生感受“苦中之乐”。

1.感受窃读的担忧与暗喜之乐。到书店“常常光顾而从不购买”, 体味作者“放学后急匆匆地赶到”书店的迫切心情, 领会书店比香味浓郁的饭店更有吸引力的感觉;咀嚼“担忧”那本书卖光, “暗喜”没人注意, “急切”地寻找那本书, “急忙”地打开书, “我像一匹饿狼, 贪婪地读着”这些语言文字, 从中感受窃读充满了喜爱读书之乐。

2.感受快乐与惧怕的“窃读的滋味”。“我害怕被书店老板发现”, 有时“一本书要到几家书店才能读完”, 像小鸟觅食那样忙碌, 那样快活!有时把自己“隐藏”在顾客堆里, 像跟老板捉迷藏, 那么有趣, 那么好玩儿!有时“贴在一个大人的身边, 仿佛我是他的小妹妹或小女儿”, 那么温馨!那么幸福!窃读, 充满了生活情趣之乐。

3.感受窃读的矛盾心理。最“开心”的是下雨天, “我便有充足的理由在书店待下去”, 有时还要装着“皱起眉头”, “心里却高兴”。窃读, 充满了戏剧性的乐。

4.感受窃读的艰苦与乐观精神。作者“饿得饥肠辘辘”, 窃读环境如此艰苦, 还做“白日梦”:有钱“吃一碗热热的面条”, 有人给摆一张沙发, “坐上去舒舒服服地接着看”。窃读, 多么乐观!作者窃读时腿酸、麻木, 合上书, 却“好像把所有智慧都吞下去了”。窃读, 多么惬意!

作者在“窃读”中得到了乐趣, 学生在娱乐化的学习中阅读《窃读记》, 也获得了乐趣, 并懂得了一个道理:人的成长、成熟, 不但需要吃饭、物质营养, 更需要读书, 需要精神营养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要使孩子能成为有教养的人, 第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受, 教育方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”

二、教学的情境化

情境化教学是小学语文特级教师们获取阅读教学“特效”的拿手好戏。叶圣陶先生认为, 语文教学“入境始与亲”。教学的情境可以使学生因境生情、因情学文、因文入神, 展示文本的意蕴美。创造教学的情境, 通过音乐、绘画、戏剧以及多媒体课件这些艺术手段固然很好, 但在常规的语文课堂教学中, 尤宜提倡教学情境设计的简单化。

著名特级教师李吉林情境化教学《燕子》, 取得了显著特效。

1.教具入境。当城市学生对燕子并不熟悉时, 她用自己剪的纸燕子, 犹如在蓝天飞翔, 形象地教会了第一自然段描写燕子外形那组词语。

2.想象入境。学习第二自然段, 她指导学生观察放大了的课文插图, 引领学生入境想象:假如你们是小燕子, 这时候从南方飞回来了, 说说观察到的情境。

3.语感入境。李老师让学生在“细雨”的前面加上修饰语“蒙蒙的”, 体味有什么感觉;学生感觉出了浓浓的春意, 联想起了朱自清写春雨“像牛毛, 像细线”的语句。

4.画中入境。李老师让学生画“波光粼粼”“沾”“荡漾开去”的情景, 从中领悟词语表达的意境。

5.描述入境。学习第四自然段, 引导学生理解燕子停歇时的静态美, 李老师指着挂图客观地描述, 引入画面:“这个‘痕’表示电线不是那么粗、生硬, 而是隐隐约约。”

李老师还从遣词造句、修辞手法以及篇章结构等方面进行情境化教学。她的情境化教学, 做到了“以活见实”, 让学生体会到了“境”中的“言”, “悟”中的“诗”。在她看来:“语感的教学并不是通过词语解释进行的, 而是要让学生在语境中联系上下文获得对它的形象、色彩、音响的综合感觉”, 最终“教师要通过描述, 运用直观的艺术手段, 加之对语言的品赏, 让学生看到作家描写的画面, 从而更深入地进入课文情境。”

三、教学目标的简化

特级教师的阅读教学之所以能够取得“特效”, 是因为化简了教学目标。哲学的观点就是解决主要矛盾, 一个课时突出一个中心, 解决一个问题, 学生容易获得成功的喜悦。

阅读教学的“牛鼻子”是什么?朗读。教学《猫》, 一般设有4条教学目标 (见《小学教学参考·语文》2009年第9期) 。北京特级教师于文红教学时, 则将4条教学目标浓缩为一个牵动全文的“朗读”教学目标:朗读第一自然段, 找出总分句, 概括成年猫古怪的特点;对照画面朗读, 选择性地给多媒体画面取名;看图朗读, 分读关于描写“老实”“贪玩”“尽职”“勇猛”的句子;相互评价朗读。

于老师还用齐声朗读、补充朗读、指名分节朗读等形式让学生亲密接触文本。尤其值得赞赏的是她的交流朗读, 她让学生用“说它”“的确”“可是”连成一段话, 用书上原话说、用自己的话说、个人说、齐声说等方式, 细说小猫老实、贪玩、尽职的特点;学生出示自己收集的和自己画的猫的图片, 结合课文内容朗读介绍图片。朗读的方式层出不穷, 但万变不离文本, 将识字、理解、感悟、背诵、口语交际、综合实践等教学目标通通融合在一个“朗读”教学目标上, 创造出了阅读教学的高效课堂。

“教学目标的最简化”并不等于教学过程的简单、简陋, 而是要把“一个”教学目标做细、做实, 要充分利用有限的课堂教学时间, 做足阅读教学这篇大文章, 使教学内涵更加丰富多彩。

四、作业的人性化

特级教师阅读教学的“特效”还体现在人性化作业方面。人性化作业拒绝把讲读与作业分成“两张皮”, 即课堂教师讲, 下课学生做。他们不做“搬山”运动, 即把课堂作业“搬”成家庭作业;不是以家庭作业为主, 以家长辅导为主, 以牺牲学生、家长的娱乐休息时间为代价。“以人为本”的新课程理念集中反映在人性化作业的讲读与作业的融为一体。

贾志敏老师的《推敲》教学片段就是一个很好的范例:

师:59页第三个练习有8个词语, 谁来读一读?

生: (大声读) 避让、响亮、沉睡、家境贫寒、推敲、斟酌、妥帖、夜深人静。

师:不错。“避让”是什么意思?

生:可能是让开的意思。

师:不能说“可能”。“避”是什么意思?“让”是什么意思?你站着 (指一学生) , 我要过来, 你怎么办?站好。 (教师走过来, 学生退让。)

师:不错, 我要过来, 你让开。“避”就是躲开, 让出路来;让, 让道。

师:现在请小朋友自由选择自然段朗读。 (教师相机指导)

“韩愈也是一位诗人”, “也”, 读得重一点。

“过了一会儿” (注:yīhuìr) , 不是“一会儿” (注:yīhuìér) 。

等一等, 你读的时候能不能再快一点, 紧凑一点。

像说话一样读。

你真聪明, 老师念一遍你就知道怎么读了。

她读得很细腻, 这就叫“有感情地朗读”。

“斟酌”, 念半边了, 但是你读得很认真。

“后来”后面有停顿符号吗?

不念“自” (zhì) , 跟我念“自” (zì) 。

师:还有什么不懂的地方要问吗?

生:簇拥。

师:谁知道?先看“拥”是什么意思, “簇”是什么意思, 不知道?“簇”, 许多东西或者人“拥”挤在一起。

8.特级教师材料篇八

一、调查方法

1.调查对象

我们对111位特级教师和160位普通教师进行了问卷调查研究。为简约起见，不同类型教师样本分别用T1（PT1，TT1）（T1为小学教师，PT1为普通小学教师，TT1为小学特级教师，T2为初中教师，T3为高中教师，以此类推）、T2（PT2，TT2）、T3（PT3，TT3）表示，具体见表1。

2.调查方法

（1）问卷编制及信度

问卷涉及“身心状况、职业状态”等12个维度，经二轮预测后，确定试题120道。试题有封闭式和开放式两类，封闭式试题按李克特式五点量表题和选择题两类题型设计。每个维度根据实际情况均有相应的题目与之对应。对本问卷进行信度检验，α系数为0. 914，说明本问卷的信度较高。

（2）方法

2007年5月至2008年5月期间，利用发函、会议、他人帮助等途径，让调查对象填写问卷。将问卷题目编码数量化，用Spss15.0软件包进行统计分析。

二、调查结果

1.教师职业心态

本维度共有三道题目，分别为“教师工作让我心情愉快、身心和谐”、“教师工作常常让我感到紧张、焦虑和压力（反向题）”、“教师工作常常会让我心情不好、情绪很差（反向题）”。采用李克特式五点量表题设计，试图探究两类型教师的职业心态。

（1）两类型教师的职业心态

通过对两类型教师的职业心态比较，我们发现，这两类型教师在这一维度上的平均得分分别为10.68和9.16，说明两类型教师的工作心态很一般（最佳心态得分应为15分），反过来也说明教师职业压力很大。经独立样本t检验表明，两类型教师之间的差异十分显著（p<.01），特级教师职业心态明显优于普通教师。

（2）不同学段、性别、教龄段教师的职业心态

在明确了两类型教师的总体情况后，我们对不同学段、性别、教龄段的两类型教师的职业心态进行了研究。

不同学段的两类型教师。在这一维度上的平均得分呈现差异，经独立样本t检验表明，在小学、初中两个学段的两类型教师之间的差异十分显著（p<.01），特级教师职业心态明显优于普通教师，高中学段的两类型教师没有显著差异。比较不同学段两类型教师在这一维度上的平均得分，在特级教师这个群体中，小学特级教师得分最高，初中特级教师次之；在普通教师这个群体中，高中普通教师的得分最高，小学普通教师次之，初中普通教师得分最低（8.2分），这说明普通初中教师的职业心态在三学段教师中是最糟糕的。

不同性别的两类型教师。在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的特点，经独立样本t检验表明，不同性别的两类型教师之间的差异十分显著（p<.01），特级教师职业心态明显优于普通教师。比较不同性别两类型教师的平均得分，在特级教师这个群体中，男女特级教师的得分非常接近；在普通教师这个群体中，男普通教师的得分略高于女普通教师。这能否说明男教师的职业心态略好于女教师，还有待进一步的研究。

不同教龄段的两类型教师。在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的趋向，但经独立样本t检验表明，不同教龄的两类型教师之间不存在显著差异。比较不同教龄两类型教师的平均得分，在特级教师这个群体中，21年教龄以上的特级教师得分略高于16～20年教龄段的特级教师；在普通教师这个群体中，21年教龄以上的普通教师得分为10.58，16～20年教龄以上的普通教师得分为8.64，前者明显高于后者，这说明教龄的长短（年龄）与教师的职业心态之间有一定联系，教龄长的教师的职业心态反而要好于教龄短的教师。

2.教师的职业压力因素

本维度的题目是：“你认为引起教师职业压力和心理烦躁的因素有哪些？”采用多项选择题设计，试图探究不同类型教师的职业压力因素。

两类型教师的压力源。在11个引起教师职业压力和心理烦躁的因素中（教育管理部门和学校的评价体系，教师待遇，学生成绩和学生管理，新课改和教改，身体状况，家庭成员和家庭经济，人际交往，各种竞争压力，职称评定，学生家长，其他）引起特级教师职业压力因素的前五位依次是：“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”、“身体状况”；引起普通教师职业压力前五位的依次是：“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”、“职称评定”。可见，在五个主要压力因素中有四项是一致的，特级教师因年龄较大，故“身体状况”成了特级教师的压力因素，而普通教师却还要经历“职称评定”的考验，故“职称评定”自然成了他们的压力源之一。相比较而言，在“教师待遇”和“职称评定”这两个选项上的差异较大，普通教师分别高出特级教师近22和18个百分点，说明普通教师对这两个因素的反应和需求更为强烈。

在此基础上，我们分别对不同学段、不同性别、不同教龄段的两类教师的职业压力因素进行了研究，结果显示：构成教师职业压力的前四项因素认识趋同，只是在一些个别因素上呈现变化，如在三个学段中，初中普通教师的“职称评定”压力最大，高出小学普通教师近24个百分点，高出高中普通教师近30个百分点；在“身体状况”这个选项上，高中教师的反应略高于其他两个学段的教师；在“教育管理部门和学校的评价体制”这一因素的评价上，男特级教师认同度最高（81.8%）；在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上，男女特级教师和女普通教师之间的差异很小，但男普通教师与女普通教师之间的差异却比较大，前者高出近15个百分点，这说明男普通教师的经济需求明显比女普通教师强烈，反过来也说明女教师的家庭经济状况要比男教师优越。

三、结论与分析

1.教师的职业压力很大，职业心态不容乐观

在不同学段、性别、教龄段的考察上，都是特级教师的职业心态明显好于普通教师。在三学段中，小学特级教师和高中普通教师的职业心态较好，高中特级教师和初中普通教师居后；在性别上，男女特级教师的得分非常接近，男普通教师的得分略高于女普通教师，这能否说明男教师的职业心态略好于女教师，还有待进一步研究；在不同教龄上，21年教龄以上的特级教师得分略高于16～20年教龄段的特级教师，21年教龄以上的普通教师得分明显高于后者，这说明教龄的长短（年龄）与教师的职业心态之间有一定联系，教龄长（年龄大）的教师的职业心态反而要好于教龄短（年龄小）的教师。

2.“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”成了特级教师和普通教师职业压力的主要因素

普通教师受“教师待遇”和“职称评定”的压力远大于特级教师，在三学段中，初中普通教师的“职称评定”压力最大；男特级教师对“教育管理部门和学校的评价体制”这一因素的评价认同度最高；在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上，男普通教师的经济需求最强烈；由于长时间高强度的身心压力，有四分之一的特级教师和普通教师担心自己的身体情况，所以“身体状况”也成了他们的主要压力因素之一，这应引起教育管理部门和社会的重视。

3.“新课程和教改”并不是教师职业压力的主要因素

时下正在推进的新课程和教改，虽然具有一定的挑战性，但它却是构成教师职业压力的次要因素，在11个因素（除其他外）中位居最后，这说明我们的老师都具有良好的接受课改的心理和能力。

参考文献

[1] 金忠明，林炊利.走出教师职业倦怠的误区.上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 张寿松.关于浙江省567名高考生自我评价与心理健康状况的调查研究.中国教育学刊，2003（10）.

[3] 吴秋芬.教师专业性与教师专业发展.教育研究，2008（5）.

[4] 吴凤平，玛格丽特·泰普林等.价值教育课程开发过程中教师专业成长的阶段和策略.教师教育研究，2008（3）.

（*其中一份问卷的任教学段未注明，但问卷的其他部分是有效的，故统计在内。在本文的相关数据中，有时统计数会小于该项的总数，也是由于有对象在该项上的漏选原因导致的，此后不再一一说明。）

9.特级教师篇九

无论学习成绩多差的学生，都一定会有兴趣点。这个兴趣点未必在课堂内、课本上。在我看来，在孩子的成长过程中，最重要的不是考试，而是要发掘出他的兴趣点和闪光处，通过他们感兴趣的内容去激活他们的信心。

师生俩的初次见面

我的父母是20世纪70年代初移民到香港的普通工人。后来改革开放，父母贷款到深圳开办工厂，经过努力，他们逐渐步入了“先富起来”的那一部分人的行列。

我的父母没有受过多少教育。爸爸以前是农村的放牛娃，大字不识几个。我小时候他们总是很忙，那是工厂发展的最初阶段，他们的压力很大。4岁之前，我跟着妈妈在深圳，后来又回到香港，寄宿在亲戚家。再后来妈妈比较清闲了，又把我接到深圳读书。

我从小到大就没有人管，父母也不懂如何管教，他们小时候吃过太多苦，现在生活好了，他们只想给我们更好的物质条件。我也从来没考虑过要认真读书，上学好像只是父母指定给我的一项任务--去课堂睡觉，铃声响就回家，这就算完成了任务。

我从不操心考试这档子事儿。到了考场，试卷发下来后，我随便填填写写，然后签名交上去就回家了。管它是零分还是20分，老师表扬还是批评，都没关系，我不吃那一套。

等到我14岁时，妈妈在打麻将和享受新富人生之余，突然发现自己的儿子已经是青少年了，可是还什么都不会，也没有任何兴趣爱好，整天就在家里无所事事。她有些着急了，于是，把我送到了贵族学校。我这个从小到大都不知“学习上进”为何物的人，就算进贵族学校又如何？只是更好玩罢了。我们班上几乎都是有钱人家的孩子，同学中各种奇怪的人都有，我玩起来更疯了。

爸爸就像一头埋头苦干的老黄牛，整天兢兢业业地管理工厂生产、联系客户。家里大大小小的事情全部由妈妈负责。虽然她读书不多，可是她很要强。妈妈对我的成长产生了担忧。

有一天，妈妈在聚会中听一位企业家郭先生说，他把儿子送到一位曾老师家里去学习了。妈妈立刻向郭先生详细了解了这位老师的基本情况，然后请求郭先生引见。郭先生说，那位老师只收几个学生，而且还要先看看孩子的情况。妈妈的态度非常坚决，经过多次请求，她终于见到了曾老师。

有一天，家里来了个客人。爸爸妈妈和客人在客厅喝茶聊天，妈妈叫我也出来坐坐。那位客人很亲切，温文尔雅，外表看上去很年轻。我也不知道他是干什么的，以为他只是爸爸妈妈的一位普通朋友。

他随意和我闲聊，问我爱看什么书，还让我带他到我的房间里看看。我的书架里有一排漫画书，他问是不是我自己买的，我说都是弟弟的书，放在这里我也就随手拿来看。

曾老师来访后的一天，我隐隐约约听到爸爸和妈妈在房间里发生了争吵。爸爸认为香港的教育水平高过内地，要把我和弟弟送到香港读书。妈妈坚持认为我跟弟弟年龄都不小了，弄成现在这种状况，必须要承认是自己管教不善，应该马上寻求妥善的解决方案。不要等到将来毫无回旋余地了才接受事实，到时候可没有后悔药吃。

最后爸爸和妈妈达成协议，弟弟左转，还是回到香港去读书，走港式教育的路子。而我右转，到曾老师那里去学习。

几天后，妈妈对我说：“那天来的曾老师是一位很特别的老师，我们要把你送到他家里去。往后几年，你就跟着他学习和生活了。”

我点点头，没有反对。这是我一贯的风格，我对什么都无所谓。反正爸妈让我去哪里我就去哪里。妈妈的性格很强势，我们兄弟几个都被她安排惯了，即使我表示反对也没用。对我而言，去哪里上学都一样。我不学，谁又能拿我怎样呢？于是，我简单收拾了衣物就去了曾老师家里。

摸底测验

现在回想起来，那时的我太天真了，以为天下的老师都差不多。就算住到老师家里去，我也还是按照自己的方式生活。可是一年之后，我发现自己错了。曾老师的教育方法无色无味，无影无形，就像武侠小说中的高手，在我毫无意识的状况下，他就将我改造成另外一个人了。

记得那天下午，既没有下雨，也没有刮风，在一个再普通不过的日子里，爸爸妈妈将我送到了曾老师家。曾老师把我领到卧室，闲聊几句之后就离开了，爸爸妈妈很快也回家去了。15岁的我还不知道，从此以后，我的人生将发生翻天覆地的变化。

曾老师的家靠近海边，环境非常舒适。在我到来之前，已经有几个孩子在他家学习：男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老师还另外请了几位老师，算是他的助手吧。这些老师全都是根据学生的情况有针对性地招聘过来的。曾老师的理念是：为了实现某个孩子的教育目标，不拘一格，打破常规，集中一点，所以他常常有一些别人意想不到的教学行为。当然，对于学生来说，大部分时间根本就不知道他是在“教学”，因为他通常不让我们感觉到自己是在受教。

第一天，曾老师安排了一位胡老师负责教导我。胡老师戴着厚厚的眼镜，看起来像个文弱书生。他首先拿出英语、数学和语文的测试题让我做，就像去配眼镜时按验光师的指示看视力表，先给你看1.2的，看不清？那就逐渐放大字体。最终的测验结果是：我的英语和数学相当于小学二年级水平，语文相当于小学四年级水平。当时我已经15岁了，正常情况下，这个年龄的孩子应该上初二了。对于这样的测验结果，我自己并不意外，也根本不当一回事。曾老师知道我的测试成绩后，也只是微微一笑，什么也没说。

接着，胡老师就在房间里陪我玩。他倒是想好好给我上课，但我总是故意问他别的事情，打乱他的节奏，他也没辙。不过他的性情很温和，也不跟我发火。

如果要问我当时最大的爱好是什么，我最老实的回答就是“睡懒觉”。真的，我太喜欢赖在床上了。从小父母就不让我出去玩儿，我也没什么兴趣爱好，加上家里的房间很舒适，所以我一直都喜欢睡觉。到曾老师家后，虽然知道上课时间到了，但我总是起不来，基本上每天早上和下午的第一节课都是胡老师把我从床上叫起来的。

-曾老师谈思路--------------------------

冰冻三尺，非一日之寒。一个孩子的性格是在成长过程中逐渐形成的。要想改变一个孩子已经形成的性格绝非易事，也绝非短期内能够达成目标的。人，毕竟不是工业产品。来到我身边的每个孩子情况都不一样。他们性格不同，成长背景不同，兴趣爱好不同，存在的问题也不同。

小松刚来到我这里时，对于他的性格、爱好等情况我都不清楚。我什么都不必做，只是让他慢慢适应新的环境。我越是放松管理，他的表现就越自然，这对于我接下来对他的观察就越有帮助。了解他的心理、看看他对哪些内容感兴趣之后，才能准确地出手。走好第一步非常重要，就像两个人最初交往，建立良好的第一印象至关重要。

海量光碟的吸引力

晚上，老师们下班后，曾老师问我要不要看电影，我本来就很喜欢看电影，所以很高兴地答应了。于是他带我走进书房，打开其中一个书柜的门，哇！这里简直就是一个电影仓库，里面收藏了海量的影片。

我好奇地随意拿出来看，曾老师也不反对，而且我拿起一张，他就给我介绍那部电影的内容。整整一个晚上，我居然忘记了要看电影，一直饶有兴趣地听他介绍、讲解。我拿起肖邦的CD，他就随便谈其中一首著名钢琴曲的创作过程，说这是肖邦因为想念情人而写的。当时社会上流行一种文艺沙龙，我问什么是沙龙，他就顺着我的提问一一讲解。我总会打岔，问他别的问题，他总是耐心地顺着我感兴趣的方向一直讲解。直到那时我才见识到曾老师的博学，不管我把话题牵引到哪里，他总能自如地接上，而我也很轻松地了解到许多有关电影和音乐的故事。

将近一年之后，我才明白那是曾老师的一种教学手法。而他的发挥能力实在太强了，能够从蚂蚁搬运米粒的情景说到火星和宇宙大爆炸，并且保证能让我听得兴致盎然。后来，在他使用这种手法启发别的孩子时，我作为旁观者有意识地去观察，更是对他钦佩不已。只要学生开口，他就总能顺着别人感兴趣的话题去深入，不管怎么绕都能绕出知识来。而且他让学生做主导者，随便问，随便聊，遥控器似乎一直抓在学生的手上。

-曾老师谈思路--------------------------

小松刚来时，我知道他之前已和老师、和家长斗智斗勇多年，他对大人早已形成了一套防御系统。青少年一般都会警惕老师和长辈对他们的控制，他们总想取得互动中的主动权。当他们还没有端正态度，还处于抵触学习的状态时，玩小游戏是他们的乐趣。我故意不动声色，由着小松带领话题方向。通过他的发问，我可以侦测他的思维亮点在哪里，看他是真发问还是在逗我玩儿。然后我在回答他的问题时，看他对什么内容感兴趣，从而发现他的兴趣点在哪里。

目前，很多家长都抱有一种错误的观念，认为凡是与考试无关的内容，孩子都不要去碰。结果导致孩子在残酷而死板的规则下丧失信心，他们的自我价值观被牢牢拴在“考试”这根柱明智的师长，应该主动去发现孩子的兴趣点和闪光点，并认同他们，由此获得他们的信任之后，帮他们重新点燃自信的火苗，然后再结合特定的方案，将他们的精力引向更高效率的正面战场，力争形成良性互动。

第一次和小松聊电影和音乐，因为话题轻松，看上去和那些恐惧的功课无关，所以他很放松。功课不好的孩子，大多害怕和师长聊学习。这个话题碰不得，一碰他们就会感觉自己窝囊，他们的心理压力也很大。其实这种心理成年人也一样会有，当别人谈到自己的弱点时，成年人也会自卑。谁也不愿别人哪壶不开提哪壶。孩子最怕因为考试不好而被家长和老师否定，害怕自己在别人眼中成了废物。

当小松放松了心情与我交谈时，我觉察到了他活跃的好奇心，这很重要！对学习成绩不好的孩子，假如此时给他们二选一的暗示（在学习与课外兴趣两者之中选择），他们会很乐意选择课外项目。一来因为畏难心理，逃避弱项；二来也想向别人证明自己还是有价值的。

懂得青少年这种微妙的心理之后，老师和家长还要注意把握细腻的手法，尽量不露痕迹地鼓励孩子先发展课外兴趣点。等到他们的信心复燃后，再回到学习上面。

看电影，先约法三章

第二天，我还是一直缠着胡老师聊天，就是不学功课。胡老师拿我没办法，依然陪着我。到了晚上，曾老师又问我想不想看电影。我当然希望看电影，因为那是娱乐。

他说：“这个电影库里的电影随你挑，想看哪个就看哪个。不过，在我这里看电影是有规矩的，选好了影片就要认真看完，中途不得要求更换。”

OK！当然没问题。我选了一部电影，曾老师又跟我约法三章：

1.观影期间，不得上厕所，不得走动，要坚持到底，茶水也只能先准备好了放在旁边；

2.有任何想法、观点、疑问，可以马上提出来讨论，但是一定要先暂停电影，讨论完了，再3.一定要像在电影院里看电影一样，全心投入。

看电影是那么好玩儿的事情，又不是做功课，毫无压力，我当然答应这些条件。以后连着几个晚上，我都和曾老师一起看电影，这让我感觉很轻松。

-曾老师谈思路--------------------------

其实孩子们从小被“学习”两个字弄怕了，以至于凡是与“学习”不直接沾边的活动他们都喜欢。其实在我眼中，观看优秀的电影本身就是一种极好的学习方式。电影是我们狭隘生活体验的外延，通过别人的故事来获得生活广度的延伸，加上适当讲解，让孩子通过电影获得直观感受，这也是获取知识的重要方式。

刚开始和小松一起看电影，看什么内容并不重要。主要是通过这种大家喜闻乐见的活动，先让他和我建立起互动关系，增进彼此感情上的互信。