小说情节类题目探究

小说情节类题目探究（共2篇）

1.小说情节类题目探究 篇一

江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点四情节作用教案

二、学习重点

掌握分析小说情节解题方法；总结小说情节的作用。

三、基本知识巩固

情节安排评价：①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。

情节安排基本技巧作用：①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。②倒叙：造成悬念，引人入胜。③插叙：对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

⑤平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

四、近几年小说阅读命题热点

小说的命题基本上围绕着五个关键词：情节、人物、环境、技巧、探究。

对情节的考查着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的思路。

情节：包括故事的开端（起因）、发展（深化和发展）、高潮(顶点和关键)和结局（结果，收场），把握情节之间的内在联系，可以帮助我们分析人物形象、理解文章主旨，体会坐着的谋篇布局的匠心。

小说的思路指小说展开的线索以及小说各个部分之间的内在联系。把握思路就是在阅读小说是理清线索，把握作者感情脉络。

小说线索分单线结构小说和双结构线索。单线结构小说：构成小说情节的线索只有一条。情节单纯，线索明晰，小说自始至终围绕中心人物展开有头有尾的情节，是主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。如《林黛玉进贾府》通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍人物、描写贾府环境的线索。双线结构：两条线索同时展开，使得小说反映的生活内容可以得到充分的展示，人物形象也会刻画得更加丰满，更加充分。例如：林冲与陆谦两条线索

铺垫和伏笔是写作常见的表现手法，它可以理解为前段文章为后端文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示他的好处是交代含蓄，使文章结构严密，紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。例如:《林教头风雪山神庙》的细节描写：“入得庙门，再把门掩上。旁边有一块大石头，掇将过来靠了门。”为下文陆谦等人“永手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，因此陆谦等人只能站在庙门外边看边说话，林冲在庙内听得一清二楚，为“逼”林冲分歧反抗、手刃仇敌提供了行动的前提。

教学课件

五、常见考题

1.文中某段文在小说（结构和内容上）的作用或者对情节安排有什么作用？（2010全国新课标卷）

2.概括小说主要情节。（《董师傅游湖》2009安徽，2010广东卷）3.小说的情节是如何展开的？（《想象》2009四川）4.本文情节特点是什么？

5.文中某细节在文中有何作用？（《二十年后》2008新课程、《遗璞》2009辽宁）

六、实战演练

自我总结探究

1、阅读下面的文字，完成文后试题。面包

沃尔夫冈•博歇尔特①

她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。

在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。

①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。“我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。

“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”

她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又推动了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。

“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。” “我也听见了。不过，大概什么事也没有。”

她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。” “走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。” 他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”

她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”

两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”

“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。她注意到，当他撒谎时，声音多假。

教学课件 “真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。” “晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。”

随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入了梦乡了。当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”

她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有摔跟头。就在此刻她对他非常同情。“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。

“够了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！” 过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。（选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译）

①活尔夫冈•博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是一战后人们在饥荒处境中的生活。1.请概括小说的主要情节。（4分）答：开端—发展—高潮—结尾

1，妻子发现丈夫凌晨在厨房。1分

2，妻子仔细观察后发现丈夫偷面包。1分

3厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言。1分 4，第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。1分

①妻子深夜被厨房的声音惊醒；②妻子发现丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫谈论“厨房的声音”；④妻子把自己的面包分给丈夫。

2．阅读下面的文字，完成（1）～（2）题。保护人

【法】莫泊桑

玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运！

有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。

不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。

起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。”

一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。

雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到那一区去？” 神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。” 神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。” 玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。” 神父回答：“不，我有事。”

教学课件 “哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。” 神父好像挺为难。吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。” “哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”

“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”

“哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”

神父嘟囔着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”

他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。”

他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。

这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：

有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为…… 他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。” 他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他，得给谁写信？……对，找总主教！” 他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……“ 他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”

（据郝运译文删改）（1）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（6分）【答案】①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。

（2）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择情节结构方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）【答案】

使情节结构更加紧凑、有序。

（1）

以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。

3、阅读下面的文字，完成文后习题。林冲见差拨

只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里听候点视。却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营，差拨，都十分害人，只是要诈人钱物。若有人

教学课件 情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。” 正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道！“你这个贼配军！见我如何不下拜，却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来！见我还是大刺刺的！我看这贼配军满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死，拷不杀顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少间叫你便见功效！”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？” 林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字。端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官！”林冲笑道：“总赖顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“即有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书直一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：““有钱可以通神，”此语不差！端的有这般的苦处！”

原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上，本是高太尉陷害配他到此，又无十分大事。管营道，“况是柴大官人有书，必须要看顾他。”便教唤林冲来见。

且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点名。”林冲听得唤，来到厅前。管营道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制∶新入配军须吃一百杀威棒。左右与我驮起来。”林冲道：“小人于路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。”牌头道：“这人见今有病，乞赐怜恕。”管营道：“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。”差拨道：“见天王堂看守的，多时满了，可教林冲去替换他。”就厅上押了帖文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来天王堂交替。差拨道：“林教头，我十分周全你。”林冲道：“谢得照顾。”

（选自《水浒传会评本》第八回，有删节）

1、小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。（6分）

【答】①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。

②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

七、归纳总结

1、情节安排在小说中的一般作用（1）、设置悬念，引起读者阅读的兴趣；（2）、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；（3）、照应前文；（4）、推动情节发展（5）、刻画人物性格、（6）表现主旨或深化主题。

2、结构特点：

设置悬念，制造波澜；前后照应，严谨完整；戛然而止，意味深长；起转承合，曲折有致。

3、情节的特点：

曲折离奇，起伏跌宕，出人意料，却又在情理之中（合情合理）；作者步步伏笔，巧设铺垫，文章前呼后应，衔接紧密；巧用悬念法（抑扬法、突转法）

4、小说阅读答题的基本思路与基本模式

教学课件（1）答题思路：明确情节构思为表现人物与主题的宗旨，结合情节的一般作用，然后根据题目要求，结合全文作答。

①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。当然，这个三级概念中，本级和上一级为最基本。按照顺序，与之相近的是答案的重点。

5、情节语言组织：根据要求组织语言表达：XXX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照应，反映了……内容，突出了……性格，点名了……题旨。

【课堂训练】 佛

爷

刘建飞

①佛爷非得道高僧，乃是民国年间毫州城一著名唢呐艺人——赵玉亭的别号。他出自唢呐世家，其祖上几辈皆为毫州城叫得响的唢呐艺人。佛爷刚满8岁那天，恰逢州城的古庙会：按旧俗，凡在亳州域有点名气的艺人。都要在庙会上施展绝艺。表演助兴。初出茅庐的小王亭骑在父亲肩头，沿街吹奏。悲凄凄《三更殿》、威凛凛《穆桂英》……一出出梆于残吹得是有板有眼、活灵活现，吹至兴处，小玉亭霍地站起．边吹边表演．一下子把赶庙会的人们吸引得里三层、外三层，掌声不断，叫好连声。自此。在毫州域都知道赵家出了一位唢呐神童，18岁时，佛爷已尽碍赵家唢呐的真传，成为亳州城最年轻的唢呐手。

②毫州自古是唢呐之乡，当地老百姓凡有婚丧嫁娶、开业庆典、领功受赏之事，均要请个唢呐班子热闹热闹。当时在亳州城名声最大的有张、王、赵、崔四大唢呐班子。其中数佛爷所在的赵家斑最为著名、佛爷虽然名气大，但从不摆架子，为人谦和，平日里总是一刮乐呵呵的样子．遇到有人请他，无论你是官商巨贾．还是贫苦百姓，只要他有空。有请必到。

③时光在嘀嘀嗒嗒的唢呐声中似水流去。忽一日，人们发现赵家班子里不见了佛爷。据知情人讲:佛爷偶遇一高人，跟着他云游学艺去了。后来又听人说:佛爷所投的这位高人不仅唢呐吹得神，而且善口技，会魔术，能用一支唢呐吹出千军万马之势，且能在吹唢呐时，把人给变没了……

④在佛爷走后的第六年冬天，天寒地冻，滴水成冰，天气出奇地冷。有一天早晨，人们忽然听到城北的涡河岸边传来阵阵鸟鸣。先是隐隐风鸣，接着是画眉、黄鹂、斑鸠、夜莺齐声鸣叫，中间夹杂公鸡打鸣、母鸡下蛋、知了报暑、麻雀喳喳……各种鸟鸣是时高时低，时分时合，叽叽啾啾，此起彼伏，把个天寒地冻的涡河岸边叫得是热热闹闹，春意融融。等好奇的人们涌到涡河岸边一看，只见冷清的涡河岸并无半只鸟在，唯有一人端坐河边，凝神吹奏。此人正是佛爷，所吹的曲子也是人们比较熟知的那段《百鸟朝风》。正愕然间，有细心人发觉:在佛爷面前的那片方寸涡水已悄然解冻，岸边的小草也萌生出细细的嫩芽。这下亳州人都说:“佛爷神了!”

⑤归来后的佛爷依然是那么一副乐呵呵的样子，忙时上事，闲时就坐在家里悠然地吹着唢呐。只是人们从未见过佛爷表演那传言中的唢呐口技和唢呐魔术。

⑥直到有一年，亳州城以诚、信、善、施著称的“益寿堂”掌柜卢大先生病故之时，人们才算真正领略佛爷的神奇吹技。

⑦卢大先生的葬礼上，佛爷身着长袍正襟危坐，先吹了一曲以悲见长的《哭黄天》。细听之，其声凄凄然，如泣如诉，如思如慕，如泉水呜咽，如杜鹃夜啼。蓦然，佛爷深吸一口气，但闻女儿嚎哭，儿子啜泣，老妇数落，亲戚落泪。当是时，哭天喊地声，手拍棺木声，悲痛倒地声，劝人节哀声，鞭炮声，鼓乐声，百声齐发应有尽有……一时间把围观的观众听得泪水涟涟抽泣阵阵。正在此时，佛爷突然笛交左手，右手凭空虚抓。赫然间，人们分明看到：佛爷的手中霎时已多出了一副挽联。上联是：牡丹吐蕊，哀叹施善人英年早逝；下联是：芍

教学课件 药飘香，默送卢先生泉下安息。细看之，其字墨迹未干。自此，亳州人对佛爷更为敬重。

⑧ 这一年，日本人占领了亳州城，烧杀抢掠三昼夜后，日本兵司令小野在亳州城门楼内大摆庆功宴。其间，小野听闻了佛爷的唢呐吹技，就命人将佛爷带到楼内。佛爷神色凛然毫无惧色。落座后，佛爷从容地拿出唢呐，吹的仍是那曲《百鸟朝凤》。喧闹间，只听一阵凤鸣自天际传来。旋即，但闻杜鹃啼血、黄鹂哭泣、乌鸦怒斥、百鸟哀怨……这低回哀怨的天籁之音直把日本人听得神情凄然、瞠目结舌、愁容满面。这时，突感一只巨鹰凌空扑来，待到扬手格挡，巨鹰又忽然飞走。众鸟悲鸣声里，忽闻“啊”的一声惨叫，众日本兵循声看去，只见一把飞刀正直插在小野的喉部，鲜血汩汩流出。顿时，枪声大作，唢呐声断，而鸟鸣之余声却久久不散……

⑨后来，亳州人都说：这迷人心魄飞刀杀人的绝技，是佛爷一生中吹奏最神的一曲。

1《佛爷》小说情节跌宕起伏，请用简练的语言加以概括，分条陈述。（4分）

少时庙会“崭露头角”；河边吹奏初展“神枝”；卢氏葬礼更显“神奇”；飞刀杀小野显示“最神”一曲

对于情节的把握一定要在通读全文的基础上，然后在细分情节的结构，分清开端、发展、高潮、结局。高潮部分要注意是小说中矛盾冲突最尖锐的部分。

2.联系全文，回答小说第四段在文中所起的作用。（4分）

内容上，正面描爷写佛所学“神技”，使人物形象丰满；结构上，照应上文“佛爷离开赵家班的传言”，为下次写刺杀小野做铺垫。

这一段不属于环境描写，所以，环境描写的作用不再思考的范围之内。这一段属于情节的发展部分，描写的是佛爷学成归来，在河边吹奏的情况，所以就要从这两方面来思考问题。

课后练习巩固： 遗 璞

贾平凹

离公路很远的地方，有条山沟。再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。上边凿了四个大字：孕璜遗璞。住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。

县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。收罢秋，天气转凉了。沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦了，丁丁当当在远处破石头。夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：

“城里人没采，一喝这茶就吐了。” “城里人胃嫩。”

教学课件 “鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！”

他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。“这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。” “多亏就遗弃了它！” “多亏？”

“它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。”

说的是省城老贾的事儿。

省城老贾是七年前在这里呆过的。那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。就叫起他省城老贾。

一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人，过一些日子，就来看看石头，又给这个村拨了好多救济粮、救济款。有一年每家得到十二元，一半买了粮食，一半给孩子们买了塑料凉鞋。到山外去的时候，孩子们就穿上塑料凉鞋，式样挺漂亮的，只是穿长了脚发烧，走一走得用凉水浇。去年秋初，省城老贾突然回省城去了，临走前他照了好多遗璞的照片，还说回去后，要为这石头写写文章哩。不久，他就在省城当了一个很大的官。遗璞村的人愈是十分地骄傲了。

“那文章不知写了没有？” “他现在怕忙了呢！”

男人们在碾盘上说话，婆娘家觉得热闹，也走了过来。女人在石头上坐了，一直不开口，这会儿说：

“蛮儿说，他在报上看到省城老贾的文章了。” “写咱遗璞村了吗？”

“写了。说‘四人帮’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？” “就是下放吧。”

“‘流放’到一个山区小县，而且还在一个山沟沟劳改了一年。”

“你胡说了，他住在咱这儿，没有背枪的看守他，苦是苦些，和咱们一样，咱又处处照顾了他，你说他劳改了一年，咱们不是长年在劳改吗？” “蛮儿说报上就这么写的。”

“蛮儿一定是看错了。你们婆娘家这臭嘴！”

婆娘家便不再言语了，低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子。男人们喝过一杯黑糊糊的茶水，又说开了：

“咱这块遗璞，真是好石头呢！想想，招来多少人了？不算一般的，大人物就有十多个了吧？” 他们扳指头数数，果然十多个了。“以后还能来吗？”

“只要有咱这块石头，就有人来吧，说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。” “啊，那该好，娃们又要有凉鞋穿了！” “但愿他们能来。”

“但愿不要是犯了什么错误。” “但愿……”

茶已经喝完，就卷着喇叭纸烟抽起来，黑影里，火光一明一灭的。末了打着哈欠，还在说： “真是好石头呢。”

但是，就在这一夜的黎明时分，河滩里响了一声爆炸声，人们都惊醒了。早晨起来，才发现

教学课件 是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了，又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着，破着，就把石头一块块抬着到水渠工地上去了。(有删节)1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

（）A.虽然是一个偏僻的地方，但因为有一块传说是当年女娲补天时遗弃的大石头，遗璞村成了远近闻名的旅游胜地，吸引了很多人前来游玩观赏。

B.男人们不相信女人说的有关老贾“劳改”一年的话，是因为他们并不认为当年老贾下放到遗璞村时，受到村里不公正的对待。

C.遗璞村的人们常以省城老贾为骄傲，是因为老贾当了县委书记后没有忘记他们，给了遗璞村人很多的救济粮、救济款。

D.婆娘家转述蛮儿的话后受到男人斥骂，便不再言语了，因为她意识到自己在男人说话时贸然插嘴是不妥的。

E.这篇小说在艺术上以对话见长，通过人物之间的对话，不仅表现了遗璞村人对遗璞的热爱之情，也细致地揭示了他们的思想观念与性格特点。解析：这是道多选题，题干要求选出“最恰当的两项”，做题时可结合具体情节进行比较、判断。根据前后语境，D项，婆娘将蛮儿的话转述给男人，遭到男人的斥骂后便不再言语，是因为她知道犟不过男人，男人们将这石头当做宝物，根本不能接受蛮儿所说的，所以CD两项不对。答案：BE 2.小说两次写到小孩的凉鞋，各有什么作用？

答：

解析：联系小说的主旨，将两处情节对照分析即可得出答案。

答案：①第一次出现，表达了遗璞村人对省城老贾的感激，省城老贾在县里当了书记之后并没有忘记他们；②第二次出现，说明遗璞村人的生活仍然没有发生根本改变，和几年前一样，孩子有凉鞋穿仍然是他们的一种期待。

3.从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。

答：

解析：抓住情节是分析概括村民性格特点的关键，而本文的情节又多是通过对话来展开的，所以从对话描写中能够看出村民的性格特点。

答案：①纯朴善良，省城老贾“犯了错误”，村人还是处处照顾他；②有自豪感，但有时有些盲目，因为有一块孕璜遗璞便祖祖辈辈引为骄傲，山外人不能喝当地的野茶就笑话他们胃嫩；③自主意识薄弱，常常希望老贾这样的大人物给他们拨救济款、救济粮。(每答对一点给2分，意思答对即可)4.小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。

答：

解析：本题是要考生探究小说结尾的情节处理，答案不唯一，可以认为合理，也可以认为不合理。在整体把握文章的基础上“内引外联”是解答探究性试题的一个重要方法。要善于“内引”，做到不离句、不离段、不离篇。还要善于“外联”，由阅读的文本联想到所学的有关作品的背景、作者及社会生活知识等，进行知识迁移。

答案：观点一：作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；③从时

教学课件 代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。

观点二：作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；③从现实讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理念。(不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。)

教学课件

2.小说情节和主题阅读探究 篇二

[典题例析]

（2015年浙江卷）阅读下面的文字，完成11～15题。（20分）

捡烂纸的老头

汪曾祺

烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼，罗丝转;卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。

烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。

有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。

一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。

这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。

没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”

有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。

他攒下这些钱干什么？

注：①挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。

（选自《汪曾祺全集》第二卷）

1.概括第三段所描写人物的形象特点。（2分）

解析：本题考查概括文学作品中人物形象特点的能力。注意“形象特点”与“性格特点”的区别;解答时注重阅读描写“老头”形象的重点词句，如“穿得很破烂”“一嘴牙七长八短，残缺不全”“他可不在乎这个”等，然后用形容词概括其特点。）

答案：①老丑;②邋遢;③怪异。（一点1分，二到三点2分）

2.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？（4分）

解析：本题考查分析小说描写手法的表达效果的能力。先要找到“虚拟的旁观者”的“评说”区间，然后紧扣文本，从旁观者的情感态度和读者的阅读感受等角度，分析其效果。如“打架？这么个糟老头子？……这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下”，先有惊讶与怀疑，继而是轻视与鄙夷。同时，如此处理，能令读者如临其境，如见其形。

答案：①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。②把读者引入情境，增强现场感、真实感。（每点2分）

3.赏析文中画线部分。（4分）

解析：本题考查赏析文中精彩语言表现力的能力。在画线部分中，“他悻悻地回到座位上”“情绪已经平复下来”，既是交代事件结局，又强化了叙事的戏剧效果;最妙的是“‘跟他们寻口汤去。喝了两口面汤，‘回见！”，描写主人公这么快就故态复萌，与前文相联系，确实颇耐寻味。

答案：①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。②交代“打架”事件的结局;“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。（每点2分）

4.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（5分）

解析：本题考查分析作品结构、领悟作品艺术魅力的能力。应当先分说“不避其繁”“不避其简”各有怎样的用意与效果，再考虑两者结合、互为映衬所产生的作用。很明显，开篇属于环境描写，收尾则留下了悬疑与余味。

答案：①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作铺垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法;繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。（前两点各2分，第三点1分）

5.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（5分）

解析：本题考查探讨作者创作意图的能力。注意从人物形象、核心情节等侧面多角度思考。比如作家写老头的神态、动作、言语，这些其实都指向人物的内心;而“打架”事件、“在他的破席子底下发现八千多块钱”，重在凸显小人物也有自己的尊严，且有着自己的生存方式。总的看来，作品中寄寓着有温度的人文关怀，表达了对底层百姓的善意与尊重，而非审丑，更不是揶揄、挖苦、贬斥。

答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。（每点2分，表达1分）

[教你一招]

一、分析作品情节的三个注意点

情节是叙事性作品中由人物活动过程、人与人之间关系构成的一系列生活事件的总称。它以现实生活中人们之间的矛盾冲突为基础，经过艺术加工，变得更为集中、精练，更能反映生活中的各种冲突。

1.理清故事情节，首先要明确作品矛盾冲突的性质。有些小说，似乎是散文化地娓娓叙说一件事，不见什么矛盾冲突，直到结尾处方突兀而起，并瞬间解决，读后掩卷深思，却会感到冲突异常尖锐。如汪曾祺有篇《陈小手》，写旧军队一个团长的太太临产，但生不下来。团长派人去叫医生陈小手，陈小手费了九牛二虎之力，才把孩子掏了出来。外边已摆好酒席，副官陪着，陈小手喝了两盅。团长拿出二十块现大洋，往他面前一送：“这是给你的！——别嫌少哇！”陈小手出了天王庙，跨上马，团长掏出枪来，从后面一枪就把他打下来了。团长说：“我的女人，怎么能让他摸来摸去！她身上，除了我，任何男人都不许碰！……”这就有着尖锐的矛盾冲突和深刻的社会意义：主要揭露封建意识的严重危害;而以旧军人作为封建意识的载体，则使这种意识更强烈地凸现出来了。

2.理清故事情节，其次还需明确情节的推进过程。小说中的矛盾冲突，往往经历从开端到发展，再到高潮，最后结束的过程。如孙犁的《荷花淀》，由三大板块组成——夫妻话别、寻夫遇敌、助夫歼敌;结尾处交代妇女们成立队伍，“这一年秋季，她们学会了射击”，敌人来“围剿”时“她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里”。前后各部分间有着严密的因果关系，并构成了完整的情节。

3.理清故事情节，更需明确小说情节的作用。构设情节，主要有三方面作用：一是组合好人物关系，二是形成小说的基本框架（如刘庆邦的《鞋》，故事情节包括“①守明接受彩礼;②守明准备给未婚夫做鞋以及幻想见面后试穿的情景;③守明与未婚夫约会;④守明约会后往回走，碰到母亲”），三是发展人物性格（如王安忆小说《洗澡》，内涵涉及小市民习性、人际关系、地域文化等，小说通过不招呼用车、讨价还价、不买冷饮、自制橘子水等情节，体现主人公“他”精明、节俭，有些小气甚至吝啬的特点;对小伙子问话的想法及应答，体现了人物敏感、谨慎、细腻、多虑的性格特征;因天热不忍心再还价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝，则体现出主人公心地较为善良，也有通情达理的一面）。

二、解读小说主题的基本途径

如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉的话，那么主题便是小说的“灵魂”（即小说意义的核心）。阅读一篇小说并概括其主题时，要注意作品中人物、情节、环境构成的形象世界。具体可从以下角度把握文本的主题：

1.吃透标题。有些标题会直接点明主题，有些标题则一语双关，它们对主题的表现起着画龙点睛的作用。解读小说，要善于依据标题领会主旨。如王琼华的《最后的黄豆》，在这个文本中，“最后的黄豆”既是爷爷留给“我”的物质财富（“黄豆”实为金豆），又是一笔精神财富，即爷爷留下的人生教训——如果没有正确的人生观、价值观，就像小说中的父亲，即使拥有再多财富，到头来也只能挥霍一空。再仔细揣摩“你要是争气，最好就别来扰我了”“我说了，死后捐出全部财产。我那个儿子和老婆都不跟我说话了”等语句，不难看出小说以“最后的黄豆”为题，寓意有二：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富;二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。

2.关注情节与人物形象。小说情节、人物是分析主题的重要材料和基础。例如海明威的《老人与海》，描写一个老渔夫在海上与一条罕见的大鱼搏斗了三天，终于征服了它;在返程途中，他又不得不与前来抢夺大鱼的鲨鱼群搏斗，最后只带着大鱼的骨架回到了家。小说意在通过这个故事展现人与命运的搏斗：老人在海面前，是渺小的，如同人在命运面前一样;然而老人却不屈服于大海，不屈服于命运，“你可以消灭他，但却打不败他”，这就是作家想要表达的中心思想。

3.留心环境描写。小说中人物的思想性格一定会打上时代的烙印，为此，还要学会剖析环境描写（自然环境、社会环境）所投射出的时代特征。

此外，知人论世，了解作家的创作意图、创作个性等，无疑也有助于理解他的作品的主旨。

[热身演练]

天使

（英） 格兰·格莱尔蒙特

安琪小姐从当地报纸上看到成人学校将为圣诞演出开设天使训练班的消息。“这太好了，”她想，“今年将有一个特别美妙的圣诞之夜。”

在报纸的另一面，她又读到一则来自地方医院的信息：一些残疾儿童急需有爱心的妇女的帮助。安琪小姐放下报纸，走到日历前，将自己能够前往帮助那些儿童的日期做了一个标记。

一周过去不久，一位客人前来拜访安琪小姐。他就是布莱恩先生，成人学校的校长。

“安琪小姐，”他说，“我曾经听人唤您为天使，因此我觉得圣诞演出一定要有您的加入。”

“为什么，布莱恩先生？”安琪小姐有些吃惊，但显然很高兴，“可我真的认为自己不够条件。”

安琪小姐终于报了名。开课的那天，她安安静静地坐在最后一排。她听见老师宣布：“现在我们开始练习！”

她看见那些女士都装上了她们的翅膀，开始用足尖练习舞步。“罗马不是一天能建成的，”老师鼓励大家说，“练习会使人成功。”

安琪小姐有些羞怯地展开了自己的双翅，令所有的人惊讶不已，也令她自己大吃一惊：她的足尖不知怎的，竟像一阵轻风似的离开了地面。一定是翅膀被风托起来了。安琪小姐感到非常难为情，便轻轻地落了下来，小心地将翅膀收好。

所有的女士都跑向她：“您是怎么做到的？安琪小姐，请告诉我们吧，求求您！”

“我真的不知道是怎么回事。”安琪小姐说。她看了看表，还差半小时，她又要去医院照看那些孩子了。

下一次课，安琪小姐显得更加安静、美丽。

“您必须再给我们表演一次。”老师对她说。

她站起来，开始拍动她的翅膀，结果她再次离开地面又再次轻轻落了下来。啧啧声又起，其他女士都再三央求她告知其中的秘诀，因为她们中间谁也做不到像安琪小姐那样。

安琪小姐想了想，试着解释道：“我想主要是得全身心进入——譬如说，当你在游泳时，你要认为水会帮助你。如果我们在练习时依赖空气，也许会……”

“依赖空气？这是多么愚蠢！”女士们嚷嚷道。然而尽管她们在舞台上跳呀蹦呀，像鸟儿一样扇动她们的翅膀，却没有奇迹发生，没有人能飞离地面。

下一次课也没有什么变化。一位女士抱怨说，她和邻居闹僵已经很长时间了。另一位女士说，她和丈夫已经很长时间不说话。或许这就是她们不能成为真正的快乐天使的缘故？

圣诞之夜，空气中弥漫着香甜，剧场内红烛摇曳，轻烟缭绕。安琪小姐和其他女士一块儿站到舞台上，呼吸着鲜花和松枝的清香，她感到前所未有的幸福。

当唱诗班开始美妙的歌唱，安琪小姐也开始扇动她的翅膀，她飞离了舞台，高高飞翔在观众之上。人们无法相信眼前的一切，只是一个劲儿地鼓掌、歌唱……

（有删改）

（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.“我曾经听人唤您为天使，因此我觉得圣诞演出一定要有您的加入”“可我真的认为自己不够条件”，这两句表现了安琪心地善良，受人尊敬，但不是很自信的特点。

B.文中写“她看了看表，还差半小时，她又要去医院照看那些孩子了”，它与前文的“走到日历前，将自己能够前往帮助那些儿童的日期做了一个标记”相呼应。

C.当温和谦逊的安琪小姐依赖空气而飞起来时，老师和女伴们都认为这是一个奇迹，因为尽管她们在舞台上跳呀蹦呀，却没有人能飞离地面。

D.“圣诞之夜，空气中弥漫着香甜，剧场内红烛摇曳，轻烟缭绕”，这笔描写属于环境描写，其作用是烘托温馨的气氛，衬托安琪内心的快乐。

E.《天使》这则故事有如童话般轻盈美丽，它启示我们：谁能成为天使？不是那些刻意打扮自己、竭力从外形上模仿天使而内心冷漠的人，而是那些真正拥有爱心的人。

（2）请用简洁的语言概括文章记叙的事件，要求写出起因、经过和结果。（6分）

答：

（3）写同伴们的表现，对刻画安琪这一人物形象有什么作用？（6分）

答：

（4）安琪能飞起来的“秘诀”是什么？请结合文本作点探究。（8分）

答：

参考答案

（1）答E给3分，答B给2分，答D给1分;答A、C不给分。（回答三项或三项以上，不给分。D项，“衬托安琪内心的快乐”说法有点牵强，应是“衬托其美好的形象”;A项，错在“但不是很自信”，应为“又很谦逊的特点”;C项，错在“依赖空气而飞起来”。）

（2）示例：①安琪小姐因为心地善良，经常帮助别人，而被称为“天使”。②受邀参加天使训练班后，她全身心投入训练，竟然真的飞了起来。③圣诞夜她参加演出，展开双翅，飞离舞台，给观众带来了惊喜和幸福。

（3）①同伴们的表现与安琪的飞离地面形成对比;②借以衬托安琪善良的心地和乐于助人的品质。例如写一位女士同邻居闹僵，另一位和自己的丈夫很长时间不说话，以此反衬了安琪对别人的友善和关心。

（4）示例：①她热心而诚恳地帮助别人，并以此为快乐（或“她自愿帮助残疾儿童，按时到医院照料他们”），她的心地如同天使一般美好。②她练习舞蹈时是全身心地投入。③她为别人创造幸福的举动受到尊敬，被别人称为“天使”。