领军人才培养计划

领军人才培养计划（共8篇）

1.领军人才培养计划 篇一

附件1

卫生计生行业经济管理领军人才

培养计划实施方案

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实人才强国战略及《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》、《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》和《人口和计划生育中长期人才发展规划（2010-2020年）》，以提升卫生计生经济管理人员（包括财会、预算、审计、资产、价格、采购、收费等管理人员，下同）的理论实践能力为核心，以服务医药卫生体制改革、促进事业科学发展为宗旨，遵循人才成长规律，立足前沿领域，创新培养机制，严格科学管理，着力培养一批卫生计生行业高层次经济管理人才。

二、培养目标和原则

适应我国社会主义市场经济和医药卫生体制改革要求，培养一批坚持依法理财、精通财会业务、善于经营管理、把握事业发展规律、具有国际视野和战略思维的高素质、复合型、国际化经济管理人才，并充分发挥领军人才在落实卫生计生改革发展任务、强化经济管理职能、推动医疗卫生机构科学发展、组织研究管理实务问题等方面的引领和辐射作 用，提升我国卫生计生行业经济管理人员整体素质，为推动卫生计生事业改革发展提供充足人才储备和强大智力支持。

（一）高端引领、以点带面。全面遴选卫生计生行业经济管理高素质后备人才，着眼到2020年事业发展人才需求，重点培养高层次领军人才；充分发挥领军人才示范引领带动作用，促进卫生计生行业经济管理人员整体水平提高。

（二）理论提升、实践锤炼。以强化理论知识学习和深化实践案例研讨为培养重点，运用科学有效的教学方案及培训方式，夯实经济管理理论基础，拓展实践运用及实践检验。同时，培养良好职业道德和职业操守，培育诚实守信、团结协作精神，促进领军人才全面发展。

（三）以用促学、学用结合。把用好用活领军人才作为根本任务，积极为领军人才干事兴业提供机会和条件；把服务卫生计生事业改革发展作为根本出发点，根据事业发展需要制订培养方案，用事业发展成果检验领军人才培养成效。

三、组织领导及职责分工

我委成立卫生计生行业经济管理领军人才培养工作领导小组（以下简称“领导小组”）。领导小组组长由委主要负责人担任，分管财务工作的委领导担任常务副组长；副组长由财务司司长担任，成员由委财务司、人事司等相关司局级领导担任。领导小组下设办公室。办公室主任由委财务司司 长兼任，办公室成员由委财务司、人事司相关处室负责人组成。

领导小组负责审批、审定卫生计生行业经济管理领军人才培养工作方面的相关重大事项。办公室具体负责实施卫生计生行业经济管理领军人才培养具体工作，构建联合培养机制，建立选拔、培训各项规章制度、考核管理办法，协调培训机构落实人才培养工作，加强对外宣传，督促、指导各单位贯彻落实领导小组决议。

委财务司：承担领导小组办公室的主要任务，负责经济管理领军人才培养工作的内外协调。

委人事司：负责将经济管理领军人才培养工作纳入国家卫生计生委人才培养规划，将经济管理领军人才纳入领导干部重点培养、选拔、使用对象。

四、培养范围

卫生计生行业经济管理领军人才培养范围主要包括：省级（含计划单列市，下同）卫生计生行政部门财务管理机构负责人及业务骨干；委预算管理单位经济管理部门负责人及业务骨干；省级卫生计生行政部门直属单位经济管理部门负责人及业务骨干；全国各级各类三级医院经济管理部门负责人及业务骨干。

五、培养人数

我委从2014年开始组织实施卫生计生行业经济管理领 军人才培养工作。按照每期培养3年、每期招生不少于50人的培养计划，到2020年培养不少于200名行业经济管理领军人才，培养人数可根据工作需要适当增加。

六、报名条件

（一）严格遵守国家相关财经法律法规，无不良记录。

（二）坚持原则、诚实守信，德才兼备、积极向上，具有良好的思想道德品质和职业道德素养。

（三）经济管理部门负责人或业务骨干。委预算管理单位、省级卫生计生行政部门直属单位以及全国各级各类三级医院经济管理业务骨干应当具有中级以上职称。

（四）具有经济管理类专业大学本科以上学历，从事卫生计生行业经济管理工作5年以上。

（五）具有一定的外语水平。

（六）年龄不超过45周岁，身体健康。

七、选拔方式

学员选拔由“自愿申请—基本评价—现场笔试—专家面试—征求单位意见”等环节组成。选拔考核主要包括基本评价、现场笔试、专家面试三部分内容，占总成绩的分值比例分别是10%、60%、30%。

（一）申请与推荐。符合选拔条件的人员经过所在单位审核同意后填写申报材料，可向委财务司提出报考申请。相关单位应当积极推荐符合条件的人员参加选拔。

（二）基本评价。我委组织有关方面专家对申请者提交的个人材料（包括个人学历、年龄、外语水平、科研能力、工作业绩等方面）进行审核，并根据具体情况确定个人量化分值。

（三）现场笔试。笔试环节采取“统一命题、统一考试、闭卷作答、统一评阅”的方式。主要考察学员的财务会计、预算管理、行政管理等三个方面知识水平。其中，财务会计重点考察考生掌握、运用医院财务会计制度、实施成本核算与管理的能力；预算管理重点考察考生掌握、运用国家有关预算管理政策和制度开展预算编制、预算执行、预算控制、决算编制等的能力；行政管理重点考察考生掌握、运用行政管理知识实施单位内部控制、绩效管理、资产管理、财务风险管理等的能力。同时，通过笔试还要考察学员掌握宏观经济政策、医改政策、人口计生政策等情况。

（四）专家面试。基本评价和现场笔试两项成绩加总，按照录取名额的1.2倍，确定参加面试人员，参加专家面试。面试环节采取结构化面试，对申请者进行进一步考察，重点考察申请人的知识结构、专业素养、分析创新能力、政策把握能力、组织协调能力、交际沟通能力、应变能力等综合素质。

（五）确定培训人员。面试结束后，根据基本评价、现场笔试、专家面试三项成绩合计，按照择优录用的原则确定 入选培养学员名单。

八、培养方式

培训期间实行集中培训与在职学习实践相结合、课堂教学与应用研究相结合的培训方式，通过建立学习、研究、实践、交流平台，系统学习知识，强化能力建设，不断完善学员知识结构，全面培养和提升学员的综合素质。

培训由集中培训和跟踪管理两部分组成。集中培训的地点为北京国家会计学院。结合卫生计生行业经济管理领军人才培养工作实际，集中培训采取短期、多次集中的培训方式，每年至少2次短期集中培训。首次集中培训的时间为15天左右，以后各次集中培训的时间为10天左右。首次集中培训结束后，即进入跟踪管理阶段。

（一）集中培训。集中培训以课堂教学、专题讲座、专题研讨等方式为主，通过在培训机构的集中学习和交流，夯实基础理论、优化知识结构、完善研究方法、更新经营理念、拓展管理视野。通过培训和综合考察，确定学员在职学习的方向和参与科研、实践的具体任务。

1.课堂教学与专题讲座。以案例教学为主要培训方式，聘请国内外一流的专家、学者及国家宏观经济政策研究制定机构的领导担任培训授课教师，重点讲授理论、知识、方法，逐步建立以卫生经济学、财务会计和经济管理理论为核心，覆盖社会学、管理学、法学、哲学、历史及人文学等多学科 的知识网络体系，积极打造精品课程。

2.课堂互动与专题研讨。建立课堂互动、课后讨论的培训模式，加强师生间、学员间的沟通与交流，及时消化培训内容，让学员在碰撞中吸收知识，拓展视野，提升能力。

3.实地学习考察。有计划地安排学员到大型企事业单位、大型医疗机构和公共卫生机构、知名高校和研究机构学习、考察，邀请考察单位高层管理人员介绍管理经验，引导学员从实践中学习。

4.网络信息交流。构建网络交流平台，以网络为载体，拓宽教学手段和方式，增强学员之间的交流互动。

5.创新培训方式。利用拓展训练、讨论会、模拟教学、学员讲坛等多种手段，构建学员的团队意识。

（二）跟踪管理。跟踪管理期间以学员在职自学为主。通过建立卫生计生行业经济管理领军人才学习、研究、实践、交流平台，引导学员在集中培训结束后，持续进行在职学习，完成培训管理部门规定的自学任务，定期参与各类论坛的讨论，按时参加培训管理部门要求的各项活动，定期向培训管理部门报送学习心得体会、业绩报告、专业论文、案例研究报告、调研报告等，边工作、边学习、边研究，进一步提升学员理论联系实际、解决实际问题的能力。

1.实施动态跟踪管理。建立卫生计生行业经济管理领军人才信息库和培训学员档案，详细记录学员在培训期间的各 项表现。加强与学员的联系，随时掌握学员动态，在培训周期内，培训管理部门每年与学员联系1-2次，跟踪了解学员学习、工作、科研等情况，定期编辑出版学员学习动态。

2.敦促学员完成自学任务。结合卫生计生行业经济管理工作的能力要求，安排一定的自学任务，要求学员利用业余时间完成阅读书目和学术文献、承担国家卫生计生委财务司安排的课题研究等任务，掌握相应的理论知识、科学方法，并撰写学习报告，通过不断学习，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学员的专业水平和综合能力。

3.安排课外跟踪辅导。建立跟踪辅导交流平台和联系机制，增强学员与教师之间、学员与学员之间的联系。培训管理部门会同委托培养机构（北京国家会计学院），根据学员的研究方向，安排导师或前期学员对后期学员进行跟踪课外辅导，帮助学员理解、掌握相关知识。

4.鼓励优秀学员返校讲课。委托培养机构根据学员的研究方向及提交论文的学术质量，定期择优选拔学员参与委托培养机构日常培训授课任务。

5.开展案例研讨。结合重点案例，组织学员开展研究，引导学员到实践中去总结学习，并就研究成果进行交流讨论。开展案例研究竞赛，深化案例研究工作，提高案例研究质量，形成一批精品研究报告。

6.举办高层次论坛。培训管理部门及委托培养机构定期 举办高层次论坛，邀请国内外知名学者、行政管理专家以及卫生计生行业经济管理专家进行专题演讲，组织学员研讨交流。每位学员可以根据需要选择参加，但每年参加的论坛次数不得少于1次。

7.完善职业指导机制。注重对学员的职业指导，通过定期组织经验交流、成果汇报、跨行业人才互动等，开拓学员的工作视野，开启学员的思维空间，不断增强学员的执业胜任力和岗位竞争力。

8.建立后续跟踪评价体系。定期了解学员完成培训后的岗位职业变化，听取学员对学习课程的建议，为测评培训效果提供基础数据。

九、培养周期

每期卫生计生行业经济管理领军人才培训班分为3个考核周期。第一个考核周期为培训的第1年，第二个考核周期为培训的第2年，第三个考核周期为培训的第3年。

（一）第一个考核周期为知识拓展阶段。该周期以组织教学、跟踪管理为主，着重培养学员的专业素养，努力提高学员的理论水平、管理意识以及分析判断、沟通协调、团队精神等方面素质，提升学员的道德修养、职业使命感及社会责任感，为学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的转变夯实基础。该周期的主要任务是：

1.拓展知识结构。以课堂教学为主要教学手段，主要围 绕增强和提高学员管理意识、理论水平、分析判断、沟通协调以及团队精神等方面能力素质的要求，科学设计培训课程，聘请国内外一流师资，以案例教学为主要形式，讲授科学理论、科学知识、科学方法。

2.锻炼研究能力。通过多种渠道为学员提供参与医改政策研究、修订卫生计生行业财会制度、参加国家卫生计生委组织的各类专家咨询论证会的机会，安排优秀学员负责承担国家卫生计生委科研课题，提升学员发现问题、分析问题、解决问题的能力。鼓励学员在公开刊物发表论文和出版专著，扩大学员及经济管理领军人才培养项目的社会影响。

3.培养自学能力。结合行政管理、预算管理、会计管理以及医改和完善生育政策等方面最新研究成果，安排学员完成自学书目阅读等自学任务，促进学员边干边学，边学边干，学以致用，学用相长。

4.突出碰撞交流。开展辩论会、沙龙、论坛等形式多样的交流互动活动，利用现代信息技术，构建学员交流碰撞、信息沟通的远程网络平台，增强学员的凝聚力；利用专题讨论、课题研究、咨询策划、实地考察等多种形式，培养学员的团队合作能力。

5.加强跟踪管理。建立跟踪管理机制，及时了解学员动态，督促学员完成各项培训任务。

6.实施考核淘汰。通过科学的考核评价机制，实施优胜 劣汰。此阶段的考核主要由集中培训考核、跟踪培训考核、课题研究考核和返校授课考核四部分组成。依据学员参与培训情况、提交培训成果质量、专业理论水平、开拓创新意识、工作业绩、岗位胜任情况、获奖情况、单位满意度等方面以及学员的综合素质和能力，客观评价学员的发展潜力，形成量化考核结果，实施考核淘汰。同时对因客观条件限制不能继续参加培训项目的学员，终止培训。本周期经考核合格的学员方能进入下一周期。

（二）第二个考核周期为能力提升阶段。该周期以高层次论坛、大跨度交流为主，着重培训学员的综合素质，努力提高学员的决策能力、沟通能力，扩展学员视野，为学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的角色转变集聚能量。该周期的主要任务是：

1.完善知识网络。根据经济社会发展和卫生计生行业的新形势、新要求，财务管理和经营管理发展新趋势，会计理论及组织管理理论的新成果、新动态，结合高端卫生经济管理人才能力素质要求，围绕提高学员的文化底蕴、决策能力、沟通能力等方面素质的要求，不定期发放自学教材、安排案例研究任务，激发学员在成才过程中自我完善、自我提升，逐步熟悉哲学、文化、历史等知识和宏观政策，掌握沟通与协调技巧、决策技巧、人力资源管理等知识，提升学员的思维能力、创新能力、决策能力。2.开阔学员视野。邀请国际顶尖专家学者和国际性卫生计生组织高级官员等，不定期举办高层次专题讲座和高层次论坛等，提高学员的战略意识、全局观念，进一步开阔学员视野。

3.深化沟通交流。积极拓展卫生计生行业经济管理领军人才与其他类型人才的沟通交流渠道，形成经济管理人才与其他类型人才的互动机制。积极开展学员与国有大型企业、国际性组织或研究机构的高层管理人员、科研人员以及国家人才管理部门领导之间的交流。

4.加强理论研究。激发学员主动思考和理论创新的热情，提升学员洞察问题的能力，开展重点案例研究、成果交流等形式，引导学员掌握先进、科学的研究方法，提高研究质量，边工作、边研究、边提高，邀请学员参与卫生计生行业财务会计制度研究、制订，使更多的学员在学术造诣上得到认可和肯定。在此基础上，组织学员结合实际工作和研究成果，编写一部医疗卫生计生机构财务会计案例集。

5.实施考核淘汰。通过科学的考核评价机制，实施优胜劣汰。此阶段的考核主要由集中培训考核、跟踪培训考核、课题研究考核和返校授课考核四部分组成。依据学员参与培训情况、提交培训成果质量、专业理论水平、开拓创新意识、工作业绩、岗位胜任情况、获奖情况、单位满意度等方面以及学员的综合素质和能力，客观评价学员的发展潜力，形成 量化考核结果，实施考核淘汰。同时对因客观条件限制不能继续参加培训项目的学员，终止培训。本周期经考核合格的学员方能进入下一周期。

（三）第三个考核周期为使用提高阶段。该周期以工作实践、推荐使用为主，着重加强对学员的使用，在持续打造学员各项能力的同时，强调对学员实际工作能力的考察，发挥优秀学员的带动作用，提升学员在行业中的知名度和影响力，重点培养、精品打造，帮助学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的角色转变。该周期的主要任务是：

1.组织实地考察。组织专家赴学员所在单位，考察学员在单位的实际工作情况，详细了解学员在规范内部管理、保障资产安全、提高工作质量、参与战略决策、实现发展目标等方面的实际工作能力，听取单位领导对学员的评价，督促学员更好地开展本职工作。

2.参与专业研究。聘任学员主持承担相关医药卫生体制改革、财税体制改革、卫生计生行业财务管理和绩效考评等方面的课题研究工作，不断提升理论研究能力和创新能力。

3.建立推举机制。加强与各级医疗卫生机构行政主管部门、用人单位的沟通与合作，努力推举卫生计生行业经济管理领军人才成为所在单位总会计师或领导班子成员。鼓励并支持学员参加国家级人才选拔，促使学员成为享受政府津贴的专家，进入国家级人才库。4.出版研究成果。整理出版学员课题研究成果，形成卫生计生行业经济管理领军人才培养系列成果，扩大培训影响，提升学员的社会知名度。

5.实施考核淘汰。通过科学的考核评价机制，依据学员承担教学任务完成情况，研究成果社会影响及认可程度，参与医药卫生体制改革情况，承担科研课题情况，拓创新意识、工作业绩、职务晋升情况，获奖情况，单位满意度等，结合学员的综合素质和整体能力，客观评价学员的发展潜力，形成量化考核结果。

十、培养使用

考核合格者颁发《卫生计生行业经济管理领军人才》证书，并优先被推荐作为大型卫生计生机构总会计师、总审计师和后备干部培养使用；优先成为我委卫生经济管理专家库专家；优先以专家身份参加我委组织开展的相关课题研究、卫生经济政策研究、财务管理制度建设、政府采购项目招投标评审等工作。

参加财政部全国会计领军（后备）人才培养项目的卫生计生系统内财务人员，获得《全国会计领军人才》证书，经本人申请和我委审核，可授予《卫生计生行业经济管理领军人才》证书。

十一、培养经费

我委承担卫生计生行业经济管理领军人才培养班选拔阶 段的全部费用、集中培训期间的全部教学、管理费用以及跟踪培训期间发生的相关费用；学员所在单位承担参加培训所需交通、食宿等其他费用。

附件：国家卫生计生委实施卫生计生行业经济管理领军

人才培养计划组织领导机构 附件

国家卫生计生委实施卫生计生行业 经济管理领军人才培养计划组织领导机构

一、领导小组成员：

组

长：李

斌

国家卫生计生委主任 常务副组长：陈啸宏

国家卫生计生委副主任 副

组

长：李

斌

国家卫生计生委财务司司长 成员：何锦国

国家卫生计生委财务司监察专员

吴士勇

国家卫生计生委财务司副司长 樊挚敏

国家卫生计生委财务司副司长 刘

魁

国家卫生计生委财务司副巡视员 付

伟

国家卫生计生委人事司巡视员

二、领导小组办公室

主 任：李 斌 国家卫生计生委财务司司长 副 主 任：何锦国 国家卫生计生委财务司监察专员 成 员：任西岳 国家卫生计生委财务司综合处（扶贫办）处长

赵树理 国家卫生计生委财务司财务管理处处长

王 辉 国家卫生计生委财务司预算管理处处长

王明霞 国家卫生计生委财务司价格资产处处长 曹惠玲 国家卫生计生委财务司审计评价处处长 黄贵平国家卫生计生委财务司机关财务处处长

张宁宁 国家卫生计生委人事司专业人才处副处长

2.领军人才培养计划 篇二

一、创新型国家建设亟需培养大批行业领军人才

行业领军人才是能够影响行业发展、保障行业发展、推动行业发展的最重要高端人力资源, 是国家人才培养的核心关切点。当今世界各国愈加关注高端人力资源建设, 并在国家层面出台相关战略规划。美国的“国家创新计划”“美国竞争力计划”强调要通过集聚高端人力资源和提升创造力引领世界;奥巴马政府多次提到培养具有新知识和技能的高端人才, 建设“世界一流的劳动大军”。欧盟的“竞争力和创新框架计划”、日本的“创新25战略”等很重视人力资源建设, 特别是领军人才的培养。

目前, 我国高端人力资源尤其是世界一流的拔尖创新人才和领军人才匮乏, 专业技术人才队伍的整体规模、素质能力以及发展环境与经济社会发展和建设创新型国家的要求还有较大差距。为此, 我国相继出台了《国家中长期人才发展规划纲要 (2010~2020年) 》《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》, 特别是《专业技术人才队伍建设中长期规划 (2010~2020年) 》的出台, 把人力资源尤其是行业领军人才的开发和能力建设再次推向高潮。我国将着力建设一支能够支撑和引领现代化建设、规模宏大、结构合理、素质优良、具有强大国际竞争力的专业技术人才队伍。到2015年科技领军人才在更多领域具备冲击世界重大科技难题的能力, 到2020年专业技术人才总量达到7, 500万人左右, 涌现出一批具有世界领先水平的科学家和研究团队, 人才成长发展的良好环境基本形成。

二、行业特色型高校应当承担起领军人才培养的历史使命

近年来, 行业特色型高校紧跟时代步伐, 努力提升办学水平, 积极推进各项教育事业发展, 特别是在服务行业发展方面承担了大量任务, 取得了大量成果, 成为行业科技进步的重要技术支撑基地以及行业创新理论产生和完善的重要创新基地。

围绕行业发展需要, 行业特色型高校在长期办学过程中, 培养培训了大批优秀的行业技术人才和管理人才, 成为行业专业人才、骨干人才成长的摇篮, 具备培养领军人才的天然优势。其成功原因主要有三。

一是专业设置围绕行业需求展开。行业特色型高校学科专业主要围绕行业设置, 特别是优势专业与行业切合度很高。同时也拥有适应行业用人需求而逐步发展起来的相关学科专业, 专业体系完备、重点突出、结构合理。

二是人才培养长期以行业应用为目标。行业特色型高校具有根据行业需求培养人才的传统, 专业设置、课程设置、实际教学均重视学生行业应用能力的培养, 许多行业特色型高校还与企业联合实行“订单式”专门人才培养方式。

三是重视实践教学。行业特色型高校特别强调对学生实践能力的培养, 重视产学合作人才培养体系的构造, 具有相对独立完整的行业实践教学体系, 强调理论教学与实践教学的紧密联系。

新时期, 在行业领军人才不足、国家大力推进高端人力资源建设的形势下, 行业特色型高校应当继续发挥优势, 肩负起培养行业领军人才的历史使命。

三、协同创新是行业特色型高校重铸领军人才培养模式的有效途径

行业特色型高校目前还不能完全满足国家行业领军人才发展战略的要求, 高端人才培养规模、速度、质量等与国家需求还有一定差距, 存在一些制约领军人才培养的内外部因素。随着国家管理体制机制的演变, 专业人才成长所依托的主体 (高校、科研院所、骨干企业、国际机构等) 不再由政府归口管理, 客观上造成了主体目标分散、同质化竞争加剧, 由此带来了高校对接行业创新战略需求有效性不足、为行业培养专业人才主观意愿下降、行业企事业单位与高校联合培养人才的制度约束减弱、人才培养实践环境变差等问题, 严重影响了领军人才的成长环境。另外, 行业特色型高校内部也存在科教结合不够、科学研究对高端人才培养的支撑不足、人才国际化水平不高、高端人才培养机制不顺等问题。

当前, 国家大力推进协同创新, 要求高校必须面向学科前沿和国家战略需求, 解决科研工作中存在的“重复、分散、封闭、低效”的问题, 全面提升服务国家战略需求的水平, 在服务国家创新能力提升的过程中实现人才、学科、科研三位一体的创新能力全面提升。

协同创新是在政府的指导和主导下, 围绕国家重大创新需求的学科前沿问题开展的、以知识产生和增值为核心的大跨度整合资源的创新组织模式。主要表现为推进创新要素之间的深度合作协同, 促进科研水平和能力的全面提升, 产生“1+1>2”的非线性效用。协同创新不同于过去之处在于更注重组织制度创新, 特别是要解决高校普遍存在的教学科研和国家创新需求脱节、科学研究与人才培养脱节等问题, 破解制约高校发展的体制机制障碍, 为提高办学质量提供制度保证。

全面实施“2011计划”是国家推进协同创新的具体举措。“2011计划”要求高校以“国家急需, 世界一流”为目标, 通过产学研紧密合作等途径, 推动人才培养机制改革, 以高水平科学研究支撑高质量人才培养。对于行业特色型高校来讲, 则要求依托自身与行业结合紧密的优势, 与大中型骨干企业、科研院所联合开展有组织创新, 支撑行业可持续发展。

由此可见, 协同创新不仅在战略层面为行业特色型高校培养领军人才提供了指导思想, 而且从具体实施层面有助于解决高校面临的领军人才培养内外部体制机制障碍, 解决对接国家需求、多要素集成、跨单位合作、科教结合等诸多产期存在的深层次问题, 为行业特色型高校培养领军人才带来新契机。

四、行业特色型高校开展协同创新培养领军人才的着力点

(一) 做好协同创新组织模式的顶层设计

高校既要充分利用自身作为科技第一生产力和人才第一资源重要结合点的独特优势, 更要汇聚多方资源, 通过与其它学校、科研院所、行业企业、地方政府以及国际社会的深度融合, 顶层设计有利于领军人才成长的学习、实践、再学习环境, 搭建面向人才终身能力成长的平台。美国的高端人才资源开发计划就包括了知识创造、教育、培训和实践支撑, 为人才成长在知识获取、研究、商业化以及终身能力发展之间提供平台, 与协同创新思想下的领军人才培养有共通之处。要建好这个平台, 不同要素的密切协同尤为重要。

真正的密切协同必须建立在几个共同基础之上:一是理念目标相通相同;二是彼此有互补需求;三是通过协同各有所获, 实现共同发展。具体到领军人才协同培养上, 校企合作、校校合作是关键, 也是难点, 要通过顶层设计解决好协同体之间利益分配问题和同质化竞争问题。

北京交通大学和轨道交通安全领域的兄弟院校、科研院所、企业一道认真分析梳理了轨道交通安全的国家战略需求和各协同单位的发展需求, 将这些需求转化为具体的协同创新任务, 共同组建了“轨道交通安全协同创新中心”, 开展了组织模式的顶层设计。中心以新的体制机制统一目标, 凝练方向, 汇聚资源, 在创新过程中培养、集聚高水平的领军人物和攻关能力强的创新队伍, 完成国家创新战略需求的过程中“寓教于研”, 培养领军人才。协同体组建单位各方责、权、利分配经多次协商后, 以管理办法的形式加以明确, 充分保障了中心开放共享、持续发展, 为领军人才成长搭建稳固、优质的环境。

除了与行业内部单位加强合作, 轨道交通安全领军人才培养还依托高科联盟等优势平台, 充分利用国内在轨道交通钢铁材料、高性能复杂计算等方面的优质师资和教育资源, 以保障行业领军人才成长过程中的多重知识获取与复合能力提升需求。

(二) 着力推进资源的协同共享

从形成有利于领军人才成长的多元融合的培养环境和培养机制来看, 加强师资、资本、平台等共享和汇聚, 构建相对独立、集人才培养和解决重大问题为一体的协同机制非常重要。这方面, 欧盟的一些做法很有参考价值。其人力资源开发战略主要手段包括:支持大学、研发机构、企业的人员自由流动, 建立流动财政支撑体系;促进各成员国研究设施的相互融合、密切合作、充分利用;通过建立互通共享平台逐步破除各国科技教育信息相互封闭的壁垒等。从国内来讲, 需要重点做好以下几个方面的工作。

师资汇聚方面, 应当集聚和培养一流的人才队伍, 这支队伍同时肩负科技创新和领军人才培养的重任。协同创新中心应当通过人事制度改革出台聘任、流动、考评、激励等系列政策, 集聚国内外英才, 形成一批高水平、高稳定、行业知识丰富的创新团队。

资本汇聚方面, 按照“物理空间相对集中、管理使用绝对集中”的原则, 着力打破协同体组建单位内各实体间界限和资源壁垒, 高度集聚创新资源要素, 以任务需求为牵引, 合理规划新增资源, 协同共享已有资源, 完善统一管理、统一组织、统一使用的运行机制。

平台汇聚方面, 要将与创新相关的现有优势平台基地汇聚起来, 对其中与协同研究方向相关的部分进行充分整合、集成与开放, 优势互补, 形成合力, 成为攻克行业关键技术问题、前沿与共性基础研究的有效支撑。整合平台基地资源要在所有权不变的前提下, 由协同创新中心统一组织、管理调配和使用。

(三) 以高质量的科学研究作为支撑

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年的重要讲话中指出:高校在培养现代化高素质人才的过程中要根据国家需求的多层次性培养人才。协同创新能够促进高校与国家创新需求的有效对接, 使高校在高质量完成国家创新需求的过程中支撑高质量的人才培养。

行业特色型高校在全面实施协同创新、以高质量的科学研究支撑领军人才的培养中, 要把握以下几点。

一是促进专门人才培养计划与科技创新任务的紧密结合, 做到科教结合, 寓教于研。尊重人才成长规律与科技创新一般规律的结合, 按协同创新任务需求制订培养拔尖创新型人才、技术骨干型人才、技术应用型人才的培养方案和培养计划, 采用面向不同类别人才需求的跨学科定制方式, 形成优秀研究生奖励与激励方案。

二是结合协同创新任务, 形成跨学科、跨学院、跨学校的人才联合培养模式。根据国家战略需求系统性、综合性的特点, 以跨学科研究为牵引, 发挥协同优势, 特别是在协同体高校之间开展“导师互聘”“学分互认”“轮转训练”以及“弹性学制”, 初步构建跨学科、跨学校的联合导师指导制度。

三是在校企科研合作中完善人才联合培养机制, 实施行业、企业共同参与的行业高层次拔尖创新人才培养模式。以共建人才培养基地、引入企业参与研究生培养方案的制定与实施、设置企业实习奖助金、完善实习制度等多种方式, 提升研究生的实践能力, 培养行业急需的高素质专门人才。

(四) 全面实施国际化战略

国际化是行业领军人才必须具备的重要特质之一。行业特色型高校应当在保持特色的基础上借鉴国际上先进的教育理念和教育经验, 开展全方位、多层次、宽领域的教育交流与协同合作。

北京交通大学和兄弟单位联合建立的轨道交通安全协同创新中心通过组建“国际咨询委员会”“国际轨道交通安全大学与企业联盟”“国际轨道交通安全联合实验室”等实施国际化战略。具体做法包括:一是邀请国际知名教育家、学者、社会名人参与到中心国际发展战略和政策规划的顾问团队中, 为中心的国际化建设出谋划策, 加强对中心国际化工作的战略指导;二是加强国际学术交流, 推进与境外机构的全面合作, 吸引国外知名高校和研究院所优秀的轨道交通学者来华进行科研合作和人才培养;三是强化对发展中国家轨道交通人才的培养力度, 配合国家高速铁路“走出去”战略, 将我国在轨道交通安全领域的优秀科研成果应用到发展中国家和地区, 以开拓国际市场;四是建立国际轨道交通硕士班制度, 在协同创新中心内部设立一年制国际硕士班, 面向全球招生, 国内学生也可加入国际硕士班的课程学习。

当然, 行业领军人才的培养仅依靠单纯的国际学术交流远远不够, 打通专业人才在学习阶段与国际工业界的合作与交流尤为重要。美国麻省理工学院化工实践学院早在20年前就意识到日益全球化的形势下, 高端工程人才需要具备在不同文化背景和国情下解决不同实践问题的能力, 从1997年起陆续在法国罗那普朗克制药公司、英国石油公司、日本三菱化工公司等建立国际联合培养基地。英国也在1992年设立了工业博士计划, 鼓励博士生进驻跨国公司。这些案例都为我国行业领军人才的国际化培养提供了有益借鉴。

3.清华出台“新领军计划” 篇三

据了解，2013年自主选拔“新百年计划”仍由“领军计划”、“拔尖计划”和“自强计划”三部分组成。

“领军计划”是清华瞄准未来各行各业领军人才，发掘品学兼优、素质全面人才的自主招生计划。2012年，全国共有253名高中生获得“领军计划”认定，其中8名学生取得本省最高分，40多名学生位列本省高考成绩前10名。

清华招生办主任于涵说，2013年“领军计划”选拔，增加了“学业成绩排名在全年级前1％的应届高中毕业生优先”的政策。他表示，这一政策的出台是建立在清华对在校生的成长状况与其高中学业成绩相关性的长期研究基础上的。对于高中生而言，学业成绩最能反映一名学生是否具有在其应该投入主要精力的事业中取得过人成就的领军素质。他认为，在竞争激烈的高中学业中的“学业领军”经历，是一个优秀人才未来在社会中发挥领军才能的强大心理基础和实践基础。清华还将派出老师到生源地考察“领军计划”候选人的为学为人，全面素质及是否具备“自强、厚德、忠诚”的“清华特质”。

今年，2013年具备清华“领军计划”推荐资格的中学全国共有246所，其中北京有20所，新增潞河中学。依据去年政策，被各中学推荐出的“领军计划”学生，通过审核可免于参加自主招生笔试，面试合格可享受60分的录取优惠。

2013年清华“拔尖计划”将扩大规模，培养更多具有特长和潜质的“天才”学生。于涵透露：“明年国家保送生制度将会有重大调整，‘拔尖计划’也将会适当扩大规模，与改革后的学科特长学生选拔制度进行衔接，继续更有效的承担起为拥有特长和潜质的‘天才’学生开拓发展空间的作用”。据悉，2012年全国共有28名入选“拔尖计划”的学生入读清华并获得施一公等相关学科专家教授的指导。

2013年，“自强计划”将继续面向全国592个国家扶贫开发工作重点县（民族自治地方国家扶贫工作重点县可等同于国家扶贫开发工作重点县）的2000余所县级及以下中学展开选才，同时要求申请人应长期学习、生活在农村地区、边远贫困地区或民族地区，自强不息、德才兼备。于涵表示，清华大学将在招生工作中坚持不懈地为促进教育公平而努力。

4.领军人才培养计划 篇四

——《会计行业中长期人才发展规划》系列解读之二

大力培养和造就会计领军人才是国家长远发展的需要。《会计人才规划》明确提出，“会计领军人才是高级会计人才中能够发挥引领和辐射作用的高端会计人才，是会计事业发展壮大的重要推动力量。”财政部于2005年开始在全国范围内严格选拔、培养会计领军人才，并发布实施了《全国会计领军（后备）人才培养十年规划》，实践证明是成功的，得到了社会的广泛认可。因此，《国家中长期人才发展规划纲要》将全国会计领军人才列入其中，《会计人才规划》将“加快会计领军人才培养”列为会计人才队伍建设“十大政策”之首，在会计人才队伍建设“六大工程”中明确要实施“全国会计领军（后备）人才培养工程”，确立了“高端会计人才培养成为长效机制和永久性政策措施”。

一、探索实践，会计领军人才培养项目取得成功TOP▲

《会计人才规划》明确指出，“经济社会的快速发展迫切需要国家级和区域性的会计领军人才。”财政部自2005年启动全国会计领军（后备）人才培养工程，着眼国际，创新思路，扎实工作，取得了显著成效。

（一）历史动因。

会计领军人才培养项目的启动，是从2005年开始的。当时，我国加入世界贸易组织5年过渡期即将结束，《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》规定的各项改革措施着手实施，经济社会发展进入了一个崭新的阶段。国际化是企业融入世界经济的必然要求，也是企业加快发展、提升核心竞争力的战略选择。在这一背景下，中央提出了实施“走出去”战略，中国企业逐步走出国门，到境外投融资和跨国经营，客观上需要既熟悉国际游戏规则并能够加以熟练运用，又谙熟企业实务，能够参与战略经营和管理决策、解决复杂经济问题的高端会计实务人才。贯彻中央“走出去”战略，适应经济社会发展对会计准则建设提出的新要求，我国的会计准则体系建设及国际趋同驶入了快车道。2004年，我国开始着手建设与国际财务报告准则趋同的企业会计准则体系，当时国内熟悉国际财务报告准则的会计人才凤毛麟角、廖寥无几，高端会计人才严重缺乏的矛盾即刻显现出来，根本无法满足建设高质量会计准则体系的需要。

基于上述情况，财政部党组审时度势，发布了《全国会计领军（后备）人才培养十年规划》，明确了目标任务、组织领导、学员选拔、培训组织、培训方式、淘汰机制等，于2005年9月正式启动了高级会计人才培养工程。2005年12月10日，财政部在上海国家会计学院成功举办了首期企业类高级会计人才培训班，全国会计领军人才培养工程正式拉开了序幕。

（二）组织实施。

在统筹规划方面，财政部发布实施的《全国会计领军（后备）人才培养十年规划》，明确了“在全国范围内，有计划地分别企业类、行政事业类、注册会计师类、学术类4类，争取用10年左右的时间，培养1000名左右会计领军人才”这一宏伟目标。《会计人才规划》提出的“到2020年，培养2000名左右的全国会计领军人才，担当会计行业领军重任”就是在这一基础上进行科学论证作出的。

在组织保障方面，会计领军人才培养项目确立了财政部会计司主抓企业类和行政事业类、中国注册会计师协会主抓注册会计师类、中国会计学会主抓学术类和大赛班、三家国家会计学院具体实施培训的“分类培养，联合打造”的会计领军（后备）人才培养组织分工体系。财政部成立全国会计领军（后备）人才培训工作指导小组，由分管会计工作的财政部领导担任组长，各培训管理部门、培训组织及施教机构、人才使用单位代表为成员，指导、督促、管理、选拔培养的各项工作。

在学员选拔方面，会计领军人才培养项目按照“高起点、高标准、高质量”的选拔标准，设计了“个人申报——地方审核——笔试——材料审核——面试”的选拔程序，认真组织选拔工作。学员的选拔一般1－2年组织一次。在选拔过程中，培训管理部门加强与考生所在单位的合作，广泛听取单位和学术名家的意见，重点吸收影响较大、贡献突出的青年会计才俊、各行业财会后备人才，力争“择天下英才以育之”。部分参加选拔考试的学员认为，会计领军人才的考试选拔，相比博士生入学考试还要难得多。

在学员培养方面，会计领军人才培养项目规划了“集中培训与跟踪管理相结合、分类培训与联合集中培训相结合”为期6年，分3个考核周期的培训组织方案。第一个考核周期是培训的第1－3年，为知识拓展阶段，着重培养学员的专业素养，努力提高学员的理论水平、管理意识以及分析判断、沟通协调、团队精神等方面素质，提升学员的道德修养、职业使命感及社会感，为学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的转变夯实基础。第二个考核周期是培训的第4－5年，为能力提升阶段，着重提高学员的决策能力和沟通能力，强调以高层论坛、大跨度交流为主，广泛邀请国内外知名专家学者授课，扩展学员视野，为学员实现从执行者向管理者、领导者、决策者的角色转变集聚能量。第三个考核周期是培训的第6年，为使用提高阶段，着重对学员实际工作能力的考察，强化对学员的使用，发挥优秀学员的带动作用，提升学员在行业中的知名度和影响力。

在学员考核方面，会计领军人才培养项目要求分周期进行考核，通过科学的考核评价机制，依据学员承担教学任务完成情况、研究成果社会影响及认可程度、参与准则制度制定情况、承担国家级科研课题情况、职务晋升情况、获奖情况、单位满意度等，结合学员的综合素质和整体能力，客观评价学员的发展潜力，形成量化考核结果，实施考核淘汰机制，对不适于领军的学员进行淘汰、不能领军的学员进行淘汰、对成绩排名靠后的学员进行淘汰。

（三）取得成效。

全国会计领军（后备）人才培养工程自2005年56名学员入选首期会计领军培训班开始，在2006年、2007年、2008年、2009年、2010年五年间分别有117名、155名、130名、155名、120名学员加入到会计领军（后备）人才队伍，逐步形成了730多名学员的全国会计领军团队，取得显著成效。经过长达六个学年的培养打造，会计领军人才培养项目成效显著，学员素质得到明显提升，单位给予充分肯定，社会认可度迅速提高。截至2009年底，600多名会计领军人才中60%以上得到所在单位的重用：有的从基层单位选调到集团总部工作，有的晋升为所在企业总会计师，有的成为会计师事务所合伙人，有的从副教授晋升为教授，有的从硕士研究生导师晋升为博士研究生导师，等等。会计领军人才学员通过将所学知识运用于会计实践，提升了单位的管理水平。例如，全国会计领军人才、中国联通广东省分公司副总经理韦秀长指出，“从2005年到2009年这五年时间，我带领我的整个财务管理团队，为公司创造的效益超过13个亿……通过这样的领军人才的培养，应当说是为不同企业培养了大量的人才。”拥有10多名会计领军人才的中国航天科工集团公司总会计师刘跃珍认为，“他们（会计领军人才）具有战略规划能力和资本运作能力，在企业重大的经济事务中，能够发表科学合理的专业意见，为领导出谋划策。”中国神华能源股份有限公司总裁凌文指出，“从某种意义上讲，领军人才就是我们国家会计专业队伍的国家队。这批人不仅在会计领域方面可以做好很多事情，将来还可以从CFO转向CEO，成为整个企业的主要负责人乃至经济领域的领军人物。”会计领军人才在不同单位、不同领域已经发挥了引领、辐射作用。近几年来，报名参加全国会计领军人才选拔考试的人数逐年上升，人员素质明显提高。许多单位以能够参加会计领军人才选拔考试、拥有会计领军人才为荣。会计领军人才逐步得到社会的广泛认可，山东、广西、江西、湖北、上海、新疆、云南、浙江、吉林等地区及铁道部等部门也纷纷参照财政部作法，组织开展了本地区、本部门的高级会计人才培训，每年培养的会计人才超过上千人，为全国会计领军（后备）人才培养项目不断输送优秀人才。

二、改革创新，建立健全会计领军人才长效机制TOP▲

在总结已取得成绩的基础上，《会计人才规划》明确指出，要“进一步完善《全国会计领军（后备）人才培养十年规划》，健全会计领军人才选拔机制、培养机制、淘汰机制、使用机制，使高端会计人才培养成为长效机制和永久性政策措施。”

（一）创新人才选拔机制。

选拔机制是领军人才培养的起点和重要基础，直接决定了人才培养的成败。要在适当提高报名门槛的基础上，进一步完善“准入”标准和选拔制度。

进一步提高选拔考试的试题质量。考试是领军人才选拔的评价标准，试题质量是关键。要围绕会计改革与发展这一主题，对企业类、行政事业类会计领军（后备）人才而言，侧重于会计准则制度、内部控制、财务决策、会计信息化、金融等领域新知识、新变化以及企事业单位现代化经营管理综合能力等方面掌握情况的考察；对注册会计师类会计领军（后备）人才而言，侧重于专业能力、职业道德以及会计师事务所治理能力的考察；对学术类会计领军（后备）人才而言，侧重于理论水平、研究能力和学术水平的考察。要突出培养国际化人才这一主题，进一步加大在各类会计领军（后备）人才培训选拔考试中英语试题的考试难度和深度。要通过模拟真实环境、优化试题结构和内容，发现、甄别、选拔优秀人才。

加强用人单位在人才选拔过程中的参与权。人才培养的最终目的是服务于经济社会和单位发展，应当充分注重用人单位的意见。除继续采取单位推荐与自愿报名相结合的申报方式外，在考试结束后，要及时将录取结果反馈到用人单位，征求用人单位意见，由用人单位对拟录取人员的业绩情况进行客观评价，进一步修正考核结果，避免一考定终身的现象。

逐步将地方会计领军人才培养与全国会计领军人才培养有机对接。地方会计领军人才培养工程是全国会计领军人才培养工程的重要补充，应当充分发挥其在高端会计人才培养中的基础性作用。要打通地方会计领军人才培养与全国会计领军人才培养的对接通道，选拔优秀的地方会计领军人才进入全国会计领军人才培养项目，形成阶梯式、递进式的会计领军人才培养格局。

（二）创新人才培养机制。

培养机制是人才培养的进程控制，决定了培养什么样的人才、如何培养人才等问题。要根据经济社会发展需求，对现有培养机制不断加以改进和丰富。

加强国际化能力的培养。会计领军人才培养工程的本质是培养国际化、复合型的高素质会计人才。不具备国际化能力的会计人才，不能称之为领军人才。在课程安排上，要加大英语授课的比重，引导学员提高英语能力、形成英语思维；在教学过程中，要积极引入发达市场经济国家成熟的教学理念和教学课程，从境外聘请知名专家教授讲课，帮助学员转化、吸收先进知识、理念和技术，缩小与境外会计高端人才的差距；要探索与境外知名会计组织、机构开展培养合作，选送部分优秀学员到境外组织、机构实习或短暂工作，借助“外力”来加快会计领军人才培养；要深化境外培训项目，让学员多听、多学、多看、多交流，拓展学员的国际化视野。

加强经营管理能力的培养。会计改革发展至今，已由原来会计的记账、报账、发工资、办报销向着经营管理型发生了根本性的转变。不论是企业类、行政事业类的会计领军人才，还是注册会计师类、学术类的会计领军人才都面临着这一巨大转变，必须加强经营管理能力的培养。在课程教学中，要系统教授金融、法律、内部控制、信息技术等现代化管理所必备的知识，完善学员的知识结构；在工作实践中，要引导学

员参与预算、决策等管理过程，提高发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力和应对突发事件的能力。

加强与用人单位的合作。用人单位既是会计领军人才的使用者，也是会计领军人才的用武之地。要注重与用人单位在会计领军人才培养上的合作，在工作中培养和锻造会计领军人才。要积极探索与用人单位建立会计领军人才的联合培养机制，在关系国计民生、社会发展的重点行业、领域建立一批会计领军人才培养基地，给会计领军人才提供更广阔的舞台，加任务、压担子，发挥用人单位在人才培养上的骨干和引领作用。

（三）创新人才考核机制。

考核机制是人才培养的重要抓手，能够激励会计领军（后备）人才奋发向上、不断提升，确保培养方案、思路得到贯彻落实。为此，坚持培养考核制度，建立严格的考核淘汰机制十分必要。

完善考核制度。要在已有考核制度的基础上，进一步充实考核内容、细化考核标准、规范考核程序，形成全方位、多角度的会计领军（后备）人才培养考核制度体系。

创新考核手段。要在继续开展培训情况量化考核的前提下，重点关注会计领军（后备）人才在实际工作中的表现情况，通过问卷、电话问询、实地走访等方式，了解用人单位对会计领军（后备）人才的评价，用以修正培训情况量化考核结果。

严格淘汰制度。按照打造国际化、复合型会计人才的要求，突出英语水平的考核，将英语文字应用能力作为第一阶段期末考核淘汰的重点内容，将英语口语交流能力作为第二阶段期末考核淘汰的重点内容；要建立实时淘汰与阶段性淘汰相结合的淘汰制度，及时淘汰学习纪律差、学习能力差、道德品质差的学员，逐步提高第一、二阶段的淘汰比重，使培养资源更多地运用到优秀学员身上；要加大毕业考核力度，本着宁缺毋滥的原则，综合量化考核结果、单位反映和社会评价意见，将真正符合会计领军人才标准、被社会认可的优秀人才确认为全国会计领军人才。

（四）创新人才使用机制。

使用机制是人才培养的关键环节，是“以用为本”会计人才培养理念的具体体现。因此，必须进一步拓宽会计领军人才使用渠道，通过政策引导，为会计领军人才提供建功立业的广阔舞台。

加大政策扶持和倾斜力度。《会计人才规划》指出，“要推动实现会计领军人才培养与会计专业技术职称（职务）制度、会计专业学位教育制度的有机衔接。”要加强与国家相关部委的协调和配合，探索会计领军人才资格与正高级会计师评审政策挂钩，探索会计领军人才资格与会计专业学位考试政策对接，授予会计领军人才中国会计学会高级或资深会员资格，聘请会计领军人才成为中国会计学会、中国注册会计师协会、企业会计准则委员会、企业内部控制标准委员会、会计信息化委员会等行业组织或专业组织的委员或咨询专家。

促进会计领军人才的合理流动。通过构建会计领军人才库，向社会大力推举会计领军人才品牌，使更多的用人单位了解会计领军人才、关注会计领军人才、肯定会计领军人才、渴求会计领军人才，为会计领军人才向更适合自己发挥才能和作用的岗位流动铺平道路。

引导用人单位加大对会计领军人才的使用力度。要大力倡导用人单位承担社会责任，配合国家实施会计人才战略，以良好的机制激励人才，以完善的制度使用人才，以适当的待遇留住人才，充分发挥会计领军人才较好道德素养、较高专业技能、较强职业判断能力、较综合的管理才能的优势。

三、齐抓共管，构建会计领军人才培养体系TOP▲

会计领军人才培养工程是一个关系国家经济社会和会计行业未来发展的系统工程，需要分类别、分层次逐一落实，需要全社会、各单位全面参与，共同构建一个自上而下、相互支撑的培养体系。

（一）整合各类会计领军人才建设。

会计领军人才是一个整体品牌，虽分四类，但不分家。财政部各会计领军人才培养工程主管部门要将四类会计领军人才作为整体，同等看待，统筹考虑，形成合力，共同推进。一是要规范。既要有统一的品牌称号，也要有统一的培养思路；既要有一致的准入标准，也要有一致的淘汰标准；既要有等同的管理要求，也要有等同的考核要求。二是要融合。既要实现学员专业知识的融合，也要实现学员文化理念的融合；既要实现学员人际网的融合，也要实现学员事业网的融合。

（二）加快各级会计领军人才建设。

《会计人才规划》指出，“各地财政部门和中央有关主管单位要比照全国会计领军（后备）人才培养工程做法，大力培养本地区、本部门、本系统的会计领军人才。”各级会计管理机构应当将会计领军人才培养工作列入日常会计管理工作的重要组成部分，既要配合财政部认真抓好全国会计领军人才培养工程的政策宣传、考务组织、后续管理以及政策扶持等工作，更要加强调查研究，拓展人才培养工作思路，因地制宜地开展适合本地区、本部门、本系统的会计领军人才培养工作，为本地区、本部门、本系统发展提供人才资源，同时也为全国会计领军人才队伍输送后备人才。

（三）加强会计领军人才培养基地建设。

作为会计领军人才的培养基地，三家国家会计学院要进一步加快学院的硬件建设，为会计领军人才提供具有国际一流水平的学习环境；要进一步加快学院的软件建设，形成一套完整的会计领军人才培养大纲和培养教材体系；要进一步加快学院的师资库建设，既要引进、培养一批具有国际水准、学院自有的师资，也要充实、丰富一批学养深厚、具有丰富管理经验的外聘教师，为会计领军人才培养提供一个稳定的、强有力的师资队伍。

（四）加大会计领军人才培养和使用。

用人单位应当着眼于增强本单位的发展战略，鼓励和支持本单位会计人才参加各级会计领军人才培养工程，并围绕用好用活会计领军人才多做文章；应当着眼于增强本单位的管理能力，结合本单位发展实际，发挥领军人才的引领、带动作用，促进本单位会计人才队伍素质的整体提升。

四、不负重托，担当会计行业科学发展领军重任TOP▲

会计领军人才是来自会计管理工作战线的佼佼者，是会计行业振兴的排头兵，是财政财务事业发展的中坚力量，应当不负重托，提升素质，广泛参与会计改革事业，积极发挥引领辐射作用。

（一）不断提高政治品质。

做人先做事，这是大家风范，也是无数大师们实践经验的总结。会计领军人才是受人推崇的高素质人才，应该做到德才兼备。要加强政治理论学习，树立大局观念，强化服务意识；要树立奉献精神，克服自私自利，全身心投入到本单位和经济社会改革的潮流之中，并发挥引领作用；要不断提升道德品质，谦虚谨慎，戒骄戒躁，光明磊落，坦诚做人；要保持较高的职业道德水平，依法理财，诚信执业；要修身养德，做一个政治上合格、作风过硬、业务熟练现代化的新型会计人。

（二）要不断提高专业素质。

专业能力是会计领军人才的立身创业之本。我国会计改革持续深入并取得了巨大成就，为会计人才拓展职务舞台提供了前所未有的机遇。作为会计领军人才应予以高度关注，不断完善专业能力。一是G20会议提出建立全球统一高质量会计准则体系的目标，作为会计领军人才，不仅要积极参与、提供专业意见，更要全面掌握、认真组织实施；二是企业内部控制基本规范及其配套指引已经发布，作为会计领军人才，不仅要熟悉相关内容，更要灵活运用、积极贯彻；三是我部于2009年印发《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，积极推进会计信息化实施工作，并于日前发布了可扩展商业报告语言（XBRL）技术规范系列国家标准暨企业会计准则通用分类标准，作为会计领军人才，不仅要更新知识结构、掌握信息技术，更要加强研究和创新、推进本单位会计信息化进程……只有这样，才能切实担当领军重任。

（三）不断提高经营管理能力。

有为才有位。一些会计人员常抱怨单位领导不重视会计工作。这一现象的存在不是单方面的，主要应从主观方面查找原因。会计领军人才要有所作为，必须积极主动地参与所在单位的经营管理。要避免从会计的单一视角看问题，就会计论会计，在工作中逐步融入跳出会计看会计的全局理念，用全新的视角开展工作，努力实现从执行者向管理者、领导者、决策者的转变。

（四）积极发挥引领辐射作用。

群雁高飞头雁带。会计领军人才是头雁、是标杆，是方向。作为会计领军人才不能独善其身，而要兼济天下，切实发挥引领辐射作用。要开坛布道，主动将自己的成功经验与人分享，将自己学到的本领进行传播，影响身边的同志，带好自己的队伍；要建功立业，通过自己的成就来实现会计领军人才价值、捍卫会计领军人才品牌、共建会计领军人才辉煌，激励和鼓舞更多的会计人才爱岗敬业、奋发图强，比学赶超、争当领军，不断壮大会计领军人才队伍。

5.清华领军计划信 篇五

推荐人联系信息姓名：

办公电话：

是否清华经管校友 :

特殊情况说明(例如电子邮箱非工作用邮箱)：工作单位分机号码：其它电话：入学年份： 部门：电子邮箱：校友类型：职位：申请人面试申请号：

1.请您评价申请人在同龄人中的水平(请在表栏中打 )

2.您与申请人认识了多久，怎样认识的?有什么样的交流?如果是在同一组织中，请简要描述申请人在您所在的组织中的角色和职能。(500字以内)

3.请描述您曾经给申请人的最重要的建设性意见建议，请说明当时的情形和申请人的回应。(500字以内)

4.请提供申请人的表现、潜力和个人素质等补充信息，以便于清华MBA招生委员会对申请人有进一步的了解。(500字以内)您的签名：日期：

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6.领军人才培养计划 篇六

日前，记者从市人才工作领导小组办公室了解到，我市2013年度“淮上英才计划”创新创业领军人才评选工作于近期正式启动。

为深入贯彻落实创新驱动战略，按照市委、市政府《关于组织实施“淮上英才计划”的意见》有关精神，今年我市拟在全市范围内评选资助40名左右“淮上英才计划”创新创业领军人才，评选对象主要为2011年1月至2013年8月到我市创新创业的高层次人才，并重点突出对盐化工、特钢、电子信息、食品四大主导产业和高端装备制造、新能源汽车及零部件两大战略性新兴产业等方面人才的支持。申报评选工作主要包括材料申报、受理审核、实地考察、综合评审、社会公示等环节，其中材料申报截止到11月15日结束。

7.领军人才培养计划 篇七

一、加强军地协作, 完善依托培养体系

培育国防生核心价值观, 是一项系统的“朱红工程”, 建立完善机制是关键。具体讲, 应做到“三纳入”。

(一) 纳入学校基础教学。

坚持贯彻育人为本、德育为先理念, 整合思想政治教育力量, 创新方法和手段, 力求“抓住点、连成线、织成网”, 形成全员育人、全方位育人的工作格局。要将国防生核心价值观培育活动纳入学校“大思政”体系, 紧贴时代发展, 紧贴使命任务, 紧贴部队实际, 坚持在理论灌输上求“深”, 在解疑释惑中求“实”, 在教法学法上求“活”。要把大学生思想政治基本理论课与国防生的军政课结合起来, 同时突出国防生核心价值观培育主题, 充实进军政基础理论课教学, 作为必选课计入学分。

(二) 纳入经常性教育。

按照国防生军政训练比例, 分年级、分层次抓好核心价值观的日常点滴培养, 确保教育活动经常性化。新入学国防生, 主要进行人民军队光荣传统教育, 坚定国防生从军报国的理想信念。二年级的国防生, 主要开展人民军队性质、宗旨和职责使命教育, 注重强化军魂意识、使命意识、责任意识。三年级的国防生, 主要通过暑期当兵锻炼等活动, 使他们了解和熟悉部队生活, 为提高军政素质创造条件。四年级的国防生, 主要通过到部队代职锻炼, 为第一任职需要打下基础。

(三) 纳入教学协作内容。

充分利用高校驻地军队院校和部队的教育资源, 聘请军队院校专家教授、部队领导和英模人物担负部分教学任务, 组织国防生与军校生畅谈学习体会, 邀请优秀毕业国防生交流带兵经验, 构建地方高校、军队院校、部队共同培育国防生的协作机制, 营造共同培育当代革命军人核心价值观的大环境。

二、构建特色文化, 坚持弘扬主旋律

培育核心价值观, 离不开先进文化的浸润滋养。因此, 必须充分发挥优良传统文化、社会主流文化、军营文化、院校文化的熏陶启迪和凝聚激励功能, 促进核心价值观内化于心、外化于行。

(一) 整合“红色”文化。

新中国红色文化资源丰富, 应积极挖掘整合, 坚持以传统的革命精神影响和塑造国防生。我校国防学院曾先后组织国防生参观茅山新四军纪念馆、烈士陵园、焦山古炮台战斗遗址、南京雨花台、一大旧址及各类爱国主义教育基地;多次邀请老红军、老八路、老英模作传统报告;广泛开展“读红色书目、唱红色经典、看革命影片、讲战斗故事、记名言警句”活动。通过这些教育方式, 使国防生身临其境陶冶情操, 在英雄事迹感召中升华境界, 不断坚定理想信念, 充分激发爱国主义、革命英雄主义和集体主义精神, 自觉确立和践行核心价值观。

(二) 铸造“船魂”精神。

我们长期为国防建设和传播工业培养人才, 办学实践中深感为学生铸造“船魂”的极端重要。围绕海军培养国防生“三个衔接三个优化”的总体要求, 开展了丰富多彩的教育实践活动。如依托专业成立多个“军味”浓郁的学生社团, 鼓励国防生在积极参与活动中知海洋、知海军, 铸军魂、明责任;邀请金一南、杨利伟等, 与国防生面对面交流、心与心互动, 激励国防生立志驰骋海疆、报效祖国。

(三) 丰富“蓝色”文化。

随着国家利益拓展, 人民海军驶向“深蓝”既是大海的召唤, 更是历史的必然。“爱舰爱岛爱海洋”一直是“蓝色”文化的核心内容和鲜明主题, 也是培育官兵核心价值观的丰厚沃土, 面临新的形式任务应赋予新的时代内涵。实践中, 我校始终把坚定理想信念教育作为首要任务, 把举旗铸魂作为根本方向, 把确立国防生核心价值观作为根本实践。如建设国防教育荣誉室, 向国防生系统解读“蓝色”文化精髓, 以强化他们的“三爱”意识;利用每年暑期, 带国防生赴海军部队实习, 灌注“海上猛虎精神”、“海空雄鹰精神”等, 以强化他们的战斗意志;通过打造“今朝立业海疆、千秋有功国家”的文化品质, 进一步丰富“三爱”文化内涵, 引导国防生正确对待利益关系调整, 筑牢思想道德防线, 自觉抵制多元分化和腐朽生活方式影响。

三、建立长效机制, 确保培育持续开展

培育核心价值观是一个长期的、动态的过程, 需要日积月累和点滴养成, 只有以多种方法和措施不断强化, 切实在头脑中扎根、在行为中体现, 才能最终实现固化。要达到这一目的, 必须建立长效机制, 使价值要求变为价值追求, 使价值标准变为价值取向, 使价值目标变为价值理想。

(一) 培育机制体系化。

核心价值观培育的长期性, 决定了培育机制必须系统化。只有培育机制系统配套, 才能确保培育活动的规范化、制度化、经常化。首先要构建齐抓共管的组织机构。完善的组织机构是培育工作顺利开展的组织保证。因此, 必须进一步健全组织机构, 做到上至学校分管领导、国防学院和选培办领导, 下至每个国防生, 都纳入组织机构中, 要以领导到位、人员到位、职责到位、工作到位, 确保认识上同步、资源上共享、制度上健全、职责上明确。其次要制订切实可行的培育计划。要认真研究高校育人的客观规律, 准确把握培育活动的主旨, 制定科学合理、切实可行的培育计划, 确保“时间、人员、内容、效果”四落实。最后要建立高效顺畅的运行机制。高校和驻校选培办, 有责任有义务共同探索建立高效顺畅的运行机制, 通过建立专项教育活动通报制度, 定期在国防生培养工作会议上分析形势、研究对策、部署工作, 形成凝聚力、优势互补、密切配合的良性运行机制, 确保培育活动不走弯路、事半功倍。

(二) 成果转化应及时有效。

理论必须在指导实践的过程中不断完善和提高, 去粗存精, 如此循环往复, 才能真正发挥其巨大的能动作用。国防生当代革命军人核心价值观培育是与时俱进的时代课题, 必须不断创新理论、促进成果转化, 才能确保培育活动始终以先进的理论指导实践, 紧跟时代步伐和部队发展趋势, 始终保持旺盛的生命力。高校要充分发挥在理论研究上的优势, 积极鼓励并大力支持全校师生开展以当代革命军人核心价值观培育为主要内容的理论创新和课题研究, 力求在理论上有所突破和创新。特别要密切关注社会环境变化, 随时把握国防生思想脉搏, 既要弄清他们的困惑和疑虑, 又要弄清他们的思想倾向和行为特点, 以增强理论研究的目的性和针对性, 确保理论成果对实践的指导性和有效性。

崇高的人生价值追求, 是一个国家和民族走向振兴的航标, 是一支军队立于不败之地的精神支柱。培育国防生当代革命军人核心价值观是我军强基固本之举、凝魂聚气之道, 必须长期不懈地抓紧抓好。加强国防生思想政治建设必须以当代革命军人核心价值观为灵魂, 坚持理论学习、舆论引导、文化熏陶、典型引路、实践养成、制度保障多措并举, 注重循序渐进、逐步强化、长期培养, 这样方可使国防生核心价值观取得实效, 为我军源源不断地输送忠诚可靠、素质过硬的合格接班人。

参考文献

[1]徐才厚.新形势下军队思想政治建设的重要基础工程——学习贯彻胡锦涛同志关于大力培育当代革命军人核心价值观重要论述[J].求是, 2009, (2) :11-14.

[2]唐柳, 杜丽君.以当代革命军人核心价值观为灵魂的国防生思想政治教育探讨[J].理论导报, 2010, (3) :56-57.

[3]夏永华.论国防生当代革命军人核心价值观的培育[J].思想战线, 2010, (4) :36.

[4]黄柯, 蔡江川等.国防生核心价值观培养途径的新探析[J].学校党建与思想教育, 2010, (4) :34-35.

8.中法合作培养工程领域领军人才 篇八

中法工程师学院项目由中国教育部发起，是北航与法国最优秀的工程教育机构之一——中央理工大学集团共同合作的成果。北航中法工程师学院融合了中法两国高等教育的精华，为学生提供了一个多元文化的学习环境，培养他们熟练运用中、法、英三国语言的技能，着重培养他们的创新意识，在人才培养过程中也让企业充分参与。此外，学院也十分重视德育，因为和谐社会的建设不仅需要具有决策能力的人才，更需要领导者具备高尚的品德。早在2500年前，中国伟大的思想家孔子就提出了这一观点。

自2005年开始，北航中法工程师学院每年经过严格选拔招收120名学生，他们都是来自全国各地的佼佼者。学院的办学已经取得了巨大的成功，下一步是将这一成功的教育模式予以推广。北航中法工程师学院成功的办学经验，已经为在天津创建的申国民航大学中欧航空工程师学院以及今年9月即将在中山大学创建的中法核工程与技术学院提供了重要的办学借鉴。