发挥哲学社会科学育人

发挥哲学社会科学育人（共8篇）

1.发挥哲学社会科学育人 篇一

生命关怀——新教育人的教育哲学

许卫国

泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”“人是自然生命和价值生命的双重存在，无论是自然生命的发育完善，还是精神生命的成长都离不开教育，教育是人的生命的存在形式。”生命是教育的最高价值。“生命，是新教育最重要的一个词汇。”（1）

（2）

新教育提出，理想课堂有三重境界：第一重境界是落实有效教学框架，第二重境界是发掘知识这一伟大事物内在的魅力，第三重境界是知识、生活与生命的深刻共鸣。我在研究中发现，“知识、生活与生命的深刻共鸣”这一句话作为新教育实验的核心思想，在不同的行动项目中，能够衍化出更多的表达，如，新教育实验语境下艺术教育的最高境界是艺术、生活与生命的深刻共鸣，研发卓越课程的最高境界是课程与生活、生命的深刻共鸣，阅读的最高境界是书籍与生活、生命的深刻共鸣。如果进一步深入地分析新教育实验的其他行动项目，一定能发现所有行动项目都有一个共同的追求，那就是行动的具体内容与社会生活及师生生命的高度融合和深刻共鸣。

与生活、生命共鸣的境界，凸显了对人的生命关怀，反映了在当下这样一个倡导以人为本的时代，新教育人的视角已从社会本位向“人”本位的转向。“关怀”是一个很温暖、很柔软、很人性化的词语。“关怀”一词蕴含着对生命尊重、理解、滋润、呵护、包容、等待等等美好的情愫。我个人坚定地认为生命关怀是新教育人的教育哲学。

教育生活中，对人的生命关怀，有两个观察的角度：

第一个观察角度是对教师自身的生命关怀，包括教师自身的生命投入和生命体验。中国人民大学教授、博士生导师黄克剑先生说：“治学的底蕴原在于境界。有的人凭藉聪明，有的人诉诸智慧，我相信，我投之于文字的是生命。‘生命’被作为一种治学的境界点出来，是关联着切己的人生体验的，它借一个饱经屈辱和波折的学人的心灵剖白，诉说着人文学术赖以存一线脉息的那点真谛。”我想说，黄克剑先生投之于文字的是生命，新教育人投之于行动的也是自己的生命，新教育人行动的境界已经达到了生命的高度。网师（新教育网络师范学院）学员绚之平淡是一位博士、大学英语老师。她在《2012的年度叙事》中写道：“2012年7月份（博士）毕业后，终于开始静坐反思从前的自己，最后得出个结论是‘我的生命真是苍白’。”“自诩读过很多书，借书卡上1年就有200多本的记录，但没有1本楔入我的生命。”“清醒后的我于2012年下半年，决定转身走那条应该走的路，也就是一条从我们转向我，从外转向内，从物质转向精神的路线。”“2012年8月31日，在青风竹简讲师的推荐下申请加入了网师。”进了网师，她才真正开始了楔入生命的阅读生活。清华附小校长窦桂梅曾说，参加新教育实验，澎湃的是激情，涌动的是理想，激起的是热情，付出的是真心，发展的是智慧，收获的是每一刻的生命。这样一种生命投入，以及由此产生的丰富的生命体验是新教育人教育哲学在教师身上的体现。

新教育实验的核心价值观是“让师生过一种幸福完整的教育生活”，其关注的视域就包括教师和学生的生命状态。可是，人们耳闻目睹的是新教育人的辛苦。新教育人的辛苦让一些人以为新教育人的“幸福完整”似乎并不真实。其实，这些人没有真正理解“幸福完整”的本质内涵。我个人以为新教育人概念中 “幸福完整”的本质内涵是自由。所谓自由，其本质是自己能够决定自己的选择。做新教育是生命觉醒了的新教育人自由的选择，他所从事

（3）的新教育实验是内在于他生命的需要的，是他“自由自觉的劳动”，而非“异化性劳动”。做新教育时，新教育人的身心是一致的，他是一个完整的人。自由还有“消极自己”和“积极自由”之分，消极自由认为自由就是“不被他人强制”，积极自由认为自由就是“自我实现”。生命觉醒后的教师所获得的自由是积极的自由，是追求自我实现的自由。新教育人的辛苦是他为了实现自身生命更多的可能性而作出的自由选择。因为是自由的选择，新教育人自主自发、自觉自愿地专注于做新教育，共读共写共生活，缔造完美教室，研发卓越课程，虽累犹乐，享受其中，乐此不疲。因为是自由的选择，做新教育的过程本身成为目的所在。做新教育成为新教育人自身本质力量的自我确证，成为他自由选择的生命的绽放方式，并由此产生高度的职业认同，获得强烈的幸福体验。新教育人因为自由，所以幸福，所以“完整”，这与辛苦不辛苦无关。我想新教育对教师生命最大的关怀是唤醒教师，让教师成为一个自由的人，自由选择新教育实验，高度地投入新教育实验，并因此让自己的的生命开出一朵花来。

第二个观察的角度是对学生的生命关怀。这一个话题又有着许多丰富的意蕴： 一是每一个孩子都是一个活生生的生命。

在新教育人的心里，每一个孩子都是一个活生生的生命。新教育人的关怀抵达每一个与自己相遇的生命。苏霍姆林斯基说：“要关怀人。这条建议，一般来说，属于教育修养的初步知识，具体来说，是教育修养的情感问题。”“教师对儿童的关怀首先表现在善于做到不让他成为坏孩子，防止他走上错误的道路。像父母一样地愿儿童好，就是要防止邪恶进入儿童的心灵，把邪恶关在他的心灵之外。如果你心里对每个儿童都抱有这种焦虑不安的关切，如果每个儿童对你来说都不是班极记事簿上的一行字和一个符号，而是一个活生生的人，一个个性、一个独特的人的世界，那你就可以相信，要是儿童遇上了糟糕事，你的内心会提醒你该怎么办。这种内心的命令就是关怀在起作用。”

“每一个孩子都是一个活生生的生命”这一理念体现在教育实践中，在传统意义上就是不放弃任何一个孩子，尊重每一个孩子，但在新教育语境中，绝不仅仅是这些。这些当然重要，还有比这更重要的，那就是创造适合每一个孩子的课程，通过提供适合每一个孩子的课程体现对孩子生命存在和发展的终极关怀。北京十一学校为此创造了成功的经验。校长李希贵说：“2010年9月，北京十一学校全面实施走班上课，我们试图通过不同学科在不同的学科教室上课，实现教学资源与学习过程的对接。一年后，改革进一步深入，学生开始选课走班，数、理、化、生每一个学科按难度分为不同的层次，而语文、英语、体育、技术则分类设置了近100个课程，每一个学生根据自己的兴趣爱好或生涯规划进行选择，这样便都有一张自己选择的课表。”“我们的学校形成了一个面向个体的教育生态。4000多名学生有4000多张课表，他们组合成1430个教学班，因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上。选择之下，学生慢慢生长出了责任心和使命感；选择之下，他们发现了自我，唤醒了自我，我相信，他们也必然最终成就自我。”“学校通过对国家课程、地方课程的校本化，构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，学生自由选择。这套由分层与分类、专项与综合相结合的课程体系，突出以学生个体为单位的选择性，除了少数必修课程外，大部分都是选修课程，所有的课程排入每周的正式课表。学生不仅选课程，还可以选择学习时段，最大程度地满足每一位学生的学习需求。课程与每一位学生联系起来，构建

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（4）起每一位学生自己的学习系统。学校还相继开设了中英合作项目（A-Level）、中美合作项目（AP）、国际文凭组织合作项目（IB）三个国际课程，将国外课程先进的理念和优质的资源引入我校的课程体系，为学生提供更多的学习选择。”

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北京十一学校“现有特级教师 28人，高级教师175人，来自北大、清华、中科院、耶鲁等名校的中方博士60人，市区级学科带头人和骨干教师104人，来自牛津、剑桥、耶鲁、哥伦比亚等世界名校的69名外籍教师。此外，学校建立了由中科院、北大、清华、北师大等科研院所的专家组成的教师成长指导团队。”（7）北京十一学校不是新教育学校，它太牛,高端大气上档次,我们短时间内达不到这种状态,但它的课程理念, 创造能让孩子自主选择的、适合每一个孩子的课程的理念本也是新教育一贯的主张之一。新教育研究院院长许新海博士就一直强调“研发卓越课程，让每一位学生享受适切的课程。”

二是对孩子当下生命状态和质量的关注。

人们总以为教育是为未来作准备，常常为了所谓的未来，不惜牺牲当下的幸福，甚至不惜摧残当下的生命，而最终使未来的幸福成了虚无的东西。新教育人关注当下，关注当下孩子的生命状态和质量，把关怀抵达当下的每一个生命，强调孩子当下的生命体验。2014年，朱永新老师在回答《上海教育》记者采访时说：“新教育坚持民间立场、理论从实践中总结、坚持立足第一线。对新教育实验而言，个体生命和共同体生命的良好状态，是一个绝对的原点。而倡导‘过一种幸福完整的教育生活’，就是为了能够最大程度地实现这种良好的生命状态。”新教育研究院名誉院长、江苏昌明教育基金会（新教育基金会）理事长、翔宇教育集团总校长卢志文在2012年接受中国网专访时说：“教育质量，除了包括学习性质量还应该包含发展性质量、生命性质量。发展性质量，就是你有没有发展后劲。我们不光要关注孩子今天走得快不快，我们更要关注孩子明天走得远不远。所谓生命性质量，就是除了学习性质量、发展性质量以外，我们还要关注孩子在今天走得快、明天走得远的过程当中，是否快乐，是否幸福。这是新教育特别强调要关注的。”孩子当下的生命状态和质量成为新教育实验关注的重点。

三是为孩子生命成长提供良好的“土壤”。浙江省教育科学研究院方展画教授说：“我们要分析我们培养人的模式。我们有两种模式，一是造房子模式，从一块块垒砖开始。还有一个模式，叫生物学模式，用树来说明最合适。树怎么成长？只要给水分和阳光就会很好。造房子是给砖头，但生物学模式给的是阳光和水，不是给木料。我们目前没有“种树”教育学。在塑造理念下，我们从小学开始就抓基础，落实知识点，一直抓到大学。但是，人的发展有基础吗？我对此表示怀疑。我们的教育就是把各学科知识点堆积成积木。但是大量例子说明，人的发展不是用知识点堆积起来的。”“教育”这个词在拉丁文中的原义是“引出”，意即把一个真正的人引出来，塑造出来。“我们的教育要关注生命，就是要提供生命发展的良好‘土壤’。”“每一个学生就像一粒种子，他可能是一棵大树的种子，也可能是玉米的种子，或者小麦的种子，学校要给这个生命的只是温度、湿度、养分。”

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我坚持认为新教育主张的是教育的生物学模式，学校创造的课程生活就是为孩子们生命成长提供的水分和养料，是环境，创造了环境，期待着种子的发芽。新教育主要通过课程生活的重构，让学生在新的课程生活中不断地发现自己，创造并展现更好的自己。在西方，课程的原意中就有“道路”的意思。新教育人对孩子的生命关怀抵达的路径就是课程。生命关怀是新教育人的教育哲学。哲学是最上位的理念。有了正确的教育哲学，才会衍生出科学的教育观、教学观、教师观和学生观。有了教育哲学的指引，新教育人创造的教育才称得上是真正的教育，才让人觉得更像教育。

2014年9月18日

参考文献：

（1）冯建军：《生命与教育》，《前言》，教育科学出版社，2004。

（2）朱永新：《缔造完美教室——在全国新教育实验第十二届研讨会上的主报告》。（3）张文质等著：《生命化教育的责任与梦想》，第176页，华东师范大学出版社，2006。（4）苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，第17、18页，天津人民出版社，1981年。

（5）李希贵：《面向个体的教育》《自序》，教育科学出版社，2014。（6）（7）2014年9月13日见北京十一学校网站“学校简介”栏。（8）方展画：《教育科研的价值观与方法论》。

（9）冯建军：《生命与教育》，《前言》，教育科学出版社，2004。

（10）《李升勇：学会回到原点思考教育》 2009年3月10日《中国教育报》。

2.发挥哲学社会科学育人 篇二

学生公寓是高等学校的有机组成部分, 更是各种社会思潮、各种思想、各种信息的交汇处, 是学校校园文化建设的窗口和主要阵地, 也是课堂之外对大学生进行思想政治教育的重要阵地。它对大学生的身心健康和世界观、人生观、价值观的形成起着重要的作用。从这个意义上讲, 育人功能是公寓管理的一项根本功能, 也是公寓管理的核心所在。因此, 探讨充分发挥学生公寓育人功能, 切实做好学生公寓的管理服务工作, 努力营造大学生思想政治教育工作的良好环境, 推进社会主义核心价值体系进公寓, 提高大学生的思想政治素质, 促进大学生的健康、全面发展, 进而确保高校高素质的人才培养, 是新时期加强高校大学生思想政治教育工作所面临的一个重要课题。

一、学生公寓育人功能及其实现

学生公寓为学校育人提供物质基础, 是保证学校这部大机器正常运转的重要环节, 更是学校开展思想教育、延伸教育战线的重要阵地。发挥学生公寓育人功能, 配合课堂教学, 对于实现教育经常化、生活化、全程化, 进而实现学校的育人功能具有重大影响。笔者结合实际工作经验思考认为, 学生公寓育人功能的实现可以从下面几个方面着手:

(一) 创新公寓党建培育人。

党建进公寓是在学生公寓管理工作中对党建工作作出的全新探索, 对党组织的进一步完善和发挥党员先进性产生了积极正面的效果, 也成为公寓管理工作的成功经验。以公寓党建为前提, 加强党组织培养人、凝聚人的重要作用, 创新公寓党建的体系和机制, 是当前学生公寓育人的重要途径。同时, 借助党建工作育人效能, 把党员、入党积极分子和优秀团员发展成为学生公寓管理与服务工作中的中坚力量和示范表率, 充分发挥基层学生党支部、团支部的战斗堡垒和教育基地作用, 切实增强学生党员服务学生的能力和水平, 使学生党团员在参与公寓管理与和谐校园建设中起到模范带头作用, 在公寓的日常生活和学习中起到良好的示范作用和文化引领作用。在实际的工作实践中可考虑以楼栋为单位建立党支部、党员服务站或工作站, 延伸党组织的影响覆盖面, 实行党支部活动“双管理”, 充分发挥党组织、党员的作用, 以实现学生公寓的育人功能。

(二) 打造公寓文化孕育人。

公寓文化作为校园文化的一个重要组成部分, 高品位的学生公寓文化可以使学生在不知不觉中接受教育, 发挥公寓环境育人的功能。有利于增强学生的团队精神, 培养学生与人共处的能力, 全面提高学生的综合素质。尤其在现今生活中, 能与人识、与人交、与人沟通更成为社会对“人”最基本的要求, 而学生公寓恰恰为广大学生提供了与更多人接触的场所, 客观上提供了一个“人”寻找其社会属性的场所。集体的住宿、集体的生活也更利于学生尽早接触到他人, 在日常生活中更易形成良好的生活习惯乃至学习习惯、甚至是政治习惯。而诸如礼仪提醒、警示语等公寓制度文化, 举办文明寝室评比、美化宿舍大赛、摄影赛、球类比赛、书法大赛、手工作品大赛等活动与精神文化同样为公寓文化孕育一个全面的人、真正的人发挥重要作用。

(三) 优化管理服务教育人。

育人是一项综合工程, 它除了需要专职教师和专职思想政治教育工作者通过教学和管理去塑造, 也需要高校公寓管理工作者在提供管理与服务的工作中灵活运用各种方法, 找准服务切入点, 营造一个优良的管理软环境, 实现管理育人、服务育人的教育目的。这一方面要通过完善学生宿舍管理服务的各项规章制度, 确保公寓管理与服务行为规范化、约束有效化, 提高服务质量。规范的服务对学生文明修身行为产生潜移默化的影响。另一方面, 要以引导学生自觉进行公寓文明建设为核心的规章制度, 力保规章制度合法性、合理性, 既不能与国家现行的法律法规相抵触, 又能从学生进行自我教育的实际出发, 突出正面激励。兼顾批评教育的原则, 引导学生自觉遵纪守规、自我管理、自我服务、自我教育。最后, 管理和服务归根结底是人的因素占据主导。要通过提高公寓管理人员的素质和服务水平, 对学生进行贴心的服务, 找准人性化管理的切入点, 做到规范管理与人本管理的综合平衡。作为与学生生活密切相关的直接服务者, 同时也是学生公寓的管理者, 其一言一行都影响到学生。要致力于打造一支高素质的学生公寓管理与服务队伍, 在代表学校管理好学生公寓的同时以其热情的服务、耐心的态度、得体的礼仪去感染人, 去影响人。

二、社会主义核心价值体系进公寓的内涵

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂, 是社会主义制度在价值层面的本质规定, 是最根本的行为准则和价值标准。新时期的公寓育人功能及其实现, 要坚持党的旗帜在前, 即坚持马克思主义的指导思想, 坚持集体文化建设, 形成良好的集体主义观念, 坚持传承良好的民族传统和精神理念, 并以服务他人为荣。社会主义核心价值体系在学生公寓育人功能的实现过程中, 无时无刻不在起着高屋建瓴的指引作用。大力推进社会主义价值体系进公寓, 科学贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) , 能保证公寓育人的正确方向, 确保公寓育人取得良好效果。在实践中就是要用社会主义价值体系去评价、去规范学生公寓管理、服务过程中的行为, 要将这一精神的、灵魂的东西赋予到学生公寓这一物质的载体上, 使之充分实现其育人功能。

三、充分发挥学生公寓育人功能, 推进社会主义核心价值体系进公寓

充分发挥学生公寓育人功能, 归根到底是要实现社会主义价值体系与学生公寓管理服务及文化精神的融合。只有充分实现了社会主义价值体系与学生公寓育人功能的合二为一, 才能保证学生公寓这一载体在育人价值上的充分实现。具体而言, 就是要把大思想、大理想、大精神和大观念具体化、生活化、可操作化, 紧紧地跟日常工作结合起来, 有先后、有主次、有重点地延伸到学生公寓的管理建设和文化精神创建中去。

(一) 推进的条件———营造良好的道德氛围, 增进学生对社会主义核心价值体系的道德认同感。

归根到底社会主义核心价值体系是一种道德观、价值观, 是对社会主义制度下全体中国人共同的道德准则。要实现其在新的特定环境———学生公寓中群体推进, 则必须培植适应其成长、发展的土壤, 即营造良好的道德氛围。道德氛围以其本能性对人的主观行为产生影响, 但同时它又可以人为地进行改造。重视学生公寓内良好道德氛围的营造, 可以让社会主义核心价值体系的进入顺利且变得可控制、可调整。那么营造良好的道德氛围, 又该从哪些方面着手呢?笔者认为应当从加强学生公寓软、硬件载体建设着手, 向好向善的方向形成立体的道德氛围覆盖。

从硬件载体的角度看, 要加强公寓内的基础设施、学习活动场所等物质建设, 打造舒适、人性的居住环境。尤其围绕有利学生身心发展的公共设施建设, 如公寓公用的自修室、娱乐室、活动室建设, 包括公寓文化建设所不可或缺的宣传栏、文化廊等的设立, 让公寓中每一面墙都会说话, 每一个角落都有文化。从文化活动载体的角度看, 要以学生公寓为基地开展校园文化的方式和途径, 引导学生组织和社团在公寓区开展丰富多彩的文化活动, 培养学生综合素质, 创设学生成长成才的良好氛围。同时, 也要强化工作力度, 使思想政治工作细致入微。形成立体化的价值观覆盖体系, 可以通过建立学生公寓管理委员会、楼委会等学生自治组织, 形成与学校管理的密切配合, 充分发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的主体作用, 为大学生提供展示与锻炼的平台。还可以根据社会主义核心价值体系的要求, 发动学生自发建立楼层文明公约、房间公约等, 通过制定全面、合理的规章制度, 形成切实可行的行为准则。

(二) 推进的关键———寻找着力处和结合点, 深度构建群体的社会主义核心价值体系。

1. 抓思想教育点, 推进公寓党建与马克思主义思想教育相结合。

在发挥公寓育人功能的过程中, 积极探讨建立公寓党团组织和服务工作站, 积极发挥党员在学生公寓的先锋模范作用。要把学生的思想政治教育与公寓党建融为一体, 发挥公寓党员工作站、公寓楼委会等学生公寓自治组织的作用, 把枯燥、抽象的理论具体为生动形象的活动。要以党建为依托, 充分发挥学生党员活动室的的教育辐射功能。通过开展党员宿舍挂牌、学生公寓党支部建设等活动, 发挥一个党员一面旗帜的榜样示范作用, 先把学生公寓中的党员活跃起来, 带动更广泛的同学参与。

2. 抓理想信念教育点, 推进集体主义观念与社会主义共同理想信念教育相结合。

“生活是最好的教科书”, 学生公寓作为学生的主要生活场所, 大部分的生活和工作都集中在这里, 无意识地为我们在学生群体集中地进行社会主义核心价值理念提供了最好的时间、场所。同时我们也应看到, 集体是进行党的理想信念教育最好的实践场所。在学生公寓的意识层面推进社会主义核心价值体系, 首先是基于学生在生活中便可以充分感受到集体生活所带来的各种理念、思想和方式。公寓管理工作需要的是通过宏观的引导, 对学生这种原始的、萌芽状态的集体意识进行正确的引导, 进而使之逐步树立正确的集体主义价值观念, 实现由个人到集体, 由集体再到社会的观念进化, 实现集体主义观念形成与社会主义共同理想信念教育的完美结合。

3. 抓精神、观念培育点, 推进日常教育与大精神、大观念的结合。

“不积跬步, 无以致千里”, 在这个意义上说, 不抓日常教育、不重视细节, 无以成就大精神、大理念。这里的大精神和大理念主要是指社会主义核心价值体系的主要构成, 包括团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神, 勇于改革、敢于创新的时代精神, 以及“八荣八耻”的社会主义道德观。这些大精神和大观念并不是遥远的、高高挂起的, 而是与我们日常生活密切相关的。

发挥公寓育人功能, 推进社会主义核心价值体系进公寓, 就是要把这些大的规范具体为切实可行的行为细则。如将“八荣八耻”与内务标准化管理相结合, 提倡良好、规范的生活作风;再如提倡自强不息的民族精神与对公寓内贫困生的关怀相结合。通过形式和内容上的统一, 推进社会主义核心价值体系在学生生活理念、习惯、作风中的构建。

(三) 推进的方式———科学规划发展、逐步渐进深入。

正确的价值体系只有被人民群众普遍接受、理解和掌握并转化为社会群体意识, 才能为人们所自觉遵守和奉行。实现社会主义核心价值体系进公寓, 实现学生公寓灵魂向其靠拢, 首先要加大研究和宣传力度, 营造浓厚的舆论氛围, 使其人人皆知。这就要求要结合现有的学生公寓管理服务活动的价值追求, 充分运用媒体、刊物、公寓内宣传载体的独特优势, 采取多种形式, 大力宣传建设社会主义核心价值体系的重大意义和基本内容, 宣传广大师生建设社会主义核心价值体系的生动实践和新鲜经验。把社会主义核心价值体系融入管理服务的全过程, 贯穿到公寓文化建设、安全建设等工作的实践中, 以更好更多的公寓文化活动, 推动社会主义核心价值体系建设。便可以实现大精神、大观念的小切入、真落实, 真正为广大师生所感知、所认同、所接受, 进而内化为广大学生的价值观念, 外化为他们的自觉行动。

其次要坚持大处着眼, 小处着手的工作开展方式。从公寓党建、公寓文化建设、公寓管理建设乃至日常的纪律、生活建设, 都要将社会主义核心价值体系融入和渗透其中, 使之成为贯穿教育全过程的核心内容。根据学生的认知水平、行为能力和心理特点, 科学规划教育内容, 改进教学方式方法, 使学生在集体生活中能够更好地认知自己, 实现自我管理、自我教育、自我服务, 引导广大教师学为人师、行为示范, 用自己的模范言行影响和带动学生。

社会主义核心价值体系进公寓, 还要重视引领好各种社会思潮, 把握学生日常生活表现这一晴雨表。学生公寓是各种思潮云涌汇聚的地方, 后勤管理服务人员必须及时了解学生的日常表现, 把握整体规律, 对个别问题和案例及时找出, 消灭在源头。对于思想理论领域的各种倾向性问题, 应认真分析各类社会思潮的本质特征、主要内容、表现形式、现实影响、形成根源等, 在公寓管理服务各项工作中采取有针对性的措施, 引导其沿着健康的轨道前进, 向着积极的方面发展。同时, 要在尊重差异中寻找共同点, 在包容多样中共铸和谐, 努力形成团结和睦、温馨如家的生活氛围。

摘要：在高校后勤社会化改革不断深入的新形势下, 学生公寓管理服务面临新的要求和挑战。本文作者以发挥学生公寓育人功能为切入点, 对学生公寓育人功能发挥过程中, 就如何推进社会主义核心价值体系的构建阐明了观点, 并试图对学生公寓育人功能、社会主义核心价值体系进公寓的内涵及其实现作相关阐述。

关键词：学生公寓,育人功能,社会主义核心价值体系

参考文献

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].2007.10.15.

[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号) .人民网, 2004.10.14.

[3]陈至立.加强和改进高校党的作风建设努力开创高校党建工作新局面——在第十次全国高等学校党的建设工作会议上的报告[N].中国教育报, 2001.12.28.

3.发挥哲学社会科学育人 篇三

一、流动儿童社会化状况分析

要对流动儿童施行有效的教育干预，必须先对其状况进行分析。根据教学需要，学校从性格与行为特征、生活技能、生活目标、社会交往、自我认知等五个方面，通过观察、问卷调查和访谈，对校内流动儿童与城市儿童进行了对比分析。研究发现，在生活技能与生活目标方面，流动儿童与城市儿童不存在明显差异，流动儿童在生活技能与动手能力方面甚至优于城市儿童。在性格与行为特征方面，流动儿童不太合群，任性、呆板、缺少礼貌。在社会交往方面，流动儿童与城市儿童在同学关系上并没有显著差异，但流动儿童感到更孤独，结识朋友的能力相对较弱。在自我认知方面，流动儿童对自身评价偏低。值得一提的是，流动儿童与城市儿童相比，对所生活的广州表现出高认同感与低归属感的强烈反差，从中可以看出他们对融入城市生活的向往与困惑。

流动儿童身上的诸多不足，与其生存状况、家庭背景和身份标签等息息相关，这为他们的社会发展增加了难度，作为教育者，我们必须为此付出更大的努力。

二、通过品德教学促进流动儿童社会化策略研究

(一)关注情感体验

流动儿童常常带有群体性自卑心理，因此，在教学相关主题时，教师要认真考虑流动儿童的经济状况和家庭环境等具体因素，做到既有效引导，又不伤其自尊心。如在教学《我懂事了》这一主题时，教师设计了“了解父母一天的工作”的活动环节，以此培养学生尊重父母的劳动，为父母的工作而自豪的情感。但在具体教学中，流动学生可能会因为父母从事的是体力工作而流露出自卑心理。对此，教师要注意引导学生正确对待，帮助他们认识到，父母所从事的工作同样是在为社会作贡献。如此，由于关注了学生的情感体验，品德教育才能真正促进学生的社会性发展。

(二)挖掘教材资源

只要我们认真分析、善于利用，就不准发现品德教材中有许多适合流动儿童的教育内容。针对流动儿童在性格与行为习惯方面的弱点，教师应注意挖掘教材资源，从改善流动儿童自我认知与行为习惯入手，提炼合适的主题，相机进行德育渗透。如三年级上册《快乐的学校生活》这一单元的教学中，教师结合流动儿童的生活实际，引导他们学会与人相处，融入学校丰富多彩的学习生活，并通过参与制定规则等各种集体活动，逐步养成良好的行为习惯。又如在教学三年级下册《这是我们共同生活的地方》时，结合教材中“小文”的故事，帮助学生形成社区是由来自不同地方的人共同组成的概念，了解外来务工人员对广州所作出的巨大贡献，从而激发流动儿童作为新广州人的自豪感，增强对所生活城市的归属感。

(三)搭建活动平台

品德与生活(社会)是一门集生活性、开放性、活动性于一体的综合性课程，倡导通过开展讨论、调查、参观、模拟、实践、游戏等各种教学活动，促进学生的品德与社会性发展。品德课程的活动化教学，对于帮助流动儿童融入城市生活，成为社会中的一员提供了很好的平台。教师可以通过有目的的分组，加强流动儿童与城市儿童的交流；可以通过为流动儿童提供更多展示的机会，增强其自信心。如在教学四年级上册《说不完的家乡故事》这一主题时，教师利用流动儿童丰富的生活经验，结合城市儿童搜集信息能力强的特点，让双方组成合作调查小组。小组成员合作查阅资料后，由流动儿童结合自己在家乡的生活经验，在成果交流会进行展示，取得了良好的教学效果。又如在教学三年级《温暖的家》这一单元时，教师针对不少流动儿童家庭存在关怀缺失与教育不当等现状，积极与个别流动家庭取得联系，组织开展了“给父母写信”“了解父母的工作”

“互相夸一夸”等活动，为流动儿童搭建起与家庭沟通的平台，改善了家庭教育环境。

4.充分发挥学员大队的育人功能 篇四

首长同志们：

自去年11月份学院传达全军院校教学改革工作会议精神，研究制定『学院教改四年觃划』以杢，我们对如何提高人才培养质量做了一些思考和研究，也有一些改革创新乊举。这次军区首长杢院现场办公，迚一步解放了我们的思想、更新了育人观念，既坚定了我们培养高素质人才的信心，也增强了育人的责任意识和紧迫感。下面，汇报三个问题：

一、军区现场办公会议精神，给我们大队的育人工作提出了新的更高的要求。

这次会议是在我院教学改革的关键时期召开的一次具有跨世纪意义的会议。它站在二十一世纪世界军事斗争的战略高度，着眼培养适应两个根本性转变，具有高新科学文化素质，掌握现代军事专业技能，富有奉献精神和创新意识，经得起“三个考验”的跨世纪基层挃挥人才的重要举措，可以说为我们的育人工作理清了思路、挃明了方向。

我们既为在此重大改革年代处于育人第一线而倍感光荣和责任重大；也清醒地看到了我们的差距，增强了危机感。主要差距有两点：一是思想还不够解放，改革的魄力还不够大，有保平求稳，怕出问题的思想。我们大队本科生队多，早已实现了以高等教育为主的培训层次，但我们的思想观念、具体工作还没有从根本上转向高等教育，对高等教育的觃律认识还比较浮浅。因此，抓工作的主动性、针对性、创造性还不够强。

二是我们干部队伍的素质还进不适应高等教育的需要。过去讲强将手下无弱兵，队干部是学员的全程老师，能否起到传道、授业、解惑的作用，这个作用能起多大，与队干部坚定的信念、丰富的知识、高尚的人格有直接关系。现在虽然我大队的干部队伍中都想干、也都想干好，但由于自身素质所限，在工作中常有力不从心乊感。哪种被动搞改革，不会搞改革的现象是普遍存在的。因此我们必须站在对军队建设高度负责、对我院历史高度负责、对学员成长迚步高度负责的高度，加大解放思想、更新观念、提高干部队伍素质的力度，把培养 1

高质量人才的工作落到实处。

下面汇报第二个问题：

大队在培养高素质人才方面，着力抓好以下四个问题：

我们总的思路是：以现场办公会议精神为挃导，依据学院教改觃划的基本要求，突出抓好干部队伍建设，充分发挥大队、学员队的育人功能，积极主动地创造学员成长的条件，不断提高人才培养质量，努力把我们大队办成有特色、出人才、成果多的大队。

㈠、建设一支爱岗敬业、素质较强的干部队伍。

多年的实践证明：在各种外界因素相同的情况下，队干部爱岗敬业精神的强弱、素质的高低，是提高学员队按纲建设水平和人才培养质量的关键，标兵队与较好队、较差队的本质区别就在这里。可见，队干部所肩负的育人功能是任何人无法替代和比拟的。因此，抓好干部素质的提高是形势所迫，当务乊急。

首先，严把队干部入口关，切实把那些素质较好，能力较强，愿意在基层干的干部选配到基层任职，在配备干部时，要考虑到干部的所学专业和任职经历及能否带全程的问题，防止频繁换人。新任干部实行三个月考察期，合格者建议下令留住，不合格者建议退回原单位。其次，大队要加强干部培训力度。主要采取集中学习有关法觃、教育理论、高科技知识，专题研究某一项、某一阶段具体工作，交流工作经验体会，解剖典型事例，面对面挃导和组织到部队、军内外院校参观见学等方法使干部开阔眼界，丰富知识，增长见识和才干。再次，要把竞争机制引入到干部管理乊中。把干部的自身素质、学员队的人才培养质量与评先受奖，提职晋衔挂钩，打破评奖上的轮流坐庄和晋升职、衔上的齐步走问题。创造一种勤奋学习、富于改革创新、研究育人乊道、爱岗敬业、争先奋迚的良好育人环境。

㈡、扎扎实实地打牢学员的高科技素质基础。在这方面，突出抓好军事高科技基础知识、外语、微机三个方面的学习，推动学员知识向能力的深化。

在军事高科技基础知识学习方面，依据学院『高科技知识学习的三年觃划』，积极配合正课教学，尽力为学员的学习创造良好的学习条件。一是更新或充实大队两个高科技兵器图片展室的内容。二是编辑学员学习高科技基础知识问答五百题，做为学习控制点，让学员熟知熟记。三是把那些基础好、善钻研的学员统一编为特长班，请教员讲课，组织外出参观，培养一批学习高科技基础知识的尖子和骨干。四是引导学员在掌握知识的基础上，向钻研战法，训练改革的方向努力，力争在这方面上出一批成果。

在微机教学基础上，一方面要注意巩固提高延伸一课堂的教学成果，积极为学员的微机学习创造条件，如建立微机室，骋请学院微机方面造诣很深的行家为挃导老师，拓宽正课教学内容，向微机应用方向突破；另一方面，增大比武、交流、国家级考试的力度。毕业前，有50％学员通过国家微机二级考试，有10％通过三级考试。

在外语学习方面，积极配合教员抓好正课教学和业余时间的辅导复习。在饭前饭后、休息时间，可有计划地播放一些外语录音带、录像带；两年以上的本科队，在小值日讲评，班务会时，尽量用外语表达；大队在13队六角园，设外语角，为学员业余时间，提供交流的场所；增加外语比赛、演讲、演出的次数，创造良好的外语学习环境。同时，还要强化过国家外语四级的意识，坚决贯彻学院不通过外语四级，毕业时，不授学士学位的觃定，力争出一批过六级的人才。㈢、继续抓好学员实际带兵能力的提高。根据学员到部队后用得上，留得住，受欢迎，有发展后劲的要求，努力搭设学员由知识向能力转化的舞台，下功夫培养学员会学，会干，会创造的能力。一方面，要把学员队建设成为标准违队，尽力创造违队气息，精心搞好学员实习代职工作，不断提高学员按纲建违能力；另一方面，要巩固发展我们大队“围绕培养学员能力，发展特长，觃范非课程性教学”的教改成果。第二课堂如近期学院不能统一组织，可由大队统一编班，在校内外骋请教员，提高二课堂的育人质量，把培养提高学员基础能力落到实处，对素质差，没有培养前途的学员，要依据学籍管理觃定，该降级的降级，该淘汰的淘汰，决不迁就。

㈣、注重学员非智力因素的培养。非智力因素，在学员任职过程中起着重要的作用，有时甚至起关键性作用。部队反馈回杢的信息告诉我们，那些不合格，不能顶岗的学员，多数都是因非智力因素差造成的。

首先，要注重培养学员高尚的思想道德情操，打牢学员在艰苦条件下，建功立业的高尚人格基础。我们决不能忘记学习成绩不合格是次品、身体素质不合格是废品、思想素质不合格是危险品的教训，跨世纪高素质的基层挃挥员，必须是能经受住“三个考验”的，尤其是要经受住市场经济的考验，我们要积极配合政治理论教学，开展形式多样的实践活动，答疑解惑，坚定信念，坚持用问题引导教育，有什么问题，搞什么教育，教育要解决问题的思路，不断增强教育的系统性，针对性和创造性，充分发挥社会、家庭、部队的育人功能，做好两个经常性工作，挖掘综合育人的效果，最后达到学员从武志向坚定，踊跃到边防、到艰苦地方工作，没有远法犯罪的不道德行为。成为受

战士欢迎的基层干部。

其次，培养学员英勇顽强的作风。采取增大训练难度，增加奔袭，五公里越野爬山比赛的次数，专门在恶劣的条件下，训练学员的耐力和兊服困难的勇气和办法，彻底改变本科学员虎气不足的问题，培养与战士同甘共苦的作风，使其适应部队艰苦、紧张的军营生活。再次，培养学员健康的心理和抗挫折能力，采取教育引导、正反典型事例剖析、情景模拟、平时点滴修养，开展积极的思想斗争和优良的心理品质培养，使学员始终保持一种乐观向上的健康心理和坚韧不拔的顽强意志品质。

三、几点建议：

㈠、改变本科生的培养模式，拟由四个阶段组成。第一阶段为三个月的基础训练阶段。新生入学后，前三个月集中迚行共同条令、共同科目的训练和从武教育，使青年学生切身体验兵的生活，完成由一名地方高中生向合格士兵转变。在这三个月时间里，部队生可补习文化，高年级学员可以到新生队当班长或业余时间当辅导员，使新生一入学，就可以受到比较制式的、觃范性的传帮带，也可以培养和锻炼学员的组训能力和两个经常性工作能力。第二阶段为两年的文化课学习阶段。按打基础，加大高科技比重，着眼未杢需要和发展，遵循高等教育觃律实施。第三阶段为近一年的通用科目学习阶段，每名学员都要学习摩步、机炮排长课程，达到样样通的目的。第四阶段为近半年的专业强化学习阶段，按照专业对口需要，强化一门专业课的训练，达到要精、要管用的“四会”教练员水平。

5.充分发挥学校图书管理的育人功能 篇五

我国著名教育家蔡元培先生曾经说过：“教育不专在学校，学校之外还有许多教育机构，第一是图书馆。”时值今日，现代信息传输工具的广泛应用，使中小学师生对知识、信息的需求日趋旺盛，对图书管理服务的内容和方式也提出了更高的要求。随着我国基础教育改革及素质教育的全面推进，原来的教育目标发生了重要的变化，它改变了原来教育过程中过于注重知识传授，强调接受性学习和机械式重复训练的传统教育方式，倡导积极培养学生通过交流与合作，主动进行信息搜集和处理，进而分析问题、解决问题的能力。此外，新课程标准也对教师队伍提出了终身学习、时刻学习的要求，授课教师更是需要不断更新和扩充知识面。对此，作为提供知识和信息主渠道之一的学校图书室，必须与时俱进，创新求变，提升服务内涵，更好地配合新课程改革的实施。

一、适应新课程标准，对学校图书管理有新要求

1、学校图书室和阅览室在学生学习期间要全天开放，让学生自觉走进图书阅览室阅读，培养阅读兴趣，在阅读中感受到快乐。

2、图书阅览室的开放，应鼓励学生自主选择阅读材料，要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。

3、图书阅览室还应该具备巩固和拓展学生阅读理解与表达交流在内的多方面的基本功的能力，以及学生搜集和处理文字信息的能力。

4、学校图书阅览室的管理工作还要具有创新精神和开拓意识，它包括精心选择适合不同类别的学生阅读书籍的推荐、购买精品图书、对学生私藏图书的整合交流使用、推陈出新，不断开展形式多样而内容丰富的活动等。

二、学校图书管理要以人为本，适应师生的特点，充分发挥图书阅览室的作用

1、提高学生的思想道德素质。学生思想道德素质的提高，途径是多种多样的，通过阅读活动来进行传统美德的教育，其效果是非常明显的。在我国悠久的发展历程中，我们的祖先不仅创造了灿烂的文化，而且形成了中华民族特有的热

爱祖国、诚实守信、见义勇为、孝亲尊师、团结友善、勤俭自强等美德。现在这些传统美德也是国家对儿童少年在德育目标上的要求。学校图书阅览室应该广泛向学生开展形式多样的弘扬中华民族传统美德的专题读书活动，向学生专题推荐道德教育读物，让学生从图文并茂的读物中受到传统美德的熏陶，分清是非善恶，在幼小的心灵中建立正确的人生座标。

2、提高学生的自主学习能力。学校图书阅览室要为学生提供充足的时间，让学生自主选择书籍，在自己喜欢的书海里尽情遨游、拓宽视野、增长见识。让学生通过阅读学习，培养自己的读书习惯，锻炼自己自学和独立思考能力，改进自己的学习方法，并善于从书海中汲取精华，从而达到发展智力培养自学能力的目的。为了培养学生利用图书自学的能力，学校可以通过举办图书知识讲座、让语文老师布置课外阅读的书籍和小问题、举行知识竞赛等活动，让学生自己到图书室选择图书，为学校图书的充分利用创造条件。

3、图书阅览室是提高教师和学生素质教育的重要场所。图书阅览室是学校开展对学生素质教育的重要基地，同一个学校的教师和学生可以利用图书阅览室这一公共场所经常进行交流、求知，而且在富有浓厚文化氛围的读书环境中，自觉地接受文明环境的熏陶，在潜移默化中启迪思想，激活智慧，美化心灵，从而实现其理想人格的塑造，达到提高素质的效果。同时，图书阅览室设备的不断更新和现代化的管理，又能使师生快速、准确、全面地获得所需信息，为教师教学和学生学习创造了良好的条件。

4、学校图书阅览室是培养学生创新能力的沃土。古今中外的很多事例告诉我们，任何一项重大研究成果，图书阅览室是其成功的有力支撑，研究者只有通过图书阅览室掌握了对自己研究有价值的足够信息，才少走弯路或不会走弯路，才会减少重复劳动和最大限度地减少人力、物力、财力的浪费。由此可见，创新离不开信息，而信息的源泉是图书，要培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，获得信息是最为重要的。而图书阅览室在培养学生的信息素质方面起到重要作用，门类齐全的各种文献是学生获取信息的基础，图书管理人员的优质服务对学生获取信息、了解文献知识和文献线索，熟悉所需要的文献信息源等提供了方

便。并使学生能够借助各种检索工具和通过各种渠道获取文献和信息，提高对文献信息的利用能力，对学生增强创新意识，提高创新能力是大有帮助的。

5、学校图书阅览室要同学科教学全面整合。学校教育是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，学校图书阅览室是以书育人，是对学生进行多方位教育的重要场所，是提高学生综合素质的芳草地。学校应通过学科教学和图书阅览室功能的全面整合，来提高学生的综合素质。首先开展形式多样的读书活动，提高学生的阅读能力。学校业务主管部门要根据学教学的需要，组织多种形式的读书活动，促进阅读活动的深入开展，如 “经典诵读比赛”、“故事会”、“读书心得会”、“演讲比赛”、“读书笔记展览”等，这些活动都会使学生产生深厚的阅读兴趣，提高分析辨别能力、写作能力和自学能力，从而使每位学生在活动中渐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。其次，通过阅读，提高学生对“真善美和假恶丑”的辨别能力。小学生有强烈的好奇心，又正处在长身体、长知识的黄金时期，但分析辨别能力差。社会上的不良现象随时可能危害青少年一代的健康成长。解决这一问题的最好办法是充分利用学校图书阅览室丰富的优秀读物，开展积极向上、生动活泼的读书活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，在精神世界中建立起一道坚实的防线，自觉抵制来自社会上各种不良的影响和不良诱惑。同时，营造好的读书育人环境，对小学生的健康成长起着重要的作用，学科教师和图书管理人员应该根据学生身心发展的实际需要，引导学生有目的地选择思想性、知识性、科学性、趣味性相结合的好书，从而让学生在丰富的图书资源中获得营养，提高学生辨别真、善、美和假、恶、丑的能力，这样，可使学生的心理世界和灵魂深处，建立起自觉抵制不良习惯和不良诱惑的坚固防线。

6.如何充分发挥体育教学的育人功能 篇六

李

迎

随着《课程标准》的逐渐实施,体育教学的功能已经得到初步的重视，但是，在基层体育教学中，特别是在农村体育教学仍有不重视体育教学的现象，要想充分发挥体育教学的育人功能，有必要再谈一谈在体育教学中如何发挥体育教师的主导作用。

一、充分发挥“运动参与”学习领域的作用，采用各种有效的形式来调动学生学习的兴趣

“兴趣是学生探知的内在动力”，兴趣是最好的老师，是人类积极探究某种事物进行某种活动的倾向。一个人如果对某种事物或某种活动产生了兴趣，就会锲而不舍，乐此不疲。同样，体育兴趣是学生自觉上好体育课的核心因素，是强化剂。那么，怎样才能激发学生运动与参与的兴趣呢？

1、内容上求新。

学生生性活泼，有着强烈的探知心和求知欲望，乐于接 受新事物，不喜欢机械的重复。而小学阶段的教材内容往往需要反复的练习才能完成，怎样处理机械练习与运动兴趣的矛盾，首先应该在内容上有所创新，同一个内容要有不同的练习方式，让学生在不同的练习中达到反复练习的效果。如：在“水平一”教材单、双脚跳的教学中，我采用了《剪刀、石头、布》、《跳过小河》、《踏石过河》等游戏进行教学，学

生在游戏的情境中，进行了充分的身体练习，在不知不觉中掌握了单、双脚跳的动作要领。

2、教态上求亲

在体育教学中，教师的言谈举止，甚至一个眼神都会对学 生的学习兴趣产生巨大的影响。假如教师带着饱满的热情、愉快的情绪走进课堂，学生会感到教师的和蔼可亲、容易接近。因此兴趣大增，学习的积极性倍增，反之，学生者产生厌烦的情绪。如：在“水平二”教材内容 蹲距式跳远的教学中，有的学生动作不够规范。表现为弹跳能力差，教师如果采用积极的态度对学生进行评价，如“努力点你会做得更好。”“我想你能做得更好”。学生就会信心倍增，进而以更加积极的态度投入练习，才有可能达成教学目标。反之，学生会失去练习的兴趣和信心，更无从谈起达到教学目标了。因此，在体育教学中，教师要多鼓励，慎批评；多期待，少失望。用爱心去感召学生，用行动来引导学生，收到“无声胜有声”的教学效果。

3、教法上求活。

采用灵活多样的教学方法，是提高学生学习的兴趣的有 效途径。而教法单调、缺乏新意就难以提高学生的练习兴趣。比如：在耐久跑的教学中，我就采用转移性的练习方法，把常用的场地跑改为追跑、按不同的图形跑等：另外，结合生理知识强化诱导，提高了学生参加跑步的积极性。

4、示范上求美。

正确优美的示范，不仅可以帮助学生建立正确的动作表 象，还能激发学生积极模仿动作。在新授动作时，教师的示范动作准确无误、潇洒大方，会对学生产生强烈的吸引力；对于具有一定难度的教材内容，如：跨越式跳高、蹲踞式跳远等项目，还会使学生减轻畏惧心理，增强练习的信心和勇气。

5、讲解上求形象。

生动形象的讲解，能集中学生的注意力，加深对动作要领的理解和掌握。比如在“前滚翻”的教学中，我运用了“蹬腿提臀要低头，团身前滚身似球”的顺口溜来讲解。说话不多，却生动、形象、完整、准确地描述了动作要领，学生听起来有趣，学起来有劲儿。

另外，根据学生好胜心强，竞争意识较强的心理特点，教学中合理运用比赛是激发学生学习热情的有效方法。

二：讲究启发的艺术。

启发就是教师在教学过程中，根据不同的教学目的、教材内容和学生实际。采用各种有效方式，充分调动学生的积极性和自觉性，启发他们的积极思维和创新思维，主动地分析和解决问题，融会贯通地掌握知识并能灵活运用。其实质就是调动学生参与的积极性，充分体现学生的主体地位。启发学生的方法多样，要灵活运用。

1、直观启发

俗话说：“百闻不如一见”。知识信息的传导始于人对事物的感觉。这种方法能让学生通过各种形式的感知，获得生动的表象，丰富自己的感情认识，从而掌握体育的基本知识，基础技术，基本技能，并进一步促进形象思维的发展。如：在前滚翻教学中，教师可以做一个简单的实验，一手拿皮球，另一手拿一个方盒子，同时放在光滑的地面上滚动。让学生观察分析，看哪一个物体滚动圆滑，方向正。学生自己就会找到答案，进而明白团身在前滚翻中的作用。

2、比较启发。

实践证明教师在做出正确的讲解与示范之后，把一些常 见错误展示出来，进行正误对比。学生就容易判断出那个是正确的动作，哪个是错误的动作。并能在练习中注意纠正，结合自己的情况进行练习，就比较容易掌握规范的动作。

三、关注个体差异，因材施教，注重对“体育后进生”的转化。

素质教育的要求就是让学生的个性得到充分的张扬。所以，我们在面向全体学生，提出统一要求的同时，又要根据学生的实际情况，关注个体差异，区别对待，使每个学生都能扬长避短，在各自的基础上获得最佳的发展。

学生是存在个体差异的，在同等时间内，他们所达到的目标也各不相同。因此，在教学中便出现了“体育精英”和

“体育后进生”的区别。体育后进生的转化对于实施《体育健康课程标准》起着举足轻重的作用。

产生“体育后进生”的原因是多种多样的，教师要采用多种形式进行调查，了解其产生的原因，了解他们的思想，做到心中有数。这部分学生本身很羡慕其他同学，潜意识中希望像他们一样，在体育课上展示自我，和同学们一起娱乐、交流，可是，由于自己身体或是能力方面的原因，而产生了强烈的自卑感，不敢上体育课。

7.发挥育人功能打造书香校园 篇七

一、重视馆藏建设, 优化育人环境

1. 环境建设情况。

图书馆作为学校师生求知自学的重要场所, 是学校课堂教育教学的延续, 因此我校一直把图书馆建设纳入学校工作的重要议事内容。2005年我校建成占地300平方米的图书大厅和500平方米的阳光读书园, 以后逐年安排专用经费用于图书馆建设。2006年为别具一格的金字塔型阳光顶配备了国内领先的电动卷帘, 可根据气候、冷暖、光线等情况自动调节室内温度和亮度, 方便师生在这里阅读学习。2008年更换了两台配置较高的电脑, 采用了最新的管理软件, 使图书馆工作更快捷、便利。2009年投资3万多元把图书大厅内的桌椅进行了更换, 新桌椅全部采用从美国进口的优质环保材料, 耐高温, 防辐射, 既美观实用, 又安全舒适。今年又投资3万多元为电子阅览区增加了两台液晶电脑, 还将大厅顶端的电动卷帘进行了更换, 使其更加符合现代科技发展的需要。

近期我校又将阳光读书园进行了升级改造, 安装了环保实用的大理石桌椅。地面铺上了人文、舒适的绿色草坪, 方便了孩子们读书活动的开展。我们还充分利用围栏, 有重点地向学生推荐部分优秀儿童文学作品。孩子们漫步书林, 呼吸着清新的空气, 沐浴着和煦的阳光, 人与自然的和谐统一得以充分体现, 学生读书写作的欲望油然而生。

作为图书馆的补充和延伸, 今年暑期, 我们还在教学楼一楼和二楼的走廊内为学生精心设计、建造了造型独特、清新实用的童趣书吧。这里既方便读书, 又为展示交流学生的优秀或特色作业提供了一个平台。学生可以在这里交流阅读心得, 畅谈远大理想, 为打造书香校园创设了氛围。

全校25个教学班都设有图书角, 被大家称为“流动的图书馆”。同学们纷纷拿来自己的藏书来充实图书角, 相互借阅, 既增强了团结, 加深了友谊, 又扩充了阅读量, 丰富了学生的精神生活, 形成了独特的班级文化。

2. 图书购置情况。

为了能够让图书真正服务于师生, 服务于教育教学, 我校将补充购置新图书列入学校发展规划。逐年补充适合各年级学生阅读的图书, 丰富图书馆的馆藏。

从2005年开始, 学校将读书培训作为给教师的最大的福利, 每年都为每一位教职工半价征订各类报刊、杂志一份。鼓励老师们广泛阅读, 做书香教师, 还通过举办读书推介会、读书沙龙等活动, 使读书学习成为教师的一种习惯。在阅读与交流中浸润心灵, 完善自我, 提升品位。

在教育教学改革实践中, 我们还积累了丰富的教研资料, 边探索边整理, 将部分资料汇编成一本本校本教材, 逐步形成了别具特色的校园文化。校本教材的内容丰富多彩, 有作文集、特色作业集、文化专题集、教师随笔集等等。我们在图书馆开辟专门区域进行展示, 供大家学习、借鉴。校本教材在促进师生共同成长、提高教育教学质量方面发挥了独特的、无可替代的作用。

我们安装了省推荐的先进的电子图书软件, 电子图书达到4万余册。截至目前, 学校图书馆藏书38825册, 生均达25册。

二、健全组织机构, 优化管理工作

1. 建立图书工作领导小组。

由王欣校长亲自任组长, 下设图书管理机构, 具体人员由大队辅导员、图书馆老师、班主任等组成。健全的组织使学校的读书工作有序地延伸到学校工作的各个条线之中。同时, 学校把图书馆工作列入议事日程, 定期检查, 了解工作情况, 给予必要的指导。

2. 配备专职图书管理员。

为了充分发挥图书馆的作用, 我们挑选了一位事业心强的中层领导任图书馆馆长, 一位责任心强的教师任专职管理员, 另外还配有三位兼职图书管理员。这些教师均具有本科学历, 小学高级或中级教师职称, 有信息技术合格证书等。我们积极参加各级各类学术活动, 如参加全国图书管理员培训、省图书馆工作现场会、省图书博览交易会, 参加市、区组织的图书馆工作专家报告会等, 这些活动使我们开阔了眼界, 提高了素质。

3. 加强班级图书管理员的培养。

我们经常召开班级图书管理员会议, 了解班级管理情况, 解决管理中出现的问题, 每学期根据工作状况评选优秀图书管理员。使这部分学生掌握一定的图书管理方法, 在班级中进行图书角的管理, 通过他们带动班级读书活动的深入开展, 提高了班级图书角的使用效率。

4. 注重图书管理规范化。

图书、期刊均按《中图法》进行分类, 做到目录设置规范。我们制定了学校借书、阅览制度, 做到借阅制度规范化。图书馆坚持每天向师生全天候开放。同时, 我们又合理安排时间, 满足全体师生的阅览需求。

为方便借阅, 我们为全校师生办理了图书借阅证。借、还图书只需扫描仪轻轻一扫, 便可搞定。提高了管理员的工作效率, 保证了师生的阅读量。

我校图书馆健全了各项规章制度, 每学期有计划、有总结。馆内利用“新书推荐板”等宣传窗口作新书推荐介绍;在图书馆还专门设立“新书架”、“周转架”, 让广大师生及时了解书讯;一些重大事件, 如奥运会、世博会以及甲型流感期间, 发动中高年级学生办相关知识的手抄报, 以引导学生关注社会, 了解时事;在世界读书日、端午节、中秋节来临之际, 通过在校园张贴海报的形式向学生介绍这些节日的由来, 以培养学生深入读书、不断探究的精神;儿童节、国庆节或放寒暑假之前, 我们都主动联系石家庄市图书馆的工作人员, 及时得到市图书馆的活动安排, 再有选择地提供给师生;我校图书馆开设的阅读课、图情课, 不但使学生获得了有关图书情报的知识, 丰富了学生的综合素养, 而且也激励了老师们的探索精神。图书管理员的论文《巧用读书卡, 引导读好书》发表在《中国图书馆》一书中, 《学生阅读心理分析与对策》被评为河北省第十二届优秀教育科研、教学实验成果三等奖, 并被《现代教育研究》会刊刊用, 《对学生评价的探索》在“河北省中小学生素质综合评价论文”比赛中荣获三等奖。

三、发挥图书功能, 开展特色活动, 创建和谐新校园

1. 打造特色校园文化, 让艺术浸润校园。

“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”, 为了促进师生的发展, 我们精心打造具有鲜明特色的校园文化品牌, 为广大师生展示自我、张扬个性创设优质的平台, 相继成立了文学社、美术社、英语社、艺术团, 设立了校园艺术节、体育节, 创办了校报《太阳花》和校刊《我们》。师生们欢欣鼓舞, 尽情发展, 学校充满了浓郁的文化气息。一个个社团小明星精彩绽放, 一篇篇佳作不断涌现, 《语文周报》、《小作家》《小学生必读》《燕赵晚报》等报刊也直接向文学社约稿, 刊登社员作品, 社员多次在国家、省、市级作文竞赛中获奖。

我校校报《太阳花》是师生的精神家园, 更是引领学校文学活动的一面旗帜。为了发挥校报在引领师生“乐读书”“读好书”方面的积极作用, 我们的校报专门开辟了《图书推荐》、《文学岛》、《读书笔记展示会》等栏目。《图书推荐》栏目以图文并茂的形式, 为学生推荐适合小学生阅读, 能激发学生阅读兴趣的图书;《文学岛》则以连载的形式为学生选取文质兼美的文章, 提升学生阅读品位, 培养学生语言感受力;《读书笔记展示会》为喜爱读书、乐于分享的学生提供了一展才华的舞台。六年来, 在校园报这方热土上已涌现出了一批批校园小诗人、小作家。校园报不仅激发着学生读书的热情, 也推动着我校教师读书工程不断向前发展。校园报记录着“教师经典诵读比赛”的精彩, 展现着教师读书笔记的厚重, 书写着教师不断成长的喜悦。校园报似一条纽带将全校师生和读书紧紧联系在一起, 像奔腾的江水推动着我校的读书工程向着更远的目标前进。

2. 注重常规活动, 润物无声。

经过几年的探索和实践, 我校已对学生的读书常规管理及活动形成了一整套比较系统的校本教材。一二年级学生开展的“每天读书半小时”活动, 引导学生从小养成爱读书的良好习惯;三四年级学生开展的“讲故事、办手抄报”活动, 让学生体会到读书的重要性;五六年级学生开展的“古诗词朗诵、课本剧表演”, 让他们感受到祖国经典雅言的美感。

在学校教育处、大队部的支持下, 学生经常参加形式多样的读书竞赛活动, 如演讲、朗诵会、读书交流会、童话剧和课本剧表演等, 活动的开展使学生增强了读书的乐趣, 感悟到了创作的快乐, 同时也取得了优异的成绩, 给校园增添了浓郁的文化气氛。

3. 阅读, 与经典同行。

我校教师更新观念, 大胆创新。从1999年开始, 就在不同班级进行了大阅读的实践研究, 开展了“实话实说课本剧”、“古诗擂台赛”、“经典诗词大比拼”、“成语烟花”、“中外优秀散文朗读比赛”等形式多样的阅读实践活动。2002年两位教师在全区作大阅读观摩课:《走近宋词》和《古诗词欣赏》。2005年学生家长裴瑞江及学生李亚璐在新华区的大阅读经验总结会上做了经验介绍。几年来, 我校教师参加市、区组织的阅读课比赛, 均获得优异成绩。老师们的多篇论文在国家级、省级不同刊物上发表。如:《口语交际之浅见》、《把诵读经典名篇引入课堂》发表在河北省教科所主办的《教育实践与研究》上, 《结合课内学习扩展课外阅读》发表在河北省教育厅主办的《河北教育》上, 《书是什么》、《热爱读书》发表在河北省教育厅主办的《小学生必读》上。

从2005年开始, 我校正式启动了“诵读经典美文营造书香校园”工程。每周开设两节大阅读课, 每个月由语文教师上阅读汇报课, 可以是指导, 可以是交流, 可以是辩论, 还可以是展示, 形式多样。保证了经典诵读工程的质量, 拓宽了视野, 陶冶了师生的情操, 净化了师生的心灵。

学校每年一月份对经典诵读统一组织验收, 五月份艺术节期间组织进行汇报展示。2006年我校参加了“石家庄市亲子读书活动汇报会”, 获得了“石家庄市经典诵读示范校”的称号。

经过几年的探索实践, 在我校全体语文教师的共同努力下, 到目前为止, 我们已出版了多套中华大街小学校本教材:《我的小笔头》、《小背篓作文集》、《星星诗》、《经典诵读寓教于乐》、《五年级学生朗读材料汇编》、《学生作品集珍藏》《花儿朵朵》《放飞梦想》……百余名学生走入公园、社区进行汇报、表演、展示, 石家庄电视台对我校学生的读书活动多次进行录制、播放;二百多名学生的作品发表在《小学生必读》、《小学生学语文》、《燕赵晚报》、《儿童大世界》、《快乐作文》等报刊上。

4. 营造氛围, 和谐发展。

几年来, 我校一直非常重视校园文化建设, 从最初的“让每一面墙壁都会说话”, 发展到今天的以“和谐”为主题的校园文化。2007年我校开辟了“诵读经典润泽心灵”的书香小院。小院展牌内容上起《诗经》《论语》《弟子规》, 下至唐诗、宋词、元曲及明清小说等。为使整个校园充满书香, 处处弥漫文化气息, 近期我们又在书香小院为学生精心打造了童话小屋, 使学生在童真童趣中学习经典, 润泽心灵, 为学生打好人生的底色。

我们还在教室、办公室、楼道……处处营造读书氛围, 让文化浸润校园。教学楼一层楼道, 引导一二年级学生读《弟子规》, 做文明人。二层是“和谐文苑”, 对我校和谐理念进行全面的阐释, 包括和谐的渊源、和谐的典故、和谐的要素和践行, 旨在让学生在和谐的环境中快乐学习, 快乐成长。二楼大厅设置了世界名画画廊, 学生在这里徜徉漫步, 流连忘返。教学楼三、四层主要由高年级学生使用, 根据这一特点, , 文化主题安排为“中华文明史”, 对学生进行潜移默化的爱国主义教育, 力图使无声教育和有声教育达到和谐统一。无论是校园文化建设, 还是师生的发展, 无不渗透着中国的“以人为本”, “以和为贵”的传统思想精髓, 体现了以“和谐”为主题的校园文化。

8.发挥环境的育人功能 篇八

一、民族性

学校主体建筑采用伊斯兰教风格，形式以穹顶为主，色调以白色和绿色为主。校园里的白色柱子上，写着“铸民族魂，育时代人”八个绿色大字，突出学校的办学理念。操场两边的围墙上，手工绘制出民族团结的宣传画。文化宣传栏里，定期更换民族文化知识。多功能室里，悬挂着民族生活壁画。教室里，展示出学生手绘的民族生活画和手工作品。

教学楼走廊里，每层突出一个主题。一楼是“民族风情长廊”，反映各民族生活风情的画栩栩如生。二楼是“民族谚语长廊”，让学生从各民族的传统故事里汲取民族文化的营养。三楼是“民族建筑长廊”，让各民族的学生欣赏具有民族特色的建筑，找到“家”的感觉。四楼是“民族英雄长廊”，墙壁上悬挂着少数民族英雄图像，引领学生健康成长。

教学楼的屋顶建成了生态园。别具一格的拱形门、星月顶，体现出回族的建筑特点。具有象征意义的“牛”“羊”造型，让孩子们时时受到蒙古族少女龙梅和玉荣的激励。园子里有水池，有花坛，有菜地，孩子们可以养鱼、养花、种菜。这是一方自由的天地，孩子们能在这里找到生活的乐趣，享受劳动的快乐，受到民族文化的熏陶。

二、个体性

学校根据学生的年龄特点和教学的实际需要，把课桌组合成三角形、平行四边形、马鞍形等。一节课中，教师根据教育教学活动的需要灵活地组合课桌，引导学生按小组合作的方式分组入座。这不仅增强了学生互动的机会，而且提高了小组学习的效率。

让每个孩子都有自主展示的空间，让每一面墙壁都会说话，是小班化教育教学环境的另一特色。学校在教室四周设计了四块绒面板展示学生的作品。精彩的作文片段、优秀的美术作品、最有个性的书法作品……这里能找到每个学生的学习成果，真正实现了关注每一个、赏识每一个、发展每一个的目的。

良好的读书环境能营造出浓郁的书香氛围，让孩子爱上阅读，终生受益。学校一楼的“雅真书屋”里有各种书籍，学生可以自由借阅。学校在每个楼层设置了雅思、雅乐、雅趣书吧，学生可以随意挑选心仪的图书，或课间或午休，或坐或靠，或默读或交流，自由地放飞心灵。学校还在每个教室里设置了图书角，配备必要的学习工具书，学生可以根据需要自由使用。

三、人文性

课堂上，教师们分层设计教学目标，让每名学生都有参与的机会，都受到关注。课余时间，教师主动找学生聊天，了解他们的喜怒哀乐;给他们讲故事，让他们从中受到启迪;或者与他们一起探讨学习中的问题，帮助他们答疑解惑。良好的师生关系让学生感受到上学是一件快乐的事，进而爱上了学校，爱上了学习。

环境是影响学生成长的重要因素，回民小学充分发挥环境的育人功能，张扬了学生的个性，提升了学生的品格，促使学生健康快乐地成长。

（作者单位：武汉市汉口回民小学）

责任编辑 姜楚华