《生活中的大数》数学教学反思

《生活中的大数》数学教学反思（精选11篇）

1.《生活中的大数》数学教学反思 篇一

本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体?这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。

一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。

2.荒原生活8大数码利器 篇二

通讯利器

NO.1：多普达S910限量版

多普达推出的WCDMA机型 S910，除了满足你在都市生活的商务需求，更能成为你户外探险中的好朋友。S910限量版拥有白钻般闪亮的机身，并配以11.35毫米的纤薄身材。当然，S910炫目的外观下面， 是可以达到7.2Mbps的下行速度和 384kbps的上传速度，并且增加了一个名为“路书”的新功能，用户可以通过“路书”记录旅途的真实足迹(即轨迹)、沿途景点(即标点)，及游记文字、照片甚至DV记录的各种资料。

NO.2：联想O1

联想向苹果宣战了。与苹果iPhone的最大不同在于，联想O1使用了用户熟悉的PC模式。作为支持TD-SCDMA、WAPI以及WLAN的O1，以前你花几分钟都打不开的WEB站点，现在通过O1也许在10秒内就完全显示了。考虑到野外运动的特殊性，O1特别设定了缩放页面、移动、局部放大等功能。当然，商务人群对信息的需求始终不会改变，O1能够进行本地、网络2种搜索，观看清晰流畅的手机电视、GPS及AGPS导航等众多功能，均可让你成为一个名副其实的城市森林人。

NO.3：长虹365长动力 对喜爱户外探险的人而言，手机超长的待机时间和良好的通话效果是他们最看重的一点。由孙红雷代言的长虹手机365长动力极大地满足这点需求，待机时间长达一周。

摄影利器

NO.1：尼康D300S

怎样才能称得上是优质的户外摄影设备?防尘?防水?……这些远远不够，尼康D300S将会带来更完美的拍摄效果。配置每秒约7幅的连拍速度、51点自动对焦系统、约100%取景覆盖范围，并可以凭借外置麦克风进行立体声录音。快门装置经过组装完整的相机测试，可以在恶劣的环境下使用约15万次。D300S坚固、耐用，机身、底架以及反光镜盒选用结实而轻盈的镁合金，选购的多功能电池匣MB-D10也选用此材料。此外在关键部位，相机采用了各种防水、防尘措施。

NO.2：索尼HDR-TG5E

对户外摄影而言，手拿轻便的设备一定是个享受。整机厚度30毫米，重约220克的索尼HDR-TG5E绝对是上佳选择。普通牛仔裤口袋，即可轻松收纳TG5E的整个身体。此外，这款机器采用质地坚硬、重量轻且耐磨的钛金属机身，并使用高级硬质涂层，既时尚又能有效减少外界的刮伤。拍摄影像时，使用者可以单手持控，用拇指即可进行变焦、录制、照片拍摄等基本功能的操作。而单手操作按钮比之TG1E大了很多，手感更为舒适，操作也更为便捷。

NO.3：富士FinePix F75EXR

手拿卡片机在荒原生活是不是疯了?因为谁都知道卡片照相机的焦距水平很糟糕，但是富士的这款FinePix F75EXR却能达到普通焦距数码相机的焦距水平。这款拥有Super CCD EXR传感器的相机，解决了诸多小型数码相机局限于传感器尺寸上的难题。因而，EXR传感器是紧凑型长焦数码相机的绝佳选择，甚至在诸多极端的拍摄条件下，也能为您带来很好的拍摄效果。处于光线充足的拍摄环境或是光线较差的环境中，EXR传感器将会切换到相应模式以获得最佳的拍摄效果，同时避免了普通CCD在高光度拍摄时无法解决的杂色现象。

娱乐办公利器

NO.1：全新iPod touch

全新的苹果iPod touch不仅仅是苹果迷们追捧的对象，更可以成为户外生存中的一个好玩具。除了具备iPod功能外，这款机器还是一个口袋型电脑，并提供了众多的娱乐配置，金属外壳内的3.5英寸宽屏显示以及Wi-Fi、蓝牙技术以及内置方向感应器和扬声器，都将让商务人群在户外生活中享受别样乐趣。

NO.2：华硕UL系列

3.《生活中的大数》数学教学反思 篇三

北京市海淀第二实验小学 刘博香

教学内容：北师大版小学数学二年级下册P26—28的教学内容。教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。

3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：

1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

2、教师准备10个正方体模型。

学习方式：自主探索、动手实践、合作交流 教学过程：

（一）谈话

智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星，同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一试谁最有勇气。

（二）自主探索

1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你调查发现的结果。学生全班交流。

2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来看一看。指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。

3、揭示课题

师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。

板书课题：生活中的大数

4、猜一猜，估一估。

（1）师手捏正方体模型中的一小正方形，问：请同学们猜一猜老师手中是什么？

指名学生交流。

（2）师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是这个大正方体的一份子（板书：个）现在你估一估这个正方体里有多少个小正方体？

学生先想一想，后全班交流估计结果。

5、在学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知道一共有多少个小正方体吗？

学生观察正方体模型，独立思考一分钟。

6、组织分组讨论

小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。其中1小组安排学困生。老师优先参与该弱势小组讨论。

师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨论。

7、组织学生汇报

师：每组选一代表交流交流讨论结果。（先指名弱势小组代表发言）。学生边发言边演示。

教师同时板书：

10个1是10 10个10是100 10个100是1000

8、认识“万”

（1）师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的大正体合起来一共有多少个小正方体？

学生独立思考，后全班交流，老师在千位左边板书：

（2）师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。学生边拿，教师边将10个正方体摞起来。

（3）师指着摞起来的正方体，问：看着这一万个小正方体，你有什么感受？ 学生全班交流。

（三）应用

1、师：你能举例说说生活中的1千有多大？1万有多大吗？

学生全班交流，老师以数学书的页数为例让学生感受。

2、师：以前学习百以内数时已经知道数位顺序从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分别是什么呢？

指导学生填书，指名在黑板上填写，全班反馈。板书：

数

位

顺

序

表

万位

千位

百位

十位 个位

（四）小结

1、师：通过这节课地学习，你有什么收获？（全班交流）。

这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习，掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。

2、出示画面，估计这些画面大约有多少人？

4.大数读写教学反思 篇四

在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。读亿以内的数时，我利用教材第2页中的数据，让学生试着读一读，大多数学生不会读。于是趁机问：怎么办呢?这时就有学生补充到，要先分级，并讲解了分级的方法，还选了一个数一级一级地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨，再让学生按着方法，先将数进行分级，然后先读万级，再读个级，结果，学生很快能顺利地读出来。在此基础上迁移到学习亿以上数的读法，学生自然就想到也要先分级，然后从亿级到万级再到个级。

而对数的写法，学生也总结出：找“万”、“亿”是关键，相当于读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到低位，因此，有两级数的读写先高级(万级)再低级(个级)。有三级的，从亿级到万级再到个级。学生一旦掌握、熟悉了“先分级，后读写”的方法以后，读写多位数的速度和效率就随之提高了。

在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。怎样突破这个难点呢?我让大家进行讨论和交流(明确：每级末尾的0不读;每级前面或中间有一个0或连续几个0,只读一个零)。学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。

5.《大数的认识》教学反思 篇五

大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比较陌生的，尤其是亿以上的数，只知道比较大，但到底是多大?这些数在生活中又有什么用处呢?如果只是在教学中告诉学生大数比较大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比较抽象的，不能从实质上去理解，所以在课前我就让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用处。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗?”，并在后面设置了“一亿有多大?”这节活动课。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。

这部分教学主要的难题在另一方面。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读;写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢?根据以前的教学经验，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进行，熟练后再慢慢的用四位分级的方式进行，感觉效果是比较好的。但是在这里一定要注意一个问题，就是分级一定要从右往左，最后一个数级不一定能满足4个数位。这样时间长了以后，学生掌握的还是比较好的。

6.大数的改写教学反思 篇六

1、从上课学生的反映来看，大家对这部分知识的理解是比较轻松的。在教学中，我始终将学生当作学习的主人，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生通过亲自实践，掌握基本的数学知识和技能。

2、引导、启发不够恰当，未抓住恰当的时机。如处理练习题时，应该点到为止.我在引导审题时深入太多.以至束缚了学生的思维.讨论也无实效。

7.《大数与凑整》教学反思 篇七

本节课由大数的读写和四舍五入的复习为开头，一方面复习了学生的已有知识，为新课的内容做好准备，同时也引出了本节课的课题：大数与凑整。

在新授部分，用商场买衣服作为引入情景，联系到了实际情况，使学生更易理解。在对“进一法”引入时，课本上只有小胖一个例子，无法完全体现“进一法”的特点，因此在本节课中又加入了小丁丁的例子，使被省略尾数的最高位既有小于5的，又有大于5的，但结果都是向前一位进一，这样的设计能使学生对于进一法有更确切的了解。

在练习设计上，让学生从做题过程中寻找三种凑整方法的联系与区别，使学生能更进一步的理解三种凑整方法。并通过应用题让学生感受到不同凑整方法在实际情景中的选择与运用。

8.数学课程用小数表示大数教学反思 篇八

这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的，包括把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数两部分内容。学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际上教学中师只需为学生搭建探索的.平台，让学生通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用 “万”或“亿”作单位的小数的方法。学生理解、掌握这部分内容很是容易，但在实际的操作中，有些学生在进行改写的时候或多或少还会出现一些不应有的错误，如何在细节之处做文章？如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策略？师在帮助学生巩固这部分知识的过程中为学生总结了三句话，丰富了学生解决问题的方法，让学生受益匪浅。

“分一分”。把所给的数按每四位一级用虚线隔开，如21 2558；1 6065 6000；

“点一点”。按照题目的要求，以谁作单位就在所在的一级后点上小数点。如把212558改写成以万作单位，在此（21 2558）基础上点上小数点变成21.2558；

“写一写”。不要忘记单位这是很重要的，因此要提醒学生写单位，以什么为单位就在改写后的数的末尾写上单位，如21 2558=21.2558万。

9.《大数的改写及近似数》教学反思 篇九

教学中的不足：

一、教学内容比较多。虽然在讲这节课之前我们已经学习了大数的读与写，对大数有了一定的认识，但是对于大数的改写尚且不熟悉，另外又加上还要学习大数的近似数的写法，所以学生一下子接收不了这么多的知识，以至于学生没有听明白。

二、教学环节联系不够紧凑。在讲解完大数的改写后，我直接讲解道：整万数可以这样简单进行改写，那非整万的数呢，应该怎么写呢，然后引入四舍五入方法，这里的引导有些生硬，没有给学生缓冲的时间，所以造成学生云里雾里。

改进的方法：

一、首先大数的改写和近似数应该分开来教学，这样留给学生自己消化的时间和充分的练习时间，在上次教学过程中，大数的改写虽然简单但是还是容易出错，比如：有的学生会把最后的万字丢掉，或者改用=的时候用了≈。

二、在教学环节的引导上，应该提前组织好语言，应该先让学生理解什么叫做整万数，什么叫做非整万的数，这样可以更好的帮助学生进行理解。然后讲解完之后，让学生知道整万数可以进行改写，把个级的0去掉，再加一个万字，那如果非整万的数也想改写应该怎么做呢?我们可以利用四舍五入的方法，先把非整万的数近似成整万数，按照整万数改写的方法进行改写。

10.《生活中的大数》数学教学反思 篇十

1、对于分级线，学生大部分能够按照要求做到，每四个数字分一级，然后读数。但也有三个数字或五个数字分一级的现象，导致读数不准确。还有的学生，根本就没有划分级线的习惯，直接读数，读错的现象很多，在练习和考试时出错最多的就是这些没有分级的学生。看来我平时检查作业时，学生只要做对了但没有分级的，我就没去着重要求这个做法还是不好，应在平时严格要求他们进行分级，在改作业过程中要细致检查，没有分级的一律重做，这样学生才能养成良好的分级习惯，提高学习质量。

2、零的读法有的学生掌握不牢，特别是当前一个数级末尾和后一个数级开始都有零的情况，学生最容易出错，他们往往想不清此文转自斐.斐课件.园ffkj.net楚到底要不要读。应在平时多进行这种题型的练习，使学生能熟能生巧。

3、写数时，漏写零和写错数的现象比较严重。从学生做题的情况看，也就是没有按要求先圈出“亿”或“万”的这些人错得最多，他们并不是不会，而是没有养成良好的学习习惯，好的学习方法没有用上，有些随意。看来，平时这些细节上的习惯，好的学习方法还是应该好好的落实，对学生的要求还是要细致和严格些。

11.《大数的认识》教学反思 篇十一

《大数的认识》本单元是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，因此，给教学带来一定的困难，但是，现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，

合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。当然，在本单元的教学中也存在一些不足，如巩固练习内容虽然体现了开放性，但形式还不够多样，如果增加一些与读写大数有关的判断题和选择题，也许会更有利提高学生学习的积极性和辨析能力，达到更好的教学效果。