唐僧取经团队裁员问题

唐僧取经团队裁员问题（共3篇）

1.唐僧取经团队裁员问题 篇一

昔日唐僧过流沙，一去千里无人家。

七日七夜无斋供，腹中饥饿乱如麻。

路旁见一青藤草，青藤绿叶开黄花。

唐僧仔细来观看，青藤里面一西瓜。

黑子红心像朱砂，吃在口中甜如蜜。

甜甜蜜蜜不吐渣，问师怎么流传种。

问师怎么种西瓜，问师怎么来下籽。

问师怎么长根芽，问师怎么青藤草。

问师怎么生一个，问师怎么接成瓜。

问师怎么来观看，问师怎么讲刀破。

问师怎么呌西瓜，问师怎么为黑籽。

问师怎么像朱砂，问师怎么甜如蜜。

问师怎么不吐渣，无始年来留传种。

无生地上种西瓜，持斋把素来下籽。

三皈五戒长根芽，参禅悟道青藤草。

心花发朗开黄花，智慧聪明生一个。

【功圆果满】接西瓜。分明都是菩提子。

自己灵光像朱砂，喉中甘露甜如蜜。

法轮常转不吐渣，参拜名师来观看。

多思多想乱如麻，明师口诀将刀破。

大道原来呌西瓜，西方路上一株瓜。

世人不吃到底差，有人吃得瓜滋味。

同到灵山见释迦！

2.《唐僧取经》的教学设计 篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神。

2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文中出现的词语的意思。

教学重难点：

本课故事性强，让学生感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神是教学的重点。

课前准备：课件、图片。

课时建议：2课时

教学过程：

第一课时

教学流程

设计意图

1、导入新课，激发学习兴趣

（1）播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，渲染气氛，引起回忆。

（2）音乐渐停，介绍唐朝玄奘和尚，并板书课题。

音乐可以让学生集中注意力并激发联想。

2、初读课文，整体感知

（1）自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。

（2）引导发现，识记生字。

圈出课文中的生字，并用自己喜欢的方式表达。

（3）书写生字。

（4）自由读文，了解课文所讲述的事情。

（5）合作交流：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？

（6）结合自身体验，启发想象。如，当水洒了的时候，如果是你，你会怎么想？玄奘是怎么想的？体会玄奘的话：我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

培养学生的语言表达能力。

3、再读课文，读中感悟

（1）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。

（2）小组练读，并试着作出评价。

第一段，读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。

第二段，读出艰难，读出执着，读出情绪的变化。

第三段，感受玄奘的坚定信念和坚强的意志。

通过对重点词语的.理解，来理解全文，边读边想象，提高孩子的想象能力。

4、捕捉空白，模仿练说

课文详写了“沙漠之行”，鼓励学生想象玄奘在过雪山时又会怎样克服困难（或者一路上还会克服什么困难），小组内说一说。

依托文本，培养学生的想象能力和语言表达能力。

第二课时

教学流程

设计意图

1、对比阅读

课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧对比一下，你喜欢哪一个？

阅读是个性化行为，只要学生敢说，就行。

2、积累运用

（1）读一读下面的小知识，再分别用“州”、“洲”组词语，体会区别。

（2）想一想：划横线的字是什么意思？

经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。

3.二年级上册唐僧取经优秀教案设计 篇三

教学目标：

知识与技能：

1.能正确流利地朗读课文，能叙述课文。

2.能正确认识18个字，会写8个字。

3.培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。

过程与方法：

1.通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法 与去识记生字。

2.展开小组讨论，说一说唐玄奘是个怎样的人?

3.引导学生进行查阅资料，了解玄奘的故事。

情感、态度与价值观：

激发学生不怕困难、勇往直前的做事原则以及团结协作的主人翁意识。

重难点分析：

能用自己的话叙述故事，能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。

课前准备：

搜集有关玄奘的故事。

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1.播放动画片《西游记》片尾曲《一个师傅三徒弟》渲染气氛，激发兴趣。

2.让学生说说对《西游记》中故事的了解。

3.教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。

2.引导发现，识记生字。

①把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达。

②注意运用扩词法读准多音字“挣”：挣(zhēnɡ)扎、挣(zhènɡ)断。

③运用多种方法识记生字。如：

用比较法区分：

洲——州;喝——渴;源——愿;枉——汪

引导趣味识记：解、拿。

自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。出示生字

3.指名读课文。

三、书写生字。

1.观察生字。

“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。

“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。

“凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。

“州”是独体字。“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字。现在“州”的.基本义是一种行政区域。如：杭州、苏州。

2.教师范写。

3.学生描红。

4.学生练写，教师巡视。

四、全班交流。

通过读课文，说一说你知道了什么?

通过学生熟悉的故事做铺垫，学生能无所顾忌地表达自己的情感，还可以用自己的语言讲述其他的故事，为学生学习课文奠定了基础。

自主学习找出不认识的字，合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。

识字是低年级学习的重中之重，鼓励学生运用多种方法识记生字并交流自己的识记方法。

先观察字的结构，然后再下笔。是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。在会写字的同时，还要弄清形近字的字义。规范学生的书写习惯。

第二课时

一、升华文中的情感和思想。

出示说一说你所知道的有关

唐玄奘的故事。

由学生已有经验入手，引向文本。

二、深入课文。

1.自主读课文，勾画重点语句。

讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困难?他是怎样做的?

“玄奘忍着干渴，继续前进。他一直坚持了四五天，最后渴得昏倒在地。”

体会玄奘的执著精神。

2.结合自身体验，启发想象。假如是你在水全洒了的时候，在那样的条件下，会怎么想?

玄奘是怎么想的?当他挣扎着爬上马背的时候，又可能怎么想?看到了清泉，高兴得直掉眼泪时，又可能想什么?……

设身处地地体会玄奘的坚强意志和西去取经的决心。

3.出示图文，理解“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。”

教师重点引导学生体会出玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

4.学生自由读，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。

5.小组练读，并试着进行评价。

第一段，要读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。

第二段，要读出艰难、读出执著、读出情绪的变化。

第三段，要通过“整整”一词的品读，感受玄奘坚定的信念和坚强的意志。

在学生朗读过程中，要加强教师的指导。

三、课后延展。

出示：作为一名高僧，一位大翻译家，中印人民的友好使者，玄奘为中国文化的发展，为中外尤其是中国和印度之间的文化交流作出了巨大的贡献。

本篇课文详写了玄奘的“沙漠之行”，同学们想象一下：

1.玄奘在过雪山时又会怎样克服困难?小组内说一说。

2.一路上还会遇到什么困难?他会怎样克服呢?

读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟。激发学生感悟玄奘不畏艰难、锲而不舍得精神。

图文结合，边读边悟理解感受玄奘不畏艰难，锲而不舍得精神。

激发学生爱读、乐读，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。

训练学生组织语言，概括语言的表达能力。

激发学生热爱传统文化、热爱生活、热爱语文学习的情感。热爱祖国传统文化、热爱语文的情感。