语文词语搭配

语文词语搭配（通用12篇）

1.语文词语搭配 篇一

词语搭配(名词类)什么样的什么（的+名词）可能出填空题 美丽的图画金黄的灯笼红红的脸颊金色的波浪燃烧的火把勤劳的人们

闻名中外的风景区秀丽的景色陡峭的山峰翻滚的云海有趣的“猴子观海”高高的山峰金光闪闪的雄鸡著名的景点奇形怪状的岩石带刺的铠甲

许许多多的知识粗心的小朋友安静的小院绿色的枝条消除疲劳盛开的花儿 又香又甜的梦静悄悄的教室难忘的日子难忘的一天紧张的心情激动的心情 慈祥的微笑和蔼可亲的样子平静的心情各种各样的图形满意的笑容

伟大的祖国金黄的果实火红的旗帜洁白的鸽子欢乐的乐曲美好的日子

美丽的城市庄严的天安门宽阔的广场又宽又长的马路绿毯似的草坪

来来往往的车辆川流不息的车辆绿树成荫的街道鲜花盛开的公园

风景优美的公园欢乐的海洋激动的泪水欢庆的锣鼓声美丽的雪景

洁白的棉花无边无际的天空细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

细细的腰绿绿的树枝又细又长的枝条弯弯曲曲的树枝浅绿色的衣服

光秃秃的小枣树小小的叶子又大又红的枣子紫红色的葡萄

词语搭配（动词类）怎么样地做什么（地+动词）可能出填空题 一动不动地蹲着不住地啼叫轻轻地吹仔细地观察亲切地说怦怦地跳高兴地点头紧紧地握手亲切地问赞许地说兴奋地走仔细地看沉着地操纵顺利地完成 不约而同地涌上街头尽情地流淌高声地呼喊惊奇地问自言自语地说

奇怪地问慢慢地变黄高高兴兴地吃起来温和地说不好意思地笑了

慢慢地转动断断续续地流着深深地吸气使劲地吹飞快地转动

不住地点头高兴地笑了急忙地跑飞快地行驶摇摇摆摆地走

伤心地哭迫不及待地爬上去大口大口地吃起来

词语搭配（动词+宾语）可能出连线题

伸出手臂伸脖子晒太阳练书法画图画下象棋弹钢琴拉二胡

观天气唱京戏喂鸽子养金鱼做航模学电脑踮起脚尖

消除疲劳打哈欠背书包热爱劳动关心集体响起一片掌声

做表演冒着严寒敬队礼露出笑容担负责任搬桌子抬木头

抓小鸡捉虫子提问题飘着雪花 铺着雪毯披着银装申办奥运会

说大话跳出井口找水喝盯着小葫芦喊号子表示感谢收起纤绳

2.语文词语搭配 篇二

语言作为一个社会的交际工具, 具有一套明确一致的规范。语言使用者在这种共同遵守的、习惯化的语言规范下表达或接受信息, 才能交流思想感情达到相互了解。然而, 好奇心理常常使人们对出现频率高的语言形式失去“注意价值”和“记忆价值”, 因而言语的发出者为了吸引接受者的注意力, 往往会有意识地违反这种语言规范, 创造性地损坏习以为常的标准, 采用一些“不合情理”、“不合语法规则”的新鲜语句, 使接受者体验从最初的模糊不解到思路回转、迁引联系后的“豁然开朗”的过程, “把我们从语言对我们的感觉所产生的麻醉效力中解脱出来” (特伦斯·霍克斯, 1987) , 同时取得好的修辞效果。这种可称为“突出” (foregrounding) 的语言现象可发生在语言的各个层面, 如语音层、字音层、句法层、词汇层、语义层, 甚至是在方言、语域中出现 (胡壮麟, 2001) 。本文主要从词与词之前的横向组合入手, 讨论词汇层面上的异常搭配现象。

词与词之间的搭配是受到语法限制和语义限制的。合乎语法规则和语义规则的是常规搭配, 反之, 则是异常搭配。通常情况下人们认为异常搭配是用词不当, 会影响到语言交际, 但实际上把这种有意冲破搭配规则放在特定的语境中理解, 则会产生“别有洞天”的修辞效果。语言环境对理解语言至关重要。早在20世纪30年代, Malinowski就提出“context of situation”, 他认为, 语言是“行为的方式”即“言有所为”, 不是“思想的信号”即“言有所述”。“话语和环境相互紧密地结合在一起, 语言环境对于语言来说是必不可少的” (彭利元, 2008) 。后来Firth继承和发展了他的观点, 把“context”的含义加以引申, 认为不仅一句话的上句或下句、一段话的上段或下段是“context”, 而且语言与社会环境之间的关系也叫“context” (朱永生, 2005) 。由此可见, 结合语境来诠释语言, 对理解词语的异常搭配非常重要。接受者借助语言环境, 包括所提供的上下文联系和非语言环境, 如社会场合情景、文化语境等, 发挥想象和联想, 将这些看似令人费解的组合重新加以诠释以达到理解并交流的目的。同时, 异常组合的“异常修辞效果”也只有建立在语境的基础上才能得到认可。反之, 它们也只能保持语法或语义的“不合常理”“不合逻辑”而无深义。

二、语言语境和词语的异常搭配

语言语境是语境的狭义层面, 指言语内部环境, 包括口头上的前言后语和书面的前后文的关系。语义学认为孤立的词语只有词典意义, 不能表示信息的丰富内涵。某些词语, 看似文不对题, 或某些词语组合搭配看似矛盾, 但联系了一定的上下文理解, 其深层含义往往比“常规搭配”更具有注意价值和记忆价值。

(1) I had no outlook, but an uplook rather.My place in society was at the bottom.我没有人生观, 倒是有“向上爬观”。我在社会上处于底层地位。 (Jake London:What Life Means to Me)

“uplook”是对前文“outlook”一词的仿拟, 没有“outlook”这一常规词, “uplook”无从理解, 但正是“uplook”这个词使语言显得非常生动, 表现出诙谐幽默的意味, 取得了新奇别致的效果。

(2) The interview lasted for an endless morning, I got quite exhausted.

根据常识我们知道“morning”不可能“endless”, 但联系上下文我们可以得知是“interview”把人搞得“exhausted”, 因此有了感觉上时间的“endless”。言语者把有限和无限的东西放在一起, 形成矛盾修饰, 形象地表达了interview的压力和疲惫。

这样的组合搭配不仅在形式上以超常新颖的面目吸引我们, 而且对语言所表达的内容起了积极作用, 使我们在诠释其异常性的同时, 更好地理解了作者“如此用心”的深意。

三、非语言语境与词语的异常搭配

非语言语境指外部语境, 它包括社会历史背景、现实社会环境, 包括时代、民族、地区, 以及其文化传统、生活习俗, 同时还包括地点、场合、对象, 以及使用语言的人物、身份、处境、心情, 等等。在理解词语的异常搭配的过程中, 非语言语境起着重要作用。因为异常搭配的创造是一个有意识、有目的的活动, 言语者或作者不是凭空随意将两个毫无关联的词语拼凑在一起, 他们必须根据具体语言环境, 根据某种文化根源的理据, 根据他们当时的心情等“有感而发”, 只有将词语的异常搭配结合语境考虑, 才具有语义价值。所以特殊语境是词语异常搭配的基础, 也是检验其修辞效果的条件。下面我们分别来看两个例子。

(3) 雨轻轻淌, 朱红色的窗, 我一生在纸上被风吹乱;梦在远方, 化成一缕香, 随风飘散你的模样。菊花残满地伤, 你的笑容已泛黄, 花落人断肠, 我心事静静淌。 (方文山, 《菊花台》)

歌曲描写了一对夫妇在战争岁月中的心态和感受。这一小节中人的“一生”与“在纸上”“被吹乱”组合到了一起, 这就要和外部语境联系起来理解。“一生在纸上”, 根据具体语境可以有两种含义:其一, “我”因为连年征战, 无法与家人相聚, 只能以鸿雁寄书, 互通消息, 所以本应相亲相爱的年华都在信纸上流逝了。其二, “我”一生功名事业何在?一是皇上圣旨;二是排兵布阵的地图。也只是纸而已。“笑容”按常规搭配, 我们只会和可爱、甜美, 或阴险、狡诈等连用。而歌词中“笑容”与色彩词“泛黄”连用是一种异常搭配。但这一搭配是基于客观基础和文化心理基础构成的外部语境。言语者和接收者都具有这样的文化共识:年华逝去, 信件会泛黄, 人也会老去。这为实现这个异常搭配的特殊修辞效果提供了条件和可能性。这一异常搭配生动地表现了曲中人回忆的模糊如同来往的信件泛黄一般, 也表现了二人年华逝去, 只余下空空相思。这让听者感同身受, 产生共鸣。

(4) The talk about raising taxes was a red flag to many voters.

此句中, “the talk was a red flag”是异常搭配, 在语义上是不合逻辑的。red flag来自西班牙斗牛的民俗, 人们用红布激怒公牛。该搭配通过文化背景知识让人产生联想, 形象地表现出“关于增税的谈论”对选民的刺激, 就像red flag对公牛产生刺激一样。这一联想离不开red flag所处的文化背景, 就这个异常搭配的创造而言, 它不仅服从于具体语境, 而且服从于文化指令, 将语义寓于某种形象之中。而就其效果来说, 正是文化为我们提供外部语境, 使我们把握这个异常搭配的实际意旨。

由此我们不难看出在非语言语境中文化语境的影响力是不容忽视的, 当今社会中出现的许多新颖的词语异常搭配也是社会文化语境的一种体现。也只有透过社会文化这面透视镜, 我们才能揭示出这些新鲜词组隐藏在不合理的字面意义下的合理性。

四、结语

孤立地看一个词、一个句子, 是无法真正把握其语义的。语言运用得好不好是对语境而言的。创造者为了达到某种修辞效果, 创造某种突出价值、偏离语言常规的组合方法和规范, 对语言进行创造性的再组合, 其过程离不开语言本身的语境和外部语境的参与。同样, 在接受者对这些改造后的搭配组合进行意义的重新建构过程中, 也必须结合各种语境所提供的信息, 将这些看似费解的词语后的语用意义挖掘出来。从中也可看出, 异常搭配绝不是胡乱搭配, 绝不是脱离语境一时兴起而玩的文字游戏。它的产生和运用只能在特定的语境中, 否则那就成了真正的“异常”了。

参考文献

[1]特伦斯.霍克斯著.瞿铁鹏译.结构主义和符号学[M].上海译文出版社, 1987.

[2]朱永生.语境动态研究[M].北京大学出版社, 2005.

[3]彭利元.走出扶手椅, 迈向田野——马林诺夫斯基语境论发展评析[J].外语与外语教学, 2008, (9) .

[4]彭增安.语用.修辞.文化[M].学林出版社, 1998.

[5]白健.文学语言的“陌生化”与词语的超常搭配[J].思茅师范高等专科学校学报, 1999, (3) .

[6]曹京渊.异常搭配的语义语用分析[J].福建外语, 2000, (3) .

[7]郑荣馨.语言得体艺术[M].书海出版社, 2001.

[8]卫乃兴.意义共享与非词语化[J].解放军外国语学院学报, 2007, (5) .

[9]Firth, J.R.Papers in Linguistics:1934-1951[M].London:Oxford University Press, 1957.

[10]Sinclair, J.Corpus, Concordance, Collocation[M].Oxford:Oxford University Press, 1991.

3.浅谈英语词语搭配错误 篇三

关键词：词语搭配；错误分析；教学启示

引言

对于中国学生来说，如何正确地使用词语搭配是一个难点。本文从母语干扰、错误使用近义词、和孤立记忆单词三个方面对学生作文中出现的词汇搭配错误进行了分析，并对如何加强学生词语搭配能力提出了一些对策。

一、学生作文中的词语搭配错误类型及原因分析

词语搭配错误是学生英语表达中最常见的错误之一，也是学生学习英语中的一个难点。词语搭配错误反映出学生在学习过程对词汇知识掌握的局限性，以下将从三个方面对学生英语词汇搭配错误的类型和原因进行分析。

1.母语干扰造成搭配错误

一些学生经常把汉语中的搭配直接翻译成英语，从而产生了错误的词语搭配。例如：

The main task is to strengthen the economy.

此句中学生用“strengthen”和“economy”的错误搭配来表达“增强经济”的意思。之所以出现这样的错误，是因为学生把“strengthen”等同于汉语中的“增强”，从而生成了错误搭配。朗文高级英语词典中对于“strengthen”给出的解释是：“使坚强、使更加坚固”；而对于“economy”给出的搭配有：improve the economy； boost the economy.可见这个句子中的“strengthen”是受到母语影响所致。

2. 错误使用近义词进行搭配

有时学生在写作中会找不到合适的词汇进行搭配，因此会使用与该词意义相近的，自己比较熟悉的词来进行替换，从而造成搭配错误。例如：

Are there any empty positions in your company？

此句中学生想表达“空缺的职位”（vacant position），却找不到合适的词汇，只能用自己熟悉的“empty”来代替，造成了错误的搭配。

在英语中，从一个单词的词义无法判断它的搭配范围。在语义学中，词汇的意义包括它的搭配意义（collocative meaning）。英语中许多词汇在语义上相似，而且在英汉词典中可以找到相同的汉语解释，但是在搭配使用上却存在差别。这些惯用搭配需要学生在学习中加以特殊记忆。

3. 孤立地记忆单词导致搭配错误

学生在在记忆英语词汇时，只关注单个词汇的意义，并和相应的汉语词汇建立对等关系，而不去考虑一个单词和其他词的横向组合关系。例如在学习英语单词“temptation”时，学生只记住了temptation和汉语里的“诱惑”是对等的意思，并没有把常用的搭配“yield to the temptation”或：“resist the temptation”作为一个整体储存在记忆中。因此在使用时，所能提取的也只是一个孤立的单词，导致写作时出现了诸如“bear the temptation”，“fight the temptation”等错误搭配。以上列举的用词错误并非学生作文中的所有语病，本文指出这些毛病是为了引起学生足够的重视。为了避免用词不当这一问题，在平时的英语学习中，必须做到精读、泛读、多写、多练，不断巩固和扩大词汇量，熟练掌握英语写作中的常用词语及表达方式，弄清同义、近义词之间的差别，切实提高英语书面表达思想的能力。切忌望文生义，按照汉语的方式选词、造句。碰到不会写或模棱两可的词应查字典或向知者请教。

二、.对于英语教学的启示

英语词语搭配是词汇学习的重要组成部分。学习一个单词却不了解它的搭配范围，可以说并不是真正意义上的掌握了这个单词。为了帮助学生提高词语搭配能力，教师可以在以下几个方面做出努力：

第一，在词汇教学中应避免让学生通过背诵词汇表孤立地记忆单词。在语义学中，词语的意义包括该词的外延意义（denotative meaning ），内涵意义（connotative meaning）和搭配意义（collocative meaning）等很多层面。因此，在教学过程中教师应向学生强调不同语境中的词语以不同形式的排列组合的特点。例如教授名词时，应注意与之搭配的动词或形容词组成的固定搭配、自由搭配等，例如sharp/pointed/cutting remarks。此外还应强调搭配的选择限制，例如同样表示“苗条”的意思，“slim”和“slender”的搭配范围就有所不同。两者都可构成“slim figure”、“slender figure”的搭配，但是“slender”的搭配范围还包括“slender income”“slender margin”等，因此可见，教授词汇时应向学生强调将词汇以横向搭配的方式，构成“语块”的形式储存在记忆中以备提取。

第二，讲解近义词时要举例说明它们之间的差别。对于一些难以解释的细微差别，应把英文解释列出以供参考。例如在汉语里同样表示“空的”，英语单词“empty”和“vacant”的英文解释分别如下：

Empty：not containing anything；

Vacant：（of a space of place， esp. one that is usually filled or intend to be filled） empty.

由于汉语解释不够精确，不能体现同义词之间的细微差别，所以应当培养学生遇到生词查询英英词典的习惯。尤其应向学生强调的是，背单词一定不能满足于只记住一个词的中文解释，而是要通过英文解释，精确地掌握该词的外延、内涵、以及搭配意义。

第三，为了让学生意识到词汇搭配的重要性，并使他们养成以语块为单位输出语言的习惯，教师应设计一些以词语搭配为目的练习。例如填空题，连线题，翻译题，改错题等等。首先教师可以把课上学过词汇列出，让学生进行连线搭配，加深学生对于词语搭配的印象；其次，教师可以把课文中的词语搭配做成填空练习，让学生根据上下文来使用正确的词语进行搭配，进一步加强巩固所学的知识；此外，通过把课文中学过的搭配进行英汉互译，可以让学生通过对比，更好的理解英语和汉语的表达差异；最后，教师应向学生强调，在英语写作中应有意识地应用所学的词汇搭配，并能发现且避免一些常见的搭配错误。

三、结束语

本文从母语干扰、错误使用近义词、和孤立记忆单词三个方面对学生作文中出现的词汇搭配错误进行了分析，并提出一些教学方面的建议。对学生词语搭配错误进行分析，不仅可以提高学生的词汇运用能力和语言表达水平，也对探索大学英语教学方法具有重要的意义。

参考文献：

[1] Firth， J.R. Papers in Linguistics 1934-1951[C]. Oxford University Press.1957：12

[2] 陈万霞，英语学习者作文中的搭配错误分析 [J]. 解放军外国语学院学报，2002，（1）：60-62

[3] 汪榕培，英语词语搭配新探 [J]，外语与外语教学，2000，（10）38

4.语文词语搭配 篇四

高兴——伤心、炎热——寒冷、香甜——苦涩、认真——马虎、舒服——难受、减少——增加、阻力——动力

大概——确实、陌生——熟悉、准确——错误、激动——平静

骄傲―谦虚、华贵——朴素、懦弱―勇敢、丑陋——美丽、羞耻——骄傲

愚蠢——聪明、失败——成功、平静——激动、解散——集合

量词：

一颗牙齿、一只骆驼、一位老人、一粒米一些蜜、一个脚印一片叶子、一朵泪花、一滴汗水、一颗谷粒、一片乌云、一头山羊、一口水井、一棵大树、一朵云彩、一片树叶、一条小鱼、一座山峰、一所学校、一辆汽车、一位少先队员、一份报纸

一家杂志社、一架照相机、一张相片、一乘轿子、一串串车灯

千万缕金光、一座大宝库、一座大花园、一头小毛驴一位摄影师

形容词与名词的搭配

全新的世界、细微的变化、陌生的景物、超常的记忆、艳丽的蔷薇、秋天的雨、香甜的气味、五彩缤纷的颜料炎热的夏天光亮亮的衣裳、欢乐的歌、美丽的菊花、金色的海洋、金色的田野、巨大的宝库、美丽的宇宙、奔腾的江河、辽阔的草原、茂密的森林、宁静的山村繁华的都市、迷人的景色、巨大的变化辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露、茂盛的花草树木、高耸的大楼、伟大的创举、雄伟的石桥绿色的海洋、嫩绿的叶子、美丽的花坛、蓝蓝的天空、名贵的药材、著名的港口

漫长的海岸线、清澈的池水、五颜六色的炮火、五洲四海的客人、明亮的灯光金色的草地、可爱的蒲公英、有趣的样子淡淡的清香、勤劳的孩子甜甜的微笑、高大的槐树、热火朝天的`劳动、古老的铜钟、笔陡的石级、粗壮的树干

诚实的孩子、寒冷的冬天、著名的地质学家、奇怪的大石头、遥远的秦岭

形容词与动词的搭配

匆匆地来、拼命地追、飞快地跑、好奇地看、慢慢地说、悄悄地走、紧张地问、轻轻地摸、快活地玩、甜甜地笑、认真地写、留心地观察

尽情地玩耍、仔细地观察、使劲地吹气、婉转地回答、自言自语地说、专注地听

AABB：确确实实、严严实实、密密层层、来来往往、舒舒服服

确确实实、热热闹闹、飘飘摇摇、干干净净日日夜夜

ABAC:又松又软又香又脆又唱又跳又说又笑又酸又甜又高又壮又踢又跳

不知不觉、不紧不慢、不慌不忙、不闻不问、不理不睬、不眠不休不见不散不屈不挠不声不响

象声词搭配：隆隆的雷声、溪水淙淙地流着、北风呼呼地刮过

ABB：

圆溜溜的眼睛、胖乎乎的小手、红朴朴的脸蛋、静悄悄的校园

黑乎乎的山洞雾沉沉的早晨雨蒙蒙的西湖、绿油油的田野、白茫茫的大地

5.词语搭配练习 篇五

一、读一读，抄一抄：

美丽的图画 金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把

勤劳的人们 陡峭的山峰 高高的山峰 金光闪闪的雄鸡 慈祥的微笑

满意的笑容 紧紧地握手 沉着地操纵 高兴地点头 仔细地看

亲切地交谈 顺利地通过 兴奋地唱歌 赞许地握手 赞许的目光

美好的日子 火红的旗帜 洁白的鸽子 欢乐的乐曲 宽阔的广场

美丽的城市 欢乐的海洋 激动的泪水 欢乐的人群 洁白的棉花

细长的葫芦藤 可爱的小葫芦 又大又红的枣子 健康的身体 寒冷的北风

好吃的谷粒 羡慕的目光 心爱的裙子 遥远的地方 火红的太阳

蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 白色的浪花

长长的波纹 美丽的景象 企盼的目光 雾蒙蒙的树林 浓浓的气味

快活的时刻 淘气的小花鹿 先进的科学技术 金色的小道 欢快地舞蹈

高高的蓝天 风景优美的公园 奇形怪状的岩石 许许多多的知识

又宽又长的柏油马路

和蔼可亲的样子 一眼望不到边的稻田

大口大口地吃 迫不及待地爬 自言自语地说

二、在括号里填上适当的词语：

（）的小花（）的心情（）小葫芦（）笑容

（）的太阳（）北风（）的小鸟 健康的（）心爱的（）羡慕的（）（）的浪花 蓬松的（）可爱的（）翠绿的（）（）的景象 紧紧地（）不满地（）用力地（）（）的故事（）的羽毛（）的衣裳（）的节日 年轻的（）优美的（）

宽阔的（）新鲜的（）著名的（）

绿色的（）轻轻地（）缓缓地（）不停地（）天真地（）（）的树林（）的眼睛（）的荷叶（）的小草（）的阳光（）的衣裳（）的笑声（）的朝霞（）的金子（）的目光（）的日子（）的玩具（）的毛衣

例：狼急得（团团转）他哭得（）她笑得（）

妈妈高兴得（）我听得（）老师说得（）同学们干得（）（）的湖水 轻轻地（）（）的朝霞 慢慢地（）（）的奖杯 紧紧地（）

（）的恩情 悄悄地（）（）的月亮

三、照样子，在括号里填上合适的词语。

（一朵朵）（傲霜）的菊花

（）（）的大道

（）（）的小河

（）（）的农田

（）（）的桔子

（）（）的小脸

（）（）的厂房

四、词语搭配，用直线连起来。

满意的 日子 亲切地 看

紧张的 笑容 仔细地 握

难忘的 微笑 沉着地 问

慈祥的 心情 紧紧地 操纵

蓝蓝的 太阳 来 星星

红红的 花朵 数 客人

鲜艳的 祖国 养 图书

伟大的 天空 买 蜜蜂

长长的 眼睛 宽宽的 肚皮

美丽的 脖子 雪白的 衣服

圆圆的 尾巴

碧绿的 嘴巴

诚实的 叔叔 骄傲的 天鹅

年迈的 姑娘 可爱的 阳光

漂亮的 大娘 美丽的 小鸡

勤劳的 孩子 温暖的 孔雀

飘着 雪毯 金黄的 旗帜 铺着 银装 火红的乐曲 披着 雪花 欢乐的 果实

梨树 挂起金黄的灯笼 一片片 沉重的石头

苹果 翻起金色的波浪 一块块 金黄的落叶

稻海 露出红红的脸颊 一棵棵 可爱的小鸟

6.词语搭配 篇六

1、热烈的掌声

甜蜜的笑容

宽裕的生活

动听的普通话

文静的小姑娘

千奇百怪的贝壳

成功的实验

危险的试验

结实的绳索

激动的情绪

鲜嫩的蘑菇

坚固的坦克 精美的图案

坚固的栏板

宝贵的遗产

威武的龙虾

名贵的药材

锋利的斧头

紧张的心情

炮火连天的战场

骄傲的敌人

傲慢的皇帝

雄伟的长城

香甜的菠萝

超常的记忆力 奇怪的邮票

著名的地质学家

精心的准备

炎热的夏季

娇嫩的昙花 油亮亮的辫子

宽阔的人行道

古老的铜钟

洁白的绒毛

热闹的集市

粗壮的杨树

巨大的力量

宽大的手掌 诚实的植物学家 艳丽的牡丹花

透明的纸袋

荒凉的场地

危急的情况

朴素的打扮

2、慢吞吞地讲述

顺利地完成 激动地拥抱

拼命地奔跑

欢快地玩耍

兴高采烈地蹦跳

紧紧地抓住

仔细地打量

3、抢走玩具

收藏卡片

挡住视线

汇成小溪

节省材料

浪费肥料

创造奇迹

滋润庄稼

参加比赛

修建宾馆

检查试卷

减少阻力

拜访名人

准备行装

阅读书报

考察秦岭 寻找遗迹 展示成果

传播种子 迷失方向 抖动翅膀

招呼伙伴 观察花瓣

随意调节

猜测答案 推测结论 欣赏卡片

献出礼物 给予表扬

如实汇报

体贴妻子 给予鼓励 传授知识 摆弄照相机

减少错别字

保留意见

随便扔垃圾

欣赏图案

4、获得粮食

懂得道理

7.语文词语搭配 篇七

关键词：红高粱 变异修辞 词语搭配 句法结构

引言

现有的修辞学著作多偏重于对规范修辞的研究，对那些虽然违背汉语语音规范、词汇规范、语法规范或语体规范，却获得了特殊的修辞效果的言语表达缺乏关注。随着修辞学的不断发展，变异修辞逐渐得到研究和发展。郑远汉先生第一次正式提出了“变异修辞”的名称，并对其作了明确定义：“变异性修辞，指的是有意违背汉语语音规范、词汇规范、语法规范及语体规范，为的是获得特殊的表达效果的修辞活动。”[1]王希杰在《修辞学通论中》指出：“规范并不排斥变异，变异是对规范的的一种补充，二者是对立统一、相辅相成的。”[2]张炼强在《修辞论稿》中强调超常规语言是适应表达需要和交际任务而出现的，肯定了“偏离修辞是语言规范化的好帮手”[3]。在前人论述的基础上，冯广义先生又明确提出了“变异修辞学”的概念，在《变异修辞学》一书中，他从语音、词汇、语法等方面对变异修辞的途径以及变异修辞与常规修辞的联系做了系统论述，为我们研究变异修辞做出了方法性的指导。但运用变异修辞学理论对具体文学作品的言语表达进行分析的论述还很少。本文运用变异修辞学的相关理论，采用统计法和分析法对《红高粱》中的变异词语搭配进行分析研究。

词语搭配变异是一种特殊的言语交际现象，是建立在语言规范基础之上的，但异于常规的词语搭配，语义组合更加灵活多变。也就是说，变异的词语搭配符合语法规则，但又超出了词语之间的语义内容和逻辑范畴的常规，有的学者将这一特殊的言语表达现象称为“超常搭配”[4]。

莫言短篇小说《红高粱》中使用了大量突兀奇崛的语言，“超常搭配”的使用尤为突出。尽管从语法的角度来看，违背言语规范的词语搭配是一种语病现象，但通过精读作品，我们发现很多貌似语病的词语搭配，实则是作家有意而为之，是被作为一种修辞手段而使用的词语搭配变异。

本文选取《红高粱》这一小说语体，进行词语搭配变异的研究，主要探究其在句法结构中的分布情况。关于句法结构种类和数量，学术界还没有定论，尽管存在争议，但各家对“主谓结构”“偏正结构”“动宾结构”“述补结构”“偏正结构”五种基本句法结构的看法较为一致。《红高粱》中超常搭配例句数量较多，这里我们主要考察这些词语搭配变异在五中基本句法结构中的分布情况。

一、主谓结构的词语搭配变异

主谓结构的词语搭配变异，搭配项在句法结构上构成主谓关系，合乎语法组合原则，但在语义内容和逻辑范畴方面却违背组合规则。

短篇小说《红高粱》约48500字，笔者一共搜集到运用主谓式变异这一修辞手段的句子112例。从变异涉及的语义类别来看主要是“人”类和“物”类的异变以及“物”类之间的异变。

（1）这三个儿子被高粱米饭催得肥头大耳，生动茂盛。

（2）倒伏断裂的高粱又被带棱槽的碌碡和不带棱槽的石滚子反复镇压。

（3）一种从未有过的冰冷从脚底上升到腹部，在腹部集合成团，产生强大压力。

（4）父亲努力看去，目光刺破浓雾，看到了王文义那颗一边咳一边颠动的大头。

（5）奶奶丰腴的青春年华辐射着强烈的焦虑和淡淡的孤寂……

（6）我奶奶神魂出舍，望着他脱裸的胸膛，仿佛看到强劲懔悍的血液在他黝黑的皮肤下川流不息。

例（1）中的“生动茂盛”一般用来形容植物的生长情况，这里将人异变成植物，展现了孩子的生气勃勃。例（2）中将具体的高粱异变为人，“镇压”一词不仅表达了高粱被石滚子碾压的字面意，更蕴含着日本入侵国土、镇压华夏子孙的深意。例（3）中将抽象物“冰冷”异变为具体的人或具有生命力的物，“集合”一词精确巧妙地将浑身冰冷的状况描述出来。例（4）中“目光”一般是不能发出动作的抽象名词，这里却将其变异为能“刺破”物体的刀具一类的利器，形象地将父亲“目光”的敏锐这一特点描写出来。例（5）将抽象的“青春年华”异变为抽象的电波等事物，充分描绘出奶奶的美好青春，热情洋溢。例（6）中的“川流不息”本形容大河奔腾不息之貌，此处将血液异变为大河，是具体物间的异变，写出了余占鳌的血气方刚和男儿气概。

二、偏正结构的词语搭配

变异主谓结构的词语搭配变异，搭配项在句法结构上构成偏正关系，合乎语法组合原则，但在语义内容和逻辑范畴方面却违背组合规则，包括“含‘的的偏正结构”[5]“含‘地的偏正结构”[6]两种结构的变异搭配。在文本中，笔者一共搜集到偏正结构的变异搭配75例，数量也比较多，其中含“的”的偏正结构变异搭配61例，含“地”的偏正结构变异搭配14例。

（一）含“的”偏正结构变异搭配

通过对搜集到的61个例句进行分析，我们发现含“的”的定中结构变异搭配主要是通过语义的变化和修辞手法的使用实现的。

（7）刘大号一条腿跪着，一条腿拖着，举起大喇叭，仰天吹起来，喇叭口里飘出暗红色的声音。

（8）鸽子！和平的沉甸甸的高粱头上，站着一群被战争的狂风暴雨赶出家园的鸽子，它们注视着奶奶，像对奶奶进行沉痛的哀棹。

（9）队伍走上河堤，一字儿排开，刚从雾里挣扎出来的红太阳照耀着他们。

例（7）中的“暗红色的”并不是单纯地用来表示颜色，“红色”代表革命的激情和热情，在这里运用通感的修辞手法，使“红色”的语义发生改变。例（8）中两个名词间的“的”可以换成“像”之类比喻词，构成明喻，“战争像狂风暴雨”，运用了比喻的修辞手法达到变异修辞的表达效果。例（9）通过将“太阳”人格化，产生变异，形象地写出了雾的浓厚。endprint

（二）含“地”的状中结构变异搭配

通过对搜集到的13个例句进行分析，含“地”的状中结构变异搭配是通过使用比拟的修辞手法来实现的，个别例子是通过摹拟事物的形态实现状中搭配变异：

（10）……几根棕色的桩子兀立在河水中，无可奈何地挡起一簇簇青白的浪花。

（11）佧饼的人眼里跳出绿火花，一行行雪白的清明汗珠从他脸上惊惶地流出来。

（12）头上的血痂遭阳光晒着，干硬干硬地痛。

例（10）（11）通过将物人格化，实现变异的表达效果。指人可用 “无可奈何”“惊惶”，例句中显然是用了拟人手法。例（12）中“干硬干硬”是摹拟血痂的外形，以形态修饰感觉上的痛，是一种少见的变异搭配。

三、动宾结构的词语搭配变异

动宾结构的词语搭配变异，搭配项在句法结构上构成动宾关系，合乎语法组合原则，但在语义内容和逻辑范畴方面却违背组合规则。

（13）雾中缓慢地流淌着在这块低洼平原上穿行的墨河水明亮的喧哗。

（14）王文义幽蓝色的惊惧不安的眼睛里，飞迸出几点感激与委屈。

“流淌”和“喧哗”，“飞迸”和“感激”，“委屈”都是动宾式变异搭配。“飞迸出感激与委屈”是表现了王文义既对余司令不再责打自己而感激，又为自己不能咳嗽而委屈的复杂情绪。

四、述补结构的词语搭配变异

述补结构的词语搭配变异，搭配项在句法结构上构成述补关系，合乎语法组合原则，但在语义内容和逻辑范畴方面却违背组合规则。

通过对搜集到的17个例句进行分析，我们总结出异变的述补结构中述语和补语的语义间有以下三种关系：

1.述语和补语语义相悖例

（15）东方那团渐渐上升的红晕在上升的同时散射，黎明前的高粱地里，静寂得随时都会爆炸。

述语和补语的语义内容相矛盾、不一致 ，将互相矛盾的语义组合在一起，显得特别。“静寂”和“爆炸”语义矛盾，构成“相悖式”述补结构。

2.补语对述语进行夸张

（16）头顶上沉重的钝痛一直下导到十个脚趾，他觉得头裂成了两半。

（17）轿壁上衬里的黄缎子脏得流油……

例（16）用“头裂成两半”来补充说明疼痛的程度，例（17）用“流油”来补充说明脏的程度，都是巧妙的夸张。

3.补语摹绘述语

（18）……骡子跑得前仰后合，父亲和奶奶被颠得上蹿下跳。

（19）余占鳌头皮被冲刷得光洁明媚，像奶奶眼中的一颗圆月。

例（18）用补语“上蹿下跳”来描绘述语“颠”的情形，形象鲜明，富有动感。例（19）用“光洁明媚”摹绘“冲刷”的结果，形象生动。

五、联合结构的词语搭配变异

联合结构的词语搭配变异，搭配项在句法结构上构成联合关系，合乎语法组合原则，但在语义内容和逻辑范畴方面却违背组合规则。

（20）高密东北乡无疑是地球上最美丽最丑陋、最超脱最世俗、最圣洁最龌龊、最英雄好汉最王八蛋最能喝酒最能爱的地方。

（21）他们杀人越货，精忠报国，他们演出过一幕幕英勇悲壮的舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见绌。

例（20）形容词“美丽”“丑陋”“超脱”“世俗”“圣洁”“龌龊”，名词短语“英雄好汉”，名词“王八蛋”，动词短语“喝酒”，动词“爱”构成联合结构，词性上既不相同也不相近，语义取向也相差甚远。例（21）“杀人越货”“精忠报国”语义相差甚远的两个短语构成联合结构。

结语

通过对《红高粱》文本进行考察，对搜集到的222个变异搭配的例句进行句法结构的归类分析，总结出变异搭配在五中基本句法结构中的分配情况如下：

调查表明，《红高粱》中的词语搭配变异在句法结构中的分布是非常广泛的，各个基本句法结构中均有变异修辞的使用。但分布并不均匀，主要分布在主谓结构和偏正结构中，述补和动宾结构次之，在联合结构中分布最少。

主谓结构的变异搭配共112例，是词语搭配变异分布最多的句法结构。主要是通过使用比拟的修辞手法，将在语义内容和逻辑范畴方面违背组合规则的词语搭配组合在一起。

偏正结构的变异搭配共计75例，含“的”的定中结构变异搭配多达61例，占绝对优势，主要是通过修辞手法（如：比喻、拟人、通感等）的使用，使得形容词的语义发生变化。14例含“地”状中结构变异搭配，主要通过将事物“人格化”，将不符合语义和逻辑组合规则的词语进行搭配，产生变异修辞。

述补结构变异共计17例，主要是通过补语对述语的巧妙夸张或者动作形态的摹绘实现变异的。

注释：

[1]郑远汉：《修辞风格研究》，商务印书馆，2004年版，第138页。

[2]王希杰：《修辞学通论》，南京大学出版社，1996年版，第188页。

[3]张炼强：《修辞论稿》，人民教育出版社，2000年版，第14页。

[4]王德春：《修辞学词典》，浙江教育出版社，1987年版，第21页。

[5][6]冯广义：《变异修辞学》，湖北教育出版社，2004年版，第106页，第112页。

参考文献：

[1]莫言.红高粱家族[M].上海文艺出版社，2012.

[2]杨扬.莫言研究资料[M].天津人民出版社，2005.

[3]郑远汉.修辞风格研究[M].商务印书馆，2004.

[4]王希杰.修辞学通论[M].南京大学出版社，1996.

[5]冯广义.变异修辞学[M].湖北教育出版社，2004.

[6]宋新力.论莫言小说语言的创新[J].江南大学学报，1980，（05）.

[7]江南.语言的变异与创新—莫言小说语言实验阐释[J].江西社会科学，2005，（01）.

[8]严培贺.莫言小说变异修辞研究[D].黑龙江大学，2012.

8.二年级词语搭配 篇八

黑灰色的身子

长长的尾巴

快活地游来游去

碧绿的衣裳

雪白的肚皮

得意地端详

伤心地哭 仔细地看

满意地笑

明亮的眼睛

弯弯的眉毛 红润的脸

乌黑的头发

长长的头发

高高的山峰 薄薄的雾

绿色的凉棚

金光闪闪的雄鸡

无边无际的天空

寒风呼呼地刮

冷得像冰窖

热得像蒸笼

热得直冒汗

累得直喘气

急得哇哇叫

雪白的小花

细长的葫芦藤

可爱的小葫芦 穿着草鞋

戴着斗笠

挑起粮食

敲起象脚鼓

鲜红的地毯

呛人的烟

烫人的火

很轻很轻的水汽

美丽的白云

扯着嗓子

吓得撒腿就跑

飘荡的风筝

古老的树木

高大的树木

安居乐业的生活

无边无际的草原

无边无际的宇宙

火红火红的凤凰花

冻得直打啰嗦 高兴得又蹦又跳

慢慢地变黄

蓝蓝的天空

茂密的森林

漂流的纸船 一望无际的草原

（）的脑袋

（）的身子

（）的尾巴

（）地游来游去

（）地哭

（）的眉毛

（）的衣裳

（）的肚皮

（）地端详

（）地看

（）地笑

（）的眼睛

（）的脸

（）的头发

（）的头发

（）的山峰

（）的天空

（）的雾

（）的凉棚

（）的雄鸡

（）地刮

冷得像()

热得像()

冻得直()

热得直（）

累得直（）

急得（）

高兴得（）

（）小花

（）的葫芦藤

（）的小葫芦

慢慢地（）

穿着（）

戴着（）

挑着（）

敲起（）

（）的地毯

（）的天空（）的水汽

（）的白云

（）的森林

吓得（）

（）的风筝

（）的纸船（）的树木

（）的生活

（）的草原

（）的宇宙

9.病句之词语搭配 篇九

2、搭配不当，不能说“时间在进行”，可以删除“申请时间”或删去“进行”。

3、(20xx全国四卷)一面和两面不相应。

4、 “要防……的重任”搭配不当，可改为“曼城足球队要防守住曼联队的‘恐怖左翼’，邓恩不行……”或“曼城足球队员要承担起防住曼联队‘恐怖左翼’的重任，邓恩不行……”。

5主宾搭配不当，应改为“教育孩子是一个复杂的过程……”。

6、成分残缺、搭配不当，应在“石头和茅草搭成的小屋”前补入介词“用”或“以”。 “看到” “乡音”不搭配。

7、两面对一面的错误，“好坏”应指两方面，后面却只有“好”的一面。

8、主谓搭配不当，应改为“该基地每年生产的无公害蔬菜……”。

9、 “……主持的两项重大考古发现”，“主持”与“发现”搭配不当。

10、 “关于”用词不当，可改为“对于手机质量的投诉……”或“手机质量方面的投诉……”。(20xx浙江卷)

11、 “焕发”与“泥土的芬芳”动宾搭配不当。应说成是“(仿佛)散发着泥土的芬芳”才可以。

12、 “羞辱”与“自己的不满”不能搭配。应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。

动词“造就”和宾语“奇观”搭配不当，应把“造就”改为“形成”。

13动词“服用”和宾语“含碘量”搭配不当。可改为“服用含碘的补品”。

15、 “具有…生态环境”是动宾结构，不能充当“已经不多了”的主语，可把“具有”去掉。

16、主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为个人，第二个“单位”去掉。或者前面改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队”。

17、主语“乒乓球馆”和宾语“团体”搭配不当，把“团体”改成“机构”或者“单位”。

18、主语“幸福”和宾语“评价” 搭配不当。删去“和评价”。

19、 “能否”与“具有重大的意义”前后不对应，应去掉“能否”。

20、 “抓不抓”是两面，“后继有人”是一面，应去掉“抓不抓”。

21、 “科学技术进步与否”是两方面，与“国家富强”一方面搭配不当。去掉“与否”。

22.一面对两面。是否收门票不能被“否认”。

23. “清晰思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的信心”与“感染了”不搭配。

24、搭配不当，“一排排，一行行”修饰“桃林这个表集合概念的词不妥。”;

25、 “利用”与“在考试作弊并不鲜见的情况下”不能搭配。(20xx北京卷)

26. “完成”与“进步”不搭配，“完成”宜改为“实现”。

27.搭配不当，应改为“我仿佛还感到有一个没有过场的人物”。

28. “下降”后面不能接“倍数”。

29、属于前后照应不周，应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。

30.属关联词语搭配不当，“不只是”不能与“而是”搭配，应将“不只是”改为“不是”。

31. “掩护”与“安全”搭配不当。

32、 “培养”与“水平”搭配不当。“大事”前的复杂定语应按以下习惯次序排列：1、表指代领属或时间处所。2、表指称或数量。3、动词或动词短语。4、形容词或形容词短语。5、名词或名词短语。

33. “解决困境”不搭配，应为“解决矛”或“摆脱困境”。

33、搭配不当和表意不明，主要问题在第二分句。其一，不是“早餐的营养”“应提供”，而是“早餐”“应提供营养”;其二，“每天所需总量三分之二的维生素和矿物质”由于语序不当造成歧义，应该为“每天所需的维生素和矿物质总量三分之二”。全分句改为“早餐应提供占人体每天所需的维生素和矿物质总量三分之二的营养”。

34、搭配不当，“有没有”是两面，而“关键在于”是一面，应在“在于”后加上“是否”。

35、 “衡量”与“标志”搭配不当。

36、 “史诗的主旋律和最激昂的篇章”搭配不当。

37、 “缓解”与“问题”属动宾不搭配，改“问题”为“矛盾”。

38.

应改为“特别是在农村基础设施建设经费的管理上”

39(12安徽)提承不一一面与两面搭配不当，“能否……是”改为“……是”，删去“能否”

40A. “高雅、时尚、方便”不属于“功能和作用”，搭配不当

41(湖北)A项“自然与人”“随风生长”搭配不当，将“随风生长”移至“绿树蓊郁”后

42(江西)D. 答案D、搭配不当，“挑起了……重担”或“承担……任务”)

43(辽宁)D搭配不当，把“责任感是沉甸甸的”改为“沉甸甸的责任感”

44(四川)C项搭配不当，“植被覆盖率”与“十分严重，令人担忧”不搭配，关联词“但是”使用也不当

45(天津)D项搭配不当，“不健康”应改为“不良”

46(全国新课标卷)B项搭配不当，“取得的成绩”与“得到了回报”不搭配

20xx年高考病句真题汇编

47、解析：B搭配不当，应在“快乐的人性化服务”前补出谓语“并提供”;

48、C项主宾搭配不当，“失眠是感觉”改为“失眠是现象”;

49、(湖北卷)D搭配不当，“发生”改为“产生”。

10.《回声》词语理解、搭配与例句 篇十

〖理解

声波遇到障碍物，反射回来再度被听到的声音。

【倒影】

〖理解

倒立的影子。

〖例句

平静的湖面映着别墅的倒影。

【周围】

〖理解

环绕着中心的部分。

〖搭配

站在周围，观察周围;周围的环境，周围的情况，周围的群众，周围的天气。

〖例句

经过治理，小区周围的噪音小多了。

【激起】

〖理解

本课指(水)因受到阻碍或震荡而向上涌起。

〖例句

帝国主义的入侵，激起了人民愤怒的抗议和反击。

【返回】

〖理解

回;回到原来的地方。

〖例句

你把信送到以后，要立即返回。

圈quàn(圈定、圈套)

倒dào(倒车、倒打一耙)

juàn(猪圈、圈养)

dǎo(倒霉、摔倒)纹(皱纹、指纹)

圆(圆满、圆圈)

文(文化、英文)

11.put的词语搭配及真题 篇十一

搭 配：

put across/over 解释清楚;做成(交易)

put up with 忍受，容忍(讨厌的人)

put up 举起;安装;张贴;建造，搭起，支起;为…。提供住宿;进行(抵抗);提高(价格);提名

put to (船只顺避风等而)靠岸

put through 使穿过;使从事;接通(电话)，为…接通电话

put out 熄灭;关(灯);出版;伸出;生产

put on 穿上;上演;教唆;增加(体重)

put off 推迟，拖延;阻碍中?华 考?试 网

put in 花费;正式提出

put aside 储存，保留;把…放在一边，暂不考虑

put forward 提出(要求、事实等)

put down 记下;镇压;杀死

put away 把…收起;储存，积攒

put sb. out of job 使某人失业

put one’s feeling into words 用语言表达感情

真 题:

In Disneyland, every year, some 800,000plants are replaced because Disney refused to ____ signs asking his “guest” not to step on them.

A) put down B) put out C) put up D) put off 答案 C

When they had finishing playing, the children were made to___all the toys theyhad taken out.

12.六年级上词语搭配和句子练习1 篇十二

1、改进学习方法 端正学习态度 提高学习效率 明确学习目的

2、发生事故 发射卫星 发表意见 发动群众 发现问题 发放工资 发明机器 发掘化石 发布新闻 发扬传统 发奋学习发挥作用

3、严密的计划 严格的要求 严厉的表情 严峻的考验 严肃的态度 干革命工作，要有（严格）的要求，（严密）的组织，（严肃）的态度，（严明）的纪律。

4、改正错误 改革机构 改变态度 改造思想 改善生活

5、开辟道路 开创伟业 开垦荒地 开发产品 开展活动 开采矿藏 耐心开导

6、家境贫穷 资源贫乏 生活贫困

7、简单的问题 简朴的生活 简陋的卧室 简洁的语言 简略的描述 简短的文章 简易的算法

8、安静的教室 宁静的山村 寂静的树林 平静的湖面 幽静的小路

9、凡卡在给爷爷的信中发出了（绝望）的呼声：“我的生活没有（指望）了，连狗都不如！”在信中还（希望）爷爷把 „„放到小匣子里。他（盼望）爷爷接到信后，赶快带他离开这儿。„„他怀着甜蜜的（希望）睡熟了。台湾人民（渴望）回到祖国的怀抱。我的（愿望）是长大后成为一名科学家。我一定要努力学习，不辜负父母的（期望）。

10、他（连续）几年被评为优秀学生。家长（陆续）来到学校。他吃过晚饭，（继续）做语文作业。

11、维持秩序 保护环境 保持整洁 坚持正义

12、爱惜书籍 珍惜时间 爱护公物 吝惜钱财 爱戴老师

13、沉重的心情 严重的后果 繁重的工作

14、优异的成绩 伟大的成就 丰硕的成果

15、发扬优良传统 颂扬丰功伟绩 表扬好人好事

16、耸立的纪念碑 挺立的白杨树 矗立的高楼 屹立的钢铁巨人

17、埋怨别人 抱怨自己

18、做事果断（褒义）做事武断（贬义）

19、宝贵的意见 珍贵的树木 名贵的药材 昂贵的价格 20、友谊需要忠诚去播种，热情去浇灌，原则去护理，谅解去培养。

21、有人说：“太爷上任呀（惊天动地）；太爷在任呀（花天酒地）；太爷办事呀（昏天黑地）；如今御任呀——众人齐声高呼：“（谢天谢地）！”

22、必须 必需

23、增强信心 增进友谊 增添勇气

24、欣赏 观赏

25、巨大 伟大

26、迷惑 迷蒙

27、机智的王二小 狡猾的狐狸

28、疼爱 宠爱

29、顽固 顽强 30、精细的雕刻 精致的手表 精湛的手艺 精密的仪器

31、阻挠 阻拦 阻止

32、详细 仔细

33、时代 时期 时间

34、关心集体 关怀下一代

35、经济繁荣 城镇繁华 枝叶繁茂

36、居然 果然 偶然

37、隐藏 隐蔽

38、理想 梦想 思想 妄想

39、发现（问题）发扬（传统）发挥（作用）发现（问题）40、改正（缺点）改善（生活）改进（工作）改正（错误）改造（世界）改良（品种）改变（计划）

42、认识（深刻）步伐（整齐）提高（水平）端正（态度）养成（习惯）创造（未来）保卫（祖国）

二、修辞手法：比喻 拟人 夸张 排比 反问 设问 对偶 引用 象征

三、说明方法：列数字 作比较（对比）举例 解释（下定义）

四、描写方法；（景物描写、人物描写）景物描写：静态描写 动态描写 人物描写：外貌描写 神态描写 动作描写 心理描写

五、段落的作用： 第一段是总写的作用：总起下文 最后一段是总写的作用：总写全文、点明中心 过渡段的作用：承上启下

六、句式的变换：

1、陈述句变“把”字句、“被‘字句

2、陈述句变反问句、感叹句

3、陈述句变比喻句、拟人句、夸张句

4、肯定句变否定句、双重否定句

5、直接说变间接说（直接引用变间接引用）

6、扩句、缩句

六、句子练习：

缩句

1、无数双眼睛激动地注视着天安门广场上的澳门回归倒计时牌。

2、运动员的眼眶里闪动着激动的泪花。

3、我们兴致勃勃地在博物馆里参观了许多艺术珍品。

4、承德的避暑山庄是一个景色秀丽的大公园。分类

5、一位老红军讲了在二万五千里长征中过草地的动人故事。

6、落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。

7、浅蓝色钟壶的四周嵌着一条美丽的金边。

8、一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的从稻草铺上垂下。

9、年过花甲的老叟，在石块间跳来跳去，温习着童年的功课。

10、一次有意义的中队会在欢乐的气氛中结束了。

11、我们看见在那棵姿态奇特的古松下整理担子的正是那个挑山工。

12、一个皮肤黝黑的汉子看着前面白皙的少年和秃顶的老头儿。

13、玻璃缸里几条活泼可爱的小金鱼自由自在地游来游去。

14、喷水池的假山上中者一棵尺把高的小树。

15、如烟似沙的薄雾笼罩了整座小城。

16、它表达了中国人民对联合国的美好祝愿。

17、铜制骏马全身的重量都集中在油后蹄上。

18、《卜算子 咏梅》这首诗，是毛泽东主席读了陆游的咏梅词以后写的。

19、我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。20、为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

21、我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地。

22、我猛然听到随水柱飞扬起奥运会嘹亮的会歌旋律。

23、微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柔柳。

24、人们仿佛听到了它的高亢的嘶鸣声。

25、我热情招待这个从西藏来的小客人。

26、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

27、气魄雄伟的万里长城在世界历史上是个伟大的奇迹。按要求改写句子。

1、昨夜下了一场很大的雨。（改成比喻句）

2、燕子在电线杆上啁啾地叫着。（改成拟人句）

3、我们忘不了这比山还高海还深的革命情谊。（改成反问句）

4、池塘里的荷叶又大又绿。（改成比喻句

5、我们要继承革命传统。（改成反问句）

6、一大滴松脂刚好包住了苍蝇和蜘蛛。（把字句和被字句）

7、天上的星星闪闪发光。（改成拟人句）

8、读了《卖火柴的小女孩》，我们能不为小女孩悲惨的命运落泪吗？（改成陈述句和感叹句）

9、周瑜听了诸葛亮的借箭的经过，长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”（转述句）10得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行呢？（改成陈述句）

11、辣辣的太阳照得人们难受。（比喻句）

12、不能不出门的人们像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。（把画线部分换个说法）

13、参观了都江堰水利工程后，我受到很深刻的教育。（改反问句）

14、你难道不知道公园里的话是供大家观赏的吗？（改成陈述句）

15、我们消灭了敌人的一个整编师。（改为把字句和被字句）

16、中队委李冰说，他要向雷锋同志那样关心同学。（改为直接说的句子）

17、一句话，里面至少有两个连续的动作。

18、天上的月牙弯弯的。（改为比喻句

19、我们应该继承革命传统。（改为反问句）20、一句描写考场安静的句子。

21、太阳那么远，箭哪能射得到呢？（改为陈述句）

22、雨来说：“我在屋里，什么也没看见。”（转述句）

23、不收复中原我怎能瞑目呢？（陈述句）

24、小女孩的悲惨遭遇不正是旧社会劳动人民痛苦生活的真实写照吗？（陈述句）

25、这潮湿冰能的地面怎么能睡呢？（陈述句）

26、种子的力难道不是世界上最大的吗？（陈述句）

27、这么远的路，今天哪能赶得到呢？（陈述句）

28、蟋蟀的住宅难道不可以算是伟大的工程吗？（陈述句）

29、看到那不尽的 青松白桦，谁都要向四面八方望一望。（反问句）30、游览了美丽的海滨城市大连，我感到幸福快乐。（反问句）

31、到向往已久的海南三亚天涯海角，我们兴奋激动。（反问句）

32、胡老师笑着说：“只要同学们都有进步，我累点算不了什么。”（转述句）

33、金桥甜甜地笑着说：“我带朋友去莲花山看看。”（转述句）

34、这么远，箭哪能射得到呢？（陈述句）

35、这比山还高，比海还深的恩情，难道我们能忘记？（陈述句）

36、爷爷特别疼爱小孙女。（反问句）

37、人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。（反问句）

38、爸爸对我说：“你妈妈出差了，我今天不回来。你放学早点回家。”（转述句）

39、巴金说：“我爱月夜，但我也爱蓝天。”（转述句）40、高粱熟了。（拟人句）

41、爸爸对赵月说：“我把你的自行车修好了。”（转述句）、42、体育健儿在奥运会上取得的好成绩，我们为他们感到骄傲。（反问句）

43、战士们冲了上去。（比喻句）

44、对学习有困难的同学，我们怎能不关心呢？（陈述句）

45、看到眼前繁荣昌盛的景象，谁不说党的富民政策好呢？

46、诺贝尔冒着生命危险反复实验终于研制出了硝化甘油炸药。（把字句或被字句）

47、人们都说桑那是个好人。（改为双重否定句）

48、张华说：“喂，买一只中华牌铅笔。”（改写为礼貌的说法）49这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改为反问句）50、星星在夜空中闪烁。（改为比喻句）

51、看到这种破坏森林的行为，我们都很愤恨。（改为反问句）

52、雨下得很大。（比喻句）53这么美的水真吸引人。（改为反问句）

54、爷爷说：“我年轻的时候，这条小河清清的流水不断，现在却干枯了。”（转述句）

55、太阳照在身上很痛。（夸张句）

56、生活在今天，我们很幸福。（感叹句）