教师教科研成果指什么

教师教科研成果指什么（共10篇）

1.教师教科研成果指什么 篇一

会计学院青年教师科研成果突出贡献奖

评

选

办

法

（2004年5月24日通过）

为鼓励我院青年教师积极从事科学研究活动，大力培养青年学术骨干和学术带头人，学院设立“青年教师科研成果突出贡献奖”（以下简称“该奖项”）。为规范该奖项的评审工作，确保评审工作公开、公平和有效，特制定本办法。

一、奖项类别与条件

该奖项每自然评选一次。分设一、二、三等奖。一等奖1人，奖金10000元；二等奖1人，奖金8000元；三等奖1人，奖金5000元。获奖基本条件如下：

（1）一等奖：获准主持国家级科研课题，或在我院认定的第一、第二类“重点期刊”发表有影响的学术论文，或出版有影响的学术专著，科研成果特别突出。

（2）二等奖：获准主持省部级重要课题，或在我院认定的“重点期刊”发表有影响的学术论文，或出版有一定影响的学术专著，或在长期从事某一专题研究并已经取得一系列研究成果，科研成果突出。

（3）三等奖：公开发表多篇有重要影响的学术论文，科研成果较突出。

二、申报该奖项的基本条件

（1）截止评奖的12月31日，年龄不超过35周岁。

（2）完成当或上一个学学校规定的教学工作量。（3）热爱高等教育事业，工作认真负责。

三、申报该奖项的科研条件

具备下列科研条件之一，可以申报该奖项：

（1）评选在我院认定的第一类、第二类“重点期刊”发表专业学术论文1篇，或在第三类“重点期刊”发表专业学术论文3篇。

（2）评选在我院认定的第三类“重点期刊”发表专业学术论文2篇，且同时在“专业核心期刊”发表专业学术论文5篇，或同时在公开刊物发表专业学术论文10篇。

（3）评选在公开刊物发表专业学术论文18篇。

（4）评选作为主持人获得一项国家自然科学基金或社会科学基金资助课题、教育部人文社科课题、财政部重点课题立项（经费2万元及以上）。

（5）评选作为主持人获得一项省部级课题立项（经费1万元及以上），并公开发表专业学术论文3篇。

（6）评选作为第一作者获得一项教育部颁发的“三大奖项”的三等奖及以上奖励，或一项省部级教学或科研成果三等奖及以上奖励。（7）评选公开出版有重要学术价值、字数不低于15万字的专著一部。以上各条所指论文必须是申报者以“中南财经政法大学”名义并以独撰或第一作者身份发表的论文。论文篇幅应当不少于3000汉字。

对于初次申报者，“重点期刊”论文的时间期限可以延伸至评选的前一。

四、有下列情形之一，取消该奖项荣誉称号并收回奖金：（1）剽窃他人学术成果。（2）申报材料弄虚作假。

五、学院鼓励青年教师积极创造条件，申报该奖项。对于该奖项获得者，学院将在进修深造、科研资助等方面给予优先政策。

六、该奖项评选由个人申报，教研室推荐，系初审，院学术委员会审定。评奖结果的公示时间为1周。在公示期间，可以对申报人的申报材料、评选程序、评奖结果的公正性等提出异议。

七、该奖项评选严格把关，宁缺勿滥。

八、该奖项评选过程中涉及的研究成果质量或级别出现异议时，由院学术委员会裁定。

九、本办法自通过之日起执行。

2.教师教科研成果指什么 篇二

摘 要：应用他人的教科研成果是中小学教师解决教育实践问题、开展教科研工作、实现自身专业发展的重要途径。中小学教师应用他人教科研成果的过程包括确定所要解决的教育实践问题、查阅与研究问题相关的教科研成果、制订新的教育措施、实施新的教育措施和评价新的教育措施等五个环节。

关键词：教科研成果 应用 过程 中小学教师

中小学教师应用他人教科研成果的过程，是一个应用和研究相结合的过程，是从解决教师教育实践问题的需要出发，有目的地选择和整合教科研成果，形成解决问题的新思路，并予以实施和检验的过程。与专业的教育研究者不同，中小学教师教科研成果应用是将观念形态的成果转化为实践形态的成果。

一、确定所要解决的教育实践问题

解决自己当下教育实践所遇到的难以应对的问题，是中小学教师应用他人教科研成果的动因和归宿。具体说来，这些问题具有以下特点。

1.是教育实践问题，而非教育理论问题

中小学教师应用他人教科研成果，源于教育实践问题的呈现，致力于教育实践问题的解决。虽然其最终研究成果可能会对教育理论的丰富和发展有所贡献，但这通常不是他们的初衷，更不是他们的直接追求。

2.是自己的问题，而非他人的问题

中小学教师研究的问题是他们自己所遇到的教育实践问题，这与专业教育研究者不同。后者主要研究他人的实践问题，试图给实践工作者提供解决问题的有益建议。教师研究自己教育工作中的问题，克服了研究和教育“两张皮”的想象，形成了研究和教育的良性互动。

3.是正在发生的急需解决的问题，而非过去曾经出现或将来可能出现的问题

教师当然可以去研究自己过去曾经遭遇的或将来可能出现的问题，但教育实践通常不会赐予他们这些闲暇，现实工作总会不断产生许多亟待解决的问题，他们才是教师研究的关注点。只有直面现实，从“此时此地”做起，才能有效地溯及过去和把握未来。

4.是自己难以解决的问题，而非原创性的教育实践难题

教师科研的主旨是优化教师的教育实践活动和促进自身专业发展，而不是教育理论成果的产出。教师大可不必像一般的理论研究者那样刻意追求选题的新颖性和创造性。恰好相反，大多数中小学教师限于自身的研究能力，把那些困扰广大教师的教育实践难题暂时搁置，先研究解决那些别人解决得较好而自己尚难以解决的教育实践问题，找出问题形成的原因，借鉴他人的解决方法，可能更为迫切、更有价值、更加可行。

5.是教师通过自身努力可以解决的问题，而非教育体制、教育外部环境等教师一人不能左右的问题

许多教育实践问题形成的原因比较复杂，牵涉的因素很多，需要多方面的协同合作才能得到较好的解决。对于主要由教育体制和社会环境等因素造成的问题，教师个人虽竭力抗衡却收效甚微。教师应当选择那些通过自身努力可以解决或可以有效缓解的问题。

6.是一个被清晰表述的问题，而非含混不清、游离不定的问题

研究的问题必须得到清晰的表述。清晰的表述应该揭示了问题研究的关键，如“提高××同学的学习成绩”就显得一般化，需要进一步聚焦研究焦点。如果该同学学习成绩不良主要是学习兴趣不浓导致的，那么研究问题可表述为“激发××同学学习兴趣的措施研究”。

二、查阅与研究问题相关的教科研成果

查阅教育研究文献不只是专业教育科研工作者研究所必需的，中小学教师在确定了所要解决的教育实践问题之后，同样要广泛搜集与此问题相关的现有的教科研成果。这样才能明了研究现状，充分利用已有的教科研成果资源，提高教育实践的质量。这是中小学教师应用教科研成果的基础性工作，切不可因其繁琐而少为甚至不为。对于中小学教师而言，需要查找的教科研成果有理论和实践两种形态。

1.理论形态的教科研成果

其来源主要是：书籍，包括教育专著、教育论文集、教育类教科书、教育类资料性工具书和教育类科普读物；期刊，包括教育学术理论性期刊、教育情报性期刊和教育普及性期刊；档案类资料，包括教育学术会议文献和学位论文；报纸，包括专门的教育类报纸和综合性报纸的教育专版；网站，包括教育网站、学校网站和教师个人网站。

2.实践形态的教科研成果

如“课堂教学实录”、“心理访谈”等音像资料，它们可能具有更好的示范性和借鉴性。

对于所搜集到的教科研成果，教师在阅读、消化、分析、整理的基础上写出成果综述。成果综述的撰写过程，是中小学教师深入学习教科研成果、形成教科研成果应用策略的过程。成果综述不是简单的成果罗列，而是在吃透这些教科研成果的基础上对其进行整合，通过一定的逻辑线索予以呈现。

三、制订新的教育措施

新的教育措施是教科研成果与教育实践问题的连接点，也是教科研成果的应用点。这些新的教育措施应当具有以下特点。

1.创新性

从他人教科研成果中借鉴的教育措施虽然不具有原创性，但对于教科研成果的应用者来说却是新的东西，是他们在过去的教育实践中没有自觉、系统操作的教育措施，无疑具有创新性。这些新的教育措施的实施会带来教育实践活动的变化，能有效避免教师教育行为的低水平重复。创新性还表现在，所寻找的教育措施有时并没有现成的答案，需要去概括提炼，触类旁通，横向移植。例如，班主任在发现有些学生的问题时，需要与家长沟通交流，共同分析问题形成的原因，商讨解决问题的对策，这时就需要“请家长”。但“请家长”会引发学生怨恨，家长也觉得没面子，心里不痛快，往往带着某种情绪与老师交流，双方常因话不投机不欢而散。怎样使“请家长”能达到预期的效果，避免一些不良后果呢？一位班主任查阅了许多文献资料，却没有发现这方面的研究成果。后来，她读到一篇谈“教育时机”的文章，文中强调，许多教师习惯于在学生犯错误的时候教育他们，其实最好的教育时机不是学生犯错误的时候，而是学生有进步的时候。这个观点让她突生“灵感”：何不在学生进步时请家长？！采用这一新的“请家长”方式后，学生以家长被请而自豪，家长也非常愿意来学校，老师与家长的沟通是以肯定成绩、总结经验为主，自然其乐融融[1]。

2.可操作性

教育措施不能模糊、笼统，应当具体、明确、可操作。例如，一位老师苦于不能很好地解决某位学生屡教不改的打架行为，他在查阅、研究了大量相关的教科研成果后受到启发，认为自己过去的教育措施治标不治本，只注重外在行为的惩戒，忽视了内在心理的疏导。这位同学的打架行为其实源自于内在的心理缺陷：①缺乏情绪调控能力，容易冲动，行为被情绪所左右；②缺乏应对人际冲突的能力，没有掌握处理人际冲突的必要技巧，一遇到人际冲突情境，就习惯于采用这种害人害己的打架行为。于是，他提出了如下新的教育措施：①运用情绪教育策略提高该学生的情绪调控能力；②运用行为强化策略帮助该学生掌握人际冲突的处理技巧。因为采用了现代心理学的研究成果，这些教育措施具备了较强的可操作性。

3.针对性

针对性指的是符合教师的教育实际。就某一个教育实践问题而言，相关的教科研成果往往提供了大量的解决办法，但每一个方法都不可能放之四海而皆准，必定有其适用的客观条件。这里的客观条件主要是指具体的教育对象和教育情境，也包括教师自身的因素。所以，教师一定要在吃透两头（教育方法和特定的教育情境）的基础上，选择那些对你当下所遇到的教育问题有针对性的教育措施。通常说来，你最后所选定的教育措施是在你过去的教育活动中被忽略的。你可能会发现，相关教科研成果里所介绍的一些教育措施，你过去曾经尝试过，不见效果，但并不能因此就否认这些措施的有效性，他们可能适合于研究者的问题情境，而不适用于你的问题情境。

四、实施新的教育措施

新的教育措施只有通过教师主动、系统的操作实施，才能变成影响学生的现实教育力量，才能产生教科研成果应用的实际效果。在这一环节中，教师要注意以下问题。

1.设计并开展系列体现新教育措施的教育活动

学生是在亲身参与的活动中获得改变和发展的。没有贯彻新教育措施的教育活动，新的教育措施便无法作用于学生，只是停留在教师的主观设想阶段。而且这些教育活动必须是系列的，有量的积累，逐步推进，这样才能显现新措施的功效。例如，一位初中班主任为了解决本班学生普遍存在的亲子沟通困难问题，制订了几条教育措施，其中之一是增进学生对父母的了解。为了贯彻这一措施，班主任设计并组织了以下活动：①主题班会：我对父母知多少；②作文：爸爸（妈妈）的初中生活；③“爸爸妈妈”秀系列活动：邀请家长给学生作报告，谈他们的工作和人生；④家庭趣味运动会。这些活动有效地贯彻了增进孩子对父母了解的意图，取得了较好的效果。

2.克服新教育措施实施的不适应性

新措施在实施初期通常不会立竿见影，需要一段时间的坚持才能收到效果，此时教师不可中途放弃。实际上，任何一项新的教育措施的实施，教师和学生都需要一个适应阶段。在适应期，甚至经常出现一些混乱局面，情况似乎比原来更糟糕。例如，当我们尝试班级学生自主管理的时候，在班级管理模式转型的阶段，教师和学生都有一个探索和磨合的过程。在这个过程中，难免出现班级管理失控现象。这就要求教师要正确认识新教育措施的适应期，经受住适应期的考验，及时发现和解决问题，在新的适应过程中获得师生的共同发展。

3.做好新措施实施过程中的数据收集工作

从科学研究的角度来讲，新的教育措施尽管来自于他人的教科研成果，但是否能有效解决自己教育情境中的问题，还是一个有待检验的教育假设。所以，教师在实施这些措施的过程中，要注意收集相关数据以便评价新措施的实施效果。需要收集的数据，既包括定量数据，也包括定性数据。定量数据是数量化的数据，如学生考试的分数、行为出现的频率、行为持续的时间等，可以通过测验、系统观察等方式获得。定性数据是描述性数据，如现场观察记录、访谈记录等，可以通过情境观察、访谈等方式获得。

五、评价新的教育措施

根据所收集的数据开展分析，检验新教育措施的实施效果，评价教科研成果应用的有效性，是中小学教师应用教科研成果不可缺少的。

1.重数据分析，用事实说话

对于定量数据可以进行统计处理，看看新教育措施操作前后有没有显著性差异。中小学教师的研究可能更重视定性数据所表达的信息，但此时一定要注意两点，一是要将定性数据与定量数据进行参照，如果两者所传达的信息差异较大，需要慎重考虑定性数据的客观性；二是在定性数据中要重视非研究参与者所提供的信息，如果他人提供的信息与自己的观察、感受出入较大时，需要对来自自身的定性信息进行考证。

2.正确对待研究结果

如果数据分析表明，新的教育措施有效地解决了教育实践问题，教师在收获教育成功喜悦的同时，别忘了严谨审视一下研究过程中的效度，即问题的解决究竟是新的教育措施带来的，还是其他的因素导致的。如果数据分析表明，新的教育措施对解决教育实践问题作用不大，教师切不可否认这一研究的价值，而是要分析是不是其中的哪些环节出了问题，如新的教育措施是否有教育活动的支撑，教育活动是否如实贯彻了新的教育措施的意图，数据收集工作是否存在问题。即便是教育措施的选定有误，也是一项有意义的研究，也会给我们一个结论和许多有益的启示。

3.注重研究结果的报告

中小学教师撰写教科研成果应用的研究报告，实现了从教科研成果的应用者向教科研成果产出者的转变。这种研究报告，不同于专业教育研究者的研究报告，有其自身的特色。其表现形式可以是教育案例，也可以是教育论文。这些文章因为有着切身的研究活动和体验，常常有理论有实践，有血有肉，可读性强，更有借鉴意义。

参考文献

[1] 杨胜兰.学生进步也请家长[J].班主任之友：小学版，2008（7）.

3.教师教科研成果指什么 篇三

通过学习我了解到《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。学习过程中我越来越感觉到身为人民教师的光荣使命和强烈的责任感。

《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。我有如下的理解：

一、专业理念与师德。

《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。我认为作为一名教师，首先要“将保护小学生的生命安全放在首位”。近些年发生过很多起小学生在校失去生命的例子，很让人痛心。小学教师比其他学段的老师更要操心孩子的安全，这是由于小学生自身特点决定的。有了起码的安全保障才可能有快乐的校园生活。教师还要有职业道德，真心的关爱我们的孩子，尊重我们的孩子。尊重他们的人格，尊重他们的情感、个性、思想和尊严。我现在所教学段是低段，这个年龄段的孩子天真可爱，求知欲强，观察能力强，但动手操作实践能力较弱，今后要对孩子们有更多的责任心和耐心。

二、专业知识。

专业知识对于我们这个行业而言举足轻重，我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。每个年龄段的孩子心理和生理的特点是不同的，我们需要了解不同年龄小学生学习的特点，掌握如何使小学生良好行为习惯养成。还要不断学习课程标准，提升教师自我素质。今年假期我参加新课程标准的培训中，我感受很深，教师只有不断学习，才能掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，从而在教学中抓住孩子的心，激发孩子主动学习的欲望。

三、专业能力。

《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。反思自己在过去的教育教学生活中，与孩子们建立了良好的师生关系，创设有趣的教学情境，积极地调动孩子们的学习兴趣，努力为他们营造快乐、向上的氛围。今后还要善于弯下腰来倾听孩子们的心声，运用不同评价方式多激励孩子。同时，现代社会还需要具有良好的沟通能力，我会学着与同事合作，与家长多沟通。

4.青涩指什么年纪 篇四

青涩原是指六七十年代女性特有的美。形容那个年代的人由于小时候缺乏营养，面色发黄。加上思想保守，眼神简单澄澈。青涩这个词就是那个时候来的。随着演变，现在词义扩大了，很多人会用来形容涉世未深，年轻，纯洁的少女 。(用来形容男孩也可以)青涩的引申义：如青苹果一样，未熟透的绿色，天真，自然，朴实。就如同那透明天然的青春，不必修饰，自然流露。

青涩指什么年纪：没有特定地指某个年纪或年龄段。

青涩与羞涩的辨析：青涩是形容不成熟，是花胚刚变成的果实，新鲜美好。这样的果实，魅力独到又少了些甘滑甜润的`味道。羞涩是才入婆家门的媳妇 窈窕俏丽.已知晓为妇的各味细节却仍然把持不好言语感官的新娘。

5.10教科研成果奖 篇五

扬教科研2011]10号

关于公布2010年度教育科研成果奖评选结果的通知

各县、市（区）教科(研)室、市直各学校：

为了进一步推进全市教育科研质态，加强科研队伍建设，推动教育科研工作的快速发展，根据扬教科所[2011]1号文件精神，经过专家组的认真评审，共评选出50名“2010年度教育科研成果奖”获得者，其中一等奖10名，二等奖15名，三等奖25名。希望广大老师积极教育科研，努力提高科研素养，进一步解放教育生产力，实现教师专业化发展。

附：获奖名单

扬州市教育科学研究所

二○一一年四月十日

2010年度教育科研成果奖评结果

序号 单位仪征中学宝应县教育局教学研究室 3 扬州市教育局教研室 4 高邮市教育局教研室 5 宝应县实验初中 6 邗江美琪学校邗江区教育局教研室 8 宝应中学 9 邗江中学宝应县范水中心小学 11 宝应县城中小学 12 扬州市育才实验学校 13 宝应中学宝应县实验小学 15 扬州市翠岗中学宝应县叶挺桥小学新校区 17 江都市洋浦中学 18 宝应县柳堡初中 19 宝应县实验小学 20 扬州中学高邮市经济开发区初中 22 宝应县范水中心小学 23 宝应县实验小学 24 扬州市扬子津小学 25 宝应县城中小学宝应县范水中心初级中学 27 江都市实验小学 28 高邮中学宝应县范水中学 30 江都市仙城中学 31 扬州大学附属中学 32 仪征中学

扬州市育才实验学校 34 江都中学

宝应县实验小学 36 扬州市梅岭小学 37 江都市宗村小学 38 仪征实验小学 39

扬州中学 姓名

刘祥 王俊 王恒富 徐晓思 袁爱国 刘茂亮 滕家庆 宗兆宏 张新中 陈刚 王新甫 林俊 邰雨春 李步良 刘家毅 陆香 周国安 沈兆刚 王兆正 王金龙 赵桂珠 张宏军 周信东 胡金凤 衡成荣 方长明 黄红成 黄桂君 郭如桃 何亚兵 方红霞 张玉明 黄元虎 张庆山 荀步章 朱小平郑志刚 丁宏喜 于扬

奖 次 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

江都市职业教育集团 41 邗江中学

扬州市维扬实验小学 43 江都市武坚中心小学 44 扬州教育学院附属中学 45 邗江中学 46 高邮中学

宝应县教育局教学研究室 48 宝应县望直港小学 49 高邮市送桥中心初中 50

宝应县实验小学 丁玉春 陈宝定 田亮 顾太忠 常万里 盛锡铭 钱士宽 黄爱民 陈林 王家平陈涛

6.海洋循环主要指什么 篇六

海上内循环指海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水又回到海洋的`局部水分交换过程。海陆间循环则包括海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成地表径流;一部分渗入地下形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。

海洋循环和大气循环两大系统使地球表面趋于热平衡，是气候和气象变化的导因。一些环境污染物也会随着循环而扩散、稀释。

7.社会保险费指什么 篇七

社会保险费存在哪里?

根据《社会保险费征缴暂行条例》规定，征收的社会保险费存入财政部门在国有商业银行开设的社会保障基金财政专户。社会保险基金按照不同险种的统筹范围，分别建立基本养老保险基金、基本医疗保险基金、失业保险基金。各项社保基金分别单独核算，不计征税、费。

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8.学校教科研成果推广情况 篇八

随着教育教学改革的不断深入，学校教科研成果也不断涌现。学校在加强教科研建设，提高教师教育教学水平的同时，需要引进外面的一些适合于本校实际的教科研成果，也需要将本校教师的教科研成果予以推广应用，来营造学校教科研氛围，提高教师教科研水平，提升学校“科研兴校”的品位。现将我校教科研成果推广情况介绍如下： 一．从本校实际出发，因地制宜做好教科研成果推广工作。1．召开教师课题或论文成果学习研讨会。教师课题或论文成果学习研讨会，每学期开一次。在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不照论文原稿读，而辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。提高教师的参与程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在学校得以有效推广应用。

2．借助校本培训的有效方式推广成果。（1）校级教研制度化，校级教研经常化。学校提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。（2）继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。每次活动要有专题、有记录、有实效。推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。（3）重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奋斗目标，每个学年都为教龄未满三年的新教师举行隆重的新老教师结对仪式。平时通过听课、学习、交流、指导，促进新老教师共同提高。期末，学校组织首席教师从课堂教学、听课、汇报课、教学成绩、获奖及特色等方面对其进行全面考核。

3．每年召开一次教科研成果推广现场会。我校把召开教科研成果推广现场会作为学校教科研工作的重要组成部分，每学年召开一次，由教科室直接负责。对于在推广会上交流、推广的课题成果和获奖发表的论文，学校教科研领导小组认真筛选。同时，学校还举行课题成果汇报课。就是让取得教科研成果的教师上成果实践课(指与课堂教学联系密切的成果)，一般把上课放在开会之前进行，那些能充分体现教师教科研成效，又能结合课堂教学得以展示的课题实践课，是教科研成果推广最有效的见证。

二．加强对外合作交流，让教科研成果走出校门。

1．经常与上级教科研部门保持联系，争取教科研工作的指导。积极参加教研片区活动，认真承担活动任务。从教育教学管理、教科研开展、优质课展示等方面起到积极的示范作用。2.与兄弟学校教科室经常联系，加强信息沟通和工作交流。不定期请有关专家、领导、名师来我校举办教科研讲座，进行教育实验工作指导。同时经常走出去或者通过网络，学习人家的教科研经验，以促进我校教育科研工作向着正规、科学、深入的方向健康发展。

3．通过报刊发表论文，推广成果。通过报刊发表论文，推广教科研成果是我校教科研建设的重要一环。教师将成果写成论文，通过投稿，发表到省市或国家级刊物上，教科研成果推广范围广，其价值也逐级升高。

9.温室气体是指什么 篇九

温室气体产生效应

温室气体之所以有温室效应，是由于其本身有吸收红外线(一种热辐射)的能力。温室气体吸收红外线的能力是由其本身分子结构所决定的.。在分子中存在着非极性共价键和极性共价键。分子也分为极性分子和非极性分子。分子极性的强弱可以用偶极矩μ来表示。

而只有偶极矩发生变化的振动才能引起可观测的红外吸收光谱，则拥有偶极矩的分子就是红外活性的;而Δμ=0的分子振动不能产生红外振动吸收的，则是非红外活性的。也就是说，温室气体是拥有偶极矩的红外活性分子，所以才拥有吸收红外线，保存红外热能的能力。

10.四库是指什么 篇十

清乾隆三十八年(1773)，永2领衔，纪昀总纂，修编中国历史上最大的一部综合丛书，历时十五年，按经史子集四部分类，成《四库全书》。收入图书3503种，79337卷，36304册。共缮写七部，分贮内廷文渊阁、圆明园文源阁、沈阳故宫文溯阁、承德文津阁、扬州文汇阁、镇江文宗阁、杭州文谰阁。现大陆存三部，台湾存一部，另三部毁于战火。

四库全书

1、《经部》

《经部》包括《周易》、《尚书》、《诗经》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《左传》、《公羊传》、《谷梁传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》等。

2、《史部》

《史部》包括“二十四史”、《资治通鉴》等。

3、《子部》

《子部》包括先秦诸子、两汉经学、魏晋玄学、宋明理学、清代朴学等著述及部分佛教类、道教类、古代小说等。

4、《集部》