读《现代教师素养导论》有感

读《现代教师素养导论》有感（共8篇）

1.读《现代教师素养导论》有感 篇一

在接触“人文素养”这个词的时候，概念是模糊的，也从未考虑过与我有多大的关系。开学初的第一次教师会议上，学校发了本《教师十大素养》。翻开第一页，“人之为人，如果没有人文的素养，则与动物无异”几个字着实让人惊了一把。大学毕业，老老实实工作，何为素养还真不是很清楚，更不用说反观自己，以此律己了。

这一个星期，闲暇之余偶尔翻翻，一来是为写此文章拿学分，二来这本书的确让我有所悟。我们一直提倡人文教育，而首先要做到的是教师人文素养的提升，包括人文的知识、人文的精神、人文的行为，而这三者是不可分割的。而我也一直教育学生，要学会做人，学会求知。

时光荏苒，流逝的岁月中，记得很深的两个字，那是我我初三的班主任潘老师在给我们上的第一堂课时，写在黑板上“公平”二字。学高为师，身正为范，潘老师一直这么做着。而我在工作以后，也坚持着。而这就是教师在教育教学过程中的人文关怀，它是教师人文行为的具体表现。

昨天的班会课，我要解决的是一个学生与网络游戏的问题，那么以何种形式，让学生更能接受呢?开学以来，在一次课下我发现一群同学围在一起看cf的游戏介绍书。没给学生太多反应的时间，我把书拿了就进了办公室。没有个别叫学生来，处在学生的立场，谁都不喜欢“告秘者”。中午的时候召开了班干部会议，我把自己对班级里就游戏的问题谈了自己的看法和猜测，让班干部也参与进来。书是缴上来了，情况也了解了，而我却很矛盾。脑子里闪过很多的念头：杀一儆百，与家长联系断了学生的后路……

以前从不曾想过，处理学生的问题，和自己的素养有什么关系。其实我们对学生利益是否充分关切，是否尊重他们、理解他们，是否对学生宽容，这都是教师的学生观的体现，也是教师人文素养的集中体现。我们说问题从哪里来就在哪里解决，所以我谈话的地点放在的教室，时间定在了班会课。

不打无准备之仗，知己知彼，为了能更好的了解学生的心理，走近他们，我花了半天时间去了解这款游戏，以及它各式武器，玩法。班会课，学生没一点准备，我请了陈斐峰上讲台去谈谈自己对这款游戏的看法。学生很讶异，甚至当他上去的时候有人在下面小声朝他喊：“你真去说啊，老师肯定是在对你开玩笑的!”学生公开在全班面前谈游戏，他们很是惊讶，听到陈斐峰的介绍，他们更是惊讶，一个成绩很差的同学，此时却姿态从容、侃侃而谈，更让他们大跌眼镜的是，坐在下面的班主任我，时不时的帮他补充。之后让很多同学谈了看法，有些还自己主动承认自己也在玩，谈了当时自己的心理。在做小结的时候，我对游戏的好和坏已无需做过多的评判，只是告诉学生有兴趣做一件事情肯定能做好，陈斐峰同学如果能钻研到学业中去，将来在营销行业中肯定会做出不凡的成绩。

站在不同的立场，和学生之间肯定存在着思想、感情、管理、教学上的矛盾，很多时候，处理不好会成为冲突，形成隔阂。站在学生的立场，从心理入手，不伤其自尊，让学生在取得认可的同时意识到自己的能力，认识到错误。用包容的心，让学生感受到老师的用意，这也是一种人文关怀。除此之外教师在加强专业知识学习的同时，还要学习更多，包括心理的、哲学的、历史的、人文的以及各种网络知识。理解、尊重、关爱学生，以宽容之心善待学生，师生一起体验、一起感受。

教育教学工作千头万绪，泡杯香茗，静心而观，很多时候带一颗茫然的心进来，走出去的是一个坦荡的人。读书即为拜心，读书而无所求，读的其实是一种心境，读的是自己的灵魂，读的是对生命的尊敬。

2.读《幼儿教师的专业素养》有感 篇二

我通过读了吴颖新主编的《幼儿教师的专业素养》一书，对“幼儿教师专业角色及基本素养”深有感触，在幼儿园的教学中，我们老师一直努力尝试让自己的思想与幼儿的认识贴得更近一些，就像笔者所说“与动态的活动过程相对应，教学更是一门对话语言的艺术，幼儿教师教学语言使用的好坏，对及时调控活动起了关键的作用。

教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习、实践、活动后进行反思，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合说服了我的心，用感人的故事事例帮助我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够最影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以及彼得浦洛斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”这些都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有”点燃生命的力量。”老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的每一孩子。我觉得作为教师平时对待工作一定要认真，执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。

3.读政治学导论有感 篇三

首先，这本书给了我很多关于政治学的启迪，尤其是本书的写作非常注重对学生发散性和启发性思维的培养。

因此，本书并不是一本建立在某种国家意志上并带有明显意识形态色彩的推论和说教式教材，而是一本相对来说比较客观、比较可读、通俗易懂的政治学理论入门丛书。

而且有意思的是：这本书每章的开头都是以一种类似于朋友之间有趣的对话的形式来带领我们一起走进政治科学的世界，它就像一本有关政治学的十万个为什么一样充满着奥秘和趣味！

另外，在每章结尾，作者都会给出一系列发散性、启发性的问题供读者研究、思考。而这些问题是不可能直接在书中找到现成的答案的，它的回答依赖于读者独立、自发的思考和主动地求索。

而反观我国的政治学丛书，动不动就引经据典，动不动就上纲上线，动不动就马列毛邓，几乎每一部分、每一章、每一节你都可以看到马列主义的经典对白！每一块儿内容都渗透着来自党中央的最高指示！

就好像今天要研究的政治学一百多年前马克思早就全部、透彻、根本的研究完了似的！就好像党中央就是政治学，政治学就是党中央，中国政治学者不需要搞研究只需要在党中央屁股后头亦步亦趋、东施效颦就行了！

如此一看，我们的党和我们的理论真是太“伟大”了！因为，我们今天根本不需要费劲研究，只需要就做着照读照念就行了，而不需要再质疑、也不需要再思考了！

这真是中国高等教育的悲哀！本来好好的马列主义，这么一搞反倒降低了它的可信度。我不得不说：尽管我信仰唯物主义，但是对于这种国家机器的宣传模式，我却非常反感！

而且，实事求是的说，中国的教科书不是教科书，而更像是一本马列主义的宣传册或者一本马列主义大辞典，这也不仅仅是指政治学，也包括相关的社会科学教科书。通篇都是枯燥、乏味、单调的论述，真是让人作呕！

甚至，我敢百分百打赌：就是马克思在世也得被中国的教科书活活气死。

因为，我读过马克思的《资本论》，我原以为这一定又是一本同样枯燥、乏味、抽象的理论性著作。读后才发现我错了，《资本论》绝不是一本抽象的、索然无味的纯理论著作，而是一本人类精神的经典！

书中，马克思用散文诗一般的语言和缜密的思维彻底的、完全的征服了我！我当时读完就一声感叹：

我靠！这那里是一堆字？这那里是一本书？这分明就是一本闪耀着金子般光芒的散文诗！这分明就是一本蕴含着无限真理的论文集！真是让我如痴如醉的、发自内心的喜欢！

尤其是序言中的那句话，我至今依然清晰的铭记：

“任何的科学批评的意见我都是欢迎的。而对于我从来就不让步的所谓舆论的偏见，我仍然遵守伟大的佛罗伦萨诗人的格言：走你的路，让人们去说罢！”

还有，在马克思逝世后，恩格斯对他的评价：

“……正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。各国政府——无论专制或共和政府——都驱逐他；资产者——无论保守派或极端民主派——都纷纷争先恐后地诽谤他、诅咒他。他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。现在他逝世了，在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”

哎，这是一种多么洒脱、多么执着、多么坚定的性格！我非常喜欢，非常钦佩、也非常敬仰！一个真正的学者就应该是这样一种血肉、这样一种性格、这样一种精神！也唯有这样一种特征才能使他发现人类的真理，作出巨大的贡献！

所以，向马克思表示最真切的致意！同时，也向中国教科书表示最悲哀的感叹！

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请看中国学者的真实翻译水平！

这是本文要探讨的另一个话题。坦诚的说，这本书我刚开始并没有读懂，后来反复读终于搞明白了原因，之所以读不懂主要受以下三条因素影响：

一、对西方哲学、宗教、历史、文化的了解不够，而书中又大量的涵盖这些内容，这在一定程度上造成了理解的困难。

二、对政治学学科领域的知识储备不足，对某些概念的理解不够透彻，也在相当程度上使我步入了某些误区。

三、这条也是最重要的，就是某些中国政治学者的英文翻译水平太滥了，实在不敢恭维！真不知道这帮英语都是怎么学的，翻译的文章简直狗屁不是，请允许我于此处纠正一二：

例1：

原文：“由于政府和政党十分明显的转入到有关体育和艺术的决策活动，故排除政治的论点只不过是一种掩盖政治目的，赢得支持的一种企图。”

何批：这段文字纯属狗屁不通，一看就知道翻译者过于追求直译，懒得意译和思考，并忽视了中文的表达习惯和思维逻辑，我是这么给他纠正的：

修改版：政府和政党企图将明显的决策活动引入到体育和艺术领域，以便于掩盖其政治目的，并赢得公众支持。

例2：

原文：“南非政府通常利用„把政治排除在体育之外‟的论点来尽力诱导外国运动员破坏国际上对这个国家的杯葛，以使其建立在种族歧视之上的政治合法化。”

何批：这又是一段狗屁不同，嘛也不是的屁话。我是这么纠正的：

修改版：为了使南非政府建立在歧视之上的政治合法化，政府通常会抛出要“把政治排除在体育之外”的观点来获得外国运动员的支持，并避免来自国际上的批评。

例3：

原文：“在戈尔巴乔夫执政时期，对各种政治问题和社会弊端展开的公开讨论极具扩张。然而，难道我们可以说1985年之前的苏联存在着诸如政治活动之类的事？我们可能说被认可的政治活动出现了。在决策过程中的确发生了争论和讨论。党和政府官员醉心于其中的活动，不论其受到何种约束，都与西方自由民主国家那些我们称之为政治家参与的活动具有相似性。”

何批：我都懒得评论这段话了，一看就知道翻译者没有好好翻译，糊弄事呢。此段不是缺主语，要么就是不符合中文表达习惯，或者转折词使用不当，胡说一通。什么东西啊，翻译者太不负责任了吧。如果您没读懂，这很正常，我当初也没读懂，要想知道原作者真正的意思，请看我的何批纠正版：

修改版：在戈尔巴乔夫执政时期，社会上产生了很多关于苏联政治问题和社会弊端的公开辩论。可是，我们能否根据这点就下结论：1985年以前的苏联就已经存在着这些政治活动呢？或许我们可以说那种被认可的政治活动出现了，而且，在决策过程中，这些政治活动也的确引起了争论。当时，苏联党和政府的官员们醉心于这些关于政治和社会问题的辩论活动，而且，不论这种活动受到何种约束，它都与西方自由民主国家的政治活动（即我们称之为政治参与的活动）具有相似性。

以上三段话只是举个例子，类似于这样的屁话整本书几乎到处都是，我都懒得改了，与其费半天劲自己找主语，自己重新修改，还不如直接买英文版看得了！

我不得不说，这本书的作者，也就是深圳大学的那些所谓的教授们翻译水平实在太低，真不敢恭维，上面三个例子就是其中一个翻译者黄卫平翻译的，什么玩意啊，我写了一个打油诗，好好嘲讽嘲讽他，就冲这个，深圳大学这样的滥学校也不值得去。

评黄卫平老师的英文翻译水平

何军

有个专家黄卫平

翻译文章有水平

大段大段读不懂

一看原文识原形

哈哈，今天就到这里吧，明天把《政治学导论》的课后题都想一下，然后就开始背第二遍和第三遍英语单词吧。努力！加油！

P.S.开心网的网管们，如果你们又认为我写的东西和当局唱反调，我不反对你们把它和谐掉，同时，我也不反对给与你们最无情的鄙视！

只是希望你们在和谐前通知我一下，最起码告诉我一下缘由，请不要无缘无故的移走或删除掉别人的东西，要知道，正如英国政治学家约翰*洛克所说：

4.读《现代教师素养导论》有感 篇四

作业1（第1-3章）

一、简答题

1、教师职业作为一种专业的特征是什么？

答：（１）专业功能与专业伦理。（２）专业知识和技能。（３）专业训练和资格。（４）专业自主。（５）专业教师有自己的专业团体。（６）专业地位。

2、师生关系的意义是什么？

答：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。

二、论述题

1、在推进素质教育的过程中，提倡教师专业发展有什么重要意义？

答：

一、科教兴国、人才强国对教师素质提出了更高的要求。建设和谐的小康社会，关键是教育和人才资源。而我国教育还比较落后，今后一定时期的主要问题是教育质量的问题，而质量问题的根本是教师队伍的素质，教师的专业化发展是提高教师专业素质的关键。

二、提高教师素质是实施素质教育的关键。素质教育是我国教育发展的方向和理想，推进素质教育是当前教育发展的基本任务。要真正落实素质教育，需要事实具备与之想适应的素质，这些都要求教师的专业化发展。

三、因此，提倡教师专业发展在素质教育过程都有非常重要的意义。

2、师生互动的特点有哪些？

答、（１）双向性，在课堂情境中，既有教师对学生心理发展和行为的影响，也存在学生对教师心理和行为的影响。从师生互动而言，学生个性多样性差异为教师提供了广泛的影响源，教师因材施教其实也是学生影响教师行为的一个表现。（２）情感性，不仅情感互动是课堂中师生互动的重要内容，而求任何形式的师生湖动行为都会引起师生相应的情绪情感反映，情感互动在师生互动中居于核心地位。（３）同质性，课堂情境中的师生心理和行为互动的性质具有一致性。（４）非言语互动作用的显著性。师生间的非言语交流或互动在课堂教学中具有十分重要的作用，增加非言语交流或互动能够促进师生关系，融洽课堂气氛，进而提高课堂教学效果。

三、分析题

教师是人类灵魂的工程师，教师是辛勤的园丁，请从这两种隐喻来分析一下现代教师的作用。

答：关于“教师是人类灵魂的工程师”，有这样三点含义：第一，教师的工作是非常重要而且非常高尚的，他影响的是一个人的灵魂内。一个人的灵魂是好的、善良的、有智慧的，那将是非常了不起的。同时，这个隐喻也说明教师的工作是复杂的，具有创造性的，因为灵魂是一个很高层次的东西，它不是 1 知识、技能这些比较具体、可操作的东西。知识可以传授和掌握，而一个人的灵魂却是不容易出动和改变的，没有高超的艺术，是很难给人的灵魂打下烙印。第二，影响人的灵魂，反映了教师工作的有机性质和生命本质，他影响的饿是活生生的人。第三，作为“工程师”却带有工业生产的印记，作为工程，事先要有图纸的设计，有同意的标准，用这种方式去影响一个人的灵魂，似乎是不恰当的、矛盾的。因而，这个隐喻带有互相矛盾的性质。相反，“园丁论”则带有农业模式的味道，是比较尊重植物自身规律的，教师起的作用只是创造生长条件。作业2（第4-6章）

一、简答题

1、现代教师应该具备哪些角色？

答：（１）学生的诊断师；（２）学习的指导者；（３）学生生活与心理的辅导者；（４）评价者与激励者；（５）学生的管理者；（６）研究者；（７）教育共同体的协调员；（８）真善美的追求者。

2、道德培养对于一个现代教师的作用有哪些？

答：（1）对学生的教育作用；（2）在教师劳动过程中的调节作用；（3）对社会生活的影响作用；（4）对自身人格的陶冶作用。

二、论述题

1、请描述分析骨干教师的成长规律。

答：骨干教师的成长过程，是他们敬业精神形成并发挥作用的过程，是骨干教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程，是骨干教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程，是骨干教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程，是骨干教师的成长过程是一个不断的由目标到反馈的自我监控过程，是他们在既定的环境条件下，在不断学习、实践、创造的基础上，充分利用外部机遇、条件、优势和资源，不断提高自己从事教育教学所需要的各种素质，完善自己的素质结构，进而不断取得教育教学成果，由小成到大成的过程。也是他们不断确立奋斗目标，不断反馈调整，努力达到目标的过程。这就是骨干教师成长的基本规律。

2、请归纳分析现代教师道德素养的内容结构

答：１、依法执教（１）学习宣传马列注意、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 的重要思想（２）热爱社会主义祖国，热爱中国共产党（３）认真学法，严格守法２、爱岗敬业（１）忠诚于人民的教育事业（２）认真教书，精心育人（３）崇尚科学真理，宣传科学知识３、热爱学生（１）关心爱护全体学生（２）尊重学生的人格，平等、公正地对待学生４、严谨治学（１）刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平（２）不断探索教育规律，勇于改革创新５、团结协作（１）加强同行间的交流与协作（２）正确处理个人与他人、个人与集体的关系（３）关心集体，维护学校荣誉６、尊重家长（１）2 遵循与家长交往合作的原则（２）改进与家长交往合作过程中的态度、方式（３）正确处理与家长的矛盾７、廉洁从教（１）不利用职权谋取私利（２）正确处理学生的礼物８、为人师表（１）塑造文明的教师形象（２）严于律己，作风正派（３）模范遵守社会公德和家庭美德。

三、分析题

让学生敢说“不懂” „„，问题：结合以上事例，请谈谈一个现代教师应该具备怎样的教师观和学生观。

答：（1）所谓教师观指教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作用与角色、教师的性质、教师自身发展等方面的认识。教师是学生学习的观察者、设计者和帮助者。教师要观察学生的学习过程，观察学生的情绪状态。教师要帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，为学生排除思维障碍，尤其帮助学业上的“暂时落后生”，使他们顺利完成学习任务。

（2）现代教师的学生观应为：面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。以此反观我们的教育、教学现实、我们常见的学生观却是把学生主要当作需要接受教育的被动者，教师是教育的权威：重视对学生的现实状态的评价（如按学习成绩把他们分虽归结为好、中、差），忽视学生潜在发展的可能性，习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这正是我们应该努力纠正的。

（3）在以上事例中，教师非常认真的观察每一位学生，捕捉学生细微的表情，并且很温柔耐心的为学生讲题，还对他进行了表扬，既帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，也为学生排除了思维障碍，使其顺利完成学习任务，并照顾了学生的自尊心，还树立了正确的学习风气，体现了其正确的教师观、学生观。

作业３（第7-8章）

一、简答题

１、教育性知识的主要内容是什么？

答：（１）对“三维”教育目标的理解；（２）对“学习”本质的认识；（３）对学生个体差异的认识。

２、为什么说“调研学生、了解学生”是教师教学能力的核心？

答：过去的教学基本功是从教师教的立场出发的。教师要认真研究教学大纲、准确把握教材；教师要注意新旧知识的联系，要由浅入深引导学生，教师讲解知识要科学、清晰、生动；板书要有设计、美观等，这些基本功都非常重要。而现在教学基本功的最大的变化是立场的变化，现在的教学更是从学生的发展需求出发，用这个终极的目的审视整个教学过程，因此调研学生，了解学生的能力应该成为教师教学能力的核心。

二、论述题

１、请谈谈在现代教师的知识结构中，四种类型知识的关系是什么？

答：从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：（1）学科性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识；（2）教育性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；（3）实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；（4）文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。

其中，学科性知识是教学活动的实体部分，教师的教育性知识对学科性知识的传授起到理论支撑作用，教师的实践性知识对学科性知识的传递起到实践性指导作用。一般文化知识有利于教师从一个有责任感的社会公民的角度理解课程改革，从而使自己的实践更具有自觉性。２、请分析一个现代教师进行教育研究的重要意义。

答：（1）教师进行教育研究是现代教育改革和发展的需求。随着时代的发展和素质教育的不断推进，现代教育和传统教育的矛盾不断出现，涉及到教育的方方面面，因此，需要进行教育改革，但教育改革是一项创新性的工作，没有现成的模式来照搬，这就需要进行教育科学研究。（2）教师的教育研究能力是现代教师职业素质的基本要求。现代教师职业素质要求教师不再只是知识的传授者，而应是学生的“谋士”，为此，教师必须成为研究者。（3）教师进行教育科学研究是提高自身素质的重要途径。教学研究更新、丰富了教师的知识背景，促进教师掌握和运用信息的能力，提高教师有效地解决教育、教学问题的能力、创造性解决问题的能力。因此，现代教师进行教育研究具有重大的意义。

三、分析题

优秀教师课堂教学案例（选编）

结合事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。答：（1）现代教师的教学操作能力指的是教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教学操作的手段看，这种能力主要表现为：教师的言语表达能力、非言语表达恩能够里、选择和运用教学媒体的能力呢等；从教学操作的内容来看，这种能力主要包括：呈现教材的能力和课堂组织管理能力等。

（2）课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，主要表现为课堂教学的有序实施、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。（3）教师必须具有按照教学设计实施教学方案的能力。教学效果不仅依赖于成功的教学设计，更关键的还在于教学过程的顺利进行，因此，教师必须具有按照教学设计实施教学设计实施教学方案。按照教学过程来分，具体包括以下三方面：第一，导入新课。导入新课是课堂教学的起始环节，案例中的毕老师，在上《木兰诗》一课时，采用了新颖的教学方法，使学生耳目一新，理解也比较透彻。第二，创设 4 最佳教学情境。最佳教学情境是指师生之间关系融洽、教学气氛和谐，在案例中的教学情境中，学生积极参与，思维活跃，师与生共同体会教学的快乐，所以毕老师的教学情境设计得很好。

（4）通过案例，我们看到，毕淑娟让艺术走进了语文教学的课堂，通过多种方式丰富了学生的课堂情景。这样的教学使枯燥乏味的课堂生动了起来由此，我们可以领会到：教师能有效地管理学生。管理学生包括课堂内的管理和课堂外的管理。这里的管理不是训斥、恐吓学生，使学生服从教师的意志，而是教师采取温和的措施，实现讲清楚要求，使学生愿意主动跟随教师的教学思路，自觉自愿的听教师的吩咐，这需要教师具有极强的亲和力，能深入了解学生、热爱学生，能有效地驾驭课堂。作业４（第9-10章）

一、简答题

１、教师身心健康的意义是什么？

答：

1、身体健康的意义：（1）健康会使你的生命大放异彩。（2）健康是事业发展的本钱。（3）健康是家庭幸福的基础。（4）失去健康，便失去了一切。

2、心理健康的意义：（1）时代的要求。（2）教师职业特点的要求。（3）教师自身发展的需要。２、中小学教师的继续教育具有何种特点？

中小学教师的继续教育具有以下特点：终身性、周期性、非系统性。

二、论述题

１、举例分析造成教师职业倦怠的原因并提出克服职业倦怠的方法。

答：教师职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展。

造成教师职业倦怠的原因主要有：（1）职业因素；教师是一种多应激的职业。教师教书育人、责任重大。教师既承受着外在期望的压力又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产生职业倦怠问题；（2）工作环境；包括教学情境、组织气氛等（3）个人因素；比如人格特征、社会能力的知觉等；（4）社会因素。

克服教师职业倦怠的方法：（1）教学工作力克机械、重复。（2）树立积极远大的人生目标。（3）适当培养一点课外兴趣。（4）尝试角色换位，激发工作热情。（5）搞好师生关系，让师生融为一体。（6）调整个人信念，正确认识自己。（7）利用寒暑假彻底放松自己的身心。２、请谈谈维护和增进教师心理健康的有效途径。

答：第一,自我修养的提高。自我认识,对待自我一方面要正确的认识,另一方面还有一个要接纳自己或自我接受问题。自我职业观念,教师的自我职业观念指个人在教师这个职业中所体现出的态度。教师的心理健康只有在教师生活过程中通过自己与他人的共同努力, 才能维护与增进。

第二,校长与教育行政的协助。校长和教育行政机构应设法协助教师解决物质生活上的困难,为教师提供更多的娱乐的时间与场所。

第三,经过专家的处理。专家的处理一般分为心理诊断,心理咨询,心理治疗几方面内容。

第四,社会支部系统。社会各方面对教师各种帮助,缓冲心理压力,维护自身心理平衡。

第五,教师工作与生活的调节。(1)教师的人际关系；(2)教师的家庭生活；(3)教师的休闲；(4)教师做好科学用脑。

三、分析题

两个官司

问题：分析以上两个案例，谈谈“依法执教”的内涵及其重要性。

5.读《员工的职业道德与素养》有感 篇五

有时是因工作忙，抽不出时间，有时是因自己懒，总给自己找借口。回首望，我已经好久好久都没有静心的、认真的、完整的读过一本书了，当公司分发到《员工的职业道德与素养》这本书时，也不过是当时翻看了一下主目录，随后公司以文件的形式下发并组织全员阅读《员工职业道德与素养》这本书时，我就想，这会总算给自己找了一个不可推托的理由来说服自己认真的读《员工职业道德与素养》的这本书了。

谈起职业精神，我想我们都并不陌生，自以为是的认为自己很明白，而且也已经符合了标准范围内的职业精神了，但是当深入去读这本书的时候，才发现，其实自己对职业精神的理解还差得很多。书里富有激励性的语言，生动的多个案例以及成功人士对待职业精神的诠释，真的就像是往日发生在自己身边，甚至发生在自己身上的事情，但以往都是抱着发生了就发生了，也没去考虑过前因后果，没有去追根就底。工作中也曾经遇到过困惑，也曾经有过牢骚和抱怨，甚至也曾有过“不求无功，但求无过”的想法。但是当我读完这本书的时候，我明白了当初为什么会有那样的想法，不是因为工作性质不好，也不是因为工作环境不好，更不是自己的运气、命不好，只是因为自己心态没有调整好。

一个人对于职业的态度决定了他工作时的心情，也决定了他的工作成绩，如果对于工作不是发自内心的喜爱，工作起来就难免出现懈

怠，尤其是碰到困难或者自己觉得不公平的时候，更是能给自己找各种各样的借口来搪塞。所以，要想把工作做好，关键的问题就是书中

第一章所提到的择业，只有选择到最合理于自己的职业，你才能发自内心的喜爱，你才会心甘情愿的付出。但是对于大多数来讲，工作似乎只是自己谋生的一种手段，缺少真正发自内心的热爱，所以工作中碰到一丁点的不顺心，就怨天尤人，牢骚满腹。殊不知造成这一切的正是自己的态度。

工作对于我们每个人来讲其实不止是谋生的手段，更是我们获得尊重、促进人际交往、实现自己人生价值的载体，我们每天的工作不是为领导为企业在打工，而是在一步一步的实现着自己的人生价值。更是在经营自己忠爱的事业。所以，在工作中，我们不能满足于简单的完成领导布置的任务，我们需要不断的思考，不断的进取，同时勇于的去承担责任。

另外通过阅读这本书，我对团结协作也有了更深刻的认识。水水相连江浩荡，峰峰牵手山雄浑。一个人的力量是有限的，但是当所有人手拉手团结在一起的时候，那将是一种无可抗拒的力量。团结不是空口说说就可以实现的，这里需要包容、需要帮助、需要沟通、需要交流、需要信任，更重要的需要真诚。我想这一点是需要我们每一个人在今后的工作中都要学会的。

世界著名的社会学家马尔腾有句明言“工作是一个人的人格表现”，对此他有一个形象的比喻，叫做“你的工作就是你生命的石像”，它是美、是丑，是可爱、是可憎，全部掌握在自己手中。所以当我们

在工作中偷懒、抱怨、发牢骚、找借口、甚至违纪的时候，想想一下自己的那尊“石像”，也许对自己会有一种提醒，会形成一种激励。

6.读《现代教师素养导论》有感 篇六

资料整理于2020年10月3日。

一、单项选择题 1.专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业有(D)。

A.医生 B.律师 C.会计师 D.售货员 2.教师的专业化是指(D)。

A.有资格证书 B.受过专业训练 C.所教学科的专业性 D.受过专业训练、所教学科的专业水平等多方面的内涵 3.“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动(A)上的特点。

A.手段 B.成果 C.对象 D.过程 4.1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。

A.《中小学教师职业道德要求》 B.《中小学教师职业道德规范》 C.《中华人民共和国教师法》 D.《中小学教师职业道德建设的若干意见》 5.(D)，是教师依照国家法律规定的教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础。

A.学习和宣传《中华人民共和国教师法》 B.学习和宣传《中小学教师职业道德规范》 C.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党 D.学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 6.在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指(B)。

A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识 C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D.教师所具备的十分广博的文化知识 7.小学教师进行教育教学科研是(A)。

A.可行的，是提高教学能力的有效途径 B.有意义的，但对教学能力没有提高 C.没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D.当今教育界所不提倡的 8.对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.负负冲突 9.教师在创造期要解决的矛盾和问题是(D)。

A.适应环境 B.学习基础知识 C.熟练化 D.做出创造 10.教师对自己进行生涯设计(D)。

A.只能在开始工作时 B.在有了成功的愿望后 C.在快要退休时 D.发展过程中随时可以 二、简答题 11.如何理解教师职业的专业性质？ 答：(1)教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是其专业功能或服务宗旨。

(2)教师的形成要经过比较长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的基础。这是它的一个基本特征。

(3)教师对自己专业范同内的事情有比较大的自主权，能够负责处理。也就是说，它有自己的专业权力。

(4)教师有自己的专业团体。

12.现代教师应该具备哪些教学能力？ 答：(1)教学认知能力；

(2)教学设计能力；

(3)教学操作能力；

(4)教学监控能力。

13.如何理解骨干教师成长的规律性？或教师成长的影响因素和成长机制是什么？ 答：(1)骨干教师的成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程；

(2)骨干教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程；

(3)骨干教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程；

(4)骨干教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程；

(5)骨干教师的成长过程是一个不断由目标到反馈的自我监控过程。

三、论述题 14.请谈谈维护和增进教师心理健康的途径。

答：(1)自我修养的提高。内容包括树立正确的自我认识和自我职业观念等。其中教师的自我职业观念指个人在教师这个职业中所体现出的态度。一个人自我的发展是在具体的生活情况中体现出来的。教师的价值就是在教育教学中体现的。教师的心理健康只有在教师生活过程中通过自己与他人的共同努力，才能维护与增进。

(2)校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督员及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，也要遵循心理健康规律，为教师身心健康的发展创造条件。

(3)专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己的心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨洵、心理治疗等方面。

(4)社会支持系统。对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作、生活息息相关的物质支持，又有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社会、社区、教育行政部、部门领导真正解决教师的实际问题，对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各种支持，促进身心健康，为教育事业做出贡献。

四、分析题 15.“班级进步最快奖” 王森小时父母离异，与年迈的爷爷奶奶住在一起，不喜欢读书，喜欢跟社会青年在一起混，别人偷鸡摸狗，他负责望风。

班上没人瞧得起他，除了班主任孙翠芳。王森“浑身都是毛病”，但孙翠芳还是发现了他的一处优点：爱干净。“同学们，让王森同学担任劳动委员怎么样？”孙翠芳在班会上说。

一片沉默，个别同学在背后发牢骚：“难道找不到比他更好的人了？” 第一次任命没通过。孙翠芳开始做大家工作，第二次班上总算勉强同意了。王森千得浑身是劲，同学们刮目相看。孙翠芳发现王森自个儿调皮捣蛋，但挺喜欢管管别人，于是又让他当了纪律委员，王森更是判若两人，过去总要晃荡到老师上讲台时才摇摇摆摆进教室，如今第一个进课堂，监督课堂纪律有板有眼。

上学期末，王森被评为“班级进步最快奖”，孙翠芳特地把奖状和奖品送到他家里，爷爷奶奶热泪盈眶：“从来没想到他还能得奖！以前老师来家里，都是来告状的！” 问题：请结合以上事例，谈谈师生互动的心理机制和师生交往的艺术。

答：对于这个案例，可以有多种分析角度。根据答题要求，可以从师生心理互动和师生交往的艺术两个人的方面米分析。

(1)这个案例说明：一个教师只要真正地“爱”学生，对孩子寄予期望，这些孩子(包括差生)都会取得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退，甚至彻底丧失学习的信心。所谓教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示、行动等表现出米，会对学生的心理和行动产生复杂的效应。教师的期望效应的产生，主要取决于教师。教师的期望有积极和消极的差别，教师应力求发挥人际期望的积极效应，防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平，以及根据期望采取的行动是否适当。这个案例就说明了这一点。

7.读《现代商务谈判》有感 篇七

根据行业的不同，影响谈判结果的因素很多，文化因素、谈判方式等都很重要。

我认为谈判本身是人类重要的沟通手段，只是一般来说谈判总有输家和赢家。读完书现在印象最深刻的是三条：

1、合同没有歧义，要约清晰。

2、绝不接受对方第一次报价。

3、对谈判者最有利的两个字是“如果”。

要约清晰是很重要的，但是很多时候做到并不容易，很多时候亲兄弟也要明算账的，虽然无法穷尽所有可能，但是为了避免日后可能产生的分歧，一定要将合同明确，这样才能更好的谈判。有明确无误的合同条款谈判是一场耐心的较量，要知道慢慢针对一些细节条款的准确性的意义所在。

除了个人差异之外，谈判双方还有老幼尊卑、亲疏远近、上下左右等各种关系的差异，谈判者在谈判中还要考虑各种差异对语言应用的影响。谈判的动力是需要和利益，谈判双方通过谈判说服对方理解、接受己方的观点，最终使双方在需要和利益方面得到协调和适应。所以这是关系到个人和集体利益的重要活动，语言表述上的准确性就显得至关重要。谈判双方必须准确地把己方的立场、观点、要求传达给对方，帮助对方明了自己的态度。如果谈判者传递的信息不准确，那么对方就不能正确理解你的态度，势必影响谈判双方的沟通和交流，使谈判朝着不利的方向转化，谈判者的需要便不能得到满足。如果谈判者向对方传递了错误的信息，而对方又因错就错地达成了协议，那么，就会招致巨大的利益损失。

绝对不接受对方第一次报价是基本常识，在生活中运用也非常广泛。加上一些其他的技巧，比如虚构一个领导、引入竞争、了解对手的实力等，长期坚持使用，受益无穷。我觉得还价的时候到底还到什么程度比较好，需要一句中国古话一样：知己知彼。你要了解对手在这个市场的实力，要做到心中有数，谈判时候将对手了解清楚，还价就变得比较简单。

很多时候在现实中，谈判不是那么文质彬彬，温文尔雅，而是充满火药味和威胁。档谈判陷入僵局的时候，不妨做一些小的让步，以进为退。暂时的小的让步是为了谋求更多的利益，是让谈判进行下去的很好的方法。但是这招是要看谈判者使用的技巧的，如果使用不好弄巧成拙，让对方看出你急于成交，你就会在谈判中处于劣势和被动挨打地位。

8.读《现代教师素养导论》有感 篇八

(1)（C）主要是模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主，界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或PPT。

A: 协作探究型网络课程 B:自主学习型网络课程 C:课堂授课型网络课程 D:自测辅导型网络课程

(2)CSDN全球最大中文IT社区属于（C）。

A:业余兴趣学习专题网站 B:文化知识赏析专题网站 C:技能知识学习专题网站 D:自主学习型专题网站

(3)人耳在主观感觉上区别相同响度和音调两类不同声音的主观特性称为（C）。

A:声波 B:音调 C:音色 D:响度

(4)从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、（C）、交互性与协作性。

A:规范性 B:自主性 C:共享性 D:及时性

(5)学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（B）、设计、过程。

A:学生 B:资源 C:制度 D:管理

(6)认知领域学习目标分类中，根据标准对材料作价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断，属于（D）。

A:运用 B:分析 C:综合 D:评价

(7)（A）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。

A:专题网站 B:博客 C:搜索引擎 D:精品课程

(8)下面的（B）不属于教育技术对教育的变革。

A:学习空间与方式的变革 B:教学思想的变革

C:教学过程要素关系的转变 D:教育教学模式的变革

(9)教育技术的AECT’94定义，（A）是教育研究与实践的对象。

A:学习过程 B:教学过程 C:教育过程 D:实践过程

(10)下面属于静止图像的文件是（C）。

A:*.mpg B:*.avi C:*.jpeg D:*.mp3

(11)教育技术的AECT’94定义，教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的（A）、开发、利用、管理与评价五个方面。

A:设计 B:构思 C:计划 D:创建

(12)（D）是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。

A:个人博客 B:博客 C:博客圈 D:微博

(13)乔纳森的建构主义学习环境模式以（B）为核心，注重对不同种类型学习过程、心智模型和影响要素的整体设计。

A:有意义学习B:问题解决

C:发现问题

D:创造性学习

(14)（D）是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。

A:集体教学 B:程序教学 C:小组教学 D:个别化教学

(15)（B）是教师根据教学需要，组织学生在校内外从事一定实际操作，把从课堂上、理论上习得的知识技能运用于实践的方法。

A:实验法 B:实习作业法 C:示范-模仿法

D:直接与间接强化法

(16)（D）指计算机管理教学系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。

A:CAI B:CIA C:CIM D:CMI

(17)虚拟现实系统应用最多的专用设备是头盔式立体显示器和（C）。

A:键盘 B:鼠标 C:数据手套 D:操纵杆

(18)以下不属于网络课程的特点的是（C）。

A:以学习者为中心，促进学习者独立自主学习B:提供丰富的学习资源，学习者有充分的选择空间 C:师生可以自由交流

D:提供多维的信息交互，构建良好的学习支持服务

(19)专题学习网站是一种（C）方式。

A:自主学习B:合作学习C:网络教学 D:传统教学

(20)教学设计的发展分为四个不同的时期:教学设计思想的萌芽、（B）、认知主义主导教学设计、走向整合化的教学设计。

A:建构主义理论兴起 B:行为主义教学设计兴起 C:教学内容整合 D:教学情境设计

(21)国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪初期所属的阶段是（A）。

A:教学设计思想的萌芽 B:认知主义主导教学设计 C:走向整合化的教学设计 D:行为主义教学设计兴起

(22)信息技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的学习（D）身份。

A:合作者 B:领导者 C:服务者 D:指导者

(23)教学过程设计的理论基础是传播理论、（A）及认知的信息加工理论。

A:行为主义学习理论 B:人本主义学习论 C:教育心理学 D:建构主义理论

(24)人耳对声音调子高低的主观感觉称为音调，也称音高或（B）。

A:音律 B:音准 C:音色 D:音源

(25)教师的现代教育技术能力具有的特点是：多维性、动态性、（B）、差异性。

A:民主性 B:阶段性 C:发展性 D:科学性

(26)结构开放是指利用（C）技术，可以随时更新教学内容的组态。

A:积件化 B:构造化 C:构件化 D:条件化

(27)（D）是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。

A:信息意识 B:信息能力 C:信息形态 D:信息伦理

(28)信息意识在信息素养结构中起（C）作用，信息能力是信息素养的（），信息伦理道德是保证信息素养发展方向的（）和调节器。

A:基础、内容、方向塔

B:前提、保障、主动力 C:先导、核心、指示器 D:主要、目标、指明灯

(29)教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和（C）四个基本要素。

A:课堂 B:教学目标 C:媒体

D:教学方法

(30)教育博客的特点:真实性、人物性、情节性、（B）、感悟性、共享性。

A:科学性 B:可读性 C:实用性 D:基础性

(1)从技术属性看，教育信息化的基本特征之一是（D）。

A:开放性 B:共享性 C:协作性 D:数字化

(2)下面的（B）不属于教育技术对教育的变革。

A:学习空间与方式的变革 B:教学思想的变革

C:教学过程要素关系的转变 D:教育教学模式的变革

(3)在确定教学目标时不需要考虑到（D）因素。

A:社会的需要 B:学生的特征 C:学科的特点 D:媒体的选择

(4)多媒体CAI系统的3个组成部分：硬件平台；软件平台；（A）。

A:课件 B:环境 C:资源 D:设计

(5)教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（A）（物化形态）和（）（智能形态）大类。A:有形技术、无形技术 B:人文、技术

C:硬件应用、软件应用 D:媒体环境、知识态度

(7)（A）在接受用户查询请求时，同时调用多个预先选定的独立搜索引擎进行搜索，然后将所有查询结果集中起来处理，再返回给用户。

A:元搜索引擎 B:分类搜索引擎 C:全文搜索引擎 D:目录搜索引擎

(8)以下选项中不属于情感领域（Affective Domain）目标分类的是（D）。

A:接受 B:反应 C:价值化 D:领会

(9)教师的现代教育技术能力具有多维性、动态性、阶段性和（D）四个特点。

A:共享性 B:协作性 C:交互性 D:差异性

(10)以下选项中不属于专题学习网站的特点的是（C）。

A:网站的专题性 B:对象的特定性 C:内容的强化性 D:功能的综合性

(11)根据网站的功能和作用，可将专题网站分为资源型的专题学习网站、自主学习型专题网站和（A）。

A:课堂互动型专题学习网站 B:技能知识学习型网站 C:文化知识赏析型网站 D:业余兴趣学习型网站

(12)教师现代教育技术能力包括四个方面的内容，即媒体技术能力、（B）、教学实践能力和评价研究能力。

A:获取知识能力 B:信息应用能力 C:获取信息能力 D:科学研究能力

(13)学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（B）、设计、过程。

A:学生 B:资源 C:制度 D:管理

(14)下面的（D）不是数字化校园所具有的特点。

A:资源数字化 B:教学网络化 C:管理自动化 D:校园安全化

(15)百度搜索引擎中，布尔逻辑操作符中OR的作用是（B）。

A:表示查询结果要同时满足用户给出的所有关键词 B:表示查询结果只要满足关键词中的一个即可 C:表示查询含有AND之前的关键词 D:表示查询排除AND之后的关键词

(16)课件与网络课件均可用于（A）或自学。

A:多媒体演示教学 B:远程教育 C:小组学习D:协作学习

(17)（A）是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，教学活动进程的稳定结构形式。

A:教学模式 B:教学目标 C:教学内容 D:教学方法

(18)以下不属于视频格式的是（C）。

A:FLV B:RM C:JPEG D:WMV

(19)（C）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。

A:外部参照 B:社会参照 C:内部参照 D:校间参照

(20)下面的（A）是目前使用最为广泛的图像处理软件。

A:Photoshop B:WaveCN C:Movie Maker D:Premiere

(21)日常学习和教学过程中，常用的多媒体素材主要有以下几种：图像、声音、flash、（B）。

A:文字 B:视频 C:书本 D:词典

(22)在教学资源建设的四个层次中，（B）是基础，是教学资源建设的重点和核心。

A:资源建设的评价

B:网络课程和素材类教学资源建设 C:教育资源管理 D:资源共享

(23)下面的（A）不属于教学资源建设的四个层次。

A: 试卷

B:网络课程建设

C:素材类教学资源建设

D:教育资源管理系统的开发

(24)下面（C）不是专题学习网站的建设步骤。

A:专题学习网站的设计选题

B:专题学习网站的内容设计及系统设计 C:专题学习网站的讨论区设计 D:专题学习网站的制作开发

(25)输入“教育*”，结果不会显示（C）等相关内容。

A:“教育技术” B:“教育信息” C:“教学过程” D:“教育内容”

(26)在教学设计的基本模式中，（B）被公认为是当代最完整、最具系统性的模式。

A:教学设计过程模式

B:教学设计系统化方法模式 C:建构主义学习环境模式 D:教学设计方法模式

(27)目录索引类搜素引擎搜索的信息大多面向（D）。

A:网页 B:资源 C:站点 D:网站

(28)专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、（C）、课堂互动型专题学习网站。

A:小组学习型专题网站 B:协作学习型专题网站 C:自主学习型专题网站 D:技能知识学习专题网站

(29)在远程教学中，需要通过（B）来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。

A:多媒体技术 B:通信技术 C:卫星技术 D:计算机技术

(30)与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、（B）、意志和性格。

A:知识基础 B:情感 C:认知能力

D:认知结构特征

(31)集体教学的结构是以（）为中心的集体授课制。

(31)现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（B）。

A:学科教学领域 B:企业培训领域

C:公司培训领域 D:学科教育领域

(32)系统开放化包括内容、结构与（D）三个层面的含义。

A:目标 B:方法

C:交互 D:功能

(33)教育技术是一门（C）的学科。

A:理论 B:实践

C:理论与实践并重 D:理论与实践分开

(34)（A）一般是以班级的形式进行，它是根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数进行教学的教学组织形式。

A:集体授课 B:个别化教学 C:小组教学 D:团队学习

(37)（A）是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一个为红色，一个为绿色，另一个为蓝色。

A:彩色图像 B:数码图像

C:灰阶图像 D:二值图像

(38)以下不属于常用的视频文件格式的是（D）。

A:avi B:mpg C:mov D:png

(40)“博客”一次是从英文单词（C）音译而来的。

A:Book B:Booker C:Blog D:Blogger

(41)声音响度的度量单位是（A）。

A:dB B:MB C:bit D:Hz

(42)情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（B）。

A:接受 B:反应

C:价值化 D:组织

(43)教学设计取向由（C）转向融理性与创造性为一体的设计观。

A:创造设计观 B:感性设计观

C:理性设计观 D:过程设计观

(44)多媒体演示教室的核心是（B）。

A:投影仪 B:多媒体计算机

C:展板 D:音响设备

(45)目录索引类搜素引擎提供目录浏览服务和（C）服务。

A:简介检索 B:直接检索 C:人工检索 D:自动检索

(46)以下不属于常用的著名搜索引擎的是（D）。

A:雅虎 B:谷歌

C:百度 D:天涯社区

(47)19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学生是利用已有的观念吸收新的观念，并构成“统觉团”，以增强吸收新知识的能力的心理学家是（B）。

A:华生 B:皮亚杰

C:夸美纽斯 D:赫尔巴特

(48)专题学习网站是面向的是（A）。

A:广大学生 B:特定的受众群

C:大学生 D:特定的教师

(49)教师现代教育技术能力包括四个方面的内容，即媒体技术能力、（B）、教学实践能力和评价研究能力。

A:获取知识能力 B:信息应用能力

C:获取信息能力 D:科学研究能力

(50)史密斯—雷根”模式充分体现了（B）学习理论的思想。

A:建构主义 B:认知主义

C:联结—认知 D:行为主义

(1)下面的（A）属于数字化学习资源的媒体素材。

A:动画类 B:电子图书

C:电子百科 D:学位论文

(2)集体教学模式的基础是（D）。

A:网络技术 B:计算机技术

C:视听技术 D:多媒体技术

(3)国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪初期所属的阶段是（A）。

A:教学设计思想的萌芽 B:认知主义主导教学设计

C:走向整合化的教学设计 D:行为主义教学设计兴起

(4)对于现代教育技术与教育变革的关系，可以这样理解：以多媒体和网络技术为核心的（C）在教育中的应用，必将对教育教学产生根本性的变革。

A:网络技术 B:多媒体技术

C:现代教育技术 D:信息技术

(5)以下选项中不属于目录索引类搜索引擎的是（A）。

A:谷歌 B:搜狐

C:新浪 D:网易搜索

(6)下列选项不属于网络课程中的网络教学支持系统的是（D）。

A:教学大纲 B:课件

C:习题 D:主机

(7)以下不属于FLV视频格式优点的是（A）。

A:视频质量良好 B:加载速度快

C:文件较大 D:本身占有率低

(8)网络课程一般包括教学内容和（D）。

A:教学方法 B:交互方式

C:评价方法 D:网络教学支持系统

(9)下列选项中（A）不属于行为主义学习理论指导的教学设计重点强调的。

A:学习环境的创建 B:行为的刺激与强化

C:学习条件的分析与创设 D:以及知识结构的剖析与呈现

(10)人耳对声音调子高低的主观感觉称为（D）。

A:音质 B:音色

C:响度 D:音调

(11)（B）是以学习者为中心进行设计，一般以 Web 页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，提供丰富的学习资源，满足学习者个性化学习的需要。

A:协作探究型网络课程 B:课堂授课型网络课程

C:自主学习型网络课程 D:自测辅导型网络课程

(12)教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（A）。

A:教学行为 B:教学对象

C:教学标准

D:教学条件

(13)以下不属于集体教学模式的基本特征的是（D）。

A:教学系统的结构是以学校和教师为中心的集体授课制 B:以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学的视听传播方法

C:根据个人特点为每个学生选择学习方法、媒体和材料 D:强调对教学系统的设计和视听信息的设计

(14)在我国，运用现代教育技术的（D）理论，使企业培训系统化，加强培训的针对性与有效地制定企业培训策略，正在成为现代教育技术在企业中应用的一个重要领域。

A:心理学 B:教育学

C:传播学 D:教学系统设计

(15)迪克—凯瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以（D）认识论作为教学设计的基础。

A:建构主义 B:主观主义

C:认知主义 D:客观主义

(16)对于现代教育技术与教育变革的关系，以下理解不正确的是（C）。

A:学习空间与方式的变革 B:教学方法与手段的变革

C:教学资源的利用 D:教学过程要素关系的转变

(17)大约在（C），“现代教育技术”一词开始在我国使用，它与“教育技术”在本质上是指同一个概念。

A:20世纪70年代初期 B:20世纪70年代中期

C:20世纪70年代末期 D:20世纪80年代初期

(18)在查询内容后面加上（A）可把搜索范围限定在特定站点中。

A:site B:insite C:resite D:allsite

(19)以下不属于“史密斯-雷根”教学设计系统化方法模式中提到的策略分类的是（C）。

A:教学组织策略 B:教学传递策略

C:教学评价策略 D:教学管理策略

(20)通常所说的现代教学媒体是指（D）。

A:黑板，教科书，图片等 B:教室，校园，周围社区等

C:班风，校规，校纪等 D:投影，录像，录音，电子计算机等

(21)斯金纳提出的“小步子、（B）、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了行为主义教学设计的理论基石。

A:自主强化 B:循序渐进

C:分析任务 D:设计教学过程

(22)（D）是根据社会（或职业）的要求来确定对学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。

A:社会需要分析法

B:自身需要分析法

C:内部参照需要分析法 D:外部参照需要分析法

(23)以下不属于专题学习网站的是（A）。

A:新浪网 B:中华经典网

C:编制人生网 D:劝学网

(24)以下选项不属于自主学习型专题学习网站的是（C）。

A:提供一定学习工具 B:提供网上答疑和学习指导

C:与教学同步 D:提供考试的注册和认证

(25)（C）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。

A:外部参照 B:社会参照

C:内部参照 D:校间参照

(26)日常学习和教学过程中，常用的多媒体素材主要有以下几种：图像、声音、flash、（B）。

A:文字 B:视频

C:书本 D:词典

(27)靠手或笔遮挡位置判断点击位置的白板（C）。

A:电磁感应式白板 B:压感式白板

C:红外线式白板 D:激光跟踪式白板

(28)WaveCN是一款（A）软件。

A:音频编辑软件 B:视频编辑软件

C:图像编辑软件 D:文字编辑软件

(29)（C）指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。

A:有形技术 B:教育技术

C:无形技术 D:信息技术

(30)情感领域学习目标分类中，学生将多种价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，形成个人的价值观体系，属于（B）。

A:接受 B:反应

C:价值化 D:组织

(1)从教学形式上看，信息化教学环境包括多媒体演示教室和（A）。

A:网络教室环境 B:语音教学环境 C:电子备课环境 D:微格训练环境

(2)国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、（B）等四个步骤，最终评选出某一的国家精品课程。

A:网络测试 B:网上公示 C:网络使用 D:网络反馈

(3)（A）以沉浸性、交互性和构想性为基本特征的计算机高级人机交互技术。

A:虚拟现实技术 B:仿真技术 C:多传感器技术 D:人工智能技术

(4)（B）是指通过超链实现本地资源与远程资源的无缝连接，从而实现教学内容空间可以无限扩张

A:形式开放 B:内容开放 C:结构开放 D:功能开放

(5)下列选项中与非智力因素无关的特征是（C）。

A:兴趣 B:动机 C:认知能力 D:情感

(6)动作技能领域学习目标分类中，学生对所处环境中的刺激进行观察和理解，并对动作做出相应调节的能力，属于（A）。

A:感知能力 B:体能 C:技巧动作 D:有意沟通

(7)下面有关混响时间长短对声音的作用，正确的是（C）。

A:混响时间的长短对声音的清晰度影响不明显 B:混响时间越长，声音听起来越清晰 C:混响时间越长，声音听起来越模糊

D:混响时间太短会使讲话的声音模糊不清

(8)特效制作在Photoshop中主要由（B）、通道及工具综合应用完成。

A:图像编辑 B:滤镜 C:镜像 D:透视

(9)在确定教学目标时不需要考虑到（D）因素。

A:社会的需要 B:学生的特征 C:学科的特点 D:媒体的选择

(10)信息技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的学习（D）身份。

A:合作者 B:领导者 C:服务者 D:指导者

(11)（C）包含六个基本要素：问题/项目、相关案例、信息资源、认知工具、交流与协作工具、社会/情境支持。

A:迪克—凯瑞”模式

B:史密斯的教学设计过程模式 C:乔纳森的建构主义学习环境模式 D:雷根的教学设计过程模式

(12)（C）是指在计算机局域网的基础上，将图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以实时控制的方式引入到教学过程中的一种专用多媒体计算机网络平台。

A:多媒体演示教室 B:微格教学教室 C:多媒体网络教室 D:语音教室

(13)（D）是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。

A:集体教学 B:程序教学 C:小组教学 D:个别化教学

(14)下面的（A）是矢量图像格式。

A:SVG B:BMP C:GIF D:JPEG

(15)（C）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集体教学 B:小组教学 C:远程教学 D:个别化教学

(16)在远程教学中，需要通过（B）来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。

A:多媒体技术 B:通信技术 C:卫星技术 D:计算机技术

(17)高校教师作为教师群体中的一个特殊群体，与中小学教师、职业学校教师、社会培训教师等多种教师全体的不同主要表现在：所属学科差异大、（C）、学习的成教特点强、所教学生的能力强。

A:知识范围广泛

B:教师个人素质要求高 C:教学科研的要求高 D:教学环境先进

(18)教学设计的思想起源于（C）教育和心理学家试图把心理科学运用于教育的努力。

A:19世纪初期 B:19世纪末期 C:20世纪初期 D:20世纪末期

(19)认知领域学习目标分类中，把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，属于（B）。

A:综合 B:分析 C:识记 D:运用

(20)可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为（A）、资源/管理、教学/设计、绩效/发展四个方面。

A:工具/应用 B:系统/开发 C:环境/应用 D:学习/管理

(21)MovieMaker是一款（B）软件。

A:音频编辑软件 B:视频编辑软件 C:图像编辑软件 D:文字编辑软件

(22)（C）是指利用计算机来交互地综合处理文字、数字、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息综合技术。

A:网络技术 B:压缩技术 C:多媒体技术 D:媒体技术

(23)目录索引类搜素引擎搜索的信息大多面向（A）。

A:网页 B:资源 C:站点 D:网站

(24)（B）是一种调用其他独立搜索引擎的引擎，亦称“搜索引擎之母”。

A:全文搜索引擎 B:元搜索引擎 C:目录索引类搜索 D:关键词搜索

(25)从技术属性看，教育信息化的基本特征之一是（D）。

A:开放性 B:共享性 C:协作性 D:数字化

(26)物体映像在人眼的视网膜上会保留一个非常短暂的时间是（C）。

A:0.001-0.002s B:0.01-0.02s C:0.1-0.2s D:1-2s

(27)LANSTAR主控端软件应安装在（A）机上。

A:教师机 B:学生机 C:服务器 D:工作站

(28)以下选项中属于全文搜索引擎的是（A）。

A:谷歌 B:雅虎 C:网易搜索 D:搜魅网

(29)传统的课堂教学系统是以（B）为中心，主要采取以教师讲授为主的班级授课的教学组织形式。

A:学生

B:教师 C:媒体 D:内容

(30)自主学习型专题网站具有（B）的特点。

A:作为教师教学的资源库，提供教师教学所需要的素材 B:能为学习者的自主学习提供平台，成为学习者学习的载体，满足他们自学的需要的专题网站

C:提供学生探究学习以及课外学习所需要的素材

D:供教师和学生共同完成网站的建设和开发的专题网站

多选题

(8)随着国际互联网技术融入教育领域，交互性远程教学方式逐渐兴起，教学模式转向对虚拟教育的研究，出现了(ACD)等新概念。

A：虚拟教室 B：集体备课 C：虚拟学校 D：数字博物馆

(9)自主学习型专题学习网站一般具有（ABCD）的功能。

A：提供一定的学习工具 B：提供讨论域

C：提供网上答疑和学习指导 D：提供考试的注册和认证

(10)课件或网络课件可以（BC）。

A：发送邮件 B：展示教学内容 C：自我练习D：发飞信

(11)评价工具是指记录学习过程、展示学习作品、促进反思的工具，以下属于评价工具的有（AB）。

A：EPSS B：电子学档 C：微型世界 D：网络聊天

(12)以下选项中属于形成性评价阶段的有（BCD）。

A：自我评价阶段 B：一对一评价阶段 C：小群体评价阶段 D：实地试验阶段

(13)德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（ABCD）。

A：清楚 B：联想 C：系统 D：方法

(14)通常多媒体控制台上有（ABCD）按钮及接口。

A：投影仪 开关 B：电动幕 开关 C：MIC接口 D：USB接口

(15)数字化学习资源中，人力资源包括（ABCD）。

A：网友 B：教师 C：同学

D：网络助教

(16)从教育属性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。

A：协作性 B：交互性 C：开放性 D：共享性

(17)不属于情感领域学习目标的是（ABCD）。

A：识记 B：运用 C：分析 D：综合(18)沉浸虚拟现实的设备常见的有（AC）。

A：立体头盔显示器 B：位置跟踪器 C：数据手套 D：三维鼠标

(19)下面有关网络课程和网络课件的说法，正确的是（BD）。

A：网络课件是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和学习资源 B：网络课程包括网络课件和教学活动两个组成部分 C：网络课件的内涵要比网络课程广得多

D：网络课程的社会需求、课程规划等内涵是网络课件所不包括的(20)国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段,下列选项中属于教学设计发展的阶段的有（ABCD）。

A：行为主义教学设计兴起阶段 B：认知主义主导教学设计 C：走向整合化的教学设计 D：教学设计思想的萌芽

(10)信息素养的主要构成是（ABD）。

A：信息意识 B：信息能力 C：信息技术 D：信息伦理

(11)数码相机的成像元件是（AC）。

A：CCD B：CMSN C：CMOS D：CAD

(12)视频达到（CD）帧频时看起来顺畅连续。

A：12帧/s B：14帧/s C：25帧/s D：30帧/s(13)AECT’94定义将教育技术定义为教学技术是关于学习过程和学习资源的（BC）、（）、利用、管理和评价的理论与实践。

A：定义 B：开发 C：设计 D：拓展

(14)国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段,下列选项中属于教学设计发展的阶段的有（ABCD）。

A：行为主义教学设计兴起阶段 B：认知主义主导教学设计 C：走向整合化的教学设计 D：教学设计思想的萌芽

(15)以下属于多媒体网络教学软件的是（ABC）。

A：天空教室 B：课堂录播系统

C：LanStar 多媒体网络教学系统 D：MOODLE

(16)声音数字化的数据量与（ABC）有关。

A：采样频率 B：量化位数 C：声道数 D：声音种类

(17)从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有（ACD）。

A：课堂授课型 B：互动教学型 C：自主学习型 D：协作探究型

(18)教师现代教育技术能力可以概括为（ABCD）。

A：媒体技术能力 B：信息应用能力 C：教学实践能力 D：评价研究能力

(19)从教育属性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。

A：开放性 B：共享性 C：交互性 D：协作性

(20)下面有关专题学习网站的说法，正确的是（ABCD）。

A：专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设