研究生工作导师信

研究生工作导师信（精选10篇）

1.研究生工作导师信 篇一

导师工作推荐信模板

尊敬的领导：

您好!很荣幸以这样的方式推荐我的学生***。

英语是**大学的重点特色课程，学生按英语成绩定位，根据授课难度分层次教学。***同学英语成绩十分优异，读写能力，口语交际的使用能力也是区别于其他传统中国学生的一大特点。在大一第一天上课的自我介绍环节中，***同学的演讲与众不同，她优雅的举止，纯正的语音语调，给我留下了深刻印象。

***同学十分喜欢英语文学，阅读了大量英语原版书籍。在课堂讨论中，她常常与同学分享自己对经典文学著作的心得体会，她的`观点独到，理解深刻，可以看出她对文学作品都进行了认真的研读。在课后，她还完成了多篇文学著作的英文赏析，还常常请我帮助她批改。

***同学突出的英语能力，让她在几项英语竞赛中屡屡得奖。在学校一年一度“外语节”上，她两次担任主持工作，“圣诞晚会”上担任主持和表演两项工作，获得一致好评。

在课余时间，***同学积极参加并组织班级、学校等多项大型活动，累积了丰富的工作经验，受到了老师和同学们的一致好评。这很好的培养了她的交际能力，使她懂得了如何与人和睦相处。这一切都是她自己不懈努力的后果，也是她所具有积极进取精神的体现，我相信这将是她今后工作的重要经验和宝贵财富。

正是由于她在校园生活中的广度与深度并济、勤奋与活跃互补，可以一呼百应，深得同学和老师的喜爱。相信您的信任和该生的能力将为未来带来共同的机遇和成功。

本人愿意推荐***同学到贵单位工作，同时，我也相信她能胜任以后的工作岗位，建议贵单位给予任用的机会!

此致

敬礼!

***

****年**月**日

2.研究生工作导师信 篇二

本科生导师制起源于牛津大学导师制。牛津大学圣约翰学院导师莫尔指出, 牛津大学导师制成功的原因在于三个方面, 即关注学生个体、依赖师生双方的合作以及对待知识的独特态度[1]。本导制的核心理念即批判思维素养是个体创造性的核心表征, 这与当前国内各高校培养学生创新能力的目标是一致的。在高等教育的大众化和普及化阶段, 本科生导师制彰显出精英教育的品质与价值, 是培养造就多规格人才、个性化人才和创新型人才的重要模式与机制。因此, 本导制受到许多高校的关注并引用到各自的教学管理和学生培养过程中。但是, 本导制在我国尚未提升到高等教育制度层面, 其内涵没有统一、规范和权威的界定, 各试行高校对其的自定义也千差万别, 采用的类型和样式呈多元化的特点。为了促进任课教师和思想政治教育工作者共同育人, 提升学生创新能力等综合素质的培养效果, 南京信息工程大学2015年9月开始对信管专业二年级本科生开始实施导师制, 尚处于起步探索阶段, 因此不可避免的存在一些问题, 有必要对其实施背景和出现的问题进行分析, 探讨合理的实施路径。

1 南京信息工程大学信息管理与信息系统专业概况

1.1 专业建设

南京信息工程大学信息管理与信息系统专业可以追溯到1996年原南京气象学院大气科学系开设的信息处理自动化专科专业, 在国家对气象信息资源管理人才的迫切需求下, 于1999年由原国家教委正式批准设立信息管理与信息系统本科专业并设置信息管理系独立运行。从全国整体情况来看, 截止2014年底全国782所普通本科院校中有445所设立信息管理与信息系统专业 (设置比例为57%) , 该校信息管理与信息系统专业近4年排名始终稳定在A登记, 跻身全国前10%, 2015年被江苏省确立为品牌专业, 呈现出迅猛的发展势头。目前, 该专业拥有高水平的师资队伍, 依托多个实验平台和实习实践基地, 为专业学生的学习和发展提供了良好的平台, 具备实施本导制的基本条件。

1.2 实施本导制的必要性

1.2.1 学生培养模式亟待完善

信管专业对学生的培养目标为, 学生不但要掌握现代信息系统的规划、分析、设计、实施和运维等方面的方法与技术, 更要具有现代管理科学思想、信息素养和较强的信息系统开发利用以及数据分析处理能力。学生事务管理方面, 本专业一直是辅导员+班主任模式, 辅导员面向专业或年级, 生师比约在200~300, 而班主任负责一个班级, 生师比约为30。辅导员面向的学生群体数量众多, 加之日常事务性工作繁重, 难以较为全面的去关注到每个学生的思想状态, 而班主任一般由专业任课老师担任, 科研教学压力大, 加之学校对班主任的职责要求不明确, 导致多数情况下班主任形同虚设, 有的班级学生甚至一个学期都见不到班主任, 更加无法保证师生互动和交流。由此可以看出, 目前的学生管理模式下, 生师比过大, 无法满足学生个性化发展的需要。

1.2.2 课程设置和学生生源特点对学生培养提出更高的要求

从课程设置角度, 信管专业学生所学课程类别广泛, 专业课程涉及管理类, 经济类和计算机类, 虽然学生能够接触较为全面的学科知识, 但同时由于本科阶段学习的知识多停留在较浅的层面, 会造成学生专业性不强, 难以适应社会对专业化人才的需求, 这就需要根据学生个体的不同兴趣和特长, 进行分层次引导, 引导学生利用课外科研、竞赛和自我学习等方式就专业内某一个方向深入下去, 增强专业技能;从学生生源角度, 信管专业在全国招生, 学生生源分布较广, 地区差异性大, 家庭困难的学生较多, 来自甘肃、宁夏、四川、贵州、江西、河南、安徽的同学与东部沿海的同学相比, 他们入学之前的信息相对闭塞, 英语和数学基础薄弱, 不仅在一定程度了增加了新生适应性教育的难度, 且在后续的大学生活中较容易出现迷茫和困惑的局面, 需要老师给予更多的关注和帮助。

综上可见, 为了提高信管专业学生整体的综合素质和创新能力, 必须针对学生个性化的特点, “以生为本”, 立足每个学生的发展需要, 引导他们制定适合自身发展的学习和实践规划, 而导师制的特点较好地满足了这一需求。

2 信息管理与信息系统专业实施本导制的现状和存在的问题

2.1 实施本导制现状

信管专业于2015年9月开始推行本导制, 由于尚在摸索阶段, 因此没有覆盖全专业学生, 先在部分同学中试行, 为大二年级中学业成绩中等及以上的学生配备导师, 配备方式为师生互选制。每位导师指导3-5名学生, 导师负责对所带学生进行思想引领、专业指导、学术引导以及职业规划与考研就业指导。目前信管专业中符合成绩条件的30人均配有相应的导师, 导师来自于本专业的任课教师。经过半年多的实践, 经与导师和学生交流访谈, 了解到导师制在学生培养方面发挥了积极的作用, 主要表现在以下几个方面:

学生专业归属感增强:

目前信管学生实行的是学分制, 在选课修学分以及如何安排选修课程方面常常有很多疑惑。导师对本专业的教学计划和教学大纲了解的很清楚, 一方面能够帮助学生解答学业上的困惑, 一方面在无形当中形成一种监督的力量, 督促学生合理安排日常学习计划, 使得学生对自己所学课程有一个系统的规划, 久而久之会更加认同所学专业。

①学生参与科研等机会大大增加, 有助于良好学风形成。

导师针对学生的特点进行具体指导, 对学生的发展方向提出具体建议, 督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时, 指导学生选修各类课程, 带领学生进行科研实践、课程论文等课外学习活动, 尽可能地使学生的能力充分提高和发展。由于有指导老师, 能够随时答疑解惑, 学生参与大学生创新训练项目和挑战杯比赛等活动的积极性大大提高, 加之导师会给所带学生推荐专业相关的阅读书目, 或布置论文任务, 学生不仅能够充分利用课余时间, 出成果的机会也将大大增加, 由点带面, 学生整体的学风必将出现一个向上的局面。

②师生更容易建立良性互动, 促进学校全员育人作用的发挥。

以往任课教师跟学生见面的机会大多局限于课堂上, 平时鲜有沟通, 造成老师不了解学生的思想状态和对课程的认识程度, 学生也不熟悉老师课下的工作状态, 双方缺乏良性沟通, 难以形成课堂上的有效互动。实施本导制后, 形成了辅导员、班主任和导师三方共同育人的格局, 能够更好的发挥学校育人服务的功能, 促进教学相长。

2.2 实施本导制过程中存在的问题

毋庸置疑, 本导制的实施发挥了积极的作用, 符合当前环境下学生精细化培养的需求, 但仍存在一些问题值得关注。总结起来, 表现在以下几个方面:

①教师和学生对本导制的认识还停留在较浅的层面且尚未达成共识。

牛津传统导师制的质的规定性在于:提升学生批判性思维素养, 其思想基础在于自由教育[2]。显然, 导师们应致力于教会学生如何思考, 给予学生一种批判的精神, 发展学生不断应对现代社会新挑战的能力。这是一种以学生发展为核心目标的教学制度。而现实情况是, 牛津传统的本科生导师制表层和形式的内容已经移植过来, 但制度相关群体的思想基础之共识却没有达成。如果一种行为没有获得深层次的意义和价值建构, 就无法形成一种社会性的认同或支持, 这必然会造成本导制主体在实施过程中的随意性和松散性。事实上, 本导制在实践中遭遇了形式主义, 教师和学生都把本导制看做是教学和管理的“拾遗补缺”和“锦上添花”, 缺乏内化于心的目标和动力。因此, 本导制的真正有效实施并非只是颁布一些官方文件、制度法规就能获得人们的认可, 而是需要在制度相关利益群体之间形成普遍的价值观共享、思想共识何文化认同。缺乏这一合法性基础, 本导制难免形式化、虚无化。

②师生互动广度和深度难以保证。

牛津传统导师制中, 导师和学生每周花一小时左右时间来“烟熏”切磋, 以提升学生批判思维的意识和能力。而目前该专业的现状是, 有些导师会根据自己的时间安排定期或不定期与学生见面, 而有些导师和学生很少见面鲜有交流, 甚至有的导师到学期末还不认识自己所带的学生。而在指导模式上, 指导内容和方式大多停留在较浅的层面, 如教师为学生解答问题或学生向老师汇报近期的生活和学习状况, 并没有根据每个学生的特点设置系统的指导计划。这就造成师生互动质量参差不齐的局面, 使得本导制的实施难以深入下去。

③现有的本导制缺乏制度规范和约束。

由于处在起步阶段, 目前该校信管专业在实施本导制的很多方面还未形成刚性的机制。在师生交流方面, 师找生与生找师严重失范、失衡, 交流的时间、地点和内容都是随性而为。在导学管理考核方面, 对指导的目标、内容、方式和手段的要求比较粗放, 没有建立起规范的记录卡制度、台账制度;对工作考核缺乏科学的分类标准, 或者流于形式;对学生的管理方面, 在指导期内的阶段性表现及任务完成情况, 没有定性与定量相结合的管理办法, 缺乏针对学生的目标考核及退出机制, 致使一些学生虽占有了导师这一优质资源, 但因外部压力不足够而内在动力难激发。在这种体制模式下, 本导制难以取得长足的发展。

3 探索品牌专业本导制实施合理化路径

“摸着石头过河”的本导制, 尽管遇到一些深层次矛盾和问题, 但不能因噎废食、半途而废。在高等教育的大众化时代, 本导制已彰显出精英教育的品质和价值, 是蕴涵无限生机的育人模式与机制。在消化吸收国内知名高校成功经验的同时, 密切联系信管品牌专业本科教育发展实际, 坚持“有所为, 有所不为”, 探索和实践有特色、易突破、多形式的本导制。

3.1 科学合理定位, 培育思想共识, 为本导制实施提供全方位支持

实施本导制, 我们应充分彰显、弘扬本导制的内在精神和核心价值观—培养具有独立思考能力、主动探究意识和批判性思维素养的人[3]。为搞好本导制, 应正确处理三个关系, 即:本导制与学分制的关系、本科生导师与班主任、辅导员的关系以及本科生导师与任课教师、研究生导师的关系[4]。参考其他高校的经验, 结合我校信管专业的实际, 在此引用其他学者对本导制的恰当定位:导师对学生在广度发展、深度提升方面负有指导的责任, 兼顾学分制下课程的选择、考试的准备等方面的引导, 协助和配合开展日常教育、管理与服务工作[5]。

本导制的改进, 制度完善只是表面, 导师制要在国内高等教育中结出硕果, 更需要土壤的完善, 也就是将“培养学生批判性思维素养”的本导制目标在导师群体中形成共识。首先, 学校和学院的管理者应定期组织担任本科生导师的教师群体进行科学研讨, 以本导制的相关内容作为主旨展开讨论, 提供平台让各位老师发表意见, 进行互动交流, 在交流中一方面不断深化对本导制的认识, 一方面收集好的意见和想法, 结合国内其他高校和学院的实际情况, 不断摸索适合本专业的导师制实践模式。其次, 将实施本导制作为品牌专业的建设目标中学生培养的有效手段, 借助品牌专业的平台, 为本导制的实施提供有效资源。学生创新创业能力的培养是品牌专业建设目标之一, 与本导制的本质不谋而合, 因此有必要将本导制实施作为品牌专业中独立的立项项目, 给予一定比例的经费预算, 用于扩大本导制覆盖面、奖励导师指导学生参与创新创业活动等, 有力地推进本导制实施效果。再者, 由教务部门牵头联合各专业改革教学模式, 改变现在以课堂听讲为主的方式, 增加课外作业的数量, 优化课外作业的结构, 变简单的课后练习为有一定挑战性的论文、小组研讨等作业, 不仅可以提高学生主动参与专业学习的积极性, 还会增加学生主动找导师的主动性。

3.2 健全机制, 促进本导制取得实效

完善的规章制度包括培养计划、考核办法、激励措施等方面[6]。首先, 教师在指导学生的过程中必须要有明确的培养计划。借助品牌专业各项平台和资源, 在仔细了解学生的学习状况、个性和爱好、能力与特长的基础上, 因人而异地指定学习计划, 对学生的发展方向提出有益的建议, 帮助学生选择修读某些相关的课程以扩大知识面, 指导和督促学生参与导师的考研活动, 针对某一问题广泛于都各种相关文献资料, 并进行总结分析, 写出文字资料, 定期针对不同问题进行师生之间、学生之间的讨论与交流。此外导师还应定期或不定期地对学生的学习和研究进度做出客观分析与评价, 并将结果及时告知学生本人。这种定期反馈的培养机制, 可激励学生在导师的详细指导下发挥最大的潜能。

其次, 师生之间的交流互动需要刚性的机制作保证, 以规避过去交流互动的松散性和随意性。为防止交流互动中的形式主义倾向, 可由学校统一印制《指导册》、《工作记录簿》得等规范性文件, 师与生各留存一份, 并自行记录“导”与“学”的内容、时间和地点。这是本导制施行的具体“操作规程”, 同时也是检查与监督的客观依据。交流合作的方式也至关重要, 要树立和落实以人为本理念, 切实把大学生看做价值主体、动力主体和发展主体, 运用先进教育技术和现代指导方法, 真正实现自由交流、民主对话和平等切磋。

4 结论

综上论述, 本科生导师制适应新形势下高校大学生全面发展的需要, 能够充分发挥高校教师在全员育人中的主导作用, 顺应当前南京信息工程大学转型发展和应用型人才培养的需要, 能够有效实现对学院全体大学生思想引领、能力提升、职业规划、考研就业指导的无缝对接和全方位覆盖, 为进一步提高学院本科生人才培养质量、大力提升学生的实践创新能力和就业竞争力奠定良好的基础。对于学院唯一的品牌专业———信息管理与信息系统更是如此, 在学校和学院发展的大环境中, 突出品牌专业的优势, 大力推行本导制, 不断完善指导模式和保障机制, 以期早日实现由现在的精英化本导制转变为全员化本导制, 全面促进学生批判性思维和创新创业能力的发展。

参考文献

[1]Will G.Moore, The tutorial system and its Future[M].New York:Pergaman Press, 1968:24.

[2]何齐宗.本科生导师制-形式主义与思想共识[J].高等教育研究, 2012 (1) .

[3]刘济良, 王洪席.本科生导师制:症结与超越[J].教育研究, 2013 (11) .

[4]丁林.高校深入推进本科生导师制的三个关键问题[J].教育研究, 2010 (9) .

[5]丁林.本科生导师制意义、困境与出路[J].黑龙江高教研究, 2009 (5) .

3.研究生工作导师信 篇三

近年来，国家大力发展职业教育，把技能人才放在更加突出的位置，党的十七大报告中，首次从统筹人才发展的高度，强调抓好以高层次人才和高技能人才为重点的各类人才队伍建设。十八大更是提出要推动我国由人才大国迈向人才强国。来自科技和技能含量较高的产业和大型骨干企业的技师、高级技师已成为我国经济社会发展的第一资源，在由人力资源大国向人才强国的转变中发挥着举足轻重的作用。

青岛市为落实《关于印发国家高技能人才振兴计划实施方案的通知》精神，进一步创新高技能人才培养模式，推动高技能人才队伍建设，增强企业创新能力和核心竞争力，促进全市经济社会发展，决定“十二五”期间在全市实施技师工作站建设项目。青岛市人社局、财政局联合下发《关于实施青岛市技师工作站建设项目的通知》（青人社字〔2011〕194号），启动了技师工作站的建设工作。为了满足青岛地区对物流人才培养的要求，青岛技师学院制定了《青岛市技师工作站管理办法》，依托专业实训室基础条件，组建技师工作站，下设数控加工、电气自动化、机电一体化、现代物流四个技师工作室。

现代物流技师工作室由行业企业技师担任室长，以课程改革、项目研发、技术咨询、人才培养等工作为载体，以提升职业素质和职业技能为目标，通过“双导师制”运作模式，不仅满足学生对物流前沿知识的渴求，实现双核能力的提升，又促进了教师教科研水平的提高，带动校企合作的深化，为培养和造就具有精湛技艺、高超技能和较强创新能力的物流操作人员奠定了坚实的基础。

1 “双导师制”下的工作室运行模式解析

“双导师制模式”简介 物流技师工作室采用“双导师制”运作模式，即由行业企业技师担任学生职业导师、校内技师担任学生学习导师，以工学结合一体化项目式教学为载体，通过教学研讨、专题讲座、技术咨询、企业见习等方式开展工作。让学生在“干中学、学中干”，提升学生的职业素养和职业技能。

物流技师工作室分别由职业导师两名、学习导师两名，共4人组成。职业导师由青岛市物流管理首席技师和青岛市拔尖人才组成，学习导师由现代物流专业带头人与骨干教师组成。

导师职责定位 根据《现代物流技师工作室建设方案》，职业导师侧重于丰富学生物流前沿知识，指导学生提高物流操作能力，培养学生形成良好的职业道德，引导学生完成自我的职业生涯规划。学习导师则侧重于工学结合一体化课程的实施，培养学生的学习能力，提升学生发展空间，实现“双核型”人才的培养。

“双导师制模式”运作解析 物流技师工作室根据“双导师制”工作思路，经过两年来的探索与实践，将其运作模式概括为如下三个方面。

1）专题讲座和企业见习，实现学生“学与做”的有效对接。工作室自运行以来，学习导师根据物流发展趋势、企业人才需求状况、企业文化认同、典型实战案例分析、项目教学知识延伸等方面有计划地组织校内外导师进行物流专题讲座，实现以工作室签约导师为主，流动导师为辅的全方位资源获取方式。授课地点也相对灵活，校内工作室、企业一线车间、港口码头都成导师授课地点。如职业导师为技师班在企业现场授课，学生在企业边学边实践，提高了学习效率；学习导师在青岛港码头为学生现场讲解国际物流，海尔大学教授来校为学生讲授海尔企业文化与管理等。学习导师还组织学生进行企业见习，真正实现“学与做”的统一。双导师模式拓宽了学生的职业视野，促进了双核能力的提升，为学生的职业成长夯实了基础。

2）教学研讨和企业实践，带动一体化教师的全面成长。工作室的职业导师都是具有丰富实践经验、过硬物流技能和较高管理层次的技术型团队。为此，经贸系教师定期邀请职业导师来校指导教学、提供咨询。如在工学结合一体化课程建设过程中，根据职业导师的意见与建议，多次调整课程内容，完善课程体系，真正实现以学生职业生涯发展阶段，即入职阶段、业务提升阶段、领导管理阶段、创业阶段为导向的一体化课程设计；在学校工学结合商贸实训中心的运作过程中，职业导师也多次来校现场给予技术指导。为了更好地发挥技师工作室的带动作用，本专业将技师工作室作为物流教师企业实训的联系纽带，定期组织教师到青岛重点物流企业学习、实践。如物流教师在物流集团进行了为期半月的仓储管理实践、去物流中心学习商城后台运行管理等，极大地带动了一体化教师的教、研、行全面成长。

3）产学研基地和自主研发，引领校企合作的纵深发展。技师工作室的成功运作成为校企合作的又一助推器。借助职业导师丰富的企业资源，实现了与众多知名物流企业的对接，建立了如青纺联、中青等多家产学研物流实训基地，有效地实现了学校、企业、科研单位三方优势的结合，解决了学校教育与社会需求脱节的瓶颈问题，增强了学生的社会竞争力。与此同时，将学校课程体系的系统性与企业需求的特殊性融为一体，利用“校企合作，自主开发”的模式，打造定制式教学仿真平台，真正实现为学生“量体裁衣”，引领校企合作的纵深化发展。

2 “双导师制”运作效果剖析

学生向职业人成功过渡 “双核型技能人才”是学校的人才培养目标，即培养具有“核心职业技能、核心职业素养”的技能人才。从技师工作室的创建到运行，无论是职业导师的专题讲座，还是学习导师的项目任务实施，始终贯彻“双核培养”理念。工作室运行的两年来，学生的综合能力已有显著提高。2010级物流学生在实习期间就表现出了良好的职业意识。如一些同学在商贸实训中心工作期间，理货、补货非常及时，盘点速度既快又准，具有很强的责任心，日清日毕，已达到了“职业人”要求；2011级物流学生在校级技能大赛中一举夺冠；2012级学生虽然入校不久，但其综合能力的提升也极为迅速，如实施“学校教材库规划设计”项目时，职业导师段沛佑结合企业案例为学生进行“仓库规划”专题指导，使学生直观地掌握了仓库规划的方法、步骤。在之后的“学校教材库规划设计”中，学生从前期的调研到规划的分析，到配套的设备、制度、流程、人员的配备等，考虑得十分周全，规划的也甚为科学，已经初步具有了职业人的思维模式。工作室自开展以来，举办了如“现代物流业发展趋势”“快速消费品物流”“冷链物流发展”“企业文化与管理”“物流企业人才需求”等多项专题讲座，丰富了学生的知识储备，拓宽了学生的职业视角，满足了学生对物流行业最新发展趋势的了解，实现了学生向职业人的成功过渡。

教师教科研水平实现质的飞跃 现代物流大师工作室自建成以来，利用职业导师的“企业化”培训与指导，将物流行业企业最前沿技术知识进行分享，搭建教学研究平台，为教师教科研水平的迅速提升创造契机。如完成了“工学结合一体化”项目课程改革、《物流设施设备与实训》多维度校本教材的开发。两年内，教师申报山东省技工教育与职工培训、中国职业技术教育学会课题、中国物流学会课题7次，有5个获得了立项，两个结题并获奖。这与在技师工作室成立之前无教研课题申报的情况相比，实现了质的飞跃。专题研究开阔了专业教师的视野，促进了教师专业水平的提高。

“双导师制”推动校企合作发展 技师工作室的建设是企业和技工院校合作的重要组成部分，随着技工院校与企业在人才培养、科研攻关、师资培训等方面合作层次的深化，技师工作室进一步调动了学校、企业资源，充分发挥了双方优势，形成互利多赢的合作局面。现代物流技师工作室实现了高技能人才的聚集效应，进一步深化了校企合作力度，笔者所在院系先后与中青、青纺联建立了“产学研物流实训基地”两个，与利群、捷丰、青纺联等5家企业达成学生顶岗实习意向。实现自主研发的教学仿真平台1个，推动了校企合作新发展。

3 “双导师制”模式下的工作室运行后续思考

由于创建现代物流技师工作室是一项全新的工作，“双导师制”又是一种新型的尝试，在运行中必然会碰到这样和那样的问题，归纳起来主要有两方面：一是技师工作室的企业技师由于工作较为繁忙，有时难以按照双方预先约定的时间来校指导；二是目前签约的职业导师加未签约的流动导师，总计6人，职业导师队伍仍有待充实。

4.研究生导师就业信 篇四

首先，一般申请硕士研究生的推荐信需要两个副教授以上的职称的老师写推荐信，所以在联系老师时，要注意这个老师的职称是副教授及以上，是教授就更好了。

其次，看对方的要求是否一定是一名外校和本校的老师，一般本校的老师比较好联系，自己本科的班导师，以及专业课的授课老师都可以联系。如果需要外校的老师写推荐信，这个最好通过自己同学引荐，然后自己亲自去跟老师见面谈一谈，让他对你的情况有所了解才好帮你写推荐信。

最后，你可以直接选择联系要报考的学校的老师写推荐信，这样一举两得，既有了推荐信，又提前联系了那边学校的老师，对自己申请成功有很大的帮助。

5.研究生工作导师信 篇五

研究生考试录取工作接近尾声，不少研究生开起了网店，除了叫卖考研笔记，还提供学长电话，新增复试指导，提供导师信息。而这也深受各地考生的青睐，成了考研者应对复试的“秘密武器”。

记者在淘宝网上输入关键词“考研笔记 天津高校”，弹出了近百页的相关信息。除了历年的考研真题，更受欢迎的是研究生考研笔记。其中，包括天津10多所高校，涉及数十个专业，每份考研笔记都号称是“高分研究生复习所用”，售价在100元上下。记者联系了一位天津的卖家，他是研一的学生。他和同学3人学的是不同的.专业，分别整理了各自的考研笔记，除了在校推荐给学弟学妹外，还推出了线上交易的模式。已经有各省市的考研者咨询、购买。

除了往届研究生的考研笔记热销外，随着各高校研究生复试于近日相继展开，聪明的商家又新增了提供学长电话，由其进行复试指导，并提供导师信息。这种无形的“商品”，一般是捆绑考研真题一起销售，价格在二三百元之间。而拍下这个商品，便可以享受在线一对一咨询的服务。就连导师的教学特点，只要买家点名询问哪位导师，卖家也会帮忙打听。

高校老师：笔记来源不可靠 建议全面复习

6.求职导师信 篇六

您好!非常感谢您百忙之中抽出宝贵时间阅读我的推荐材料!很高兴能以这样的方式向你们推荐我校优秀的学生xx。该生现就读于xx学院，即将毕业。

在大学三年中，他所获颇丰，已完成在大学机电专业的学习。从学业到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，这是充实且有难忘的三年。他始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。该同学在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，他极大程度的提高了自学能力。根据专业方向的要求，有针对性的自学了有关课程，掌握了很多有关知识，为专业课程的学习打下扎实基础，对专业知识的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。

在自身工作学习态度方面，该生课余时间也阅读了一些计算机方面的书籍，且具备较高的英语听、说、读、写、译等能力。他所拥有的是年轻和知识，温和、谦虚、自律、自信的性格使他在竞争中获益;学校培养了他勤奋、尽责、善良、正直的态度，实事求是、开拓进取的作风。

在生活中，他亲切热情，和同学关系融洽。回顾三年，他很高兴在同学有困难的时候曾帮助过他们，该生也会永远感激着在他有困难时无私的伸出了援助之手兄弟姊妹们。

他个人认为，自己最大的缺点就是过于执着，有时甚至可以说有些固执。这可能与他在学习中爱动脑筋、常钻牛角尖有关。这在某些方面确实有些裨益，但是很多时候，这也会影响到对事物的全面认识，甚至不经意地会在某些程度上伤害到他人。他应该学会变通，不能古板得像不谙世事的书呆子。

如果他有幸得到您的赏识，成为贵公司的一员，他将保持奋发向上的精神，谦虚地向前辈学习，并尽其所学，与贵公司一同开拓进取，奔向更加辉煌美好的明天!感谢您在百忙之中读完这封推荐信，诚祝事业蒸蒸日上!

推荐人：xxx

7.研究生工作导师信 篇七

一、学校维度

学校作为导师和研究生建立关系的重要外部环境, 在构建导师在研究生思想政治教育中发挥首要责任人作用的工作机制上要发挥基础性作用。

(一) 提出明晰的政策依据

学校作为相对宏观的管理层级, 要首先提出明确的政策依据, 至少应包括:1.明确界定导师应承担的职责;2.重新制定面向导师的考核制度。一方面要改变目前对导师考核侧重科研成果的片面考核体制, 另一方面要对导师参与研究生思想政治教育工作进行考核;3.要确立适当的激励措施。数据显示, 有41.8%的导师认为有必要对导师参与研究生思想政治教育给予物质奖励。

(二) 设立专门的校级研究生思想政治教育管理机构

要设立专门的校级研究生思想政治教育管理机构。具体应承担的工作包括:相关政策和信息的上传下达;联系导师和基层学院研究生管理人员;研究生思想政治教育经费的管理;研究生思想政治教育工作参与人员的培训等。

(三) 加强人员配备

加强人员配备具体包括三个方面:1.增加导师数量。有条件的前提下, 适当地增加导师数量, 加强导师队伍。同时, 有效地为导师“减负”, 以让导师能转移更多的精力投入到研究生的思想政治教育工作中;2.控制研究生招生数量, 提高师生比;3.提高或保证校级和院级研究生管理工作人员数量。

(四) 加大资金支持

要设立研究生思想政治教育专项经费, 同时加大投入力度。配备面向导师的相关激励措施, 同时为研究生思政教育主题研究提供资金支持。

二、学院维度

作为导师和研究生建立关系的媒介, 学院、学科或专业系 (部) 也要发挥好校级研究生管理部门工作抓手的作用。

(一) 结合学院实际贯彻落实学校政策

学院、学科或专业系 (部) 认真领会学校相关制度政策, 并结合学院和专业实际, 制定配套的政策要求。调查显示, 绝大多数受访研究生认为能促进导师更好地发挥作用的机制按重要程度前四位排序依次是沟通制度、考核制度、评选制度和培训制度。

(二) 明确导师与研究生辅导员的分工

一方面, 研究生导师与辅导员由于工作对象一致, 因此, 界定清楚导师和研究生辅导员的工作职责很有必要。另一方面, 需要建立导师和研究生辅导员联动工作机制。导师和研究生辅导员各有优势, 要尽量减少重叠工作的现象, 共同推进研究生思想政治教育工作。

(三) 建立学院层面的全员工作机制

研究生教育作为高等教育的重要作用, 也是二级学院学生工作的重要组成部分, 因此, 有必要建立学院层面的全员工作机制。要建立和加强导师与学院领导、学科与导师和导师与辅导员的定期沟通机制和应急协商工作机制。

(四) 建立意见收集和反馈机制

要在学院层面建立面向导师和研究生的意见收集和反馈机制, 听取相关意见, 并及时把信息反馈给相关人, 同时把学院的新情况及时反馈给学校主管部门。有条件的情况下, 可以建立学院导师评价制度, 认真听取研究生意见和建议。

三、导师维度

(一) 认识上要明晰首要责任人地位

导师首先要在认识上与校院的思路保持一致, 要明确知道自身在研究生思想政治教育中是首要责任人, 摆正自己的位置, 把培养思路从“只重科研”转变为“科研思政并重”上来。调查显示, 93.7%的受访导师表示“非常认同”和“认同”导师应承担研究生思想政治教育职责。但只有24%的受访导师认为自己在研究生思想政治教育中处首要地位。

(二) 行动上要真正向研究生倾斜

导师的指导作用主要体现在两个方面, 一是在专业知识和研究视野方面引导研究生, 二是在道德修养上引导研究生成长。导师除了要不断提高自身的学术水平外, 还要注重自身道德修养的提高, 以更好地发挥自己示范、导向和管理作用, 在行动上真正向研究生倾斜。主要表现在两个方面:一个方面是要敢于投入时间和精力, 另一个是要充分考虑研究生的需求。

(三) 建立导师间的沟通合作机制

在研究生思想政治教育上, 同专业或研究方向导师间的相似性较强, 因此, 有必要建立导师间的沟通合作机制, 分享经验, 共同探讨。

四、研究生维度

(一) 认识上要明晰

与导师相似, 研究生要明晰导师是自己思想政治教育的首要责任人, 要重视和理解导师的工作, 同时, 要处理好与导师的关系, 要尊重导师, 与导师建立良好的沟通关系, 要愿意向导师汇报思想动态。

(二) 行动上要主动

一方面, 导师的科研任务本身就比较重, 另一方面, 一个导师可能同时带有不同年级, 不同个人情况的多名研究生, 不可能兼顾到每个人的每一个细节, 这就需要研究生自己要主动, 采用合适的方式, 保持和导师的沟通联系, 及时向导师反馈自己的思想状态, 做到不回避, 不避重就轻, 不延迟, 以让导师第一时间掌握个人情况。

摘要：本文基于对导师在研究生思想政治教育中发挥首要责任人作用的调查, 笔者认为应从学校、学院、导师和研究生等四个维度出发构建导师在研究生思想政治教育中发挥首要责任人作用的工作机制。

关键词：导师,研究生,思想政治教育,首要责任人,工作机制

参考文献

[1]蔡茂华, 李尚蒲.研究生导师与辅导员合力与人机制的构建[J].研究生教育研究, 2012, 4:44-48.

[2]胡守强.论导师是研究生思想政治教育的首要责任人[J].学位与研究生教育, 2011, 12:48-52.

8.研究生工作导师信 篇八

关键词：微信；大学生党建；党建微信平台

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）03-0026-03

一、引言

近年来，随着互联网的日益普及，互联网在大学生思想政治教育中的应用也日益广泛。学生党建工作作为思想政治教育的重要组成部分，自然也离不开互联网技术的支持。微信自2011年1月21日诞生以来，便获得飞速发展。最新数据显示：微信的月均活跃用户数已达5亿，其中大学生是重要的活跃群体。那么，怎样把风靡于大学生的微信与高校党建工作充分结合呢？这正是本论文要着力解决的问题。

二、大学生党建工作现状

大学生党建工作在高校思想政治教育体系中具有十分重要的地位，是高校为党培养合格后备人才、促进学生党员全面发展的重要途径，受到各高校的广泛重视。然而，大学生的党建工作也面临诸多问题。

1.党建教育素材枯燥乏味，难以满足学生需求

党建教育传统上采取“三会一课”的形式，即在某个特定的时间、地点，把学生集中起来进行相关的党建教育。这种形式往往气氛沉闷，学生的积极性不高，造成党建老师“一言堂”，学生开小差的局面。如今，随着互联网的发展，学生获得信息的渠道不断增多，价值观多元化的趋势逐渐形成。学生对枯燥、说教式的知识缺乏兴趣，而更容易沉迷于网络上各类有趣的信息。因此占领网络舆情制高点，提供学生感兴趣的党建信息，合理引导学生形成正确的价值观，就显得十分重要。

2.党建师资紧缺，党员管理成本高

随着高校招生规模的扩大，多校区办学的现象也日益增多。高校的各个校区往往相距甚远，甚至不在同一座城市。然而，高校的党建师资非常有限，又要奔波于多个校区，必定要耗费大量的人力、物力，而管理工作的质量也难以保证。因此，高校急需利用网络技术来完成党建的部分教育与管理工作，从而让有限的党建师资发挥更大的作用。

3.党员之间、党群之间互动渠道少，互动频率低

正如上文所述，在学生规模大、党建师资短缺、多校区办学现象日益增多的背景下，党组织对党员的管理多数比较松散，对普通学生的影响力也很有限。党员之间、党组织与普通学生间的互动不足。这很可能使党内的民主生活大打折扣，普通学生也难以实现对党员的有效监督。长此以往，不利于发挥党员的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用。因此，高校需要以网络为工具，加强学生党员之间的互动交流，密切党组织与普通同学间的关系，充分发挥党员对周围同学的积极影响，同时让党员接受广大同学的监督。

高校党建工作在取得一系列成绩的同时，也面临诸多现实性的问题。对于上述每一个问题，网络技术都是重要的解决途径。微信作为在大学生中具有广泛影响的移动互联工具，很可能会在解决上述问题上大有作为。

三、微信公众平台简介

微信公众平台诞生于2012年，如今已成为微信的重要组成部分。微信公众平台被广泛应用于商业、政府管理、教育等领域，注册用户数和关注用户数逐年增多。

1.微信公众平台分类

微信公众平台分为“订阅号”和“服务号”两大类。“订阅号”每天可以推送一条消息，而“服务号”每月可以推送四条消息。“订阅号”与“服务号”都有“设置菜单”和“外置接口”功能，但“服务号”的前述两个功能更加发达，主要用于为顾客提供售后服务。“服务号”只能由各类组织注册，而“订阅号”则允许个人注册。

2.微信公众平台主要功能

（1）消息推送

“消息推送”是公众平台的首要功能。虽然公众平台每天只能推送一条消息，但管理员可以选择“推送多图文消息”，将数条图文消息整合在一个消息框中打包推送。一个消息框最多可容纳八条图文消息，每条图文消息的字数要求在600字以内。

（2）信息回复

关注微信公众号的用户可以直接给公众号留言，这一留言只在用户与公众号管理员之间传输，其他人是看不到留言的，从而实现了用户与管理员一对一的互动。管理员可以设置“自动回复”，即用户输入某些关键字时，公众号自动推送预先设置好的图文信息。另外，管理员也可以“手动回复”，即针对用户个性化的问题进行具体的解答。

（3）发起投票

微信公众号可以向其订阅用户发起投票。如果没有使用计算机代码自主开发，投票的题项最多六项，题目形式有单选和多选。投票功能有利于运营者了解受众的需求，从而为管理者改善服务提供依据。

（4）设置菜单

运营者可以在公众号管理后台设置菜单。一级菜单最多设置三项，二级菜单最多设置五项。菜单的设置便于公众号对各种素材的分类管理，也有利于订阅者较容易地找到需要的信息。

（5）外置接口

微信公众号不仅可以提供短小的信息，还可以与其他数据库相连接，从而使公众号的功能极大地增强。运营者在“开发模式”下，可以将公众号与有关的数据库相连接，从而使公众号成为访问数据库的门户。比如，运营者可以将公众号与学校的教务系统相连，从而实现通过微信查成绩的功能。一些商业运营者还将公众号与自己的购物网站相连接，订阅者通过微信即可下单。

（6）用户统计

与一般的自媒体平台不同，微信公众号的用户统计功能非常完善。运营者可以在后台看到目前关注公众号的人数以及这些用户的个人特征。对于每一条推送出去的消息，后台上都会统计收到消息的用户数、打开消息阅读的用户数以及把消息分享到朋友圈的用户数。用户统计便于运营者实时监控公众平台的经营状况，及时调整经营策略。

四、大学生党建微信平台设计

在了解了大学生党建工作中存在的问题以及微信公众平台特点的基础上，我们将尝试设计一个党建微信平台。该平台的功能框架如图2所示。

1.微信平台类型的选择

党建微信平台既要经常向学生推送信息，又要及时对学生的意见给予反馈，因此适合申请订阅号。与服务号相比，订阅号推送信息的频率更加频繁，而且订阅号也可以设置菜单和外置接口。尽管订阅号的菜单和接口质量比不上服务号，但已能基本满足党建平台的运营要求。

2.推送信息的选择

信息推送是党建微信平台的重要功能，运营者必须认真策划推送信息的内容。为了让学生更容易地找到自己所需的信息，运营者可以建立菜单来对信息素材加以归类。在一级菜单中，可以设置“党建知识”、“党建动态”、“民主监督”三个栏目。在“党建知识”栏目，主要放置关于入党流程、党史党章、党的大政方针等内容，这样便于学生在闲暇时间打开该栏目反复学习。另外，运营者也可以把入党申请书、思想汇报、转正申请书的范文放到“党建知识”栏目中，以规范学生的写作。在“党建动态”栏目，主要放置近期党支部的各类通知、公示以及关于支部活动的新闻报道。这样便于学生及时获知重要的通知，同时加深对党支部的了解。在“民主监督”栏目，可以设置“意见建议”和“投诉举报”两个栏目，“意见建议”主要收集学生对党支部工作和公众平台运营的建议；“投诉举报”主要收集学生所举报的关于党员不良行为的信息。这样便将党支部及其党员的行为完全置于学生监督之下，从而实现党支部工作的民主化、透明化。

在认真策划信息内容的同时，我们也要注意选取恰当的信息形式。传统的党建教育以说教式的文字为主，学生提不起兴趣，甚至产生抵触心理。因此我们在推送信息时，要改变单调的文字形式，加入更多的图片、音频和视频，实现图文的有机结合。运营者应充分发挥学生的主观能动性，从学生中招募思想态度端正、有相关专业技能的人才来参与信息制作。比如擅长美工的同学可以绘制有趣的党建漫画；擅长视频剪辑的同学可以录制贴近学生生活的党建短片。此外，运营者可以邀请相关专业的老师录制党建微课程，从而将党建微信平台开辟为一个学习型的虚拟社区。

3.投票活动的组织

党内民主是党的生命。党支部在决定重大事项的时候，经常会组织党员投票。然而，随着多校区办学现象的日益增多，以及学生毕业时实习、论文答辩等各类事项的干扰，党员很难被组织到一起来参加投票，党支部的民主生活受到极大干扰。因此，党建微信平台应充分利用“投票”这一功能，通过微信向广大党员发起投票，这样既能降低组织党员投票的成本，又能充分保障党内民主活动的顺利开展。

学生党支部在保持党内民主的同时，还要将民主作风发扬光大，让民主方式渗透到班级、学院的各类活动中。因此党建微信平台不仅可以发起关于党支部活动的民主投票，还可以发起关于班级事务、学院事务的民主投票，让广大学生都参与到民主决策的过程中。

4.信息交流渠道的建设

党建微信平台与学生的互动是双向的。一方面，党建微信平台向学生推送信息；另一方面，党建微信平台要接受学生的信息反馈。我们将学生的信息反馈分为两类，即信息咨询与思想表达。对于常见的信息咨询，我们可以设置“自动回复”，即当学生的信息咨询中包含指定的关键字时，平台自动推送预设的信息，从而减少管理员的工作量。对于比较复杂的信息咨询，管理员应手动回复，可以采取语音形式，也可采取文字形式。对于学生的思想表达，管理员应高度重视，及时给予反馈。网络中身体的缺席可以避免面对面交流的尴尬，从而更有利于学生深刻剖析自己的内心，尽情表达自己的真实想法。管理员应对学生的思想状况作出分析，帮助学生解决思想上的困惑。此外，由于实习等原因而经常不在学校的党员、积极分子，可以向党建微信平台提交电子版的思想汇报。这样便提高了党支部对党员和积极分子的管理效率。信息交流渠道的建设是党支部加强党群联系，引导学生思想的重要手段，因此微信平台的运营者应充分重视。

5.外置接口的开发

党建微信平台不仅要做好信息的发布和沟通工作，而且要连接有关的数据库，进一步丰富平台的功能。运营者应从学生角度出发，将微信平台与“便民性”的网站、数据库相连接。比如党员每月要缴纳党费，党建微信平台可以与学校的财务系统相连，并开通微信支付功能，从而方便学生以微信付款的方式及时缴纳党费。党员、积极分子可能要经常组织读书会和讲座等活动，需要向学校申请教室，因此党建微信平台可以将其与学校的教室申请网站相连接，从而让学生从微信上就可以完成教室的申请工作。此外，党建微信平台还可以连接有关的红色网站、新闻网站，让学生了解更多的党建资讯。总之，运营者应充分了解学生需求，结合工作实际开发相应的外置接口。

6.辅助平台的建设

我们在建设党建微信平台的同时，也不应忽略微信其他功能对党建工作可能带来的积极作用。比如有些党建事务比较紧急，如果仅通过党建微信平台推送通知，学生可能难以及时看到，因此我们可以建立党支部微信群，将紧急通知发布到微信群中。学生与党建微信平台的交流是点对点的，但学生之间却难以交流。而党建微信群则刚好可以满足这一需求。因此，建立党建微信群，既有利于发布紧急通知，又可以促进学生间的交流。我们可以建立各个层次的微信群，比如院级党员微信群、院级积极分子微信群、班级党小组微信群、班级发展对象微信群等，鼓励学生在群中发起讨论、交流思想。微信还有一个类似于微博的“朋友圈”功能，党员可以在朋友圈上分享自己的心得体会，其他党员则可以在留言板上回复、评论，从而实现党员之间就某一问题的公开讨论。

五、结束语

在移动互联网时代，微信已成为大学生日常生活的一部分。高校党建工作也应与时俱进，充分利用微信公众平台搭建大学生党建工作体系，从而让党建工作嵌入到大学生活中，进而加强对大学生的思想引导，充分发挥党员的先锋模范作用、党组织的战斗堡垒作用。

参考文献：

[1]李倩.利用微信开展高校党建工作的探索[J].求知导刊，2015（5）.

[2]廖金宝.利用微信开展高校学生党建工作的几点思考[J].白城师范学院学报，2014（4）.

[3]孔德明.论依托微信创新高职院校学生党建工作[J].企业家天地，2013（3）.

[4]丁莹莹.微信公众平台在高职院校学生党建工作中的应用探微[J].经济研究导刊，2014（10）.

[5]赵翊程，宋丽英.用微信平台创新大学生党建工作策略研究[J].新闻爱好者，2014（3）.

[6]陈嘉，辛云，李戈.微信载体在高校党建工作中的作用和舆情风险研究[J].教育理论研究，2014（5）.

9.导师就业信 篇九

您好!我是xxx，xx同学是我的硕士研究生。

该同学学习认真刻苦，态度端正，学习成绩优异。基本知识掌握牢固，具有较强的科研素质。善于发现问题和解决问题，具有较强的独立工作能力，科研工作中能够做到理论联系实际，并善于与老师和同学合作，乐于助人。

该学生临床实习期间，能将理论知识与临床实践相结合，培养了科学的临床思维和严谨的工作作风，动手能力较强，并学会了如何处理好医患关系，树立起良好的医德医风，获得大家一致好评。

作为该生的导师，我愿意推荐该同学到贵单位工作。

此致

敬礼!

XXX

10.如何写导师信 篇十

大多数的优秀的大学都要求提交三封推荐信:一封是来自你的班主任老师，另外两封是来自其他核心课程的老师，最好是高二时教你的老师。

然而，因为大学在推荐信方面有不同的要求，所以要保证在你选择谁来为你写推荐信之前认真阅读过申请表上的要求。

当学科老师给你写推荐信时，他不应该在信中提及你的课外活动，因为这已经完整体现在你的活动列表上。

取而代之的应该是在信中，这位老师重点讲述了你的学习能力和个人品质。

鉴于大多数人都需要时间去构思一封文笔流畅、有深度的推荐信，你一定要给指导老师和任课老师足够的时间去完成。

又因为一些老师希望在暑期去完成这些信件，所以高二的春季是让你老师开始着手撰写推荐信的最佳时间。

在高三学年开始，(至少在你第一份申请截止日期前一个月)你可以适时地提醒老师们最后的日期，同时把大学的评估表格递到他们手上。

一封有说服力的的推荐信关键要看你给老师留下的印象有多深刻。

当你在学校的.时候，一定要努力学习，100%全身心投入到学习中去，按时完成作业，在课程上问些有深度的问题，当你需要帮助的时候要及时求助，同时也要热心帮助同学，超出你所有老师对你的期望。

总而言之，要向你的老师们证明学习对你来说是件愉快的事情。

当你在考虑选取某一位老师给你写推荐信的时候，很重要的一点是如果你平均成绩是B，那么你没必要一定要从你拿A的课程老师那儿取得推荐信，一封来自你拿C的课程老师的推荐信会更加中肯，特别是当这个老师看到你为学业做出了你最大的努力。

我最好的建议，就是要明智地选择为你写推荐信的老师。

其次，一封绝佳的学科老师推荐信不仅取决于你的老师多么了解你，还在于他明确地知道一所大学的招生办希望学生具有怎样的品质。

写一封奏效的推荐信需要极高的天赋，只有很少的老师有这种能力。

不要以为只要是英文老师写的推荐信就一定是最有效的。

我所读到过的一些英语老师写的推荐信，最多只能算中等水平;但同时，也读到过物理老师写过的很有意思也很有用的推荐信。

一封有说服力的班主任推荐信则取决于这个老师有多了解你。

如果你觉得你的班主任还不够了解你，那么你就需要做些什么了。

和他/她定一次长谈的时间，或是在午餐时间去找他/她。

和他/她谈谈你所上的课，你的课外活动，你的生活，你对未来目标，你认为最重要的事物。

不要害怕和你的班主任交朋友;相反地，他/她或许能成为你最好的朋友之一。

尽管这是常识，但还是要在提醒大家一下。

当你拿到推荐信之后，不要忘记写一封小短笺感谢给你写过推荐信的老师，同时一旦有了录取消息，不要忘了和他们一起分享。

祝你们在申请中一切好运!

Bev