初三化学复习计划

初三化学复习计划（通用8篇）

1.初三化学复习计划 篇一

20中考即将来临，为了更好的迎接中考，让同学们尽可能的考出一个理想的成绩，因此我们必须做好中考前的复习工作，夯实基础，提高能力。根据以往中考试卷的分析可以看出，安徽省的中考试卷，注重基础知识和基本技能的考查，体现基础性，同时渗透了对学生运用化学知识、技能和方法分析并解决简单问题能力的考查，体现学科特点，注重对科学探究能力的考查。为了更好地做好中考复习工作，迎接今年中考，结合我校学生的实际情况，制定中考复习计划。

一、指导思想

以《全日制义务教育化学课程标准（版）》（下称《课程标准》）为依据，以《年安徽省初中毕业生化学学科学业考试大纲》（下称《考试大纲》）为指导，以人教版教材为依托，以学生为主体，采用讲练结合的教学方式，精心组织好中考复习。通过中考的复习，让学生更牢固、更系统地掌握基础知识和基本技能，运用化学知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力得到更好地提高，能够更清楚、熟练地从化学角度逐步认识自然与环境的关系，更准确地分析和解释有关的化学现象；通过中考的复习，让学生的科学探究能力得到提高，学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力得到培养；通过中考的复习，让学生的科学的能力（如：获取信息能力、分析综合能力、解决问题能力、文字表达能力）得到更好的提高。

二、整体思路

初中化学九年级化学有上下两册教材，教学时间很紧张，新课内容学习一般到四月初才能结束，复习时间仅有约七周时间，所以我采用两轮复习，第一轮复习以教材为主线，结合《考试大纲》，进行考点梳理，并抓好落实，让学生掌握得更扎实、更牢固。第二轮采用模拟练兵，查漏补缺，提高能力。

三、时间安排

第一轮复习计划用20个课时，从第10周——第13周，即从4月28日——5月28日。具体安排如下： 第一单元：走进化学实验室，用一节课时复习，重点是物质的变化和化学实验的基本操作，依托“对蜡烛及其燃烧的探究”和“人类吸入的空气与呼出气体的成分的探究”，加强对学生科学探究能力的培养。

第二单元：我们周围的空气，用一节课时复习，重点是氧气的性质和制取及其实验，依托“空气组成的探究”和“对催化剂和化学反应速率的有关探究”，加强对学生科学探究能力的培养，通过“实验室制取氧气的实验操作”的学习和练习，培养学生的实验能力。

第三单元：自然界中的水，用时一个课时复习，重点是水的组成和水的净化，依托“水资源的现状”，培养学生的爱水、节水意识。然后对第一、二、三单元内容进行一次测验和练习，检查复习成果。

第四单元：物质构成的奥秘，用时一个课时复习，重点是原子的构成与结构示意图、元素与元素周期表、离子的形成和化合价知识，学会写元素符号和化学式，会利用化学式进行相关计算，注重培养学生的解题能力。

第五单元：质量守恒定律，用时一个课时复习，重点是理解质量守恒定律（从宏观到微观），学会书写化学方程式，会利用化学方程式进行相关计算，要注意培养学生的审题能力和计算能力。然后对第四、五单元进行一次测验和练习，检查复习成果。

第六单元：碳和碳的化合物，用时一个课时复习，重点知识是单质碳的性质、二氧化碳的性质和制取和一氧化碳的性质与毒性，学会准确书写化学方程式，通过“实验室制取二氧化碳的实验方案的设计与操作”，培养学生实验设计能力和实验能力。

第七单元：燃料及其燃烧，用时一个课时复习，重点是知道常见的三种化石燃料和常见的清洁燃料（酒精和氢气），与第二单元的“空气污染与保护”相联系，共同培养学生的环境意识。然后对上册内容进行一次测验和练习，检查复习成果。（10）

第八单元：金属和金属材料，用时一个课时复习，重点是金属的化学性质和钢铁的锈蚀与保护，依托“金属与酸的反应”、“金属与盐溶液反应”及“金属活动性顺序”，培养学生的实验设计能力，学会自己设计实验来验证金属的活动性顺序。

第九单元：溶液，用时一个课时复习，重点是溶液的形成、饱和溶液、溶解度和溶液的浓度，学会通过溶解度曲线来获得有用的信息用于解题，学会一定质量分数溶液的配制，培养学生的实验能力和计算能力。然后对第

八、九单元内容进行一次测验和练习，检查复习成果。

第十单元：常见的酸和碱，用时一个课时复习，重点是“两酸两碱”知识以及酸碱的化学通性，知道溶液的PH与溶液酸碱性的关系，学会中和滴定的实验设计，培养学生的实验探究能力

第十一单元：盐 化学肥料，用时一个课时复习，重点是粗盐的提纯、CO32-的鉴定和盐的化学性质，学会利用“复分解反应发生的条件”来判断复分解反应是否发生，学会书写复分解反应的化学方程式，知道常见的化肥

和合理使用化肥。

第十二单元：化学与生活，用时一个课时复习，重点是人类人营养物质“尤其是四种有机物”与“三大合成材料”，会判断物质是不是有机物，知道人体中的常量元素和微量元素。然后对下册化学内容进行一次测验和练习，检查复习成果。

第二轮复习计划用10个课时，从第14周——第16周，即从5月29日——6月12日。具体安排如下：根据学校统一安排的模拟考试一致进行练习以外，我打算课内模拟考试三次，每天让学生完成必要的作业，并及时检查，以加强复习的效果。

四、具体做法

1． 以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性

义务教育阶段，化学课程标准的基本理念和课程目标是：面向全体学生，关注每个学生的发展，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。在复习中，应面向全体学生，让每个学生有更多的机会积极地、主动地参与学习。不能由老师包办，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生自己整理，自己完成，并在小组中进行交流、讨论，教师及时进行点评，并为学生解惑答疑。

2． 关注知识的内在联系，构建知识网络

复习的目的之一，是帮助学生将所学知识进行内化，让学生更牢固、更扎实地掌握化学基础知识和基本技能，更有效地进行知识迁移，从而提高学生运用知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力。所以，在复习中，引导学生根据知识间的内在联系，将零星的、分散的知识进行归纳、整理，使之系统化、条理化、网络化，形成系统的知识体系。如在复习身边的化学物质时，从空气的主要成分出发，整理出关于氧气、二氧化碳的性质、用途、实验室制法等的知识网络图；又如从物质的简单分类出发，整理出关于混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、有机化合物等基本概念网络；再如以药品的取用、加热、仪器的连接、实验装置的装配和选择形成实验技能的体系等。

3． 注重基础，狠抓考点不放松

《考试大纲》强调“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”，复习时应加强化学基础知识和基本技能落实，依据《考试大纲》的要求，紧抓考点不放松。根据《考试大纲》对5个一级主题中的知识点所定目标层次，将“认识、理解、内化、模仿操作、独立操作” 目标层次的知识点作为重要考点抓好落实，不能有所遗漏。其中“身边的化学物质”有40个考点，如：空气对人类生活的重要作用、结合实例说明氧气二氧化碳的主要性质和用途、氧气和二氧化碳的实验室制取方法、自然界中的氧循环和碳循环、水的组成、吸附沉淀过滤和蒸馏等净化水的常用方法、溶解现象、饱和溶液和溶解度的含义、配制一定溶质质量分数的溶液、溶液在生产生活中的重要意义、溶质质量分数的简单计算、金属的物理性质、常见金属的主要化学性质、防止金属腐蚀的简单方法、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用、废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性、常见酸碱的主要性质和用途、用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液酸碱性的方法、食盐纯碱小苏打碳酸钙等盐在日常生活中的用途、有机物对人类生活的重要性；“物质构成的奥秘”有21个考点；“物质的化学变化”有12个考点；“化学与社会发展”有21个考点；总计有94个考点，“科学探究”的考点已融入到各主题中。

4． 加强训练，注重题型分析和解题方法指导

对学生而言，基础知识和基本技能的掌握，科学思维能力的发展，需要通过习题加以巩固和检验。在复习中可以帮助学生选择一些有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的习题让学生训练，教师及时进行点评，并为学生解惑答疑，避免教师的“一言堂”。

中考的试题千变万化，可以帮助学生加强对题型的整理、归类和分析，如“一点多问”，即同个知识点尽可能有多个不同侧面的问题，又如“一题多变”，一道题可以通过改变题干或者改变设问，以达到不同功用的目的，通过这些题目的训练，让学生更牢固、更扎实地掌握化学基础知识和基本技能，更熟练地掌握解题方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

5． 注意学科特点，重视实验复习

化学是以实验为基础的一门自然科学，每年中考对化学实验的考查所占比例都较大，其命题都带有课本的影子，无论是实验基本技能，还是气体制取、性质验证、实验设计、评价和探究等，都源于书中实验或书中实验的变形、组合、改进和创新。所以复习时要认真对待课本中的每一个实验，特别是今年《考试大纲》中所列举的7

个实验技能和教材中的8个学生实验活动，要认真地抓好落实。可以重做，也可以利用多媒体教学等不同形式，引导学生注意实验细节，鼓励学生多提问题。同时依托课本实验，大胆开发课程资源，通过多角度、多层次的分析和探究，逐步让学生学会装置的选择与组合、实验现象的观察与表述、数据的分析与处理、结论的归纳与总结、实验的设计与评价，进而培养和提高学生的实验能力。要选择一些习题，加强学生对探究性实验题的训练，以确保中考化学科成绩的提高。

以上是自己一些不成熟的看法，不妥之处敬请批评，也是为我今后更好的做好复习工作提出的宝贵意见，在这谢过！

2013-4-12

2.初三化学复习计划 篇二

一、全面分析试卷数据,确定讲评内容

试卷评讲时,很多教师图省事,不管试题难易程度,不分主次,从第一题讲到最后一题.这种讲评对题不对人,试题有多少学生会,有多少学生不会;学生如果不会,问题出在哪里,教师都不关注.这样讲评的结果肯定效益很低,不仅造成考试的诊断反馈效率低,还浪费了学生宝贵的时间.试卷的讲评不在于多而在于是否有针对性.

有效率的总复习试卷讲评课应该从做好对学生考试试卷数据分析开始,有效利用学生考试试卷数据分析的反馈信息.数据分析的目的是把隐没在一大批看来杂乱无章的数据中的信息集中、萃取和提炼出来,以找出所研究对象的内在规律.

考试试卷数据分析是教学质量监控体系的重要一环,它为指导教学,保障教学质量提供重要参考信息,当然也为考试后的讲评课指明方向.教师可以通过考试数据分析的信息反馈,整体把握考试效果,及时、客观地了解考试情况,对考试活动中出现的种种偏差进行分析,探明造成偏差的原因,并制定策略,在教学实践中进行调节和控制[1].

1. 对考试情况进行数据分析,全面掌握学生学习情况

对考试基本情况的数据分析包括:一是班级平均成绩、优分人数、优秀率、合格人数、合格率、最高分和最低分;二是班级学生分数段分布情况;三是班级优秀率、合格率、低分率以及与年级三率的对比情况;四是班级分数前十名,与上次考试对比得出的进步幅度大的前十名.

2. 对学生答题情况进行数据分析,为针对性地讲评提供依据

(1)对选择题答题情况进行数据分析

选择题既要分析每题的得分率,还要统计ABCD的比率,分析出来的数据有以下两种情况可确定为讲评课重点评讲内容.

①同一道题在同类型班级里得分率明显偏低的可确定为讲解重点.

例1下列有关说法正确的是()

(A)合成纤维、塑料、合金属于有机合成材料

(B)电木插座开裂后,可用加热熔化的方法修补

(C)可用燃烧闻气味的方法鉴别棉纤维与合成纤维

(D)人体所需能量主要来源于糖类、油脂和蛋白质

与同类型班级比较,6班该题的得分率明显偏低,说明该题所涉及的有关“化学与生活”知识点是6班学生掌握不好的地方,错误原因是因为学生没有仔细阅读课本,对十二单元识记的内容没有掌握.

②对于整道题目得分率不低,但其中某一个错误选项比率偏高的,该选项所涉及的知识点也要确定为讲解重点.

例2关于下列粒子结构示意图的说法中,错误的是()

(A)它们表示两种元素

(B)它们都有相对稳定的结构

(C)它们均为稀有气体

(D)它们的核外都有2个电子层

该题的得分率并不是特别低,属于容易题,但错误选项B的比率明显偏高,错误的原因是学生对什么叫“相对稳定结构”不清楚,所以干扰了选项.

2.对主观题答题情况的数据分析

主观题要统计每个空的得分率,要统计典型错误出现的比率,把隐没在数据中的学生问题集中、萃取和提炼出来,从而确定讲评课讲解重点.

①得分率偏低的空所涉及到的知识点要确定为讲解重点,统计各种典型错误出现的比率,并记下出现了错误又需要特别关注的学生名单,以便上课时关注或提问.对学生的典型错误可用相机拍照的方式记录,上课时投影给学生看.

例3用氯化亚钯(Pd Cl2)可测定空气中微量的一氧化碳.常温下,氯化亚钯溶液与一氧化碳反应,生成灰黑色的金属钯(Pd)沉淀,还生成二氧化碳和盐酸,该反应的化学方程式为__________.

某班该空的得分率是47%,得分率明显偏低,数据分析显示学生的典型错误是书写的化学方程式中缺水H2O(占错误学生中的40.4%),错误原因是书写化学方程式时没有遵循质量守恒定律,所以无法在配平这一步发现生成物中出现了氢元素.

例4图1是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线.30℃时,将40g甲物质放入盛有50g水的烧杯中,所得溶液溶质的质量分数为_________;数据分析某班该空的得分率是23%,得分率严重偏低.

学生的典型错误答案集中在80%和44.4%,究竟学生是怎么计算出来的呢?讲评课前要主动找学生代表询问解题思路:询问做对的学生是怎么做出来的,了解学生是否真正掌握知识点;询问做错的学生是怎么做的,问题出现在哪里;并请他们将计算过程写出来.只有这样教师才能顺利的发现:17.3%的学生其实是通过40 g/50 g计算到错误答案80%的,这部分学生根本问题在于没有弄懂公式“溶液中溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量”,而错误记成了溶质质量/溶剂质量;另外34.6%的学生,是通过40 g/(40 g+50g)计算出错误答案44.4%的,这部分学生明显没有结合溶解度曲线图去分析30℃时,40 g的甲根本没有完全溶解.讲评课前教师要用相机记录好学生代表的计算过程,讲评时可以投影出来,让全班学生一起进行错例分析.

②与同类型班级得分率比较分析,明显偏低的要确定为讲解重点,并统计典型错误的比率.

二、重组讲评内容,提高讲评课的效率

对学生答题情况的数据分析过程中,我们发现要在有限的讲评时间内做最有效的事,需要我们充分利于好对学生考试试卷所做的数据分析,把已经确定要讲解的内容条理化,并进行适当的组合、筛选,最终合理安排讲评课要讲解的内容,这是提高初三化学总复习讲评课效率的有效途径.

1. 按知识点的分类来整合讲解内容

把试卷上同一知识板块的题目归在一起进行分析讲评,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感,更容易发现自己的知识弱点,也能使学生举一反三、形成解题思路方法,掌握解题规律.按知识点板块重新组合讲解内容,能提高讲评课的针对性,有效提高讲评课的效率.

2. 合理筛选,确定讲评内容的主次

按知识点板块组合出来要讲解的内容可能也很多,总的讲评原则是:先解决一些涉及面不是很大的一些板块,涉及面较大的板块要另用专题解决.

例如,“分子原子离子等概念”、“原子和离子结构”、“化学与生活”、“利用质量守恒定律书写信息方程”等这样的知识点板块可以作为讲评课的教学目标;而涉及面较大的,如“金属化学性质”、“酸碱盐知识流程图”、“物质鉴别”等,则要另用专题的复习来解决.

三、选择有效的讲评方法,把教学目标落实到位

针对不同知识点板块存在的不同问题,恰当选择有效讲评方法,可有效提高讲评课效率.笔者对确定在讲评课上讲解的知识点板块所采用的讲评思路为:讲—评—练—评—讲(归纳).“讲”是指回顾小专题知识和讲解该专题的解题方法和技巧;“评”是指评学生答题错因;“练”是指在“讲”和“评”后进行相应的习题训练;“评”是指在学生巩固练习中进行个别辅导和点评,对暴露出来的有代表性的共性问题当场进行分析点评和指导,有效提高讲评的课堂效率和质量;“讲”是指在上述环节后归纳该类题型的解题技巧[2].例如,进行“化学与生活”板块的讲评时,将属于化学与生活的题目的得分情况归在一起投影出来,学生就会有一个整体感,更容易发现自己的知识弱点.讲评过程中要让学生意识到这类题目的错误的原因很明显都是因为没有仔细阅读课本,缺乏对知识的积累.然后教师再点明这类知识的解题技巧是:仔细阅读课本,强调回归课本的重要性,并引导学生查找课本核对答案.接着再进行相应练习后再点评,这样的讲评才落到实处,才有高效率.

为了突破这个知识板块,笔者在讲评课学案中进行了如下设计:

【学案】“化学与生活”专题

你应该知道的知识要点:

1.(上册课本P142)煤燃烧排放的___、______气体在空气中反应后的生成物溶于雨水会形成酸雨.

2.(下册课本P92)甲醛会破坏______的结构,使其变质,所以(能或不能)用来浸泡水产品.

3.(上册课本P144)乙醇作为汽车燃料,在空气中燃烧生成____和_______,(可或不可)减少汽车尾气的污染.

5.(下册课本P111)小实验:

分别灼烧纯棉制品、合成纤维制品和羊毛制品,其中________因富含________,燃烧会发出烧焦羽毛(烧毛发)的气味,烧成的灰用手一捻就成粉末.

备考指引:复习过程中认真阅读课本,积极查找资料都是很重要的.

总复习的试卷讲评课,内容多容量大,教师在讲评的时候不可能面面俱到.只要能充分利用对学生考试答卷数据进行的精心分析,将学生试卷中的知识点进行整合,整理出学生存在问题突出主要的知识点板块,并配合有针对性的答题情况了解,以讲—评—练—评—讲(归纳)为思路,采用不同的讲评方法,必然能达到提高总复习讲评课效率的目标.

摘要：本文结合自己多年的初三教学实践,并在学习借鉴其他教师经验的基础上,谈谈如何进行试卷的数据分析,如何有效利用数据分析的反馈信息,提高初三化学总复习试卷讲评课的效率.

关键词：总复习,试卷讲评课,数据分析

参考文献

[1]欧有萍.幽径觅佳趣,探究现洞天——浅谈怎样优化试卷讲评课[J].中学语文:下旬,2010(12).

3.刍议初三化学总复习策略 篇三

一、消除学习化学的心理困惑，培养学生化学的兴趣

惧怕化学，对它敬而远之，这种消极的心理状态对化学这门功课的学习无疑是有害的。为什么会产生恐惧化学的心理？第一、初三化学的学习，思维量大，能力要求高，比较难学，这是客观存在的因素。第二、有些学生化学基础比较薄弱，基础不好，当然会影响到化学的学习。第三、进入初三后，经过一次或多次模拟考试的失败，从而产生恐惧化学的心理。消除这种心理，要有战之必胜的自信心，要有学习化学的浓厚兴趣。自信是成功的前提与条件，兴趣是最好的老师，美国有位心理学家说过：“我们坚定不移的信念，常常是取得胜利的唯一法宝。”自信心和兴趣并非与生俱有，要靠平时的悉心培养。

1、从分析基础题着手，从解题成功中找到乐趣，找到成功的喜悦，增强自信心。

2、化学是一门特殊的学科，它与生产、生活关系密切，可以多关心生产、生活中的化学现象，试着用学过化学知识加以理解，在应用中体检学习化学的价值。

3、把解化学题看成是一种享受，把解完每一道题（特别是难题）看成是一次自我超越，是一次人生价值的体验。坚持每天做一道综合题，既能锻炼思维又能从中找到成功的快乐。

二、扎实搞好总复习

（1）认真听课

与教师同步。有些学生以为进入初三了，有了一定的学习能力，搞单干，教师在台上一套，自己在台下搞另一套，这是初三总复习最忌讳的。教师是有备而来，初三教师一般都有丰富的经验，课前已经深入研究过课标、考纲，研究过教学方法和学生的学习方法，课上专心听讲可以少走弯路，少花胡乱摸索的时间。

积极思考。初三的课堂容量大，思维密度大，学生的思维必须紧跟教师的节拍，学生不是简单的信息接收系统，而是信息处理系统，要把接收的知识信息条理化、系统化，存入自己的知识体系库。要多问几个为什么：老师为什么这样做，怎么想到这样做，有没有其它做法等等。

（2）加强记录

初三化学总复习无记录绝对不行，但把黑板上什么都抄下也不行，这样会分散听课的精力，可采用三点式记录：重点（重点知识、重要方法）、疑点（疑惑之处、需整理消化之处）、闪光点（感觉特别巧妙，使自己豁然开朗之处）。

（3）有效作业

有些学生把作业看成任务，这种任务式作业是消极的，不同的学生做完同样多的作业后，感觉是不一样的，教师布置的作业会考虑到复习哪些知识点，巩固哪些解题方法，培养哪方面的能力，做完每道题后要认真体验教师的良苦用心。这里说的有效是指能通过作业达到预期目的，不动脑子仿效式的作业是收不到好的效果，做作业一定要做出效果来。

三、化學解题中的几种意识

1、守恒意识

（1）在化合物中，各元素化合价的代数和等于零的意识。

（2）在化学反应中，参加反应的各反应物的质量之和等于各生成物的质量之和，或反应前后元素的种类不变且各元素的原子数目相等的意识。

（3）在氧化还原反应中，氧化剂得到的电子数与还原剂失去的电子数相等的意识。

（4）在电解质溶液中，阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数相等的意识。

（5）在电解中，通过阴极的电量（电子数）与通过阳极的电量（电子数）相等的意识。

质量守恒是化学的主线，贯穿于中学化学教学的整个过程。简单的应用在普通化学方程式的配平，还有氧化还原反应方程式的电子守恒应用于配平，其实体现的都是这一守恒的基本定律。

所以，学生们在平时的学习中，要有意培养自己的质量守恒意识，善于用质量守恒的观点简化解题。用守恒的观点思考问题是化学一种重要的方法，学生们要注意加强这方面的训练，使之成为解决化学问题的首选工具。

2、合理推测意识

根据近几年中考题型，不难发现推理题可以采用推测的解法。因为有些学生不能直接从题干得出物质的化学式，但是却可以推出物质的类别，于是用常见的物质直接代入就成为一种好办法。这种方法经过我的实践证明，学生的得分率明显提高了。

3、实验意识

一些学生在解答实验题特别是综合性实验题时，不去认真分析题给信息，得出实验目的、原理和方法。因此，他们往往不知道题中的实验在做些什么，为什么这样做，题目自然解答不出来。所以，在解答实验题时，应具有以下意识：

（1）分析题给信息，确定实验目的、原理的意识。

（2）根据实验目的和原理，确定实验方法的意识。

（3）根据实验方法，确定实验步骤的意识。

（4）根据实验步骤，确定实验装置和实验仪器的意识。若题中已给出装置或仪器，则要根据实验步骤，确定装置中各仪器的作用或各仪器的连接顺序的意识。若有气体生成或用气体进行反应的实验，则要根据实验步骤来确定气体流向的意识。

（5）实验规范操作的意识。

（6）实验废品处理的意识。

（7）分析实验误差以及实验成败因素的意识。

4、题后回顾意识

在化学解题过程中和解题以后，应及时做好归纳总结，对自己解题活动加以回顾、分析与研究。解题的目的并不是单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高解题能力，培养创新精神，而这一目的主要是通过回顾解题过程来实现的。回顾过程是解题的最后阶段，也是解题的“最高阶段”。回顾时要做到“异中求同”，不同的习题加以比较、归纳，找出同类问题的解题方法，同时做到“同中求异”，把“形同质异”的问题加以比较，从中找出本质的区别。通过回顾，能更好地发挥例题的迁移作用，收到“解一题，带一片”的效果。

4.初三化学备考复习计划 篇四

武胜中学

张强

一、复习规划

复习规划是三段式复习法。即： 第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月30日左右结束，时间约 2周。

第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于5月20日左右结束，时间约3周。

第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。

二、复习策略

⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

①立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。

②全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

③建立体系。一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

④抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。⑵专题复习——依据知识点进行横向复习

这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。①巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

②完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系。对知识的归类也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系。因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。

知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系，③综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力

④提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力；二是加强解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。

⑶模拟测试——依据考题进行综合复

模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，有利于促进学生查缺补漏，反思基础知识，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，有利于调节情绪，提高应考心理。其的指导思想是：指导、回扣、强化、调节。

5.初三化学总复习计划 篇五

一、夯实基础，让学生认真阅读化学课本

化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。

看化学书的程序一般分三步。

1.全面看 全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。

2.抓关键 在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。

3.理思路 看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。

总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。

二、让学生掌握做化学实验的学习方法

(一)实验——学习化学的手段

化学是以实验为基础的自然科学。实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。

(二)观察实验要与思考相结合

化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。观察的同时还要积极地思维。例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢?通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。

(三)化学实验操作中的“一、二、三”

1.实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”。即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。

2.实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”。即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

3.在液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”。即滤纸紧贴漏斗的内壁，滤纸的边缘应低于漏斗口，漏斗里的液面要低于滤纸的边缘，烧杯要紧靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁。

三、让学生掌握化学用语的学习

化学用语是学习化学的工具。化学用语是化学学科所特有的，是研究化学的工具，也是一种国际性的科技语言。不懂化学用语，学习化学就不能入门。所以，掌握它是很重要的。

要掌握如下几方面：

1.掌握单质化学式的写法 2.掌握化合物化学式的写法 3.掌握写好记好化学方程式的方法

四、做好初三中考最后一个阶段的复习并穿插进行小专题复习

综合训练和模拟考试，可提高学生的做题速率，训练学生的解题能力和解题技巧，培养学生的各种能力，锻炼学生的应考能力，提高学生的应考水平。然而，初中化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的，在第三轮进行综合训练与模拟测试同时，穿插进行小专题复习，可以使学生的化学总复习得以升华，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块的构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质。

(一)、小专题的特性

1、专一性：“专题”必须有一个明确的主题，否则就无所谓“专”。如今中考化学命题的一个趋势不在于题目包含的知识点多，而在于对所考查点在深度和广度上的挖掘。当然，化学知识是相互联系的，小专题应以一个知识点为重点，赋予相关内容浓缩而成，但重心不能变。

2、针对性：开设小专题，必须做到有的放矢，才能见效，提高复习效率。在选择专题时，应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异、知识点的地位、中专命题的热点来选择专题，否则，专题就有可能失去其应有的功效。

(二)、小专题的来源

1、从中专的热点找专题：分析近几年的中考题可以发现，一些重要的知识点及题型几乎年年都考。对近几年新出现的“信息给予题”、“实验探究题”等试题类型，进行专题复习，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习过程中可加大对化学信息材料的补充，开阔学生视野，培养学生快速准确地从题目所给材料中提取解题所需的信息的能力，使学生熟悉“猜想假设-实验探究-验证结论”的探究型试题解题方式

又如：不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质、开放性试题、学科间的综合题等。如果将一个或几个热点串联成专题加以训练，必然能会增加学生应试的针对性，提高每类题的得分率。

2、从教材的重点、难点找专题：元素化合物知识是学生容易掌握的，而学生的抽象思维能力和理解能力较差而导致解答推断题的能力不令人意。因此，可以专门开设物质推断题专题，从单质、氧化物、酸、碱、盐等物质中例举一些经典试题，加以训练。

3、从学生的知识、能力的薄弱环节找专题：在总复习的测试中，常会出现一类部分学生答对率差，某类能力题学生无从下手，特别是一些实验设计、实验评价、新信息题等，可以加以总结、对症下药，给学生开设相应的专题，并且对相应的专题进行归纳分析、思考总结、使学生能举一反三、形成解题思路方法，掌握解题规律。

(三)、专题开设的注意点

1、专题的开设要从学生的实际情况出发，又要略高于学生的平均水平。教师对所选专题的讲解要做到“知识、方法、能力”的统一，切实提高学生的发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力加强巩固薄弱环节。

2、专题要注重“精、透、准、难”四字。“精”指内容要精选;“透”指教师要讲透，学生要吃透;“准”指重点、热点方向要准确;“难”指具有一定的综合性。

3、开设方式要多样化，增强学生新鲜感。小专题的讲解可以采用多种形式，可先开讲座，并配以一定数量的练习，也可以边讲边练;还可以让学生先做，教师批改后评讲、归纳。这样做，在临近中考的气氛中能给学生一些新鲜感、一些“凉”意，增强复习效果、忌讲法单调。

总之，小专题复习可对四大知识块的复习起拾遗补缺的作用

五、加强练习，认真改错。

6.化学初三期中复习计划怎么写 篇六

1。身边常见的化学物质的理化性质

空气、氧气、氢气、水、碳单质、一氧化碳、二氧化碳、甲烷、乙醇及金属的物理、化学性质。建议学生们按照课堂笔记，梳理完整的知识体系，再逐一复习。

2。微观理论和化学用语

分子、原子、离子、元素的性质及特点，化合价、化学式的含义及书写，化学符号中数字的含义等。建议基础概念清晰后，以练习册中错题为主干进行复习，查缺补漏。

3。质量守恒定律

质量守恒定律的概念、本质及验证。完成方程式的简单计算。

二、实验部分

(一)基本实验

基本仪器的使用原则，氧气、二氧化碳气体的制备，水的电解及净化，燃烧条件的探究，铁生锈条件的探究。

(二)性质实验

空气中氧气含量的测定，高炉炼铁，二氧化碳与水的反应，金属活动性顺序的检验。

(三)探究实验

探究实验是整套试卷中最具区分度的题目，目前主要以课本中的知识迁移和拓展为主，考察学生们信息获取能力，解题逻辑能力，主抓对比思维和控制变量思想。

7.浅谈初三化学总复习的策略和方法 篇七

化学作为初三的一门起始学科，一方面要迎接中考，另一方面要为高中化学打下坚实的基础。虽然学习的时间只有一学年，但复习课占据了很大的比例。复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解的一种方法。如何上好初三化学复习课，对每位化学教师来说都是至关重要的。下面就是我关于初三化学复习的几点想法：

一、复习目标的确定

现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。化学教学目标要根据学生实际情况，重视学生对化学基础知识的掌握，更要重视培养学生的化学运用能力以及创新思维能力。

（1） 适应新教改的要求，理论知识联系生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法；培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

（2）重视基础知识和基本技能的掌握，注意培养学生的能力。使学生深入理解一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

（3）培养学生科学素养，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

二、制定复习时间和复习计划

根据以往的的教学经验，我将复习大体安排为三轮：

1、四月份进行第一轮复习，认真阅读化学课本，以单元知识为基础建立脉络清晰、主线突出的知识网络。以课本为基础，以教学大纲为准则，结合新课改的要求，对知识进行拓展和整合，同时注重对知识的内涵和外延的挖掘。最终做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。正如华罗庚所说：“我们要将书越读越薄”。

例如：

2、五月份进行第二轮复习，主要是针对物质构成和变化、身边的化学物质、化学计算和化学实验四个专题进行复习，教师要根据知识的重点、学习的难点、专题的热点，打破教材各单元的界限，将知识联系在一起形成自己的知识体系。随着复习的深入，我们就可以从不同角度梳理这些联系，提高学生的科学素质和学科知识的整合能力。在第二轮复习中习题的选择至关重要，好的习题能帮助学生总结规律和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在化学用语的教学中，知识脉络为：原子---元素符号---化学式----化学方程式。不懂化学用语，学习化学就不能入门。所以，掌握它是很重要的。 我以小组合作的方式进行竞赛。根据学生的情况和考点要求，制定不同难度层次的习题，兼顾整体共同提高。也可以根据实际情况将习题的权利交给学生，让学生相互合作、举一反三，共同分享成功的喜悦和进步。

例如：教师可以设计如下的练习活动：

（1）、基础题：写出常见元素符号及名称

（2）、请小组代表在黑板上写出常见物质化学式

（3）、在化学式的基础上标出化合价

（4）、化学方程式配平练习

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验部分考查的内容包括：实验的基本操作和实验基本知识，学生的综合实验能力和设计实验的能力。实验是化学的難点，也是常考内容，因此在复习过程中一定要加大力度。具体要求（1）.认识常见仪器，掌握基本实验操作，比如：药品的取用、物质加热、玻璃仪器的洗涤、仪器装置的气密性的检查、（2）初中常见气体制备原理、步骤、注意事项及环境保护问题（3）.物质鉴别和分类（4）.学会观察和记录实验现象分析得出初步结论（5）注重培养学生的实验能力。

除此之外，课本中的家庭小实验也是重点。比如：自制简易净水器、鸡蛋壳成份探究、自制家庭灭火器、辨别黄金饰品的真假等，应该熟悉此类知识。

3、六月份进行第三轮复习，主要是综合训练，提高能力。练习时要特别讲求效率，题量不要太大，题型要灵活，易巧练，不易多练。教师通过多种渠道，广集信息资料，发给学生的习题要把偏难怪类型删除，教师走进题海，学生走出题海。保证了学生对精彩的试题能认真消化，促使能力的提高，也有利于学生控制时间，不影响各学科的平衡发展。注意不同层次学生的接受情况，对于学生通过自己的思想和练习能够自己解决的问题，教师不要包办代替。科学分析试卷、讲评试卷。通过不断的测试分析原因，进一步改进教学的方法，及时调整复习计划。

三、注意知识的拓展延伸，留给学生足够的空间。

在抓好三轮复习的同时，应该注重培养学生解决化学问题的科学思维。化学作为一门自然科学，与我们的生活实际、生产实际和现代科学技术的发展都密切相关。教学中多运用化学视角去观察生产、生活和社会中各类有关的化学问题。比如：新能源开发、资源利用、环境污染（酸雨、水污染、白色污染、土地荒漠化等）、微量元素与人体健康等可持续的战略问题和生活热点问题。复习时需要训练学生从所给出的大段文字中提取有用的信息，建立合理的知识结构，培养了阅读理解能力、迁移推理能力和分析解决问题的能力。所以，教学中密切关注这些方面信息，在教学中适当的将知识迁移与应用。

曾经上过这样一节课，内容为“溶解度曲线的复习”。本节课内容在初中范围内算做难点，应该如何进行知识的呈现呢？思考后，我选择还是将主动权交给学生，课前布置学生分小组整理复习本节有关的知识点，以“我是小老师”为主题让学生在课堂上开展pk赛。原本怕他们不感兴趣，甚至怕耽误时间而犹豫的想法，显然是多余的。学生们当“小老师”，在课下积极整理，斟字酌句；课上不甘落后，积极发言。比起我的直接讲授，效果。试想如果由我来直接讲授，收到了意想不到的效果。类似的，在其他章节复习课上也应该留给学生更多的空间和表现机会。

8.初三化学寒假复习 篇八

2006-02-05 17:37:12 来源: 奥数王网友评论 6 条结束了第一学期的化学学习任务，下一阶段的化学学习主要内容就是有关酸、碱和盐的知识了。这方面的学习是建立在前面学习了单质O2、H2和碳单质后，开始比较系统地学习化合物，实际上初中阶段除了有机化合物之外，我们所接触的化合物一定属于氧化物、酸、碱或盐，学习这方面的知识主要是学习这几类化合物之间的反应规律。而在掌握反应规律之前，一定要将这部分知识的知识点全部全面地掌握，达到融会贯通。

氧化物、酸、碱和盐的知识点可以从以下十个方面掌握：

一、化学用语

1、电离方程式H2SO4=2H++SO42-NaOH=Na++OH-Al2(SO4)3=2Al3++3SO42-

2、物质的俗称和主要成分生石灰??CaO熟石灰、消石灰、石灰水的主要成分??Ca(OH)2石灰石、大理石??CaCO3食盐的主要成分??NaCl纯碱、口碱??Na2CO3烧碱、火碱、苛性钠??NaOH胆矾、蓝矾??CuSO4.5H2O碳酸钠晶体??Na2CO3.10H2O氨水??NH3.H2O

二、化合物的分类

三、金属活动性

1、金属活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu2、金属活动性顺序的意义：在金属活动性顺序中，金属位置越靠前，金属在水溶液(酸溶液或盐溶液)中就越容易失电子而变成离子，它的活动性就越强。

3、金属活动性顺序的应用：(1)排在氢前的金属能置换出酸里的氢(元素)。

(2)排在前面的金属才能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来(K、Ca、Na除外)。

四、酸、碱、盐的溶解性

1、常见盐与碱的溶解性：(如果不读出括号中的字，是不是一个较好记忆的顺口溜？)钾(盐)、钠(盐)、铵盐全都溶，硝酸盐遇水影无踪。

硫酸盐不溶硫酸钡，氯化物不溶氯化银。

碳酸盐只溶钾(盐)、钠(盐)、铵(盐)。

碱类物质溶解性：只有(氢氧化)钾、(氢氧化)钠、(氢氧化)钙、(氢氧化)钡溶。

2、八个常见的沉淀物：氯化银、硫酸钡碳酸银、碳酸钡、碳酸钙氢氧化镁、氢氧化铜、氢氧化铁

3、四个微溶物：

Ca(OH)2(石灰水注明“澄清”的原因)CaSO4(实验室制二氧化碳时不用稀硫酸的原因)Ag2SO4(鉴别SO42-和Cl-时，不用硝酸银的原因)MgCO3(碳酸根离子不能用于在溶液中除去镁离子的原因)

4、三个不存在的物质：所谓的氢氧化银、碳酸铝、碳酸铁

五、分解反应发生的条件反应后有气体、水或沉淀生成。(即有不在溶液中存在或在水溶液中不易电离的物质)(1)不溶性碱只能与酸性发生中和反应(2)不溶性盐，只有碳酸盐能与酸反应(3)KNO3、NaNO3、AgNO3、BaSO4不能做复分解反应的反应物

六、溶液的酸碱性与酸碱度的测定

1、指示剂---溶液的酸碱性紫色的石蕊试液遇酸性溶液变红；遇碱性溶液变蓝

无色的酚酞试液只遇碱溶液变红注：不溶性碱与指示剂无作用碱性溶液不一定是碱的溶液(特例：碳酸钠的水溶液显碱性)

2、pH值---溶液的酸碱度pH>7溶液为酸性(越小酸性越强)pH=7溶液为中性pH<7溶液为碱性(越大碱性越强)

七、离子的检验

Cl-(在溶液中)---在被测溶液中加入硝酸银溶液,如果生成不溶于硝酸的白色沉淀，则原被测液中含氯离子。

SO42-(在溶液中)---在被测溶液中加入氯化钡(或硝酸钡、或氢氧化钡)溶液，如果生成不溶于硝酸(或盐酸)的白色沉淀，则原被测液中含硫酸根离子。

CO32-(1)(固体或溶液)---在被测物质中加入稀酸溶液，如果产生能使澄清石灰水变浑浊的气体，则原被测物质中含碳酸根离子。

(2)(在溶液中)---在被测溶液中加入氯化钡或硝酸银溶液，如果产生能溶于硝酸的白色沉淀，且同时生成能使澄清的石灰水变浑浊的气体，则原被测溶液中含碳酸根离子。

注：

1、在鉴别Cl-和SO

42-时，用氯化钡溶液，不要用硝酸银溶液，这是因为硫酸银为微溶性物质，使鉴别现象不明显。

2、在一未知溶液中加入氯化钡溶液，若产生不溶于硝酸的白色沉淀，则原被测液中可能含银离子也可能含硫酸根离子。

八、物质的颜色

1、固体(多为白色)

黑色---CuOC粉MnO2Fe3O4

紫黑色---KMnO

4红色---CuFe2O3

红褐色---Fe(OH)3

蓝色---Cu(OH)2CuSO4.5H2O

绿色---Cu2(OH)2CO32、溶液(多为无色)浅绿色溶液---(亚铁盐溶液)FeCl2

溶液、FeSO4

溶液、Fe(NO3)2

溶液黄色溶液---(铁盐溶液)FeCl3

溶液、Fe2(SO4)3

溶液、Fe(NO3)3

溶液蓝色溶液---(铜盐溶液)CuCl2

溶液、CuSO4

溶液、Cu(NO3)2

溶液蓝绿色溶液-CuCl2

溶液(较浓)

九、酸、碱、盐的特性

1、浓盐酸---有挥发性、有刺激性气味、在空气中能形成酸雾。

2、浓硝酸---有挥发性、有刺激性气味、在空气中能形成酸雾，有强氧化性。

3、浓硫酸---无挥发性。粘稠的油状液体。有很强的吸水性和脱水性，溶水时能放

出大量的热。有强氧化性。

4、氢氧化钙---白色粉末、微溶于水。

5、氢氧化钠---白色固体、易潮解，溶水时放大量热。能与空气中的二氧化碳反应而变质。

6、硫酸铜---白色粉末、溶于水后得蓝色溶液(从该溶液中析出的蓝色晶体为五水合硫酸铜CuSO4.5H2O)。

7、碳酸钠---白色粉末，水溶液为碱性溶液(从溶液中析出的白色晶体为碳酸钠晶体Na2CO3.10H2O)

8、氨水(NH3.H2O)---属于碱的溶液

十、酸与碱的通性和盐的性质

1、酸的通性(1)酸溶液能使紫色的石蕊试液变红，不能使无色的酚酞试液变色。

(2)酸能与活泼金属反应生成盐和氢气

(3)酸能与碱性氧化物反应生成盐和水

(4)酸能与碱反应生成盐和水

(5)酸能与某些盐反应生成新的盐和新的酸

2、碱的通性

(1)碱溶液能使紫色的石蕊试液变蓝，并能使无色的酚酞试液变红色

(2)碱能与酸性氧化物反应生成盐和水

(3)碱能与酸反应生成盐和水

(4)某些碱能与某些盐反应生成新的盐和新的碱

3、盐的性质

(1)某些盐能与较活泼的金属反应生成新的盐和金属

(2)某些盐能与酸反应生成新的盐和新的酸

(3)某些盐能与某些碱反应生成新的盐和新的碱