英语课堂展示

英语课堂展示（共9篇）

1.英语课堂展示 篇一

小学英语青年教师课堂教学展示活动总结

何晓丽

2017年9月30日，我有幸参加了在沂水县第二实验中学开展的沂水县小学英语青年教师课堂教学展示活动，在这有限的一天内，我们听了五位优秀教师的示范课和三位骨干老师的精彩报告。本以为，优质课都是表演课，专家的讲座都是枯燥无味，通过这一天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完这些老师的课以后，我发现我错了。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多;骨干教师的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。

本次教学观摩活动所讲授的教材是人教版(三年级起)的英语教材，授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念;在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力;把教学环节设计得环环相扣、层次分明;所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：

一、让学生成为真正的课堂的主人。英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们这些新教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。

二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身;有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力;还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。

三、充分尊重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让教师在日常教学中颇为省心。

另外，在观摩课上，教师们特别关注学生的感受，平等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，教师都能够平等对待。“亲其师，信其道。”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力保护他小小的自信心。

教师的示范课后，由骨干教师张老师，肖老师和另一位张老师的作经验报告讲座。张老师阐述了第二实验中学在小学英语教研特色发展方面的得到的经验和方法。肖老师就怎样让孩子爱学英语展示了他的一些教学技巧和有效的课堂设计方法。最后院东头镇中心校的张老师就提高小学生英语情景写作能力做了一个研究报告,让我钦佩万分。在分组评课议课环节中，大家踊跃发言，提出了自己不同的见解和意见，我充分感受到了大家学习的热情。在最后，张主任做了最后的总结，给我们这些英语老师提出了进一步的希望和要求。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。

此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效;教师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足。怎样才算是一节“好课”?好课的标准是什么?如何才能上好每一节“好课”?怎样才能让学生真正喜欢上英语课?怎样培养学生的听、说、读、写能力? 我要走地路还很长……

2.英语课堂展示 篇二

预习是学习和掌握英语知识的有效方法。只有通过预习, 学生才知道重难点, 对学习内容上才能做到心中有数, 课堂上学习才会更加主动。因此, 预习在教学活动中的作用不可忽视。

不进行课前预习或预习方法不得法, 容易导致课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状, 使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。因此预习非常重要, 但要坚持三个原则:自觉性原则, 主动性原则, 独立性原则。做好预习还应做到以下几个方面:

一、充分认识预习的重要性

不少学生认为反正课堂上老师会详细地讲解。预习是多此一举、浪费时间。其实, 通过预习才能够在学习中有的放矢, 抓住重点, 把握难点.也才能够从整体上把握新学知识。

二、扫除语言学习基本障碍

各单元的学习都是从词汇人手的, 可以说生词是英语课堂教学的主要障碍之一。对于这些障碍, 一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析记忆;另一方面我们可以借助字典和其他工具书, 在课前对词汇有个大致的掌握, 并理解课本相关学习信息。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力, 加深对重点、难点的理解和运用。

三、引导做好预习笔记

由于英语知识比较琐碎, 条条款款多, 不易掌握, 在预习中学会整理、综合、归纳、对比等方法显得尤为重要。要尝试对一些模棱两可的问题加以整理, 分门别类, 做好摘录卡片。整理过程是加强记忆的一种好方法, 而且还有利于我们对课文的理解。

四、鼓励积极思考

要鼓励学生在预习过程中要做到敢于质疑, 鼓励学生多积极思考。发散思维会加深学生对语言现象的理解, 激发他们探求知识的欲望, 在课堂上他们就会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案, 从而加强课堂学习的效果。

五、精心编排预习案

课前根据教材内容精心编排一系列难易适中、题型新颖、形式多样的任务, 及时印发给学生。由于学生可以在课前根据学案自主学习, 不仅在课堂上由被动接受知识转变为主动探索、研究, 而且为下一步的教学扫清了障碍, 提高了学生学习的积极性和主动性, 增强了学生学习的自信心。

六、及时评价

教师要能够抓住小学生的学习和心理特征, 及时检查学生的预习成果, 及时表扬做得好的学生, 以引导全班学生;对在预习中出现的普遍问题进行集体辅导, 以提高课堂教学效果。这样学生在课堂上学习方向明确, 重点突出, 合理分配思维和注意力, 同时能够激发学生的学习欲望, 使课前预习有效循环下去。为了增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多的运用英语交流的机会。合作展示更是能是英语教学课堂精彩纷呈, 充分发挥学生的主体性和积极性。

1) 充分体现学生的主体地位。课堂是学生的课堂, 教师应该把时间还给学生, 做个“爱偷懒”的导师和伙伴, 梓关键时引导他们, 激发他们。这样师生合作交流, 师生互动, 生生互动, 达到预期的教学目的, 使学生的主体地位得以发挥。

2) 创设和谐民主的师生关系和学习氛围。合作展示使用得当, 不仅可以发挥教学民主, 活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 而且可以开发同伴群体资源, 解决个别差异, 有助于因材施教, 增加课堂教学的容量和密度, 同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。

3) 培养合作意识。根据学生不同的特点, 让学生有机组合, 形成相互合作的学习小组。创设活动情景, 激发他们的合作意识, 让学生在合作中获得更多。同时在成功中体验合作带来的喜悦, 增强合作信念。合作的良好氛围也会帮助了那些胆小, 没有自信心的学生, 与此同时那些在合作中脱引而出的学生也获得了自豪和帮助别人的快乐。

4) 展示指导。教师要根据教学内容和学习目标的需要, 积极指导学生的展示, 选择展示的类型, 达到预期的效果。对学生的展示要及时用合适的方式进行评价和改善, 不要挫伤学生的积极性, 同时让他们欣然接受不如意的地方并去完善。

5) 课堂展示之注意。课堂展示有众多优势, 但课堂展示亦是一个难点, 组织不好就可能会出现“失控”局面, 达不到预想的效果。在课堂展示过程中坚持做到以下几点:“允许”:即允许学生出错;允许学生保留不同看法;允许学生向教师质疑、提意见;允许各个层次的学生争奇斗艳, 进行“头脑风暴”;允许学生在自悟的过程中不断的反问;“放手”:新知识放手让学生主动探索, 重点和疑点放手让学生讨论, 提出问题让学生思考解答, 结论和规律放手让学生概括, 知识结构体系放手让学生构建, 评价和建议放手让学生尝试。

6) 展示的意义。a.展示最能体现学生的主体地位, 是高效课堂的灵魂。让学生的思维更加活跃, 学生的才艺、个性和激情, 通过展示, 百花竞放;学生新颖的观点, 独特的方法, 通过展示, 争奇斗艳。对于同一个问题, 通过展示交流, 可能会有意想不到的收获。b.让课堂生机盎然, 生成无限。传统的授课方式是老师从上课讲到下课, 纵然激情满怀, 也难免风格单一。学生为展示积极钻研, 讨论合作, 想尽办法, 精彩展示。在展示的过程中老师不怕学生出问题, 相反, 老师希望学生更多地暴露问题, 这样, 既可以给展示的学生留下深刻的印象, 又可以给其他同学起到警示的作用, 避免大家再犯类似的错误, 这样在解决问题的过程中就有了实实在在的知识生成和能力生成。思维的火花时刻能爆发出耀眼的光芒!

总而言之, 英语课堂是学生的课堂, 是学生学习的阵地。小学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念, 发挥语言情境的优势, 设计学生乐于参加的活动, 使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、积极主动的学习意识, 真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。教师要努力在英语教学的各个环节逐步转换自己的角色, 自主预习、合作展示也不例外, 高效的预习要以教师充分准备为前提, 以学生积极思考为基础。

摘要：把课堂还给学生, 培养学生自主学习能力, 养成自主预习的好习惯, 能在课堂上有限的时间内掌握更多的知识, 提高学习效率是高效课堂的基本要求。课前自主预习, 课上合作展示是提高学生学习效率的一个重要措施, 也是培养学生自主学习能力的手段之一。

关键词：自主预习,合作展示,高效课堂

参考文献

[1]英语课程标准.

3.英语课堂展示 篇三

【关键词】语文 说课模式 探究

一、传统说课模式

一些老师将“说课”作为教研活动的一种形式时，往往缺乏对说课进行最基本的研究，其组织与准备过程都比较简单，我们经常可以看到说课还停留在“个人全程准备”——“群人一次听评”的简单模式。传统说课模式的弊端：

（一）个体投入

从备课到说课基本上是教师个体创造性劳动。从构思阅读、收集资料，到教案形成，然后转换为说稿，几乎全部在说课教师身上。这就造成说课者责任重、听者轻松，表面热闹，“实效不大”的现象。

（二）单向传递

说课时的信息传递是单向性的，形成了教师个体对教师群体的“满堂灌”。出于说课活动在不少单位开展时，仍然停留在少数教师身上，这样对大多数教师的激励与导向性就会削弱。

二、创新型说课模式

教师既讲清课前的构思和预想的实施方案，又要说出“预想”变成“现实“后做了哪些变更，为什么要调整与变更，最后请听课教师评议。

上课后说课教师的思维轨迹是：教学设计——用教案方式表达——提升理论层次。

上课后说课的意义：一是教师的理解教材、驾驭教材、分析处理教材，不仅靠理性构思和语言、文字向同伴表白，更重要的要进入“实战状态”验证。这样做可避免因突出说理而脱离教学现实。二是促进教师求实说课，克服预想与现实的脱节。说课中的说理不是理论越高级、越时尚、越多越好，说课中的程序也不是越复杂、越精细越好。说课中的教法不单靠说的精彩，而是要用实践来检验教师是否得法。鉴于这样的认识，许多学校已形成不少改进型说课模式，综合这些模式，我们可称为“多向组合说课模式”，其特点和操作过程介绍如下：

（一）个体与群体组合模式

1.集体研讨。一般由教研组长或年级组长召集，确定一到两个课题，集体讨论说课总体方案，对说课表达的文字结构和内容体系做粗略探讨。

2.专人准备。在集体探讨中推荐一到两名教师做具体说课准备，说课教师可以将集体讨论中初步的构思融入备课之中，汇合集体智慧.然后加上自身的特长，便会产生共性与个性、听者与说者互为一体的效果。承担具体说课的教师，在准备中要进一步独立钻研教材，查阅资料，最后写成说课讲稿。

3.集中说课。由一人(或两人)说课，众人听评。“说者”所说的内容既有个人钻研的成果，又有集体意见的汇总；“听者”因为参与了前期的讨论，也很想听听说者是如何将自己的意见纳入其中表达出来的。如果听众扩大到组外，那么组内成员的“参与经历”就会有共同的责任感，从而提升了群体说评课的价值与功能。

4 合作研究。根据说课目标要求，群体参与评议，吸收合理化建议，改进不足，形成新的共识。如果意见不能统一，可以求同存异，允许保留意见，通过教学实践的检验，找出改进措施。

（二）说课与备课相结合模式

目前说课活动中，说课教师主要围绕“教什么”“怎么教”“为什么这样教”这三方面展开说课活动，将备课隐性思维显性化。其实，教师所形成的教学方法的背后还有许多相关的经验积累与资料准备活动，如怎样收集相关资料、怎样了解学情、怎样取舍教学信息等内容，可以加入说课活动中，这样的说课，尤其对青年教师的培养很有帮助。

1.示范性说课。由教学骨干、教学能手承担学校领导或区(县)教研部门下达的专题说课任务。说课教师结合自己的教学特色或特长，做精心准备。努力做到突出教学新理念，诠释自己的教学思想，体现自己的教学特色，展示自己的演讲才华，说的过程中，尽量做到脱稿，不照本宣科。

2.说“课”的准备。说课教师的说课稿和说课的话语都是上课构思的最终“产品”。骨干教师在做示范性说课后，还可以结合这次说课的准备做若干专题说明，专题的选择可由教师自定，也可由组织者与说课教师商定。为了更好地帮助青年教师提高，为了提高备课、上课技能，可以围绕如下专题中的一个专题进行：一是结合说课文本，说如何分析、处理、重构教材内容，以提高知识教学、思维训练的深度与广度；二是结合所教单元，说教学方法选择的针对性、过程性和该方法的实施要领。

4.英语课堂展示 篇四

——的心得体会

夏造小学：黄华兰

4月21日，我参加了县教学开放周听课活动，在万安县芙蓉小学举行的小学英语高效课堂教学观摩活动，聆听了县芙蓉小学老师：罗华莲，肖小玲两节精彩的小学英语课和肖署华老师的一场场报告。两位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然两位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西。让我从中得到了很多的启发，最大的感触是几位老师能够遵循新课标的要求和理念在教学中大胆创新，勇于实践。同时，我也清醒的认识到我们的乡下小学英语教学现状与县城的差距。

通过学习，我可以更加理性地反思我们自己的课堂教学，从而在今后的教学中提高效率，努力让自己的课堂做到更好。下面我说几点自己的体会。

一、小学英语教师应该是一个多面手。

小学英语教学关键是要培养学生的学习兴趣，因为学生感兴趣了，才能主动参与到课堂活动中。如何做到这一点呢？这就要求我们英语老师要会听、说、读、写、画、演、唱等技能。这次观摩课中肖小玲老师精湛的简笔画技艺得到师生的赞赏，还有各位老师制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的学习兴趣。

二、小学英语教师必须具备扎实的基本功。

规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于学生的理解外，也利于学生养成良好的学习习惯。如罗华莲教师的板书不仅规范而且有吸引力，四个单词都写在四线三格中，旁边的四个小旗子代表四大组，学生发言积极、正确，声音响亮等用写“正”字的方式进行加分奖励。再如肖小玲老师的剪笔画，在黑板上画一个大树，有四个树杈，每个树杈代表一组，然后用水果图画奖励给表象好的同学，最后数一数那组水果图片最多就是获胜组。

三、口语教学是小学英语教学的一个重要方面。

如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次观摩课活动中，两位老师课前都熟练地运用口语（Free talk）及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，通过反问（ask in reply）和追问(Why?)能充分调动学生的积极性、激活学生的思维。

四、情境教学，寓教于乐。

在几节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。如：罗华莲老师教学的at the farm,她的新课导入以一个chant开始“look at the cat, it is fat.Fat, fat, fat , it’s so fat.Look at the pig.It is big.Big, big big，it’s so big.”接着guess anmals,然后进入探究新知，猜动物，听声音猜动物，慢慢地在情境中教学。其次思维拓展，用今天所学的单词及句子，谈论你设计的农场。最后达标检测，检验一下今天学的内容学生有没有掌握。总之通过创设情境充分的激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂教学，教学效果非常好。同时老师都非常的注重课堂气氛的营造，在学生进行分组活动的时候，播放舒缓的音乐，缓解学生的学习压力，让学生轻松学习、快乐学习。

四、备课充分，步骤紧凑。

通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。

5.英语课堂展示 篇五

——心得体会

协兴小学：付启红

目前，正值十二五继教培训的中段，各种培训应运而生。开学初，我获悉今年的培训有英语学科，这对于我一个不是英语专业而又在学校承担两个班英语课教学的小学教师来说，无疑是一个福音。于是我便主动要求去参加这次培训，目的在于提高自己的业务水平，以便更好地服务于小学英语教学。

感谢教管中心的恩准和学校的支持。我于3月16日，与我镇参与培训的同事们一行到贵阳参加了由北京师范大学教育培训中心主办的小学英语名师高效课堂教学观摩活动。本次活动我们共观摩了主维山、沈峰、刘飞雪、赵刚等四位老师执教的示范观摩课和讲座，参加这次活动，使我受益匪浅，感受颇多，现就这次活动谈谈自己的点滴体会。

第一节示范课是六年级《Look after the world》，由北京市海淀外国语学校主维山老师执讲。通过他的资料介绍（曾任北京电视7台《生活英语大家说》特约嘉宾主持），就可以想象出他的口语应该是怎样的。在此之前，也听很多老师谈起过他，到底是怎样一位魅力男教师呢？期待中，他的课堂开始了。就从他的课堂开始时，我发现他的语言几乎就没有停下来过，流利地道的语言透着幽默和风趣，夸张的表情，激励的语言，学生表现得非常积极，课堂上，他们师生之间的对话时不时还会引起听课教师的一片笑声。本来想拿起笔记一下听课记录，等拿起笔时却发现自己不知从哪下笔，因为他的语言太快，它会把课堂中的任何空闲部分填充的非常紧密，不会让课堂教学出现片刻停顿，就是这样一位老师，犹如外教一样的老师，学生们却可以听得懂，而且以积极参与课堂活动，可见学生们也是非常优秀的，虽然有时他们不会用英语表达自己想要说的，但是他们听懂了，就代表己经参与到学习英语的过程中了。

第二节示范课是六年级《Dong housework》，由著名特级教师沈峰老师执讲。一身朴实无华的装扮，看上去就是一位温文儒雅的名师。由于教师与学生之前从未接触过，所以课前，沈老师用温和甜美的语言慢慢地告诉学生要整理好上课需要用的材料，然后通过自我介绍进一步了解学生，学生被老师的授课方式所吸引，进而一步步跟随老师走进课堂。整堂课，沈老师都会用她那严谨且温和的语言带领学生做听、说、读的学习及训练。听：让学生可理解性、输入性的听；说：让学生对所学的知识有了初步认识，然后层层渗透，最后再进行输出性的说和读。而且张老师特别注重学生在课堂上的参与，用她的话讲：“There are two rules on the chalkboard.(listen to others;Try to speak English.”)即使当学生遇到困难或是不会表达时，她也都会用简单易懂的语言去迎合学生，不会让自己与学生的之间的沟通间断，不会让学生在课堂上无话可说，无事可做。从她的课堂中让我体会到：师生之间的互动取决于教师严谨且流利的语言，如果教师的思想与语言不能达到一致，就会出会冷场的局面。对于农村小学来说，学校的40分钟课堂就是他们唯一的课堂，所以沈老师告诉我们要不断填充、不断完善自己的课堂，否则有一天我们的理念与方式将会out的。而学生在课堂上不会用英语表达时，我们也可以鼓励他们使用“中文+ English一起say”的方式，不回避中文，它可以帮助我们学习英语，只要学生把教师说的指令做出来，这就是一个学和用的过程，在交流的过程中，没有人会关注你的语言性错误，注意的只是努力的去听懂你所说的话。总而言之一句话：Try to speak English is very important。

第三节示范课是四年级《We’re making a cake》，由四川成都市龙江路小学英语教研组长刘飞雪执讲。这是一节对话教学课，她在导入新课时非常自然，由课前的free talk与学生进行谈话及问答训练，其中的最后一个问题是：What do you do at home on Sunday?自然过渡到What are you doing ? 然后通过故事情景图片向学生展示并提问：“what are them doing? Where did the story happen ? What do you think they are going to do in the kitchen ? What are they going to cook ?......这一系列的问题己经将学生带进整个故事情景，通过师生间的提问与回答，学生基本对整个故事有了大概的了解。接下来刘老师让学生通过看故事、听故事、读故事对学生进行语言输入，强调学生对故事的理解。故事教学通常内容较多，学生不易理解，有时会出现听不懂教师提出的问题，这时可以适当用汉语进行点拨，可以提高课堂的教学效率，因为当你反复用语言向学生表达，而学生们又听不懂，这样不仅会打击学生的自信心，也会使教师感受到传授知识时受到了阻碍，这样就会影响课堂教学效率。所以，只要学生在教学活动中参与的高效，课堂自然会高效。

第四节示范课是六年级《Colours 》，由马鞍山市市级骨干教师赵刚老师执讲。这位教师是一位豪爽大气的教师，性格大方，不拘一格，正如他课堂一样，形式多样且不拘一格。热身时他带领学生做动作：stand up/ smile/ laugh/ turn left/ turn right/ turn around /shake your hands ……/say hello to the teachers / sit down , please.一切那么自然，这个过程不仅完成了师生之间的问候，还完成了学生与听课老师之间的问候。导入时他引用了colourful,changable让学生猜测其含义，然后将其单词colour引用进来，并板书 May be it is in the evening,so the sky is purple。他的课堂除了自然还是自然，每一个问题提问的都是环环相扣，紧密联系。从他的课堂中让我体会到：巧妙灵活的导入方法决定了课堂的成与败(well begun is half done)。在他的讲座中，他介绍了《我看小学英语教师的发展》，谈了他自己对小学英语教师发展的看法，并勉励大家，在今后的教学中，不断加强学习，更新教学理念，把尝到的知识运用到自己的教学实践中，在实践中不断探索总结，提高自身的素质。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，深感压力之大，同时也让我深思：怎样让自己的语言更优美？怎样让自己的教学态度更自然？怎样让学生喜欢自己的英语课？怎样调动学生的积极性？如何进一步有效地提高课堂效率，让学生在尽短的时间内吸收到最多的知识，从而打造小学英语高效课堂。

6.英语课堂展示 篇六

（每个专辑都有多个甚至几十个视频，本页不断更新，敬请关注）

广州小学英语十佳教师课例

http:// 黄冈小学英语教学课堂实录视频

http:// 小学英语优质课堂实录教学视频

http:// 小学英语优秀示范课

http:// 小学英语二年级英语教学视频案例

http:// 小学英语堂实录与教师说课

http:// 国家级远程培训：小学英语

http:// 山东省第六届小学英语优质课

http:// 2011之春浙派名师暨全国小学英语经典课堂教学观摩 http:// 小学英语优秀课展示实录视频 http:// 江西省小学英语优质课一等奖案例集

http:// 山东省第五届小学英语优质课案例

http:// 小学英语优质示范观摩课课堂教学实录案例

http:// 小学英语优质课课堂教学比赛案例集锦

http:// 百节名师风采课课前说课（小学英语）

http:// 小学英语广东省著名名师课堂教学案例示范

http:// 广东省小学英语阅读教学大赛案例

http:// 小学英语电子白板说课视频一等奖案例

http:// 小学英语六年级英语优秀课优质课课堂教学案例集锦 http:// 一年级英语优秀课优质课课堂教学案例集锦

http:// 2011年浙江省小学英语课堂教学评比优质课评比 http:// 北京市小学英语课堂教学视频

http:// 第八届全国英语演讲比赛

http:// 浙江省小学英语优质课（附全英文说课）

http:// 山东省第五届小学英语优质课评比暨观摩会

http:// 现代经典全国小学英语教学观摩研讨会

http:// 中小学英语优质课视频

http:// 现代经典全国小学英语观摩研讨会

http:// 小学英语优质课优秀教学视频

http:// 省首届小学英语说课大赛

http:// 小学英语课堂示范教学视频

http:// 全国首届小学英语名师立体说课有效教学创新研讨会 http:// 2011杭州千人万课全国小学英语教学观摩会

http:// 2010年上海市小学英语优质课评比暨观摩会

http:// 深圳市创新小学英语课堂教学展示交流活动课例集锦 http:// 百节名师风采课-小学英语文说课及课堂教学课例集锦 http:// 深圳市小学英语教师基本功大赛课例集锦专辑

http:// 深圳市名师展示之小学英语专题研讨活动课例集锦 http:// 小学英语课堂实录集锦

http:// 广东省小学英语名师课堂优质课示范课例集锦

http:// 全国中小学英语教师培训研讨会课例展示

http:// 浙江省2009小学英语课课堂教学评比暨观摩会 http:// 第五届全国小学英语课程与课堂教学观摩会 http:// 第九届全国小学英语课堂教学观摩暨学习策略研讨会集锦 http:// 小学英语特级教师课例示范

http:// 第四届全国小学英语阅读教学观摩研讨会案例集

http:// 江苏省小学英语课程改革实验经验交流会

http:// 全国小学英语名师教学观摩塈校本教研创新研讨会课例 http:// 新课程小学（语文数学外语）说课比赛视频专辑

http:// 小学英语微课暨优秀课例片段评比暨观摩

http:// 全国教育课题小学英语优质课案例集锦

http:// 浙江省农村小学英语现代远程教育工程

http:// 小学英语国家现代远程教育工程教学光盘

http:// 广东省新课程小学英语优质课评比暨观摩 http:// 第四届全国小学英语教学观摩研讨案例集

http:// 第五届全国小学英语教学观摩研讨课

http:// 新课程小学英语优质课展示暨观摩

http:// 第七届现代与经典全国小学英语教学观摩会

http:// 浙江省小学PEP版本英语优质课评比暨课堂教学观摩会 http:// 广东省小学英语名师课堂课例示范

http:// 第九届全国小学英语课堂教学观摩精品课

http:// 全国第三届小学英语阅读教学大赛暨观摩

http:// 现代经典全国小学英语观摩研讨会

http:// 全国小学英语优秀示范课

http:// 全国小学英语培训课堂实录 http:// 新课程小学英语现代与经典视频

http:// 浙江省2009小学英语课堂教学评比暨课堂教学观摩会 http:// 山东小学英语优质课一等奖及特等奖集锦

http:// 江苏省小学英语课程教材改革实验经验交流会暨教学观摩研讨会 http:// 第九届全国小学英语课堂教学观摩精品课

http:// 第七届小学英语青年教师优质课评比暨观摩

http:// 省师范生说课及演讲技能大赛视频专辑（英语组说课视频）http:// 苏教版小学说课视频专辑（电子白板）

http:// 小学四年级英语优质课展示

http:// 小学英语优质课展示

http:// 小学六年级英语优质课展示 http:// 小学四年级英语优质课展示

http:// 小学四年级英语优质课展示

http:// 小学五年级英语优质课展示

http:// 小学英语三年级优质课展示

http:// 小学一年级英语优质课展示

http:// 小学一年级牛津英语优质课展示

http:// 小学二年级牛津英语优质课展示

http:// 小学三年级牛津英语优质课展示

http:// 黑龙江省第二届小学英语教师说课展评

http:// 2011年深圳市英语教师教育教学故事英语演讲

http:// 剑桥儿童英语 http:// 深圳市小学英语教师基本功大赛

http:// 广东省小学英语阅读优质评比暨观摩

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http:// 495新课程小学英语广东省名师课堂课例示范

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http:// 468首届全国中小学公开课小学英语电视展示活动一等奖 http:// 428新课程小学英语优质课展示暨观摩（1组）

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http:// 334浙江省2010小学英语课课堂教学评比

http:// 333第四届全国小学英语教学观摩研讨

http:// 332山东省第五届小学英语优质课评选活动

http:// 330第五届全国小学英语教学观摩研讨会获奖课例 http:// 317新课程小学英语名师课堂实录

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（二）http:// 187新课标小学英语优质课展示

（一）http:// 169第九届全国小学英语课堂教学观摩精品课

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http:// 123新课程小学英语特级教师课例示范

http://

7.英语课堂展示 篇七

对于在不断探索发展的我们, 应该更多地让每一位学生体会到学习英语的快乐。将课堂交给学生, 运用高效学习法, 制订英语小组制度, 利用板书和多媒体教学的结合, 将课堂展示更加直接地展示给学生, 同时也节约了板书的时间, 保障教师讲解与学生展示的结合, 讲解是课堂的重中之重, 教师讲解是否到位, 每一个小组的展示就能体现出来。每一个小组的课堂展示都必须经过小组内部成员的深入探究。展示哪些学习成果, 通过什么方式或者是思路来展示, 由谁在展示, 全都由小组内部人员自行来决定。争取做到保障每一个学生都能积极参与到课堂教学活动当中。小组展示不仅能够活跃课堂气氛, 同时也给了学生一个展示的舞台, 更能进一步带动学生学习英语的积极性与主动性, 增加他们学习英语的兴趣。

2. 把握课外学习, 课外学习同样重要

英语不应该仅仅停留在课堂内, 为保障课堂展示的效率, 必须同时高度重视课外学习。然而, 在进行英语教学的过程中, 切勿进入布置大量习题与课后作业的误区, 这样不仅会降低学生学习英语的热情, 同时也会将他们带入学习英语是完成任务的思想误区。课外学习应该把握好预习与复习的有效统一, 很多情况下, 教学过程中会忽视预习的重要性, 注重课前预习是培养学生自主学习的重要方法。在进行课堂教学之前, 教师可以要求学生交一份预习报告, 由他们自主书写完成, 待课堂教学结束之后, 学生可以得知哪些内容是自己关注的, 哪些内容是自己还需要继续学习的。预习报告能够在培养学生自主学习能力的同时, 大大提高课堂展示环节的效率。在确保预习质量的同时, 还需要注重课后的复习与巩固, 但很多老师都会用大量的习题的形式对进行课堂巩固, 建议让学生再交一份学习报告, 并与之前预习报告相比, 这节课学到了什么, 哪些是重点, 哪些应该掌握。预习与复习的有效统一, 能进一步提高学生英语学习能力, 从而达到优化英语课堂展示环节的效果。

3. 丰富展示形式, 让课堂展示不再死板

兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 很难去带动课堂展示过程的气氛。所以教师应该不断地丰富课堂展示环节。就英语课堂展示方法而言, 传统的展示方法就是板书, 而这恰恰会使得课堂气氛枯燥, 学生兴趣丧失, 从而进一步导致课堂教学死板。建议可以采取以下几种课堂展示形式。

(1) 英语演讲 (English speaking) 。学生熟知语法、词汇和语言材料, 口语发展能力却相当滞后, 很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外, 难以用得体的语言直接表达思想和进行交际。英语演讲环节可以丰富课堂展示环节, 更进一步培养同学们的英语口语能力。

给学生3~5分钟展示的舞台, 在进行单元教学时, 学生可以抓住本单元学习的话题进行演讲, 从演讲稿的书写到站在舞台上演讲, 都是对他们英语口语、词汇、语法等方面能力的一种培养。

(2) 英语游戏 (English game) 。一个简单的英语游戏可以轻松带动课堂气氛, 更能培养学生的英语学习能力。“单词接龙”的游戏, 可以增加并丰富学生的词汇量。“分句找伙伴” (学生各自代表一小个分句, 需要找到伙伴成为一个新句子) 的游戏, 可以在培养学生默契的同时, 锻炼他们的反应能力与语法能力。许许多多的有趣的英语游戏都可以尝试着带入英语的课堂展示环节当中。

(3) 英语辩论 (English debating) 。学生语言能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提, 而思维能力的发展又可以促进言语的表达, 两者相辅相成、相互作用。学生通过各种渠道将语言信息输入大脑, 通过对比、分析、综合、理解、记忆、推理、归纳等一系列加工活动, 然后表达出来, 这一过程就是大脑积极思维的过程, 通过思维活动融合新旧知识, 变知识为能力。因此, 辩论展示可以让学生的思维和语言能力得到真正的发展, 通过辩论展示, 学生的思维受到了碰撞, 获得了学习的兴趣, 训练了听说能力, 更培养了逻辑思维能力, 而竞争机制的引入, 给学生带来了动力, 促进学生更加熟悉相关内容, 能逐步完善已有的语言知识图式。

(4) 唱英语歌 (English singing) 。音乐不分国界, 也不分种族。可以给人以精神的享受与愉悦, 同时也可以丰富课堂展示环节。学生对英文歌曲的热爱可以带到课堂上来, 在课前3至4分钟的歌唱可以让课堂教学进入一个非常欢乐的气氛当中。教师在适当的时间里举行一个英语歌唱比赛有利于学生英语口语的提高, 并且在英文歌曲当中学习词汇与语法。

8.项目式大学英语课堂展示活动研究 篇八

【关键词】项目式 课堂展示 学术英语 财经

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0082-02

课堂展示活动（presentation）有利于培养学生英语运用能力、自主学习意识和团队合作精神，因此在我国高校大学英语课堂中广泛采用。但是，研究发现当前英语课堂展示活动过度重视小组成员的课堂展示而较少关注准备阶段的指导；在小组课堂展示时，其他非展示同学参与度不高；在展示结束后，缺乏有效的反馈评价。 更为重要的是，很多课堂展示活动没有问题意识，多平铺介绍，甚至出现为展示而展示。针对这一现状，本文尝试以输出驱动—输入促成假设、.以内容为依托（CBI）和项目式学习（PBL）教学理论为指导，以学术英语课堂为例，探讨项目式英语课堂展示活动的设计思路与实施步骤，为英语课堂展示活动改进提供一个可能的方案。

一、项目式课堂展示活动设计的相关理论

输出驱动—输入促成假设。输出驱动—输入促成假设认为语言输出不仅是学习的目标，更是学习的主要驱动力；语言输入需要直接为输出服务，促成当下语言产出，而仅仅是为将来的语言输出打下基础；建立在这种新教学理念的英语课堂教学要求我们从传统的“课本讲解”为主转变为教学生用英语完成任务实现产出为主。

以内容为依托。以内容为依托教学模式强调语言学习与知识学习的不可分割性，将语言看作获取知识的途径，并在这个过程提高语言能力，具有以下四个特点：1）CBI教学以学科内容而不是语言形式、功能或者场景为核心；2）语言学习使用的语言材料应为真实而非专门为语言学习者改编的；学生应该使用外语学习新信息，并根据自己的知识评价这些信息；话题、内容、材料和学习活动应该符合学生的认知和情感需求，适合学生的语言水平。

二、项目式学术英语课堂展示活动的设计思路与实施步骤

这种基于项目的课堂展示活动有别于传统的课堂展示活动。它是基于真实问题与任务，知识是“学生探究、思考和批评的材料和对象”，学科内容成为语言学习的一种资源，学习者通过解决问题、完成任务实现语言的习得。下面我们以笔者所在学校的学术英语（财经方向）课程为例具体展示如何开展项目式学术英语课堂展示活动。

1. 项目布置与实施阶段

首先，项目布置。在学术英语（财经方向）课程学期伊始，老师向学生介绍项目式课堂展示活动意义、目的和要求，并提供视频范例，然后以作业形式布置下去。考虑到学生兴趣和程度差别，我们提供了两类项目式课堂展示活动供学生选择：一类是财经新闻纵览，学生可以报道多条最近的财经新闻，但是至少包含一条时间在5分钟左右的焦点新闻；另一类是财经问题研究，学生要针对某个财经问题或现象进行比较深入的调查或研究。无论采取何种形式都是学生自由组队，每组2-3人，每周一组；课堂展示时间控制在10-15分钟；要综合运用报告（report）、采访、角色互换和配音等多种方式，必须包含数据与图表；要展现出批判和分析能力。此外，为了保证语言输入的地道和真实性，通常会建议学生主要关注英文主流报刊或期刊的文章如《华尔街日报》、《金融时报》和《哈佛商业评论》和《中国日报》。

第二，项目实施。学生在自由组队之后就开始着手项目设计与实施。通常，他们需要首先决定采取何种类型项目式展示活动以及报道的话题或研究的问题，尔后开始分工开始实施项目研究。为此，他们需要在大量的英语阅读和视听，从而保证了大量有针对性的语料输入。报道素材或研究任务完成后，学生需要着手准备课堂展示的内容、形式、手段和语言表达。比如，某组同学的话题是“美国量化宽松”，他们会涉及“量化宽松”政策的影响部分，这部分可以直接报道出来，也可以通过角色扮演，让某位组员以专家身份讲出来。最后，项目式课堂展示活动的预演排练。需要指出的是，教师在这一阶段主要担当顾问或咨询员的角色。

2.项目展示阶段

在项目完成后，每组学生需要到课堂展示本组成果。为避免传统课堂展示活动经常出现的学生观众参与度低的问题，我们根据学术英语课的特点，为所有非展示活动学生布置了两项任务：1）使用学术英语课程训练的笔记技巧记录课堂展示活动内容的要点，并有可能被要求做口头概述；2）根据展示内容，准备1-2个相关问题。小组课堂展示结束后，转为学生观众复述要点和提问阶段。在这一阶段，教师主要是一位听众、提问者以及学生观众复述的评价者。

3. 项目评价阶段

在观众提问结束后，开始进入项目式课堂展示活动的反思与评估阶段。在项目布置阶段，教师发给了每位学生关于课堂展示的评价指标，共分为三个部分：一是整体评价；二是语言层面，包括语音语调、流利性、词汇准确性与多样性等指标；三是非语言层面，包括话题选择、逻辑结构、肢体语言、PPT制作、客观性与论据充分性等指标。学生需要根据这些指标对课堂展示活动作出口头评价。最后，教师需要对项目展示活动和学生口头评价做出评价并提出一些改进的建议。

三、结语

课堂展示不再是一个孤立的课堂活动，而是以项目为驱动，有效地结合了学生财经专业的学科背景，在大量有针对性的语料输入基础上实现有效的语言输出，不仅在项目完成过程中提高了学生的语言运用能力，而且还提升了他们的学术素养、批判思维水平和团队合作精神。。在课程结束后的调查问卷中也证明了这一点：超过92%的学生对该活动选择了“满意”或“非常满意”，95%以上的学生认为该项目式展示活动“提高了英语综合使用能力”、“批判思维能力”和“学术素养”。因此，项目式学术英语课堂展示活动对其它英语课堂展示活动水平的提高具有重要的借鉴意义。

参考文献：

[1]姚香泓，邓耀臣，傅琼，王雅楠.《课堂展示准备阶段形成性反馈效果研究》，载《外语与外语教学》，2014年第2期，第60页；李秀清、张惠、刘丹：《提高小组活动课堂展示效果的教师行动研究》，载《山东外语教学》，2013年第2期，第62页。

[2]文秋芳.《“输出驱动-输入促成假设”：构建大学外语课堂教学理论的常识》，载《中国外语教育》，2014年第2期，第3-11页.

[3]Leaver， Betty & Stephen Stryker， "Content-Based Instruction for Foreign Language Classrooms"， Foreign Language Annals， Vol.22， No.3， 1989， pp.270-271.

[4] 蔡基刚：《一个具有颠覆性的外语教学理念和方法》，《外语教学理论与实践》，2014年第2期，第4页.

课题项目：

9.课堂展示经验报告 篇九

在现今社会，竞争越趋激烈，在立足，要超越别人，你必须要有更多更新颖的想法。但是，只有想法是不行，我们还要学会如何把自己的想法清晰明了地表达给他人，让他们明白接受你的想法。这就要求我们应该具备良好的表达能力。所以，在我们的大学生活中，我们需要有意识地锻炼自己这方面的能力。而课堂上的各种展示，正是锻炼我们的最好机会。

为了本次的展示，我花了大量的时间在阅读书本内容。因为我认为，要把书上的知识点清晰正确地表达给他人，首先我们自身对其应该有充分的理解，然后再辅以尽可能简单易懂的例子，让听众明白。在这个将自己的知识传递给他人的过程中，我们不仅将课本上的知识更深刻地印入自己的脑海，同时，也学到更多书外的知识技能，那就是表达。

演讲是技巧也是艺术。但究其本源来说，演讲对听众而言是枯燥的，因为演讲者试图把自己的思想强加的他人。因为是强加与人，如果不能找到与听众的共鸣点，或者找到合适的便于听众接受的方式，就会引起听众的抵触。那会毁掉你的展示，而且是你自己毁掉的。所以我很努力将问题简单化，让大家能很容易接受。如果引起了他们的兴趣，那么复杂的问题就需要他们自己去深究。当然，我不是专家，不懂得高深的问题。我只是尽我的能力，把我会的东西讲给我的听众。我希望我能做到，我也正在努力着做到这点。

当然，课堂展示是一个group work。因为，现今，工作不可能你一个人完成。你总是需要有意识无意识地和你的队友合作，想点子，出主意，然后大家一起完成一项计划。但是不得不承认，在这一点上，我做得并不够。整个过程我只是拿到属于自己的那部分工作，然后完成，返回给队友。我知道，三个臭皮匠胜过一个诸葛亮。我也知道，合作才是group work真正的目的。但是很可惜，我没有做到，至少做得不够。