校内

校内（共12篇）

1.校内 篇一

关于举办第二届校内学生技能竞赛的通知

发布时间：2012-09-2

5为进一步深化教育教学改革，“以赛促学、以赛促教”，在全院形成“勤练技能、学精技能”的竞赛文化氛围，从而全面提高学生的职业素质和技能水平，培养全面发展的应用型高技能人才。经研究决定，在今后的学生培养工作中，全面开展学生技能竞赛活动，现将2012-2013学年第一学期有关竞赛事项通知如下：

一、???竞赛的宗旨

贯彻我院《全就业计划》，提高职业技能水平，增强就业创业能力。

二、???竞赛的原则

按照“公开、公平、公正”的原则组织本届校内技能竞赛。

三、???参赛对象

参赛对象为我院2010级、2011级学生

四、???竞赛的内容

针对专业特点，组织开展多种形式的技能竞赛。竞赛项目和内容应体现岗位能力培养、基础理论知识、职业道德、敬业精神、团队合作、创新思维等。

根据竞赛项目特点，设计相应的竞赛方案，主要包括：

(一)竞赛项目、项目预算、时间安排

(二)竞赛规则、评价体系、评分标准

(三)参赛对象、竞赛规模、奖项设置

(四)评委组成建议

(五)其它与竞赛内容相关的资料

五、???基本要求

1、选择赛项要考虑到与福建省高职高专职业院校各类技能竞赛项目保持一致，以利于选拔参加更高级别赛事。

2、竞赛规模适中，集体项目的成员一般不超过5人。

3、评价体系及评分标准设计要科学合理、可操作，要充分体现学生的创新精神、设计能力和技能水平。

4、每个项目设置一、二、三等奖，一等奖一名，二、三等奖名额依竞赛规模、参赛人数酌定。

5、各系于第8周周末前完成本文第四款规定的各项工作并将相关材料交教务处。

6、依据各系上报的竞赛项目，教务处审核后可依托各系组织实施，并于第14周内完成所有赛项。

7、各系在第15周周末将获奖学生名单报教务处。

六、???评委会组成各系根据不同的竞赛项目组成评委会，评委会由系负责人、专业教师、行业、企业专家组成，可请院领导、相关处室负责人参加。评委会由各系推荐，上报教务处，待请示领导审批后确定。

七、???其它事项

1、营造技能竞赛氛围，做好宣传和组织准备工作。

2、赛前举办在各级各类技能竞赛中已获奖的成果展示。

3、教务处将在第16周举行竞赛活动的颁奖表彰仪式。

4、赛后认真总结，并举办获奖成果展。

以上方案未及事项由教务处与相关系商榷并请示院领导后确定。

泉州轻工学院教务处2012年9月25日

2.校内 篇二

新乡学院从2012年3月开始, 利用高校通平台, 向全校大学生发送《青年手机报》, 内容包括时政新闻、国内外重大事件、当地新闻、校内新闻及重大教学与学生活动安排, 不仅创新了校内媒体, 进一步畅通了学校和广大青年学生的沟通渠道, 同时也为更好地服务大学生提供了一个全新的方式。

截至2013年11月, 《青年手机报》共发送283期 (常规版本) , 包含各类时政新闻、公告信息1790余条, 总计约65000多字。另外, 在2012、2013年暑期社会实践工作中共发送《暑期社会实践专刊》各15期, 200余条信息, 6000多字;在2012年底党的十八大召开之际, 共发送《十八大专刊》7期, 近100条信息, 2800多字。这就相当于向青年大学生传输了六七万字的时政教育内容。

《青年手机报》在方寸屏幕之中, 为学生呈现出喜闻乐见又息息相关的信息, 改变了传统的各类公告通知信息的逐层传送方式, 直接将信息完整传送给普通学生, 既高效快捷, 又没有衰减任何信息, 与传统教育方式形成了鲜明对比。

3.Facebook的“校内”刺激 篇三

千橡获得了软银3.84亿美元的投资，投资方向主要在其旗下SNS社区校内网。这笔融资甚至超过了很多已经上市的互联网公司。就软银的孙正义占有千橡35%的股份而言，他对千橡的估值已经超过10亿美元，这个数字也已超过一些互联网上市公司的市值。

一向擅长从产业角度去投资的孙正义也看准了SNS这波浪潮。不过他并没有选择举世瞩目的Facebook。此前，微软不惜2.4亿美元，只购买到了1.6%的股份，使这家公认的最具超越互联网老大Google潜力的网站估值超过了150亿美元。如果孙正义的这笔钱投给Facebook，他所得到的也将只是2.56%的股份，而现在他得到的是整个千橡35%的股份和一个董事会席位。所以孙正义选择了取巧，花小钱买便宜货，并期待它能大幅升值。

这么大的动作，陈一舟四个月后才向外公布，显然另有深意。远在美国、有意拓展世界市场的的Facebook听到了校内网——这家中国最大竞争者的好消息一定寝食难安了，短期内进军中国已在所难免。如此算来，留给陈一舟和孙正义的时间真的已经不多了。

从盈利模式上来说，Facebook和校内目前都处于摸索状态，二者也都对广告抱有极大期望，但效果都不理想。就Facebook来说，它的在线广告存量已经有些过剩，不过主要问题已经不在于用户细分上，而在于对用户体验的把握上。而与Facebook不同，校内还处于初级阶段，目前最主要的还是学生团体，对于分化用户和信息非常困难。

校内和Facebook的价值很大程度上都体现在用户的私密性上，尤其重要的是搜索引擎并不能检索到大多数的用户资料。虽然Google的CEO施密特对此很愤怒，但这也是Facebook吸引了微软、雅虎和Google等巨头，并被估值如此之高的重要原因。而中国的巨头们对校内却似乎缺乏足够的兴趣。

Facebook与校内另一个更重大的不同则是，Facebook已经演化成一个平台，而校内则只是一个网站。Facebook开放了API，各种程序开发商在它上面集成了上万种的应用，它已经成为了继微软的Windows之后，一个最引人注目的“网络操作系统”。以致于Google联合多家公司，发起了OpenSocial行动以应对Facebook的威胁。而校内虽然多有表示，但却一直没有任何动作。

Facebook目前在做的是面向所有互联网用户，争夺网络入口资源，一旦用户进入Facebook的平台，就可以满足他们的所有需求。用户的眼球永远是稀缺的，如果他们都盯在了Facebook上，还有谁会去Google、雅虎或者新浪、百度？当然也就更不去校内了。而校内，现在却还停留在大学生群体的非必需的校友录阶段。

校内掌舵人许朝军也坦言，校内和Facebook有14个月的差距。在高速发展的互联网时代，14个月差不多就是一个网站的生命周期了。与此前匆匆进入中国的Myspace不同，校内、海内、一起、占座等Facebook的模仿者们已经为它进入中国造够了势，并且在用户体验等各方面都已经为它完美地做好了铺垫。而Facebook要做的就是像以前进入中国的Friendster一样，一夜之间在自己的网站上汉化出一个中文界面即可。

4.校内实践总结 篇四

作为北信学院的学子，我在大一和大二两年中做了40个小时的校内实践，其中包括劳动教育、学习提高、义务劳动等几个方面，包含志愿服务、讲座、打扫操场、活动会场布置、迎新、社团骨干培训班、运动会方阵、表彰大会等。

实践过程

作为一名大学生，经常参加入学校和社会的志愿服务，可以说是志愿服务给了我这个大学生最好的锻炼机会和实践舞台。突出的感受就是通过志愿服务，眼界更加开阔，心灵更加清纯透彻，对奉献过程中得到的快乐感受也更加深刻。“助人助己，乐人乐己。”以助人为快乐之本为座右铭。

做志愿者工作，我们在他人还在睡懒觉的时候，便已经出现在了校园里，经受阳光的洗礼。所以，当别人问起我们是否疲累的时候，我感觉到了自己身上的重担。整个工作过程中，我们所代表的其实并不是个人，而是我们整个学院的声誉。所以你做得越好那么这所学校，这个系给他人的映像也就越好。我们对每个人都一直在微笑着，衣着整齐的做自己的工作，在他人需要时总是第一时间给予他们帮助。

为普及艾滋病防治知识，增强大学生自我保护意识。2016年3月30日，我院特地请艾滋病预防中心的专家来给我们讲解艾滋相关知识。讲座中专家老师对艾滋病的病理知识与危害、传播方式及预防措施等方面作了全面的讲解，利用图片、知识问答、真实的案例和震撼人心的数据给我们留下了深刻的印象。1983年，人类首次发现HIV，29年来艾滋已夺去千万人的生命。目前，艾滋病已成为严重威胁世界人民健康的公共卫生问题。而近年来，艾滋病的感染人群逐渐年轻化，但年轻人对艾滋病并不了解。因此，如何防艾控艾变得刻不容缓。此外，当受到艾滋病病毒感染时，人体中一些不正常的细胞如癌细胞，也会乘机大量繁殖，发展成各类癌瘤。也就是说，艾滋病病人主要表现为免疫系统受到损害，机体抵抗力降低，以至诱发严重的感染或一些少见的癌症。总之，艾滋病病情凶险、预后不良、死亡率极高，被人们形容为“超级癌症”。

2016年6月我作为大学生艺术节外文歌曲大赛的志愿者，亲身体会了作为一名志愿者的无私和光荣。我们的工作分为几部分，前期主要是志愿者的培训和会场的布置，中期就是迎接参赛人员，管理报告厅会场秩序，让他们熟悉比赛的 流程；后期就是进行合影留念及打扫报告厅内的卫生做收尾工作。

2016年12月，我参加了第五届大学生艺术节颁奖盛典，再各个社团人员的帮助下，提前一周便开始准备，不仅参与了入场券的制作，同时也参与了蹈和文体馆会场的布置。活动当天在大家的共同努力下圆满落下帷幕，后期进了了打扫卫生及疏散场内人员的工作。在这段时间里，与各个社团的工作人员、老师以及其他志愿者一起与活动同行，一起为创建魅力校园而努力。我们在为颁奖盛典及其他活动上服务的同时，也和各位同学一起共同享受这一充满欢乐和温情的艺术盛宴；我们以生动的形式为艺术节宣传魅力校园，和各位同学一起参与，展现出我们的风采。

2016年11月在社团骨干班培训期间，我学到很多社团发展以及社团联和社团之间的关系等方面的知识，进一步提高了自己对社团以及社团联的认识。大学中社团就是某些具有共同特征的人聚集在一起的互益组织。因此，社团的基本职能及其作用就是通过组织理论学习、社会实践、娱乐竞技等活动来发展会员的兴趣，展现会员的才能，引导学生适应社会、接触社会，促进就业。在第一的社团骨干培训中，在社团的性质、社团存在的基础、社团的发展等五个方面进行了解。通过老师的讲解，我理解到现在一些社团存在的一些问题，例如由于会员在社团的需求得不到满足，社团对会员的凝聚力不够而导致的会员离开社团等。对于有可能衔领社团未来发展的社团骨干来说，意识到这些问题的存，并挖掘本社团的核心价值是十分重要的。为什么要强调挖掘社团的核心价值呢？因为对于一个社团来说，无论它外表装饰的多么丰富，如果它缺少对成员的吸引力、凝聚力，会员的需求得不到满足，那么他存在的基础——成员就会离开，这就是一些社团出现成员离开的原因。如果把社团看作生命体的话，那么社团的核心价值就是生命的灵魂所在，它会增强会员的凝聚力，并引导会员的发展。因此，一个社团要想留住会员，那么社团在开展活动时，就要少靠行政组织，多靠吸引，激发学生对理想、真善美的追求，使会员在精神上能够得到满足，充分了解到社团的核心价值对他（她）的影响。在第二期的社团骨干培训中，老师向我们介绍了社团联与社团的关系，分析了我校社团管理体制的优点，同时也指出了目前社团联与社团之间存在的一些工作方面的问题，并就这些问题向社团联及社团提出了宝贵的意见。同时，因为社联与社团是相互联系的、不可分割的，因次，而这在社团发展 中都要做到以育人为本，健全人格，提升会员的公民意识和社会责任感。这些都是培养大学生适应时代的要求。在第三期的社团骨干培训中，老师以《社团内部文化建设》为主题进行了讲解。从他的讲座中，我学习到该如何保持社团的凝聚力。社团凝聚力的保持不是靠喊出来，而是靠社团内部成员的点点滴滴做出来的。它不仅需要现存社团内部成员的影响，也需要已走出去的“前辈”的影响。另外，就社团的运营模式而言，社团的活动内容要丰富有序，并且要求会员养成自我学习意识，要相信在学习事情上没有先后。这也是适应社会主义学习型人才建设的需要。在第四期的社团骨干培训中，老师给我们介绍了大众文化时代的和谐校园文化建设。他一方面强调大众文化的内涵，一方面对比几所大学的文化建设来说明当代大学生受大众文化的影响。这些影响主要表现在生活个性化、审美感性化、社会观现实化、人生观梦想化、政治民主化等五个方面。社团作为当代大学的重要组成部分，对大众文化要有扬弃的态度，正确地对待当代大众文化，更好地为学生的全面发展服务。我校的资源是有限的，社联对社团的要求不可能什么都给予满足，因此社团就要自主开拓创新，依靠自己的力量来是活动办的有意义。经过这段时间的骨干培训，我也认识到作为一名社团骨干要具备一定的政治素质、精神素质、智能素质、心理素质。也要具备一定的表达能力、收集处理信息的能力、社交能力、团结协作能力。在处理学习与工作上要注意统筹兼顾、提高效率、珍惜时间。

„„

实践收获和实践成果

人生的价值就在于创造价值，在于在社会实践中奉献自己，创造自己的价值。从校内社会实践中，我学习到了许多。我渐渐明白，学习的意义，就在于知道如何去学习，而并非只是学习本身。在沟通的过程中，我提高了自己的交际能力；在收集问题的同时，也锻炼了自己分析问题的能力。我们在课本中学到的知识，或许不能直接运用于实践，但却能以另一种方式影响到我们的实践活动，即处理问题的方式角度以及归纳技能的方法。

虽然实践中的工作大家看起来都是比较简单的甚至有的人不屑去做，但真正做起来还是有困难的，大家都成长了许多明白了很多道理。认识了许多新的朋友，学会了一些做人处事的道理。其实有的是看似简单，但是只有经历了才会有收获 的，不要想着投机取巧，这样有可能会走很多弯路。

志愿服务是奉献社会、服务他人的一种方式，是传递爱心、播种文明的过程。对被服务对象而言，它是感受社会关怀、获得社会认同的一次机会。对社会而言，它是提升社会文明风气、促进社会和谐的一块基。

一句温馨的话语，一个关爱的手势，都能给予人温暖的感觉，因为爱心最具魅力。

我们当从点滴小事做起。并非所有人都能成就惊天伟业，大多数人都在默默无闻中度过一生，工作着，奉献着，只要你不计得失地付出，那么你就是社会的志愿者，公共场所少吸一支烟，你就为净化环境出了一份力；办公室内少开一次空调，你就为节约能源献出了一份力；多一句劝慰和祝福，你就为社会和谐出了一份力，如此尔矣。

每一个人都有自己的惰性，如何控制自己的惰性，调整自己，克服自己的困难，是今后面对生活和学习的必要途径。在校内实践中的工作就如同今后的工作，如果你对待每一件事情都能像实践时这么认真的话，我相信，成功的喜悦其实离你很近很近。

我想，在平时的生活中最重要的是成为一个有心人，也许我们做不出惊天动地的事情，但却可以从身边做起，从力所能及的事情做起，用这种方式来培养自己的一颗爱心、一颗好心。

艺术节外文歌曲大赛

5.校内安全知识教育 篇五

原平三小 李艳峰

教学目的：

1、学生了解学校存在的安全问题，引起学生的重视，提高学生的安全意识。

2、通过教育，使学生明白课间应文明休息，不能攀爬窗户、栏杆等，学会在校园里轻声慢步，确保在学校内的安全。教学准备： 幻灯片演示 教学时间： 一课时 教学过程：

一、介绍学校安全隐患。

1、利用幻灯片向学生介绍由于学生在校园里追跑打闹以及楼梯上推挤造成的安全事故。

2、学生自己说说曾经经历的安全事故。

二、小品演示（1）

1、一个学生在下课时将头伸出走廊的栏杆，后面的学生玩游戏似的一推，结果把那个学生推下了楼，致使那个学生的腿摔断了。

2、学生讨论：

（1）为什么会发生这样的事？我们怎样才能避免发生这样的事？

（2）寻找校内不安全因素：爬栏杆、趴窗台、推桌椅、推门……

三、消除安全隐患的方法。

1、学生四人小组讨论。

2、向全班介绍避免发生意外的方法。

四、小品演示（2）

1、一个小组的学生课间文明休息，准备好学习用品后就玩有益的游戏，结果大家玩得很开心，没有发生安全事故。

2、学生发表对此的看法，并与前面小品里的人相互对比，明白课间应该怎么做。五：小结：

1、说说上了今天的课有什么收获？

2、适时板书：轻声慢步、文明休息。

六、实地演练：

6.学生校内申诉制度 篇六

第一条为依法维护学生的合法权益，保障学生身心健康发展，根据《中华人民共和国教育法》第四十二条及教育法律法规的其他相关条款，制定本办法。第二条校内学生申诉委员会是受理学生校内申诉的机构，其设立经上级教育行政主管部门审批备案后方行使工作。

第三条校内学生申诉委员会由学校领导、学校有关部门领导和教师、学生、家长代表组成，成员人数一般为七至十一人，委员会主任由学校领导担任。校内学生申诉委员会的办事机构设在学校主管学生工作的职能部门——德育处，并设专人负责收受案件。

第四条凡郯城美澳学校在校学生认为下列合法权益受到学校、学校工作人员和教师侵犯的，都可以提出校内申诉。

(一)认为参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利受侵犯的；

(二)认为按照国家有关规定获得奖学金、助学金、帮困基金或按学校有关规定应受到奖励的权利受到侵犯的；

(三)认为在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书的权利受侵犯的；

(四)认为其知识产权受到侵犯的；

(五)认为其人身权、财产权等合法权益受到侵犯的；(六)认为法律规定的其他权利受到侵犯的。

第五条学生或者其监护人应当在知道其合法权益受到侵犯的三十日内向校内学生申诉委员会递交申诉申请书（法律法规另有规定的除外）。申诉申请书须写明申诉人的自然状况，被申诉人的自然状况，申诉要求，事实与理由，提出申诉的日期。申诉申请书一式三份。

书写申诉申请书确有困难的，可以口头申诉，由校内学生申诉委员会记入笔录，由申诉人签字或盖章。

未填写真实姓名的申诉案件不予受理。第六条校内学生申诉委员会在收入到申诉申请书后的次日起五日内，认为符合受理条件的，应当受理，并书面通知当事人，申诉申请书副本须同时送达被申诉人；认为不符合受理条件的，应当书面通知申诉人不予受理，并说明理由。申诉人对不予受理的决定不服的，可以向学校的上级教育行政主管部门申诉。第七条校内学生申诉委员会成员参与校内申诉案件的审理有下列情形之一，必须回避，学生或其监护人也有权要求他们回避：(一)是本案当事人的近亲属；(二)与本案申诉事项有利害关系；

(三)与本案当事人有其他关系，可以影响公正处理的；(四)当事人要求回避并且理由正当的。

第八条校内学生申诉委员会应当在接到申诉申请书决定受理的三十日内，作出处理决定。

第九条校内学生申诉委员会受理申诉案件后，应当对申诉内容进行全面调查核实并作笔录。

对于情节复杂或重大申诉案件，校内学生申诉委员会应当召集申诉当事人双方公开进行申辩与质证活动（除涉及个人隐私外），须制作笔录，并交申诉当事人核对无误后签字或盖章。

第十条校内学生申诉委员会在处理申诉案件过程中，如果当事人自愿，可以主持调解，调解达成协议的，应制作调解书，并由当事人签字。调解书与处理决定书具有同等效力。

第十一条校内学生申诉委员会对受理的申诉案件，经过审理，可以作出如下处理决定：

(一)被申诉人的行为符合法律法规和规章的规定，未对申诉人的合法权益构成侵犯的，驳回申诉请求；

(二)被申诉人不履行法律法规或规章规定的职责，对申诉人的合法权益构成侵犯的，责令其限期改正；

(三)被申诉人的行为违反法律法规或规章，对申诉人的合法权益构成侵犯的，视情节轻重分别给予批评教育或适当的行政处分；对申诉人造成财产、人身损害的，根据民事法律的有关条款作出处理；触犯刑事、构成犯罪的，送由司法机关依法追究其刑事责任。

第十二条校内学生申诉委员会作出申诉处理决定，应当制作申诉处理决定书，由校内学生申诉委员会主任署名，并加盖校内学生申诉委员会印章。申诉处理决定书与学校行政办公会议作出的处理决定具有同等效力。

第十三条申诉处理决定应送达申诉当事人，申诉当事人对申诉处理决定不服的，可在收入到申诉处理决定书的十五日内，以书面形式向学校的上级教育行政主管部门提起申诉。逾期未向教育行政主管部门提出申诉的，申诉处理决定书即发生效力。

第十四条本办法由郯城县美澳学校德育处负责解释。

学生申诉委员会

组长： 乔闪

组员：

7.校企共建校内实训基地 篇七

一、产品入校

机床电气控制部分的装配、调试与维修是电气自动化技术专业学生核心能力, 学生在校进行了相关理论与基本操作技能培训后, 需要寻找对口企业支持, 通过真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准, 满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的要求。

学院通过多方调研与洽谈, 最终选择咸阳机床厂为合作企业, 咸阳机床厂主要以生产磨床为主, “咸机”牌工具磨床已经成了用户中的优质工具磨床的代名词, 且工具磨床年产量达到了600余台, 而我院每年电气类专业的学生人数约为1800人, 600多台机床的电气控制安装工作完全能够满足学生生产实习的需要, 且有一定的可行性, 第一, 学生经过二年多的学习已经具备了电气方面的专业知识和基本操作技能;第二, 咸阳机床厂产品的电气控制难易度适中, 体积大小也比较适合学生操作;第三, 工厂有专业工程技术人员和“能工巧匠”199人, 构成了一支独具特色的实习指导教师队伍;第四, 工厂600台产品每年分8-9批投入, 每批60-70台, 每台机床电气控制部分可由三名学生分三阶段分工完成或由三名学生共同完成三个阶段的工作任务, 可根据学生实习时间和工厂机床生产计划情况调整和选择;另外, 用于学生生产实习的产品电气控制可提前投入生产, 既不影响产品产出和学生实习, 也不会造成资金抵押。

2009年校方与企业达成协议, 将咸阳机床厂产电车间建立到校园中, 秉承“以企业的需求为中心”的建设理念, 解决产电车间面积不足, 工作人员较少的问题, 由学院提供人员及实训场所, 咸阳机床厂提供资金、设备、技术和师资, 以企业为主组织实训, 双方共同管理, 学生与教师直接参与到实际生产中, 进行机床控制电路安装、调试、检修、改造工作。通过引进企业的资金、设备、技术、管理和文化, 对外承接“订单”, 在专业教师和企业师傅的指导、监控下, 以学生为主体, 通过分工协作和有序轮岗, 完成了500块磨床电控板的制作与调试任务, 我院800名学生参与了各类磨床产品制作、调试, 技术改造工作, 接受客户质量检验, 学生与教师能力得到了显著提升。

二、联合设计

工厂变配电设备安装与调试课程是电气自动化技术专业核心课程, “工学结合”人才培养模式, 急需适应教学系统的真实设备与理实一体化教学场所, 改善目前陈旧单一的教学模式, 较系统模拟变电所及工厂变配电室的受电、输送、分配、控制、保护等环节的教学实践技能训练。

由于电力行业存在一定的特殊性, 购置设备应具有安全性、先进性、教学性, 选择合作企业不但要提供先进、安全真实设备, 而且能够根据校方要求对设备进行改造, 适应教学要求。我院在供配电技术实训室建设过程中摒弃了从专业公司购买整套仪器设备的常规做法, 以构建与企业生产实际相符的职场化实践教学体系为指导思想, 由学院提供现有实训场所, 资金, 选择与国内知名电力企业 (许继集团) 联合研制10/0.4KV整套供配电实训系统, 并对真实供配电设备进行改造, 能够较系统模拟变电所及工厂变配电室的受电、输送、分配、控制、保护等环节的教学实践技能训练。

校企共建的“供配电技术实训室”从小型电气设备的结构拆装到大型供配电系统的组建, 从陈旧的、传统的设备到先进的、综合自动化的改造, 从一般企业的配网到电力部门的主网几乎已经全部包含在内, 能够满足我院电气自动化技术专业、过程控制专业、供用电技术专业教学要求。

三、引资入校

我院定时聘请行业专家为师生开展技术讲座, 不断将最新的技术和资讯融入教学内容, 保持技术的实时更新。在与国家电网合作中, 发现该企业特别注重公司员工的培训, 我院邀请企业相关人员来我院考察, 提出用培训换设备的方案, 即用我院最优质的师资和先进的设备免费定期为国家电网培训员工, 换取电气工程学院所需电力设备, 由我院提供场地, 建设共享型“电力岗位培训中心”。

经过多次的洽谈, 2009年校企双方签订了合作协议, 通过这次合作我们获得了国家电网向我院捐赠的35万设备, 企业捐赠相关工业级的产品, 包含10KVKYN28型高压开关柜、GGD型高压开关柜、三相电力油浸式变压器等。

2010年10月, 设备及技术资料到位, 建成了校企共享型“电力岗位培训中心”, 引入了企业培训包, 开展企业化的教学训练, 由企业派相关专家进校为企业员工及在校师生开展新技术、新工艺、现场操作规范、行业标准等讲座及配套相关试验。我院已为“国家电网”分批培训员工80名, 企业技术人员先后对30位相关专业教师及300名相关专业学生进行了项目培训, 在这个过程中, 教师与学生的能力得到提升, 自身的知识结构与时俱进。

四、自主研发

针对装备制造类企业对维修电工岗位职业能力的要求, 我院电气控制系统装接与调试课程与机械行业维修电工岗位标准进行了对接, 按照各级维修电工岗位技能要求, 重新开发了教学内容, 制定新的课程标准, 对照课程标准梳理现有实训资源, 现有设备只能进行单元控制电路的训练, 不能进行大型机床设备电控部分维修及改造训练, 需购置大型机床电控设备, 2008年学院计划筹建“通用机床电气控制实训室”。经过调研, 市场中相应设备存在不便拆卸改造, 控制对象单一, 无故障设置部分, 价格较高等问题。学院决定聘请企业技术人员, 转化企业技术, 自主研发电气控制设备。

企业技术人员与我院教师共同完成设备研发方案, 由我院教师及学生完成设备的制作与调试工作。最终根据生产实际及教学需要完成了各类继电、PLC控制机床柜32台安装工作、其中10台铣床控制柜内设计了故障盒, 通过故障盒内钮子开关的接通与断开设置各类机床常见故障。自研设备能够进行大型机床控制电路的安装、调试、检修、PLC改造等训练, 满足了教学要求, 实现了成果的产品化。2009年实训室正式投入使用, 对内对外培训学员共计1500人, 得到了学生及社会各界的好评。

总之, 校企合作建设实训、实习基地是改善高职院校学生实践活动的有效途径。只要我们在大局上从社会、企业、学校和学生的根本利益着眼, 在具体工作中寻求合作共赢的结合点, “因企制宜”引企共建的同时, 将企业的观念、规范、管理、文化和师资等渗透到高职人才培养的全过程, 必将使高职院校的实践教学水平更上一个新的台阶。

参考文献

[1]方向阳, 丁金珠.高等职业教育校企合作双方动机的冲突与治理[J].现代教育管理, 2010, (9) .

[2]宣玲玲.高职共享型实训基地建设模式比较[J].辽宁高职学报, 2010, (2) .

[3]王武林.高职校内生产型实训基地建设模式的探索[J].职业教育研究, 2008, (10) .

8.校内做法事如何教育学生 篇八

前溪在2014年1月14日《长沙晚报》撰文指出：近日，新京报记者调查发现，在山西五台县，校园内盛行举办“谢土”仪式，校领导焚香点蜡，甚至下跪祭拜。老师要凑份子，自备纸元宝送到学校。该现象经山西省教育厅调查后，已被叫停，省教育厅还将进一步调查处理。学校和迷信本风马牛不相及，然而，在忻州市，校园内竟然流行做“法事”，甚至公然让学生参与，让人大跌眼镜。

诚然，当地校园内流行做法事，有着地方风俗的因素，但深层次的原因与部分教师的迷信思想，也与监管缺位有关。当地学校流行校内做“法事”，涉及当地主要学校，比如五台县教师进修学校办过多次。人人皆知的事，可当地教育主管部门竟然声称，没有听说过学校搞“谢土”仪式，这岂非是睁着眼睛说瞎话？

《中小学校园环境管理的暂行规定》提出，坚决抵制赌博、酗酒、不健康的歌曲和封建迷信活动对学生的影响。而在教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》的通知中，也要求教师不宣扬封建迷信和歪理邪说。身为教师，在校园内做“法事”，如何教育学生？校内做“法事”，不仅违背教育宗旨，而且有损教育形象，更会对学生造成极坏的影响。据了解，山西省教育厅表示，“谢土”仪式属于迷信活动，违反教育方针。忻州市教育局发布红头文件，要求全市所有学校停止这种迷信活动。或许禁令之后，校内做“法事”不会再出现，但教师和官员头脑中的“迷信”，更需清除。endprint

9.校内实习总结 篇九

今年按照学校的规定，我们要进行两个星期的校内实习，实习让我们是在更加接近工作的环境下进行的，是大学生走向工作的提前热身，不近学会了知识转化成工作成果的步骤还转换了心态，实习就是每一个大学生所必须经历的从大学校园生活向社会实践生活的一个工作的过渡，由原来的大学生变成社会人。对于我来说时间真可以说是飞逝般流逝得不知不觉，很快我就要作响社会，走向工作岗位，在满怀期待与不安中等待着毕业的来临，我也知道在这之前我还有许多要学习，但是，经过这段实习我的事业有了长足的扩展，在知识如何转换成成果方面得到了老实的指点和同学的帮助，也深刻认识到团队的重要性，在这短短的实习期间，却是必不可少的一个阶段。

在这次的实习中我们共做了两个项目。

9月5日到9月6日，在杨老师指导下我们做了2031贴片电调收音机的组装与调试，主要是学习表面贴装技术，练习动手能力，并且使我了解了SMT的特点及工艺流程。

9月8日到9月9日,在张老师的指导下做了电视机的组装与调试。主要讲解了黑白电视机电路的第八部分电源电路的有关内容，使最终输出稳定的较为纯净的12v直流电压。

在实习的开始老师都会给我们讲解有关电路及其工作原理，教我们一些仪器、工具的基本用法和使用技巧，让我对电烙铁、万用表等工具的用法和使用技巧更加熟练，使用电烙铁时要使焊点饱满光滑，使用万用表判断元器件的极性、参数、及其好坏。实习中我还学会了色环电阻的读法，掌握了三极管极性判断的方法，学会排除电路中简单的故障。在具体操作过程中，指导老师认真教导我们，给我们提出了很多改进的宝贵的意见，对于我们在操作中的错误，老师认真的给予批评和指正，并且教给我们很多在实践中找出错误的方法，使我对自己平时所学有了更深刻的认识，使我更加了解了理论与实践紧密联系的重要性。通过这次是实训，我认识了更多的元器件，更加熟练了万用表的使用方法，同时也学会了色环电阻的读数，还实地测量辨别三极管的极性，具体如下：

1、用表测量电阻时，选择合适的倍率挡，用表欧姆挡的刻度线是不均匀的，所以倍率挡的选择应使指针停留在刻度线较稀的部分为宜，且指针越接近刻度尺的中间，读数越准确。一般情况下，应使指针指在刻度尺的1/3~2/3间。欧姆调零，量电阻之前，应将2个表笔短接，同时调节“欧姆（电气）调零旋钮”，使指针刚好指在欧姆刻度线右边的零位。如果指针不能调到零位，说明电池电压不足或仪表内部有问题。并且每换一次倍率挡，都要再次进行欧姆调零，以保证测量准确。c读数：表头的读数乘以倍率，就是所测电阻的电阻值。

2、估计色环电阻时：先找标志误差的色环，从而排定色环顺序。最常用的表示电阻误差的颜色是：金、银、棕，尤其是金环和银环，一般绝少用做电阻色环的第一环，所以在电阻上只要有金环和银环，就可以基本认定这是色环电阻的最末一环，然后根据规则估计阻值。

3、用万用表辨别三极管极性时，应先找出哪个脚是基极，然后将基极固定在万用表的b口，分别将另外两个脚插入a和c口，有示数时所对应的就是各个脚的极性。

这次实习最明显的是提高了自己的动手能力，学会了如何焊接电路板，电烙铁使用一定要熟练，焊锡、松香配合适当，焊接时也要注意元件的高度，焊点要光滑饱满，这些都是有严格要求的，所以说做任何事都要一丝不苟，一定要细心，偶尔也会遇到些小麻烦，但在经过思索问题到解决问题的过程中，收获是最多的，以往没有注意到的问题，都在一次实习中得以改善，这培养了我的耐心。

总之，在这次实习之中我们学到了很多东西，在理论上，动手上，甚至在态度都有了提高。虽然实习结束了，但并不代表学习的终止，我深刻的意识到自己学习的不足，希望在接下来的一学期努力改正不足，增加知识应用能力，做一个合格的大学毕业生。同时，我由衷的感谢我的实习指导老师在实习期间对我们的帮助，给我们提出很多宝贵的意见，让我不断进步。我会继续努力，在今后的学习中努力提高自己各方面的能力，尽可能完善自己。为学校和自己争光。

物理与电气信息学院

电子信息工程专业

A组 陈建厂

10.校内协议 篇十

上海理工大学（甲方）与同学（学号：）（乙方），在第三方上海理工大学勤工助学办公室（丙方）的监督管理下，为明确双方的利益和义务，根据《上海理工大学勤工助学管理条例》，本着自愿、平等、协商的原则，共同遵守如下协议条款。

一、聘用协议期限

第一条本勤工助学协议书自年月日止。如乙方居住校区变动，则截至日期自动为乙方离开原校区之日。

二、权利和义务

第二条乙方同意在甲方部门参加勤工助学工作。甲方可根据工作需要及依照乙方的能力、工作表现等在部门内调整乙方的工作岗位，乙方应积极配合甲方做好其他临时性工作。

第三条乙方勤工助学工资采用以下两种方式中的第种。

（1）聘用期间的劳动报酬采用月薪元，奖金元/月，奖金实行浮动制，月度考核

后 根据考核结果发放。

（2）聘用期间的劳动报酬采用小时计费制，为8元/时。

第四条 甲方根据乙方的工作情况和考核情况，每月底制作部门学生工资报表，经丙方审核

通过后，由丙方汇总并委托学校财务处将乙方工资直接划入其农行卡。

第五条 甲方应本着育人的宗旨，在工作中加强对乙方的培训和指导，同时加强对学生的管

理和考核，提高学生的综合能力和职业意识。

第六条 聘用期间，甲方不得无故单方面解聘乙方。在工作中如甲方有违反协议的行为，丙

方有权解除协议，同时甲方需支付乙方已工作部分的劳动报酬。

第七条聘用期间，乙方不得无故辞职。如遇特殊情况，应提前两周向甲方交书面报告，甲方

有权要求乙方延长工作至该岗位重新招聘完成，否则乙方将单方面承担违约责任。

第八条 聘用期间，乙方出现下列情况之一的，甲方可解除协议：

（1）违反学校校规，或严重违反甲方部门规章制度，且屡教不改。

（2）严重失职，给甲方利益带来重大损害或严重损害甲方形象。

（3）不能胜任甲方工作，且培训指导后无明显进步。

第九条 聘用期间，乙方可享有以下权利：

（1）按时取得应得工资报酬的权利。工资每月发放，如遇特殊情况，按照丙方

要求统一操作。

（2）乙方可向甲方工作提出合理化建议和意见。

（3）乙方对工资发放、人事管理等有疑问，可要求核查，或向丙方提出申诉，要求得到合理答复。

第十条 聘用期间，乙方须履行以下义务：

（1）遵守校规校纪，遵守学校勤工助学工作的各项规定，遵守甲方的部门规章制

度和岗位职责。

（2）执行学校“一人一岗”的规定，不能在不同部门同时任职。特殊情况需要征

得丙方同意。

（3）原则上每月参与勤工助学时间不多于40小时。

三、违约责任

第十一条乙方为经甲方同意单方面辞职或受开除处分，甲方有权扣发乙方最后一月工

资。

第十二条乙方由于未按协议规定给甲方造成损失的，甲方保留向乙方要求相应赔偿及要

求丙方对乙方进行处分的权利。

四、其他事项

第十三条协议执行中发现其他问题，可另行制订条款，作为协议的附件，具有同等法律效力。

第十四条本协议解释权归上海理工大学学生工作部（处）。

第十五条本协议壹式叁份，甲乙丙各执壹份，具有同等法律效力。

甲方：乙方：丙方 ：上海理工大学勤工助学办公室 代表人：身份证：代表人：

11.校长如何进行校内常态听课 篇十一

以下就校长听课中常见问题入手，进一步分析如何在常态工作中有效听课。

选择科学的听课时机

一是避开同事教师的不良情绪。

心理学研究告诉我们，人的情绪过程往往是随着时间、环境的变化而变化的，处于不同心境、不同情绪状态下的人，对同一件事会表现出不同的心理状态。听课要选择教师情绪良好，又有希望别人去听课的愿望时，校长要尽量避开教师处于不良情绪的时候去听课。

二是避开教师最忙乱的时候。

一个人的精力总是有限的，而教师在工作时，也会常遇到忙乱的时候，如果此时去听课，定然会增加他人的心理负担，甚至会造成不必要的错觉和误解，形成逆反心理。有经验的校长尽可能不在教师最忙乱时去听课，稍待工作平稳后再去听课，这样效果会好得多。

三是避开教师的对立情绪。

由于某些原因，有时校长和教师之间可能会产生一些摩擦或矛盾，乃至对立情绪。如与同事教师发生矛盾后的第二天就去听他的课，教师会产生强烈的抵触情绪，误认为是找毛病、报复、整人等等。这种逆反心理促使他不能和领导很好地配合，甚至断然拒绝讲课。在这种情况下，作为校长就不能再继续去听课，而要先想办法消除矛盾和隔阂，疏通感情。待校长与教师间矛盾消除，心理相容，再去听课。

校长听课要立足教师的专业成长，应从教师自身工作特点上选择听课时机。校长听课时机的安排要有系统性和计划性。校长每一学期要听多少节课，都听什么课，怎样安排，个人大致有谱，必要时向教师明确你听课的意图和设想，有助于教师落实学校的课堂教学要求。这样的听课，教师不仅不会反感，而且容易被教师接受。校长有计划适时听课，也会使自己工作安排有条理，忙而不乱。

有效听课的基本策略

策略一，要明确听课目的。

听课目的也就是听课的动机。校长盲目地去听课，与带着一定的目的性，有计划地去听课，其效果是大不一样的。新课程理念下的听课，不是简单地拿着听课本，带着耳朵进教室，为完成学校规定的听课任务而听课。要想真正发挥听课的实效，让听课的校长通过听课，带着思考离开教室，校长在听课前，就需要明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课都有相对的针对性，解决一两个主要问题。

策略二，作好听课前期准备。

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，校长盲目进行听课与有所准备去听课，效果迥异。因此，建议校长在听课前，应做好如下准备工作：

1.熟悉教材，了解这节课教材编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2.明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

3.针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为听课提供一个参照体系。

4.听课前要回忆自己是否教过这节课，有什么困惑与问题。

5.听课前切实进入三个“角色”。即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。这样既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启发的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

策略三，要做好听课记录。

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象，在头脑中再现教学实况。校长听课记录的基本内容包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

课堂实录，包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定。

课堂评点要准确。通常校长要记录自己对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。评点包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、難点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。写教学评点可以采取两种形式：一是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感想，随时记录下来。二是总评，就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

12.构建高校校内就业工作体系研究 篇十二

关键词：高校,校内,就业工作,体系构建

教育部在2007年全国毕业生就业工作会上提出了构建“领导主抓、中心统筹、院系为主、全员参与”[1] 的高校校内就业工作体系的要求, 就是强调除了强化政府的职能以外, 还要从高校的角度通过多层面的系统性的有效工作, 加强学生就业指导、服务体系和机制建设, 促进大学生就业适应能力、就业竞争能力、职业发展能力的培养, 促使人才培养与毕业生就业良性循环。

一、高校校内就业工作体系各层面的职能

1.领导主抓。

即高校各级党政领导特别是主要领导在毕业生就业工作中的职责要求

一是领导“负总责”, 即高校党政领导对人才培养和毕业生就业所肩负的崇高使命, 对促进经济发展与保持社会稳定所承担的重要责任。随着高等教育大众化程度的日益提高, 高校毕业生就业已成为全社会高度关注的焦点、热点问题。毕业生就业关乎千百万毕业生及其家庭的切身利益, 关乎高等教育的健康、可持续发展, 关乎社会的和谐与稳定, 也关乎每个高校自身的生存与发展。这是党和国家的重托、社会的重托、学子和家长的重托、学校师生员工的重托。可见, 领导主抓就业, 不仅是工作责任, 更是政治责任。因此, 领导“负总责”主要体现为国家社会责任的明确赋予和使命主体的自觉承接。

二是领导“总负责”, 即高校领导在所属单位行使职权、发挥职能、促进毕业生就业的要求。主要体现为对本校毕业生就业工作进行总体规划、总体部署、总体协调、总体落实。

——领导总负责, 应实施党政“一把手工程”。将毕业生就业工作列入党政工作的重要议事日程, 定期分析就业形势、就业状况、影响因素, 提出应对举措, 解决工作中的实际问题。将毕业生就业指数列入学校事业发展目标和干部任期目标, 一级一级抓, 一级抓一级。

——领导总负责, 应紧紧抓住“两个目标”的实现:其一是人才培养目标。一方面要确保人才培养目标与社会需求相符合[2] , 这是高校办学的重要前提, 是毕业生就业的根本保证。再一方面要确保教育教学质量、人才培养方式与人才培养目标相符合, 这是确保人才质量的关键, 是毕业生就业竞争能力的重要来源。其二是就业质量目标。就业质量目标是融就业率、就业层次、就业流向、经济报酬于一体的综合指标。应建立科学的测量体系和方法, 以就业质量指数来检验高校办学的实际成果。

——领导总负责, 应做到“三个真正到位”:一是就业指导真正到位。通过建设一支专业化、专家化的就业指导队伍, 通过开设大学生职业生涯发展规划、就业创业指导课程, 采取多种咨询方式, 为学生择业、就业、创业提供理论依据和个性指导。二是就业服务真正到位。构建就业工作网络、就业市场, 使就业信息发布、就业政策咨询迅速及时, 就业渠道不断拓宽, 就业双选活动正常开展, 就业手续及时办理。三是就业信息反馈真正到位。将就业数据的统计分析, 及时反馈到招生、培养各环节, 从而对专业布局、招生结构、培养方式的调整产生能动作用。

2.中心统筹。即高校就业指导部门职能确定及作用发挥的要求

——统筹学生就业教育与指导。合理安排学生生涯发展规划、就业、创业教育, 进行课程、教材、师资建设;发挥校内与校外专家的互补作用, 教学活动与大学生就业创业协会的交叉作用, 职业心理倾向测评与素质拓展、优势积累意识强化的融合作用;分年级、分阶段以课程、讲座、实训等多种形式开展教育, 实现就业教育与指导的全程化。

——统筹学校、社会资源。建立与完善“用人单位信息库”、“校友信息库”、“学生实习、就业基地库”等, 制定校院发掘、维护与管理、运用社会资源系统的具体办法;分层次建立“就业创业专家咨询委员会”, 聘请校外专业人士担任就业、创业顾问, 密切高校与地方人才服务中心、大中型企事业单位人力资源管理部门的联系, 充分发挥其在帮助学生了解、掌握职场走势中的预告预报作用及在促进毕业生充分就业、顺利就业中的桥梁纽带作用。

——统筹校内外市场体系构建。协调各方举办校园综合性人才市场、按学科群组织的分类市场, 定期举办供需见面会 (如周末市场) 、与用人单位共同举办专场招聘会;协调院系举办的供需见面活动, 促进资源共享, 实现效益最大化。主动加强与地方人才中心的联系, 积极举办联合人才市场等等。

——统筹网络资源的开发与利用。集中人力、物力开发网络求职服务功能, 拓展网上人才市场, 实现网上就业信息收集和发布、网上就业资源的共享、网上就业咨询、查询、求职、远程面试以及就业签约, 提高就业工作质量, 减少毕业生求职劳顿及经济、精神负担。

——统筹就业指导人员培训。根据就业指导业务专业化、专家化要求, 有计划地安排人员培训, 促使他们经过系统的学习进修, 掌握专业理论与技能, 取得职业指导和生涯辅导资质, 加快就业指导队伍专家化进程, 从而不断提高指导工作整体水平。

——统筹就业工作各环节的管理。制定就业工作规范与规程, 加强学校、院系就业工作的衔接、协调与统一;及时通报就业进展情况, 做好整体有序推进与局部重点推进工作;加强面上的调研工作, 提供地方经济、产业发展和人才需求的最新信息。

3.院 (系) 为主。即院 (系) 组织在人才培养与毕业生就业工作中的责任要求

——建立主导意识, 保持竞争优势。一是强化领先意识。一所高校对社会的贡献度、为社会的认可度主要取决于其整体或某些学科专业的领先水平。这种领先, 一方面取决于学科领军人物的崛起、学科梯队的结构和科研领先实力。再一方面取决于科技成果转化为现实生产力的领先能力。新加坡南洋理工学院尽管是一所高职院校, 但其“教学工厂”的办学理念及其科技转化水平使其名扬海内外, 其中包括毕业生作为新科技的载体, 其就业与学校的科技成果转让同步进行, 大受企业欢迎。二要彰显特色。促进自身的改革与创新, 寻求独特的发展空间和模式, 使各院 (系) 的专业、学科在竞争中具有自己的制高点和旺盛的生命力。办学特色与所在区域经济产业特色相连, 与地方传统文化相连, 与学校历史传承相连, 与人才培养方式创新相连。三要形成差异性。高校的竞争优势一方面取决于整体实力竞争中所形成的同质优势, 另一方面又取决于各自因培养理念、层次、方向、方式等不同所形成的差异性优势。高校人才的培养除了专业教育、课堂教学之外, 更在于培养方式的差异, 即理论与实践、专业与通识、单一与复合、知识与能力、智力与非智力等结合的程度、方法与形式。

——明确主体功能, 发挥整合作用。在新的形势下, 需要不断强化院 (系) 的“双重主体”作用。一要强化人才培养主体作用, 改变传统观念中院 (系) 只是教学单位、只行使教学职能, 只重视专业教育的片面认识, 以及计划经济模式下院 (系) “只管培养不管去向”的陈旧思想。树立教书与育人并重、专业教育与素质教育并重、培养与输送并重的思想。在加强学生专业教育的同时, 加强对学生的素质教育、社会实践教育等等, 不断探索高等教育大众化形势下人才培养的方式与途径;二要强化毕业生就业责任主体、运作主体作用。加强学生就业观念的教育、创业能力的培养, 指导毕业生合理定位, 适时就位;加强毕业生求职训练, 开展模拟洽谈活动, 提高毕业生求职应对、应变能力;加强与用人单位的联系, 积极推荐毕业生就业;举办毕业生双选洽谈活动, 指导学生参与网上人才市场, 为毕业生就业提供机会;建立毕业生就业基地, 加强双向交流, 构建多种形式的培养、输送机制等等。

——采取主动措施, 实现需求互动。建立灵敏的需求信息传感系统, 根据基础学科、应用学科的不同特点, 谋划学科专业的构成, 确定培养规格、数量, 实现学科建设与学生就业的共赢;主动加强课程建设与改革, 根据不同专业的要求, 构建相应的教学模块;根据经济社会发展变化需求, 及时调整课程结构, 实现专业设置适应社会发展与人才培养适应市场需求的同步;主动加强所属专业生存价值的研究与测定, 加强新兴产业发展预测和信息收集, 加强专业建设自查评估, 积极申报新专业, 改造或淘汰落伍专业, 实现市场导向与质量导向的统一。

4.全员参与。即广大教职工在人才培养及输出过程中的作用要求

——加强对广大教职工的宣传发动工作。毕业生就业反映办学水平和质量, 办学水平和质量影响毕业生就业。从根本上讲, 合格人才、创新人才的培养对国家强盛、民族振兴、社会进步产生直接影响, 对此, 每一个教职工都负有天经地义的职责。同时, 毕业生就业是人才培养的最后一个环节, 是检验学校整体工作质量水平的标尺, 毕业生就业直接关系学校的生存与发展, 也直接关系每一个教职工的切身利益。这是基本常识, 关键是要通过经常性的宣传教育强化广大教职工的这种意识并达成共识, 进而成为大家的自觉行动。

——建立参照系, 发挥示范作用。通过在教职工中树立典型、宣传事迹、表扬先进、推广经验等方式, 使更多的人立足于教书育人、管理育人、服务育人, 着眼于学生生涯发展和素质的拓展, 致力于毕业生就业竞争力的提升, 热心做毕业生求职的“参谋”、“红娘”, 在广大教职工中形成浓厚的参与氛围, 以达到扩大参与面, 提高参与水平之目的。

——调动广大教职工的参与积极性。特别要发挥与生产、科研、实习单位联系密切的教职工作用, 积极推荐毕业生就业。“全员参与”重在做“加法”, 在于调动人的积极性、主动性, 而不是简单化的摊派任务、下指标。

二、加强机制构建, 促进高校校内就业工作体系有效运行

高校毕业生就业工作机制是指高校毕业生就业工作目标、任务、方法、制度、激励和制约手段等诸要素之间以及就业目标与其它相关目标相互作用的机理、过程及方式。只有对就业工作机制进行同步构建, 才能保证就业工作体系健康运行, 发挥应有的效能。毕业生就业工作机制主要有:

1.就业目标机制。

即通过建立就业工作管理目标, 在高校各层级建立就业工作“目标链”, 形成和强化就业工作导向的机制。首先应确立科学的就业指数。一方面指标内涵应具有其规定性和可比性, 使其真实反映办学质量和人才培养的社会价值要求, 切实防止指标体系自身发生偏差;再一方面指标完成情况应得到真实、准确反映, 要通过确认机制、剔除机制的作用, 切实防止指标成为可以操控的“数字游戏”。其次, 应建立就业目标责任制, 就业工作目标通过科学论证后应层层分解、落实到位。既明确组织职能, 又明确领导职责;既作为目标任务下达, 又体现工作导向要求。

2.就业考评机制。

即通过对毕业生就业状况进行考核、评价, 从而对就业及相关工作产生积极推动作用的机制。一要建立考评制度。定期分析毕业生就业工作进度、实绩及影响因素, 找准问题的症结, 采取应对措施。二要形成通报制度, 通过高校自身及主管部门、社会评价机构进行常态性的考评, 定期发布考评信息, 提高社会和高校内部各个层级的知晓度。从宏观的角度看, 就业工作考评并不能改变现实存在的大学毕业生总量的供求矛盾, 但从某一具体的高校看, 考评确实能够对专业设置、人才结构发挥积极的优化作用, 对提高办学水平、形成办学特色发挥促进作用。三要发挥考评信息的反馈作用。通过就业工作考评及时反映人才培养与社会需求的关系, 强化高校干部教师的质量意识、市场意识和危机意识, 引导广大教职工关注毕业生就业, 致力合格人才培养, 推动学校改革与发展。

3.就业联动机制。

即在就业目标管理和科学考评的基础上, 对考评结果加以分析, 对引发此结果的源头加以追溯, 对横向与纵向的相关要素加以调节、制衡, 使就业工作得以保持健康可持续运行的机制。实践中应建立预警制度。对于考评结果中出现的明显低于合理水平的专业应列入警示范围;对于反复出现上述情况的专业、院 (系) 给予提醒, 并提供相关参数分析, 为其进行专业改造、调整和课程改革提供依据;应将毕业生就业情况与学科建设、专业建设、师资建设、课程建设、招生规模、经费分配等紧密挂钩, 对引领、支撑经济社会发展的专业应给予大力扶持, 反之, 则应实行缩减甚至淘汰, 变单纯的“学科导向”、“资源导向”为“需求导向”、“市场导向”, 变单纯的利益取向为和谐取向;应通过机制中相互依存关系的梳理, 使毕业生就业指数, 能够迅速反应、反馈到高校的整个机体之中, 使其能够作出积极呼应, 使人才培养与人才输出形成良性互动。

4.就业激励机制。

即根据责任主体在学生核心竞争力培养和毕业生就业指导服务工作中的作为及其取得的实绩给予其正激励或者负激励的机制。既要对成绩突出的集体和个人给予精神、物质奖励, 表彰其所作贡献, 也要对少数或个别工作不力、在人才培养和毕业生就业工作上消极、无为或造成严重失误的单位或个人给予批评、鞭策, 直至责任追究。

参考文献

[1]周济.在2007年全国高校毕业生就业工作会议上的讲话[J].中国大学生就业, 2006, (24) .